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雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計心得體會（精選16篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編收集整理的雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計心得體會 1
傳統(tǒng)的小學(xué)英語課后作業(yè)以抄寫、默寫作業(yè)為主，部分學(xué)生會根據(jù)自己實際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行課外教輔的補充，相對而言，費時，費力卻未必能夠提升英語學(xué)科能力。
配合雙減與五項管理的教育新形式，我們近期在如何為小學(xué)生量身定做英語作業(yè)的思索中不斷探究與實踐！我們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平及興趣的差異，將作業(yè)分為基礎(chǔ)類作業(yè)，實踐性作業(yè)，拓展類作業(yè)，使學(xué)生的家庭作業(yè)能夠得到不斷地優(yōu)化和發(fā)展。
一、落實教材內(nèi)容，循序漸進(jìn)巧積累
英語基礎(chǔ)作業(yè)作為鞏固和復(fù)現(xiàn)教材內(nèi)容必不可少。為了切實減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，除了每日的書面抄寫和口語跟讀作業(yè)，我們會挑選練習(xí)冊上的精華題目，落實針對性評價，練習(xí)冊為必做內(nèi)容，教師講練結(jié)合，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。
二、實踐作業(yè)，學(xué)以致用出妙招
除了基礎(chǔ)作業(yè)以外，我們也會布置一些實踐類作業(yè)，讓學(xué)生通過不同的方式將英語學(xué)習(xí)得更加扎實。在講到不同話題時，鼓勵學(xué)生制作相關(guān)話題的手工類作品，如在講到dinner’s ready時，鼓勵學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意菜單，并用英語表示出來。
我們還鼓勵學(xué)生將英語學(xué)習(xí)融合到生活中去。日常生活中，學(xué)生會接觸很多外包裝材料。水果盒，零食罐和服裝的包裝上其實蘊藏著豐富的知識，尤其是一些進(jìn)口產(chǎn)品，豐富形象的外包裝栩栩如生。學(xué)習(xí)了食物這一類詞匯之后，讓學(xué)生通過搜集日常生活中的食品包裝盒，通過剪貼歸類的方式，進(jìn)行小報展示，將食物的圖形與詞匯進(jìn)行配對，豐富了學(xué)生的詞匯積累，讓英語學(xué)習(xí)變得更加豐富。學(xué)生學(xué)習(xí)了水果詞匯之后，讓學(xué)生搜集水果的'圖片，進(jìn)行水果店的設(shè)計和制作，為購物提供話題材料，形象生動的水果圖案，讓學(xué)生的交流變得更加真實。
三、拓展類作業(yè)，思維分享巧梳理，劇情編演與創(chuàng)新
我們鼓勵學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生可以對每單元知識點繪制思維導(dǎo)圖。例如：詞匯教學(xué)的過程中，同類詞匯之間可以采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識的識記。
除此之外，我們每月開展一次主題自選的英語演講活動，邀請班里英語水平相對比較好的學(xué)生進(jìn)行主題式的經(jīng)驗分享或者演講，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時，吸取優(yōu)秀同伴的經(jīng)驗。
學(xué)生們在學(xué)過一些對話后，可以通過繪本故事的編排和演出，不僅鍛煉了表演能力，也學(xué)會了與人合作需要注意的地方，同時，通過英語小故事，小對話的編排，孩子的語言能力得到鍛煉，為今后的英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
以上三種作業(yè)類型，我們鼓勵學(xué)生按需選擇，按需完成。學(xué)而優(yōu)則做，做而優(yōu)則展！力求學(xué)生全面投入，多角度呈現(xiàn)個人學(xué)習(xí)優(yōu)勢。
“雙減” 政策的出臺并不是讓英語學(xué)科變得脫離原來的軌跡而另辟蹊蹺，原本該有的常規(guī)學(xué)習(xí)還是不可或缺。教師通過作業(yè)的分層設(shè)計和布置，不斷挖掘有利于學(xué)生實踐的作業(yè)，將提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力作為英語教學(xué)的目標(biāo)，真正落實 “雙減” 政策。
雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計心得體會 2
隨著“雙減”政策的實施，我們需要重新思考教學(xué)方式和方法，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)能力。如何在作業(yè)設(shè)計中切實貫徹落實“減負(fù)增效”的教育方針，成了教師們需要認(rèn)真思考和解決的問題。下面將從訓(xùn)練目標(biāo)、作業(yè)形式、批改方法和作業(yè)量等多個方面進(jìn)行探索和創(chuàng)新，幫助學(xué)生全面提高英語口語技能、應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)效果。讓他們在英語學(xué)習(xí)中收獲成長和快樂，為他們的成長和發(fā)展創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。
一、明確訓(xùn)練目標(biāo)，作業(yè)設(shè)計要有針對性
針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和個性差異，作業(yè)設(shè)計應(yīng)該具有明確的訓(xùn)練目標(biāo)。首先，作業(yè)設(shè)計應(yīng)該嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，圍繞語言技能和語言應(yīng)用的核心素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)和生活中靈活應(yīng)用英語。其次，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，作業(yè)設(shè)計要分層次、分難易度，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠感受到挑戰(zhàn)和成就感，從而提高學(xué)習(xí)動力和興趣。最后，作業(yè)設(shè)計要充分考慮學(xué)生的課外拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，讓他們在學(xué)習(xí)英語的過程中得到全面的提升。
二、多元化作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
作業(yè)設(shè)計的形式也需要多元化，避免枯燥乏味的機械重復(fù)式作業(yè)。在英語作業(yè)設(shè)計方面，我會結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)特點，設(shè)計趣味性強、互動性好、有益于語言運用的作業(yè)。例如：
1.設(shè)計聽錄音選出聽到的單詞；聽錄音給圖片排序；選出不同類的一項；根據(jù)圖片選詞填空；選擇題；根據(jù)所學(xué)內(nèi)容判斷對錯；排序題，給句子選出漢語意思等等。
2.設(shè)計英語閱讀理解題目：通過讓學(xué)生閱讀文章并回答問題的方式，提高他們的閱讀能力和語言理解能力。
3.制作英語演講視頻：讓學(xué)生自選一個話題，錄制一段英語演講視頻，強化他們的口語表達(dá)和語音語調(diào)訓(xùn)練。
4.進(jìn)行角色扮演：讓學(xué)生分組進(jìn)行英語角色扮演，例如在餐廳點餐、旅游咨詢等場景中練習(xí)英語口語和聽力能力。
5.寫英文日記：鼓勵學(xué)生寫英文日記，記錄日常生活，提高他們的英文寫作能力和詞匯量。
6.閱讀英文小說：選取適合學(xué)生閱讀水平的英文小說，布置閱讀任務(wù)，并設(shè)計相關(guān)問題幫助學(xué)生深入理解故事情節(jié)和提高閱讀能力。
同時，我也會引導(dǎo)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中體驗到自我探究和自我學(xué)習(xí)的樂趣。
三、實施獎勵機制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力
學(xué)生每交一次作業(yè)，根據(jù)完成的情況獲得一到三枚三角形，聽寫100分獲得一枚三角形；15枚三角形換取一個正方形；2個正方形換取一個表揚信；2個表揚信換取一張獎狀；2張獎狀換取一個榮譽證書；2個榮譽證書換取一個學(xué)習(xí)之星；2個學(xué)習(xí)之星換取水晶獎杯一個。這樣學(xué)生在做作業(yè)的過程中，不僅鞏固了所學(xué)知識，還可以讓孩子們自覺地通過自己的努力獲得夢寐以求的獎勵，因此產(chǎn)生對自我的認(rèn)可感和成就感，就可以幫助孩子養(yǎng)成自信、開朗，樂觀地性格，對孩子未來的.發(fā)展有巨大的好處�？陀^上，也促進(jìn)了孩子對于好習(xí)慣的養(yǎng)成。
