幼兒園素質(zhì)教育心得體會(huì)范文(通用7篇)
某些事情讓我們心里有了一些心得后,將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢?下面是小編精心整理的幼兒園素質(zhì)教育心得體會(huì)范文(通用7篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
幼兒園素質(zhì)教育心得體會(huì)1
前幾天,開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),聽(tīng)了兩位家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)和心得,很是受啟發(fā),非常佩服這樣有心的媽媽?zhuān)齼悍矫孀龅萌绱撕,真正學(xué)習(xí)了!關(guān)于孩子的教育,是一門(mén)多么深?yuàn)W的知識(shí)呀,需要我們不斷的摸索,探索,和學(xué)習(xí)!很幸運(yùn)的認(rèn)識(shí)和結(jié)交了班級(jí)里幾位非常熱情而又熱心的媽咪,大家共同群里聊孩子,聊生活,聊美麗!大家互相探討育兒,互相學(xué)習(xí)和幫助,我能說(shuō)的只能用“認(rèn)識(shí)你們真好”來(lái)形容!
關(guān)于育兒,自己也經(jīng)?纯催@方面的書(shū)籍,也會(huì)網(wǎng)絡(luò)上看看和學(xué)習(xí),多少心得是談不上,但我們一直朝著以下幾點(diǎn)在努力!
素質(zhì)教育即人品教育
在倫倫1周歲多-3周歲,會(huì)和別的小寶一起玩玩具的時(shí)候,不免會(huì)互相爭(zhēng)搶玩具,每每這個(gè)時(shí)候,我們總是讓倫倫讓著哥哥姐姐或者弟弟妹妹的,或者大家一起玩,共同分享;蛟S就這樣在不知不覺(jué)中我們教會(huì)了孩子謙讓和分享,記得倫倫幼兒園的時(shí)候,每次和老師溝通孩子學(xué)校情況,收到都是老師滿(mǎn)滿(mǎn)對(duì)倫倫的表?yè)P(yáng)和喜愛(ài),因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校里不會(huì)和別的小朋友搶玩具,不會(huì)有老師頭疼的孩子之間互相搶玩具的煩惱,就算是自己喜歡的玩具正在玩,而別的小朋友要,他一定會(huì)讓給人家,然后自己拿別的玩具玩。就是在公園里,自己帶的玩具,別的小朋友拿去玩,他都毫不吝嗇的給,甚至于在他想要,別的小朋友不給的情況下,他都是忍讓?zhuān)袝r(shí)候自己看著,用我大人的思想來(lái)認(rèn)為,這小子為何如此不強(qiáng)勢(shì),長(zhǎng)大了會(huì)不會(huì)受人欺負(fù)呢?但是他的思想已經(jīng)形成,用倫倫的想法就是:別人不想玩的時(shí)候肯定會(huì)還給我的,反正我現(xiàn)在可以先玩別的!或許這樣的吃虧也是一種福氣吧-我如此想!
在倫倫2周歲多的時(shí)候,具體真是記不清了,但是事件記得很清楚,婆婆給我描敘的,孩子每年暑假的時(shí)候,都會(huì)在老家陪爺爺奶奶。婆婆說(shuō),公公單位有個(gè)很愛(ài)和孩子玩的“爺爺”,一天,他外面喝酒回來(lái),臉有些紅,看到倫倫,故意說(shuō):爺爺喝醉了,頭很暈,走路不穩(wěn)了。倫倫立馬跑過(guò)去牽著爺爺,一直扶爺爺?shù)酱采咸稍,然后自己說(shuō)去倒水給爺爺喝就會(huì)好。對(duì)此事印象很深,是因?yàn)槟莻(gè)時(shí)候倫倫還很小,就懂得去照顧別人,幫助別人。諸如此類(lèi)關(guān)于倫倫愛(ài)幫助別人的事件真的很多很多,關(guān)于此,我們真是沒(méi)有特意去教導(dǎo)他,或許是因?yàn)閶寢尯推牌艓Ш⒆,媽媽和婆婆都是熱情善良,?ài)幫助鄰居之人,這樣在不知不覺(jué)培養(yǎng)了倫倫樂(lè)于助人的性格吧!
