最新教師講座心得體會(huì)范文(通用6篇)
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),可以記錄在心得體會(huì)中,這樣有利于我們不斷提升自我。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧,以下是小編收集整理的最新教師講座心得體會(huì)范文(通用6篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教師講座心得體會(huì)1
本周五通過聆聽了趙老師如何做好班主任的講座,我深深感受到趙老師濃濃的愛:愛教師這個(gè)職業(yè),愛班主任這個(gè)崗位,愛所教的每一個(gè)學(xué)生。本周五周六我有幸參加了省級(jí)班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)及有效觀課評(píng)課策略的相關(guān)活動(dòng),收獲頗豐。各位教育專家從班主任工作理念到方法和策略,從學(xué)生心理健康指導(dǎo)到教育法,從不同的角度詮釋了該如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任,使我從理論上感受到了在當(dāng)今教育形勢(shì)下如何做一名合格的班主任!我想一個(gè)優(yōu)秀的班主任首先應(yīng)該是快樂而有智慧的一個(gè)積極進(jìn)取的人。
聽了趙老師的講座以及其他教育專家的報(bào)告,我看到了自己工作的不足,今后在工作中要從小事做起,教育學(xué)生講究方法,注重策略。下面我就結(jié)合專家的講座以及自己的工作實(shí)踐談一談自己的感受。
一、讀懂學(xué)生,需要我們?cè)竭^學(xué)生行為,讀懂學(xué)生行為背后的故事
著名教育家魏書生說過:“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈的本領(lǐng)。育人先育心,只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的教育,才能引起孩子心靈深處的共鳴!壁w老師在講座結(jié)束后,送給我們一句話,“沒有融化不了的冰山,只有不夠溫暖的太陽!边@句話很好的詮釋了師生的關(guān)系。作為班主任,與學(xué)生接觸的時(shí)間是最多的,我們需要走進(jìn)學(xué)生,走進(jìn)每位有著不同問題的學(xué)生。對(duì)于上課搗亂的,說話的,睡覺的,不交作業(yè)的......這些學(xué)生這些行為的背后有著不同的故事,我們應(yīng)該課后找他們一一談話,而不是只是莫名的生氣,嚴(yán)懲他們。
二、讀懂學(xué)生,需要我們做到共情
共情是指體驗(yàn)別人內(nèi)容世界的能力。即體驗(yàn)別人內(nèi)心世界,就好像那是自己的內(nèi)心世界一樣的能力。而教師的共情,就是教師體驗(yàn)學(xué)生內(nèi)心世界的能力,包括三個(gè)方面:
。1)教師借助學(xué)生的言行,深入學(xué)生內(nèi)心去體驗(yàn)學(xué)生的感情、思維;
(2)教師借助于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),把握學(xué)生的體驗(yàn)與學(xué)生經(jīng)歷和學(xué)生人格之間的聯(lián)系,更好地理解學(xué)生問題的實(shí)質(zhì);
。3)教師運(yùn)用技能技巧把教師的共情(站在學(xué)生的角度對(duì)學(xué)生問題的理解)傳遞給學(xué)生,以影響學(xué)生并取得學(xué)生對(duì)問題的反饋。身為人師,我們只有與學(xué)生較好共情,才能走近學(xué)生,才能傾聽到他們的真正心聲,在聽學(xué)生時(shí),更不能僅僅聽到聲音,更應(yīng)該聽其所講內(nèi)容、聽其所在狀態(tài)、聽出其內(nèi)在關(guān)系、聽到深層需求。
這樣,我們才能與孩子的心走得更近。
教師講座心得體會(huì)2
最近看了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書,看完感覺好多。該書以許多生動(dòng)的案例,闡釋了“期望效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識(shí),說明了實(shí)施“賞識(shí)”教育的重要性和可行性。通過一個(gè)可悲的教育故事,它喚起了教師應(yīng)該善待每一個(gè)生命的教育理念。
首先,讓每個(gè)人都享受一份愛。
