- 相關推薦
3到6歲兒童發(fā)展指南心得體會（通用24篇）
在平日里，心中難免會有一些新的想法，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的3到6歲兒童發(fā)展指南心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
3到6歲兒童發(fā)展指南心得體會 篇1
人生百年，立于幼學。學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的后繼學習和終身發(fā)展具有不可替代的作用。因此，從幼兒入園開始進行有計劃，有組織的教育指導，將直接關系幼兒的健康成長與家庭幸福，更是關系到整個社會的文明，進步和發(fā)展。為此，我認為必須認真貫徹學習教育部關于印發(fā)《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神實質切實把先進的教育理念和科學的教育方法落實到幼兒園保教工作的各個環(huán)節(jié)。下面我談個人的體會與經(jīng)驗：
一、“育人為本”終身教育的理念：
幼兒教育是基礎教育的奠基石，但教育的基本宗旨是樹人育人，它以促進每一個兒童的健康成長和終身幸福為本�！督逃�(guī)化綱要》提出了“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質量.”的工作方針。育人為本是以尊重客觀規(guī)律為基礎的“科學發(fā)展觀”在教育中的體現(xiàn)。
《指南》以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心，快樂生活，健康成長有意義的童年。
二、“尊重兒童”熱愛幼兒的旗幟
偉大先哲孔子倡導“有教無類”“啟發(fā)誘導”和“因材施教”《學記》提出了教師要“導而弗牽，強而弗抑，開而弗達，”這些尊重學生，尊重教育規(guī)律的思想至今仍熠熠生輝。對兒童的尊重，建立在傾聽與理解、包容與接納，感性共情與理性認知的基礎之上，體現(xiàn)在依據(jù)來實施科學的教育活動之中。教是為了學而存在的，學的存在規(guī)定了教的存在。教師的教只有根據(jù)兒童已有的基礎構建在恰當?shù)钠瘘c之上，兒童的學習與發(fā)展才能取得良好的成效。
兒童從教育價值的邊緣走向教育價值的中心是我國基礎教育改革與發(fā)展的重要特征�！吨改稀窂娬{“關注幼兒學習與發(fā)展的整體性”、“尊重兒童發(fā)展的個體差異”、“理解幼兒的學習方式和特點”、“重視幼兒的學習品質”這些基本原則都是“尊重兒童”個體價值的理性表達。
三、防止和糾正“小學化”縱象
日本教育家大田堯在清華大學同行做了一個精彩的演講。他一開頭就講了一個故事：他的一位農(nóng)民朋友給他切開一個蘋果，指著蘋果核中的種子說：每顆種子都有自己的設計圖，我的工作就是培土、施肥、澆水，使它按照自己的設計圖長成一個優(yōu)質的蘋果。只施有機肥料，不用化肥、農(nóng)藥，完全讓種子自由發(fā)芽，成長。這樣做，雖然要付出更多的汗水和心血，與市場經(jīng)濟不相宜，但是長成的蘋果又香又甜。如果施加無機化肥，蘋果雖然長得又紅又大，卻不香甜。
這個故事告訴我們，蘋果成長是有規(guī)律的，不能隨便去改變它。蘋果生長是這樣，孩子的成長，智力的發(fā)展更是有規(guī)律的，更不能隨便去改變它。如果在孩子年紀比較小的時候就反復向他灌輸精確的科學知識，就會扼殺孩子的首創(chuàng)精神和求知興趣，是孩子不可能理解科學的豐富內(nèi)容；空泛無益的知識是微不足道的，實際上是有害的，因此孩子在上學前應該充分的讓他們玩耍不要強加他們?nèi)魏尾槐匾闹R，使兒童在玩中充分地擴展他們思維的自由空間，開發(fā)智力，增強兒童大腦中各方面功能的神經(jīng)元；從小被灌輸那么多知識，結果會使知識僵化，思想呆滯，這種思想為大腦接受而不加以利用，從而使思想也便得僵化。要是知識充滿活力，不能使知識僵化，這是一切教育的核心問題。所以我們要以《指南》的要求教給兒童使幼兒從健康、語言、社會、科學、藝術等方面學習知識。
四、嚴禁“拔苗助長”認真學習《指南》精神
學前兒童正是天真爛漫、無憂無慮、享受快樂童年的時候，但很多孩子因為不堪忍受學習的重負，被迫學會了欺騙和偽裝。很多家長望子成龍、望女成鳳心切，忽視了兒童生理、心理成長的規(guī)律或“拔苗助長”或強行灌輸，讓孩子過早地承擔起并不適合他們的重擔。豈不知孩子的成長有規(guī)律可循，如此心急只會適得其反。此外，有些家長根本就沒有認識到童年本身所具有的獨特價值。一些急功近利的家長往往忽視了一個重要的道理，那就是人生的每一個階段都是不可跨越、不可替代、不可再生的，人生的每一個階段都有其獨特的價值，童年亦然。
今天，重要的問題不是家長對孩子的期望是贏是輸，而是如何為孩子們創(chuàng)造更健康的成長環(huán)境，使孩子的好奇心和創(chuàng)造力得到更好地保護。只有真正做到尊敬兒童，才能真正促進兒童健康發(fā)展，幫助兒童快樂成長。
五、《指南》從五個領域描述幼兒學習與發(fā)展
健康領域從幼兒身心狀況，動作發(fā)展，生活習慣與生活能力。著重強調，一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康；二是身體動作和手的精細動作發(fā)展；三是具有良好的生活與衛(wèi)生習慣，基本的生活自理能力和自我保護能力。
語言領域從傾聽與表達、閱讀與書寫準備。強調語言領域重點在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力，培養(yǎng)幼兒的.閱讀興趣，習慣以及初步的閱讀理解能力。
社會領域從人際交往和社會適應。著重強調了一是培養(yǎng)幼兒的交友愿望與交往能力；二是學習自尊自主和自信；三是關心和尊重他人，逐步適應群體生活，遵守基本的行為規(guī)范。
科學領域從科學探究和數(shù)學認知兩方面，強調幼兒的科學學習應注重激發(fā)幼兒的科學探究興趣，體驗探究過程，培養(yǎng)初步的探究能力；幼兒的數(shù)學學習應注重在生活和游戲中感知數(shù)學的有用和有趣，初步理解數(shù)量關系，形狀與空間關系，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。
藝術領域從感受與欣賞表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個方面，強調讓幼兒學會發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的食物，讓幼兒欣賞多種藝術形式和作品，萌發(fā)對美的感受和體驗；鼓勵和支持幼兒自發(fā)的藝術和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的藝術表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。
六、重視家園共育，提高科學育兒能力
《指南》強調“親切地對待幼兒，關心幼兒，讓他感到長輩可親，可近，可信賴的，家庭和幼兒園是溫暖的�！币虼�，幼兒教育中家園合作是必然的，家長參與幼兒園也是必然的，幼兒的成長需要家庭和幼兒園的同步協(xié)調，形成教育合力才能真正擔負起教育人的任務。
我在20多年幼教工作中體會到，家庭教育在整個教育體系中尚屬薄弱環(huán)節(jié)，造成這種現(xiàn)狀主要有兩個方面的因素，一方面從主觀上，獨生子女增多，家庭結構基本是三個四個或兩個大人圍著一個孩子轉，這樣造成了爺爺奶奶對孩子的傳統(tǒng)教育方式與父母對孩子的新要求互相矛盾，相互沖突，老人的過分溺愛與父母的正確對待相互矛盾，造成孩子的兩面性，父母對子女的期待不一樣，采取的教育方式不一樣，造成家庭教育中的互相抵制；另一方面，從客觀上存在著許多家長都是各行各業(yè)的骨干，市場也是心有余而力不足。隨著社會不利因素，不良作風的影響，在幼兒發(fā)展關鍵時期已經(jīng)起著潛移默化的影響作用，在幼小的心靈中，不是樹立崇高的遠大理想抱負團結尊重別的優(yōu)良品質和良好的學習習慣，而給幼兒造成了教育障礙。
家園合作是幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動的互相了解，相互配合，相互支持。幼兒園教育使教師懂得幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，掌握了科學的教育方法，是對幼兒有目的有計劃的教育，而作為幼兒最接觸的家庭教育，我認為：
1、教師，家長都應該提高對幼兒教育的認識，樹立大教育觀，認識到幼兒教育不等于幼兒園教育，不能把教育工作的對象局限在幼兒身上。應該擴展到家長以及其他社會成員。所以我們應該認真學習《指南》精神。
2、教師要有強烈的責任感，樹立為家長服務的意識，尊重家長，取得家長的信任。還要努力提升自己，掌握家庭教育知識，培養(yǎng)和發(fā)展自身進行家庭教育的指導能力。
3、教師要主動了解，互相配合，互相支持，利用家長來園接送幼兒的時間，利用家園聯(lián)系冊，教育活動開放日，幼兒活動成果與匯報會，便條或校訊通聯(lián)系家長幼兒在園的學習，生活情況，發(fā)現(xiàn)問題及時商討解決辦法，同時教師向家長提出要求，使家庭教育與幼兒園教育一致。
4、家長要自覺學習育兒知識，提高家教質量。家庭是孩子的第一所學校，家教是學校教育的重要環(huán)節(jié)，孩子天真好奇好問，家長要把握住對孩子的啟發(fā)誘導，要自覺學習教育孩子的知識，掌握規(guī)律，不斷提高家教水平主動開展家庭教育，家長除了和教師經(jīng)常聯(lián)系，接受教師的指導外，還應參加幼兒園的活動，參與幼兒園的全過程，讓家長都具有“我也是孩子的一個重要教育者”的意識，把家庭教育與幼兒園教育視為己任，并且不斷總結經(jīng)驗。做好教育兒童的工作。
5、讓家長給孩子創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。孩子大部分時間生活在家里，家長除了要求孩子，自己應以身作則，給孩子樹立一個良好的模范形象，孩子的模仿性強，家長的一言一行，一舉一動，待人接物及生活，學習習慣，孩子都有意無意地模仿著，并在孩子自己的生活中表現(xiàn)出來，要讓孩子充分的活動，愉快的成長。
6、讓家長尊重孩子，關心孩子。作為家庭的一員，孩子隨著年齡的增長，思維觀點逐漸形成，有時孩子出現(xiàn)問題，家長要多從孩子的角度考慮，分析前因后果，正面啟發(fā)誘導，說服教育，肯定長處，指出存在的問題，孩子容易接受，在家庭活動中家長要處處考慮到孩子的位置，尊重孩子的意見興趣和自尊心，在家庭中團結融洽互相關心民主商量，根據(jù)孩子的特點，家長讓孩子在日常生活游戲散步參觀旅行等活動中，更好的接觸大自然社會與人交往，從而讓孩子或得更多的機會鍛煉。
因此，在幼兒教育越來越強調生態(tài)化教育的今天，幼兒園應將家園合作視為重要工作之一，注重家庭教育，使家庭教育與幼兒園教育有機結合起來，努力提高家教質量，讓每個家庭牢牢抓住學前教育這個關鍵時期，科學育兒，是孩子受到良好一致的教育，促進幼兒各方面全面發(fā)展。
3到6歲兒童發(fā)展指南心得體會 篇2
工作之余認真了學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，通過學習后我對幼兒教育有了更深一步的了解與認識，深深地體會了作為家長在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，同時明白了幼兒園和家庭相互支持與配合，才能把《指南》中各項理念與方法貫徹并實施好�！吨改稀窂慕】�、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及家長在幫助孩子們達成目標時的建議。
