教育心得體會(huì)(通用15篇)
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，通過(guò)寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家整理的教育心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教育心得體會(huì)1
李玉豪沒(méi)來(lái)！當(dāng)課代表把晚上作業(yè)交到我面前時(shí)說(shuō)，我一怔，馬上想到的是：他的老毛病又犯了！因?yàn)槁犉渌蠋煼从�，他的家庭很特殊，爸爸瘋了，媽媽上班顧不上他，他跟爺爺奶奶在一塊吃、住，早上起床時(shí)奶奶叫他不聽，以至于上午上課常常耽誤了，也就養(yǎng)成了晚上練習(xí)不交、直至不做的壞習(xí)慣。而且現(xiàn)在又坐車，耽誤了坐車就一上午不來(lái)了。
我的第一反應(yīng)是，他的課上表現(xiàn)都是假的，因?yàn)樗恼n上表現(xiàn)很好啊，現(xiàn)在漏出來(lái)的才是本質(zhì)，第二反應(yīng)才是他很無(wú)奈，因?yàn)樗?0歲呀，哪個(gè)孩子早上不貪睡，不賴床？況且奶奶對(duì)孫子的教育可想而知，李玉豪在家受的教育和管教讓他這個(gè)自制力還很低的孩子不得不上午不來(lái)上學(xué)，我很體諒他，也很想幫他。瞧他上課時(shí)的表現(xiàn)不就說(shuō)明他其實(shí)很想表現(xiàn)好嗎！
我覺(jué)得他現(xiàn)在最需要的是正確的思想教育和正確的學(xué)習(xí)、生活方法指導(dǎo)。
辦公室里，李玉豪解釋因?yàn)檎矣⒄Z(yǔ)書而耽誤了做車，我告訴他，找英語(yǔ)書是為了不耽誤學(xué)習(xí)，為了這個(gè)而耽誤了一上午的課就不合算了，如果以后再碰到這種情況，不妨借一下別人的。他誠(chéng)懇的點(diǎn)頭應(yīng)著，然后我們又共同尋找早上起不來(lái)的原因和商討解決的辦法，最后商討的辦法是：為了能按時(shí)起床，晚上不看電視連續(xù)劇，盡量少看電視，提高自制力。并教育他既然爸爸媽媽不在身邊，就主要靠自己。特殊家庭的孩子應(yīng)該更懂事，自理能力更強(qiáng)，因?yàn)樽约阂疹欁约海钣窈缆牭煤苷J(rèn)真，直點(diǎn)頭，我能感覺(jué)到我的話對(duì)他很有一定的影響，我也相信我會(huì)用一點(diǎn)點(diǎn)兒的耐心指導(dǎo)將他培養(yǎng)成有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。
教育心得體會(huì)2
《桃花源記》是初中的重點(diǎn)篇目，每個(gè)上過(guò)學(xué)的人都會(huì)有印象。我教這篇文章之前，對(duì)文本的認(rèn)識(shí)還停留在初中上學(xué)時(shí)的階段，這次教這篇文言文，又感覺(jué)有些地方不是很明了，寫出來(lái)，和大家一起探討。
昨天，我上完課后，跟著學(xué)生一起出去，一個(gè)學(xué)生說(shuō)，老師，我在小學(xué)的時(shí)候就聽說(shuō)過(guò)這個(gè)故事，不過(guò)，里面有一個(gè)細(xì)節(jié)不太一樣，我看到的故事是漁人進(jìn)去之后，發(fā)現(xiàn)桃花源的人衣著都是秦朝時(shí)的樣子，而我們課本上說(shuō)和漁人所處的時(shí)代的人穿著是一樣的，“男女衣著，悉如外人”。孩子比較細(xì)心，我一開始沒(méi)有注意到，今天，課堂上跟孩子們聊起了這個(gè)疑問(wèn)，孩子們說(shuō)，他們更傾向于穿著是秦代的，理由就是他們完全避世這么多年了，近六百年的時(shí)間過(guò)去了，“不知有漢，無(wú)論魏晉”，怎么還能保持穿著的一致？還有，不同時(shí)代的穿衣風(fēng)格是不一樣的，這種風(fēng)格既受當(dāng)時(shí)人的審美眼光的限制，也受當(dāng)時(shí)的制衣工藝的限制，六百年的時(shí)間和外界沒(méi)有溝通，審美和制衣工藝都發(fā)生了很大的變化，如外人是不可能的。
陶淵明犯了低級(jí)錯(cuò)誤？
這個(gè)結(jié)論顯然是不可能的，這樣的話，“外人”并不是指課本上的“桃花源以外的世人”，而應(yīng)該是“衣著像另一個(gè)世界的人”，唯有這樣，見到漁人之后，他們才會(huì)表現(xiàn)出吃驚，因?yàn)楸舜硕伎粗褚姷酵庑侨怂频摹?/p>
我查閱了一下資料，也有人認(rèn)為，不可太過(guò)于認(rèn)真，如果衣著發(fā)生了改變？語(yǔ)言呢？六百年的時(shí)間，穿越過(guò)去，溝通也會(huì)是大的障礙，今人讀古人，不可太求甚解！
“處處志之”的翻譯。大多數(shù)人都認(rèn)同，“志”這個(gè)詞在這里名詞做動(dòng)詞，做標(biāo)記。“之”在許多選本里都沒(méi)有注解，人教版課本也沒(méi)有注解。20xx年的《常州師專學(xué)報(bào)》中有一篇文章，認(rèn)為“之”是代詞，指代漁人。我認(rèn)為很不妥，因?yàn)檫@里句子的主語(yǔ)是漁人，這里的“之”不可能再是漁人。這里的“之”只能按照音節(jié)助詞沒(méi)有實(shí)際意義來(lái)處理。
一篇文章，如果仔細(xì)閱讀，總能讀出點(diǎn)疑問(wèn)，教學(xué)的過(guò)程也是解決這些疑問(wèn)的過(guò)程，我期待更加努力的自己！
教育心得體會(huì)3
孩子在學(xué)習(xí)上不太好，怎么幫助孩子重新培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是作為家長(zhǎng)的重中之重，家長(zhǎng)與孩子需要共同一起的努力才能讓孩子更快的走出困境，下面我們一起看看這篇《如何應(yīng)對(duì)“差生”孩子》。
最近一段時(shí)間，我接到了好幾位家長(zhǎng)的求助，他們求助的情況基本一致，都是孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)差，總被老師請(qǐng)到學(xué)�；蛘咧攸c(diǎn)交流。在幫助家長(zhǎng)解決問(wèn)題的過(guò)程中，我總結(jié)出以下幾個(gè)方面的建議，幫助家長(zhǎng)有效地促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)逐漸實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。
第一，接納孩子和孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。接納是解決問(wèn)題的第一步。作為家長(zhǎng)，首先要允許自己孩子有這樣的學(xué)習(xí)情況，允許自己有這樣的孩子。只有這樣，家長(zhǎng)才能平和地接納孩子，家長(zhǎng)和孩子才能有積極面對(duì)問(wèn)題的情緒狀態(tài)，也才能有解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。
第二，多關(guān)注孩子，多向孩子表達(dá)愛(ài)。面對(duì)“差生”孩子的成績(jī)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)很焦慮，有意無(wú)意地責(zé)罰或打罵孩子。孩子的自我價(jià)值感不高，有的孩子甚至?xí)x擇用行為問(wèn)題或者學(xué)習(xí)問(wèn)題引起父母關(guān)注。但如果在愛(ài)的環(huán)境里孩子能夠體會(huì)到自己在父母心里的位置與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，能夠感受到對(duì)于父母來(lái)講自己是重要的，值得被愛(ài)的。孩子就會(huì)感到很安全，不管學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃樱改付己軔?ài)自己。孩子就可以在安全的狀態(tài)下投入學(xué)習(xí)。
