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三年下冊(cè)數(shù)學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》聽課心得（精選6篇）
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)過時(shí)、分、秒知識(shí)后，掌握了時(shí)間單位的進(jìn)率后進(jìn)行的。時(shí)間方面的知識(shí)比較抽象，對(duì)三年級(jí)的孩子來說理解起來有一定的難度。但陳玲老師設(shè)計(jì)的教學(xué)非常貼近生活，讓學(xué)生在充滿活力的課堂中既學(xué)習(xí)了新的知識(shí)又豐富了情感體驗(yàn)。
新課標(biāo)明確指出：“要聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！毙炖蠋煹倪@節(jié)課最值得我們學(xué)習(xí)的地方就是充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。
由于“普通計(jì)時(shí)法”的概念在之前的教學(xué)中沒有明確的提出來，所以在這節(jié)課的教學(xué)中，陳老師設(shè)計(jì)了小學(xué)生一天中的3個(gè)生活片斷，用多媒體一一展示，讓學(xué)生通過鐘面上的時(shí)間說出小朋友什么時(shí)候在干什么？先喚起學(xué)生對(duì)普通計(jì)時(shí)法的回憶，然后用學(xué)生非常感興趣的電視節(jié)目預(yù)告的錄音，引導(dǎo)學(xué)生說出在生活中還會(huì)用到另一種計(jì)時(shí)方法，即24時(shí)計(jì)時(shí)法。與生活的聯(lián)系及形象的展示讓學(xué)生初步對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通記時(shí)法的互換有了很好的掌握。
對(duì)學(xué)生來說，時(shí)間的知識(shí)概念比較抽象，學(xué)習(xí)起來有一定的困難。在講“一日=24時(shí)”時(shí)，徐老師先將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)劇澳阏J(rèn)為一天是從什么時(shí)候開始的”，學(xué)生充分表達(dá)自己觀點(diǎn)后，讓學(xué)生通過“春晚倒計(jì)時(shí)”的視頻明白了一天的起始時(shí)刻。這樣用生活中的實(shí)例教學(xué)生比老師單純的講解要生動(dòng)的多，同時(shí)也 更加便于學(xué)生理解。
在這節(jié)課的知識(shí)拓展環(huán)節(jié)，教師也選擇了學(xué)生在日常生活中常見的事物，如：火車票上的時(shí)間，商店門上的營業(yè)時(shí)間，公路上小汽車的禁止通行時(shí)間等，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無處不在，處處要用到數(shù)學(xué)。
徐老師的課堂讓知識(shí)充滿了活力，把教學(xué)還原成兒童的生命活動(dòng)，在有限的課堂上，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一段快樂的智性時(shí)光。
三年下冊(cè)數(shù)學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》聽課心得 1
一堂好的數(shù)學(xué)課，應(yīng)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生互動(dòng)的學(xué)生有所得的課；應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)探索的課；也應(yīng)該是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的課。縱貫整個(gè)教學(xué)過程，無不體現(xiàn)了這樣的課程理念。
一、能充分估計(jì)教學(xué)的起點(diǎn)，把握重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法，對(duì)于這一部分知識(shí)，學(xué)生在生活中都有初步的認(rèn)識(shí)，因此教者實(shí)施導(dǎo)入部分時(shí)，從學(xué)生身邊最熟悉的《新聞聯(lián)播》音樂及時(shí)間出發(fā)，讓他們說出時(shí)間（12時(shí)記時(shí)法），然后再看右上角時(shí)間的另一種表示法（24時(shí)記時(shí)法），通過比較，發(fā)現(xiàn)兩種記時(shí)法，從而引入新課內(nèi)容。再如：新授中講授時(shí)間表示法的轉(zhuǎn)化時(shí)，也是通過學(xué)生進(jìn)行對(duì)比及生活經(jīng)驗(yàn)，從而得出轉(zhuǎn)化方法的，教者沒有更多的解釋。在重點(diǎn)教學(xué)時(shí)，充分設(shè)問，讓學(xué)生合作交流、討論，最后共同經(jīng)歷了一個(gè)思考的過程，學(xué)生在體驗(yàn)中獲得了提升。在0點(diǎn)與24點(diǎn)教學(xué)中，充分運(yùn)用了時(shí)間線的作用，突破了難點(diǎn)，學(xué)生一看很明了。
