班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作心得范文
現(xiàn)在全社會(huì)都在提倡的素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以說(shuō)是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果，而如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每一位班主任都要面對(duì)的問(wèn)題，也是班主任工作中的一個(gè)永遠(yuǎn)探索不盡的課題。
我班有個(gè)學(xué)生叫黃錦濤。我剛接這個(gè)班時(shí)，他也正好轉(zhuǎn)學(xué)到這個(gè)班，名為轉(zhuǎn)學(xué)實(shí)際上是老師沒(méi)有辦法約束了。在課堂上他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；課余時(shí)間追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了�？伤忠蝗缂韧�，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。
為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級(jí)的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師?”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我。”我順著問(wèn)：“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎?”他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好?”“想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說(shuō)到做到喲!”“好!”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在老師和同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我也會(huì)心地笑了。
通過(guò)對(duì)王林的轉(zhuǎn)化工作，我認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子無(wú)論成績(jī)好壞，他們都應(yīng)該受到教師同樣的關(guān)注，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生尤其需要外界的賞識(shí)和關(guān)愛(ài)。只有這樣，每個(gè)孩子才有可能在同一片藍(lán)天下健康成長(zhǎng)。
屈指算來(lái)從教已經(jīng)有十多年了。從偏僻的湖XX區(qū)教到繁華的深圳，我接觸過(guò)很多不同類型的家長(zhǎng)。我覺(jué)得在當(dāng)今時(shí)代，教師已經(jīng)不能獨(dú)立解決許多迫切的教育問(wèn)題，現(xiàn)代的學(xué)校，需要家長(zhǎng)們的積極參與。我很幸慶自己這么多年來(lái)能得到家長(zhǎng)的理解與支持。我覺(jué)得教師與家長(zhǎng)的溝通是一門(mén)藝術(shù)，更是一種超越知識(shí)的智慧。在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，我是從以下幾個(gè)方面來(lái)做的。
首先，我很尊重家長(zhǎng)。
因?yàn)槊總�(gè)人在人格上是完全平等的'，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我會(huì)先從自己身上找原因，而且還會(huì)客觀地分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作，和家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。
“敬人者，人恒敬之”。我不會(huì)動(dòng)輒就向家長(zhǎng)“告狀”和當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。更不會(huì)訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話，不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。其實(shí)，很多學(xué)困生的家長(zhǎng)，因?yàn)榧议L(zhǎng)間的互相聯(lián)系，在他們的內(nèi)心，也有一種因?yàn)樽优x書(shū)成績(jī)差這個(gè)問(wèn)題而感到自卑的因素。所以經(jīng)�？梢钥匆�(jiàn)，一年級(jí)時(shí)所有接送的家長(zhǎng)在門(mén)口窩成一團(tuán)，互相間議論學(xué)校發(fā)生的事。而到了三四年級(jí)，有部分學(xué)困生的家長(zhǎng)漸漸淡出了這個(gè)圈子，整天聽(tīng)著別人的家長(zhǎng)議論自己孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)問(wèn)到自己的孩子時(shí)，他說(shuō)不出口，所以避而遠(yuǎn)之。而往往這樣的家長(zhǎng)，他很不愿意和學(xué)校老師做溝通工作，甚至有部分家長(zhǎng)會(huì)因此而覺(jué)得老師對(duì)他們也有偏見(jiàn)。像這樣的家長(zhǎng)，我會(huì)多主動(dòng)去表?yè)P(yáng)他們的孩子。
