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教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法心得體會

時間:2021-04-20 14:52:23 心得體會 我要投稿

教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法心得體會范文(精選7篇)

  從某件事情上得到收獲以后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?以下是小編為大家收集的教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法心得體會范文(精選7篇),歡迎大家分享。

教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法心得體會范文(精選7篇)

  教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法心得體會1

  身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師,我一直希望在我的教學(xué)中能讓孩子不再畏懼數(shù)學(xué),而且從心里喜歡它。有幸看了邱老師的《嘗試教學(xué)法》,感受非常深刻,F(xiàn)把自己的心得體會簡述如下:

  一、嘗試教學(xué)法強調(diào)讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上來嘗試練習(xí),所以教學(xué)過程中便具有基本訓(xùn)練題、準(zhǔn)備題與嘗試題的進行!皽毓手隆北闶菄L試教學(xué)法的主要精神之一。學(xué)生從復(fù)習(xí)舊知識的活動中,其認知結(jié)構(gòu)再度獲得同化或順應(yīng),也增強兒童的信心。進而利用既有的知識與技能去探索教師所提出的嘗試題。

  基本訓(xùn)練題與準(zhǔn)備題的呈現(xiàn)方式,視教材的內(nèi)容,選擇不同的題目和不同的方式來引導(dǎo),常用的方法有快問快答法、分組游戲競賽、前置性測驗及小組搜集資料報告等,這些都是學(xué)生較樂意進行的活動。

  二、嘗試題的設(shè)計,攸關(guān)于整個嘗試活動的流暢性,多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn),且與課本的例題相似,讓兒童藉以自學(xué)課本,操作學(xué)具及共同討論,來嘗試解決問題。嘗試題的呈現(xiàn)方式可采用多元化,例如角色扮演、模擬問題情境、自由聯(lián)想、列舉法等。嘗試題為整個嘗試活動的靈魂,它深深地吸引兒童的注意力,因為唯有全神貫注,才能尋找解決嘗試題的線索。因此,在設(shè)計嘗試題時,教師更要多多費心,特別要注意能夠激發(fā)兒童好奇的內(nèi)驅(qū)力,許多概念及策略,便能水到渠成,建構(gòu)于兒童的認知結(jié)構(gòu)中。

  三、指導(dǎo)兒童自學(xué)課本乃是嘗試教學(xué)的特色。學(xué)生期待教師會提出何種嘗試題,然后在嘗試題的引導(dǎo)下,學(xué)生自學(xué)課本,獲取課本中有關(guān)解決嘗試題的信息,形成假設(shè),再與小組成員討論,形成共識,教師請兒童上臺發(fā)表,若有不足之處,可請別組組員補充。此時,他組組員可提出質(zhì)疑,亦可加以補充說明。教師在活動中不要急于評價,讓兒童盡情發(fā)表意見,最后由教師或兒童整理歸納重點。

  按上述教學(xué)模式進行教學(xué),兒童的學(xué)習(xí)動機相當(dāng)旺盛,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,往往能收到意想不到的效果。兒童除了從課本得到解題的策略之外,更能從分組討論中得到更多的解題的方法。

  四、使用嘗試教學(xué)法會使概念很清晰地深植于兒童心中,但“精熟學(xué)習(xí)”也是不可缺少的,必須培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以進行第二次嘗試練習(xí)時,往往可配合課本與習(xí)作的題目來進行,或口答問答,或形成性評量等等。

  應(yīng)用嘗試教學(xué)法后,可以發(fā)現(xiàn)兒童的“學(xué)習(xí)遷移”能力增強,常能舉一反三,不需要教師題題講解,可節(jié)省時間,多讓兒童板演或共同訂正。通過合作學(xué)習(xí),大家都能彼此互相幫助,使程度不一的兒童,都能漸趨靠近,有利于提高整體的學(xué)習(xí)成效。

  有些人曾懷疑,在現(xiàn)有教材及緊張的教學(xué)進度下,為何費時地實施嘗試教學(xué)法呢?我認為學(xué)生有了探索能力和自學(xué)能力,能夠舉一反三,自己學(xué)習(xí),反而能提高教學(xué)效率。另外,我想不管哪種教學(xué)法都不能死板地單獨使用,所謂“運用之妙,存乎一心”,唯有配合創(chuàng)造性、多元化的教學(xué)設(shè)計,才能培養(yǎng)出高創(chuàng)造力的學(xué)生。嘗試教學(xué)法為我們提供了一個兼具認知、情意、技能的良好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,值得大家試一試。