《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。這個觀點我個人就比較贊同的，我家孩子不知什么原因，舌尖音dtnlzcs與舌根音gkh總是分不清楚，如“多少”她會說成“多搞”，所以很多時候都會聽到同樣的問題：“你家孩子舌頭是不是有什么問題啊?”“你們帶孩子出去看了沒有?”“看人家孩子說得多好！”而我自己知道，孩子舌頭沒有問題，刻意糾正也能說得清楚，只是語言比別同齡孩子發(fā)展慢些罷了�，F(xiàn)在我已經(jīng)學會了很淡定了，基本不會拿孩子與他人來橫向對比，也不會強化這些書面知識讓孩子自卑。
我是想著三年很快就過完了，再過三年就得開始辛苦的求學道路了，我想珍惜好這三年的時間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現(xiàn)在很多方面不如同齡的孩子，比如認字、算術和繪畫，但我還是有理由相信他現(xiàn)在的不作為并不能代表今后會比同齡人落后多少。讓他有一個快樂的童年很重要，同時在游戲和生活中學到的知識和本領比書本知識更牢固，而幼兒時期只要注重培養(yǎng)學習興趣和良好的學習習慣以及生活習慣，待他玩夠了自然就會去找東西學習的，同時有興趣的學習會比被逼的用功更加事半功倍。
《指南》還提到了幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的.異同和聯(lián)系的過程�？茖W教育對幼兒很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書上的認知圖畫也更實際，所以暑假的美術興趣班我取消了，我和孩子一起商量并讓他自己選擇，他告訴我他的愿望是：放假可以回鄉(xiāng)下和那里的小朋友玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達自己的想法。
爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉(xiāng)下，我們都知道在那里空間大，到處跑也不用擔心，還可以交到新朋友學習新語言，還得自己處理人際關系。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園——家——公園，還不能和陌生人說話。我只希望他長大后能處理好自己的人際關系，在這個社會的生存適應能力和創(chuàng)造力真的很重要�；剜l(xiāng)下孩子可以親近大自然，也可以見到很多真實的小動物，他的小腦袋里面裝了更多的見識后才會畫出更美好的圖畫，才會有更多的想法和創(chuàng)造力，相比美術課上的學習我想他也更喜歡在大自然中來真實地體驗。
《指南》中還有很多值得家長和老師一起參考及借鑒的，每個孩子的身體發(fā)育和各項指標不一樣，我們要尊重孩子的個體差異，做為家長要明白每個孩子在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同，不能強求。歸根到底，我認為孩子優(yōu)良的品質，文雅的性格，堅強的意志力等一切良好習慣的養(yǎng)成，都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。所以，做為父母的我們，自己先行動起來吧！
3到6歲兒童發(fā)展指南心得體會 篇3
為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》，指導幼兒園和家實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，簡稱《指南》�！吨改稀分泻w了很多的內(nèi)容，為了深入了《指南》要傳達給我們老師的精神，利用假期時間，我認真的學習、理解了《指南》，以下就是我學習《指南》的心得體會。
一、對《指南》的概念有了進一步的了解。
為了更加深入的了解《指南》的內(nèi)容，我首先認真學習了《指南》的概念。《指南》以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。從概念中能看出《指南》和《綱要》要達到的目標是一致的，不同在于《指南》中不僅有教師參與，還有家長的參與，這說明教孩子不只是老師的事情，要需要家長一起配合。此外，“了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望�！备玫膶ⅰ耙杂變簽楸尽斌w現(xiàn)在《指南》中。
二、對實施《指南》的原則有了進一步的了解。
只有明確了《指南》的原則，才能更好的貫徹《指南》的精神。《指南》的原則為：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點，關注幼兒身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。這三個原則都把都幼兒作為主體，在制定原則時更多的是考慮孩子的特點和身心發(fā)展的規(guī)律，為今后執(zhí)行《指南》目標更加有目的性。其中原則說到：要注重學習與發(fā)展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調發(fā)展。既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”。這些告訴我們在教育幼兒時不僅要注重各領域之間的滲透，還要注重幼兒發(fā)展的階段性、連續(xù)性和個體差異性，讓幼兒在自身的水平上都有所提高，這里也將“以幼兒為本”更好的體現(xiàn)在其中。
三、對《指南》中的五大領域的目標制定有了進一步的了解。
�、濉吨改稀分袑ξ宕箢I域的目標劃分得更加細致。
與《綱要》相同的是《指南》也將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。不同在于《指南》將每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。如健康領域分為身心狀況和動作發(fā)展，語言領域分為聽與說、閱讀和書寫準備，社會領域分為人際交往和社會適應，科學領域分為科學探究和數(shù)學認知，藝術領域分為感受欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造。這樣劃分目標讓老師更加清楚，每一個教育領域的重點，在實際活動中能讓教師明確活動的重點難點。
�、妗吨改稀分械哪挲g階段目標更加的具體。
在《指南》中不僅有每個領域的總目標，而且還有年齡的階段目標。《指南》將幼兒學習與發(fā)展目標分為3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段，三個年齡階段都有不同的發(fā)展目標。如：健康領域目標之一“具有一定的適應能力”是總目標，階段目標3～4歲能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中活動，4～5歲能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動半小時左右，5～6歲能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動不少于半小時。這些階段目標讓老師了解各年齡段幼兒應達到的水平，從而更好的開展戶外體育活動。如：科學領域目標之一“具有初步的探究能力”是總目標，階段目標為3～4歲能用多種感官或動作去探索物體，關注動作所產(chǎn)生的結果。4～5歲能根據(jù)觀察結果提出問題，并大膽猜測答案、能通過簡單的調查收集信息，會用圖畫進行簡單的記錄。5～6歲能用一定的方法驗證自己的猜測，在成人的幫助下能制定簡單的調查計劃并執(zhí)行，能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄，探究中能與他人合作與交流。這些階段目標為教師制定科學活動的目標提供了依據(jù)，教師可以根據(jù)幼兒特點選擇適宜幼兒的科學活動的形式。因為這些階段目標非常的具體，特別便于青年教師的實際操作。
�、纭吨改稀分杏薪逃ㄗh的體現(xiàn)。
與《綱要》相比，《指南》中每一條領域目標的`后面還添加了教育建議。通過仔細的閱讀、學習，我發(fā)現(xiàn)這些教育建議很好，給老師們提供了一些目標的達成的策略，引導教師更好的去引導孩子應該怎么做。如社會領域目標2“能與同伴友好相處”，教育建議為：結合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能；結合具體情境，引導幼兒進行換位思考，學習理解別人；和幼兒一起談談他的好朋友，說說喜歡這個朋友的原因，引導他們多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點、長處。這些教育建議的每一條都有詳細的分析，教給了老師一些具體的做法，對實際的教育工作很有幫助。再如：社會領域目標3“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”，這一目標看起來不太好操作，看到這一目標我的想法是給孩子提供機會表現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并給與鼓勵增進其自信心。而《指南》中這一條目標的教育建議是：關注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心(能以平等的態(tài)度對待幼兒，使幼兒切實感受到自己被尊重。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作簡單比較)。鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心(與幼兒有關的事情要征求他們的意見，在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事，鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務，并注意調整難度，讓他們感受經(jīng)過努力取得的成就感)。這些建議開闊了我的想法，給了我更多達成這一目標的策略和途徑，起到了引領的作用。
《指南》對幼兒的發(fā)展特點和幼兒應達到的水平都做了詳細的分析，通過《指南》的學習和理解讓我更加明確每一個領域目標，以及一些達成目標的策略，對老師的實際教學工作起到了較好的指導作用。在今后的工作中，我也會依照《指南》中的建議引導幼兒開展各種活動，在開展設計每一個活動時多看看《指南》中的建議，科學、合理的設計好每一次的教學活動，讓幼兒更加自主、快樂的游戲和學習。
3到6歲兒童發(fā)展指南心得體會 篇4
今天，我認真閱讀了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，并將從中得到的一些心得體會，與大家分享。孩子是家庭的希望，祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展得更好。通過學習《指南》從中我有所領悟，作為家長一定要樹立正確的教育觀。記得在穎穎一歲八個月的時候，我經(jīng)常帶她去圖書館玩。