二、能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)合作交流，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力
教者在新授過程中，沒有更多的講解，是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，而是讓學(xué)生提問題，合作交流，匯報(bào)總結(jié)。如：今天的研究內(nèi)容是什么？（讓學(xué)生對(duì)比兩種記時(shí)法）提出了：
�。�1）看到什么記時(shí)法？
�。�2）看有什么不同？
�。�3）你喜歡哪一種？
問題源于學(xué)生，通過合作交流，學(xué)生間的思維進(jìn)行了碰撞，這樣掌握的知識(shí)才牢，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生間的交流、合作意識(shí)。最后，再通過學(xué)生的匯報(bào)、交流，得出了兩種記時(shí)法的名稱，不同點(diǎn)及喜歡的記時(shí)法。至于哪種記時(shí)法好，眾說紛紜，課堂氣氛很活躍，課堂也很民主，生生、師生互動(dòng)非常和諧、民主，最終老師進(jìn)行了總結(jié)，各有千秋。其實(shí)，在這里可說明一下，口語中經(jīng)常用12時(shí)記時(shí)法，書面語中經(jīng)常用24時(shí)記時(shí)法。當(dāng)下一節(jié)課進(jìn)行有關(guān)時(shí)間計(jì)算時(shí)，學(xué)生自然而然也就知道什么記時(shí)法好了。在新授小結(jié)中，也充分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問難，學(xué)生的提問很真實(shí)，很有價(jià)值。
三、能充分利用電教設(shè)備，進(jìn)行有效、生動(dòng)的現(xiàn)代教學(xué)
本節(jié)課教者沒有大量的使用多媒體課件，只有兩處：一是導(dǎo)入部分，播放了《新聞聯(lián)播》視頻；二是結(jié)束部分，播放了鐘面上分針與時(shí)針行走24小時(shí)的`過程，并及時(shí)對(duì)應(yīng)顯示24小時(shí)記時(shí)法，并且配了月亮及太陽的圖示，顯得很生動(dòng)，很有效。這調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引了學(xué)生的注意力，很形象，很直觀，很有效。
四、教師教學(xué)基本功扎實(shí)
板書很合理，一看就知道，兩種不同的記時(shí)法，便于學(xué)生進(jìn)行探究、思考。教態(tài)很明朗、快活、莊重，富有感染力。能聯(lián)系自己的實(shí)際（乘飛機(jī)起飛及到站時(shí)間），讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。教師的語言也很有啟發(fā)性，語調(diào)適中。
幾點(diǎn)建議：
1、本節(jié)課注重了三維目標(biāo)的前兩個(gè)，即基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能目標(biāo)、過程性目標(biāo)，但忽視了情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。可利用時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)數(shù)學(xué)文化的教育，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面的教育。
2、時(shí)間的記時(shí)法。學(xué)生很不容易懂，可進(jìn)行時(shí)間練習(xí)，本節(jié)課練習(xí)的容量及密度不大。
三年下冊(cè)數(shù)學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》聽課心得 2
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，數(shù)學(xué)又為實(shí)際生活服務(wù)，這兩者相互依存，缺一不可。錢老師在導(dǎo)入時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，充分利用多媒體這一資源，用課件呈現(xiàn)了一天中的不同時(shí)段學(xué)生的生活作息，以此來切入普通記時(shí)法，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在感興趣的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn)。一方面讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，另一方面使得學(xué)生更深地了解普通記時(shí)法，并為后面讓學(xué)生更好地區(qū)分24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法作了鋪墊。