第三，認(rèn)真分析孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題的原因。解決問(wèn)題的前提是分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，而不是批評(píng)和責(zé)怪孩子�？赡芤鸷⒆訉W(xué)習(xí)問(wèn)題的原因有以下幾個(gè)方面：1.孩子學(xué)習(xí)能力不足，相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)差;2.孩子沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)學(xué)習(xí);3.孩子存在一定程度的心理問(wèn)題;4.父母關(guān)系不好或者某一方潛意識(shí)里有較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題，孩子潛意識(shí)關(guān)心父母而無(wú)心學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出來(lái)可能是學(xué)習(xí)態(tài)度與行為問(wèn)題。
第四，針對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因提供切實(shí)有效的幫助。父母夫妻關(guān)系、心理問(wèn)題等很復(fù)雜，一般需要專業(yè)人士解決，我在這兒不做討論。我主要討論孩子自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題。
如果孩子在小學(xué)低段出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，家庭內(nèi)各成員以及成員之間沒(méi)有問(wèn)題的情況下，孩子問(wèn)題多出在學(xué)習(xí)能力不足方面。可以有意識(shí)地通過(guò)訓(xùn)練孩子的視覺(jué)、聽覺(jué)和感覺(jué)動(dòng)作等方面的能力，提高基本學(xué)習(xí)能力。
如果在小學(xué)高段以上甚至到初中、高中階段出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，除了基礎(chǔ)能力訓(xùn)練以外，最重要的是要幫助孩子分門別類地掌握基本知識(shí)和技能，讓孩子通過(guò)這個(gè)過(guò)程找到自信和學(xué)習(xí)方法。
舉個(gè)例子，有一位家長(zhǎng)朋友談到自己的孩子已經(jīng)小學(xué)六年級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，馬上面臨小考，怎么辦。我的建議是，在接納孩子和關(guān)愛(ài)孩子的基礎(chǔ)上提供切實(shí)幫助。怎么幫助呢?制定計(jì)劃，把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等相關(guān)科目地知識(shí)點(diǎn)按照類別整理出來(lái)各個(gè)擊破。其實(shí)，已有很多輔導(dǎo)書或者網(wǎng)絡(luò)資料做過(guò)類似的整理工作，而家長(zhǎng)的任務(wù)是自己或者請(qǐng)老師幫助孩子梳理知識(shí)點(diǎn)，和孩子一起做筆記，畫思維導(dǎo)圖，編口訣……窮盡各種可能想到或查到的方法幫助孩子用較為有效的辦法掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)選擇性價(jià)比較高的相關(guān)試題進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)這樣的幫助，孩子不僅可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還能在學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力方面有所提升。
教育心得體會(huì)4
為引導(dǎo)新生順利完成角色轉(zhuǎn)變，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，人工智能學(xué)院緊密結(jié)合我校開展的新生入學(xué)教育，嚴(yán)抓入學(xué)端口，立足新生入學(xué)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，嚴(yán)管理、細(xì)關(guān)懷、全方位、多維度助推新生入學(xué)教育的實(shí)效性和延續(xù)性，確保新生入學(xué)后明規(guī)矩、懂政治、嚴(yán)紀(jì)律、強(qiáng)體魄、學(xué)真知，順利完成學(xué)業(yè)成長(zhǎng)成才，在經(jīng)過(guò)四課入學(xué)教育后，人工智能學(xué)院新生學(xué)子寫下對(duì)入學(xué)教育的心得體會(huì)。
魚知水恩，乃幸福之源也。今天開學(xué)第一課是宋校長(zhǎng)講與我們聽的，我對(duì)他的印象頗好，和藹可親，平易近人，歲月在他平和的臉上留下一道道淺淺的皺紋，他的兩鬢早已斑白，可他身上散發(fā)的沉穩(wěn)氣質(zhì)卻怎么也抵擋不住，他給講的他從幼年時(shí)期直至如今的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。他的父母努力培養(yǎng)他，用汗水鋪就他的學(xué)成路，他的恩師以淵博的知識(shí)來(lái)澆灌他，讓他得以從一顆小小的幼苗成長(zhǎng)到如今的參天大樹。懂得感恩卻是一個(gè)人的幸福之源。
捐軀赴國(guó)難。井岡山的革命斗爭(zhēng)，晚上七點(diǎn)多的時(shí)候我認(rèn)真傾聽了雄教授的演講，他很細(xì)致清楚的講述了井岡山革命根據(jù)地的由來(lái)及演變，毛主席的秋收起義志八一起義，井岡山的領(lǐng)導(dǎo)及戰(zhàn)士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)，獻(xiàn)出汗水，鮮血，乃至生命。實(shí)事求是闖新路是井岡山精神的核心，革命的領(lǐng)導(dǎo)人們把馬克思主義與中國(guó)革命實(shí)際相結(jié)合，開辟農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)的革命道路，毛主席用他的知識(shí)讓中國(guó)從一次勝利走向次次勝利！讓我相信知識(shí)是掌握命運(yùn)的核心。作為一名大學(xué)生，應(yīng)不忘初心，牢記使命！
教育心得體會(huì)5
通過(guò)前段時(shí)間學(xué)校組織師德師風(fēng)教育的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到作為教師在新時(shí)期的素質(zhì)要求，下面我簡(jiǎn)單談?wù)剬W(xué)習(xí)師德師風(fēng)的幾點(diǎn)體會(huì)：
1、愛(ài)崗敬業(yè)。要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對(duì)教育事業(yè)盡心盡力。作為信息技術(shù)老師，我們不僅要負(fù)責(zé)班級(jí)的教學(xué)工作，更要保證全校廣播鈴聲的正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，每逢開學(xué)前，我們微機(jī)組同仁們都會(huì)通力合作，改鈴聲，編數(shù)據(jù)，修廣播，測(cè)線路成為了我們的家常便飯。我們盡心盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不求，但求更好。只有這樣學(xué)生才能受到老師的影響而努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
