細(xì)心觀察瑣碎事件中的教學(xué)心得
眾所周知，幼兒園教學(xué)所針對(duì)的是一群剛初步具備認(rèn)知能力的幼兒，其教學(xué)任務(wù)所涉及到的內(nèi)容非常廣泛，它不僅需要幼兒通過探索社會(huì)提高認(rèn)知能力，還包括其料理日常生活的能力，初步建立自己的道德觀，價(jià)值觀和人生觀，同時(shí)也包括社會(huì)交流能力，互幫互助的團(tuán)隊(duì)合作能力等等。目前，很多幼兒園教師都在努力思考這些問題，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方案，一切以提高幼兒的德智體美勞綜合能力為基礎(chǔ)，從幼兒與社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展相適應(yīng)的角度出發(fā)，更好更科學(xué)的做好幼兒園教學(xué)工作，為社會(huì)培養(yǎng)具品德與知識(shí)與一體的優(yōu)秀人才做好最基礎(chǔ)的準(zhǔn)備。下面從我平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的三個(gè)小例子，來說說，我對(duì)平日工作的一些小小做法，不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位老師指出點(diǎn)評(píng)。
一、教學(xué)活動(dòng)中，教師隨機(jī)應(yīng)變，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。
對(duì)于上大班的孩子們，雖然已經(jīng)在學(xué)校學(xué)習(xí)了兩年時(shí)間，對(duì)幼兒園里的各項(xiàng)活動(dòng)都已經(jīng)了如指掌，同時(shí)他們也較樂意的參與各項(xiàng)活動(dòng)，但在活動(dòng)中，也總會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒的注意力不在活動(dòng)上。如何既不影響活動(dòng)氛圍又對(duì)個(gè)別幼兒提醒了呢？以下是在我們班級(jí)的一次對(duì)圖形的討論活動(dòng)課上所發(fā)生得事件：
當(dāng)我提問小朋友“有什么東西也是方方的”的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)張子涵小朋友低著頭，原來他的注意力跑到了自己口袋上了，發(fā)現(xiàn)幼兒并沒有很積極的思考，于是我拿出了一本故事書，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)故事書也的方方的，大多數(shù)幼兒都在看故事書是不是方方的，可這確沒有吸引到張子涵小朋友的注意，他反而拿出了口袋的手帕在玩弄，我繼續(xù)問小朋友，還有什么東西像故事書一樣也是方方的，幼兒還是沒有想到答案，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了張子涵的手帕，于是，我就對(duì)小朋友說，張子涵真聰明，他發(fā)現(xiàn)了自己的手帕也是方方的，于是我拿走了他的小手帕給其他幼兒示范，也吸引了他的注意力。
當(dāng)個(gè)別幼兒注意力不集中時(shí)，不一定要停下活動(dòng)提醒他，在適合的情況下，我們不妨適時(shí)裝點(diǎn)小糊涂，假裝一下，有意的表揚(yáng)他一下，來使他感興趣聽，認(rèn)真的學(xué)本領(lǐng)，又可以使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。
二、教學(xué)活動(dòng)中的常規(guī)規(guī)則統(tǒng)一，教師及時(shí)溝通是關(guān)鍵。
所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”，幼兒在學(xué)校每天都會(huì)排隊(duì)，排隊(duì)走出教室去戶外游戲，去做操鍛煉等等。但別看這小小的排隊(duì)，時(shí)間一長漸漸的也會(huì)出現(xiàn)一些問題，有幼兒說：“老師，我昨天跟某某排隊(duì)拉手的，今天某某跟別的小朋友拉手了，我跟誰拉呀？”期初，我們?cè)诔Ｒ?guī)教育上統(tǒng)一過兩兩同伴拉手，怎么還會(huì)有這樣的問題呢？我走過去簡單的詢問并及時(shí)處理了。