四、科學(xué)化批改方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
作業(yè)的批改和輔導(dǎo)也是作業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。在這方面，我會嘗試采用科學(xué)化的批改方法，針對學(xué)生的不同需求和差異化，進(jìn)行差異化的批改和輔導(dǎo)。例如，對于口語作業(yè)，我會引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)，提高他們的表達(dá)能力，同時記錄學(xué)生的口語表現(xiàn)，進(jìn)行評估和反饋。對于寫作作業(yè)，我會重點關(guān)注學(xué)生的語法、拼寫和詞匯使用情況，給予具體的建議和指導(dǎo)。在批改作業(yè)時，我會重視學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新能力，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造力，同時引導(dǎo)他們在英語學(xué)習(xí)中形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。
五、合理化作業(yè)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)
作為一名小學(xué)英語教師，我認(rèn)為在“雙減”政策下，作業(yè)量的合理化是十分必要的。作業(yè)量過多可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和身心健康。因此，我在作業(yè)設(shè)計中會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，合理安排作業(yè)量，避免過多的機械重復(fù)式作業(yè)，注重學(xué)生的課外拓展和興趣培養(yǎng)。同時，我也會與家長進(jìn)行溝通和協(xié)商，讓他們能夠理解并支持學(xué)校的教育教學(xué)方針，共同為學(xué)生的成長和發(fā)展努力。
綜上所述，“雙減”政策對小學(xué)英語教師的作業(yè)設(shè)計提出了更高的要求。作為教師，我們應(yīng)該明確訓(xùn)練目標(biāo)，設(shè)計多元化的作業(yè)形式，采用科學(xué)化的批改方法，合理安排作業(yè)量，我們的探索和創(chuàng)新的目的在于幫助學(xué)生在英語口語技能、應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)效果方面全面提高。通過這些努力，我們希望為學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在學(xué)習(xí)中獲得成長和快樂，為他們的成長和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計心得體會 3
減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)是“雙減”政策下的一個重點項目，實踐性作業(yè)的設(shè)計要能夠減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并且使作業(yè)成為學(xué)生體驗成功樂趣的活動，根據(jù)小學(xué)一二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我們可以從教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、實踐運用和興趣激發(fā)這三個大方面把作業(yè)設(shè)計為“復(fù)習(xí)鞏固類”作業(yè)、“拓展延伸類”作業(yè)以及“綜合主題類”作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，實現(xiàn)“雙減”政策下學(xué)生作業(yè)優(yōu)化。
一、指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，設(shè)計“復(fù)習(xí)鞏固類”作業(yè)
“復(fù)習(xí)鞏固類”作業(yè)的目的是對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和鞏固，根據(jù)各個年級知識之間的縱向聯(lián)系和各個單元的橫向聯(lián)系，以模塊教學(xué)主題為主線，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情、認(rèn)知水平、年齡特征等特點，進(jìn)行實踐作業(yè)的布置。
1、知識復(fù)習(xí)類作業(yè)
通過作業(yè)幫助學(xué)生增強對相關(guān)知識的感知與記憶，并對相關(guān)知識進(jìn)行梳理和歸類。一年級在學(xué)完英文數(shù)字1-10后，布置了數(shù)字認(rèn)讀貼畫設(shè)計，學(xué)生發(fā)揮想象設(shè)計英文數(shù)字，學(xué)生將英文單詞與數(shù)字進(jìn)行匹配，制作出一幅幅精美的英文數(shù)字貼畫。這一活動學(xué)生操作難度小，他們在親手設(shè)計、粘貼中鍛煉了動手能力，對英文單詞和數(shù)字的認(rèn)知更深刻，而且也增進(jìn)了親子關(guān)系。從學(xué)生一幅幅精美作品中看到學(xué)生對此實踐作業(yè)的喜愛。
2、知識鞏固類作業(yè)
對于知識的鞏固，我們可以讓學(xué)生設(shè)計相關(guān)主題的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生運用思維導(dǎo)圖對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更好鞏固，有助于學(xué)生探究主題的意義，發(fā)展語言能力，提升思維。如二年級Module 10，我設(shè)計了以單元為主題的思維導(dǎo)圖。學(xué)生根據(jù)本模塊節(jié)日主題，畫一畫關(guān)于中國春節(jié)或西方圣誕節(jié)的思維導(dǎo)圖或海報，并介紹該節(jié)日。
二、指向?qū)嵺`運用，設(shè)計“拓展延伸類”作業(yè)
“拓展延伸類”作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，指向語言的.應(yīng)用實踐層次。這類作業(yè)能讓學(xué)生有意識運用課堂所學(xué)語言，開展描述，分析以及新舊知識的運用，在貼近生活的真實情境中達(dá)到讓學(xué)生熟練運用目標(biāo)語言的目的。
1、 “校內(nèi)+課外延伸”
在設(shè)計作業(yè)時，做到課內(nèi)知識與課外相結(jié)合，把作業(yè)延伸到生活中，通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的知識，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。如在學(xué)習(xí)一年級Family主題模塊教學(xué)完成后，老師設(shè)計了My Family tree的作業(yè)，這樣，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識延伸到課外實際生活來，能以一種學(xué)生喜愛的形式表達(dá)出來。
2、 “書面+實踐運用”
單一的口頭作業(yè)或書面作業(yè)往往讓學(xué)生感到枯燥無味，而有趣味的拓展作業(yè)能夠喚起學(xué)生的求知欲望。這類作業(yè)的設(shè)計從所學(xué)知識中進(jìn)行適當(dāng)重組、包裝、增容，為學(xué)生提供富有趣味性、時代性、挑戰(zhàn)性、發(fā)展性的作業(yè)，如通過小記者、小小設(shè)計師等手段讓學(xué)生運用所學(xué)的語言知識完成作業(yè)。例如學(xué)習(xí)二年級有關(guān)交通工具的單詞，給學(xué)生設(shè)計完成一個“How do you go to school？”的實踐調(diào)查作業(yè)，學(xué)生在完成調(diào)查時能將口頭表達(dá)、書面描寫和句子的運用結(jié)合在一起。
三、指向興趣激發(fā)，設(shè)計“綜合主題類”作業(yè)
“綜合主題類”作業(yè)指向語言學(xué)習(xí)的遷移和創(chuàng)新層次。以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的聽說讀寫技能，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下從我們的幾類主題作業(yè)的設(shè)計來進(jìn)行說明。
1、調(diào)查性主題作業(yè)
通過調(diào)查，并對調(diào)查所得到的資料進(jìn)行分析和匯報的作業(yè)，有助于學(xué)生學(xué)會如何用英語與人交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何獲取、處理和使用信息。以二年級上冊為例， Module 1 & 2 有同學(xué)愛好的調(diào)查，Module 5有一日作息的調(diào)查、Module6有周末活動的調(diào)查、Module7有關(guān)于交通方式的調(diào)查、Module 9有關(guān)于季節(jié)的調(diào)查。