幼兒園素質(zhì)教育心得體會(huì)2
從我上小學(xué)的時(shí)候,就一直聽(tīng)到素質(zhì)教育這個(gè)詞匯,可是對(duì)這個(gè)概念并不是很理解,感覺(jué)它就像是掛在嘴邊的一個(gè)口頭禪——實(shí)施素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?墒亲鳛橐粋(gè)幼兒園老師,我覺(jué)得自己有必要對(duì)這一概念有一個(gè)全面、系統(tǒng)的了解,這樣才能指導(dǎo)我的實(shí)踐。
在這一次的學(xué)習(xí)中,讓我知道幼兒素質(zhì)教育是一種以素質(zhì)為導(dǎo)向的教育,它以培養(yǎng)幼兒的各種理想素質(zhì)為目標(biāo),通過(guò)各種教育活動(dòng)使幼兒得到整體和諧的發(fā)展,創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。而它的實(shí)質(zhì)是:對(duì)幼兒進(jìn)行的人生起點(diǎn)教育、全面發(fā)展的教育、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的主體性、應(yīng)該使幼兒得到整合性發(fā)展、應(yīng)該尊重每一個(gè)幼兒。而在學(xué)習(xí)中,我也了解到幼兒素質(zhì)教育在實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題,比如:“輕知”和“重智”、“特長(zhǎng)教育”和“特色園”等。通過(guò)學(xué)習(xí),可以讓我在實(shí)踐中,盡量避免這些問(wèn)題的出現(xiàn),還可以轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的想法。在我們班的家長(zhǎng)中,就有一個(gè)家長(zhǎng),讓孩子很小就開(kāi)始識(shí)字,說(shuō)自己的孩子現(xiàn)在能夠認(rèn)識(shí)很多的字?墒牵覅s發(fā)現(xiàn)孩子的動(dòng)手能力很差,語(yǔ)言表達(dá)也不是很清晰。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),我就和這位家長(zhǎng)進(jìn)行了一些交流,將我的想法告訴她,讓她給孩子多一些快樂(lè),多一些發(fā)展空間。
另外,我還發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中有一些思想與我所學(xué)習(xí)的,存在于我的腦海里的一些想法相契合。比如:幼兒的學(xué)習(xí)最好以游戲的方式進(jìn)行,讓幼兒在愉快的氛圍中獲得全面發(fā)展。家園配合是幼兒教育的一個(gè)重要原則。家庭和幼兒園是幼兒生活的兩個(gè)世界,都影響幼兒的發(fā)展,因此幼兒園需要家長(zhǎng)配合幼兒園的工作,只有做到家園一致,才能發(fā)揮出最佳的合力作用。
希望通過(guò)今后的學(xué)習(xí),讓我學(xué)到更多的東西,掌握更多的先進(jìn)理念,而我也會(huì)不斷嘗試,獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。
幼兒園素質(zhì)教育心得體會(huì)3
素質(zhì)教育已經(jīng)提出來(lái)多年,對(duì)學(xué)生的發(fā)展很重要。通過(guò)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),對(duì)如何深入實(shí)施素質(zhì)教育、如何規(guī)范自己的教學(xué)行為等,同時(shí)有了更深入的認(rèn)識(shí)、了解以及體會(huì)。
素質(zhì)教育是我國(guó)在改革開(kāi)放的新時(shí)期,為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),全面提高國(guó)民素質(zhì)的要求,同時(shí)針對(duì)現(xiàn)有教育的弊端提出來(lái)的。素質(zhì)教育關(guān)系到民族的未來(lái)質(zhì)量,綜合國(guó)力的提高,人力資源強(qiáng)國(guó)的建設(shè)。但是必須看到,幾年來(lái)推進(jìn)素質(zhì)教育雖然在幾個(gè)方面有所突破和進(jìn)展,但是目前還沒(méi)有從根本上扭轉(zhuǎn)“應(yīng)試教育”的傾向。當(dāng)前教育在很大程度上還存在著片面追求升學(xué)率,中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的情況;存在著重視語(yǔ)數(shù)外等主科教學(xué),忽視音、體、美等學(xué)科教育和學(xué)生的道德、行為習(xí)慣的教育,學(xué)生得不到全面發(fā)展的情況。所以作為一名教師要確實(shí)的推行素質(zhì)教育,教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍,在日常教學(xué)中要依法治教,自覺(jué)遵守學(xué)校安排的課程、課時(shí)、規(guī)范學(xué)生的作業(yè)量、作息時(shí)間,不能只以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),要全面的進(jìn)行考核,把健康還給學(xué)生、把能力還給學(xué)生。