德育需要一種輕松、寬容、溫暖的環(huán)境。不要因?yàn)榕既坏腻e(cuò)誤和失誤而責(zé)怪學(xué)生,因?yàn)槔蠋熍紶栆矔?huì)有背離道德的言行。在形成良好性格的過程中,學(xué)生特別需要老師的關(guān)心。愛是一種關(guān)注和關(guān)懷。我們應(yīng)該從珍惜每一個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)心每一個(gè)個(gè)體的成長,像保護(hù)荷葉上的露珠一樣保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)。要注意每個(gè)個(gè)體的存在,每個(gè)人都同等重要。所有的人都應(yīng)該得到發(fā)展,無論是優(yōu)秀的,發(fā)展有困難的,甚至是有特殊家庭的,沒有任何功利主義心理學(xué)家威廉詹姆斯說過:人性最深處的需求是渴望被別人欣賞和贊美。因此,當(dāng)教師能夠用“贊賞”的言行對(duì)待學(xué)生時(shí),就會(huì)激發(fā)學(xué)生無限的勇氣,喚醒他們埋藏的潛力,鼓勵(lì)他們向成功邁進(jìn)。教師要想擁有“賞識(shí)”這一法寶,就必須喚起教師的愛,讓教師出于愛而工作,而不僅僅是把教育作為一種職業(yè)或謀生的手段。“愛自己的孩子是本能,愛別人的孩子是神圣的!“沒有愛就沒有教育。當(dāng)愛傾注到教育中時(shí),老師會(huì)用欣賞的眼光看待孩子,欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。當(dāng)愛傾注到教育中時(shí),老師會(huì)寬容地對(duì)待孩子,理解孩子的缺點(diǎn)。如果把愛傾注到教育中,教師就會(huì)理解、接受和運(yùn)用“欣賞”這種有效的教育手段,在教育的花園中進(jìn)行培養(yǎng)。
第二,讓大家享受一次機(jī)會(huì)。
“以人為本”、“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程理念。每個(gè)學(xué)生的潛力都是巨大的,開發(fā)潛力的金鑰匙是自信。學(xué)生,尤其是后進(jìn)生,在形成良好品行的過程中,需要老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。鼓勵(lì)和表揚(yáng)的力量大于批評(píng)和懲罰的力量。學(xué)生在學(xué)校受到老師的表揚(yáng)和表揚(yáng)時(shí),會(huì)有意識(shí)地放大自己的優(yōu)勢(shì),對(duì)自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的信心,努力讓自己變得優(yōu)秀,一些不良行為會(huì)在不知不覺中被消除。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)欣賞學(xué)生。《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“欣賞”一詞的解釋是關(guān)注或贊美他人的才華或其作品的價(jià)值。這告訴我們,每一個(gè)教育工作者都必須首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能,然后去關(guān)注和表揚(yáng)他們。也就是說,它不是“菜籃里的菜”,指著一個(gè)學(xué)生的話或臺(tái)詞來表揚(yáng)和稱贊他的能力,而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來欣賞。鑒賞是一門藝術(shù),是一門知識(shí),是教師的必修課。教師應(yīng)該通過不斷的學(xué)習(xí)和深入的學(xué)習(xí),掌握欣賞的有效手段,并在合適的時(shí)間和場(chǎng)合發(fā)揮其作用。
第三,欣賞不是一切,但可以接近一切。
無數(shù)成功人士在《賞識(shí)你的學(xué)生》的經(jīng)歷告訴我們,外在因素不是決定性因素,內(nèi)在因素決定了事情的最終走向。學(xué)生的成長應(yīng)該是自己的事,只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生的積極因素,才能真正做到。美國作家巴德舒爾伯格在他七八歲的時(shí)候?qū)懥怂牡谝皇自。他媽媽評(píng)價(jià)他“很棒”,他爸爸評(píng)價(jià)相反:很糟糕。從母親的“欣賞”中,他獲得了愛的力量,這成為他日后靈感和創(chuàng)作的源泉;從父親的批評(píng)中,他得到了警示的力量,于是他時(shí)不時(shí)地提醒自己“要小心,要注意,要總結(jié),要提高”。在這兩股力量的鼓勵(lì)下,他終于成為了一名優(yōu)秀的作家。通過這個(gè)例子,我們可以認(rèn)識(shí)到欣賞是促進(jìn)學(xué)生成長的最有效的催化劑之一。它能激發(fā)、喚醒和啟發(fā)學(xué)生內(nèi)心的'積極因素,從而使許多不可能的事情成為可能。