2、表演型作業(yè)
表演型主題作業(yè)主要通過進(jìn)行對話表演、故事表演、故事演講、歌曲、歌謠表演等，在動口、動手、動腦的過程中，活用所學(xué)知識于情景中，讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強化所學(xué)知識，變機械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)，從而真正培養(yǎng)了學(xué)生的語言綜合運用能力。每模塊的主課文都可以讓學(xué)生合作表演，這樣做既能訓(xùn)練孩子們的英語表達(dá)能力，又增加了學(xué)習(xí)的趣味性。
3、應(yīng)用型主題作業(yè)
應(yīng)用型主題主要通過學(xué)生的邀請卡制作、海報制作、手抄報制作等，使學(xué)生自身的語言運用能力得到提高，而且學(xué)生能在完成作業(yè)的過程中體驗和感受生活，培養(yǎng)了學(xué)生樂于實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生解決問題的實踐能力。如在二年級上冊第六模塊學(xué)生在讀了Tingting的來信后，學(xué)生根據(jù)范例寫了一封回信，學(xué)生普遍感到新奇、輕松，頗有興趣。
4、觀賞性主題作業(yè)
觀賞性主題作業(yè)主要通過學(xué)生觀看英文電影、視頻、聆聽英文歌曲等，提升學(xué)生英語的興趣和動力。在我們的日常生活中缺乏英語語言環(huán)境，而影視作品卻能彌補這個缺陷，給學(xué)生提供學(xué)生一個比較真實的語言環(huán)境和純正的英語口語鍛煉機會。因此，我們在周末或節(jié)假日可以向?qū)W生推薦一些合適他們觀看的英語電影、電視節(jié)目，動聽的英語歌曲。如《Zootopia》這部電影的語言實用、簡單并且貼近生活�！禟ung Fu Panda》這部電影能讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些中國元素的英文表達(dá)，非常適合學(xué)生們培養(yǎng)英語興趣和語感。
實踐作業(yè)是課堂的延伸，是學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)過程，也是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的過程，布置有效實踐作業(yè)，是“提質(zhì)減負(fù)”的一個重要的切入口�！敖陶呷粲行模瑢W(xué)者必得益�！苯處熢诓贾米鳂I(yè)時，應(yīng)做到因課而異，因時而異，因人而異，精心設(shè)計，優(yōu)化英語實踐作業(yè)，為每一個學(xué)生的發(fā)展，樹立嶄新的作業(yè)理念，讓每一位學(xué)生在“雙減”背景下，多一點空間去探索，多一點時間去思考，多一點機會去體驗，多一點自由去呼吸，真正實現(xiàn)作業(yè)“量的減負(fù)，質(zhì)的增效”。
雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計心得體會 4
在英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，作業(yè)起著至關(guān)重要的作用。它既是檢驗教師課堂教學(xué)成效的重要檢查方式，也是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)課堂知識的重要手段。為落實國家“雙減政策”，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子們快樂學(xué)習(xí)，健康成長，全面發(fā)展，我也在盡我所能設(shè)計好作業(yè)，真正為學(xué)生減負(fù)。所以，為了正視學(xué)生個體的差異性，縮小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的兩極分化現(xiàn)象，促進(jìn)并提高課堂教學(xué)的效果，在英語作業(yè)的布置上，我們可以采取以下策略：創(chuàng)新設(shè)計英語作業(yè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、實踐中運用，加強作業(yè)設(shè)計指導(dǎo)
我們認(rèn)為作業(yè)應(yīng)基于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的差異性，應(yīng)設(shè)計不同層次的、有選擇性的、能滿足不同層次學(xué)生需要的作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生都能完成在其能力范圍內(nèi)的作業(yè)，從而鞏固基礎(chǔ)知識，并發(fā)展一定的能力。
�。�1）作業(yè)的設(shè)計應(yīng)注重讓學(xué)生在用中學(xué)
在教學(xué)中，我們變化作業(yè)形式，豐富作業(yè)內(nèi)容，如給學(xué)生們布置“美工”作業(yè)，讓學(xué)生享受I can do it in English！的樂趣。有些學(xué)生喜歡畫畫，就給他們布置“畫一畫”作業(yè)，如學(xué)習(xí)完My family，就給學(xué)生布置畫自己家庭成員的作業(yè)，并標(biāo)注上家庭成員的英語單詞；學(xué)完clothes這一單元后，讓學(xué)生對所學(xué)的衣物畫畫并用英語加上自己描述性語言。有些學(xué)生擅長手工，就給他們布置“做一做”的作業(yè)，利用兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生制作英語賀卡，寫上真誠的祝福，這樣做既讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強化了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、審美情趣，體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透。
�。�2）找尋“生活中的英語”，提高實踐能力
即給學(xué)生布置“找”的作業(yè)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，從生活中尋找英語，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中所見的英文，如廣告牌：hamburger（漢堡包），pizza比薩餅，Nike（耐克），CCTV(中央電視臺)等，引導(dǎo)學(xué)生隨時留意觀察周圍生活，收集英語有關(guān)的資料，這樣做不但可以提高學(xué)習(xí)興趣，增長知識，還能培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)意識和細(xì)心觀察生活的良好習(xí)慣。
�。�3）設(shè)置創(chuàng)編型作業(yè) ，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
讓學(xué)生繪制英語手抄報，或根據(jù)課文的對話、故事、編曲創(chuàng)作等。冀教版英語為學(xué)生們提供了大量的chant和song等。課后，我們給孩子們布置如“歌詞新作”、“故事新編”等類作業(yè)，學(xué)生編寫的歌謠或故事有時候顯得很稚嫩，但是他們在課前朗讀展示自己編出來的作品時，就會非常有成就感，也更有興趣。
二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，分層布置作業(yè)
由于學(xué)生個體的差異，他們對老師所教知識的掌握也不同，所以老師在布置作業(yè)的時候，不能統(tǒng)一布置作業(yè)，而是要根據(jù)學(xué)情，對作業(yè)進(jìn)行分層精選，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所練，學(xué)有所獲，從而真正讓學(xué)生做到減負(fù)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的。我們老師既要布置使絕大部分學(xué)生通過努力能夠完成的必做題，又要布置適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展需要，適合不同層次學(xué)生發(fā)展需求的選作題。因此我們可以將作業(yè)設(shè)計成ABC三個層次的。
1．A層次代表偏重基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。內(nèi)容多為：單詞、短語、單項選擇、句型轉(zhuǎn)化題型和可以在文中直接找到問題所列信息的簡單閱讀理解題目。這些作業(yè)主要是為學(xué)困生設(shè)計的。如在進(jìn)行How to make a fruit salad?的作業(yè)布置的時候，針對學(xué)困生，只能讓他們把書本上的對話讀讀，背背對話里的.重要單詞和短語、句型。
2．B層次代表偏重提高型作業(yè)，除了A層次以外，還有任務(wù)型完形填空和根據(jù)文章內(nèi)容引申得到的信息，推理、歸納出答案的閱讀理解題型，這些主要是為中等生設(shè)計的作業(yè)。同樣是在進(jìn)行How to make a snowman?的作業(yè)布置的時候，針對中等生，我們就可以設(shè)置如下作業(yè)：pair work and try to act it out.
