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學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》心得體會(huì)(通用7篇)
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時(shí),不如來好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?以下是小編收集整理的學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》心得體會(huì) 篇1
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》從對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識(shí)出發(fā),來分析與闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)與主要任務(wù),并用發(fā)展的眼光以及最新的教育理論來論述小學(xué)數(shù)學(xué)課程的變革與發(fā)展,尤其是結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展和國家新一輪的基礎(chǔ)教育改革,來分析今天的小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)。
從教學(xué)研究的論述角度看,本書始終將眼光盯住兒童的學(xué)習(xí),始終在關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知發(fā)展。它教會(huì)了我們應(yīng)該如何教數(shù)學(xué)。下面就從探究學(xué)習(xí)這一點(diǎn)談?wù)勎业捏w會(huì)。
研究性學(xué)習(xí)是以問題為載體,通過學(xué)生自主解決問題的過程來進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過學(xué)生主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受與體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程,培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析、處理信息資料的`能力,培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)正是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他所未知的問題,通過數(shù)學(xué)手段來解決問題,且能用數(shù)學(xué)解決問題的策略遷移到其它問題的解決上。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)!薄耙寣W(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而時(shí)學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展!
上用不著選擇和創(chuàng)新,因?yàn)樽杂薪處煘樗麄冞x擇、講解。在教學(xué)過程中,我們的教師重在讓學(xué)生根據(jù)定義、公式照搬照套,機(jī)械運(yùn)用,學(xué)生只知其然,不知其所以然。在這種機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中,我們的學(xué)生對知識(shí)的探究能力、創(chuàng)造能力,被教師不經(jīng)意的注入式教學(xué)扼殺了。他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越不感興趣,還怎么能更深入地進(jìn)行創(chuàng)新呢?在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。
那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢?根據(jù)對本書的學(xué)習(xí)以及自己的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),要做到以下幾點(diǎn)。
1、要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈、”教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí),就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望,使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。
2、注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,F(xiàn)代教育理論認(rèn)為,數(shù)學(xué)源于生活,生活充滿著數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際,且運(yùn)用于生活實(shí)際:所以,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系,借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,尋找生活中的數(shù)學(xué)問題,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題,引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
3、要盡量讓學(xué)生自己去研究發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境,善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題,引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì),多一些成功的體驗(yàn),多一份創(chuàng)造的信心。
4、要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對小學(xué)生來說,能夠獨(dú)立解題并有獨(dú)到見解,這就是科學(xué)研究的縮影,也是他們在人生道路上探究創(chuàng)新的初步嘗試。在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī),別出心裁,勇于標(biāo)新立異,尋找與眾不同的解題途徑,啟發(fā)他們從多角度、多側(cè)面、多渠道進(jìn)行大膽嘗試,提出新穎、獨(dú)特的解題方法,這樣有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》心得體會(huì) 篇2