2、尊重學(xué)生。身為常識(shí)學(xué)科的一員，我擔(dān)任著20多個(gè)班級(jí)的教學(xué)，每一個(gè)班級(jí)每周只能來(lái)一次他們心中的圣地——六樓微機(jī)室，所以只要孩子們?cè)谡n堂中不故意觸碰課堂紀(jì)律，我都會(huì)盡可能給他們多一點(diǎn)愛(ài)心、耐心、理智和寬容。每次課前和他們親熱的打著招呼，課上用心評(píng)價(jià)他們制作的作品，課下三言兩語(yǔ)的問(wèn)候，讓他們都能夠得到老師的贊賞和尊重。我想這是孩子們稱呼我為最“帥”的王老師原因之一吧。
3、努力進(jìn)取。作為當(dāng)今信息飛速發(fā)展的新時(shí)代老師，尤其是我作為信息技術(shù)教師，只有不斷更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，才能教好學(xué)生。這就要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，用心學(xué)習(xí)，不斷開辟新教法，努力收集一些貼近學(xué)生實(shí)際生活實(shí)例的素材，不僅要讓孩子們都能在信息技術(shù)課堂中獲得成功作品的體驗(yàn)，更要發(fā)揮部分學(xué)生的特長(zhǎng)，讓他們?cè)谛畔W(xué)、電腦制作、機(jī)器人等競(jìng)賽中賽出風(fēng)采，秀出技能。
4、以身作則。桃李不言下自成蹊，教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響。因此，我們教師必須要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到，堅(jiān)持嚴(yán)于律己。
以上是我對(duì)師德師風(fēng)的一些學(xué)習(xí)體會(huì)。我將堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，使自己能在不斷更新的知識(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，能夠把自己所學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生，更會(huì)在道德和作風(fēng)方面給學(xué)生以用心的影響，力爭(zhēng)讓關(guān)心他們的人，都能因他們而幸福。
教育心得體會(huì)6
前幾天，一個(gè)朋友問(wèn)我培養(yǎng)和教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，我說(shuō)，談不上經(jīng)驗(yàn)，只是在與長(zhǎng)大后的兒子進(jìn)行溝通之后，有幾點(diǎn)感悟：
1、始終如一地嚴(yán)格要求，不能溺愛(ài)，更不能隨著自己的心情時(shí)而松，時(shí)而嚴(yán)地管孩子，例如，自己高興了，孩子提什么要求都依著，不高興了，看孩子干什么都不順眼，無(wú)端找碴批評(píng)，這對(duì)教育孩子很不利。
2、多讓孩子親近自然，讓其在自然的環(huán)境中自由玩耍，等孩子長(zhǎng)大一些，有條件的最好多帶孩子去旅游，開闊視野。不要以為給孩子多花錢就好，有時(shí)間帶孩子在大自然中瘋玩，也許對(duì)他的身心健康和成長(zhǎng)更有幫助。
3、因材施教，不要將父母的意愿和喜好強(qiáng)加給孩子，培養(yǎng)孩子對(duì)知識(shí)的興趣比給他一個(gè)具體技能要好的多。例如：引導(dǎo)孩子喜歡看書比逼著他多上一個(gè)具體提高技能的培養(yǎng)班要更有效，培養(yǎng)孩子對(duì)書的愛(ài)好和對(duì)某門知識(shí)的興趣，也許會(huì)讓他終身受益。
4、培養(yǎng)孩子一個(gè)好的品德和一個(gè)好的生活習(xí)慣勝于給他很多知識(shí)、技能和財(cái)富。例如，尊重別人、生活節(jié)儉不浪費(fèi)、誠(chéng)實(shí)不撒謊等好習(xí)慣一定要從小養(yǎng)成，不能有例外。一定不能讓孩子養(yǎng)成想要什么就有什么，別人必須依著他和生活大手大腳的壞習(xí)慣。如果家長(zhǎng)企圖通過(guò)給孩子花錢來(lái)體現(xiàn)關(guān)愛(ài)那將是大錯(cuò)特錯(cuò)。
5、從小培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)，有可能的話，最好讓他學(xué)會(huì)一門樂(lè)器。從小讓孩子學(xué)一門樂(lè)器，對(duì)他長(zhǎng)大以后的自身修養(yǎng)、自信以及多才多藝的發(fā)展都非常有幫助。
以上5點(diǎn)感悟是被長(zhǎng)大后的兒子所認(rèn)同的，他認(rèn)為這幾點(diǎn)對(duì)他的成長(zhǎng)非常重要，也比較對(duì)路，只是在過(guò)程中讓他有些難以接受，因?yàn)槲覀儗?duì)他的要求太嚴(yán)了，有時(shí)候甚至有些苛刻，但我認(rèn)為，這就是一個(gè)“度”的把握，但小時(shí)候如果不嚴(yán)格，大了可能就會(huì)很操心。
教育心得體會(huì)7
在作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文可以歸納成以下四種情況：即1、假的寫得很假，2、真的寫得很假，3、假的寫得很真，4、真的寫得很真。前兩種屬于敗筆，后兩種屬于妙筆，下面我就依次分析一下成因，同時(shí)妙筆的成因也就自然成了敗筆的對(duì)策。
第一種情況：“假的寫得很假”
比如：寫《童年趣事》，把貓胡子剪了(小貓不撓他嗎?)、把土豆放洗衣機(jī)里洗(一看就是抄很低質(zhì)、老套的作文書的)等，還比如寫“傷心的事”，非要讓家人“非死即殘”;寫老師就是帶病上課，同學(xué)就是利用課余時(shí)間給“病號(hào)”補(bǔ)課等等。這種破綻非常明顯的作文的成因首先是學(xué)生誤會(huì)了老師，誤會(huì)了作文，更誤會(huì)了語(yǔ)文和考試。
作文不是“奴才迎合主子”，當(dāng)然更討厭“拍馬屁拍到馬腿上”那種拙劣的阿諛?lè)畛�。作文也不是胡編亂造，口是心非。如果那樣語(yǔ)文不就成了教人“作假撒謊”、“為人與為學(xué)”相矛盾的反動(dòng)學(xué)科了嗎?考試不也就成了培養(yǎng)“假惡丑”的手段了嗎?所以，杜絕了思想中的“奴性”“懶惰”“耍小聰明”的思想，才是寫好作文的前提。
其次，這種情況還與一些孩子不好意思寫真實(shí)生活有關(guān)。人的成長(zhǎng)一定是從幼稚走向成熟的，所以有的學(xué)生在成長(zhǎng)中回望自己走過(guò)的腳印時(shí)，不自然的'覺(jué)得過(guò)去有“可笑”“愚蠢”“頑劣”“懵懂”之感，更有甚者會(huì)沖動(dòng)地想“燒掉日記”“抹平過(guò)去”“擦去所有不美好地記憶”之感。其實(shí)有這種想法的同學(xué)大可不必，因?yàn)槠鋵?shí)一個(gè)60歲人回望自己的59歲時(shí)的所說(shuō)所做可能還會(huì)有“不妥遺憾”之處，何況我們是“未成年”人呢!反而，這些生活素材處理好了，恰恰是作文中動(dòng)人心弦的內(nèi)容。
再次就是一些學(xué)生成熟晚、立事晚，特別是男孩，對(duì)生活不在意，天天傻淘傻玩，自然無(wú)話可說(shuō)，只好胡謅一氣，應(yīng)付了事后又過(guò)起“不長(zhǎng)心”的生活。此刻老師只能拿出《笑林廣記》中那則“比生孩子還費(fèi)勁”的經(jīng)典故事緩解一下尷尬的氣氛了!