偶然的一次機會，發(fā)現(xiàn)一個比她大一點的小朋友竟然能認識書上的好幾個字了。當時的我心急如焚，生怕自己的孩子輸在起跑線上，趕忙到書店買來一本《識字書》，在家緊鑼密鼓地實行“認字計劃”了。在我“日也教、夜也教”的辛勤勞動下，終于“功夫不負有心人”，沒過多長時間。我家的寶貝也能照著書上的圖片說出“大、小、田、土、日、月、水、火”幾個字了。可是好景不長，過了一段時間，我又拿出書本問她的時候，她居然一個都不認識了。后來我才知道，教育孩子也要根據(jù)孩子每個年齡段的不同特點，而不能一味地拔苗助長。
《指南》中指出3—6歲是孩子發(fā)育的一個黃金時期。因為，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發(fā)展的時期。我想這也是我們每位家長必須重視的一件事情。每天晚上睡覺前，我都會給然然講個故事，故事講完的時候，我還會給她提出幾個簡單的問題，小家伙有時很調皮，遇到不會的時候會說“媽媽，我想睡覺了！”當然了，要是回答對了的話，我也會適當?shù)亟o她一些小獎勵。小家伙嘗到了甜頭，開心極了，每天晚上一到時間就嚷嚷著讓我給她講故事。好幾次，我試探著讓她把我給她講的故事重復一遍，她竟然能一字不落地說出來�！坝懈啪陀惺斋@”，我想只要我們家長有耐心，孩子們都是挺棒的。
《指南》中列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。每個孩子都有自己的特點，我們家長不能盲目攀比。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和長處，多給孩子肯定和表揚，不能拿自己孩子的不足與其他孩子的優(yōu)點作簡單比較。
當然作為家長要為孩子創(chuàng)造良好的'家庭成長環(huán)境。我們要通過多學習多思考多溝通，為幼兒的發(fā)展提供和諧的家庭環(huán)境，要想讓孩子有一個健康的身體和心理，良好的家庭成長環(huán)境我認為是最重要的一點。不僅要科學合理的為其提供生長發(fā)育的必要物資條件，而且必須為其創(chuàng)造良好的精神成長條件。
《指南》中闡述了科學育兒的教育目的，我覺得讓我們家長非常受用。首先孩子要有一個好的身體，然后再談其他�，F(xiàn)在的孩子因為大多數(shù)父母都是獨生子女，一個孩子就有6個人來疼來愛，當然就不可避免地讓她們養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)、唯我獨尊的個性，也讓現(xiàn)在的孩子都比較柔弱。那醫(yī)院里生病的孩子就比比皆是，我就感嘆現(xiàn)在的孩子怎么都那么嬌氣呢，動不動就生病。所以我提倡家長朋友們一定要多讓孩子得到適宜的煅練，加強體質。
我在這方面也做的很不夠，以后一定要改進，不能讓寶貝們都成為溫室的花朵。還有現(xiàn)在的孩子都特別懶惰，自己明明能做的事都喜歡喊別人代做。但凡我看到孩子有這樣的現(xiàn)象時我都立即制止，并教育她不能偷懶，還經(jīng)常讓她幫我們做力所能及的家務。一定要培養(yǎng)她們的獨立能力，養(yǎng)成自己的事情自己做的好習慣，因為任何人都不能包辦他們一生。
以上是我的一點心得體會，希望以后能和中三班的老師、家長們多多交流，共同關注孩子們的健康成長，謝謝！
3到6歲兒童發(fā)展指南心得體會 篇5
結合園本研修活動，再次學習了《3-6歲兒童學習和發(fā)展指南》感觸更深。指南細致周到的從家庭、幼兒園、社區(qū)出發(fā)，幫助了我們一線老師梳理了自己在園組織一日活動的要求及注意的細節(jié)。
以往幼兒教育總是以學習一些基本知識作為了重點，使得幼兒園教育總是不時的具有小學化傾向，違背了幼兒的年齡特點。而《指南》猶如指南針為迷茫的我們指明方向，在每個具體目標后提出了適宜的具有指導性的建議，指出了我們一日活動的注意點，有利于我們組織幼兒在園的一日活動。對照指南我們了解自己所帶年齡班的孩子哪方面發(fā)展適宜，哪方面是滯后的需要多加強引導的，哪方面是好的，有利于形成自己的特色。感觸最深是觀摩了中班組的一課三研《小小超市送貨員》。一備課老師的目標制定的很寬泛，對已中班孩子來說快跑多少米比較適宜，所以一備時老師對具體目標沒有明確，使得活動準備的場地距離布置的很短。在認真學習了指南提出的指標后，我們重新調整了目標，同時結合目標，重新布置場地等，讓孩子們盡可能的技能達到做大程度的練習。
拋磚引玉，在自己執(zhí)教了小班組的一課三研活動《拖拉玩具來追我》，對小班孩子如何利用自制體育玩具進行集體教學，進一步思考了自制體育玩具如何玩，如何發(fā)展技能，發(fā)展怎樣的技能，并在活動中技能得到做大程度練習，也明確了小班健康活動如何發(fā)展技能多樣性。指南適宜的提出了以孩子的健康的重要。以往的綱要也提出了保護孩子的生命健康的重要性，但指南更具體深入的提出了在園如何進行健康教育。鼓勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動，以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調性和靈活性。指南在注重幼兒體能發(fā)展的同時，更注重了其他的資源的滲透。
指南體現(xiàn)了一日生活節(jié)課程的理念。如吃東西時細嚼慢咽。主動飲用白開水，不貪喝飲料。事無巨細，指南從幼兒的.生活學習各個環(huán)節(jié)提出了合理的建議，讓老師更關注、重視幼兒的保育工作。
指南體現(xiàn)了以幼兒為本的教學理念。在日常教學中，我們教師總是急，急于將故事、歌曲、數(shù)數(shù)等內(nèi)容通過短短十幾分鐘統(tǒng)統(tǒng)教給孩子，當有些孩子沒掌握時，老師便有恨鐵不成鋼的感覺，于是分貝不由自主的提高了、臉色也越來越嚴肅，于是區(qū)角游戲變成了老師補差的場所，如此惡性循環(huán)，這些發(fā)展較慢的孩子便會對幼兒園和老師產(chǎn)生畏懼，不利于幼兒身心的發(fā)展。指南明確指出了幼兒為本的理念，老師要蹲下身子，去傾聽孩子的心聲，要了解這個年齡斑孩子的發(fā)展水平，可能孩子的表述還不夠完整，其他小朋友都會了只有他還不會，不要急，孩子就是孩子，當你的腳步快于孩子的腳步，孩子會跟不上來，要放慢腳步慢慢帶領他，幫助她得到合理的發(fā)展。
指南體現(xiàn)了時代的要求，指南提出了應引導幼兒尊重、關心長輩和身邊的其他人，尊重他人的勞動及成果�，F(xiàn)在的孩子很多是獨生子女，所以有些孩子養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)、自我為中心，將家長對自己的的愛是理所當然，而忽略了自己對長輩對身邊其他人的尊重。當孩子提出無理要求時，作為教師我們要理解孩子，去傾聽他們的內(nèi)心后，有立場的表述自己的觀點，不迎合家長和幼兒，而是積極和家長交流，取得家長的理解，同時對孩子的行為要求作出立場適宜的回應。
每個孩子都是獨立的個體，他們有受保護的權力，作為教師既是老師更是媽媽，只有從心里愛孩子理解孩子、了解孩子的需要，孩子才能在幼兒園這片土地上茁壯成長。
3到6歲兒童發(fā)展指南心得體會 篇6
這幾天，通過對《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的學習，讓我有了一些基本的了解和認識�！吨改稀返陌l(fā)行，對我們廣大幼兒教師的日常工作提出了更詳細的要求，讓我覺得自己的工作能力需要提高。不過，《指南》讓我們在工作中有了更多的理論依托，有了更具體的操作細則，因此，對我們來說，不失為一件好事。但《指南》的明確要求表明了我們工作的具體要求，讓我們在工作中需要進行更精細的執(zhí)行，因此，《指南》也對我們提出了更高的要求。
在學習《指南》時，讓我不知不覺和《綱要》進行了比較。二者具有許多相同的地方，如分領域描述幼兒的學習與發(fā)展同樣有健康、語言、社會、科學、藝術五大類，每個方面都有學習及發(fā)展的目標及教育建議。但是，《指南》把每個領域的目標又具體地分為若干塊，如健康分成了身心狀況、動作發(fā)展、生活習慣與能力；語言分為傾聽與表達、閱讀與書寫準備；社會分為人際交往、社會適應；科學分為科學探究、數(shù)學認知；藝術分為感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造，從這里可以看出，內(nèi)容更細化。
在我們幼兒園，隨著孩子的慢慢長大，帶班的`老師也相應地跟隨幼兒進行不同年齡段的教學，老師是輪流著在小、中、大班教學的。因此，我在制訂不同年齡段孩子的各個教學領域目標時，經(jīng)常不知道如何把握好一個度的問題。就像科學領域，有時候就比較難制訂小班和中班的探索目標，在中、大班，也對科學操作的具體目標較難確定。現(xiàn)在好了，有了指南的具體劃分，各塊內(nèi)容針對3—4歲、4—5歲、5—6歲的三個年齡段又有非常明確的目標和教育建議。這樣一來，當我拿到一個教學內(nèi)容時，就可以比較著《指南》上的要求，有依有據(jù)地制訂相應的目標了。我具體地和《綱要》相比較，發(fā)現(xiàn)《指南》其實是更細化的《綱要》，按三個年齡段劃分的目標與教育建議，正好與我們幼兒園的小、中、大班幼兒的教育教學相符，對我們具有更強的操作性。
隨著《指南》的發(fā)行，各地掀起了一股學習的熱潮，我們分園內(nèi)的老師們也通過各種渠道進行了學習，又在教研組內(nèi)進行了討論。我認真看了各個針對學習《指南》的講座，李季湄和馮曉霞兩位老師的講座讓我留下了非常深刻的印象。李老師在解讀《指南》時，特別強調了《指南》的定位是“為幼兒后續(xù)學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎的，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心，通過提出3—6歲各年齡段兒童學習與發(fā)展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3—6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年�！睆倪@里，我體會到了《指南》對我們老師的要求、對家長的要求，也包括了對孩子的期望。因此，我想，學習《指南》也并不僅僅是我們幼兒老師的事情，也應該包括廣大的家長，我們除了自己深讀《指南》之外，還要通過多種渠道幫助家長了解和學習《指南》，做好家園共育，共同促進幼兒的健康成長。
3到6歲兒童發(fā)展指南心得體會 篇7
孩子是祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展的更好。通過學習《指南》從中我有所領悟。知道了做為老師的我們和家長，一定要樹立正確的教育觀，而不是一味地拔苗助長。比如，現(xiàn)在的家長想看到的就是孩子認識了多少字，會唱多少的歌曲，經(jīng)常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒有發(fā)現(xiàn)自己孩子身上的長處，而是用其他孩子的`優(yōu)點來埋怨自己的孩子哪里不足。從而家長的攀比心理害的孩子有學不完的東西，孩子最珍貴的兒童時期就這樣在“學”中流失�！吨改稀反龠M學前教育科學，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學化，超前的教育問題。
《指南》的建議非常清晰，具體，有指向性;從健康、語言、社會、科學和藝術明確了不同年齡段的孩子的年齡特點，給予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什么，他們能力的范圍。這樣老師了解清楚后，不僅在學習和游戲中給予支持，在孩子的操作材料上也會體現(xiàn)出層次，使老師們有了更多的方向。