很多時(shí)候,我們抱怨學(xué)生不夠聰明,好的結(jié)果沒有得到回報(bào)。靜下心來想想普通的孩子,想想讓我生氣的寶寶。猛然醒悟:其實(shí)每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),只是有時(shí)候走得匆忙,渾渾噩噩的心情遮住了我們的眼睛;繁瑣的工作和忙亂的線索鈍化了我們的敏銳;成績的束縛,升學(xué)的壓力,困擾著我們的內(nèi)心智,所以我們看到的,更多的是學(xué)生的缺點(diǎn),而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可,需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì),即使因?yàn)闊o心犯了錯(cuò)誤,也需要我們的老師溫和地指出,他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé),是真誠而不是偽善。他們是成長中的孩子,需要盡情地沐浴陽光,吸吮雨露,需要風(fēng)雪的磨練,鮮花的簇?fù)。他們是最為敏感的一個(gè)群體,能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對(duì)他們的幫助是出于關(guān)愛還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽互尊重,互相理解。所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生,先學(xué)會(huì)從心底去愛他們。
賞識(shí)學(xué)生,把他們當(dāng)作自己的孩子來看待,挖掘他們的閃光點(diǎn),理解學(xué)生、相信學(xué)生,不斷地鼓勵(lì)表揚(yáng)他們,我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話:“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望!睙o論年齡大小,地位高低,人們都希望得到別人的不同,都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng),來自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),都會(huì)令被表揚(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn),那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
教師講座心得體會(huì)3
10月31日至11月1日,我有幸聆聽了省特級(jí)教師張志平等教師的專題精彩講座。這是我第一次認(rèn)識(shí)張志平教師,也是第一次聽他的講座,但卻使我受益匪淺,享用不盡。
張老師給我們的感覺既幽默風(fēng)趣又真誠樸實(shí),是一個(gè)極具智慧型的數(shù)學(xué)專家。此次講座讓我們開闊了視野,加深了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科及數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的理解,更重要的是讓我們站在了一個(gè)新的高度、從一個(gè)新的角度去了解我們所熱愛的數(shù)學(xué)教育。他那對(duì)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇硎,潛心地思考,精辟的歸納,不得不讓人佩服數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)研究者的魅力。我突然頓悟:原來數(shù)學(xué)教學(xué)竟可以那么的神秘與美麗!她是一門富有強(qiáng)大生命力的、值得研究探討的學(xué)科,她是集聚藝術(shù)的。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我有了從未有過的自豪感。
但伴隨著更多的是我感到自己很緊張,很恐慌。真是所謂不學(xué)不知道,一學(xué)嚇一跳。我原本以為自己還行(學(xué)生成績?cè)谌?zhèn)一直都位居前列),但聽了張老師的講座之后,我發(fā)現(xiàn)我離所謂的優(yōu)秀教師實(shí)在太遙遠(yuǎn)了;仡櫸抑暗慕虒W(xué),年復(fù)一年,做著同樣的事,雖然成績很優(yōu)秀,但我始終不明白為什么我會(huì)教得那么辛苦,學(xué)生學(xué)得也那么辛苦?而不是教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂?不明白為什么成績這么好,可是我心里卻對(duì)自己的教學(xué)仍沒個(gè)底?為什么我的教學(xué)水平總是老樣子,沒有什么突破?也不知怎么突破?為什么我講不出、寫不出一些數(shù)學(xué)思想方法?
現(xiàn)在我終于恍然大悟:原因在我自己!是我肚里的墨水太少,對(duì)數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)太浮于表面,以至把數(shù)學(xué)教死了。捫心自問:除了給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù),還能給什么?我對(duì)教材體系有多少了解?我對(duì)每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)內(nèi)涵有多深的挖掘、延伸?我的教學(xué)對(duì)學(xué)生思維有多少提升?我在學(xué)生心目中是怎樣一個(gè)教師?是十年之后恨之入骨、還是感激不盡?打算做一個(gè)普普通通的教書匠,還是一個(gè)智慧型的教育家?