3．C層次代表偏重創(chuàng)新型作業(yè)，除了包含AB層次以外，還要完成Reading的背誦和默寫，作文的訓(xùn)練等，這些主要是為學(xué)優(yōu)生設(shè)計的作業(yè)。當(dāng)然不管是哪個層次的學(xué)生，在他們做作業(yè)的時候，我們老師都要及時給予鼓勵和肯定，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。對于這上面設(shè)置的三個層次的作業(yè)，并不是說要求學(xué)生們一定要按上面的層次去完成，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績，適當(dāng)進(jìn)行自助餐式的選做作業(yè)形式，即在全面完成必做題的前提下，適當(dāng)選做一些適合自己能力水平的題目，從而實現(xiàn)學(xué)優(yōu)生能吃飽，中等生和學(xué)困生能吃了。
三、分層批改和評價，因材施教
傳統(tǒng)的作業(yè)批改和講評方式，通常是由教師全部批改或者全部講解，老師容易形成思維定勢，認(rèn)為只有老師全部批改學(xué)生的作業(yè)，才能督促學(xué)生按時完成，才能使自己在作業(yè)批改和講評過程中及時獲得教學(xué)的反饋信息，從而確保教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目的。但是長期以往，不僅占用了老師相當(dāng)大的工作時間，加重了老師的工作量，而且還容易使老師產(chǎn)生負(fù)面情緒，增加老師的心理負(fù)擔(dān)，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率往往還比較低下，經(jīng)常是同一類型的問題屢屢出錯，所以老師在進(jìn)行作業(yè)批改和講評的過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)的難易度和數(shù)量以及學(xué)生的學(xué)情等等，適當(dāng)變換作業(yè)批改和講評的方式、分層批改作業(yè)和總結(jié)班級學(xué)生作業(yè)錯誤的共性，力爭做到事半功倍。
1．運用多種方式批改和講評作業(yè)可以老師批改、講評和學(xué)生批改、講評參與共同進(jìn)行。老師可以把作業(yè)批改權(quán)和講評權(quán)轉(zhuǎn)交一部分給學(xué)生，把學(xué)生參與英語作業(yè)批改和講評作為學(xué)習(xí)過程中的一個環(huán)節(jié)與內(nèi)容。讓學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。可以讓學(xué)生在課堂上互批、自批作業(yè)或者先自批再互批；也可以進(jìn)行小組內(nèi)批改；或者學(xué)生自我回批與學(xué)生講評。第一次讓學(xué)生講評。第二次進(jìn)行個別批閱和講評。如簡單的單詞默寫和選擇題型，可以讓學(xué)生互批。對于一些短語和重要句型結(jié)構(gòu)，可以采取面批，讓學(xué)生說出原因，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，克服學(xué)習(xí)過程中學(xué)生抄襲和不動腦筋的學(xué)習(xí)壞習(xí)慣。
2．分層批改作業(yè)老師在布置作業(yè)的時候，要注意作業(yè)的難易度，布置適合學(xué)生的作業(yè)，即根據(jù)學(xué)情實行分層布置作業(yè)的方法。同樣的，老師在批改作業(yè)的時候，也可以采取分層批閱的方法，對學(xué)優(yōu)生要從嚴(yán)要求，引導(dǎo)他們做好下一階段的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,調(diào)整心態(tài),繼續(xù)努力;對中等生和學(xué)困生要適當(dāng)放松要求,偏向于對他們的鼓勵,幫助他們樹立信心。這樣既有助于老師有針對性的批閱不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的作業(yè)問題，又可以及時激勵進(jìn)步學(xué)生，鼓勵落后學(xué)生積極上進(jìn)，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步的教學(xué)目的。
3．總結(jié)班級學(xué)生作業(yè)的錯誤共性老師在批改作業(yè)的時候，要對學(xué)生經(jīng)常性、普遍性所犯的錯誤進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣在進(jìn)行課堂講評的時候，就可以有針對性的進(jìn)行講解。并且可以讓學(xué)生養(yǎng)成糾錯的良好習(xí)慣，把經(jīng)常會做錯的題目和一些特別重要的題目，抄寫在一個專門的筆記本上，課后經(jīng)常拿出來復(fù)習(xí)，不斷鞏固，變短暫記憶為長久記憶。老師在作業(yè)批改和講評上，要變學(xué)生被動為主動，變教師在作業(yè)批改和講評上的單一方式為多元方式，讓學(xué)生互批、講評為主和老師適當(dāng)批改和講評為輔，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方法和方式，通過切實有效的、積極的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，形成適合學(xué)生各自的有效學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展自我，同時也減輕老師的繁重工作量，實現(xiàn)雙贏�？傊�，如哲學(xué)家斯賓諾莎所說的“世界上沒有兩片相同的葉子”，每個學(xué)生個體都是不同的，所以我們老師可以通過深度備課，對英語作業(yè)實行精選分層的策略，既可以提高英語課堂教學(xué)的效率，符合新課改要求下的因材施教，又可以給不同層次的學(xué)生留下廣闊的提升空間，縮小學(xué)生之間的兩極分化，有利于整體教學(xué)水平的提高。
總之，在英語作業(yè)設(shè)計中，教師不僅要關(guān)注不同層次的學(xué)生，還要研究作業(yè)布置的趣味性、有效性、創(chuàng)新性，在設(shè)計作業(yè)時注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致，既要設(shè)計科學(xué)，又要設(shè)計合理。努力使作業(yè)成為英語學(xué)習(xí)的“亮點”，不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，讓所有學(xué)生能輕松的學(xué)習(xí)英語，真正達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計心得體會 5
在“雙減”背景下，如何減負(fù)增質(zhì)，提升作業(yè)效果是教師應(yīng)思考的問題。當(dāng)前的英語作業(yè)存在著“鞏固操練型作業(yè)多、實踐探索型作業(yè)少”“書面作業(yè)多、口語作業(yè)少”等情況。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，禁錮了學(xué)生的思想，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。
對此，我們結(jié)合相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及學(xué)情，創(chuàng)新英語作業(yè)方式，給學(xué)生適時布置表演型、書寫型、探索型、融合型等多樣化的作業(yè)，將作業(yè)由單一變?yōu)槎鄻樱傻碗A走向高階，有效地提高了英語作業(yè)的質(zhì)量，充分發(fā)揮了英語作業(yè)的綜合育人功能。
英語作業(yè)是單元整體輸出和夯實與檢驗。在整體作業(yè)設(shè)計中，體現(xiàn)作業(yè)分類多層次化、作業(yè)形式多元化、作業(yè)內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合，并給予合理的評價反饋，讓學(xué)生在完成作業(yè)中實現(xiàn)語言目標(biāo)，提升語言表達(dá)能力。通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生的知識技能、語言運用和能力提升三方面都得以優(yōu)化。
書面作業(yè)
傳統(tǒng)的作業(yè)方式，內(nèi)容機械，形式單調(diào)，功能單一，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計后，我們讓學(xué)生的書面作業(yè)變得生動有趣起來。都說“興趣是最好的老師”，我們嘗試設(shè)計新穎、多樣的'作業(yè)，讓作業(yè)變得“有趣”，以此提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。我們嘗試了繪制思維導(dǎo)圖、自制繪本和單詞圖文并茂等作業(yè)形式。
巧用思維導(dǎo)圖，挖掘文本內(nèi)涵，培養(yǎng)創(chuàng)新、歸納性和發(fā)散性思維。我嘗試布置了單詞類、句型類、單元重點知識歸納類的思維導(dǎo)圖作業(yè)，孩子們在這個過程中，不再是機械地去抄寫單詞、句型和知識點，而是積極主動地去思考和歸納設(shè)計。每個孩子交上來的作品都有其獨特的閃光點，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，彰顯個性，用其喜歡的方式去記憶歸納整理知識，提高語言運用能力。
實踐性作業(yè)
實踐性作業(yè)注重的就是將英語知識與生活事件緊密聯(lián)系。讓學(xué)生能夠在生活中運用課堂所學(xué)，真實情境下去運用語言，讓語言“活”起來，充分體現(xiàn)出“在做中學(xué)”，非常符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律。實踐性作業(yè)主要以口頭作業(yè)和手工作業(yè)的形式為主，我要求學(xué)生可以用手機拍攝記錄下來，做成視頻然后分享給同學(xué)們，也可以將手工作品保存起來使用。在鞏固所學(xué)知識的同時，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生不斷探索和大膽創(chuàng)新的能力。
跨學(xué)科綜合性作業(yè)