我們班的馬小嵐，學(xué)習(xí)成績(jī)一直比較落后的，一年級(jí)剛開(kāi)學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)是門(mén)口圈子里最愛(ài)唧唧喳喳的媽媽，自從第二個(gè)學(xué)期后，她的媽媽因?yàn)樽约号畠旱某煽?jī)問(wèn)題，老是站在門(mén)口最遠(yuǎn)處。有一次，我將學(xué)生帶出門(mén)口后，想找她談一談，等了好久這個(gè)媽媽才緩緩的走過(guò)來(lái)，一臉的不情愿，開(kāi)口就是一句：“老師啊，我們家小嵐最近是不是很不好啊�！闭f(shuō)完，狠狠地瞪了自己的女兒一眼。我急忙說(shuō)：“其實(shí)也不是的，只是因?yàn)樽罱愕暮⒆咏?jīng)常遲到，今天想提醒你一下。每天讓她早些出門(mén)�！薄芭�，好的好的，我知道了，不好意思啊，老師�！闭f(shuō)完，媽媽帶著孩子便走了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，你還聽(tīng)的到他們的對(duì)話聲：“你啦，害的我都不好意思到學(xué)校來(lái)接你，真是把媽媽的面子都丟光了你！”聽(tīng)著孩子家長(zhǎng)這話，我心里忽然也覺(jué)得不好受，讓這個(gè)媽媽這樣沒(méi)面子的其實(shí)不止是她的孩子，還有我啊。試問(wèn)，哪個(gè)家長(zhǎng)不愿意聽(tīng)到自己孩子的表?yè)P(yáng)啊，又有幾個(gè)家長(zhǎng)能一次又一次的承受的住老師批評(píng)的打擊啊。孩子們學(xué)習(xí)上的差異性，難道就要讓家長(zhǎng)抬不起頭做人嗎？于是，我換了一種方式，經(jīng)常主動(dòng)上去和她媽媽說(shuō)她的女兒有幾天沒(méi)遲到了，上課也不打瞌睡了，也能寫(xiě)一些作業(yè)了，逮到雞毛蒜皮的事就表?yè)P(yáng)她的媽媽會(huì)教育孩子，效果很好�，F(xiàn)在馬小嵐同學(xué)上學(xué)不遲到了，字寫(xiě)得比以前好了。
第二，我會(huì)適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪。
每次家訪我都會(huì)先與家長(zhǎng)約定，不做“不速之客”，以免使家長(zhǎng)因我的突然來(lái)訪而感到不自在。在家訪中我會(huì)多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步。多了解孩子的家庭情況，和家長(zhǎng)多溝通。讓家長(zhǎng)能及時(shí)了解自己的孩子，好與老師一起來(lái)教育關(guān)心幫助孩子，使他們能健康的成長(zhǎng)。在和家長(zhǎng)的交流中，我也學(xué)到了很多，還和很多家長(zhǎng)成為了朋友。有很多家長(zhǎng)，就是我沒(méi)有教他們的孩子了還經(jīng)常和我聯(lián)系，談一些教育方法。在和家長(zhǎng)的交流中，因?yàn)槲易龅搅苏嫘呐c誠(chéng)心，家長(zhǎng)都能認(rèn)可我，我覺(jué)得家長(zhǎng)幾乎能跟著我的感覺(jué)走了。我印象非常深的一次是去易瑾家里家訪，她家里是開(kāi)麻將館的。我去的時(shí)候他們剛吃完飯，還沒(méi)有人來(lái)打麻將。她爸爸媽媽對(duì)很客氣，我們交談了一會(huì)兒，就來(lái)了很多人要打麻將，她爸爸就說(shuō)“今天不開(kāi)臺(tái)，老師來(lái)了休息一晚。”那些客人都失望地走了。當(dāng)時(shí)我很感動(dòng)，我回去就在校訓(xùn)通上發(fā)了一條信息：分享感動(dòng)，“昨天我去易瑾同學(xué)家，她父母能丟下生意不做和我交流。能做到盡量給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我很感動(dòng)�！焙髞�(lái)很多家長(zhǎng)都很配合我的工作。我覺(jué)得家長(zhǎng)也需要表?yè)P(yáng)。因此，我會(huì)經(jīng)常運(yùn)用不同方式跟家長(zhǎng)交流。取得家長(zhǎng)的信任與支持。
第三，我會(huì)做到多傾聽(tīng)。
任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。
學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此，我覺(jué)得要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。如：一是對(duì)于素質(zhì)比較高的家長(zhǎng)，我就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映，并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教育孩子的措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他的意見(jiàn)和適時(shí)提出自己的看法，共同做好學(xué)生的教育工作；二是對(duì)于那些比較溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，我就首先肯定其孩子的長(zhǎng)處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處，誠(chéng)懇而耐心地說(shuō)服家長(zhǎng)采取更好的方式方法教育孩子。三是對(duì)于那些對(duì)孩子放任不管，把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長(zhǎng)，我就多報(bào)憂，少報(bào)喜，從而吸引他們主動(dòng)參與到教育孩子的活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心孩子，主動(dòng)與子女溝通，與學(xué)校溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。四是對(duì)于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng)，我們應(yīng)盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，對(duì)孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說(shuō)一點(diǎn)，語(yǔ)氣委婉，并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施，重新燃起家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望，使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信心，只有這樣，家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)地與我交流孩子的情況，配合我共同教育好孩子。五是對(duì)于個(gè)別不太講理的家長(zhǎng)，或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長(zhǎng)。遇到這種情況時(shí)我就沉住氣，先讓家長(zhǎng)說(shuō)完，發(fā)完脾氣和牢騷，并對(duì)家長(zhǎng)的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)解釋、分析事情的利弊和對(duì)錯(cuò)，以理服人并體現(xiàn)出自己的寬容大度，贏得家長(zhǎng)的好感，從而得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持。