第二種情況：“真的寫得很假”
比如：你生病媽媽也陪伴過(guò)，你早起時(shí)也有升騰著熱氣的牛奶放在你身邊，但是因?yàn)檫@樣的情節(jié)過(guò)于“老套”，具體的描寫過(guò)于“矯情”或沒(méi)有一點(diǎn)細(xì)心觀察后的“個(gè)性化描寫”，讓人感覺(jué)“生搬硬套”“味同嚼蠟”。
究其原因，主要是關(guān)注了“真事”，卻不知如何篩選內(nèi)容，選擇恰當(dāng)角度切入，并且寫了也不知“加工升華”，最終造成寫得如流水賬、白菜湯、豆腐渣，食之無(wú)味，棄之可惜。這種病的病根在不知作文是“源于生活，又高于生活”，不是面面俱到，而是選擇一個(gè)突破口，“小中見大”。
當(dāng)然，也有因?yàn)椤跋氲蕉鴽](méi)寫到”而寫得不完整、有所保留，而讓讀者獲得的信息支離破碎的，或囿于表達(dá)能力沒(méi)寫請(qǐng)、沒(méi)寫明的，這也都是常見的情況。
第三種情況：“假的寫得很真”
這類作文主要指有些同學(xué)能像小說(shuō)一樣能夠比較真實(shí)的虛構(gòu)情節(jié)，或者在還原歷史人物或某些場(chǎng)景的時(shí)候能夠栩栩如生。如：寫一個(gè)比較好的寓言童話;學(xué)生犯錯(cuò)誤，老師明明當(dāng)時(shí)是大聲批評(píng)了，但你寫的時(shí)候卻說(shuō)老師用一句幽默的話或一個(gè)表情，達(dá)到了批評(píng)學(xué)生和活躍課堂的效果;根據(jù)陶淵明人生和詩(shī)歌，能從人物描寫、場(chǎng)景再現(xiàn)等多個(gè)角度展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界等等。這些“勝者王侯”，其中確有值得我們學(xué)習(xí)的“玄機(jī)”，下面我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)。
無(wú)論何時(shí)何地，作文的基本要求和最高要求都是一樣的，那就是——要有真情實(shí)感。你讓讀者感覺(jué)到了這種真情你就成功了，反之失敗。這種最終效果的良好呈現(xiàn)，背后是一個(gè)耳濡目染的、不斷積累、用心體會(huì)、辛苦歷練的過(guò)程。這里的“假能亂真”首先一定需要一個(gè)勤于思考的小腦瓜，這個(gè)小腦瓜可能天生就是一個(gè)編劇的料，也可能后天愛(ài)“做夢(mèng)”，愛(ài)看“影視劇”“報(bào)刊新聞”，留心了“街談巷議”、親友鄰里的“聊天趣事”，這樣才能寫出符合一般人認(rèn)知、邏輯與審美的文章。
這種類型的“根”還是作者知道只有這樣寫，而不是那樣寫，才能讓人“信以為真”，也就是知道怎樣寫是“真實(shí)的情感”，這終究還是需要生活和閱歷的，哪怕這種經(jīng)驗(yàn)是在整合了自己和他人的感受、經(jīng)歷等基礎(chǔ)上得來(lái)的。
第四種情況：“真的寫得很真”
我們知道，在現(xiàn)代文閱讀中，很多文章就是寫生活瑣事、也是寫父母、師長(zhǎng)、童年這些老話題的，但為什么你沒(méi)有感覺(jué)到“胡編亂造”、“千人一面”呢?原因無(wú)外乎：留心了、琢磨了、用心了、真寫了、反復(fù)推敲斟酌思考了，可能更是情動(dòng)于中、不吐不快了。
一定有孩子說(shuō)：我生活中也沒(méi)啥大事呀?也沒(méi)什么特別能激起情感波瀾的遭遇啊!這是國(guó)民心中一種求大、求全，好像寫了就得求最佳的“完美心理”，寫就要驚天動(dòng)地、讓人贊不絕口的“過(guò)于理想”的想法在作怪。我們不否認(rèn)許多巨著出現(xiàn)在社會(huì)巨大變革的時(shí)期，但是，只要是“人”，就有喜怒哀樂(lè)愛(ài)惡懼的“七情六欲”，我們不是沒(méi)有情感或事情的波瀾，是因?yàn)槲覀儧](méi)留意，所以這就是為什么“女生”要比“男生”在寫作文上有先天優(yōu)勢(shì)的地方，也是為什么多數(shù)好作品都出現(xiàn)在作者“困厄”的時(shí)期，也是為什么曹雪芹說(shuō)“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”的原因所在吧!