通過本次學習，我想在以后的教育中，還要不斷的學習《指南》，將里面的內(nèi)容細化，更加深入來指導自己的教育行為，同時也要將里面有利于家長育兒方面的內(nèi)容傳遞給家長，樹立家長正確的教育官，達到家園合作一致化，使孩子發(fā)展的更好。
3到6歲兒童發(fā)展指南心得體會 篇8
我學習了孔起英教授主講的《中國3-6歲兒童發(fā)展與學習指南》解讀。我知道了人生百年，立于幼學。學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的后繼學習和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用。
孔教授結合五大領域教學，解析《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的背景與目的，依據(jù)與原則，《指南》與《綱要》的關系，實施建議與要求。從五個領域描述幼兒學習與發(fā)展，分別是：健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分。一是學習與發(fā)展目標，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，共32個目標。二是教育建議，根據(jù)幼兒的學習與發(fā)展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導，共87條教育建議。
考慮到幼兒發(fā)展的速度和在各領域的表現(xiàn)存在明顯的個體差異，學習和運用《指南》時，最重要的是融會貫通地理解《指南》所倡導的理念，用正確的態(tài)度和行為去關心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點，為幼兒成長創(chuàng)設寬松、適宜的條件和環(huán)境，因勢利導，因材施教。
《指南》指明了幼兒學習和發(fā)展的基本方向，為正本清源，防止和克服 “小學化”現(xiàn)象提供了具體方法和建議。不可回避的是，小學擇校現(xiàn)象和入學考試問題屢禁不止，一定會影響到《指南》的實施和貫徹落實，最終犧牲的還是幼兒的'童年快樂和身心健康。解決這些問題的有效辦法，一是各級教育行政部門要加快推進義務教育均衡發(fā)展，同時加大整治力度，要嚴格執(zhí)行義務教育招生政策，規(guī)范小學招生程序，依法堅持就近免試入學制度，堅決取締圍繞小學招生開展的各種形式的考核、面試、測試等選拔性考試，鏟除學前教育“小學化”的土壤。二是要積極探索幼兒園和小學的雙向銜接，幼兒園要科學、合理地幫助幼兒做好入學準備，重點做好語言表達、初步邏輯思維等學習適應能力的準備，以及主動性、規(guī)則意識和遵守規(guī)則的能力、任務意識和執(zhí)行任務的能力等社會適應能力的準備。嚴禁幼兒園提前學習小學的教育內(nèi)容。小學要重點做好入學后的過渡和適應教育，有針對性地縮小兩個階段在環(huán)境、課程、班集體和人際關系方面的差異，減緩學習的坡度和難度。嚴禁小學一年級以任何理由壓縮課程或加快課程進度。三是廣大家長要切實轉變觀念，一方面要進一步增強自身的教育責任，提高育兒信心和能力，重視和珍惜與孩子溝通、交流、分享快樂的重要性，多花些時間了解孩子、陪伴孩子。另一方面，要自覺抵制各種違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的提前學習和強化訓練活動，還孩子們一個快樂的童年生活。
3到6歲兒童發(fā)展指南心得體會 篇9
這段時刻我再一次翻讀了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》總結了以下的一些心得體會：
作為一名幼兒園老教師，正確的態(tài)度和行為去關心幼兒、觀察幼兒、明白幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點，為幼兒成長創(chuàng)設寬松、適宜的條件和環(huán)境，因勢利導，因材施教。我根據(jù)每個幼兒的特點、幼兒的興趣和需要，制定有針對性的活動目標，選取活動資料，帶給豐富、適宜的玩教具和游戲材料，并善于把握蘊含其中的教育契機，促進每個幼兒在原有水平上的發(fā)展。
此刻，我在接本班工作時，了解到本班家長“望子成龍、望女成鳳”的心理很濃厚，很多家長在孩子牙牙學語時就逼著孩子背古詩記單詞，要求孩子練字畫畫學樂器及各種興趣班，忽視了幼兒的意愿，埋怨幼兒老師不教這不教那。作為幼兒教師平時還要與家長做好溝通交流工作，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會取得性情的'收獲；播下一粒性情的種子，就會取得命運的收獲。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，但愿自己的所作所為能給孩子帶來歡樂讓孩子們健康成長！
幼兒園教育，讀書筆記，心得體會，兒童學習，家庭教育
3到6歲兒童發(fā)展指南心得體會 篇10
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》是教育部正式印發(fā)的，這是國家為深入貫徹落實教育規(guī)劃綱要和學前教育“國十條”，進一步推進學前教育科學發(fā)展采取的又一重大舉措。
參加了《3—6歲兒童學習發(fā)展指南》的學習培訓，《指南》他就像一盞明燈照亮我們幼教老師教育成長的路。認真學習和貫徹落實《指南》的精神是我們每一個幼教工作者必須履行的職責。
一、認真貫徹落實《指南》精神，推進學前教育科學發(fā)展。
《指南》是加強科學保教，推進學前教育管理科學化、規(guī)范化的重要舉措。近幾年教育教學的不斷改革，讓我們的學前教育取的了很大的進步。但是面對新世紀的教育，我國的幼兒教育與世界其他發(fā)達國家的學前教育還存在著很大的差距，提高教育質量，這是指導今后我們教師開展教學的總體方向和要求。《指南》正是在這樣的新形勢下應運而生，為教師和家長了解幼兒的身心發(fā)展水平和特點提供了更加具體、可操作的依據(jù)和指導。《指南》的出臺，標志著我國學前教育管的進一步健全與完善，必將促進我國學前教育管理的科學化和規(guī)范化，對推動學前教育科學發(fā)展這明了方向。
二、貫徹落實《指南》是提高幼兒園教師專業(yè)素質和實踐能力，全面提高學前教育質量的保障。
《指南》基于3-6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學習特點，是基于對我國幼兒學習與發(fā)展狀況的調查研究，以一整套比較科學、明確、具體的目標與教育建議，來體現(xiàn)國家對我國3-6歲兒童學習與發(fā)展的方向的引導與質量的要求，它反映對3-6歲兒童學習與發(fā)展水平的合理期望�！吨改稀分袕慕】�、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發(fā)展。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為2-3個方面(子領域)。每個方面(子領域)由學習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。每條目標下有若干“各年齡段典型表現(xiàn)”。每一條學習目標配有相應的教育建議。這讓我們教育工作者更清楚的知道了自己將如何更好的實施教育指明了方向。所以從事幼教工作的我們領會和理解《指南》的理念和要求，熟知3-6歲幼兒的身心發(fā)展特點和行為表現(xiàn)，是我們提高專業(yè)知識和實踐教學能力標準。也是提高教學質量的保障。
三、貫徹落實《指南》是普及科學育兒知識，防止和克服“小學化”傾向的`有效手段。
現(xiàn)在幼兒園的家長們雖然對學前教育重視程度不斷提高，但普遍缺乏正確的教育觀念和科學的引導，加上應試教育的影響和各種商業(yè)性宣傳的誤導，社會上這種不良的教育信息問題越來越突出，很多家長犧牲了孩子快樂的童年生活，盲目追求“提前學習”、“超前教育”，不僅讓幼兒“傷”在了起跑線上，也嚴重干擾了幼兒園的辦園方向和正常的教育教學秩序�！吨改稀返某雠_，為廣大家長科學育兒提供了權威性的參考和指導，對切實轉變廣大家長的教育觀念，提高科學育兒能力，創(chuàng)設有利于幼兒健康成長的良好社會環(huán)境打下了基礎。
總之貫徹落實《指南》既是一個重要機會，也是一個艱巨任務;既是一個推動工作的有力抓手，也是一份沉甸甸的責任。我們只有充分認識貫徹落實《指南》的重大意義，進一步增強責任感、使命感，才能把《指南》貫徹好、落實好，才能讓《指南》的思想、觀念、要求和方法成為我們學前教育的明燈，才能照耀我們彼此成長的學前教育之路。
3到6歲兒童發(fā)展指南心得體會 篇11
3月18日，聆聽了祝老師關于《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精彩講座，讓我受益匪淺。
作為一名幼兒園老師，我們有義務和責任來認真學習《指南》的精髓，并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教。因此，學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義�？v觀整個《指南》的內(nèi)容結構，從五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術方面，每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干發(fā)面，每個方面由學習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。下面我就來談談自己學習后的一些心得體會：
一、給孩子創(chuàng)造一個愛的環(huán)境
蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛，就沒有教育”。愛是教育的起點，所以，我們要努力為幼兒營造一個適宜發(fā)展的環(huán)境——愛的環(huán)境，包括師生之間、親子之間、同伴之間等，以游戲為基本活動貫穿于幼兒的一日活動中，最大限度地滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。
二、以欣賞的眼光對待每一位幼兒
幼兒園老師還要讓每一個幼兒都能在原有的基礎上發(fā)展得更好，在幼兒的各個年齡階段都能達到相應的水平，發(fā)揮他們應有的才能。因此，我們要積極發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。要真正做到這一點，還需要老師們樹立科學的`兒童觀、教育觀。
三、重視幼兒的學習品質
《指南》“說明”中提出：幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質。
培養(yǎng)幼兒良好的學習品質就是要激發(fā)孩子學習的濃厚興趣并養(yǎng)成良好的學習習慣。教師應善于抓住和利用幼兒的好奇心調動幼兒的學習興趣，幼兒學習時興致高昂、興味盎然，自然能夠注意集中。同時，如果讓幼兒掌握科學的學習方法，幼兒就會感覺學習輕松愉快，體驗到學習成功的喜悅，學習就會變成一種自我提升的享受過程，會學習而愛學習。從而養(yǎng)成良好的學習品質。
