課堂教學(xué)中的師德心得體會(huì)
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？以下是小編為大家收集的課堂教學(xué)中的師德心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂教學(xué)中的師德心得體會(huì)1
《課堂教學(xué)中的師德》課程屬于師德修養(yǎng)系列的其中一門課程，主要分析在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下，對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了新的要求及其原因，包括三個(gè)方面的內(nèi)容，分別是發(fā)揮學(xué)生主體作用、把學(xué)習(xí)過(guò)程還給學(xué)生、準(zhǔn)確定位教師角色。
在新時(shí)期課堂教學(xué)中，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)教育教學(xué)目標(biāo)重新定位以及調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，主要原因是新時(shí)期教育科學(xué)的發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變，突出了“以人為本”。新時(shí)期學(xué)習(xí)方式的變化要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，育人為本的教育觀念要求教師重新定位教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
教師作為一種專門的職業(yè)，作為一個(gè)培養(yǎng)人才的社會(huì)角色，發(fā)揮的作用不同于其他的職業(yè)，有其自己的特點(diǎn)和品質(zhì)。教師每天都在神圣與平凡中行走，為未來(lái)和現(xiàn)在工作。他代表著社會(huì)年長(zhǎng)一代的意愿和希望，他用自己辛勤的勞動(dòng)向年輕一代“傳道”“授業(yè)”“解惑”，使之能繼承、發(fā)揚(yáng)前人積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，形成創(chuàng)新的精神和能力。要成為一個(gè)受歡迎的教師，必須掌握授課教師的基本特點(diǎn)及應(yīng)具有的師德。
在與學(xué)生的交往中，教師行為的善與惡、美與丑、崇高與平庸，都將在學(xué)生的心靈上留下極其深刻久遠(yuǎn)的印記，直接影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和道德觀的發(fā)展與變化。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)，提高全體教師的思想道德素質(zhì)，是時(shí)代的需要，歷史的責(zé)任；是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化隊(duì)伍建設(shè)的總牽動(dòng)，也是搞好教育行風(fēng)建設(shè)，決定教師隊(duì)伍建設(shè)成敗與否的關(guān)鍵。我們必須充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)師德建設(shè)工作的重要性和緊迫性，高度自覺(jué)地抓好師德建設(shè)工作。
課堂教學(xué)中的師德心得體會(huì)2
課堂教學(xué)是教師教學(xué)工作的中心。教師的言行是教師個(gè)體職業(yè)道德具體表現(xiàn)。那么，課堂教學(xué)中的教師言行，無(wú)疑是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)。
教育部重新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，規(guī)范了課堂教學(xué)的師德行為。在新《規(guī)范》中，對(duì)師生關(guān)系的要求集中在第三條：“關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生�！�
關(guān)愛學(xué)生，需要教師首先要尊重學(xué)生。只有尊重學(xué)生人格的'教師，才會(huì)平等公正地對(duì)待學(xué)生，并在教學(xué)過(guò)程中建立和諧的良師益友般的師生關(guān)系，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生也才能得到真正的落實(shí)。“關(guān)愛”“尊重”，是教師的責(zé)任，是課堂教學(xué)中教師師德行為的核心要求。
一、把陽(yáng)光灑向每一扇心扉
關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德之本，尊重學(xué)生是師生關(guān)系之基。在課堂教學(xué)中，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，教師就必須做到面向全體學(xué)生，關(guān)注每一片綠葉，把陽(yáng)光灑向每一扇心扉。只有這樣，課堂教學(xué)中才能做到平等公正地對(duì)待學(xué)生，教師才不會(huì)出現(xiàn)以下師德缺失行為：
1、偏愛少數(shù)學(xué)生，尤其是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而漠視其他學(xué)生的存在，用語(yǔ)言傷害給自己“麻煩”的學(xué)生，甚至袒護(hù)出錯(cuò)的“關(guān)系生”。
2、偏心少數(shù)學(xué)生，給予他們較多的回答、練習(xí)、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而不關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不給予針對(duì)性的指導(dǎo)和主動(dòng)性的幫助。
于永正在給初作教師的女兒的建議中，是這樣說(shuō)的：品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生誰(shuí)都喜歡，但切不可讓學(xué)生看出老師的偏愛。偏愛是當(dāng)老師的大忌之一。你和孩子相處時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)感到每個(gè)孩子都有可愛之處，即使長(zhǎng)得丑的學(xué)生，慢慢也會(huì)看順眼，更要關(guān)心學(xué)困生……