  教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法心得體會2

  識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點,根據(jù)大綱要求,低年級學(xué)生要掌握2000個生字左右,因此識字也是低年級教學(xué)的難點,如何激發(fā)學(xué)生識字興趣。如何開展多樣性識字教學(xué)成為難點。

  作為青年教師,我曾覺得識字是枯燥的,也在尋找著識字方法。這段時間我通過對小學(xué)低年級語文識字教學(xué)方法研究的資料整理,對識字教學(xué)有了更深的認識。作為老師首先要認識到識字的重要性,不是機械地讓學(xué)生死記硬背,而是去展現(xiàn)文字魅力,進行趣味課堂,運用多種識字教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的識字興趣,讓孩子主動去學(xué),快樂去學(xué)。在學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的語文素養(yǎng),為以后的學(xué)習(xí)打下夯實基礎(chǔ)。因此作為老師我們也要步履不停,不斷學(xué)習(xí)不斷更新自己的知識儲備。我們應(yīng)充實自我,只有足夠的知識儲備才能培育好學(xué)生,比如現(xiàn)在我進行識字教學(xué)方法研究,在做課題的過程中,明白選取重點、難點,提取各類理論知識的精華,站在前輩的肩膀上去探索去開拓去運用到自己的課堂中。教學(xué)是一種手段也是一種藝術(shù)更是一種人文關(guān)懷,對學(xué)生只有愛,對教學(xué)只有激情,卻沒有方法研究、沒有課后反思、沒有不斷探索超越,就沒有進步。

  在課堂中我根據(jù)“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”這一特點把實物、圖畫等帶入課堂,讓學(xué)生進入具體直觀的學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的好奇心,學(xué)生們都非常積極,去思考這個字為什么是這樣寫。比如在教“朝”時,我從甲骨文講起,在黑板上勾勒出這個字的畫:一堆草中間一個太陽,右邊是月亮,和孩子們一起描繪太陽從草叢中升起,月亮還未落下便是“朝”。孩子們一下就記住了這個字,一時之間許多同學(xué)開始用繪畫的方式來記字,并也記得牢固。

  經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí),我的課堂教學(xué)變得有趣,吸引了更多的學(xué)生去聽,與我互動,學(xué)生們也自己在生活中主動認字。這些讓我非常欣慰,非常高興。我在識字教學(xué)中仍有諸多不足,但我會不斷改進。

  教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法心得體會3

  教育,是以學(xué)生的發(fā)展為本。要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,就必須在教育活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,促進學(xué)生自身積極主動的發(fā)展。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者,學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人,而學(xué)生本身才是成長的主人、發(fā)展的主體。學(xué)生的主體性只有在活動中才能形成,只有在活動中才能發(fā)展。我在教學(xué)實踐中主要運用了三種主體性教學(xué)方法。

  一、愉快教育法

  對一個教師來說,善于為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境,甚至比學(xué)識是否淵博更重要。教師與學(xué)生關(guān)系和諧了,學(xué)生自然地會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,民主平等的課堂氣氛也就會自然地形成。教師對學(xué)生的尊重,是減輕學(xué)生心靈重負的重要因素。特別是音樂課堂教學(xué)活動,情感交流活動比較多,在教學(xué)中,要注意這種值感的交流作用。如在上音樂課之前,我經(jīng)常用錄音機播放音樂,或面帶微笑和學(xué)生輕松地談話,或敲一敲打擊樂器等。一上課,我以親切隨和的教態(tài)和學(xué)生一齊聽著音樂參與做律動,這樣創(chuàng)設(shè)了一種愉悅、合作的學(xué)習(xí)氣氛,而學(xué)生在一種激奮情感的驅(qū)使下,很快產(chǎn)生了投入音樂活動、體驗音樂情感的心理需求,這就為后一環(huán)節(jié)的教學(xué),作了情感上的鋪墊。如在教第一單元《動畫城》中《小機靈的歌》一課時,教師彈奏《西游記》插曲《一個師傅仨徒弟》,在導(dǎo)入新歌時教師說:“難聽出來了,這是哪部動畫片的插曲?如果聽出來,就跟著音樂模仿一下動畫片人物的動作。”教師彈著學(xué)生熟悉的《西游記》插曲,學(xué)生都很認真地聽,有的學(xué)生走到臺前模仿起孫悟空、豬八戒的動作,嘴里還不由自主地唱了起來,學(xué)生參與的積極性很高。因為學(xué)生比較喜歡看動畫片,喜歡片中的人物,教師在創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生進行音樂體驗的氛圍后,又調(diào)動他們的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗,用較為熟悉的《西游記》插曲引人,進行了情感與音樂經(jīng)驗的雙重鋪墊。當(dāng)學(xué)習(xí)《小機靈的歌》時,學(xué)生就能很快地投入到旋律的感受中去。