作為這四種情況中境界最高的一種狀態(tài)，在妙筆生花的人手下，真的可以“寫作就是生活”，我們雖不一定達(dá)到，但“給生活加點(diǎn)料”還是“抬抬腳，夠得到”的。首先，我們要努力做個(gè)有故事的人，能把平平淡淡是我們生活常態(tài)寫出滋味。其次，能抓住觀眾的心理，吸引人且撥動(dòng)心弦的去表達(dá)。這其中可能有看得見的修辭、描寫、寫法等，也可能把所有的技巧“化于無(wú)形”的字里行間之中，用樸實(shí)的語(yǔ)言、真摯的情感去打動(dòng)讀者的，不管是哪種，評(píng)判好作文的是一種感覺(jué)，不用非要老師評(píng)判，任何人都可以給你意見，因?yàn)槿藗儗?duì)美的評(píng)價(jià)絕大部分是一致的，無(wú)論是讀，還是品鑒——要有一氣呵成的“順”，更要有觸動(dòng)心扉的“情”。
這里需要強(qiáng)調(diào)的是：不能用理科思維去判斷文學(xué)的是非，這里說(shuō)的“真”并不是非要真有其事，絲毫不差。絲毫不差事的可以去拍紀(jì)錄片、去寫紀(jì)實(shí)報(bào)告，但那的確是語(yǔ)文領(lǐng)域很小的一部分。作文里更多的是以一個(gè)故事、一篇文章、一部作品去反映一個(gè)人的一段生活，或一個(gè)領(lǐng)域的生活，或許多人共同的經(jīng)歷和感受，是一種“以點(diǎn)帶面”的藝術(shù)呈現(xiàn)。我們要老老實(shí)實(shí)的寫作態(tài)度，但不是要“呈堂證供”，我們要的是透過(guò)文字，看到生命的活力、鮮血的熱度和人生的感悟和態(tài)度。
以上是我對(duì)初中生記敘文寫作四種情況的一點(diǎn)看法，“文無(wú)第一，武無(wú)第二”，如何寫好作文一個(gè)人一種理念、一套方法，見仁見智。只希望我的拙見能給困境中的初中生們一點(diǎn)啟發(fā)，謝謝!
教育心得體會(huì)8
今年暑假，加班燃燒了五周，還被抓差到浙江大學(xué)培訓(xùn)一周，住在華家池校區(qū)的神農(nóng)賓館，甚是辛苦。好在有一群好學(xué)認(rèn)真的同學(xué)時(shí)刻無(wú)聲的鞭策，加之教學(xué)樓就在賓館一墻之隔每天就在賓館和教室之間穿梭省去了車馬勞頓。這一周安排的內(nèi)容很充實(shí)，每天上下午都安排一個(gè)講座，甚至還有個(gè)講座安排在晚上。我看到學(xué)員手冊(cè)上的講座安排，有個(gè)名字很熟悉：杭州師范大學(xué)圖書館長(zhǎng)趙志毅教授。我想起來(lái)十年前和一位南師大教育學(xué)院的趙志毅教授在南京電視臺(tái)議事園欄目一起做過(guò)一檔訪談節(jié)目，想著按常理不大可能這把年紀(jì)還從南師大調(diào)到杭師大。到了上課一看，竟然還真是當(dāng)年的趙教授，看起來(lái)雖稍顯老態(tài)，但依然精神抖擻，上課很是投入。
課間閑聊起十年前的那次訪談。起因是按察司、國(guó)子監(jiān)、禮部等六部委一起發(fā)了一道公文，禁止未成年人進(jìn)網(wǎng)吧。其時(shí)大街小巷貼滿了白底黑字公而告之的這道公文。當(dāng)時(shí)我就明確表態(tài)這個(gè)公文就是一種慣性的管理思維，等同雞肋，毫無(wú)意義，注定是廢紙一張。我的理由很明確：第一：網(wǎng)絡(luò)是一種趨勢(shì)，作為一種平臺(tái)能提供很多便利，你無(wú)法抵擋這種便利；比如我自己就要求學(xué)生利用搜素引擎，并不是每個(gè)學(xué)生家里都會(huì)有很豐富的藏書，這個(gè)時(shí)候網(wǎng)吧就可以提供便利。第二：你就算禁止未成年人進(jìn)網(wǎng)吧，那么他們只要想去，還可以去黑網(wǎng)吧。主持人可能還是不相信，于是現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查了下有多少人去過(guò)黑網(wǎng)吧，結(jié)果我?guī)サ男禊i和梁布鴻等幾個(gè)男生齊刷刷的全部舉手了。其時(shí)，還沒(méi)有智能手機(jī)，大家的手機(jī)基本上也就是成天發(fā)個(gè)短信，班級(jí)偶爾有一部分同學(xué)家里裝了寬帶，玩玩西祠胡同BBS�？墒墙裉爝�需要禁止未成年人進(jìn)網(wǎng)吧么？還有多少學(xué)生家里是沒(méi)有寬帶的呢？
其時(shí)的我想象不到短短十年之內(nèi)，互聯(lián)網(wǎng)以及手機(jī)其他硬件平臺(tái)會(huì)發(fā)展到今天這樣的地步。我只是清楚一點(diǎn)：當(dāng)下的主要矛盾是人民群眾日益增長(zhǎng)的智商和管理部門日復(fù)一日機(jī)械的管理思維和能力之間的矛盾。在學(xué)校里則是學(xué)生日益增長(zhǎng)的獨(dú)立思辨能力和教育管理者陳腐的教育理念之間的矛盾。有很多教育管理者沿襲以前的做法，像鴕鳥一樣把頭扎在校園里，結(jié)果和《肖申克的救贖》那個(gè)在監(jiān)獄住了一輩子，出獄后在超市做工的老頭一樣，總有一天會(huì)把自己的生活吊死在這個(gè)圈子里。所以我推薦學(xué)生去讀梁文道先生的《常識(shí)》，讓他們意識(shí)到在那些生活中顯而易見的常識(shí)是如何的難得。
今天的很多學(xué)校，禁止學(xué)生帶手機(jī)，保險(xiǎn)箱、保管袋、沒(méi)收等十八般武藝都用上了，可是不想想一個(gè)孩子在高中畢業(yè)前你都禁止它帶，突然上大學(xué)成了標(biāo)配，他有多大的可能性去正確面對(duì)呢？它的誘惑可是連成年人都很難抵擋？
至少，堵從鯀付出生命的代價(jià)開始就證明了永遠(yuǎn)不可能。
這兩年阿爾法狗橫掃了圍棋界的所有大師們，據(jù)說(shuō)唯一的一局和棋還是因?yàn)橥ｋ�。這些年，人工智能在各個(gè)領(lǐng)域開始了突飛猛進(jìn)的應(yīng)用，見諸媒體的消息一天天刷新我們的認(rèn)知。至少有些行業(yè)已經(jīng)開始逐漸被替代：工廠里很多機(jī)器人操作早就逐步替代諸多人工，連物流業(yè)都開始用無(wú)人機(jī)送貨物了……可別以為只是低端的簡(jiǎn)單操作的那些操作工種被替代，寫字樓里那些曾經(jīng)盯著金融、國(guó)貿(mào)之類熱門字眼的小白臉（領(lǐng)）們也并非高枕無(wú)憂，有的機(jī)器人智能投顧收益率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)那些操盤手，新聞?wù)f今年有三成私募沒(méi)有正收益，要知道上半年可是一個(gè)“慢�！�，這些所謂的專業(yè)人士這樣的水準(zhǔn)別說(shuō)被機(jī)器替代，早就該被領(lǐng)導(dǎo)掃地出門。前幾天十幾家基金之所以默許了“螞蟻”那份創(chuàng)意滿分情操零分良心負(fù)分的文案就能感覺(jué)到他們背后的焦灼。 電子交易的發(fā)展，全世界各個(gè)交易中心的交易大廳里基本上門可羅雀，港交所的交易大廳在下個(gè)月就即將關(guān)閉了，人類交易員的時(shí)代終結(jié)，人工智能時(shí)代真真切切的到來(lái)了。