深化素質(zhì)教育,就要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在工作中要以育人為本,面向全體學(xué)生。依法保障兒童和青少年學(xué)習(xí)發(fā)展的基本權(quán)利,努力開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能。改變那種只重視升學(xué)有望的學(xué)生的做法。促進(jìn)學(xué)生以德育為核心的全面發(fā)展?朔欠N只重視智育,甚至于只重視考分,而忽視德育、體育、美育的“應(yīng)試教育”傾向。學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),使學(xué)生有時(shí)間思考問(wèn)題、參加社會(huì)實(shí)踐和從事感興趣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。因材施教,為每個(gè)學(xué)生提供最適合的教育,使每個(gè)學(xué)生都能夠健康成長(zhǎng);重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性,充分發(fā)展學(xué)生的潛能,大力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。按照“遵循教育規(guī)律,運(yùn)用科學(xué)方法,提高教育質(zhì)量”的要求,認(rèn)真組織施教,不但要教會(huì)學(xué)生知識(shí),更要教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí),在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在現(xiàn)行的中國(guó)教育體制中,素質(zhì)教育的貫徹還是有一定的困難,因?yàn)樗刭|(zhì)教育不是簡(jiǎn)單地開(kāi)展一些文體活動(dòng),不是單純地去鄉(xiāng)村體驗(yàn)體驗(yàn)生活,更不是不考試、不留作業(yè)。而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、敢于質(zhì)疑、懂得創(chuàng)造,形成健全的人格,促進(jìn)他們的全面發(fā)展,才是素質(zhì)教育的本質(zhì),才是學(xué)校教育的職責(zé)。所以作為一名教師,一名推行素質(zhì)教育的工作者,要不斷的學(xué)習(xí),不斷接受新觀(guān)念,充實(shí)完善自己的教育教學(xué)思想,提高自己的理論水平和實(shí)踐水平,適應(yīng)日益變化的教育形勢(shì),努力做一名自覺(jué)踐行素質(zhì)教育的工作者。
幼兒園素質(zhì)教育心得體會(huì)4
有關(guān)素質(zhì)教育的話(huà)題,說(shuō)得實(shí)在太多。從學(xué)生到家長(zhǎng),從老師到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),所有的人聽(tīng)得頭都大了,可最終誰(shuí)也說(shuō)不清素質(zhì)教育到底是個(gè)什么。現(xiàn)在各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校,都充分發(fā)揮自己的理解力,在素質(zhì)教育問(wèn)題上大做文章。我認(rèn)真聽(tīng)過(guò)很多教育專(zhuān)家的講學(xué),仔細(xì)研讀過(guò)學(xué)者們的論文,還呤聽(tīng)過(guò)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的教悔,但是至始至終還是沒(méi)有明白素質(zhì)教育的真諦。
昨天我碰到一位幼兒園的老師,談到我的困惑。不想這位年青的幼兒老師,卻教會(huì)了我一個(gè)最簡(jiǎn)單的釋疑法,她說(shuō),你查一查中小學(xué)生常用的《新華字典》就成了?粗錆M(mǎn)自信心的表情,我半信半疑,這么多專(zhuān)家學(xué)者說(shuō)了幾年還沒(méi)有說(shuō)清楚的問(wèn)題,一本小學(xué)生用的字典就能解決?