面對(duì)以上問題結(jié)合汪校長的報(bào)告,我反思著自己的不足,尋找著自己應(yīng)該努力的方向。在今后的教學(xué)工作中我首先要樹立正確的數(shù)學(xué)觀、教學(xué)觀和教材觀,掌握鉆研教材的一般策略,做到真正整體把握教材。也將努力做到:
一、要持之以恒地多學(xué)習(xí)。
理論知識(shí)的匱乏,讓我的教學(xué)之路走得如此艱辛,卻收獲甚微。一句話:我太需要學(xué)習(xí)了!而且是馬上去學(xué)習(xí),還要堅(jiān)持學(xué)習(xí)!只有學(xué)習(xí),才能讓我的精神世界變得豐滿。只有學(xué)習(xí),才能更新我的教學(xué)理念;只有學(xué)習(xí),才能引領(lǐng)我有效實(shí)踐。
二、對(duì)教材要系統(tǒng)思考、整體把握。
系統(tǒng)思考、整體把握教材是教師的觀念,是教師對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的理解,是教師教學(xué)素養(yǎng)的充分體現(xiàn)。對(duì)教材沒有系統(tǒng)思考與整體把握,會(huì)使我們的教學(xué)顯得膚淺沒有內(nèi)涵,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)不了解,內(nèi)在思維得不到發(fā)展,那么數(shù)學(xué)教學(xué)也將失去她真正的意義與作用。所以我們教師需要整體把握教材中知識(shí)點(diǎn)之間本質(zhì)的聯(lián)系,站在一個(gè)整體聯(lián)系的層次去審視和處理教材,實(shí)現(xiàn)教材的必要超越,向?qū)W生傳遞一個(gè)完整的數(shù)學(xué)思想,
幫助學(xué)生建立一個(gè)融會(huì)貫通的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過數(shù)學(xué)教育引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)聯(lián)系看問題的思維習(xí)慣,他們應(yīng)被鼓勵(lì)尋找聯(lián)系以幫助他們理解和解決問題。
三、要勤于反思。
美國學(xué)者波斯納提出:一個(gè)教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。一個(gè)人或許工作了二十年,如果沒有反思,也只是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的二十次重復(fù)。“教而不研則淺”,反思使人進(jìn)步!所以教師只有跳出教育看教育,才能不斷地超越自我。惟有不滿,才有創(chuàng)新;惟有耕耘,才有收獲。
張老師的講座不僅為我們指明了今后要努力的方向,更讓我們深刻領(lǐng)悟到:只有系統(tǒng)思考,才能整體把握;只有深入分析,才能融會(huì)貫通。
教師講座心得體會(huì)4
第斯多惠說:“誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好,他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人!币槐窘炭茣、一本教參、一支粉筆上課堂的時(shí)代已經(jīng)成為過去。教師必須具備一定的教學(xué)研究能力。
本著促進(jìn)優(yōu)秀教師發(fā)展的思想理念,3月19日下午,在信息樓四樓會(huì)議室,我們州常第五中學(xué)四級(jí)梯隊(duì)的老師迎來了一場(chǎng)真誠的盛筵,一個(gè)教育者言傳身教的指引。會(huì)議由x主任主持,x校長和x副校長出席了會(huì)議。來自州常市第一中學(xué)的江蘇省語文特級(jí)教師、教授級(jí)高級(jí)教師x老師,就教師的自身發(fā)展,從自身的經(jīng)歷、感受出發(fā),做了真誠而熱情洋溢的報(bào)告:
與其怨天尤人,不如換一種心態(tài);老師的壓力越大,往往激發(fā)出來的潛能也越大。
作為一名教師,要立足三點(diǎn):教學(xué)不馬虎;教研不含糊;做人不邪乎。
作為老師,不僅要掌握教什么,怎么教,還要掌握為什么要這樣教,從而認(rèn)真研究,探索教學(xué)規(guī)律,做到“以研促教”,這才能真正讓自己的教學(xué)上升到一個(gè)新的高度。
x老師說過:一個(gè)教師寫一輩子教案,不一定成為名師,一個(gè)教師如果堅(jiān)持寫三年的反思,有可能成為名師。集腋成裘,聚沙成塔。于漪老師每節(jié)課都能做到三次備課、兩次反思,值得我們每個(gè)老師學(xué)習(xí)。
如果把每一堂課當(dāng)做公開課、精品課、評(píng)比課來上,相信定會(huì)受益匪淺。
學(xué)然后知不足,一個(gè)人感到不足,他便要向高處追,向深處追,就不會(huì)有止境了。教師專業(yè)化素養(yǎng)的提升,通過學(xué)習(xí),在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐定會(huì)將教育教學(xué)向縱深發(fā)展。
用一顆溫暖而執(zhí)著的心,裹挾著內(nèi)心的那份純粹與期許,陳老師給予我們五中老師更大的期望:時(shí)間是擠出來的,提前布局,平時(shí)做一個(gè)有心人,要耐得住寂寞,追求心靈的寧靜,相信會(huì)有收獲的一天。
最后,李校長道出了我們每一位聽者的心聲:聽君一席言,激情心中生。相信我們五中的老師一定會(huì)以陳老師為榜樣,堅(jiān)實(shí)地走在自己開墾的土地上,希冀著我們成功的收獲。
在響亮而有力的掌聲中,我們感覺到了聽者們一顆顆執(zhí)著而澎湃的心!
