小學(xué)校本教研心得體會(huì)范文
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編整理的小學(xué)校本教研心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)校本教研心得體會(huì)1
隨著教育改革的深化發(fā)展，教育科研已經(jīng)走出科研院所，走向中小學(xué)校，不再是專家教授的專利。中小學(xué)教師開始成為教育科研的主力軍，“科研興校、科研興教”成為許多中小學(xué)的教育理念和實(shí)際行動(dòng)。更進(jìn)一步加深了對(duì)什么是校本教研、開展校本教研的現(xiàn)實(shí)意義的理解：開展校本教育科研是廣大教師借助相關(guān)教育理論，運(yùn)用相應(yīng)的科研方法，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
校本教育科研工作在提高學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平等方面都發(fā)揮著重要的作用。教育科研和德育工作、教學(xué)工作一樣，已經(jīng)成為當(dāng)前教師的工作職責(zé)。教師通過參與教育教學(xué)研究，學(xué)習(xí)到了許多新的教育理論，掌握了新的教育教學(xué)方法，提升了自己的教育理念，改進(jìn)了自己的教育教學(xué)行為，綜合素質(zhì)有了明顯的提高。
創(chuàng)新中小學(xué)教育科研模式，是一件值得廣大教師思考和探索的工作，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)目前教育科研的現(xiàn)狀，加強(qiáng)教育科研必須以學(xué)校發(fā)展為本的教研方式，強(qiáng)調(diào)教育科研工作必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的重要問題，有針對(duì)性地開展教研工作，通過解決現(xiàn)實(shí)問題為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，校本教研還要注重以人為本，必須確立教師在校本教研工作中的主體地位，讓教師成為科研的主人、成為反思的實(shí)踐者。通過教育科研來培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)服務(wù)。教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，教育科研必須以學(xué)生發(fā)展為本，要研究學(xué)生，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要解決學(xué)生發(fā)展過程中存在的疑難問題，要有針對(duì)性，講求實(shí)效性，反對(duì)形式主義。要結(jié)合中小學(xué)教育的基本特點(diǎn)和學(xué)校具體實(shí)際，營(yíng)造一種新的既有科學(xué)性更具操作性的學(xué)校教研文化。
“以校為本的教研模式”要求廣大教師積極參與行動(dòng)研究，從學(xué)校實(shí)際及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從自己的本職工作出發(fā)，反思自己的教育實(shí)踐，改進(jìn)教育教學(xué)工作。
校本教研通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、更新觀念、改進(jìn)方法，對(duì)教育教學(xué)有極大的推動(dòng)作用。如何使這種推動(dòng)作用得到盡可能發(fā)揮，需要對(duì)教育本身進(jìn)行研究與創(chuàng)新。
我們的課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心。課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖，是中小學(xué)組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù)。校本教研是課程改革對(duì)學(xué)校課程建設(shè)提出的新要求，是立足于學(xué)校的發(fā)展、以學(xué)校為核心，以校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)等為主體，結(jié)合學(xué)校具體特點(diǎn)和條件以及可利用和開發(fā)的資源所進(jìn)行的課程規(guī)劃、組織、實(shí)施與評(píng)價(jià)的活動(dòng)過程。“以校為本的教研模式”所遵循的就是校本課程的校本理念。
我們的課程改革對(duì)教師提出了新的要求，教師是教育教學(xué)的研究者，積極參與校本教研，置身于教育教學(xué)情境之中，對(duì)教育問題進(jìn)行反思、促進(jìn)師生共同發(fā)展，就是對(duì)教育事業(yè)的最大貢獻(xiàn)！
小學(xué)校本教研心得體會(huì)2
教研活動(dòng)是“教學(xué)研究活動(dòng)”的簡(jiǎn)稱，它是以教師的教學(xué)實(shí)踐為研究對(duì)象、以教師為主體的研究活動(dòng)。所謂有效，就是通過教學(xué)研究能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高、教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)校辦學(xué)水平質(zhì)量的整體提升。然而，當(dāng)前小學(xué)教研活動(dòng)仍普遍存在“高投入低產(chǎn)出”的現(xiàn)象，教研活動(dòng)雖然人人參與、校校嚴(yán)抓、層層強(qiáng)調(diào)，但實(shí)際效果卻不容樂觀。本人作為一名擔(dān)任了多年教研組長(zhǎng)的一線教師和學(xué)校教科室主任，同時(shí)身為省青研中心成員，有責(zé)任也有義務(wù)認(rèn)真反思教研活動(dòng)中存在的問題，探討提高教研活動(dòng)有效性的積極對(duì)策，為教學(xué)研究工作做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、問題寫真：