數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科,要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程,就需要教師花費(fèi)更多的心思和精力,重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師必須要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上多下功夫。根據(jù)小學(xué)生的成長特點(diǎn)和心理特點(diǎn),可以將游戲引入教學(xué)中。游戲是兒童天性的自然流露。把游戲方式與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,是維護(hù)學(xué)生身心健康、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。
一、教學(xué)游戲的意義與優(yōu)勢
相對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué),教學(xué)游戲的應(yīng)用具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢:長期以來,受傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響,學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中接受更多的是“教與學(xué)”“講與練”等呆板的教學(xué)方法,將游戲作為教學(xué)方法引入課堂,會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)的樂趣與數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí),教學(xué)游戲是對生活和現(xiàn)實(shí)知識(shí)的模擬與訓(xùn)練,有利于提升學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,對小學(xué)生的合作能力、社交能力以及計(jì)算能力都有很大的促進(jìn)作用。
二、數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)策略
。ㄒ唬╈`活多樣的游戲設(shè)置,激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情
現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果很大程度上受到學(xué)生智力發(fā)育的影響,由于學(xué)生注意力穩(wěn)定性較差,面對一些抽象的公式、定義以及單調(diào)刻板的計(jì)算題時(shí),注意力很容易分散。針對這樣的狀況,靈活設(shè)計(jì)一些具體的、活動(dòng)的教學(xué)情境以及具有可操作性的教學(xué)游戲,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如,在教學(xué)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí),小學(xué)生對于花樣繁多的.人民幣是難以集中精力去逐個(gè)認(rèn)識(shí)與記憶的,如果通過創(chuàng)設(shè)“猜價(jià)格”游戲來教學(xué),就可以吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)過程中,教師出示一些學(xué)生常見的生活用品讓學(xué)生競猜,教師先給出價(jià)格的大致范圍,然后給予“高一點(diǎn)”或“低一點(diǎn)”的提示,讓學(xué)生競猜。同時(shí)注意課堂氣氛的調(diào)動(dòng),鼓勵(lì)大家踴躍發(fā)言,讓“潛力生”也敢于發(fā)言。這一游戲的設(shè)置不僅能充分活躍課堂氣氛,也有利于學(xué)生對人民幣知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知。
。ǘB透團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力
數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲往往需要多人的合作,小組合作的形式在游戲教學(xué)中是較為常見的。在教學(xué)實(shí)踐中,小組合作的有機(jī)設(shè)計(jì)與游戲設(shè)置,重要的一點(diǎn)是滲透出一種團(tuán)隊(duì)意識(shí),培養(yǎng)他們的分工合作精神與合作探究能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),尤其是三角形、平行四邊形、梯形、矩形等圖形的認(rèn)知與轉(zhuǎn)換過程,團(tuán)隊(duì)協(xié)作更能提升教學(xué)效果。如,在教學(xué)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《平行四邊形面積》時(shí),如何利用已知的圖形對平行四邊形進(jìn)行分解導(dǎo)入成為本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。為了更好地破解這一教學(xué)難點(diǎn),以小組為單位進(jìn)行“我是村長”的分地游戲,每一個(gè)小組組長扮演村長的角色,將本村所共有的一塊平行四邊形土地進(jìn)行劃分,鼓勵(lì)學(xué)生探索用“剪”和“拼”的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形來計(jì)算,通過合作得出相應(yīng)答案。經(jīng)過小組內(nèi)部的討論與分工,將原本復(fù)雜、抽象的圖形轉(zhuǎn)化成了生活中的土地模型,學(xué)生很快找到長方形與平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)而得出了平行四邊形面積的計(jì)算公式,收到了較好的教學(xué)效果。
。ㄈ﹦(chuàng)新游戲設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力與創(chuàng)新意識(shí)
