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《現(xiàn)代與經(jīng)典》學(xué)習(xí)的心得體會
當我們有一些感想時，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編收集整理的《現(xiàn)代與經(jīng)典》學(xué)習(xí)的心得體會，歡迎閱讀與收藏。
《現(xiàn)代與經(jīng)典》學(xué)習(xí)的心得體會1
我有幸參加了在“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討活動。本次活動匯聚了全國著名教育專家、名師、教授等，他們通過自己的課堂實踐或報告講座，給予了我們這些一線教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。近距離接觸這些名師，記錄他們靈動的課堂，品味他們睿智的語言、感受他們高超的技藝，領(lǐng)悟他們深邃的思想，讓我感受到了名師的魅力和專家的風(fēng)采，他們對數(shù)學(xué)教學(xué)研究的激情與執(zhí)著深深地感染了我，也使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的變化�，F(xiàn)將我的感想?yún)R報如下：
一、課堂是學(xué)堂，學(xué)生是主人
此次聽課感覺變化最大的是教學(xué)方式、教師角色的重大轉(zhuǎn)變。教師退出講臺，學(xué)生的主體地位得以彰顯。每位老師的教學(xué)都充分體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。他們注重營造和諧、寬松、愉快的自主探究課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者，而是真正意義上的組織者、引導(dǎo)者和合作者。他們能放下教師的尊嚴，在課堂上能充分把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，自己隱身于學(xué)生之中，只有當學(xué)生遇到困惑、無法解答的問題時，教師才站出來。他們有足夠的耐心和信心去啟發(fā)、引導(dǎo)孩子主動去探究、想法引導(dǎo)孩子怎么去探究，交給學(xué)生的不再是單純的知識，而是獲取知識的鑰匙和方法，運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考；培養(yǎng)的是能力，獲得的是基本的活動經(jīng)驗。感覺到孩子的潛能是巨大的'，因為有了老師的正確引導(dǎo)，孩子的主動性被極大地調(diào)動起來，他們儼然就是老師，講解的是那么深，那么流暢、語言是那么的完整和簡練。課堂真的是他們交流學(xué)習(xí)的平臺。這樣的課堂，孩子喜歡，老師輕松。當然，這種輕松的背后是教師高超的教育技能和駕馭課堂的能力，他們具有豐富的文化底蘊和教材的解讀能力。
二、同樣的課，不一樣的風(fēng)采
這次觀摩課有幸聽到由2位名特優(yōu)教師劉松和張齊華“同課異構(gòu)”的《百分數(shù)的認識》。聽后感嘆原來百分數(shù)還可以這么上��！他們都沒有按照教材的編排去上，而是借助問題鏈串出本節(jié)課的所有知識，學(xué)生已會的一帶而過，學(xué)生不會的重點教學(xué)。劉松是借助課題《百分數(shù)》發(fā)散提問引出有關(guān)百分數(shù)的內(nèi)容，而張齊華更直截了當。上課伊始就問：今天我們要學(xué)什么？你在哪見過百分數(shù)？你知道它表示的意義嗎？然后就讓學(xué)生3人一組討論，匯報交流在哪找到的？啥意思？他以一個關(guān)鍵問題為主線。問題是：現(xiàn)在分數(shù)來了，百分數(shù)也有了，那么它們到底有什么聯(lián)系和區(qū)別？在學(xué)生不斷匯報的基礎(chǔ)上抓住提煉的5個問題（意義不同，書寫不同，百分數(shù)不能化簡，分數(shù)有單位，百分數(shù)沒有單位）讓學(xué)生再次討論。整個課堂就是抓住“分數(shù)與百分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系“這個主要問題展開，他說問題不在多而在于精。他的問題是精心設(shè)計的，他把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，把與百分數(shù)有關(guān)的知識都能借助學(xué)生的口說出來，在匯報、爭議的過程中掌握了重點、理解了難點。課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高。我喜歡張齊華設(shè)計的課堂，他比劉松更放手，設(shè)計的更巧妙，課堂效果出奇的好。用他的話說“數(shù)學(xué)教學(xué)，其實可以很簡單”。是啊，簡單的背后必是不簡單的付出，他課堂的開放源于他對教材的深層解讀和對學(xué)生的正確解讀。而正確解讀教材和學(xué)生的能力是需要長時間學(xué)習(xí)、積累和提煉的。我佩服他勇于嘗試的勇氣和大膽改革的精神。
三、創(chuàng)造性改編和使用教材
劉德武老師為我們講授的是《位置與順序》，不是課本上的原版內(nèi)容，而是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和習(xí)題的設(shè)計，包括總復(fù)習(xí)的設(shè)計，而重新組合而成的教材。內(nèi)容更科學(xué)，更體現(xiàn)新內(nèi)容的層次性，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和掌握。他能結(jié)合學(xué)生的年齡特征，接受知識的水平習(xí)慣，調(diào)換內(nèi)容的順序。