《新華字典》上說(shuō),素:本色,白色的,指顏色單純;本來(lái)的,素質(zhì)、素性,指事物的基本成分;平素,向來(lái)。質(zhì):本體,本性;樸實(shí);依據(jù)事實(shí)辨別是非。
讀了上述簡(jiǎn)單的文字,我恍然大悟,所謂素質(zhì)教育,應(yīng)當(dāng)是指人的本體教育,是人的最本色的、最平素的、最樸實(shí)的、最本性的教育。這一點(diǎn)是幼兒園教師的特長(zhǎng),她們教育小孩子如何吃飯,如何睡覺(jué),如何說(shuō)話(huà),如何洗臉,如何走路,如何與小朋友們交往,如何懂得禮貌,如何養(yǎng)成文明衛(wèi)生的生活習(xí)慣。
我進(jìn)一步向她提出設(shè)問(wèn)。我說(shuō),現(xiàn)在學(xué)校里都花了很大的精力提高學(xué)生素質(zhì),千方百計(jì)教會(huì)學(xué)生如何掌握聲樂(lè)技法,如何進(jìn)行舞蹈表演,如何提高繪畫(huà)技能,如何訓(xùn)練演講儀態(tài),如何提高辯論水平,如何學(xué)會(huì)組織各類(lèi)活動(dòng),并且定期將教育成果展示給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)看,這些不都是在提高學(xué)生的全面素質(zhì)嗎?這些難道不是素質(zhì)教育嗎?她說(shuō)不是,她說(shuō)按照道理這些只能歸附為才藝教育,與素質(zhì)教育不是一回事情。
我明白了這位幼兒教師的思路,她認(rèn)為對(duì)人的教育可以分為知識(shí)教育、才藝教育、素質(zhì)教育等等多個(gè)類(lèi)別,而素質(zhì)教育只是人日常生活中最基礎(chǔ)的本體、本色、本性的教育,而素質(zhì)教育的關(guān)鍵是要從幼兒教育抓起。
看來(lái),專(zhuān)家學(xué)者們研究了好幾年也沒(méi)有理清楚的事,竟然被一個(gè)幼兒園的教師簡(jiǎn)明扼要地表述出來(lái),而且講得很直白,很有道理。有關(guān)素質(zhì)教育的問(wèn)題,我寧可相信幼兒教師的初級(jí)解讀,也不想再聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)者的精典之言,因?yàn)樗麄儼驯緛?lái)很簡(jiǎn)單的事情搞得越來(lái)越復(fù)雜了。
幼兒園素質(zhì)教育心得體會(huì)5
隨著素質(zhì)教育的需要,近來(lái)我學(xué)習(xí)了關(guān)于素質(zhì)教育的系列材料,深受教育和啟發(fā),對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的重要性、緊迫性有了更深一層的理解和認(rèn)識(shí),歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)心得體會(huì):
一、實(shí)施素質(zhì)教育,教師必須具備良好的素質(zhì)。
教師是學(xué)生教育的啟蒙者,是知識(shí)的傳播者,又是思想行為的引路人。老師的言行、舉止對(duì)學(xué)生的一生有潛移默化的影響。因此教師要確立自己“為人師表”的模范形象,用端莊的儀表、大方得體的舉動(dòng),和藹和親的態(tài)度、平易近人的作風(fēng)去感化學(xué)生,使教師成為學(xué)生行為的表率和學(xué)習(xí)的楷模。孩子離開(kāi)父母,離開(kāi)幼兒園到校園學(xué)習(xí),生活環(huán)境及周?chē)氖挛锒寂c幼兒園有不少的`變化,比幼兒園環(huán)境嚴(yán)肅多了,給學(xué)生的感覺(jué)陌生了,對(duì)他們的情感發(fā)起一輪波動(dòng)。他們很自然地把感情、期望、愛(ài)的要求轉(zhuǎn)移到老師身上。渴望老師象媽媽那樣給他們充足的愛(ài)。因此,教師應(yīng)該把自己全部的愛(ài)無(wú)私地傾注給學(xué)生,視他們?yōu)樽约旱挠H骨肉,滿(mǎn)腔熱情地關(guān)懷、全面地照顧、耐心地教育、細(xì)致地疏導(dǎo),使他們?cè)诘、智、體、美、勞等方面都全面發(fā)展。
德為師之本,具備良好的師德是對(duì)教師的最基本要求,F(xiàn)代教育日新月異,教育在不斷地發(fā)展,所以教師的師德會(huì)對(duì)學(xué)生人格有很大的影響,教師對(duì)學(xué)生的品德感染仍無(wú)可替代。這就要求教師有“掏出一顆心來(lái),不帶走半根草去”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。只有具備了這樣的師德,才能通過(guò)自身的言傳身教灌輸知識(shí)給學(xué)生,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康、活潑、向上的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)生活,從而“嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn),高質(zhì)量”地完成教書(shū)育人的職責(zé)和任務(wù),達(dá)到提高全中華民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的目的。熱愛(ài)黨的教育事業(yè),熱愛(ài)教育工作,忠于職守。這是一個(gè)教師必備的條件。一個(gè)職業(yè)道德優(yōu)秀的教師,絕對(duì)不是一個(gè)見(jiàn)異思遷,缺乏敬業(yè)精神的人。一定是擁有高尚的敬業(yè)、進(jìn)取精神、能夠?yàn)槿藥煴淼娜。在教學(xué)中更要象慈母般熱愛(ài)學(xué)生,建立良好的師生關(guān)系,言傳身教,把深厚的感情傾注到接受教育的學(xué)生身上。