而有些并非高科技的工作反而并沒(méi)有因此受到影響，甚至有的反而變得更加吃香。比如理發(fā)，幾十年如一日，似乎被替代的可能性目前并不太大，再比如小餐飲，反而比原來(lái)更加節(jié)省成本。現(xiàn)代人自己下廚的頻率越來(lái)越低，所以外賣就越來(lái)越紅火，原來(lái)的小餐館還需要一點(diǎn)廳堂作為店面，現(xiàn)在很多小餐館都主要依靠網(wǎng)絡(luò)上的外賣訂單，有沒(méi)有店面都無(wú)關(guān)緊要，翻不翻臺(tái)更無(wú)所謂，他們需要的只是一群懶惰的食客吃貨和一群能夠使命必達(dá)的外賣小哥。所以千萬(wàn)別簡(jiǎn)單以為工作的繁復(fù)與簡(jiǎn)單就是人工智能替代的標(biāo)準(zhǔn)，也別以為學(xué)歷的高低就是人工智能替代的分水嶺。
面對(duì)這樣迅猛的變革，即便是科技工作者，也都只是在研究領(lǐng)域的某個(gè)點(diǎn)去往前推進(jìn)，但是所有的合力之后將走向何方卻未必人能預(yù)測(cè)到未來(lái)科技的發(fā)展和走向，畢竟不是每個(gè)人都像凡爾納那樣眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，當(dāng)年海底兩萬(wàn)里的那些奇思妙想現(xiàn)在都變得司空見慣。但并不意味著我們放棄自己的思考，至少在面對(duì)未來(lái)可能的變化中也能未雨綢繆。
教育心得體會(huì)9
評(píng)語(yǔ)1：你性格開朗樂(lè)觀，思維開闊，在學(xué)習(xí)上常有獨(dú)到的見解。待人真誠(chéng)熱情，尊敬老師，遵守學(xué)校各項(xiàng)紀(jì)律，對(duì)課代表工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師們都認(rèn)為你是很有潛力的同學(xué)。如果能在日常學(xué)習(xí)生活中都更加高標(biāo)準(zhǔn)地要求自己，學(xué)習(xí)上更加努力，堅(jiān)持下去，你的成績(jī)一定會(huì)更好。老師們期待你更加精彩的表現(xiàn)！要得到社會(huì)承認(rèn)就必須先為社會(huì)奉獻(xiàn)；要在蕓蕓眾生中爭(zhēng)得一席之地，就必須先克服掉自己哪怕是弱小的弱點(diǎn)——不是名言，是我的切身體會(huì)。
評(píng)語(yǔ)2：在我所接觸到的運(yùn)動(dòng)員子弟中，你有明顯的優(yōu)點(diǎn)：對(duì)老師彬彬有禮，積極參加學(xué)�；顒�(dòng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，與同學(xué)友好相處等等。你也有他們的共性：紀(jì)律上下不拘小節(jié)，學(xué)習(xí)上不夠投入。希望你能利用寒期，把這一學(xué)期的知識(shí)認(rèn)真地回顧，相信你會(huì)有新的收獲！不論在體育上、還是在品德和學(xué)習(xí)上，我真心希望你能成為運(yùn)動(dòng)健將中最優(yōu)秀的一個(gè)！
評(píng)語(yǔ)3：你的淳樸和無(wú)私贏得了同學(xué)們的擁戴；你有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，你用辛勤的努力來(lái)?yè)Q自己的成功，在多次考試中取得了理想的成績(jī)。對(duì)老師布置的工作一絲不茍，認(rèn)真完成，得到老師的信任。老師特別希望你能保持這一切，相信你一定會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)和書寫等方面進(jìn)一步提高自己，敢于在更多的方面與其他同學(xué)試。比高，創(chuàng)造人生更多的輝煌。
教育心得體會(huì)10
一次偶然的機(jī)會(huì)讀到周弘老師的《賞識(shí)教育》，立即有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，細(xì)細(xì)回想一下原來(lái)我的父母在教育我的時(shí)候，運(yùn)用的方法很多都和書中所提及的方法雷同。雖然我的父母沒(méi)能給我創(chuàng)造優(yōu)越富裕的生活條件，卻讓我擁有一個(gè)美好的童年，他們給我以信任、尊重、理解，時(shí)時(shí)刻刻給我激勵(lì)，在我人生的十字路口給我提醒，用博大的胸懷寬容的對(duì)待我的不足，讓我成長(zhǎng)、生活的非�？鞓�(lè)。現(xiàn)在我還沒(méi)有孩子，但是我發(fā)現(xiàn)把這種愛(ài)的教育運(yùn)用到教學(xué)中，學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生，就真的象周老師說(shuō)的那樣，賞識(shí)的言語(yǔ)和行動(dòng)，像溫暖的陽(yáng)光，能融解人心中的冰山，在我的賞識(shí)下，我覺(jué)得我的學(xué)生是健康快樂(lè)而又自信的孩子，在快樂(lè)地成長(zhǎng)。下面我簡(jiǎn)單的談?wù)勎以谟觅p識(shí)教育來(lái)教導(dǎo)孩子時(shí)的一些感受：
作為一個(gè)教育工作者，從本身性質(zhì)來(lái)說(shuō)，就是面對(duì)學(xué)生極易受傷害，極其脆弱的心靈，關(guān)心他們的生活學(xué)習(xí)。在校學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋。師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心的交流。孩子每每受到表?yè)P(yáng)和肯定后特有的自豪感是我這個(gè)當(dāng)老師心中再也熟悉不過(guò)的風(fēng)景，這恰恰證明了孩子渴望被人賞識(shí)。