英語新課標(biāo)中強調(diào)要“培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力”。英語作為一門語言，即工具性學(xué)科，更是與其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。在英語作業(yè)設(shè)計中，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有機整合跨學(xué)科知識，打破學(xué)科界限，充分調(diào)動學(xué)生融合各學(xué)科知識的能力，加強對知識的綜合運用。
實現(xiàn)作業(yè)評價多元化
作業(yè)形式多樣化后，作業(yè)評價也要實現(xiàn)多元化。主要是實現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多元化。在英語作業(yè)評價中，我們設(shè)置了教師評價，家長評價，學(xué)生互評和學(xué)生自評等，實現(xiàn)評價主體多元化后更能充分發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用。而且還要注重過程性評價，不能只看總結(jié)性評價。英語作業(yè)的評價不能簡單地用對錯來判斷，要開展更多新穎的評價形式。例如，通過學(xué)生個人才藝展示評選，跟讀模仿課文競賽，英語演講比賽等形式，讓學(xué)生的個人能力得到充分展示。
在“雙減”背景下，創(chuàng)新性的英語作業(yè)設(shè)計結(jié)合學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和認(rèn)知特點，采用了學(xué)生喜聞樂見的形式，通過一個個鮮活生動的任務(wù)，將作業(yè)融匯在“教”與“學(xué)”的全過程。由此，學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了更具個性與效能的英語學(xué)習(xí)。
雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計心得體會 6
20××年11月18日下午，有幸參加了XXX市教研員培訓(xùn)活動，我聆聽了上海市教委教研室XXX主任的《雙減背景下作業(yè)設(shè)計的設(shè)計與實施》報告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)，作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高作業(yè)質(zhì)量三個方面闡述了自己在作業(yè)設(shè)計方面的研究和做法，下面我說一下自己的收獲：
一、理解了作業(yè)的含義
作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力的一個過程。作為教師是布置學(xué)生作業(yè)的主體，作業(yè)設(shè)計的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和身心健康。在雙減政策下，教師需要提高認(rèn)識，讓教育回歸校園，回歸本真；充分發(fā)揮學(xué)校的主體價值，讓家長再次信任我們學(xué)校，相信我們的教師，相信我們中國的教育。
我們設(shè)計作業(yè)是讓學(xué)生回家能做少部分的作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這個作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是關(guān)鍵，一個高質(zhì)量的作業(yè)能讓學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，從而快樂的生活，有效的避免了家庭矛盾，為和諧社會貢獻(xiàn)力量。我們教師應(yīng)該充分利用學(xué)校的課后服務(wù)時間，對學(xué)生采取有針對性的查漏補缺，一對一的進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶。找出成績差的原因，做到因材施教，這種課后服務(wù)才是最有效的，也是國家雙減政策的基本要求。另外，我們也應(yīng)該提高課堂的教學(xué)效果，站在學(xué)生的角度上去說是不是聽懂了，是不是學(xué)會了，而不是強調(diào)我們教師講的多好，講課的效率有多高。
我們今天的作業(yè)是教學(xué)活動的一種延伸，也是為教育評價的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主的學(xué)習(xí)內(nèi)化力。
二、認(rèn)識了作業(yè)的現(xiàn)狀
通過今天的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復(fù)性的、機械性的作業(yè)，這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，反而會讓學(xué)生厭學(xué)、甚至是逃學(xué)。沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)無限制的占用了學(xué)生的睡眠時間和休息時間，使我們的學(xué)生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改，只有這樣我們中國的未來才有希望。我們的教師要有自主設(shè)計作業(yè)的能力，教師要在做中學(xué)，在設(shè)計作業(yè)的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提高認(rèn)識，最終提高自己作業(yè)設(shè)計的水平，改變我們現(xiàn)在教育的困境，確實做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
三、清楚了作業(yè)的.設(shè)計
通過王主任的講解，我知道了作業(yè)的含義和設(shè)計的內(nèi)容。單元一般是指同一主題下相對獨立并且自成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個主題可以是一個概念，也可以是一個關(guān)鍵性的能力，還可以是一個真實的問題，一個綜合性的項目服務(wù)等。作業(yè)的設(shè)計，是以單元為基本單位，依據(jù)一定的教學(xué)目的，選擇、重組、改編、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。
通過今天的學(xué)習(xí)感覺到自己知識的欠缺，還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗和方法，提高作業(yè)的設(shè)計、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。
作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調(diào)整改進(jìn)提升。然后我們又會發(fā)現(xiàn)新的問題，周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進(jìn)而深度發(fā)展。
教育教學(xué)，需要我們每一個教育人勤于學(xué)習(xí)，勇于實踐，善與反思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標(biāo)，我們的教育人生才會更有意義。
雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計心得體會 7
學(xué)生作業(yè)是檢測教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，是師生教學(xué)交流的工具，是教師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
從古至今，教育教學(xué)過程實施后，教師都要給學(xué)生留一定的作業(yè)，以幫助學(xué)生鞏固、消化、延伸所學(xué)知識的理解和運用，所以，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)主要是以學(xué)生作業(yè)（聽、說、讀、寫）來體現(xiàn)，教師在給學(xué)生布置作業(yè)時，就得多用一番心思。
在以考試作為學(xué)業(yè)晉升、人才選拔主要手段的背景下，強化學(xué)生知識與能力訓(xùn)練，是最直接、最有效的提質(zhì)措施和手段，關(guān)鍵在于教師如何布置作業(yè)、布置什么樣的作業(yè)，給學(xué)生布置多少作業(yè)……
從改革開發(fā)背景下的教育改革實踐狀況來看，教育的期盼日漸高遠(yuǎn)，涉及人的基本素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，各種形式的逼迫，加之家長、學(xué)校教師的期盼，不斷增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
“雙減”政策推進(jìn)教育深層改革，教育主管部門、學(xué)校、教師、家長及學(xué)生，都必須及時領(lǐng)會，從內(nèi)心考量教育的發(fā)展，人的成長、社會建設(shè)人才的需要、人的素質(zhì)發(fā)展等所需學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練策略等多方面，都要進(jìn)行全方位、多層面的通盤考慮。
從學(xué)生成長的基本素質(zhì)來看，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展、道德品質(zhì)、理想信念、自我教育、良好的行為習(xí)慣，務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心態(tài)，強健的體魄，以確保學(xué)生家健康快樂幸福的生活。
從學(xué)生的基本素養(yǎng)來看，關(guān)注學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識及其運用能力培養(yǎng)，強化學(xué)生社會生活的實踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會，貢獻(xiàn)于社會。