確實(shí)，在我的教學(xué)生涯中，我深深感到：教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)的方式無(wú)處不在，涉及的內(nèi)容更是方方面面，我會(huì)把對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切的感受到我是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)他的孩子，我所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。我會(huì)繼續(xù)讓家長(zhǎng)跟著我的感覺(jué)走，以此，讓我教育教學(xué)更有效。
開(kāi)學(xué)初，學(xué)校將三（5）班的學(xué)生分配到其他幾個(gè)班級(jí)，我以“極好的手氣”抽中了調(diào)皮生——高威。沒(méi)教這個(gè)孩子之前，只知道他在午休時(shí)間從不睡覺(jué)，總愛(ài)在座位上自言自語(yǔ)，或者是無(wú)緣無(wú)故地在午休室走來(lái)走去。輪到我每次值日時(shí)，倍感無(wú)奈。本著“只要他不出安全事故”的思想，只有任其所為。
合班后的第一天，我在語(yǔ)文課上滔滔不絕地講著新課，這時(shí)高威突然站起來(lái)，大聲地說(shuō)著：“老師，蔡偉強(qiáng)拿我同桌的東西�！蔽业哪抗鈷呦虿虃�(qiáng)，可他一臉無(wú)辜。我沒(méi)有理會(huì)高威，接著講課文設(shè)置問(wèn)題要求學(xué)生回答，高威再次站起來(lái)：“哈哈，王浩炯還會(huì)舉手哦�！蔽疑鷼獾氐闪怂谎邸Ｓ谑俏艺�(qǐng)王浩炯回答問(wèn)題，高威也隨聲附和，我再次忍住了怒火，繼續(xù)講課文。不到五分鐘，高威開(kāi)始自言自語(yǔ)了，安靜的教室一下子被他那粗粗的嗓音攪和得不安寧了，所有學(xué)生的目光全部朝他看過(guò)去，有的學(xué)生甚至大笑起來(lái)。我再也忍不住自己的怒火，朝高威走過(guò)去，厲聲斥責(zé)道：“你在三（5）班當(dāng)明星不過(guò)癮是不是？你想繼續(xù)成為三（3)班的明星？你想把三（3）班的同學(xué)變得和你一樣？是不是?”教室立刻鴉雀無(wú)聲，一節(jié)課也就這樣結(jié)束了、、、
每個(gè)教師都會(huì)有控制不住自己情緒的時(shí)候，尤其是面對(duì)那些調(diào)皮的小不點(diǎn)，我也不例外。不過(guò)我時(shí)常提醒自己：要懂得反思自己的行為。老師不是真理的代理人，學(xué)生不是錯(cuò)誤的化身。從孩子的心理分析，我當(dāng)時(shí)那么大聲，甚至帶著羞辱的口吻批評(píng)了高威，估計(jì)是起不到任何教育效果的。我該用什么方法讓高威那種“用不好的行為來(lái)表現(xiàn)自己”的思想變成“心中有他人”的意識(shí)呢？我該用什么樣的方法讓高威在課堂上不再插話，不再做小動(dòng)作？
放學(xué)后，我找到他，拉起他的小手，問(wèn)道：“高威，你想不想為班級(jí)做點(diǎn)事情？”
“想�！焙⒆硬患偎妓鞯卣f(shuō)。
“班級(jí)馬上要建立一個(gè)圖書(shū)角了，你來(lái)當(dāng)這個(gè)圖書(shū)管理員怎么樣？”我心中竊喜。
“好，太好了。”
“當(dāng)圖書(shū)管理員的責(zé)任很重，不僅要讓書(shū)籍完整無(wú)缺，還要負(fù)責(zé)圖書(shū)借閱和歸還。”
“老師，你教我怎么做，我就怎么做吧�！�
“不過(guò)，老師有個(gè)要求，圖書(shū)管理員也是一個(gè)小職位，也就是說(shuō)是一個(gè)小班干部。既然做了小班干部，在課堂上就得認(rèn)真聽(tīng)講，處處做榜樣。你能做到嗎？”
“我能�！焙⒆油ζ鹦馗J(rèn)真地說(shuō)著�？粗⒆诱J(rèn)真的表情，我心里再次樂(lè)了，馬上拿出一朵小紅花獎(jiǎng)勵(lì)給他，（這是一種班級(jí)管理措施，誰(shuí)的紅花達(dá)到了十朵，誰(shuí)就能得到一個(gè)獎(jiǎng)品。）他竟然樂(lè)滋滋的。
開(kāi)始捐獻(xiàn)圖書(shū)的那天，高威高興地拿著一個(gè)圖書(shū)登記本，在我的指導(dǎo)下，認(rèn)真地記錄起來(lái)。登記完了，他馬上把那些書(shū)籍整整齊齊地放在圖書(shū)柜里。
圖書(shū)借閱登記在高威的組織下，一直有序地進(jìn)行著；課堂上，高威不再做小動(dòng)作，也不再插話了。讓我欣慰的是，他還會(huì)把小手舉得高高的，積極回答問(wèn)題。而對(duì)于圖書(shū)管理員這一職位，他做得比誰(shuí)都盡心！在我看來(lái)，高威把這項(xiàng)任務(wù)當(dāng)成一種神圣的使命感在執(zhí)行！更讓我高興的是，在吃飯的時(shí)候，他每天自告奮勇地為同學(xué)們端飯、盛湯。
著名教育家斯普朗格曾說(shuō)過(guò)：“教育之為教育，正在于它是一個(gè)人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在�！痹诮逃虒W(xué)中，我們肯定會(huì)碰到“屢教不改”的學(xué)生，可能就是我們還沒(méi)有找到好的教育契機(jī)和突破口，未曾喚醒學(xué)生的人格心靈吧。
寫(xiě)到這里，我想到了許多許多，其實(shí)我并不是心甘情愿地當(dāng)一名私立學(xué)校的老師的。但有一點(diǎn)，我認(rèn)定了，那就是我無(wú)論如何不能做一個(gè)蹩腳的老師，更不能做一個(gè)誤人子弟的老師。
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