課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，克服偏愛偏心行為，教師應(yīng)起碼做到以下兩點(diǎn)：
1、陽(yáng)光普照。這需要教師從人格平等的角度看待每一個(gè)學(xué)生，并給予充分的尊重。教師應(yīng)把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)作天使，不唯學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，不講私人感情的深厚，不以貌待生，更不受利益驅(qū)使而跪著教書。
2、機(jī)會(huì)同等。這需要教師從權(quán)利平等的角度對(duì)待每一位學(xué)生。課堂教學(xué)行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)等，要通過(guò)合作學(xué)習(xí)、共同探究、平等對(duì)話、分層練習(xí)等途徑，盡可能給不同層次的學(xué)生相同的學(xué)習(xí)空間和表現(xiàn)平臺(tái)。
二、精心呵護(hù)每一棵嫩苗
學(xué)生如果是一棵棵禾苗，教師的言行就應(yīng)是陽(yáng)光雨露，是和風(fēng)細(xì)雨。精心呵護(hù)每一棵嫩苗，依靠的是教師對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)照，需要的是教師的謹(jǐn)言慎行。
1、把握好嚴(yán)格要求的度。嚴(yán)格要求學(xué)生，是師愛的應(yīng)有內(nèi)容。聽之任之、放任自流，是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的極大戕害，是不尊重學(xué)生生命的一種表現(xiàn)。如果把握不好度，往往會(huì)走向“嚴(yán)厲”，甚至“嚴(yán)酷”，因此發(fā)生諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生現(xiàn)象：不尊重學(xué)生生命的極端表現(xiàn)。
2、以學(xué)定教，因材施教。全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，用心體會(huì)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，是尊重學(xué)生的主要內(nèi)容之一。不根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)活動(dòng)的教師，一定不會(huì)確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。不依據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的教師，必然在課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織方面缺乏針對(duì)性、層次性。
3、認(rèn)真傾聽，耐心等待。傾聽是對(duì)人的一種尊重。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師的動(dòng)作、神態(tài)和目光等，對(duì)學(xué)生的心理影響很大。學(xué)生回答時(shí)，教師不注視著學(xué)生，來(lái)回走動(dòng)，甚至做其他事情（如板書）等，在不經(jīng)意間傷害著學(xué)生的自尊心。對(duì)于不能立即回答問(wèn)題的學(xué)生，教師不要急于叫別人回答，而要用真誠(chéng)信任的目光注視他、等待他。
4、積極評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的心理影響也很大。教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，要時(shí)刻注意起到積極的引導(dǎo)激勵(lì)作用。一定要寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，切忌訓(xùn)斥、指責(zé)，更不可把答對(duì)與答錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。“我們請(qǐng)一位學(xué)生站起來(lái)，一定要讓他體面地坐下，這是一種心理上的呵護(hù)�！�
“幼吾幼以及人之幼”，灑向?qū)W生的都是愛。尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，尊重每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在需求，讓博愛、平等造就師生關(guān)系和諧的課堂，成就職業(yè)道德高尚的教師吧！
課堂教學(xué)中的師德心得體會(huì)3
一、充分尊重學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生。
"以人為本"要體現(xiàn)在課堂上，就是要求教師要懂得尊重學(xué)生的人格，要懂得放活課堂，摒棄傳統(tǒng)觀點(diǎn)，懂得把學(xué)生看成是一個(gè)活生生有血有肉有思想的個(gè)體。如，對(duì)一篇課文的理解和分析，不應(yīng)只有教師的聲音，而應(yīng)允許學(xué)有不同的看法，要尊重學(xué)生的思考權(quán)力和精神自由，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡學(xué)生展開思想碰撞，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)或看法。
教師還應(yīng)放棄傳統(tǒng)的"師道尊嚴(yán)"，把學(xué)生放在與自己平等的地位上，建立平等的師生關(guān)系。在教學(xué)中，允許學(xué)生在老師講課時(shí)有序地插話，發(fā)表自己的見解，給學(xué)生提供足夠?qū)捤傻男睦砜臻g；當(dāng)有疑問(wèn)或不同見解時(shí)可隨時(shí)發(fā)問(wèn)，因?yàn)榍椴蛔越l(fā)表出來(lái)的意見，往往是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)；當(dāng)學(xué)生回答不出教師的提問(wèn)時(shí)，允許他自己請(qǐng)另外的同學(xué)幫他回答；如果學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要點(diǎn)的，教師應(yīng)該先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他勇氣，然后再予以點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感地坐下。