教師講座心得體會(huì)5
12月8日至9日,我有幸參加了在城北小學(xué)舉行的新課程標(biāo)準(zhǔn)下美術(shù)教學(xué)“疑難問題”研討會(huì),并聽取了西湖小學(xué)教育集團(tuán)章獻(xiàn)明校長的講座。
在歷時(shí)兩天的學(xué)習(xí)中,我認(rèn)真地聽了講座,并做了詳細(xì)記錄。章獻(xiàn)明校長的講座讓我感覺受益匪淺。在這章獻(xiàn)明校長幾個(gè)小時(shí)的講座里,沒有感覺到疲勞,反而如沐春風(fēng)。章校長的幽默、樂觀、豁達(dá),令會(huì)場(chǎng)不時(shí)爆發(fā)出陣陣笑聲與掌聲,讓我真正領(lǐng)略了一個(gè)特級(jí)教師的人格魅力,感觸頗多。聽章獻(xiàn)明校長的講座,我更折服于他的語言藝術(shù),章校長很少看演講稿,但卻旁征博引,侃侃而談。那詼諧的話語,讓人覺得親切輕松;章校長從美術(shù)教師“備課、課堂教學(xué)、評(píng)課”幾個(gè)角度出發(fā),闡述了自己的觀點(diǎn)并與老師們進(jìn)行了交流。
回憶章校長的講座,我得出以下幾點(diǎn)體會(huì):
1、聽課與評(píng)課體現(xiàn)出一位教師的教學(xué)能力
章獻(xiàn)明校長在講座中提到西湖教育集團(tuán)的教師聽課要求做到“三個(gè)六”指標(biāo)。對(duì)上課教師要提出六個(gè)優(yōu)點(diǎn)、六個(gè)缺點(diǎn)和六條建議。他建議教師們?cè)诼犝n時(shí)要做到筆要勤、手要快,做好每個(gè)環(huán)節(jié)的記錄和評(píng)語,尤其強(qiáng)調(diào)了同步評(píng)課的優(yōu)越性。對(duì)于集中評(píng)課要有針對(duì)性、實(shí)效性。類似“教態(tài)自然與否”、“課件是否精美”等方面的淺層次評(píng)價(jià)盡量少講,甚至不講。
結(jié)合章校長的聽課要求,對(duì)照自己的聽課筆記,發(fā)現(xiàn)平時(shí)聽課過程中大都是以上課教師教學(xué)環(huán)節(jié)為主線進(jìn)行的。雖然評(píng)課中,也能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)落實(shí)等方面記錄評(píng)語,但都停留在自己平時(shí)所積累的零碎經(jīng)驗(yàn)的層面上,沒有一整套的理論聯(lián)系實(shí)際的有效性點(diǎn)評(píng)。今后仍將加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),在聽課、評(píng)課過程中還要進(jìn)一步探究、細(xì)化。
2、讀透教材是備好課的大前提
備好課是上好課的前提,這是毋庸置疑的。在平時(shí)的教學(xué)中,我先全面了解教材,再進(jìn)行備課。但有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與積極性不高,完成的作品思路單一等問題。所以,如何才能讀透美術(shù)教材是上好課的關(guān)鍵因素。
在章校長的講座中我找到了方向,他針對(duì)如何讀透教材的幾個(gè)問題做了進(jìn)一步探究。第一,教師要讀“透”教材的地位和重要性,一課教材往往包含了諸多內(nèi)容,如何對(duì)教材進(jìn)行有針對(duì)性的處理就是建立在明確教材地位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。第二,教師要“深入”教材,要挖掘教學(xué)內(nèi)容,加之地區(qū)美術(shù)教育資源的不平衡,對(duì)教材的處理與整合就顯得尤為重要。第三,教師要注重學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平,強(qiáng)調(diào)了備課就是備學(xué)生的教學(xué)觀。
3、教師要拓展視野,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望
以往自己的美術(shù)教學(xué)是以向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)技能進(jìn)行的。雖然教學(xué)內(nèi)容能注意題材廣泛,但學(xué)生的創(chuàng)作欲望不強(qiáng)、作品中也缺少孩子們天真、浪漫的氣息。聽過章校長的講座后,我發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方法是一個(gè)整體,選擇什么樣的內(nèi)容,對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生探索世界的興趣起著重要的作用,同樣也是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)十分重要的目標(biāo)。
為此,我設(shè)想改變以往停留在單一領(lǐng)域目標(biāo)的做法,應(yīng)該深入到學(xué)生生活中去發(fā)掘他們關(guān)注的熱點(diǎn),將目標(biāo)拓展到學(xué)生的興趣方面,還要開展一系列探究活動(dòng)并從中去尋找美術(shù)創(chuàng)作的題材,將美術(shù)創(chuàng)作放在一個(gè)不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程中,使學(xué)生不斷體驗(yàn)探究新知的樂趣。