從社會發(fā)展建設(shè)的需要來看，關(guān)注學(xué)生對社會生活的理解和認(rèn)識、學(xué)生對自己在社會發(fā)展中的地位和作用，以彰顯學(xué)生人生價值的體現(xiàn)。
上述學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)，不是教師的講解或是基本的形式舉動所能達(dá)到的，關(guān)鍵是教師要從學(xué)生發(fā)展角度、人才培養(yǎng)角度、社會需要角度，積極開展學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練的設(shè)計思考，以真正落實教育的實踐本質(zhì)。
應(yīng)試教育時代，教育采用“熟能生巧”的理念，強化知識的積累，死記硬背，“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓很多教師積累了豐富的“教學(xué)經(jīng)驗”；素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)時代，“雙減”政策提醒教育者，布置作業(yè)要精選，不得布置重復(fù)性作業(yè)，不得布置超標(biāo)的作業(yè)，廢除“題海戰(zhàn)術(shù)”，盡量減少學(xué)生無效勞動。
這是對教師嚴(yán)峻的考驗，陳舊的觀念如何轉(zhuǎn)變？這是對教育管理者發(fā)出的'挑戰(zhàn)，如何引領(lǐng)教育向時代的方向發(fā)展？新時代教育要用智慧、要用實踐，團(tuán)隊合作，互相取長補短。
學(xué)生作業(yè)設(shè)計注重實踐形式和訓(xùn)練試題類型與內(nèi)容的思考。實踐形式盡量以團(tuán)隊研究、分層推進(jìn)；試題類型多樣化、試題內(nèi)容趣味性和實用性，讓學(xué)生在實踐過程中產(chǎn)生獲得感和成就感。
內(nèi)容上，重視基礎(chǔ)知識和能力技能訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識的儲備是能力技能訓(xùn)練的前提，基礎(chǔ)知識訓(xùn)練也應(yīng)注重層次分類，識記與理解，逐個歸類提煉；能力技能訓(xùn)練是基礎(chǔ)知識的延展和提升，更是社會生活實踐能力漸進(jìn)發(fā)展，注重操作運用和創(chuàng)新智力培養(yǎng)。
數(shù)量上，適量才是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力激發(fā)的保障，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和獲得感，數(shù)量多了，學(xué)生心里煩，做作業(yè)毛躁胡亂，考慮學(xué)生基礎(chǔ)與能力，精心選擇，合理安排，切記隨意簡單。
形式上，無論是選擇題、理解題、簡答題、運用題，都必須題目新穎有趣，文字適量便于閱讀對學(xué)生又有一定吸引力，學(xué)生花費的時間不多，又能達(dá)到訓(xùn)練的目的，讓學(xué)生做完一道還有一定的掛念，舍不得放棄。
學(xué)生作業(yè)設(shè)計關(guān)注人才、關(guān)注發(fā)展、關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容、關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)，細(xì)心思考，潛心研究，才能發(fā)揮學(xué)生作業(yè)在教育教學(xué)中應(yīng)有的價值和作用。
雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計心得體會 8
隨著全社會對教育的重視，家長對“知識改變命運”的重視，學(xué)校對升學(xué)率的重視，種種重?fù)?dān)都壓在了孩子的身上，作業(yè)越來越多，學(xué)校周邊被各種“托管班”、“培訓(xùn)班”包圍，家長們不得不掏出高額的“補課費”，孩子們在放學(xué)后、節(jié)假日不情愿地走進(jìn)這些培訓(xùn)班，我們的'孩子越來越累。
作為一名教師，我認(rèn)為，雙減政策對于切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師課堂教學(xué)效率，避免校外辦學(xué)機構(gòu)“喧賓奪主”、還學(xué)生快樂健康的童年，減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義，我們一定不折不扣積極貫徹落實“雙減”政策。減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)是黨中央、國務(wù)院全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)的重大決策部署，充分體現(xiàn)了黨和國家一直以來對教育和對少年兒童健康成長的關(guān)心關(guān)注，是以人民為中心發(fā)展教育的集中體現(xiàn)。
“雙減”政策的出臺，讓作為教師的我看到了國家對教育改的決心和力度。政策的出臺，將減輕家長的負(fù)擔(dān)，我要加強作業(yè)建設(shè)規(guī)劃，多向同行學(xué)習(xí)，讓“還孩子一個快樂的童年、少年”。
今后，我要堅持全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，服從國家大局，做好嚴(yán)格按照上級有關(guān)要求做好作業(yè)建設(shè)，切實減輕學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)努力為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人人貢獻(xiàn)一份力量。
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雙減背景下，作業(yè)的設(shè)計成為了教育界的一個熱點話題�！白鳂I(yè)”確實是我們身邊熟悉的陌生人，做的最多，了解的最少。我們老師是憑什么再給學(xué)生布置作業(yè)的呢？是為了什么呢？發(fā)現(xiàn)問題還是解決問題？
上海的王月芬老師有一個觀點，概括的很全面。她認(rèn)為，作業(yè)是折射學(xué)校教育價值觀和專業(yè)水平的'名片；是教學(xué)與評價相結(jié)合的支撐點；是學(xué)校、社會和家庭的連接點；是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績的關(guān)鍵點。這一概括還是很全面的。
有很多學(xué)校都站出來分享自己學(xué)校的探索經(jīng)驗。有的學(xué)校允許學(xué)生自選作業(yè)抵充老師布置的作業(yè)，但是流程是需要老師先審核，老師同意后方可抵充；有的學(xué)校為了增強作業(yè)的針對性和有效性，建立了個人錯題本和班級錯題本，并且組織學(xué)生從錯題庫中選題進(jìn)行出題活動。有的學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生參與作業(yè)制定，從中體會師生思維的差異，使得作業(yè)更符合學(xué)生，形式更加豐富。有的學(xué)校安排老師每天錄制微課短視頻，講解做題方法，以供學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行反復(fù)觀看。
還有的學(xué)校開展項目化作業(yè)，把作業(yè)看成作品�？傊鲗W(xué)校的作業(yè)形式豐富多樣，學(xué)校的教務(wù)處也都絞盡腦汁，改革作業(yè)設(shè)計。
統(tǒng)觀作業(yè)設(shè)計，不難發(fā)現(xiàn)，雙減政策的出臺，減少了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，確是對老師提出了更高的要求。老師不得不付出更多的精力，課后錄制視頻、審核學(xué)生自選的作業(yè)是否有效……無一不增加了老師的工作量。必定會有老師抱怨，所以老師們非常有必要調(diào)整自己的心態(tài)，為了學(xué)生更好的發(fā)展，為了培養(yǎng)出國家真正需要的人才，選擇奉獻(xiàn)！
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作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù)，可以檢測教學(xué)效果，有助于教師及時把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，在過去相當(dāng)長時間里，過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”政策)，由于“雙減”政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發(fā)了強烈反應(yīng)，學(xué)校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè);不得給家長布置或變相布置作業(yè);不得要求家長檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學(xué)一、二年級學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個教師都必須了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。