  二、主動參與,積極交往法

  主動參與,有助于學(xué)生自覺掌握科學(xué)知識和相關(guān)的思想方法,獲得自我表現(xiàn)的機會和發(fā)展的主動權(quán),形成良好個性與健全人格。課堂上教師與學(xué)生關(guān)系和諧,和學(xué)生平等相處,有了真摯的情感,成為學(xué)生的良師益友,學(xué)生才愿意接近老師,愿意袒露自己的思想。教師一個關(guān)愛的眼神,一句信任的鼓勵,親切和藹的教態(tài),都是對學(xué)生的信賴。有了平等和諧的音樂氛圍,學(xué)生才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,愿意去表現(xiàn)自己,才能主動參與到各種活動中去。如在一年級實驗班有一個男同學(xué),上音樂課不愿唱歌,不愿跳舞,非常靦腆,老師走到他跟前,拉著他的手做律動他也不做,教他唱歌他還是不唱,最后我鼓勵他上課坐得那么好,聽得那么認真,肯定在心里早已經(jīng)聽會了,看會了,然后我讓組里的其他學(xué)生唱歌,讓他用打擊樂器為歌曲伴奏,結(jié)果他不但不為難,接過樂器伴奏起來,效果很好,我及時鼓勵他,最后他不但用打擊樂器伴奏而且還唱起了歌,這時全體學(xué)生為他鼓掌,這次鼓勵,使這個學(xué)生以后積極地參與到了音樂活動中。

  三、激趣表現(xiàn)法

  只有利用多種教學(xué)手段和活動形式進行教學(xué),激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣,才能調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因為小學(xué)生年齡小,活潑好動,教師要根據(jù)學(xué)生的特點,利用多種形式進行教學(xué)。如在課堂上有時我這樣提問:“老師和你一起唱這首歌好嗎?”“有誰愿意上臺來表演一下?”“你挑選一種你最喜歡的打擊樂器為歌曲伴奏一下!钡鹊龋眠@種平等、友好的態(tài)度,學(xué)生容易接受,樂于表現(xiàn)。在分組合作學(xué)習(xí),討論研究怎樣表現(xiàn)歌曲時,我讓學(xué)生自己選擇表現(xiàn)方式。在分組展示時,有的學(xué)生選擇用打擊樂器為歌曲伴奏,或用不同樂器未同一節(jié)奏,或用相同樂器擊不同節(jié)奏;有的用表演動作表現(xiàn)歌曲;有的用不同演唱形式演唱歌曲(二人對唱、小組對唱、領(lǐng)唱等),還有的用圖畫、色彩表現(xiàn)歌曲等,形式豐富多彩,這樣能大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,突出個性,并且充分體現(xiàn)了學(xué)生的獨立性,既培養(yǎng)了學(xué)生的自尊心、自信心、自我調(diào)控能力、獨立判斷決斷能力、自學(xué)能力,也使學(xué)生體驗到了成功的喜悅,有了競爭意識、學(xué)會與他人交流,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望,同時還體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造思維能力。

  總之,學(xué)生素質(zhì)的'形成和提高,是一個持續(xù)不斷的內(nèi)化過程,在這個內(nèi)化過程中,我們必須通過多種多樣的教育教學(xué)活動充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。發(fā)揮學(xué)生主體性的方法有很多,有待于我們在今后的教學(xué)實踐中做進一步的探討。