小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心與求知欲,并且在想象力、動(dòng)手能力等方面具有優(yōu)勢和個(gè)性特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)親身參與、親自動(dòng)手、努力思考,以較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此,游戲的設(shè)計(jì)要貼近于學(xué)生的現(xiàn)狀,能夠充分發(fā)散學(xué)生的思維,延伸教學(xué)范圍,培養(yǎng)其計(jì)算能力與審美創(chuàng)新意識(shí)。如,人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)》教學(xué)中,學(xué)生需要對加法知識(shí)進(jìn)行延伸與創(chuàng)新,組織“拼圖”游戲。游戲過程中,教師可以展示一些學(xué)生十分喜愛的游戲圖案,引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖案是由哪些小圖案構(gòu)成的,鼓勵(lì)大家積極發(fā)言。隨后,將不同的圖案代表不同的數(shù)字,讓學(xué)生去充分觀察與思考。同時(shí),還可以根據(jù)不同圖形代表的數(shù)字,引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算整體的數(shù)字之和,從而得出答案。最后,給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)教學(xué)箱,里面放置各種游戲圖案的組成部分,如圓形、正方形、三角形等,并且每一個(gè)圖形上面附有文字,組織學(xué)生進(jìn)行拼圖大賽游戲,看哪一組拼出的圖案最豐富、數(shù)字之和最準(zhǔn)確等。綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,對于教學(xué)游戲的有機(jī)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)置,能夠較好地將生活場景與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來,利用教學(xué)游戲的互動(dòng)性、娛樂性等優(yōu)勢,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的探索能力,培養(yǎng)其合作精神與數(shù)學(xué)意識(shí)。經(jīng)過教學(xué)游戲的創(chuàng)新與延伸,原本比較抽象與復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型,也會(huì)變得更為親切、簡單,學(xué)生愛上數(shù)學(xué)自然也就水到渠成。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲應(yīng)注意的問題
。ㄒ唬┯螒騼(nèi)容非常豐富,如何選擇好的游戲項(xiàng)目,如何通過游戲來有效組織課堂,是教師應(yīng)重視的問題。在課堂教學(xué)中,教師從課堂教學(xué)的需要出發(fā),精選某些典型的游戲內(nèi)容,可以對其進(jìn)行適當(dāng)改編,不僅應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,還應(yīng)該有一定的挑戰(zhàn)性;好的游戲不應(yīng)該過早揭示謎底,這樣才能讓學(xué)生有較高的興趣。因此,游戲教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同,不應(yīng)局限于一堂課中,準(zhǔn)備充足的游戲時(shí)間,才能為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的思維空間;在游戲教學(xué)中,教師應(yīng)參與到游戲中去,對學(xué)生的思想及活動(dòng)進(jìn)行有效引導(dǎo),創(chuàng)造良好的游戲氛圍,才能引發(fā)學(xué)生的深入思考。
(二)不要讓數(shù)學(xué)游戲代替一切,要注重“有趣”和“實(shí)用”相結(jié)合,數(shù)學(xué)游戲不能只停留在游戲表面,游戲本身不是目的,而是為了教學(xué)服務(wù),只是一種輔助教學(xué)手段,旨在鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)游戲是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的教學(xué)手段,這種寓教于樂的教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步性嘗試。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲教學(xué),必須以學(xué)生為中心,從學(xué)生心理以及特點(diǎn)出發(fā),做好游戲的設(shè)計(jì)工作,把握游戲應(yīng)用的時(shí)機(jī),才能達(dá)到最終的理想效果。
學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》心得體會(huì) 篇3
學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)“隨機(jī)現(xiàn)象與可能性”的教學(xué)研究與案例評析》這門課程之后,我感觸很深,下面結(jié)合我曾經(jīng)任教過的《可能性》談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