以上是我學習《指南》后的一點體會，《指南》的確對我們的工作有著很重要的作用，它教會我從細節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學習、學習、再學習；實踐、實踐、再實踐；只有具備了這樣的精神和素質，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。
3到6歲兒童發(fā)展指南心得體會 篇12
近日，我學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，聽取了多名老師的講解與建議，懂得了當今社會如何對孩子們進行教育，知道學習《指南》能使我們能更好地理解兒童，引導兒童發(fā)展。
《3-6歲兒童與學習發(fā)展指南》從30多個方面講述了如何教育引導幼兒，使幼兒有著獨特的發(fā)展。
關注幼兒學習與發(fā)展的整體性，讓孩子全面發(fā)展，不能局限在孩子的某一特長。尊重幼兒的發(fā)展個體差異，要因人施教，尊重孩子的個體發(fā)展。在支持和推動孩子的.發(fā)展過程中，因為孩子的特點不同，所以我們要實施的方法也不同，別人管用的方法我們借鑒，但是落實到每一個孩子的時候，我們要實事求是，教育孩子是一門科學也是一門藝術，所以我們要尊重孩子的生理與心理發(fā)展的特點，選擇適合孩子的方式方法，切忌用一把尺子衡量所有的孩子。
幼兒的學習是直接經(jīng)驗為基礎在游戲和日常生活中進行的，幼兒在做中學，玩中學，生活中學，幼兒通過實際操作，親身體驗不斷積累經(jīng)驗，鼓勵幼兒多動手，尊重幼兒的學習特點。陪養(yǎng)幼兒積極主動的學習態(tài)度，樂于思考和創(chuàng)造，注重培養(yǎng)幼兒良好的生活和學習習慣讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己做。家長和老師不能對幼兒進行過多的包辦代替。
家長給孩子營造一個溫暖的家庭氛圍，讓孩子產(chǎn)生安全感，給孩子一個安定愉快的情緒有利有孩子的成長，給孩子一個安定愉快的情緒，這樣才能有利于孩子的成長。
家長應該放手讓孩子自由行走，讓孩子從小養(yǎng)成不怕吃苦，尊重別人，學會和別人分享快樂，適應社會的發(fā)長展，讓孩子健康快樂地成長。
總之聽完各位老師對《3-6歲兒童與學習發(fā)展指南》講解，學到了不少知識，我相信通過本次科學育兒知識，我相信，通過本次科學育兒知識進萬家，會有更多的家長認識到培育幼兒的重要性，會為孩子營造一個健康快樂的成長環(huán)境。
3到6歲兒童發(fā)展指南心得體會 篇13
近期我閱讀了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，閱讀《指南》后對我們的幼兒園日常工作中有了更深的了解和認識，下面我將跟大家分享一下我的心得體會：《指南》內(nèi)容分五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術，每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。教育建議有很多我們在平時的`教學活動中可以用到的措施�！吨改稀防锩娴膬�(nèi)容對我們今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用。
《指南》的教育建議部分還列舉了一些教育幼兒的具體辦法，如：和幼兒講話時，成人自身的語言要清楚、簡潔，幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他把話說完，提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則，如輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。在公共場合不大聲喧嘩，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作比較，對幼兒與別人分享玩具、圖書等行為給予肯定，讓他對自己的表現(xiàn)感到高興和滿足，允許幼兒犯錯誤，告訴他改了就好，不要打罵幼兒，以免他因害怕懲罰而說謊，發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。如果是，要及時調整自己的行為，同時要嚴肅地告訴幼兒說謊是不對的。
在今后的工作中，我會努力學習，加強自己的素養(yǎng)，豐富自己的實踐經(jīng)驗。以上是我學習《指南》后的一點體會，在以后的工作實踐中，我將不斷地更深入的學習，讓我們的教育跟著《指南》的精神不斷的探索、進步！
3到6歲兒童發(fā)展指南心得體會 篇14
本學期，我學習了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》。我細細地翻看、品讀了一番，在閱讀過程中對《指南》有了進一步的了解和認識，我感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的一些心得體會。
《指南》，將幼兒的學習生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、應該可以達到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》詳細、具體的給出了幼兒五大領域的發(fā)展總目標。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我今后實現(xiàn)以上的學習與發(fā)展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為我更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。
《指南》中指出3—6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時期；是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的重要時期。在言語表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。因此，在我的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。
我對《指南》中新增“學習品質領域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學習品質的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學習和發(fā)展的質量”，其實這就是一個學習習慣的養(yǎng)成。作為一線的老師，教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現(xiàn)的，而在這一個個教學活動中，教師更多關注的是教學目標的落實，孩子的參與度，掌握知識情況等等；再看名師組織的教學活動，在行云流水的各個環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學習態(tài)度，學習習慣的培養(yǎng)。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情�，F(xiàn)在有了《指南》的'引領，在我和孩子一起生活、學習時，作為教師的我，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時，我要努力創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。在學習中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我的自身素質、工作經(jīng)驗有所提高，教學效果會更好。
既然選擇幼教，我就應該熱愛這個事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。
有了《指南》為我指引方向，我就有了努力的目標。
3到6歲兒童發(fā)展指南心得體會 篇15
自從學習了《指南》中的社會領域這一塊內(nèi)容后，談談人際交往中的具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)中提到的具體一點：知道自己的一些優(yōu)點和長處，并對此感到滿意。中班下學期，我班的孩子們對于自己的`認識更加明確，有自己的自信一面，也經(jīng)常會在同伴面前炫自己的長處。例如會說自己繪畫好，故事講得好，唱歌好等，并積極地將這一面展現(xiàn)在同伴面前，并渴望得到老師和小伙伴的肯定和表揚。因此，抓住幼兒這一心理特征，我會在日�；顒又袧B透與培養(yǎng)，主要是通過以下途徑：
一、 晨間談話、活動后評價、用餐前、一周評價
在這些時間段里留時間給幼兒，讓他們展現(xiàn)自己的優(yōu)點，進行亮點自評。
二、 講故事、值日之星、小小畫家、介紹作品等形式
通過這些形式讓幼兒在集體面前展現(xiàn)自己的優(yōu)點，及時肯定，讓他們獲得自豪感。
三、 捕捉幼兒閃光點。
每個幼兒都有自己的閃光點，我們要善于去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點加以鼓勵。如有一個幼兒特別等。我發(fā)現(xiàn)后會立刻對其主動行為進行肯定。因為這是社會性發(fā)展中參與公共活動的一種優(yōu)良品質的體現(xiàn)，應該進行宣揚。這樣，這個孩子的勞動熱情就會一直保持下去，也帶動其他幼兒參與進來。
反思：
但在落實中也發(fā)現(xiàn)一個問題，那就是班級中一些弱勢幼兒對于認識到自己的優(yōu)點缺乏自信，就需要我們想方設法讓他們認識自己的好，將其某一個進步點擴大化。如我們班的一個小朋友，在小班時手工和繪畫等動作很慢，其實他是要求完美的孩子，唯恐一處剪不好或畫不好的怕老師批評。經(jīng)過我們的再三引導、鼓勵，現(xiàn)在他的繪畫、手工等成了他的一個優(yōu)勢，他可以自信滿滿的在集體面前介紹他的作品。另外一點我個人覺得不拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作比較也很重要�？赡芄ぷ髦袝韬鲞@一點，無形中就傷害了個別敏感脆弱孩子的心靈，讓他有挫敗感，需要在以后的工作中注意重視。
3到6歲兒童發(fā)展指南心得體會 篇16
對于學前兒童來說，幼兒期是語言發(fā)展的一個非常關鍵的時期。《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》較《綱要》來說在對幼兒語言能力的培養(yǎng)和指導方面更加細化、形象化、具體化，其中所提出的要求更具行動性。
童心美第二幼兒園根據(jù)工作實際就《指南》中所提出的“傾聽與表達”目標對每個幼兒進行觀察。學會傾聽是幼兒理解和表達的基礎，在日常教育活動中，我們應該通過對幼兒傾聽習慣的培養(yǎng)來逐步提高幼兒的理解和表達能力。
通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在傾聽習慣上具有以下幾方面的特性：
1、自我控制能力較差，在其他小朋友回答問題的過程中，個別孩子沒有傾聽的習慣，喜歡插嘴，不尊重他人。
2、注意力不容易分散，在聽的過程中容易受到外在環(huán)境的干擾。
3、理解能力還比較薄弱，對相對較長的講話內(nèi)容，幼兒還不太能夠聽清和理解，從而阻礙各自的表達。
幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得準確，聽得懂，然后才能進一步表達。學會傾聽也是尊重他人的一種方式�？梢越o幼兒聽別人講故事；邀請幼兒談話，互相傾聽并交談……培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂，認真聽不打斷別人的話，這也是文明習慣的一種表現(xiàn)。
為了發(fā)展幼兒的表達能力，不但要發(fā)展幼兒聽的能力，還要培養(yǎng)幼兒說的能力。我們要給幼兒創(chuàng)設“說”的環(huán)境，在“說話”中練習說話。
在日常生活中，可以利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，有話愿意講出來。當幼兒用語不當時，我們要及時予以糾正。善于利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等分散時間有計劃、有目的的與幼兒交談。這種日常生活式的交談給予孩子創(chuàng)設一個良好寬松的交談環(huán)境
在交談中，教師和幼兒易于進行感情交流，關系更加親密，幼兒有什么事就都愿意告訴老師。這不論對幼兒發(fā)展語言能力，還是形成對事物的正確態(tài)度都有積極作用。如：每天早晨來園可以和孩子做簡短的`聊一聊；上課期間教師與孩子的眼神交流；中午吃過飯也有一定的自由交流時間。正如《指南》中所說的“為幼兒創(chuàng)設說話的機會并體驗語言交往的樂趣”
在組織幼兒活動時，更要注意啟發(fā)幼兒學習的積極性，克服教師說孩子聽的教法。教師應注意給每個幼兒“說”的機會。
幼兒學習語言是靠“聽”和聽后的模仿“說”。因此，給孩子創(chuàng)設一個“說”的環(huán)境，讓孩子練習“說”，學習“說”，在說中學說。發(fā)展幼兒語言表達能力的任務，主要是培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運用。這些內(nèi)容，都得在語言實踐中學習，掌握。這就要讓孩子多練習，重復地練習，逐漸地掌握。
禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的規(guī)矩。禮貌包括兩方面的內(nèi)容：一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。
教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。利用文學作品，如故事、詩歌等，向孩子進行教育，培養(yǎng)孩子語言美也是一種很重要的教育方式。不論是教師還是家長都應做孩子的模范，說話要做到溫和有禮貌。這樣在潛移默化中也給孩子們創(chuàng)設了良好的語言環(huán)境。
“要給孩子一杯水，教師必須要有一桶水�！蔽覀兺拿赖诙變簣@以《指南》為行為準則，進一步深入學習研讀，認真貫徹落實到實際行動過程中，常讀常新，每次收獲一點點，教育智慧和潛能就會在日積月累中增加起來。
3到6歲兒童發(fā)展指南心得體會 篇17
《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》對于從事幼教工作者來講是非常重要的，它體現(xiàn)著國家的一直重視幼兒教育，也為指導所有幼兒的健康成長指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領會了《指南》的精神。《指南》和《綱要》相結合，都分為5個領域：健康、語言、社會、科學、藝術。在每個領域中又細化，從三個年齡階段進行劃分，隨后還有“教育建議”。
每個年齡段的目標明確，主要的價值取向清晰。所有領域的目標比較集中地體現(xiàn)了該領域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎和動力�！敖逃ㄗh“主要可分兩大點，一是點明該領域的教和學的特點。因為各領域的知識性質不同，幼兒的學習方式與會隨之變化，教師必須根據(jù)這些特點來設計教學，以提高教育學的效果。二是點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題。
各領域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時的教學活動中，教師要將理論轉為實踐，用心聆聽幼兒的心聲;教師應該是一位細心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的.探索需要。傾聽、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關注孩子的已有經(jīng)驗，即孩子現(xiàn)有的認知能力和生活經(jīng)驗。
首先，要尊重每個幼兒，針對幼兒的年齡特點進行因材施教，使幼兒能寓學于樂。孩子們都有尊嚴，教師應該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個孩子能力都是有差異的，在設計活動時，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。
其次，做好科學的教育評價，理解幼兒，這是促進每個幼兒發(fā)展，提高教育質量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標準評價不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當孩子犯了錯，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責罵孩子。一直會看到這樣的事例：XX老師，指責孩子“你怎么這么笨，這個都不會，你要有那個孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責就是教書育人，孩子不會不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責怪孩子，更不能去和別的孩子進行對比，這樣會傷害了幼兒的自尊心。
最后，要有多樣的教育形式和途徑，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運用。要綜合利用各種教育資源，尤其是環(huán)境，這是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學習生活，讓幼兒每天都有好心情。其實每一個孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會不會去挖掘，這就要我們教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”，善于挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價，給幼兒創(chuàng)設一個輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內(nèi)在環(huán)境。
以上是我學習《指南》后的一點體會，作為一名幼兒園老師，我更有義務和責任來認真地學習并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。它教會我從細節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學習、學習、再學習;實踐、實踐、再實踐;只有具備了這樣的精神和素質，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。2016年3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會范文四
《指南》將兒童的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標，教育建議兩部分組成。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，珍視了兒童學習、生活的獨特價值，充分地尊重和保護兒童的好奇心和學習興趣。創(chuàng)設了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練�，F(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學習的主人、相信在《指南》中就能夠找到答案。作為一名幼兒教師更要用科學的方式來教育幼兒，讓幼兒的身心獲得全面和諧的發(fā)展。
一、善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。
在健康領域目標2中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常教學活動中，對于學習能力較強、性格開朗、自我服務能力強的幼兒，老師常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的孩子，老師能有意識地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點嗎?教育者的責任就是使每一個學生都能在原有的基礎上全面和諧地發(fā)展，讓幼兒在原有基礎上得到提升，發(fā)揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每個孩子都有閃光點”的教育觀、兒童觀。
二、為幼兒創(chuàng)造更多的機會交流。
在語言領域目標2中指出：“每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等�！北M可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。比如在晨間談話活動中給孩子一些自由談論的時間，聽聽他們談論的話題，了解他們的疑惑和感興趣的話題。在集體教學活動活動中，教師也應該及時關注幼兒的興趣點，給予充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法的意見，盡可能多地創(chuàng)造幼兒交流表達的機會。
三、注重身邊的教育。
在社會領域解讀中指出：“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習和發(fā)展起來的。成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響�！鄙鐣I域的集體教學活動往往會出現(xiàn)這樣的問題：教師說教得多，幼兒往往被動地灌輸一些社會性規(guī)則、意識或品質。社會活動取材應源于日常生活中的問題，如在社會活動《參觀水果店》的過程中，幼兒懂得要排隊買水果，使用禮貌用語，學習他人是如何與店主交流溝通的。對幼兒來說也是一種現(xiàn)鮮活的教育。
教育和學習的目的是對知識感興趣，目的是喜歡讀書，目的是愛勞動，目的是愛藝術，目的是有一門自己喜歡的手藝，目的是會做人，道德不差，目的是有教養(yǎng)，有能力，有品位，目的是幸福的人生。幼兒教師和家長應該正確理解幼兒學習，珍視孩子童年生活的獨特價值，努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。
3到6歲兒童發(fā)展指南心得體會 篇18
11月14日至16日，鎮(zhèn)江市首屆《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》專題培訓暨《指南》實驗區(qū)（園）啟動儀式在我市外國語小學報告廳舉行。因為我園靠近外小，近水樓臺先得月，我很榮幸的旁聽了江蘇省教育科學研究院幼教與特教研究所副研究員張暉老師的關于如何運用《指南》觀察和了解幼兒，我對張暉老師在觀察中如何重點記錄幼兒有意義的行為表現(xiàn)感觸頗深：