  教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法心得體會4

  通過對臨川四中施淑華老師組織的案例教學(xué)法的學(xué)習(xí),讓我受益匪淺。思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂,目前,在思想政治課堂教學(xué)中使用最多的方法是講授法。教師在教學(xué)中,往往以“知識”為中心,忽視智力、能力、情感、態(tài)度等因素;往往重說理、輕情感;重結(jié)論、輕過程;這是一種以教師為主的灌輸式或稱為"填鴨式"的教學(xué)方法。采用講解式的教學(xué)方法固然有其合理之處,但是,這種方法的缺陷也是明顯的,首先表現(xiàn)在,這種靠教師講授,缺乏師生之間必要交流的教學(xué)方法,使學(xué)生不易掌握所學(xué)的內(nèi)容,從而導(dǎo)致教學(xué)效果低下;其次還表現(xiàn)在,這種講解式的教學(xué)方法在教學(xué)過程中由于以講解理論為主,缺乏與實踐的銜接,只重視理論的掌握,學(xué)生雖然有了較扎實的理論功底,能應(yīng)付各種條條框框,但卻不知如何在實踐中使用這些理論知識,在解決實際問題時顯得束手無策。

  教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在其課程改革目標(biāo)中明確規(guī)定:教學(xué)要使學(xué)生“形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程……倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與創(chuàng)作的能力!

  隨著素質(zhì)教育的進一步推進,人們越來越清醒地認識到要切實提高素質(zhì)教育的成效,在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革教學(xué)評價體系的同時,還必須緊緊抓住課堂這一主陣地,通過優(yōu)化課堂教學(xué)方法,一方面必須給傳統(tǒng)教學(xué)方法以新的內(nèi)涵,另一方面必須引進一些發(fā)現(xiàn)、探索、歸納、推理的現(xiàn)代教學(xué)方法,從而建立科學(xué)、合理的教學(xué)模式,真正將素質(zhì)教育落到實處。而從思想政治課理論性強的特點出發(fā),科學(xué)地應(yīng)用案例教學(xué)法,則不失為一個有效途徑。

  在當(dāng)前形勢下,科學(xué)地選用案例教學(xué)法,以改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式是有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高的,但我們也必須看到案例教學(xué)法只是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種,要優(yōu)化課堂教學(xué),并不是簡單地以一種教法替代另一種教法,而應(yīng)是多種教法的綜合運用,它必須隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的不同而有所側(cè)重,只有這樣,才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此,進一步認識了解案例教學(xué)法,充分發(fā)揮其優(yōu)勢,運用案例教學(xué)法,優(yōu)化課堂教學(xué)模式在全面實施素質(zhì)教育的今天,更有其現(xiàn)實意義。

  教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法心得體會5

  識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點,也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。

  新課程實驗教材的識字量比較大,識字速度比較快,給識字教學(xué)帶來了困難。但我相信只要堅持課堂教學(xué)向生活開放,將孩子的生活經(jīng)驗帶進課堂,是走出識字困境的好辦法。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)下低年級學(xué)生識字的途徑與方法識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。新課標(biāo)在識字、寫字方面,實行“認寫分開”,提出“認識”、“學(xué)會”兩種要求,在第一學(xué)段明確提出要“多認少寫”!岸嗾J”,有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認字,以便盡早進入漢字閱讀階段。這無論對培養(yǎng)閱讀能力,還是對培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。

  但我們不難發(fā)現(xiàn),低年級學(xué)生在識字中,音、形、義三方面,字形是難點,解決了這一問題就為提前閱讀創(chuàng)造了有利的條件。

  一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律

  過去的教學(xué)一般是老師教,學(xué)生學(xué),學(xué)生處于被動地位。實驗證明學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考、記憶、分析字形,是培養(yǎng)識字能力的捷徑。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教,教的目的是為了不教,放手讓學(xué)生自己思考,自己發(fā)現(xiàn)問題,獲得知識,這樣的所獲才扎實牢固,還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。在低年級的識字教學(xué)中我是這樣做的:在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后,上課時首先解決生字的讀音,接著我就問學(xué)生:“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個生字,看誰最聰明?自己動腦筋想出最佳的記憶方法,請你告訴大家!边@樣一問,同學(xué)們興趣盎然,馬上就開始在大腦中尋找答案,提出了許多不同的記憶方法,這樣學(xué)生很快就記住了生字。