于是在教學(xué)時(shí)我努力去賞識(shí)身邊的每一個(gè)孩子，哪怕是相貌平平，能力一般，不好表現(xiàn)出于弱勢(shì)的孩子們，開始時(shí)，我覺(jué)得真的很難，我發(fā)現(xiàn)自己的耐心真的有限，于是我一次一次告訴自己可以。隨著我的不斷的堅(jiān)持努力，隨著“偏見”這面有色眼鏡的摘除，在賞識(shí)的眼光里，我很快就發(fā)現(xiàn)這些平時(shí)并不能引起我們注意的孩子們其實(shí)很不“簡(jiǎn)單”，有的孩子調(diào)皮好動(dòng)，但愛(ài)動(dòng)腦筋，有很強(qiáng)的思維想象能力。有的懶惰貪玩，可是頭腦靈活，心思活絡(luò)，動(dòng)手能力很強(qiáng)，有的脾氣倔強(qiáng)，愛(ài)鉆牛角尖，但做事很有毅力，完不成任務(wù)決不罷休。要賞識(shí)這些并不出色的孩子我該如何做起呢？我認(rèn)為首先應(yīng)接受孩子的全部，其次重視每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，最后多加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。就象照鏡子一樣，在我的賞識(shí)和贊美聲中，這些處于弱勢(shì)的孩子們，漸發(fā)現(xiàn)自己的美好形象，他們不再自卑，不再膽怯，對(duì)自己充滿信心。
書中談到：“孩子的成長(zhǎng)畢竟是孩子自己的事，孩子身上缺點(diǎn)的克服，只有調(diào)動(dòng)和領(lǐng)先孩子自身積極因素才能真正做到，而且克服缺點(diǎn)的目的正是為了發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)�！蹦敲醋鲗�(duì)老師而言就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極因素。因此在教學(xué)時(shí)我首先是肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和退步。該指出的問(wèn)題及時(shí)指出，該批評(píng)的問(wèn)題及時(shí)制止，這是不能含胡的。但是會(huì)實(shí)事求是，不過(guò)分夸大注意掌握好分寸。這以后，凡遇到學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)我都很關(guān)注并適度地鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)。讓有缺陷的孩子逐漸找回了自信。
今年班上轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)新生，沾染了很多不良習(xí)氣，張口臟話，出手打人，加上比同年級(jí)學(xué)生高一個(gè)頭，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，簡(jiǎn)直就是個(gè)班霸。天天都有學(xué)生來(lái)我這兒告他的狀，還有些孩子跟著他學(xué)，惹得好些家長(zhǎng)都有意見，說(shuō)我們不應(yīng)該收留這種學(xué)生。一開始我也感到很頭痛，每次把他叫到辦公室苦口婆心的對(duì)他進(jìn)行思想教育，但收效甚微。于是決定改變教育方針，當(dāng)他再犯錯(cuò)誤時(shí)在幫他指出錯(cuò)誤后，沒(méi)有批評(píng)指責(zé)和大道理的說(shuō)教，只是告訴他：其實(shí)你是個(gè)很善良很聽話的好孩子，只是不能管住自己而已。要想讓大家都喜歡你，你必需改掉這個(gè)毛病。老師相信你能做得到，你一定能變得和其他孩子一樣優(yōu)秀和出色。果然聽到這樣的話時(shí)，他器張又不屑的氣焰立馬下蔫去了，以后每次他再進(jìn)辦公室，在幫他指出錯(cuò)誤時(shí)總不忘先表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，再加以一翻鼓勵(lì)的話。并從生活上關(guān)心他，學(xué)習(xí)上幫助他，號(hào)召同學(xué)們團(tuán)結(jié)鼓勵(lì)他。在班級(jí)里，也是處處留心他的細(xì)微變化，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)，用賞識(shí)教育激勵(lì)他�，F(xiàn)在這名學(xué)生逐漸改掉了不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升，得到了大家的認(rèn)同。
孩子們所有的細(xì)小進(jìn)步都讓我感到欣慰，也讓我更深刻地領(lǐng)悟到：孩子沒(méi)有優(yōu)差，只要在對(duì)他們教育的過(guò)程中施以科學(xué)合理的方法—-----賞識(shí)，這包括了尊重，信任，提醒和等待，我相信所有的孩子都能從中獲取到學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力，并學(xué)會(huì)拼搏進(jìn)取從而達(dá)到成功。賞識(shí)的力量不僅使孩子獲得成功，同時(shí)也讓我學(xué)會(huì)了寬容和理解，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。
教育心得體會(huì)11
最近孫儷主演的電視劇《那年花開月正圓》熱播，劇中女主周瑩在吳家長(zhǎng)輩眼里就是一個(gè)大逆不道者，不夠恪守婦道，不會(huì)像個(gè)大家閨秀一樣說(shuō)話做事，但在今天我們現(xiàn)代人看來(lái)，周瑩則是一位積極向上，自強(qiáng)自立的企業(yè)家。
我們每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中，被潛移默化地灌輸了一些價(jià)值觀，我們傾向于用自己的判斷去衡量他人，作為老師，衡量好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)可能更多的是：聽話，成績(jī)好，而生長(zhǎng)在一定環(huán)境中的人自然也是接受了他周圍的價(jià)值觀。
初見小浣熊，他還是一個(gè)剛上四年級(jí)的孩子，然而人小鬼大，可謂會(huì)察言觀色，行為放蕩不羈。第一節(jié)語(yǔ)文課，走進(jìn)教室，小浣熊抱著一堆零食在那里吧啦吧啦地吃得津津有味。
我淡淡地對(duì)他說(shuō)，要上課了把吃的收起來(lái)，他看了我一眼，繼續(xù)若無(wú)其事地吃著冰激凌，“東西放一邊，等會(huì)休息時(shí)再吃。”我又強(qiáng)調(diào)了一遍，誰(shuí)知道小家伙像一只彈跳起來(lái)的小皮球，氣鼓鼓地走到垃圾桶旁邊，狠狠地把東西扔了進(jìn)去，然后像一只被激怒的小野獸一般對(duì)我嘶喊著，“是你，你把我冰激凌給扔了！我恨你！”接著跑到位子上，趴在座位上哭了起來(lái)，留下在旁邊一頭霧水的我。
迅速冷靜下來(lái)，以自己的經(jīng)驗(yàn)判斷，這分明就是一個(gè)不講道理沒(méi)規(guī)矩的“小惡霸”，對(duì)付他是不能心慈手軟的，于是我也便煞有其事地給他講道理，說(shuō)了五分鐘都不見效，擔(dān)心會(huì)影響上課進(jìn)程，只能去門外搬救兵，向小浣熊的媽媽說(shuō)明情況。