這節(jié)課的'主要內(nèi)容是讓學(xué)生感知“一定”、“不可能”和“可能”。,新課中,我也設(shè)計(jì)了一些摸球游戲,讓學(xué)生在玩中輕松地感知“一定”“不可能”“可能”。再次小組活動(dòng),根據(jù)要求自己設(shè)計(jì)方案,小組內(nèi)摸一摸,驗(yàn)證結(jié)果,再一次體驗(yàn)升華。教學(xué)至此,學(xué)生體驗(yàn)到了現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象,這是讓學(xué)生從感性過渡到理性,就顯得順理成章,輕松自如了。學(xué)生初步體驗(yàn)了事情的可能性,再結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生用“一定”、“不可能”“可能”來做一判斷,再找找身邊還有哪些例子在小組里說一說,讓學(xué)生互相啟發(fā)集思廣益,互相交流,拓寬思維,充分發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的作用。在教學(xué)中,我覺得本節(jié)課的最大亮點(diǎn)是我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,放手讓學(xué)生通過“摸球、放球、猜球”等操作實(shí)踐活動(dòng),通過猜想驗(yàn)證、自主探索、合作交流的形勢,體驗(yàn)“可能性”的幾種情況。但通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之后,我覺得本節(jié)課還有不足的地方首先是時(shí)間的分配不合理,學(xué)生摸球的時(shí)間過長,導(dǎo)致任務(wù)難以完成,其次是學(xué)生的語言表達(dá)能力有待提高,今后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。我將在不斷的學(xué)習(xí)中邊思考邊改進(jìn),上好這一門課。
學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》心得體會(huì) 篇4
緊張而忙碌的一學(xué)期即將過去,一學(xué)期來,在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,全組教師堅(jiān)持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí),積極參加和開展教研活動(dòng),完善和改進(jìn)教學(xué)方法和手段,在繼續(xù)推進(jìn)我校新課程教學(xué)模式,把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),取得了一定的效果。也為提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。回顧一學(xué)期的工作,總結(jié)如下:
一、加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)、提高教師理論水平。
當(dāng)前正全面實(shí)施新課程改革!缎聰(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評估,教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題。開學(xué)初組織數(shù)學(xué)組全體教師積極參加各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn),繼續(xù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)教學(xué)理念,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,以新觀點(diǎn)、新理念指導(dǎo)教學(xué)。為加強(qiáng)修養(yǎng),提高素質(zhì),全體教師以自學(xué)為主,不斷地搜集新信息,利用教研組活動(dòng)時(shí)間根據(jù)階段性的教育教學(xué)有針對性地教學(xué)理論知識(shí),了解教研教改信息,注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。對新課程、新教材的鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解。這一學(xué)期還結(jié)合我校的實(shí)際特點(diǎn),把教師的理論學(xué)習(xí)與教師集體備課相結(jié)合起來,也與教學(xué)的教學(xué)工作相聯(lián)系,讓教師們用理論知識(shí)來進(jìn)行集體備課。
二、改進(jìn)教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效益
堅(jiān)持以教學(xué)為中心,以學(xué)生為主體,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。開學(xué)初,每位數(shù)學(xué)教師都根據(jù)學(xué)校和教導(dǎo)處的安排,制定好這一學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃,并按計(jì)劃認(rèn)真開展好教學(xué)工作。教師在備課時(shí),能認(rèn)真鉆研教材,力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神,堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地,提倡結(jié)構(gòu)化教案、個(gè)性化設(shè)計(jì),精心備課,針對學(xué)生實(shí)際,面向全體學(xué)生,兼顧差生。針對我校學(xué)生數(shù)學(xué)特點(diǎn),我們采用多種方法,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生
活,聯(lián)系生活學(xué)生數(shù)學(xué),充分利用直觀教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激勵(lì)學(xué)生思維。結(jié)合當(dāng)前課改,全體教師認(rèn)真地不斷探索、自主實(shí)踐摸索著進(jìn)行課改的嘗試。全體數(shù)學(xué)教師努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí)和技能。教學(xué)工作中,每位教師都能狠抓教學(xué)質(zhì)量,重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)差工作,利用課余時(shí)間對后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),效果比較明顯。學(xué)校的老師能發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,常常利用課余時(shí)間,無補(bǔ)償?shù)亟o學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)漏。在課堂教學(xué)中堅(jiān)持做到培優(yōu)補(bǔ)差,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得,在有限的課堂時(shí)間內(nèi)出效益。學(xué)生學(xué)習(xí)成績有了較大的提高。
三、積極參加和開展教研教改活動(dòng)。