  二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點

  剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小,注意力不集中,易于疲勞,教學(xué)時要采用多種方式方法,激發(fā)學(xué)生情緒,使他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué),充分調(diào)動學(xué)生無意注意的同時促使有意注意的發(fā)展,所以,每種方式練習(xí)前都要提出明確的目的和要求,并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境,以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。

  三、閱讀課外書識字

  一年級新生在入學(xué)5~7周左右,便可熟練掌握漢語拼音,并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時,教師一邊教生字,一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書,既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,也有效地鞏固了漢語拼音,更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字,這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高(如“日、月、水、火、的、了”等字)。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重會所學(xué)過的字,是一種知識的遷移,是興趣盎然中的再學(xué)習(xí),獲得的是“溫故而知新”的效果,但開始時,不可急功近利,盲目拔高要求,否則將“弄巧成拙”,扼殺學(xué)生閱讀的熱情。在具體操作中,我采取了“分層要求,循序漸進”的方法,對不同程度的學(xué)生作不同的要求:優(yōu)生借助漢語拼音閱讀,能直呼的就直呼,要求復(fù)述故事的大意;中等生先讀生字,再借助拼音一段一段地讀,不求快,但求讀音準(zhǔn)確;稍差的學(xué)生閱讀比較困難,便引導(dǎo)他們“找朋友”,即從書中找出自己學(xué)過的生字,并用鉛筆在其下打一小點。這樣,人人都在“閱讀”,人人都能“閱讀”,包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃。日積月累,打點的字越來越多,學(xué)生便可以自由閱讀了。這一過程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得,在“讀”中獲得發(fā)展。

  教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法心得體會6

  通過學(xué)習(xí)洋思中學(xué)以學(xué)生為主體,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),對我影響很大。再結(jié)合自己平時的教學(xué)情況,下面我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  1、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況,把整個教學(xué)模式的形式的一切照搬過來,可以說,收獲一定大不了,甚至?xí)霈F(xiàn)退步,可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來,取其精華,這樣才會取得較大的成績。

  2、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更有利于分層推進。平時教學(xué)中總認為自已不講,學(xué)生不會,不自己講,學(xué)生總結(jié)不全面,這是錯的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。

  3、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改,要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué),工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點,還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下,即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認真設(shè)計好,因為這是有的放矢的第一步。

  改進措施:

  1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

  “先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:對于我所教班級現(xiàn)階段來說,學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力,在開始的一段時間里,同學(xué)自學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱,只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  2、對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

  先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:無論是什么學(xué)科,幾乎都要討論,因為通過看書,還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進行討論,比較后,再提問或到黑板上演練,會使許多同學(xué)的思路比老師還寬。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況,應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實際的問題討論解決,而不是老師直接說了答案。

  3、對練習(xí)和當(dāng)堂達標(biāo)題的操作

  “先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:練習(xí)有講前板演練習(xí),講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力,把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練,以練代測。

  洋思教學(xué)模式,讓學(xué)生聽課更有針對性,以學(xué)生思考為主,讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力,便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美,思考中的學(xué)生最可愛!在不久的將來,我們也能夠說:沒有教不會的學(xué)生,每一個學(xué)生在我們這里都可以成才。

  教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法心得體會7

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望,才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松,更主動。怎樣在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)呢?通過實踐,我找到了幾種比較行之有效的識字方法。

  一、課堂教學(xué),靈活多變

  識字教學(xué)在小學(xué)一年級語文教學(xué)中尤為重要。我們必須充分利用課堂這個“陣地”,采用靈活多變的“戰(zhàn)術(shù)”,方能順利到達“目的地”。

  1、設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)識字興趣

  一年級新教材,要求首先識記一定數(shù)量的字詞,再學(xué)習(xí)拼音。這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來講,有一定的難度。在一年級的識字教學(xué)實踐中,我注意結(jié)合兒童心理特點,以靈活新穎的形式,為兒童創(chuàng)造了一個快樂的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生識字興趣。