2、新課程倡導(dǎo)教師用教材，而不是簡(jiǎn)單地教教材，教師完全可以而且應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的`情況來處理教材。
錢老師能夠創(chuàng)造性地使用教材，并融入了自己的科學(xué)精神和智慧，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，注重內(nèi)容的選取對(duì)教材深加工，充分有效地激活了教材中的知識(shí)。
3、新課程強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，并把它作為一個(gè)非常重要的理念，而新型的師生關(guān)系落實(shí)在課堂上，應(yīng)讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境下愉快地學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，師生間始終保持著一種朋友式的合作關(guān)系。課堂氣氛是和諧的、寬松的。在這節(jié)課的教學(xué)中也體現(xiàn)了張老師的差異教學(xué)的教學(xué)理念，如張老師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的區(qū)別。在教學(xué)實(shí)施中，錢老師也很注重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生用這一方法獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這樣，通過觀察、討論讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，也有合作討論的機(jī)會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。錢老師的時(shí)間是最寶貴的，在一天的時(shí)間里我們可以做很多事情。
雖只是一句簡(jiǎn)短的話，但卻看得出她對(duì)培養(yǎng)學(xué)生建立時(shí)間觀念、要會(huì)合理安排作息時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣的重視。數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
在這節(jié)課中，錢老師能教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
三年下冊(cè)數(shù)學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》聽課心得 3
拖延癥肯定是大家的毛病了，當(dāng)然也是我的毛病，我覺得我是非常嚴(yán)重的患者�，F(xiàn)在想起來，我曾經(jīng)為了一個(gè)不超過3分鐘的電話，拖延1個(gè)月之久，而且動(dòng)用各種理由。我借的書總是過期哈，都過期兩個(gè)月了，交的罰款可以再買一本新書了~，還有一本書在我桌上莫有換掉。其實(shí)，圖書館我只要穿過一條馬路就到了，我就拖延~
不過最近一年間，因?yàn)殚_始用記事本，用to do list，用計(jì)劃和每日反省，拖延癥已經(jīng)有了很大程度的改善。加上我久病成良醫(yī)，堅(jiān)持不懈地同拖延癥斗爭(zhēng)，今天我給大家介紹我使用了一年的“番茄計(jì)時(shí)法”
鑒于拖延癥已經(jīng)是一個(gè)“地球人都知道的疾病”了，如果你和我一樣“拖延”呢，今天你來對(duì)了。
番茄工作法，我買了一個(gè)計(jì)時(shí)器，每次我看書，完成工作的時(shí)候我都定時(shí)。咔嚓咔嚓的聲音，書評(píng)里面大多數(shù)還是在將其“倒計(jì)時(shí)法”的內(nèi)容，番茄工作法的核心雖然是“專注于當(dāng)下”的倒計(jì)時(shí)，但它還包含有“合理規(guī)劃任務(wù)和分解任務(wù)”，“合理規(guī)劃時(shí)間”“堅(jiān)持自我觀察和分析”“對(duì)自己要求低一點(diǎn)”等各種有趣而且有效的部分。
�。薄⑾葋碇v核心的“倒計(jì)時(shí)法”。
番茄工作法中的倒計(jì)時(shí)，就是把任務(wù)分解成半小時(shí)左右，每25分鐘集中精力工作，然后休息5分鐘。哪怕工作沒有完成，也要定時(shí)休息，然后再進(jìn)入下一個(gè)番茄時(shí)間。
道理是很簡(jiǎn)單，因?yàn)榻箲]的'原因之一就是來自于對(duì)任務(wù)，尤其是龐大任務(wù)的恐懼感。對(duì)自己能力的不信任等等。把注意力集中在“當(dāng)下”，把過去的失敗和未來的壓力都忘掉，只集中于當(dāng)下，會(huì)比較有效率。
另外，每30分鐘的小任務(wù)的完成，又是一次小小的激勵(lì)，使得下一個(gè)30分鐘更有動(dòng)力。大家別小看這25分鐘，剛開始的時(shí)候，我覺得時(shí)間過的真慢啊，剛過了10分鐘我就坐不住了，我連25分鐘，1個(gè)番茄的時(shí)間都堅(jiān)持不下來。我坐立不安阿，不停地看時(shí)間，喝水，接電話，走來走去。練習(xí)集中你的注意力在“當(dāng)下”，培養(yǎng)“專注力”。
2、合理規(guī)劃任務(wù)和分解任務(wù)。