張老師說在觀察過程中要抓住與目的有關的、有意義的行為表現(xiàn)，深入了解表現(xiàn)背后的原因、興趣和學習特點。觀察者不是被動的，應該及時的捕捉有意義的行為，使之成為進一步觀察或者制定課程計劃的基礎，日常觀察中發(fā)現(xiàn)的幼兒第一次出現(xiàn)的里程碑式的表現(xiàn)、異常表現(xiàn)、反復出現(xiàn)的行為、個人或者小組探究的興趣等，也都是值得觀察并記錄的有意義的表現(xiàn)，教師應該怎樣成為主動地觀察者注意有意義的行為？結合我工作10多年來的經(jīng)驗，談談我的理解：
一、教師積極地記錄與觀察目的相關的行為表現(xiàn)。在觀察的過程中，我們在一線的老師都有這樣的困惑，不管我們邊觀察，邊記錄，還是觀察時做簡要記錄，等待觀察結束后修改草稿，都會發(fā)現(xiàn)幼兒有那么多行為和語言，要客觀詳細的記錄，都是一件很困難的事情，聽了張老師的講座后，我明白了：記錄什么是有意義的，這要看我們的觀察目標，客觀記錄與觀察目標有關的行為表現(xiàn)才是有意義的。例如我們的觀察目標是某個幼兒的社會交往技能，記下他們說的話和代表交流的肢體語言就比游戲材料更加重要；如果我們觀察幼兒的科學探究，就需要記錄材料和工具的使用，幼兒對事物的觀察和感知，活動中其他無關的信息就不重要了。
二、教師在觀察時，問一些開放性的問題了解幼兒的真實想法，促進和加深幼兒行為的意義。張老師說：觀察幼兒相當于科學家收集數(shù)據(jù)，需要確認得到的信息是與研究目的有關的真實數(shù)據(jù)。與幼兒的互動能夠幫助你更深的了解幼兒的真實想法和對事物的理解，開放性提問或者是點評有時是揭示幼兒內(nèi)心世界的窗口的鑰匙，例如，在觀察的過程中教師可以提問：“你是怎么知道的；你為什么這么做（想）；等等類似的提問和點評能從幼兒那里獲得更多的信息，另外，如果孩子在活動中遇到失敗，需要幫助的時候，給他一些開放性的問題，可以啟發(fā)幼兒的思考，最后再將你的提問和幼兒的'反饋與你的觀察一并寫到觀察記錄中。
三、教師以觀察到的有意義的行為表現(xiàn)為基礎，創(chuàng)造不同情境，讓幼兒探索新材料與同伴互動，做進一步觀察，有時候，我們看到幼兒從事某個活動，我們可能會想到如果給他們更豐富的材料，能用更加復雜的辦法探索，加深對概念的理解，我們的目的是加深他們對事物的注意，擴展經(jīng)驗，這時候新材料或是新情景對幼兒就是有意義的！
在經(jīng)過有計劃的觀察后，發(fā)現(xiàn)幼兒行為的意義。提供最適當?shù)膸椭@符合維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論在教學中的運用，《指南》提出了幼兒學習和發(fā)展的目標。每個孩子的背景和學習方式不同，我有我們教師深入觀察、客觀評價并提供適當?shù)闹С�，才能更有利于促進每個幼兒的發(fā)展，為了孩子們能有更好更快的發(fā)展，讓我們一起做一個善于觀察的教師吧！
3到6歲兒童發(fā)展指南心得體會 篇19
按照老師的要求，認真學習了《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》，收獲很大，感觸很深。在此，感謝幼兒園和老師，否則還不知道有這個《指南》。在學習《指南》的的過程中，對健康、語言、社會、科學、藝術五個領域給出的每一個發(fā)展目標和教育建議，逐一的進行了對照和反思，我們作為家長做得還很不夠，今后要積極配合學校搞好孩子的培養(yǎng)和教育工作，要求孩子做到的事情，我們要首先要做好，多給孩子鼓勵，少給孩子壓力，讓孩子渡過一個健康快樂的童年。通過學習《指南》，回憶培養(yǎng)孩子的過程，有以下三點不成熟的心得。
首先，在孩子學前教育方面我們走過彎路。由于，沒這缺乏這方面的經(jīng)驗，所以在孩子入園之前，花費了很多精力探討孩子入什么類型幼兒園的問題，在這個問題上糾結了很長一段時間。之前，也聽到一些人談論某某幼兒園學習抓得好，孩子識多少字、會背多少首唐詩、會說幾句英語。我們當時十分糾結，怕孩子輸在起跑線上，家里人意見不統(tǒng)一。我們孩子小班階段是在私立幼兒園渡過的，學習方面是抓得很緊，但孩子壓力很大，總是伴隨眼淚寫作業(yè)。事實和《指南》都清楚地告訴我們，幼兒時期不應該給孩子太多太大的壓力，應該給孩子一個快樂的童年，兒童時期就是孩子玩的時期，在快樂的玩耍過程中培養(yǎng)興趣，開發(fā)智力，增長經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的習慣，而不是機械的去記憶一些漢字，一些英文字母。后來我們統(tǒng)一了意見，不要給孩子太多壓力，壓力過大不利孩子身心發(fā)育，只要多加以正確的引導，伴隨孩子的成長自然會學到知識的。進而，決定中班以后送到市機關幼兒園學習，接受“蒙氏教育”，現(xiàn)在看來我們的決定是正確的，符合《指南》要求。談到蒙氏教育，建議園方在進一步加強蒙氏教育的.基礎，豐富的教材與教具，教具是孩子工作的材料，孩子通過“工作”，從自我重復操作練習中，建構完善的人格。為了孩子，我們家長也要學習蒙氏教育的核心東西，掌握先進的教育理念和教育方法，我們認為蒙氏教育與《指南》并不矛盾，而是一致的，都是“遵守兒童的敏感期，激發(fā)兒童潛能，在寬松、愉快的環(huán)境中發(fā)展孩子獨立、自信、專注、創(chuàng)造等能力，為將來孩子的成長打下良好的素質基礎”。
其次，在孩子參加課外學習班這個問題上也走了彎路。開始時，我們給孩子報了3個課外學習班，有美術、口才和鋼琴班，其中美術和口才班孩子愿意去學，孩子沒有一點壓力，學得高興、輕松，而鋼琴班就不一樣了，孩子不愿意學，每次去上課都不高興，只學習了1個月就放棄了。這件事深深的教育了我們，在教育和培養(yǎng)孩子方面絕對不要盲從、攀比、跟風，要因材施教。家長一定要仔細觀察孩子，多與孩子溝通和交流，尊重孩子的興趣和愛好，不要把家長的意志強加給孩子，逼孩子學習不感興趣的東西，即使孩子勉強地學了，也是事倍功半，既浪費了時間、精力、財力，又不利于孩子身心健康發(fā)展。《指南》中就闡述了有關發(fā)現(xiàn)孩子興趣和培養(yǎng)孩子興趣的問題。所以，家長首先要做好學生，虛心學習一些東西，不要總是說“沒時間”，《指南》就是家長的必修課，《指南》里面列舉了一些能夠有效幫助和促進孩子學習與發(fā)展的教育途徑與方法，非常的詳盡完善，不失為教育兒童、培養(yǎng)兒童的完整手冊和育兒寶典。
第三，孩子的健康和安全是第一位的。生一個健康的寶寶不容易，培養(yǎng)一個健康的孩子更不容易�！吨改稀分幸舶选敖】怠狈旁诹说谝坏奈恢�，《指南》中指出，“健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協(xié)調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領域學習與發(fā)展的基礎”。這段闡述很科學、很重要，并給“健康”下了科學的定義，我們要在關注孩子身體健康的基礎上，更要注意孩子的“心理”變化，心理健康比身體健康更重要，只有身體和心理都健康的孩子才是真正意義上的健康。幼兒的身體健康狀況，家長通過觀察或到醫(yī)院檢查能夠及時掌握，幼兒的心理健康狀況有一定隱蔽性，不細心的家長不容易及時掌握，一旦心里出現(xiàn)健康問題不及時加以引導，防微杜漸，任其發(fā)展將貽害終生。我們的孩子去年曾經(jīng)有過錯誤，有二次放學后手里拿一樣小東西回來玩，我們發(fā)現(xiàn)后問孩子東西是哪來的，孩子說是在班里撿的，針對這一行為我們及時進行說服和引導，告訴他“班里的東西和同學的東西，沒經(jīng)過允許不能拿、不能要，是不文明行為”，之后再沒有出現(xiàn)類似的問題。《指南》中還指出“鼓勵幼兒多喝白開水，少喝飲料�！薄坝變好刻斓膽敉饣顒訒r間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于1小時，季節(jié)交替時要堅持。”表面上看起來這些都是小事兒，實則不是小事兒。建議幼兒園保證孩子的戶外活動時間，多做些有益的戶外活動。少給孩子喝飲料或不給孩子喝飲料這件事，家長是第一責任人，首先家長做到不喝飲料，才有資格要求孩子不喝飲料，很多家長都知道經(jīng)常喝“飲料”不好，但有的家長對此不以為然，家里條件好，有錢，要什么給什么，實質是在害孩子。另外，按照《指南》要求，我們要給孩子創(chuàng)造安全的生活和學習環(huán)境，教育孩子時刻注意安全，尤其注意電、注意火、注意飲食、注意過馬路等安全常識的學習，從小讓的孩子樹立安全觀。沒有健康和安全，一切都沒有意義。
兒童學習和發(fā)展的問題是一個社會問題，是一個系統(tǒng)工程，我們要共同努力為孩子贏造一個幸福的童年和美好未來。
3到6歲兒童發(fā)展指南心得體會 篇20
寒假期間我閱讀了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，下面我將跟大家分享一下我的心得體會：《指南》內(nèi)容分五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。
一、 健康領域：
為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，充足的睡眠，適宜的鍛煉和有規(guī)律的生活，讓幼兒充分感受到親情和關愛，保持愉快的情緒，形成安全感和信賴感。反對成人過度保護和包辦代替，養(yǎng)成幼兒過于依賴的不良習慣。
二、語言領域：
強調要積極為為幼兒提供與同伴和成人交流的機會。提供豐富適宜的低幼讀物。經(jīng)常和幼兒一起看圖書，講故事。強調要在生活情境和閱讀活動中萌發(fā)幼兒對文字的興趣。反對通過機械記憶和強化訓練過早識字。
三、社會領域：
為幼兒創(chuàng)設溫暖、關愛和平等的家庭和集體生活氛圍。建立良好的親子關系，同伴關系和師生關系。強調幼兒的社會性在日常生活和游戲中通過觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來。成人的榜樣作用至關重要。
四、科學領域：
強調成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，求知欲。注重探究過程，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題。反對提前學習小學教育內(nèi)容，反對強化訓練某些知識和技能。
五、藝術領域：
著重強調要在日常生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗。要充分理解和尊重幼兒的藝術想象，表現(xiàn)和創(chuàng)造。不用成人的審美標準去評判幼兒，不追求技能訓練。
或許我對《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠兮”，我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的`精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中， 在今后的工作中，我將認真貫徹《學習與發(fā)展指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
3到6歲兒童發(fā)展指南心得體會 篇21