 。1)編字謎識字

  兒童識字量的積累需要多次重復(fù),強化記憶。這個過程雖不復(fù)雜,但往往枯燥。在進行一年級識字教學(xué)時,我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎,讓小朋友去猜,去讀,調(diào)動他們的積極性,提高識字興趣。比如,我教“風(fēng)”字,謎面編成“樹兒見它把頭搖,苗兒見它就彎腰,云兒見它快快跑”小朋友猜對后,興趣來了,我趁機教“手”字謎,編成“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話”字謎,小朋友猜對“手”字謎后,學(xué)習(xí)興趣更大。再如,我教“雨”字,問小朋友:“誰能給這個字出一個謎面,請大家猜猜?”這樣小朋友的思維得以發(fā)展,在“手”字謎的啟發(fā)下,很快編成“千條線,萬條線,落到水里看不見”的字謎等。經(jīng)過不斷啟發(fā),小朋友們編出了很多字謎,如“兩人坐在地上”,謎底“坐”;“小時四條腿,長大兩條腿,老了三條腿”,謎底“人”;“回”字,“四周不透風(fēng),口字在當(dāng)中”等等,這樣快樂的教學(xué)情境,使學(xué)習(xí)生動活潑,喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。

 。2)編兒歌識字

  兒歌或謎語,內(nèi)容簡單,有的押韻,讀起來瑯瑯上口,饒有興味,一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌,如我叫“問”字,編成“一個小朋友,進門瞧一瞧,見人就張嘴,等待結(jié)果到。”又如“磨”編成“一點一橫長,一撇到左方,一對孿生樹,長在石頭上”如此一編,易學(xué)易記,妙趣橫生。

 。3)加減法識字

  在教學(xué)識字中,我出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生,激發(fā)求知欲,強化記憶。例如“門+口=?”(問)、“早+草頭=?”(早)!安荨蓊^=?”(早)以次同時,讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師,如“坐—土=?”(從)、“立+日=?”(音)等,在課堂開展競賽,幫助學(xué)生記牢字形。除此之外,我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同,對一些外形相似、形旁不同的字,用換偏旁的方法識記,稱之為“姐妹字”。如:“蛙、哇、娃、洼”“請、清、情、晴”的字,找出了字形之間的聯(lián)系,學(xué)習(xí)起來便容易多了,而且隨機復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。

  2、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,自主識字

  自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形,老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學(xué)過程中,要加強學(xué)生自主的語文實踐活動,隨著學(xué)生經(jīng)驗的積累,我們也就逐步簡化識記生字的過程,增加學(xué)生獨立識字的機會,發(fā)揮其主體性,引導(dǎo)他們自己想辦法,發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法,獨立掌握生字,并在實踐中不斷運用,形成識字能力。人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣,在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識字,啟迪心智。

  (1)讀讀背背中自主識字

  在識字教學(xué)中,我根據(jù)語文園地里學(xué)生熟悉的古詩,讓他們自己自主學(xué)習(xí),讀讀背背古詩的內(nèi)容,這樣既達到了識字的效果,有豐富了語言、積累了語言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容,學(xué)生自主識字字,在背誦古詩時,學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利,正確地背誦。

  (2)認認涂涂中自主識字

  在識字教學(xué)時,我引導(dǎo)孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字,激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物,在生活中主動識字,主動運用語文知識解決身邊的問題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏,說說自己平常認識哪些字,展示識字成果,并交流自己的識字心得體會,最后結(jié)合園地的練習(xí),讓學(xué)生認一認,把認識的姓涂上顏色。這樣做,能夠激勵學(xué)生自主識字,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性

 。3)讀讀畫畫中自主識字

  我教學(xué)中,通過認偏旁,析字形進行識字,效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫,把你認識的偏旁和相對應(yīng)的字畫上相同的顏色。實踐證明,利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)。