回到辦公室，我一直在想這個(gè)問題，到底哪個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)了？我回想我平日里的做法：如果你拉手的同伴今天因有事沒來上學(xué)，那這位置空著，等同伴來了還是排這位置。那班里另一老師的做法呢？和我是一樣的嗎？我立馬找時(shí)間與搭班老師交流溝通，她的做法是：如果你拉手的同伴今天因有事沒來上學(xué)，那就讓后面的幼兒上前一步頂缺席幼兒的位置。
前面的'老師這樣做，想法是這樣便于幼兒熟記自己的位置。另一老師的想法是這樣整齊，比較好管理。細(xì)想，兩位老師的做法都沒錯(cuò)，只是沒統(tǒng)一。如果有第三位老師來，會(huì)不會(huì)還有另外的做法呢？只要老師間達(dá)成一致協(xié)議，才會(huì)統(tǒng)一起來。
三、在教學(xué)方面，“表揚(yáng)”有時(shí)比“批評(píng)”要更有效果。
我們班楊逸晨是個(gè)小有名氣的搗蛋大王，他上課不聽，喜歡“惹”同伴，經(jīng)常與同伴打鬧。別的孩子經(jīng)常向老師告狀，真的是軟硬皆不吃。平時(shí)，表揚(yáng)沒他的份，批評(píng)時(shí)他的名字永遠(yuǎn)都在。這樣的孩子，我應(yīng)該怎么教育呢？一次偶然的機(jī)會(huì)我翻看了王學(xué)峰編著的《骨干是賞識(shí)出來的》，里面有這樣一個(gè)故事啟發(fā)了我：
拿破侖小的時(shí)候被認(rèn)為是一個(gè)壞孩子。只要有壞事發(fā)生，人們都會(huì)認(rèn)為是他干的，甚至他的爸爸哥哥也都那樣認(rèn)為。既然大家都認(rèn)為拿破侖是壞孩子，他自己也就無所謂了，于是變得更加的肆無忌憚。
父親準(zhǔn)備再婚，當(dāng)時(shí)，拿破侖打定主意，他不會(huì)把新媽媽放在眼里。當(dāng)陌生的女人走到他身邊時(shí)，他像槍桿一樣站的筆直，雙手交叉在胸前，冷漠的瞪著他，一絲歡迎的一絲也沒有。
“這就是拿破侖”，父親介紹說：“全家最壞的孩子”
這是讓拿破侖最難忘記的一句話。但是他的繼母卻是把她的手放到了他的肩膀上，溫柔的看著他，眼里閃爍著光芒，說：“最壞的孩子？一點(diǎn)也不，我覺得他是全家最聰明的孩子，我們要把他的潛能激發(fā)出來�！睆哪且院�，拿破侖真的想他的繼母說的那樣，成為全家最聰明的孩子，最終取得了成功的人生。
這個(gè)故事讓我懂得了：賞識(shí)會(huì)讓人成功，抱怨會(huì)導(dǎo)致失敗。作為教師，教育并管理著班里的這群孩子，不正是這樣的嗎？當(dāng)孩子的表現(xiàn)令你很不滿意的時(shí)候，不妨試著去欣賞他的優(yōu)點(diǎn)，這將是一個(gè)了不起的實(shí)踐。當(dāng)你換了一種態(tài)度，以欣賞的目光激勵(lì)孩子時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來每個(gè)孩子都是“精靈”。而對(duì)于孩子而言，得到老師的賞識(shí)是對(duì)自己莫大的安慰，這種安慰足以讓他們忘掉在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和挫折。不僅如此，這種賞識(shí)還會(huì)對(duì)他們充滿自信。
那如何賞識(shí)楊逸晨，他有什么閃光點(diǎn)呢？在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，他經(jīng)常能準(zhǔn)確無誤的完成自己操作練習(xí)，而且動(dòng)作很快，遙遙領(lǐng)先。從他媽媽那得知，他每天回家都會(huì)做數(shù)學(xué)練習(xí)題，所以在數(shù)學(xué)方面的能力明顯比同伴們強(qiáng)。之后，我找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)請(qǐng)他當(dāng)“小老師”，起先，他也很詫異，直到我給了他大紅花鼓勵(lì)，他慢慢地也放松起來，認(rèn)真的講給其他小朋友們聽。據(jù)說，回家后也洋溢著微笑，因?yàn)榈玫搅速p識(shí)，覺得自己也可以很棒！
通過上面所舉得三個(gè)發(fā)生在平常教學(xué)活動(dòng)中的小事例，我發(fā)現(xiàn)，只要我們?cè)谄綍r(shí)多注意觀察，多注意思考，我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)方案和處理方法都或多或少的存在著一些小問題，而合理的解決這些小問題，正是我們?nèi)绾胃纳朴變航虒W(xué)效果的一些好方法。我希望通過自己的努力，把今后的幼兒教學(xué)工作做的更完善。
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