除改編教材外，他很注重對一年級小朋友審題習(xí)慣的培養(yǎng)，并用兒童的語言教學(xué)。審題能力的培養(yǎng)他分兩步進行：一是審題——看看題目是怎么寫的；二是分析——說說自己是怎么想的。目的是通過通俗易懂的兒童語言，達到培養(yǎng)學(xué)生三個能力。
一是審題能力；
二是推理能力；
三是語言表達能力。
用他的話說：越是重要的，越是關(guān)鍵的，越不能告訴學(xué)生。教會孩子審題非常的重要，這都是我需要學(xué)習(xí)的地方。
四、用智慧語言點亮教學(xué)
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言應(yīng)是更高層次的藝術(shù)。可以說張齊華老師就是數(shù)學(xué)語言里的藝術(shù)家。他用張氏的調(diào)侃，生動的表情，和藹可親的教態(tài)，豐富的動作演繹著數(shù)學(xué)。他的課堂，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我佩服的五體投地和自愧不如。他氣定神閑、總在不經(jīng)意間觸動學(xué)生思考、質(zhì)疑和探究。課堂上，他把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，主動解決問題。他說：“數(shù)學(xué)教學(xué)，其實可以很簡單”。我認為他說簡單的背后定有他智慧語言的支撐。黃愛華老師也說：老師們在關(guān)注課堂的同時，也請關(guān)注語言調(diào)控。好的教學(xué)語言就像一盞明燈，指引孩子去攀登。此次無錫學(xué)習(xí)再次領(lǐng)略了大師的語言魅力，也指引自己多學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)語言。
五、學(xué)習(xí)經(jīng)典，思考成長。
華應(yīng)龍老師提醒我們：我們的課堂需要等待，要有足夠的耐心靜等每一朵花開。羅鳴亮老師的課讓我領(lǐng)略了什么是“簡約而靈動的課堂”。張冬梅老師的課讓我見識了活動課如何操作。她講的是《米的`認識》，課堂上，她讓學(xué)生5次集體活動，讓學(xué)生動手測量、動口表述、動腦思考，讓學(xué)生親身經(jīng)歷測量的過程，加深對1米的認識和建構(gòu)1米的概念。5次活動都能做到活兒有序，活而不亂。我驚嘆她組織課堂教學(xué)的能力！徐斌老師的課讓我感到做他的學(xué)生很快樂！賁友林老師的課堂很注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
兩天半的學(xué)習(xí)，我看到的是真實的、靈動的課堂。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，為學(xué)生提供自由發(fā)揮，積極思考的空間和足夠的思考時間，并用智慧的語言啟迪學(xué)生，點燃學(xué)生智慧的火花，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，靜待學(xué)生的思考，充分體現(xiàn)了教師是“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”，“學(xué)生是數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)理念。
《現(xiàn)代與經(jīng)典》學(xué)習(xí)的心得體會2
此次小學(xué)語文的《現(xiàn)代與經(jīng)典》觀摩活動，我聆聽了觀摩了邵敏娟、鄧錦蕓老師的精彩課程，使我深刻地感受到了小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，每位教師對教材專研都有自己獨特的見解。就如賁友林所說：“老師的等待會贏得學(xué)生的更多的精彩，放手讓學(xué)生去學(xué)，會帶給你意想不到的`課堂。課堂不是給老師看的，課堂的風(fēng)景在學(xué)生那兒！”放手，降低教師的姿態(tài)，這樣學(xué)生才能獨立自主。學(xué)生才會展現(xiàn)真實的自我。
下面我就來談?wù)勛约旱男┰S體會。匯成一句話就是：蹲下來，把握教學(xué)的起點；慢下來，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；靜下來，聆聽花開的聲音。
一、注重于學(xué)生的溝通，拉近教師與孩子的距離
課前教師和孩子們交流，可以讓孩子們身心愉悅、飽滿的熱情投入到新的學(xué)習(xí)活動中。雖然是短短的幾句家常話，但對孩子來說可以足以緩解他們的緊張感。其次蹲下來，把握教學(xué)的起點。邵老師所授的一節(jié)課內(nèi)容不多，邵老師就做足準備讓孩子課前去收集資料。自學(xué)新課通過匯報交流真正把握住教學(xué)的起點，為學(xué)生在課堂上思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
二、學(xué)習(xí)方式的自主化，生活化
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中就體會感受到語文經(jīng)典的魅力，邵老師因勢利導(dǎo)做足功課，學(xué)生在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動的感知、探究、發(fā)現(xiàn)問題。
在這些觀摩課中我看到的是老師就如他們的好伙伴，老師與孩子真誠的交流。不再是高高在上的權(quán)威�？傊⑼ㄟ^這次學(xué)習(xí)是我領(lǐng)略了大師的風(fēng)采。也了解到了今后的課堂教學(xué)方向，教師如何真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。只有當老師講得少了，孩子才會講得多，只有當老師把教學(xué)權(quán)利下放孩子才能展現(xiàn)他們自己獨特的思想。