教師還要在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都得以發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展。如，教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生探究欣賞作品中的哪個(gè)人物、欣賞的原因。探究時(shí)將不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生有效分組，先讓小組交流，然后每小組派出比較"能說(shuō)"的代表發(fā)言，這樣既讓他們發(fā)揮特長(zhǎng)又取長(zhǎng)補(bǔ)短。
二、挖掘課堂人文資源，讓學(xué)生完善自我。
著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)得好："語(yǔ)言文字里有民族的情結(jié)，我們中華幾千年優(yōu)秀文化的精華積淀在我們的語(yǔ)言文字中，因此，這樣一個(gè)人文的學(xué)科，千萬(wàn)不能把它教成技能技巧，重術(shù)輕人。"首先要倡導(dǎo)師生之間對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生自我剖析。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色充分開發(fā)和利用課堂人文資源，指導(dǎo)學(xué)生"人"的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生"人"的發(fā)展，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義教育。教師在課堂教學(xué)中要選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，以問(wèn)題為中心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生人本對(duì)話，挖掘教材人文因素。如教學(xué)朱自清的《背影》一文，在反復(fù)閱讀、搞清作者寫此文的背景和家庭境況后，便應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：朱自清先生對(duì)父親的印象和我們對(duì)父親的印象有無(wú)相似之處？區(qū)別在哪？通過(guò)比較來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)父輩的敬愛、尊重之情，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到社會(huì)上的各種現(xiàn)象，喚起學(xué)生特定的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、關(guān)愛他人、關(guān)心環(huán)境、關(guān)心社會(huì)的人性精神和人道主義。
其次要調(diào)動(dòng)學(xué)生與教材之間對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生自我完善。語(yǔ)文教材中的許多內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，教師還要善于挖掘其中的人文因素，如教周敦頤的《愛蓮說(shuō)》一文，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的描寫："予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。"從而體驗(yàn)到荷花形象那清新、高潔的美，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自我、完善自我，做個(gè)具有高貴品質(zhì)的人。
三、切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，正確評(píng)價(jià)學(xué)生。
教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念和評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生的能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，要充分結(jié)合各學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，切實(shí)以"人性化"為原則，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。因此，在中學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)學(xué)生要注意把過(guò)程和結(jié)果結(jié)合起來(lái)，重視學(xué)生在課堂上情感的投入程度、對(duì)知識(shí)的態(tài)度如何、對(duì)本節(jié)課的興趣大不大，看其獲得的知識(shí)程度和能力發(fā)展是否與情感、態(tài)度的投入相符合。另外，教師還要在課堂上善于觀察，看看課教學(xué)內(nèi)容能否觸及學(xué)生靈魂，要積極調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生結(jié)合自己個(gè)性重新審視自我，逐步形成正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展。
總而言之，作為一名中學(xué)教師，務(wù)必要以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)實(shí)際工作，端正教育思想，豐富專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)技能，把"科學(xué)發(fā)展觀的核心——以人為本"切實(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，真正做到教好書育好人。
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