有人認(rèn)為，學(xué)生的作業(yè)少了，教師的負(fù)擔(dān)也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認(rèn)識其實是一種嚴(yán)重誤解，雖然不排除有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學(xué)校和絕大多數(shù)教師其實都能夠清醒地認(rèn)識到，“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學(xué)重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機器。對于三年級以上的學(xué)生來說，教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣;對于一、二年級的學(xué)生來說，雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試，但并不意味著可以讓學(xué)生放任自流，教師必須以更生動更活潑的形式，譬如以問答的形式來安排“口頭”作業(yè)，這樣既能夠達(dá)到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的`教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識要點要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí);作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣;作業(yè)設(shè)計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計;教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
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讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實處,如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制，強調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)；強化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚九點不做作業(yè)；強化教師責(zé)任落實，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過錯題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類，一類是學(xué)生的個人錯題庫，另一類是學(xué)生的班級錯題庫。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運用知識、經(jīng)驗和技能，經(jīng)過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解，達(dá)到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說，對作業(yè)設(shè)計應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學(xué)評一致性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。
從診斷教學(xué)的視角來說，診斷教學(xué)分為兩個內(nèi)容，一個叫結(jié)果診斷，另一個叫過程診斷�，F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的'教和學(xué)生的學(xué)，利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來進(jìn)行個性化的診斷。在教學(xué)中，老師及時把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生的思維可視化。依據(jù)學(xué)生錯在哪里，分析錯在哪里，得出它的問題在哪里，這是作業(yè)結(jié)果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過程記錄，是做作業(yè)的時候，隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時候，第一下選的是A，過一會選的是B，最后選B對了，老師就認(rèn)為學(xué)生懂了，其實我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程，我們并不知道。實際上，也許學(xué)生在A和B之間猶豫了很久，學(xué)生猶豫的過程就特別有價值，就應(yīng)該及時記錄自己猶豫及思考的過程。
從編寫作業(yè)的視角來說，不僅要提倡教師設(shè)計和編寫作業(yè)，也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計和編寫作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計過程，就會不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因為學(xué)生自己設(shè)計和編寫作業(yè)，我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異，以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果。
總之，對于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思，學(xué)生做作業(yè)的過程，是否鞏固了知識，提升了能力，習(xí)得了方法，激發(fā)了興趣，促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計，依然是我們今后研究和探索的重點，努力設(shè)計出真正使學(xué)生減負(fù)、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值。
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“雙減”政策背景下，學(xué)校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰(zhàn)。那么，“雙減”背景下，該如何進(jìn)行作業(yè)建設(shè)，才能達(dá)到在有限的時間內(nèi)，有效地對課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固和輔助，同時保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，做到減量不減質(zhì)，真正達(dá)到為學(xué)生減負(fù)的`學(xué)習(xí)目的？為了給教師做好更好的思路指引，學(xué)校邀請區(qū)教研室趙也茗副主任為我們進(jìn)行“雙減”背景下作業(yè)建設(shè)的培訓(xùn)。
通過這次培訓(xùn)，我更加清楚：什么是作業(yè)？作業(yè)有何價值？如何理解作業(yè)系統(tǒng)？這三個問題。尤其對作業(yè)系統(tǒng)有了系統(tǒng)又全新的認(rèn)識。同時認(rèn)清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一、缺乏目標(biāo)意識、作業(yè)難度走向兩個極端、作業(yè)類型單一、作業(yè)差異不明顯缺乏有效操作、作業(yè)時間過長、作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、作業(yè)批改單一、缺乏作業(yè)分析、教師作業(yè)設(shè)計能力弱、作業(yè)管理內(nèi)涵不足等問題。這些問題直接影響到作業(yè)的質(zhì)與量，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)低效、負(fù)擔(dān)越來越重、甚至嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康。所以要想真正為學(xué)生減負(fù)，必須克服以上問題。教師必須具備一定的作業(yè)建設(shè)理論基礎(chǔ)，站到一定的高度，宏觀把控作業(yè)設(shè)計。
通過這次培訓(xùn)，我深入了解到單元作業(yè)設(shè)計的理念。什么是單元作業(yè)設(shè)計？單元作業(yè)關(guān)鍵要素及具體要求？如何評價單元作業(yè)設(shè)計質(zhì)量？在作業(yè)建設(shè)時，要以育人為本，與教學(xué)目標(biāo)一致，設(shè)計要科學(xué)、新穎，難度要適宜，時間需控制，體現(xiàn)選擇性，結(jié)構(gòu)要合理。
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早上，聆聽了浙江教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計和管理》校長論壇，感慨頗深。
“雙減”政策的推出，誠然不是國家教育部的貿(mào)然政策，因為一個政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見教育不是僅僅是教育的問題，而是社會是國家共同要面對的問題。正當(dāng)有的學(xué)校還在評述政策的可行性時，我們教育人更應(yīng)重點思考如何好好落實“雙減”。
從浙江校長的論壇報告中，可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿，幾個學(xué)校的做法可以作為我們直接使用的.經(jīng)驗，結(jié)合我們學(xué)校原有的優(yōu)勢可以讓“雙減”真正減去負(fù)擔(dān)，提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學(xué)的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學(xué)單及英才單。作業(yè)設(shè)計“四式設(shè)計與管理”，即學(xué)科縱向式、全科主題式、課題自由式、STEM學(xué)程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設(shè)計，應(yīng)該是減少作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計新樣態(tài)。
愿我們努力讓作業(yè)成為學(xué)生美好的禮物，努力滿足學(xué)生發(fā)展的需求。