1、內(nèi)容陳舊，含金量低。
現(xiàn)行教研活動(dòng)沿襲這樣一套基本模式：開學(xué)初布置任務(wù)與要求──中間組織一兩次聽課評(píng)課活動(dòng)──布置期中考試工作──考后情況分析──中間再組織一兩次聽課評(píng)課活動(dòng)──布置期末考試工作──總結(jié)與表彰會(huì)。顯而易見，“管”的成分大大高于“研”，這是長(zhǎng)期以來應(yīng)試教育體制造成的。由于因循守舊、不求進(jìn)取，操作起來也比較簡(jiǎn)單、趨于熟練�，F(xiàn)有的學(xué)校教研組未能形成群眾性的、合作研究的實(shí)踐共同體，離課程改革所要求的校本教研還有相當(dāng)?shù)木嚯x。
2、應(yīng)付上級(jí)，疲于奔命。
一些教研組雖然也制定了符合本校和組員情況的計(jì)劃，但落實(shí)過程中經(jīng)常受到方方面面的影響。上級(jí)教育行政主管部門的活動(dòng)任務(wù)一下達(dá)，自己組的活動(dòng)就得順延甚至取消，繼而相當(dāng)一部分骨干教師不得不騰出相當(dāng)多的時(shí)間和精力，去完成優(yōu)質(zhì)課選拔參賽、論文案例評(píng)優(yōu)等一系列個(gè)體性、臨時(shí)性而非長(zhǎng)效性的`工作。許多教師一學(xué)期下來對(duì)自己參加的競(jìng)賽如數(shù)家珍，但問及印象深刻的教研活動(dòng)卻記不清了。久而久之，有價(jià)值的項(xiàng)目研究斷斷續(xù)續(xù)、不夠系統(tǒng)，或者干脆被擱置了。
3、互相推諉，羞于擔(dān)當(dāng)。
有的教師存在對(duì)教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，如“教科研神秘論”，認(rèn)為搞科研只是理論工作者和專家的事，高深莫測(cè)；“教科研無用論”，認(rèn)為教師的任務(wù)就是教學(xué)，無需搞科研，搞科研是額外負(fù)擔(dān)；“教科研簡(jiǎn)單論”、“唯文論”，認(rèn)為寫論文、發(fā)表文章就是搞科研，平時(shí)也較少運(yùn)用理論指導(dǎo)教育實(shí)踐。因此，教師參與教研活動(dòng)的積極性不高，遇到問題難免互相推諉，不愿承擔(dān)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和研究任務(wù)。
“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村�！彪m然當(dāng)前教研活動(dòng)存在以上困難和問題，但隨著新課程改革的逐步推進(jìn)和深入發(fā)展，廣大教育工作者的科研意識(shí)和研究能力正不斷增強(qiáng)，對(duì)教研活動(dòng)的重視程度也越來越高，提高教研活動(dòng)有效性的工作也迫在眉睫。
二、尋求對(duì)策：
突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新活動(dòng)模式
教研活動(dòng)年年搞、月月搞、周周搞，如何才能做到常見常新呢？我認(rèn)為，除了抓好常規(guī)教研活動(dòng)（如觀課評(píng)課、理論學(xué)習(xí)、專家培訓(xùn)、討論交流等）之外，要在創(chuàng)新活動(dòng)模式上下功夫，以突破傳統(tǒng)教研活動(dòng)留給人們的根深蒂固的刻板和膚淺印象，吸引更多的教師主動(dòng)參與進(jìn)來。只有這樣，才能夯實(shí)教學(xué)研究的群眾基礎(chǔ)，賦予教研活動(dòng)新鮮的生命力和活力。
很多地區(qū)和學(xué)校已在這方面作出了大膽的嘗試，如有些地區(qū)組織的“連片教研”就是其中之一。因?yàn)槿魏我环N組織內(nèi)部都存在著差異，學(xué)校之間、教研組之間在硬件設(shè)施、教學(xué)管理以及師資隊(duì)伍上也當(dāng)然存在相對(duì)的差異。差異就是學(xué)習(xí)的資源。開展連片教研活動(dòng)，可以促進(jìn)整個(gè)地區(qū)各學(xué)校、各教研組之間良性競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推進(jìn)教育均衡發(fā)展的進(jìn)程，創(chuàng)造一種積極協(xié)作性的組織文化，以自愿與協(xié)調(diào)相結(jié)合的形式成立研究共同體，有利于匯聚集體智慧攻克某一難題。
小學(xué)校本教研心得體會(huì)3
以校為本，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。校本教研是實(shí)施新課程改革的重要內(nèi)容，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)教育教學(xué)提高的有效形式。此次承德市教研室在寬城縣舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)區(qū)域校本教研研討活動(dòng)，為我校今后開展校本教研活動(dòng)指明了方向，成為了我們今后進(jìn)行校本教學(xué)研究的一盞明燈。下面將參加此次校本教研研討活動(dòng)的體會(huì)匯報(bào)如下：
一、注重集體教研的作用。
堅(jiān)持“以校為本”的教研形式，以課程實(shí)施過程當(dāng)中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象充分發(fā)揮學(xué)校和教師的作用，特別注重了集體教研的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。
在此次活動(dòng)中，就突出顯示了集體教研的作用。第一天，教師先講課，下午開展集體教研活動(dòng)，對(duì)本節(jié)課中出現(xiàn)的問題加以分析，提出改進(jìn)意見；第二天，再由授課教師上改進(jìn)課，避免了一些在第一天授課時(shí)出現(xiàn)的問題，效果比較明顯。從中不難看出，集體教研發(fā)揮了巨大作用。
二、多媒體教學(xué)深入課堂，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。