4、教師運(yùn)用各種途徑與手段,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力
在章校長的講座中我了解到圖畫、符號(hào)、剪貼等美術(shù)手段經(jīng)常會(huì)成為學(xué)生的手段。這些記錄雖然稱不上藝術(shù)作品,卻十分有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何去把握新的信息。教師設(shè)計(jì)探究活動(dòng)能使學(xué)生主動(dòng)獲取信息、處理資料并加以利用,是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的行之有效的方法。不能把美術(shù)教育局限于專門的美術(shù)活動(dòng)。當(dāng)美術(shù)作為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、探索世界的手段時(shí),它的目標(biāo)就不是學(xué)習(xí)某種表現(xiàn)形式,而是把握更為靈活的學(xué)習(xí)方法,形成自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)現(xiàn)的能力,使美術(shù)在學(xué)生發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。
5、教師要養(yǎng)成學(xué)科課堂的專業(yè)習(xí)慣
平時(shí)自己對(duì)于教學(xué)中偶發(fā)事件或?qū)τ诮滩牡男碌恼J(rèn)識(shí),很想記錄下來,但是往往是激動(dòng)之后,沒有動(dòng)筆,還是自己的惰性比較大以及動(dòng)筆的習(xí)慣不好有關(guān)。我覺得章校長說得很好:“一堂課兩萬字的評(píng)課記錄也不為多”。這次講座使我逐漸認(rèn)識(shí)到教科研的重要性,尤其在新課改過程中,更應(yīng)該值得去學(xué)習(xí)一下新課改的理念,以便更好地適應(yīng)新形勢(shì)下的教育!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,孔子教我明學(xué)思之理,外在的知識(shí)要內(nèi)化為自己的價(jià)值能力,就必須用理性的思維,挑戰(zhàn)的眼光去審視、吸收、創(chuàng)新。
在得知章獻(xiàn)明校長開完講座后還要立刻奔赴杭州開會(huì)時(shí),我感受最深的還是作為一名教師的敬業(yè)精神。章校長用精彩的授課方式為我們講解、指導(dǎo),表現(xiàn)出了極強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感,他從不同角度、不同層面就教師的觀念、新課程、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行分析,讓我獲得進(jìn)步的同時(shí),也感受到事業(yè)心和責(zé)任感的重要性。
這次聽講座學(xué)習(xí)使我獲得的了一筆豐厚的精神財(cái)富,也對(duì)今后的美術(shù)教學(xué)工作充滿了信心。
教師講座心得體會(huì)6
很榮幸的在20xx年12月10日這一天聽了由進(jìn)修校王瑛老師開的一節(jié)精彩生動(dòng)的講座,收益匪淺,F(xiàn)在,針對(duì)“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”結(jié)合本人實(shí)際教學(xué)談?wù)剛(gè)人的感受:
一、課前導(dǎo)讀是基礎(chǔ)
首先在課題開始實(shí)施之前,我把重點(diǎn)放在課前導(dǎo)讀上。因?yàn)閷W(xué)生也是首先接觸自主學(xué)習(xí),他們對(duì)自主學(xué)習(xí)更是陌生。所以,我讓學(xué)生先學(xué)會(huì)怎么讀教材,我做到以下兩點(diǎn):
1、讓學(xué)生逐字逐句的讀文本,對(duì)一些結(jié)論的重點(diǎn)字詞標(biāo)明,如果出現(xiàn)兩個(gè)例題,可讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,把課后的一些練習(xí)坐在課本上。
2、對(duì)于“幾何概念的教學(xué)”文本,可讓學(xué)生一邊動(dòng)手操作,一邊解讀文本,看看課本中提的問題你是否會(huì)解決,如果不會(huì)可以用問號(hào)標(biāo)明,待到課上解決。
二、導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)