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優(yōu)化作業(yè)設(shè)計減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排，有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計與管理》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，那么就要求我們老師要精心設(shè)計作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異，設(shè)計有層次的作業(yè)，讓每個學(xué)生都有練習(xí)的機會和成功的體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，做到心中有數(shù)。通過這次學(xué)習(xí)，我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，精心設(shè)計，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點是我今后作業(yè)設(shè)計努力方向：
一、把控時間，系統(tǒng)設(shè)計
作業(yè)設(shè)計應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，以鞏固知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，作業(yè)時間并不是越長越好，超過了一定時間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時間越長，學(xué)習(xí)效果就越不好。
二、優(yōu)化作業(yè)，分層設(shè)計
在現(xiàn)在的'教育背景下，孩子的能力隨著年級的升高，不可避免的會產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求，讓孩子都有練習(xí)的機會和成功的體驗。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師，我們要多關(guān)注學(xué)生的個體差異，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，作業(yè)設(shè)計也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識，導(dǎo)致作業(yè)機械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要注重學(xué)習(xí)知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，同時也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。
三、追本溯源，找準(zhǔn)關(guān)鍵
優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計，還有一大關(guān)鍵點在于充分利用課堂時間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，才能有效落實作業(yè)。的確，想要讓學(xué)生高效得完成一份英語作業(yè)，一定要先從課堂進(jìn)行變革。反思在自己的備課過程，有沒有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，我們教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時間，有講有練，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實有效率。
總之，這次的學(xué)習(xí)我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計合理，又要設(shè)計科學(xué)，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，我們還需要不斷地去探索和實踐。
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學(xué)習(xí)了中小學(xué)義務(wù)教育“雙減”意見以后，對減負(fù)提質(zhì)的提法感觸頗多，從我本人的內(nèi)心深處，真正地感受到減負(fù)提質(zhì)的重要性及緊迫性。
童年是五彩繽紛的，是每個人珍藏在記憶深處的美好時光。孩子不是學(xué)習(xí)的機器，在他們的童年生活中不僅僅只有學(xué)習(xí)這一件事。在“雙減”政策提出之前，我們不難看到那些六七歲的孩子帶著小眼鏡，背著沉重的書包放學(xué)的情景，也不難看到遍布在各個街道的各式各樣的輔導(dǎo)班，他們的童年時光被大量的作業(yè)和各種課外補習(xí)班所淹沒。處于童年時期的孩子，他們的生活不應(yīng)該被繁重的作業(yè)和輔導(dǎo)班所充斥。作為一名教師，我們要順應(yīng)孩子的身心發(fā)展規(guī)律，讓孩子在學(xué)習(xí)之余有時間去享受童年應(yīng)有的快樂。
作為一名教師，我們要充分地認(rèn)識到教學(xué)活動中講求技巧，讓孩子們從繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)中解脫出來的價值與意義。我們要精心設(shè)計課堂，把握課堂質(zhì)量，努力提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，通過課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)切實的給學(xué)生減負(fù)。要提高課堂質(zhì)量，提高課堂效率，我個人認(rèn)為要做到以下幾點：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。精心設(shè)計課堂，以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，更新教育理念，備教材、備學(xué)生、備過程，在“減負(fù)”的同時提高課堂效率。
2、依據(jù)學(xué)生年齡特征，通過深度鉆研教材、精準(zhǔn)聚焦目標(biāo)、巧妙設(shè)計活動、科學(xué)合理實施、理性綜合評價等一系列教育教學(xué)活動以確保教育教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。創(chuàng)設(shè)情景，培育學(xué)生興趣，以“學(xué)生發(fā)展為本”，精講簡練，給學(xué)生多一點時間和空間，讓學(xué)生自由地、富有個性的發(fā)展，讓每一個孩子在課堂中有所收獲，3、課外作業(yè)，細(xì)心篩選，仔細(xì)編排，提高作業(yè)水平，提升作業(yè)質(zhì)量�！半p減”政策要求教師一定要創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，提高作業(yè)的設(shè)計、批改和反饋的管理水平。讓學(xué)生的作業(yè)在完成中有一定的獲得感。
4、精心設(shè)計分層作業(yè)。根據(jù)不同層次學(xué)生的特點，設(shè)計一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂事。避免作業(yè)中的'重復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè)計精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心。
5、充分利用課后服務(wù)時間
充分用好課后服務(wù)時間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動。不利用課后服務(wù)時間講新課。
雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計心得體會 16
我從事教學(xué)工作20多年來，對學(xué)生課業(yè)問題和校外培訓(xùn)問題深有體會，隨著全社會對教育的重視，家長對“知識改變命運”的重視，學(xué)校對升學(xué)率的重視，種種重?fù)?dān)都壓在了孩子的身上，作業(yè)越來越多，學(xué)校周邊被各種“托管班”、“培訓(xùn)班”包圍，家長們不得不掏出高額的“補課費”，孩子們在放學(xué)后、節(jié)假日不情愿地走進(jìn)這些培訓(xùn)班，我們的孩子越來越累。
近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，作為一名教師，我認(rèn)為這個意見的出臺非常及時必要，對于切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師課堂教學(xué)效率，避免校外辦學(xué)機構(gòu)“喧賓奪主”、還學(xué)生快樂健康的童年，減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的`意義。我們一定不折不扣積極貫徹落實“雙減”政策，做好課后服務(wù)等“五項管理”，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。義務(wù)教育是國民教育的重中之重。
減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)是黨中央、國務(wù)院全面貫徹黨的`教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)的重大決策部署，充分體現(xiàn)了黨和國家一直以來對教育和對少年兒童健康成長的關(guān)心關(guān)注，是以人民為中心發(fā)展教育的集中體現(xiàn)。
“雙減”政策的出臺，讓作為教師的我看到了國家對教育改革的決心和力度。政策的出臺，將減輕家長的負(fù)擔(dān)，讓“還孩子一個快樂的童年”有了希望。XX也督促著教育者，要想更多辦法去努力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。希望加大力度將政策落地落實，切實取得實效。
今后，我們要堅持全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，服從國家大局，努力為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)一份力量。
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