  3、創(chuàng)設(shè)“游戲樂園”,鞏固識字

  對初入學(xué)兒童,應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來,兒童就會對學(xué)習(xí)興趣。兒童的注意力不能長時間保持,采用游戲的形式吸引孩子,讓他們廣泛參與到游戲活動中來,主動地輕松快樂地學(xué)習(xí)。在低年級識字教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,適時地有選擇地運用各種游戲,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使識字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。對于一年級學(xué)生識字,存在的問題是:學(xué)得快,忘得也快。如何解決這個難題,通過實踐,我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進入“游戲樂園”,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

 。1)開火車(分小組進行)

  其他孩子學(xué)發(fā)火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓”的聲音,教師出示生字,問:火車、火車從哪開?生:從我們這里開!讓一組學(xué)生按順序讀字音、認字及分析字形。誰說錯了,火車停下,選其他組的修理員修理(重讀字音),修理好了繼續(xù)開(讀錯的學(xué)生在車上表演讀兒歌)。

  (2)交生字朋友

  教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字,學(xué)生戴生字頭飾,讀出后,選擇字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語的兩個生字,讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。教師也可以把生字發(fā)給若干名學(xué)生,請他們分別拿著生字找朋友(字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語的兩個生字),學(xué)生讀后交朋友。教師隨機給予表揚、鼓勵。

  二、課外識字,方式多樣

  課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑,但并不是唯一途徑。筆者認為,課堂外的識字往往更加豐富、更為重要,我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行課外識字,這也是課程改革的重要體現(xiàn)。

  1、以校園文化結(jié)合識字教學(xué)。

  每個孩子都有一定的識字愿望,只要我們積極引導(dǎo),定會收到好效果。我們可以利用周圍的文化氛圍進行識字教學(xué)。在一年級孩子入學(xué)的第一天,我就帶領(lǐng)孩子們參觀熟悉學(xué)校,在課余及空隙時間,孩子們又認識了校園內(nèi)的名言,草坪上的標(biāo)語……兩周之后,班上孩子的識字量增加了許多,孩子們識字的興趣也大大增加了。

  2、以故事激發(fā)識字興趣。

  在每天的日常教學(xué)中,我堅持用一定時間給孩子講故事。記得第一次講故事時,孩子們聽得津津有味。可在最精彩的地方,突然停下來不講了?粗⒆觽兛是蟮难劬,我告訴他們:“后面的故事只有看了故事書才講得出來”,并說只有多認字,才能看故事書,才能講出精彩的故事。在以后的時間里,許多家長反映他們的孩子不再沉迷于電視,而是纏著要他們講故事,也愛自己看故事書了,遇到不認識的字還會問家人,F(xiàn)在,班上已經(jīng)有一些孩子能看著故事書,簡單地講故事了,雖然結(jié)結(jié)巴巴,但卻可以看出,他們識字的興趣很大,學(xué)習(xí)語文的熱情也越來越高漲。

  3、以《三字經(jīng)》為讀本,增加課外識字量。

  在教學(xué)識字2時,我意外地發(fā)現(xiàn)小朋友對“三字經(jīng)”特別感興趣,很多小朋友一下子就會背了。于是,為了激發(fā)學(xué)生興趣,增加農(nóng)村學(xué)生課外識字量,同時又為了讓農(nóng)村學(xué)生對經(jīng)典古詩文誦讀有所積累,筆者寫了《走進?三字經(jīng)?,滋潤?山娃心?》這一課題,并讓學(xué)生每周背誦兩篇,通過一段時間的觀察、記錄,學(xué)生確實認識了挺多課外的字,有些好的學(xué)生甚至還會寫自己所認識的字。

  4、以課外“識字錦本”鞏固識字量。

  孩子識的字多了,如不及時鞏固運用,會漸漸遺忘。因此,我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識字錦本”。將每天認識的字寫在“識字錦本”上,如果會畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫。再每天早上將本子里的字讀一遍。孩子在體會成功的同時又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長此下去,孩子們的識字量逐漸增多了,知識也更加豐富了。

  總之,低年級識字數(shù)量多,難度大,要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢,就要求教師不僅要教會生字,更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字,怎樣鞏固生字,實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變,讓兒童學(xué)得輕松、學(xué)得扎實,同時又學(xué)以致用。作為一名新教師,我將持之以恒,讓學(xué)生插上翅膀,在識字的自由王國里盡情翱翔。