愿今后多點素質(zhì)教育少點應(yīng)試教育。只有當考試難度下來了，素質(zhì)教育才會保證。
《現(xiàn)代與經(jīng)典》學(xué)習(xí)的心得體會3
參加《現(xiàn)代與經(jīng)典》的學(xué)習(xí)，我們相聚在華南理工大學(xué)附屬小學(xué)的禮堂，與名師近距離接觸，聆聽他們充滿哲理的報告，老師們先進的教學(xué)理念，嶄新的教學(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，異彩紛呈，收獲頗豐，受益匪淺。
在這兩天里，二位名師以觀摩課與報告的不同形式向大家詮釋著理想的英語課堂。盡管他們風(fēng)格各異，但無不體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，他們讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的快樂，整個課堂充滿了學(xué)生思維的碰撞、思考的力量，教學(xué)過程極具親和力、人性化，他們以出色的表現(xiàn)詮釋了現(xiàn)代與經(jīng)典的完美結(jié)合。
曾經(jīng)，老師們一度熱衷于情境教學(xué)，每節(jié)課開始先創(chuàng)設(shè)引人注目的情境，配上精美的課件，五彩的畫面、有趣的故事吸引著學(xué)生的眼球。而這次，所有老師的課堂都不約而同地脫去了這些華麗的外衣，只在教學(xué)重點、難點或?qū)W生難以解決的地方使用多媒體，顯得更加樸素、扎實、有效，充滿了數(shù)學(xué)味。讓我們真正看到了“已學(xué)生為中心”的英語課堂。體現(xiàn)了“讓每個孩子都感到自己的重要”同時還有一些在課堂和多媒體以及課外資源都很好運用的優(yōu)秀老師。
沈峰老師告訴我們課程完成任務(wù)不是由課標和備課決定的而是由我們的學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況來決定的。我們不要一味的追究一節(jié)課的任務(wù)是不是完成了，要看學(xué)生的接受情況一步一步來。磨刀不誤砍材工。華南理工大學(xué)附屬小學(xué)的孩子真的很棒，積極思考，善于發(fā)問，贏得場內(nèi)觀眾老師的陣陣掌聲。特別的記住了一個小胖子，回答老師的問題是又快又準，還發(fā)散思維，妙語連珠，如同一個小播音員般的口才把課堂添加了更多的色彩。沈老師在課程一開始的時候也說過，我們教師教學(xué)過程中會關(guān)注知識的起點，以及預(yù)設(shè)終點。只要終點順利到達，就是成功。但是一節(jié)課的成敗還是取決于學(xué)生，整個過程更重要，因此就有了節(jié)點和盲點。
短短兩天半的學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但《現(xiàn)代與經(jīng)典》帶給我教育理念的啟迪，教學(xué)智慧的積累，我將努力應(yīng)用，指導(dǎo)我的.教育教學(xué)實踐。我深刻地感受到了小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，每位教師對教材專研都有自己獨特的見解。放手，降低教師的姿態(tài)，這樣學(xué)生才能獨立自主。學(xué)生才會展現(xiàn)真實的自我。
謝謝現(xiàn)代與經(jīng)典，讓我在英語教學(xué)上有了新的感悟，也給了我新的教學(xué)理念和方向，在以后的教學(xué)中我要靜下心來，好好研究我的教材，我的學(xué)生。爭取上出更多的好課來。感謝《現(xiàn)代與經(jīng)典》，期待下一次重逢！
《現(xiàn)代與經(jīng)典》學(xué)習(xí)的心得體會4
走進名師課堂，一睹名師風(fēng)采，現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，聆聽大師教誨，是每位普通老師的心愿。非常有幸，我參加了現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會，感觸頗深。現(xiàn)將心得分享如下：
一、課前精心備課—備教材，備學(xué)生
會議的開始是由賁友林老師帶來《長方形、正方形的周長與面積》。通過課后點評得知賁友林老師每天的課都是公開課，本節(jié)課也是按照課程進度講解，沒有專門挑選內(nèi)容。賁老師每節(jié)課都嚴格要求自己，每節(jié)課都能夠精心備課，他敬業(yè)的態(tài)度非常值得我去學(xué)習(xí)。他提到如何在學(xué)生的非零起點上教學(xué)，這是現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)情，我們要充分關(guān)注學(xué)生元認知，基于學(xué)情去教學(xué)。而在教學(xué)過程中好多老師選擇題海戰(zhàn)術(shù)，一味的`讓學(xué)生去做題，這是錯誤的，不科學(xué)的，數(shù)學(xué)練習(xí)不是求多，而是求聯(lián)—知識與思考的聯(lián)系。
二、關(guān)注每一位學(xué)生，使學(xué)生得到全面發(fā)展
三、相信學(xué)生大膽放手，激發(fā)學(xué)生潛能
四、學(xué)會評價學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
五、要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
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