實(shí)際上，這是倒計(jì)時(shí)工作的前提條件。沒有做好這一步，只是單純?cè)O(shè)置倒計(jì)時(shí)，恐怕不會(huì)有這么大的效果。例如：如何把大象放進(jìn)冰箱呢？三個(gè)步驟，1）打開冰箱門2）把大象放進(jìn)冰箱3)關(guān)上冰箱門。工作內(nèi)容分解。
內(nèi)容簡(jiǎn)單來說，就是把一個(gè)巨大的任務(wù)（例如寫演講稿），化解為非常小的時(shí)間單位。（例如用1個(gè)星期寫演講稿）確定演講題目1天，收集資料2小時(shí)，1小時(shí)寫作，括1小時(shí)修改，1小時(shí)彩排）
這樣的任務(wù)就化作周末6個(gè)番茄時(shí)間（3個(gè)小時(shí)），可以分布在任何時(shí)間段。
3、堅(jiān)持自我觀察和分析。
實(shí)際上這個(gè)，比較像我在“如何使用記事本”中所說的“每日反省”。這也是我用記事本后覺得非常重要的內(nèi)容。
沒完成幾個(gè)番茄時(shí)間，要自我觀察和分析，看看是不是時(shí)間規(guī)劃得不合理，又或者是不是被很多雜事打斷了。原因是什么？應(yīng)該采取什么對(duì)策？不斷在在最開始的基礎(chǔ)上提高。
因?yàn)槿说男睦碇�，總有“一招鮮，吃遍天”的心理，今天聽說“番茄工作法”了，覺得很好。覺得只要堅(jiān)持半小時(shí)設(shè)個(gè)鬧鐘，一切問題就迎刃而解了。這實(shí)在是自欺欺人，要意識(shí)到，自我改變是一個(gè)長期而艱難的過程，只有不斷自我觀察和分析，提出小的改進(jìn)方法，才會(huì)慢慢改變?cè)械膲牧?xí)慣。我每天花1番茄的時(shí)間反省自己一天做的事情�？纯磿r(shí)間都花在哪里了~
4、慢及是快。
對(duì)自己要求低一點(diǎn)。因?yàn)榇蟛糠值娜丝偸沁^高地評(píng)價(jià)自己。買過健身卡的人有莫有？我剛買健身卡的人，總是覺得自己會(huì)一周起碼去3天，算一下，5000的年卡不算貴。但實(shí)際上，據(jù)說有超過70%以上的人，一年去的次數(shù)不超過10次。“健身房”盈利的要點(diǎn)。就是利用人心理上的弱點(diǎn)
對(duì)這一點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)，無論如何算是我的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。我以前就是那種雄心勃勃，覺得自己什么都能的人。買健身卡這種事，我也做過，而且不止一次。舒適堡就在我對(duì)面一條馬路，我剛辦卡的時(shí)候，一個(gè)星期去兩次，兩個(gè)月以后，我再也沒有去過。我以為我寫一篇演講稿1番茄就夠了，其實(shí)我需要4個(gè)番茄。而且我一直拖到下午四點(diǎn)開始寫~
我已經(jīng)慢慢意識(shí)到這點(diǎn)。要以非常低的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，然后逐漸進(jìn)步，漸漸養(yǎng)成習(xí)慣。
但是它抓住了“實(shí)戰(zhàn)性”三個(gè)字，就“倒計(jì)時(shí)法”這一點(diǎn)上，講得非常仔細(xì)，而且步驟清晰，便于操作，還是很推薦大家看的。
三年下冊(cè)數(shù)學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》聽課心得 4
本周，有幸學(xué)習(xí)了張老師教學(xué)的基于學(xué)生微視頻預(yù)習(xí)的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》。感受如下：
一、培養(yǎng)學(xué)生比較、總結(jié)和歸納的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
課堂上，張老師通過讓學(xué)生比較說說24時(shí)計(jì)時(shí)法和12時(shí)計(jì)時(shí)法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)兩種計(jì)時(shí)法建立清晰的概念，理清兩種計(jì)時(shí)法的異同，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的比較、總結(jié)和歸納能力。
二、數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系生活
通過讓學(xué)生說說在生活中哪些地方見過24時(shí)計(jì)時(shí)法，張老師又出示一些生活中常見的24時(shí)計(jì)時(shí)法，為什么使用24時(shí)計(jì)時(shí)法，讓學(xué)生感受到24時(shí)計(jì)時(shí)法的便利和重要性。同時(shí)，在感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系的'同時(shí)，又讓學(xué)生針對(duì)幾個(gè)例子進(jìn)行兩種計(jì)時(shí)法的換算，鞏固對(duì)兩種計(jì)時(shí)法的運(yùn)用。
三、融數(shù)學(xué)文化與課堂中