本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,課堂教學(xué)有利于學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展。每位教師都以新課程思想來展開自己的教學(xué)工作。這一學(xué)期的'教學(xué)研究課主要分年段進(jìn)行集體備課及公開課教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)研究時(shí),全體教師都準(zhǔn)時(shí)參加,每一位教師根據(jù)所學(xué)習(xí)的課改理論進(jìn)行認(rèn)真討論,研究,認(rèn)真評課,真正起到了研究課的作用。在這一學(xué)期中,教師之間繼續(xù)開展互相聽評課,把教學(xué)研究課真正落到實(shí)處。每位教師這學(xué)期都完成聽課至少10節(jié)。
總的來看,在數(shù)學(xué)組各位教師的辛勤勞動(dòng)和刻苦努力下,我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽,但也存在著不足,教師的教育觀念還沒有完全得到轉(zhuǎn)變,新課程理念還不明確。如何處理好掌握“知識(shí)、技能”與培養(yǎng)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”不準(zhǔn)確。今后,我們將加快新課程改革的步伐,切實(shí)做好各項(xiàng)工作,把新課程改革引向深入。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高教師的理論水平和思想水平,真正從思想上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,樹立新課程理念,增強(qiáng)課程改革意識(shí),堅(jiān)信新一輪課改必定成功,同時(shí)進(jìn)一步做好常規(guī)工作,努力提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)成績,把工作搞的更好,更扎實(shí),邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》心得體會(huì) 篇5
4月22日上午,xxx旗東南片四校教學(xué)聯(lián)合發(fā)展第二輪數(shù)學(xué)教學(xué)研究活動(dòng)——典型課教師引路課活動(dòng)在好力保中心學(xué)校成功舉辦,標(biāo)志著東南片四校教學(xué)聯(lián)合發(fā)展工作穩(wěn)步推進(jìn),并進(jìn)入實(shí)質(zhì)性發(fā)展階段,四校教師專業(yè)成長之路越鋪越寬,曙光在前,達(dá)到了典型課資源的再次共享,教師專業(yè)成長受益匪淺。
為深入推進(jìn)四校教學(xué)聯(lián)合發(fā)展工作,在xxx、xxx、xx和xxxx中心學(xué)校四位校長的積極合作下,數(shù)學(xué)科學(xué)的集中教學(xué)教研活動(dòng)在語文學(xué)科有效開展的基礎(chǔ)上并行起步。
此次旗級(jí)典型課教師引路課活動(dòng)的成功舉辦得力于我旗教研室的大力支持和全程參與指導(dǎo);顒(dòng)前,教研室國xx副主任深入調(diào)查把握了主辦方學(xué)校舉辦引路課活動(dòng)的根本宗旨和意圖,清楚了教師在活動(dòng)中的強(qiáng)烈需求和期待。在此基礎(chǔ)上,從我旗鎮(zhèn)內(nèi)小學(xué)精心推薦選派數(shù)學(xué)學(xué)科的頂尖教師作引路課?梢哉f這次活動(dòng)準(zhǔn)備充分,組織嚴(yán)密,內(nèi)容豐富,效果顯著,十分成功。
兩節(jié)典型常態(tài)引路課由xxx第五小學(xué)李xx老師和xxx第八小學(xué)夏天老師共同承擔(dān)。李xx老師的課是人教版二年級(jí)下109頁《數(shù)學(xué)廣角—推理》例1;夏天老師的課是四年級(jí)第五單元《三角形特性》以案導(dǎo)學(xué)法課型。兩位老師為此次集中教學(xué)教研活動(dòng)做了大量而有實(shí)效的工作,為活動(dòng)提供了可靠的智力支持。她們的典型引路課是有效課堂,教學(xué)目標(biāo)明確,富于啟發(fā)性的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和熱情。既有獨(dú)立自主的探究,又有同伴合作交流的學(xué)習(xí),充分激啟了新知的學(xué)生生成,也突出了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性。兩位老師都能關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗(yàn),對學(xué)生們在學(xué)習(xí)中存在的困惑十分重視,不是輕易放棄一帶而過,而是以案導(dǎo)學(xué)、層層誘導(dǎo)、耐心啟發(fā)、有趣追問、逐一破解,直至問題解決,突破難點(diǎn)的點(diǎn)子多、方法活、按步驟,有效果。學(xué)生們在老師的循循誘導(dǎo)下,與原有課堂產(chǎn)生了鮮明的對比,課堂反應(yīng)機(jī)敏,熱情高漲,表現(xiàn)積極,參與踴躍,調(diào)動(dòng)了積極的自主學(xué)習(xí)和合作探究的興趣,語言表達(dá)得到了充分的鍛煉,數(shù)學(xué)思維得到了有效激發(fā),破解了一個(gè)又一個(gè)知識(shí)難題,學(xué)習(xí)目標(biāo)有效達(dá)成,讓我們能夠正確地審視孩子們的學(xué)習(xí)潛能。兩節(jié)課的全景呈現(xiàn)充分地展示了新課程指導(dǎo)下有效課堂的構(gòu)建過程與實(shí)施攻略。兩節(jié)課的準(zhǔn)備與實(shí)施,表現(xiàn)出了兩位教師樸素?zé)o私、謙遜友善的優(yōu)秀品格和善教樂研、精益求精的教學(xué)精神。她們的引路課可以說是我旗新課程指導(dǎo)下的小學(xué)有效課堂教學(xué)的優(yōu)秀典范,是她們個(gè)人教學(xué)智慧的'結(jié)晶,確實(shí)達(dá)到了引路課的預(yù)期目標(biāo)。
課后,教研室國xx副主任做了“如何開展課堂教學(xué)的有效反思”的講座。講座中,國主任能夠結(jié)合這兩節(jié)課的課堂教學(xué)、以例說法、逐層指導(dǎo),特別有實(shí)效。國主任對教師上交的聽課后反思材料仔細(xì)研讀,與教師面對面進(jìn)行交流指導(dǎo),使教師真正明白了反思在教學(xué)中的重要意義、怎樣端正反思態(tài)度、什么樣的反思是有效反思、如何完成有效反思,為教師提出了“低起點(diǎn)、抓重點(diǎn)、思過程、找方法”四點(diǎn)反思方法,明確了“重視、研究、堅(jiān)持和修改”四項(xiàng)反思要求,這在引領(lǐng)提升教師學(xué)聽質(zhì)量、提升反思質(zhì)量意義是深遠(yuǎn)的。