三節(jié)課中都運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，利用多媒體課件輔助教學(xué)，收到了良好的效果。尤其是寬城二小黃艷云老師制作的《解決問題》一課的課件，更具有代表性。每一次演示都能為學(xué)生理解、解決問題提供有力的幫助和指導(dǎo)。每一步設(shè)計(jì)的都是那么入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的功夫來設(shè)計(jì)和制作這個(gè)多媒體課件。
隨著多媒體課件的制作與應(yīng)用，給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)與活力，教學(xué)手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學(xué)開展的直接效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)提高了，課堂教學(xué)的質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學(xué)生面前，起到了事半功倍的效果。
三、重視課后教學(xué)反思。
隨著新課程的逐步推進(jìn)，人們?cè)絹碓街匾暯處煹淖晕曳此寂c行動(dòng)研究的重要性。教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程。
此次活動(dòng)中，就注重了授課教師的課后反思，市教研室劉再平老師對(duì)今后教師的課后教學(xué)反思還提出了具體的要求，要從課堂教學(xué)的具體問題出發(fā)，既要談自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，又要反思教學(xué)中的不足，并對(duì)具體問題闡述解決的辦法。
我校在進(jìn)行校本教研活動(dòng)中，雖然也都讓教師進(jìn)行反思，但對(duì)于反思的內(nèi)容并沒有詳細(xì)的要求，今后我們?cè)谶M(jìn)行校本教研活動(dòng)時(shí)，也要對(duì)教師提出具體要求。提升教師自身水平、優(yōu)化課堂教學(xué)。
四、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
生活中處處離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。
在寬誠(chéng)一小聽的這三節(jié)數(shù)學(xué)課，都能做到與生活實(shí)際相聯(lián)系，并解決實(shí)際生活中的問題，效果都很好，都體現(xiàn)了新課程的理念。如：我區(qū)選送的逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué)曹繼敏老師講的三年級(jí)的《解決問題》一課，利用學(xué)校舉行的集體舞表演方陣隊(duì)列引出新知，再加上教師語言的引導(dǎo)，很快就使學(xué)生進(jìn)入了角色，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的熱情。
再如：寬誠(chéng)一小的耿麗娜老師為了能使教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)原有的教材進(jìn)行了修改，選取了學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)引入，一下子抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
另外，三位教師在習(xí)題設(shè)計(jì)上也注重了與生活實(shí)際的聯(lián)系。我區(qū)的曹繼敏老師習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度，有層次，都在有意識(shí)地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。寬誠(chéng)一小的耿麗娜老師為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生給自己家設(shè)計(jì)地板。寬誠(chéng)二小的黃艷云老師利用學(xué)生經(jīng)常用的稿紙，演繹了本節(jié)課的解決問題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
這些都是教師在有意識(shí)地在引導(dǎo)學(xué)生獲得一些解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
參加了此次活動(dòng)，使我們感到豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了我校在開展校本教研活動(dòng)中存在的一些問題，為我校開展校本教研活動(dòng)提出了努力的方向。
五、今后我校開展校本教研活動(dòng)的努力方向。
1、進(jìn)一步加強(qiáng)集體教研的力度。強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。力爭(zhēng)每一次教研活動(dòng)都能成為全體教師進(jìn)步的階梯。
2、加強(qiáng)課后反思，使課后反思成為教師積累經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平；記錄教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒；記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；記錄教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)到見解，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好見解，將這些獨(dú)具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容；記錄教學(xué)再設(shè)計(jì)，每節(jié)課后，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息，及時(shí)修訂教案，提高自己的教學(xué)能力。
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