實(shí)施素質(zhì)教育,要求教師首先提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師必須有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì),徹底轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念,改變陳舊的方式方法,按照素質(zhì)教育的要求,重新去把握大綱,深鉆新教材,探究新方法組織教學(xué);刻苦學(xué)習(xí),深入研究,要理論聯(lián)系實(shí)際。細(xì)心地觀(guān)察學(xué)生的各項(xiàng)游戲活動(dòng),規(guī)律,熟悉學(xué)生的心理特點(diǎn),了解學(xué)生的愛(ài)好和興趣,綜合分析、比較,同時(shí)借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn),再進(jìn)行篩選,制訂一套適用于本校、本班實(shí)際的素質(zhì)教學(xué),有目的、有步驟地在教學(xué)活動(dòng)中加以實(shí)施,這樣素質(zhì)教育才能收到事半功倍的愛(ài),就沒(méi)有真正的教育。
二、實(shí)施素質(zhì)教育,關(guān)鍵要落實(shí)在課堂教學(xué)中。
首先,要有明確的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和觀(guān)念的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不僅規(guī)定了教學(xué)的方向,而且具有調(diào)控教學(xué)過(guò)程的功能。無(wú)論什么樣的教育,都要依靠目標(biāo)的達(dá)成來(lái)實(shí)現(xiàn)。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的素質(zhì),因此必須將其中的愛(ài)國(guó)主義教育、思想品德教育,意志、情感、習(xí)慣、行為教育等,都寫(xiě)進(jìn)教學(xué)目標(biāo),使之有機(jī)滲透在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),融于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。
其次,要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。素質(zhì)化的教學(xué)目標(biāo)要求優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為之服務(wù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主,以教材為主,封閉沉悶,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用發(fā)揮不出來(lái)。這種帶有濃厚應(yīng)試色彩的課堂結(jié)構(gòu),嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。一是要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提,如果沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,必定抑制學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng),更談不上學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性,所以要引導(dǎo)學(xué)生提高興趣,并通過(guò)努力去爭(zhēng)取成功。二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情趣,提高課堂的趣味性。三是要引導(dǎo)探索,加強(qiáng)學(xué)生的參與性。知識(shí)原是來(lái)自于生活,來(lái)自于實(shí)踐,但知識(shí)從生活實(shí)踐中脫離出來(lái),往往就只成為訓(xùn)練思維的手段。四是要激勵(lì)教育,培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生的每一次成功,哪怕是微小的成功,積累點(diǎn)滴成功,學(xué)生會(huì)情不自禁感到愉快,增強(qiáng)信心,所以教師平時(shí)要多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到困難和挫折時(shí),教師應(yīng)幫助學(xué)生正視挫折,具體分析、找出方法,避免因壓抑而動(dòng)搖信心,培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志。
第三,要抓好差生工作。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的主要區(qū)別之一就在于是否面向全體學(xué)生。應(yīng)試教育只面向少數(shù)尖子學(xué)生,把“差生”排斥在群體之外,使他們的身心受到嚴(yán)重摧殘,極大地影響了我國(guó)國(guó)民的整體素質(zhì)。為此,應(yīng)樹(shù)立每一個(gè)學(xué)生都能成才的觀(guān)念,在課堂教學(xué)中,要相信每一個(gè)學(xué)生都能教好,對(duì)于差生,要滿(mǎn)懷愛(ài)心,重點(diǎn)輔導(dǎo),并發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助差生,最終使全體學(xué)生共同提高。
三、實(shí)施素質(zhì)教育,要以育人為本。