張老師在讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法后，在課程結(jié)尾簡(jiǎn)要介紹了古今中外的計(jì)時(shí)法發(fā)展演變，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。
四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力
學(xué)生小組合作在鐘面上表示出24個(gè)小時(shí)，教師出示申請(qǐng)了專利的在鐘面表示24時(shí)的鐘面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，更加鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。
不足：在教學(xué)把24時(shí)計(jì)時(shí)法換算成12時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，在學(xué)生發(fā)表想法后，教師的總結(jié)過于簡(jiǎn)單，沒有系統(tǒng)梳理兩種計(jì)時(shí)法進(jìn)行換算的依據(jù)。
三年下冊(cè)數(shù)學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》聽課心得 5
在林老師的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生不再退縮，而是主動(dòng)地陳述自己的想法、辯論自己的觀點(diǎn)、交流自己的思維；不再從眾，有了自己的觀察，自己的思考，自己的疑惑，提出自己的問題。數(shù)學(xué)課不是知識(shí)的灌輸與模仿練習(xí)的過程，而是一個(gè)充滿靈性的創(chuàng)造過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生自然成了“精彩”的.主體。
林老師在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都從學(xué)生的角度著想，把觀察、思考、討論、合作、質(zhì)疑的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，同是，也決不放棄課堂“平等中的首席”的責(zé)任，尊重學(xué)生的思路而又高于學(xué)生的思路，不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，教師成為創(chuàng)造“創(chuàng)造精彩的人”。
�。�1）營造氛圍，讓學(xué)生敢于創(chuàng)造“精彩”。課堂的“精彩”是師生心靈與心靈、智慧與智慧碰撞的“火花”。林老師首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、平等、民主、和諧的學(xué)民環(huán)境，讓學(xué)生感到在這個(gè)環(huán)境中是安全的、才會(huì)有這樣的創(chuàng)造。如：讓學(xué)生來定這節(jié)課的研究內(nèi)容，自然引出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
（2）找準(zhǔn)起點(diǎn)，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造“精彩”。林老師不斷尋找順應(yīng)學(xué)生思維而又高于學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，如課始，以猜電視節(jié)目為材料，有效地喚起學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)生是帶著知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來探究的，課中，林老師還用一條直線把昨天、今天、明天的關(guān)系呈現(xiàn)出來，化抽象為具體，直觀形象地幫助學(xué)生理解了分界點(diǎn)，也為認(rèn)識(shí)鐘面的分界點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。
�。�3）激發(fā)情趣，讓學(xué)生樂于創(chuàng)造“精彩”。林老師上課堂上通過各種形式讓課堂變得靈動(dòng)，富有情趣，如：給24時(shí)計(jì)時(shí)法、普通計(jì)時(shí)法取名字、當(dāng)回小小推普員等，整堂課都在數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，學(xué)生始終保持了強(qiáng)烈的興趣，更重要的是學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂，愿意參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
�。�4）開放教學(xué)，讓學(xué)生易于創(chuàng)造“精彩”。林老師在教學(xué)中始終注意避免教師的權(quán)威者的角色影響，設(shè)計(jì)的問題多具有開放性、探究性、發(fā)展性。如：24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法有什么區(qū)別？你喜歡哪一種計(jì)時(shí)法？24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化等等，學(xué)生的發(fā)言十分精彩。教師的問題設(shè)置給學(xué)生的回答提供了廣闊的空間，當(dāng)然也就容易迸發(fā)“精彩”