通過一段時(shí)間的訓(xùn)練,大多數(shù)學(xué)生能夠進(jìn)行自主讀教材。接著設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)提綱”,我根據(jù)本班的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)計(jì)、修改導(dǎo)學(xué)提綱,讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上,完成導(dǎo)學(xué)提綱。在導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)上我認(rèn)為要以基礎(chǔ)為主,滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,再設(shè)計(jì)一些開放的靈活性題目滿足部分超前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在“導(dǎo)學(xué)提綱”上還出現(xiàn)“問題小站”,我對(duì)問題小站很重視,從這里我可以看出學(xué)生對(duì)這節(jié)課的理解程度,但發(fā)現(xiàn)學(xué)生提的問題不夠好,過于膚淺或應(yīng)付,所以,下學(xué)期要在學(xué)生提問題上多培養(yǎng)與訓(xùn)練。
三、檢查學(xué)生的自學(xué)情況很重要
在學(xué)生提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師要對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況做一個(gè)了解。通過多種渠道的學(xué)習(xí),我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做好檢查工作:
1、如果第一節(jié)課有課,教師可以提早進(jìn)班,抽樣檢查自學(xué)筆記,或與部分學(xué)生談話,教師對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生要關(guān)注“做一做”;對(duì)中等生要關(guān)注“問題的解答”;優(yōu)生關(guān)注“提的問題”。
2、如果第一節(jié)沒課,教師可收取兩組學(xué)生的自學(xué)筆記,查閱并調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。
四、課堂教學(xué)是關(guān)鍵
在做好前面一系列的工作后,教師開始進(jìn)行課堂教學(xué),在課堂教學(xué)的過程中,我認(rèn)為教師還是要繼續(xù)保持課堂教學(xué)的時(shí)效性,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。雖然“教無定法”,但我覺得在實(shí)施該課題的懵懂時(shí)期,也可以采取以下的教學(xué)環(huán)節(jié):
1、合作交流,匯報(bào)心得
教師可以采取小組討論或全班交流的形式,讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)提綱,逐題的進(jìn)行交流,讓學(xué)生根據(jù)自己自學(xué)的情況提出疑難問題,同學(xué)幫忙解決。
2、共同研討,解決疑難
教師應(yīng)通過師生間和學(xué)生間的互動(dòng),以討論、解答或辯論等形式,探討和解決學(xué)生在閱讀教材過程中的疑難問題,教師不能泛泛地講解教材中已有的現(xiàn)成結(jié)論,應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生爭論甚至辯論,來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
3、對(duì)問題的補(bǔ)充和提升
教師要針對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)提出有針對(duì)性的問題,或者根據(jù)教材的特點(diǎn),提出知識(shí)背后的思想方法,培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力。
4、鞏固應(yīng)用,啟思導(dǎo)法
在練習(xí)的呈現(xiàn)上要有層次性,例如:第一步,模仿練習(xí),鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;第二步,變式練習(xí),讓學(xué)生理解方法和發(fā)展學(xué)生的思維;第三步,綜合應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
5、總結(jié)反思,完善結(jié)構(gòu)
不管是學(xué)生還是教師都要對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)反思,特別是要讓學(xué)生記住什么經(jīng)驗(yàn)和獲得什么教訓(xùn)。
總之,聽了這節(jié)講座,我感觸很深。當(dāng)然,也存在著一些問題,比如說,學(xué)生提出的問題還不夠深刻,教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)?在課堂上如何更為有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法?怎樣更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?希望在接下來教學(xué)生活里,能夠?qū)W習(xí)更多的理論知識(shí),并把理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際,運(yùn)用到課堂中。相信,只要經(jīng)過我們的學(xué)習(xí)一定會(huì)把自主學(xué)習(xí)做到最好。