教師在工作中要以育人為本,面向全體學(xué)生。依法保障兒童和青少年學(xué)習(xí)發(fā)展的基本權(quán)利,努力開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能。改變那種只重視升學(xué)有望的學(xué)生的做法。促進(jìn)學(xué)生以德育為核心的全面發(fā)展?朔欠N只重視智育,甚至于只重視考分,而忽視德育、體育、美育的“應(yīng)試教育”傾向。學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),使學(xué)生有時(shí)間思考問(wèn)題、參加社會(huì)實(shí)踐和從事感興趣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。因材施教,為每個(gè)學(xué)生提供最適合的教育,使每個(gè)學(xué)生都能夠健康成長(zhǎng);重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性,充分發(fā)展學(xué)生的潛能,大力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。按照“遵循教育規(guī)律,運(yùn)用科學(xué)方法,提高教育質(zhì)量”的要求,認(rèn)真組織施教,不但要教會(huì)學(xué)生知識(shí),更要教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí),在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、實(shí)施素質(zhì)教育,是強(qiáng)國(guó)之策。
全面推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的主題,加強(qiáng)與改進(jìn)青少年思想教育工作則是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。江曾深刻指出,“要說(shuō)素質(zhì),思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。”是的,學(xué)生在思想教育中形成的共同理想和信念會(huì)轉(zhuǎn)化為激勵(lì)學(xué)生積極向上,為祖國(guó)發(fā)奮學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力;而正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的確立對(duì)學(xué)生崇尚真知、追求真理的科學(xué)態(tài)度和提高識(shí)別真善美的能力具有重要影響。
總之,經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),個(gè)人認(rèn)識(shí)和感覺(jué)又有了新的提高,下步將傾盡所學(xué),在新的學(xué)期把素質(zhì)教育的理念貫穿與教學(xué)的全過(guò)程,切實(shí)做到學(xué)有所用。
幼兒園素質(zhì)教育心得體會(huì)6
前些天我校組織學(xué)習(xí)了《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,并且進(jìn)行了素質(zhì)教育大討論活動(dòng)。我感慨頗深,收益也很大。
我深深地感到了肩上重重的擔(dān)子,因?yàn)槲覀兘處熂缲?fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)花朵的重任。只有不斷更新自己的教育理念,才能成為一名優(yōu)秀的教師。而教育部出臺(tái)的《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》更是時(shí)刻提醒著我們,要不斷學(xué)習(xí),提升自己。
其實(shí),提升教師的社會(huì)地位,直接受益的是我們老師,而最終受益的是孩子們,老師專(zhuān)業(yè)化了,孩子就會(huì)受到專(zhuān)業(yè)化的教育,從而推動(dòng)我們整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的前進(jìn)。既然教師轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)化如此重要,我們要怎樣做一名符合“專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)”的教師呢?
一、要有愛(ài)心。一個(gè)真正有愛(ài)心的教師不會(huì)計(jì)較自己的學(xué)生有什么問(wèn)題,就像一位母親不會(huì)計(jì)較自己的孩子有什么問(wèn)題,他會(huì)誠(chéng)心實(shí)意的去愛(ài)她。我們要有一顆博大的愛(ài)心去報(bào)餓哦那個(gè)孩子。同時(shí)我們老師的愛(ài)要超越母親的愛(ài),去真正引領(lǐng)孩子的健康成長(zhǎng)。
二、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)研究、與提升專(zhuān)業(yè)化,了解每一個(gè)孩子。眼里有兒童,關(guān)注到個(gè)體差異。努力提升自己專(zhuān)業(yè)化只是和業(yè)務(wù)水平。
三、志存高遠(yuǎn),想法決定未來(lái)。就像劉焱教授舉得例子:同樣是三位建筑工地的工人,當(dāng)問(wèn)他們?cè)谧鍪裁磿r(shí),第一個(gè)人的回答是,他在推石頭:第二個(gè)人的答案是,工作掙錢(qián):第三個(gè)人說(shuō)他在建造一座大廈。結(jié)果是,第一個(gè)人一輩子都在推石頭,而第三個(gè)人成為了工程師。想法決定未來(lái),什么樣的想法決定什么樣的未來(lái)。同樣我們幼兒教師,當(dāng)別人再問(wèn)你在做什么時(shí),你的回答是什么呢?