新出臺的《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》是幼兒教育的重要指導性文件，也是幼兒教師日常工作中的重要依據(jù)。因此，《指南》的閱讀對每一位幼兒教師都有著極為重要的作用。
《指南》是為促進幼兒身心全面和諧發(fā)展而制定的，主要是幫助幼兒園老師和幼兒家長了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，從而對幼兒能健康、快樂成長有個合理的目標與規(guī)劃�！吨改稀穼⒂變旱膶W習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域都按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教學建議二部分組成。其中學習與發(fā)展目標分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平。這樣讓我對各領域各年齡段幼兒學習與發(fā)展的目標有了一個更清晰的認識，在教育實踐中也能更全面地了解兒童，把握學習標準。
細觀這些目標，不難發(fā)現(xiàn)各年齡段發(fā)展目標體現(xiàn)了循序漸進的原則，如:“語言領域”子項目“閱讀和書寫準備”目標1“喜歡聽故事，看圖書”中，對三個年齡段孩子閱讀方面提出了不同的要求，3-4歲第一條是“經(jīng)常主動要求成人講故事、讀圖書”，4-5歲第一條是“經(jīng)常反復看自己喜歡的圖書”，5-6歲第一條是“經(jīng)常專注地閱讀圖書”，一一對應著看，可以清晰地看出對每個年齡階段的幼兒在要求上的逐漸提升。這樣對于我們教師來說，可以讓我們了解自己所教育的每個年齡段孩子一般應該具體達到怎樣的目標，對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用。
《指南》的教育建議部分還列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。如：為了保護其自尊心和自信心，應關注幼兒的活動和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的'不足與其他幼兒的優(yōu)點作簡單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說謊。發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。
《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件，讓我們教師能更好地貫徹落實《綱要》精神，更好促進學前教育科學、規(guī)范發(fā)展，指導家長科學實施保育和教育，滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要。
3到6歲兒童發(fā)展指南心得體會 篇22
作為一名幼兒教師，在本次市局的領導安排引導下，對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》進行了進一步的學習，感觸頗多，下面我就來講述一下我學習后的一些體會、感悟：
《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標(32條)、教育建議(87條)兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的孩子應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，教育建議部分針對孩子學習與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進孩子學習與發(fā)展的教育途徑與方法，《指南》特別強調，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。要求遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點。珍視孩子生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其孩子的好奇心和學習興趣，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足孩子通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。
《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領域的'發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。孩子就是民族的未來，有了《指南》的引領，在我們和孩子一起生活、學習時，作為幼教工作者的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時，我們要努力創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
以上是我學習《指南》后的一點點體會，在以后的工作實踐中，我將不斷地的學習，把《指南》精神逐步落實到自己的工作，讓我們的教育跟著《指南》的精神不斷的探索、進步！也愿我們的孩子在游戲、歌聲與笑語的日子里一路陽光，快樂成長！
3到6歲兒童發(fā)展指南心得體會 篇23
最近學習了《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》，通過自學，讓我受益匪淺。《指南》從五個領域描述幼兒學習與發(fā)展，分別是：健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。《指南》分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。此外，《指南》還根據(jù)幼兒的學習與發(fā)展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑和方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導。
幼兒時期是語言發(fā)展的重要時期，特別是口語的發(fā)展。語言發(fā)展貫穿于各個領域，對其他領域的發(fā)展有至關重要的影響，為培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展，我們要為幼兒創(chuàng)造語言交往環(huán)境，鼓勵幼兒主動與成人、同伴進行語言交流。不僅鼓勵幼兒說，還要為他們多提供閱讀機會和聽的機會，鍛煉幼兒集中聽的習慣。
幼兒社會領域的發(fā)展與學習的過程是幼兒社會性不斷完善的過程，主要包括人際交往和社會適應兩方面。幼兒社會性是在日常生活中和游戲中觀察和模仿學習發(fā)展起來的，如小班的區(qū)角活動《娃娃家》的創(chuàng)設。還有一點最重要的就是，我們成人一定要注意自己的言行舉止對幼兒潛移默化的影響。
幼兒科學發(fā)展的`核心就是激發(fā)幼兒探索的欲望，培養(yǎng)探索能力。我們應該充分發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，正確的引導幼兒去自主的發(fā)現(xiàn)、觀察和研究。不應該為了追求知識的掌握而對幼兒進行強化灌輸。我們應該經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)幼兒探索的欲望。初步引導幼兒感知周圍數(shù)學的存在，感受簡單的數(shù)學概念。
藝術是我們感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要形式。每個幼兒心里都有一顆美的種子，我們應該從帶領幼兒感受核心山生活中美的事物開始，讓幼兒漸漸地去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)，理解他們表現(xiàn)美的行為，并適當?shù)恼_引導。
在學習中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經(jīng)驗有所提高，教學效果更好。今天的學習也讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據(jù)《綱要》來指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學習，完善自身的理論和實際，再結合《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的細致性把我們的幼兒教育辦得更好，為我們的教育事業(yè)創(chuàng)造出一片美好的天空！
3到6歲兒童發(fā)展指南心得體會 篇24
最近這段時間在網(wǎng)上學習《指南》，讓我受益匪淺，《指南》從各個年齡段，各個領域如何引導孩子，培養(yǎng)孩子，以及影響孩子說的都很徹底，從各個方面都對老師的工作有很好的引導性作用，也有很強的指向性，讓我們年輕的老師知道如何從每個細節(jié)上去看待每個領域的教學問題，以及從各個方面了解孩子，學習《指南》讓我學習到了幼師應該認清的一個工作重點就是:“一切活動的開展都要以幼兒為主體”。以下是我個人對于學習《指南》的一些心得體會：
《指南》將幼兒的幼兒的學習生活和健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。每個領域有學習和發(fā)展目標、教學建議兩部分組成。學習和發(fā)展目標針對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、發(fā)展到什么水平都說的很具體。使得我知道如何更好的開展平時的工作以及對孩子的觀察引導。
學習《指南》其實讓我最有感觸的是，幼兒學習和未來發(fā)展的一個質量，未來孩子的發(fā)展好與壞，對于孩子的現(xiàn)在學習教育是很有影響的。學習了《指南》我深刻體會到了培養(yǎng)孩子學習習慣的養(yǎng)成是至關重要的.。作為老師，我們的教學目標很多時候都集中體現(xiàn)在教學活動中，而在教學活動中我們看重的是教學目的的達成、幼兒的參與度、掌握知識的學習程度等等。在學習了這次的《指南》后，我經(jīng)常想，也反思自己的教學活動的開展。
我總感覺，在教學上給孩子們的不單單是教學內(nèi)容本身，還有很多對孩子發(fā)展的延伸教育，我想這就是學習的態(tài)度，學習習慣的培養(yǎng)，在無形有形的影響孩子�，F(xiàn)在學習了《指南》，讓我更加明白，我們作為老師不僅要“教書”還要“育人”，指導老師如何幫助孩子發(fā)展。
作為一名年輕的老師，我想，我應該要把《指南》的教育精神記在心里，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，以孩子為中心，培養(yǎng)孩子.學習了《指南》能讓我更加完善自己的理論知識，也提升自己的專業(yè)水平，更好挑戰(zhàn)自己的教學思路，以更好的工作來引導孩子的健康成長。
【3到6歲兒童發(fā)展指南心得體會】相關文章：
3到6歲兒童學習與發(fā)展指南心得03-28
兒童學習與發(fā)展指南心得體會12-18
學習兒童發(fā)展指南心得體會12-01
兒童學習與發(fā)展指南心得體會12-15
3-6兒童學習與發(fā)展指南心得體會04-24
兒童發(fā)展指南培訓心得04-11