引路路尤寬,資源再共享。此次引路課活動(dòng)得到聯(lián)合四校的高度重視,共有50位領(lǐng)導(dǎo)教師參加了引路課的聽學(xué)活動(dòng)。兩節(jié)引路課為四校參加聽學(xué)活動(dòng)的教師提供了典型鮮活的學(xué)習(xí)素材,真正起到了引領(lǐng)示范作用,為四校教學(xué)聯(lián)合發(fā)展工作下一步數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)研究活動(dòng)引領(lǐng)了方向,提供了課共享的優(yōu)秀資源,給四校的數(shù)學(xué)老師帶來了專業(yè)成長的無限熱情、動(dòng)力與信心。
學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》心得體會(huì) 篇6
小學(xué)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵階段,數(shù)學(xué)學(xué)科是一門特殊的邏輯思維課程,教師應(yīng)高度重視培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力,借助微課教學(xué)模式實(shí)現(xiàn),促進(jìn)小學(xué)生思維能力的發(fā)展。微課的設(shè)計(jì)往往比較精心、靈活,教學(xué)環(huán)節(jié)簡短,教學(xué)重點(diǎn)突出和明確,讓小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)精力高度集中,促進(jìn)認(rèn)知能力的提高和智力水平的提升。
一、運(yùn)用微課視頻創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境
在小學(xué)教育階段,學(xué)生由于年齡較小,認(rèn)知能力和理解能力不強(qiáng),導(dǎo)致邏輯思維能力較弱,特別是對于一些抽象知識(shí)的學(xué)習(xí),更是難以理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中,不少知識(shí)都較抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維容易受到限制,教師為訓(xùn)練他們的邏輯思維,在利用微課教學(xué)模式時(shí),可運(yùn)用微課視頻創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,讓小學(xué)生以實(shí)際生活情境為基礎(chǔ),學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí),并進(jìn)行有效的邏輯思維訓(xùn)練。
例如,在進(jìn)行《分類與整理》教學(xué)時(shí),教師可采用微課教學(xué)模式,在微課視頻中錄入現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容:在服裝超市中,外套、上衣、男褲、女褲和裙子等都是分類擺放,以此創(chuàng)設(shè)生活化情境,學(xué)生通過對視頻的觀看,可清楚認(rèn)識(shí)到“分類和整理”。通過這樣的教學(xué)形式,教師在微課視頻中可為小學(xué)生展示分類與比較內(nèi)容,訓(xùn)練他們的分類和比較邏輯思維。
二、利用微課提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確要求:在教學(xué)活動(dòng)中需以學(xué)生為主體和中心,所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門比較注重訓(xùn)練邏輯思維能力的課程,教師在訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力時(shí),需做好引導(dǎo)和指導(dǎo)工作,采用微課教學(xué)模式,在微課視頻中展示學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)置懸念或疑問,促進(jìn)他們自主邏輯思維能力的提升。
比如,在進(jìn)行《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí),教師可在微課視頻中展示一副公園的圖片,包含以下內(nèi)容:一共有4個(gè)長凳,每個(gè)凳子上坐4個(gè)人;有3個(gè)秋千,每個(gè)秋千上坐2個(gè)人,讓學(xué)生分別計(jì)算出長凳、秋千、上各坐多少人?他們能夠自主列出算式:4+4+4+4、2+2+2。然后教師設(shè)置疑問:一個(gè)一個(gè)數(shù)字相加比較麻煩,有什么簡便的方法?引出乘法教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)。
三、微課訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維形式多樣
對于小學(xué)生來說,興趣是引發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力與關(guān)鍵,教師運(yùn)用微課教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng),需靈活設(shè)計(jì)微課內(nèi)容,以免學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容乏味、枯燥。教師需注重利用微課訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的形式多樣化。微課內(nèi)容包括素材課件、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反饋等多個(gè)環(huán)節(jié),小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)微課形式與內(nèi)容,通過多樣化設(shè)計(jì)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的.注意力,讓他們對各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主思考,訓(xùn)練邏輯思維能力。