三年下冊(cè)數(shù)學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》聽課心得 6
本周三在新區(qū)三小聽了三節(jié)關(guān)于《24時(shí)計(jì)時(shí)法》的研討課，三位教師在本課中和學(xué)生一起探討了24時(shí)計(jì)時(shí)法以及24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的換算。
三位教師的課堂教學(xué)，給我留下了一下一些思考。
一、生活情境與童話情境哪個(gè)更能建立時(shí)間觀念？
24時(shí)計(jì)時(shí)法的教學(xué)中，三位教師用了不同的導(dǎo)入展開本節(jié)課的教學(xué)，第一位教師用的是學(xué)生課前收集到的關(guān)于時(shí)間的信息，有車票、電影票等；第二位教師用的是兩個(gè)情境說說鐘面上的時(shí)間；第三位老師用的是喜羊羊和美羊羊的誤會(huì)設(shè)疑導(dǎo)入。
第一位教師和第三位教師在練習(xí)時(shí)都把想想做做的第一題刪除了，第二位教師卻是讓學(xué)生打開書本，在書上用24時(shí)計(jì)時(shí)法寫出時(shí)刻。
三位教師對(duì)與導(dǎo)入和練習(xí)題的不同處理，我個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)間，在情境中學(xué)習(xí)是很有必要的，本課的`教學(xué)目標(biāo)中，時(shí)間觀念的建立是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，適合的生活情景能夠使學(xué)生感受到24時(shí)計(jì)時(shí)法是如何表示時(shí)間的。中午12時(shí)之前的，鐘面上看到幾時(shí)幾分，就是幾時(shí)幾分，但是到了中午12時(shí)之后，鐘面上的幾時(shí)幾分要加上12。學(xué)會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法來表示時(shí)間，就要在適合的情境中學(xué)生才能夠聯(lián)系生活實(shí)際有真實(shí)的感受。教材中提供的幾個(gè)素材，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中是有的，教師也可以用我們生活中的公交車站牌，單行道的禁行標(biāo)志讓學(xué)生來說一說，這樣更能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們的生活中，生活中很多問題就能運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決。
二、讓鐘面的時(shí)間和時(shí)間彩條的聯(lián)系更緊密些。
第一位教師和第三位教師都將鐘面和時(shí)間彩條結(jié)合起來讓學(xué)生通過對(duì)比，使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的不同之處和聯(lián)系，這一點(diǎn)我很認(rèn)同。我對(duì)于第一位教師對(duì)于一天中鐘面上時(shí)針第二次指向“1”時(shí)組織學(xué)生開展小組合作：想個(gè)辦法區(qū)分這兩個(gè)1時(shí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)印象比較深刻。學(xué)生提出了用下午1時(shí)來表示，學(xué)生也提出了用13時(shí)來表示。我覺得教師的這個(gè)問題很好地激起了學(xué)生的思考，用一個(gè)辦法來區(qū)分一天中的兩個(gè)1時(shí)，很好地激發(fā)了學(xué)生的積極性。想到24時(shí)計(jì)時(shí)法要用13時(shí)，而普通計(jì)時(shí)法要加上時(shí)間詞“下午”，就是為了能夠區(qū)分一天中的兩個(gè)1時(shí)表示不同的時(shí)刻。但是教師卻沒有溝通“下午1時(shí)和13時(shí)之間的聯(lián)系”，如果能夠溝通起來的話，那么鐘面時(shí)間和時(shí)間彩條就有了緊密的聯(lián)系，學(xué)生就能通過簡(jiǎn)單的推理知道下午2時(shí)與14時(shí)之間的關(guān)系，普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的聯(lián)系就不言而喻了。
24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中運(yùn)用地很多，學(xué)生平時(shí)知道一些，但是教師要做的是將學(xué)生的零散的認(rèn)識(shí)進(jìn)行整理和數(shù)學(xué)化，然后再運(yùn)用到生活中，學(xué)以致用。
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