四、腳踏實(shí)地,敬業(yè)樂(lè)業(yè)。從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。認(rèn)真對(duì)待工作中的問(wèn)題。對(duì)待孩子,對(duì)待家長(zhǎng),就像自己的親人一樣,工作中虛心請(qǐng)教,積極進(jìn)取。一步一個(gè)腳印你終將會(huì)走到高處。
心中有理想,行為有規(guī)范,眼里有兒童,教育有方法,舉止有修養(yǎng)。我們要做就做最好的老師,做最好的自己。
幼兒園素質(zhì)教育心得體會(huì)7
譚一談:有一位母親跟我分享說(shuō):“我覺(jué)得父母除了能決定給孩子生命外,其它的都決定不了,因?yàn)樗且粋(gè)人,他有思想,有行為,父母不可能永遠(yuǎn)跟著他,也不可能用自己的想法束縛他。”說(shuō)的真好。這段話(huà)讓我想起來(lái),在《素質(zhì)教育在美國(guó)》這本書(shū)里有意思接近的一段論述,摘部分下來(lái)給大家看看:
馬克思說(shuō):教育絕非單純的文化傳遞,教育之為教育,正在于它是一種人格心靈的“喚醒”,這是教育的核心所在。
在一所小學(xué)的教室里,一位老師問(wèn)他的學(xué)生:“毛衣會(huì)產(chǎn)生熱量嗎?“孩子們紛紛舉手,回答說(shuō):”能。因?yàn)槎斓臅r(shí)候,人們穿上毛衣就不會(huì)冷了“。老師笑著說(shuō):”好,我們現(xiàn)在來(lái)做個(gè)試驗(yàn),看看毛衣會(huì)不會(huì)產(chǎn)生熱量!
就這樣,老師將溫度計(jì)給其中一個(gè)穿毛衣的孩子,讓她把毛衣脫下來(lái),然后把溫度計(jì)放在毛衣里。然后過(guò)了10分鐘,老師把溫度計(jì)拿出來(lái),結(jié)果顯示溫度并沒(méi)有上升。有的孩子認(rèn)為可能是毛衣太少,而有的孩子認(rèn)為測(cè)量時(shí)間太短。為了得出最后的結(jié)論,老師又找了幾件毛衣,然后疊加起來(lái)將溫度計(jì)包裹后,又放了很長(zhǎng)時(shí)間。
然而,當(dāng)老師把溫度計(jì)再次拿出來(lái)看時(shí),溫度顯示還是沒(méi)有上升。最后,所有孩子都明白了毛衣本身并不能產(chǎn)生熱量,人之所以穿上不冷,是因?yàn)樗3至巳说捏w溫。在這里,教師喚醒的是孩子的觀(guān)察能力和懷疑精神。
教育是一種喚醒,需要家長(zhǎng)和老師的寬容,要給孩子一片自由探索的空間。順其自然地陶冶孩子的天性,細(xì)心呵護(hù)孩子的好奇心,讓孩子與家長(zhǎng)或老師平等地對(duì)話(huà)。
所謂喚醒教育,就是建立在“以人為本”基礎(chǔ)上的,促使人全面覺(jué)醒進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我生命自由自覺(jué)建構(gòu)的教育過(guò)程,具有生命性、意義性、立體性和過(guò)程性等特征,是教育者喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的天賦理性和內(nèi)生性力量,從而讓學(xué)生從蒙昧中醒來(lái)。每一個(gè)學(xué)生猶如頑石中沉睡的獅子,需要教育者將其靈性和欲求喚醒。
其實(shí),教育本身就是對(duì)人性、潛能的引導(dǎo)和喚醒,教育的目的不僅僅在于傳授或接納某種外在的、具體的知識(shí)或技能,而是要從人的生命深處喚起孩子沉睡的自我意識(shí)、生命意識(shí),促使孩子價(jià)值觀(guān)、生命感、創(chuàng)造力的覺(jué)醒,以實(shí)現(xiàn)其自我生命意義的自由自覺(jué)建構(gòu)。家長(zhǎng)和老師要讓孩子浸潤(rùn)在自由、寬松的幸福氛圍里,沐浴在溫馨和博大的人性光輝中,而不是泯滅孩子純真的靈性、天性和個(gè)性。
一個(gè)孩子一個(gè)世界。讓我們以孩子為本,以孩子的未來(lái)發(fā)展為本,讓孩子在一個(gè)自由的空間馳騁。
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