比如,在講授《組合圖形的面積》時(shí),教師在微課視頻中應(yīng)加入多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的回顧與總結(jié),包括平行四邊形、三角形、長方形、正方形和積梯形等面積的計(jì)算方法,讓學(xué)生通過對視頻的觀看,運(yùn)用個(gè)人邏輯思維認(rèn)識(shí)到組合圖形一般由多種不同類型的圖形組合而成,在計(jì)算其面積時(shí)需運(yùn)用到多個(gè)圖形面積的計(jì)算公式。
四、教師構(gòu)建完善的微課資源學(xué)習(xí)區(qū)
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中基于微課訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力,主要優(yōu)勢是微課不受時(shí)間與空間的限制,學(xué)生可隨時(shí)隨地觀看微課視頻,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或合作探究學(xué)習(xí)。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制作好微課課件之后,要構(gòu)建一個(gè)完善的學(xué)習(xí)資源庫,將微課資源集中整理起來,利用學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)站或通訊工具分享給學(xué)生,不僅在課堂上使用,在課下也使用,充分發(fā)揮微課教學(xué)的最大功能。
另外,由于微課學(xué)習(xí)內(nèi)容一般不超過10分鐘,內(nèi)容簡短精練,但是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在整體上把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn),構(gòu)建完整的知識(shí)體系,而且不少數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都存在一定的關(guān)聯(lián),只有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、分析、理解與研究,才能真正促進(jìn)他們邏輯思維能力的發(fā)展。因此,教師要將有關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合在一起,讓小學(xué)生在微課資源庫中自由學(xué)習(xí),訓(xùn)練他們的邏輯思維能力。
五、結(jié)語
微課作為一種近年來才逐漸興起的教學(xué)模式,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師基于微課訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力,是一個(gè)十分有效的教學(xué)手段。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師需充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢,利用微課不斷訓(xùn)練和提高學(xué)生的邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》心得體會(huì) 篇7
一、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生探究
情境的創(chuàng)設(shè),可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)且形象的環(huán)境。進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),是在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展探究型學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的重要一步。教師可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題融入到情境創(chuàng)設(shè)之中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)問題的生活化程度。利用一個(gè)具有探究價(jià)值的問題,創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的學(xué)習(xí)情境,可以使學(xué)生自然而然地就這一問題進(jìn)行獨(dú)立思考。以探究性問題為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境對于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的引入十分有利。在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中,教師要對小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容進(jìn)行深入的分析,了解教學(xué)目標(biāo),在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)之時(shí),要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)歷與理解水平,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活得以聯(lián)系。比如在進(jìn)行“減法”教學(xué)之時(shí),教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)日常購物的情境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將教室當(dāng)作是一個(gè)商場,教師扮演營業(yè)員,專賣水果,而學(xué)生則是顧客,每一名學(xué)生手中有10元錢,教師那里有蘋果,2元一個(gè);香蕉,1元一根;橙子,3元一個(gè)。教師可以對不同的學(xué)生設(shè)置不同的問題,比如要求基礎(chǔ)層的學(xué)生從教師這里買一樣?xùn)|西,算出自己應(yīng)剩多少錢。要求中等層的學(xué)生從教師這里買兩樣?xùn)|西,算出自己應(yīng)剩多少錢。這樣,教師利用一個(gè)與學(xué)生生活極為貼近的情境,使學(xué)生探究與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題。學(xué)生會(huì)在問題與情境的引導(dǎo)之下,對減法有更為深入的理解,對數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用方法理解更加清晰。以數(shù)學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè),對于學(xué)生的探究能力培養(yǎng)極為重要。
二、師生和諧,引導(dǎo)學(xué)生探究
教師與學(xué)生的關(guān)系,對于課堂教學(xué)的氣氛有著重要影響。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講也是一樣,只有課堂氛圍輕松了,學(xué)生才可以進(jìn)行思考與探究,更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來。探究,是學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)思維的重要形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究型學(xué)習(xí),就要給學(xué)生發(fā)揮自己思維能力的機(jī)會(huì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用,教師要改變自己傳統(tǒng)與老舊的教學(xué)思想,將課堂交給學(xué)生,將課堂時(shí)間交給學(xué)生。教師要改變填鴨式的教學(xué)方法,給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行思考與自我觀點(diǎn)的表達(dá),使學(xué)生不僅是課堂的'參與者,也是課堂的組織者。比如在進(jìn)行乘法口訣的講解之時(shí),教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握乘法口訣,并可以運(yùn)用其指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。教師不得將自己的學(xué)習(xí)方法強(qiáng)加給學(xué)生,而是要更多地征求學(xué)生的意見,選擇學(xué)生愿意接受的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如學(xué)生喜愛大聲朗讀,那教師就組織學(xué)生進(jìn)行朗讀記憶。如果學(xué)生喜歡在紙上重復(fù)寫,那教師就引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)寫乘法口訣。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意見被教師采納之時(shí),學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到其在課堂學(xué)習(xí)中的重要性。在平等和諧的師生關(guān)系之下,學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的自由,對于探究型學(xué)習(xí)模式會(huì)充滿熱情與期待。
三、教學(xué)創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生探究
在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天,科學(xué)技術(shù)成果已經(jīng)對教學(xué)效率的提高起到了不可忽視的作用。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)之時(shí),教師同樣可以利用信息技術(shù),來促進(jìn)探究型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的形成。對信息技術(shù)進(jìn)行合理的利用,可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容條理性更強(qiáng),生動(dòng)度更高,開發(fā)學(xué)生的智力與思維。許多教師過分依賴多媒體,將所有的教學(xué)內(nèi)容羅列于課件之上,這樣的做法是過于極端的。在教學(xué)實(shí)踐中,教師要以集中學(xué)生注意力,引導(dǎo)學(xué)生探究的角度出發(fā),對多媒體使用的頻率與比例進(jìn)行控制,將與多媒體使用有一定關(guān)系的內(nèi)容置于課件之中。比如在進(jìn)行“平移與旋轉(zhuǎn)”的講解之時(shí),教師可以利用口述的方法對圖形的平移概念與旋轉(zhuǎn)概念進(jìn)行講解。但是,在涉及圖形平移與旋轉(zhuǎn)的實(shí)例之時(shí),教師可以利用幻燈片進(jìn)行動(dòng)畫的播放,使學(xué)生更加清晰地了解到圖形平移與旋轉(zhuǎn)的過程。在這之后,教師可以組織學(xué)生制作一個(gè)他們自己喜歡的圖形,將圖形按規(guī)定進(jìn)行平移與旋轉(zhuǎn),看其自己的平移與旋轉(zhuǎn)過程是否與幻燈片中的過程一致。在這個(gè)過程當(dāng)中,學(xué)生的動(dòng)手能力得到培養(yǎng),注意力得到集中,學(xué)生會(huì)利用自己的思維習(xí)慣對圖形平移與旋轉(zhuǎn)的概念進(jìn)行理解,探究個(gè)性化的方法進(jìn)行應(yīng)用。教學(xué)創(chuàng)新,對于探究型學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有積極的促進(jìn)作用,對于學(xué)生探究能力的開發(fā)十分有利。
四、結(jié)語
綜上所述,小學(xué)生的探究能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著整體的促進(jìn)作用。利用小學(xué)數(shù)學(xué)這樣一個(gè)理性化的科目加強(qiáng)探究型學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用,可以使學(xué)生的探究意識(shí)在潛移轉(zhuǎn)化中得到培養(yǎng)與發(fā)展。筆者從三個(gè)維度對探究型學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行強(qiáng)調(diào),希望學(xué)生的探究能力發(fā)展得到教師的重視。更希望當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同仁將探究型學(xué)習(xí)模式恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高與小學(xué)生探究能力的形成與發(fā)展。
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