小浣熊的媽媽聽了后，怒火朝天地走進(jìn)教室，劈頭蓋臉地一路用方言罵著，一邊揪著他的耳朵往外拖，小浣熊就像一只樹懶一樣死死地趴在桌子上，媽媽那嬌小的身材根本拉不動(dòng)他，一直罵到口干舌燥也毫無(wú)作用。見狀，我只能苦笑著勸他的媽媽，還是交給我吧，您去門口歇著，“XX，你不上課，回家去關(guān)起來(lái)，晚上讓你爹打你！”媽媽氣鼓鼓地走了，留下一臉無(wú)奈的我。
瞬間，秒懂自己的說(shuō)教為什么半分作用都沒(méi)有，跟小浣熊的老媽叫罵比起來(lái)，我的批評(píng)簡(jiǎn)直是給他撓撓癢，于是，我只能妥協(xié)了，“咦？你看這兒是什么？好奇怪啊，好好笑啊�！比牒�，小浣熊終于抬起了他的頭，看著墻上的漫畫，發(fā)出哈哈的傻笑。
我白了他一眼，“原來(lái)，你是在裝哭，故意拖延時(shí)間，是吧？”小浣熊揉揉眼睛換了一副孩子的腔調(diào)，揪著嘴巴說(shuō)：“我討厭語(yǔ)文！我不想上補(bǔ)習(xí)班！我媽非要我來(lái)的�！甭犃怂脑V說(shuō)，明白了如果要和他友好地相處下去，只能用給他帶來(lái)樂(lè)趣的方式進(jìn)行上課了，pop少兒的教室里安排了各種有意思的上課小道具，東西南北的小魔方，畫著卡通畫的小鼓……于是，小浣熊終于可以在玩耍的情況下學(xué)習(xí)了。
從此，每周，老師們給小浣熊上課，變成了一場(chǎng)斗智斗勇的戰(zhàn)爭(zhēng)，個(gè)性化的教室太小，關(guān)不住喜歡上竄下跳的他。于是，經(jīng)常見到老師緊緊跟在他后面，把突然跑出去的他拖回來(lái)。終于下課了，這個(gè)時(shí)候，他便探頭探腦地在教學(xué)區(qū)里晃蕩，有時(shí)候還會(huì)莫名其妙地爆粗口，然后若無(wú)其事地笑著。
之后的交流中，才明白在小浣熊的世界里，天不怕地不怕，隨心所欲罵人是他自我炫耀的資本。小浣熊行為舉止放蕩不羈，但內(nèi)心實(shí)際上很善良的，依然保留著兒童的天真，他只是一個(gè)被家長(zhǎng)寵壞了的孩子。例如，上課吃東西這件事情，他的媽媽只是一邊偶爾罵罵他不準(zhǔn)吃，一邊又大包小包地在上課的時(shí)候給他送過(guò)來(lái)，擔(dān)心孩子吃不到東西餓著了。其實(shí)，作為一個(gè)孩子，小浣熊還不能完全分清什么對(duì)錯(cuò)，他只知道用自己從周圍環(huán)境習(xí)得的方式來(lái)滿足自我的需求，內(nèi)心依然是細(xì)膩敏感的心。有一次，他因?yàn)椴宦犜�，剛被英語(yǔ)老師罵過(guò)，我又接著教訓(xùn)了他，結(jié)果他哇啦一聲委屈地哭了起來(lái)，說(shuō)道：“我討厭你們，你們總是把我和其他學(xué)生比！”
我看著他，“我從來(lái)沒(méi)有這樣對(duì)你說(shuō)過(guò)�！�
“哦，那是英語(yǔ)老師說(shuō)的�！�
“男子漢，哭什么？”
接著他就把自己內(nèi)心受到的委屈，自己在家里的遭遇吐露了出來(lái)，經(jīng)過(guò)一番溝通，才明白了小浣熊為什么人小鬼大。過(guò)早接收外界成人世界的不良信息，而且毫無(wú)保留地面對(duì)著家中的負(fù)面情緒，讓他在處理自己的內(nèi)心負(fù)面情緒的時(shí)候，只能通過(guò)模仿大人做法的方式來(lái)解決。
三年多的時(shí)光在每周一次的課堂中流逝，小浣熊的變化是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的，身高在不知不覺(jué)間從只到我胸口，變成了比我還高一點(diǎn)，行為的變化卻是在某個(gè)瞬間突然出現(xiàn)。
今年秋季開學(xué)，小浣熊要上初一了。本學(xué)期第一次課堂上，他居然乖巧地坐著，上課的時(shí)候不停地向我保證以后都會(huì)認(rèn)真聽講，只求我繼續(xù)教他，我半信半疑地看著他。最后，兩個(gè)小時(shí)的課程，小浣熊居然真的做到了自己的承諾，哪怕讓他動(dòng)筆答題的時(shí)候，他都沒(méi)有流露出太多反抗的情緒。一節(jié)課，反而是我在心里默默感嘆，這是我認(rèn)識(shí)的小浣熊嗎？
是外界的壓力，以及潛移默化的教導(dǎo)，讓小浣熊有了巨大的改變，“竹子”的生長(zhǎng)悄無(wú)聲息，然而標(biāo)志性的節(jié)點(diǎn)卻是在某個(gè)時(shí)間段發(fā)生的。小浣熊還是個(gè)孩子的時(shí)候，并沒(méi)有自己的鑒別力，所以他幾乎毫無(wú)保留地接受了外界給他的信息，這導(dǎo)致他養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，他具有了自己的判斷力，懂得在周圍接受的信息中去選擇自己需求的內(nèi)容，從而讓自己更好地成長(zhǎng)。
成長(zhǎng)的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，而且會(huì)有反復(fù)性，但用心養(yǎng)育，當(dāng)花朵綻放的時(shí)候，才會(huì)覺(jué)得格外的美麗。改變一個(gè)人原本就非易事，教育一個(gè)孩子需要耐心、陪伴、鼓勵(lì)等等，時(shí)間會(huì)帶來(lái)改變，最終看見花開。
教育心得體會(huì)12
我是XXX的媽媽，我認(rèn)為教育孩子問(wèn)題，歷來(lái)是仁者見仁、智者見智,教育孩子沒(méi)有固定的模式，我就把學(xué)校所發(fā)下來(lái)的《加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，努力做一個(gè)合格的家長(zhǎng)》的學(xué)平臺(tái)看了后，現(xiàn)在把我的體會(huì)和我們教育孩子的方法與老師和各位家長(zhǎng)交流一下。
一、注重思想品德教育，繼承和發(fā)揚(yáng)孩子尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng)
一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，不僅僅是看學(xué)習(xí)、看特長(zhǎng)，健康成長(zhǎng)的心理，才是應(yīng)對(duì)將來(lái)日益復(fù)雜的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的保障。自從孩子懂事起，我們就刻意教育孩子要學(xué)會(huì)寬容、懂得禮貌，對(duì)一些做法能簡(jiǎn)單的判斷出對(duì)錯(cuò)。上幼兒園之后就開始教育孩子要熱愛(ài)集體、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)以及遵守各項(xiàng)規(guī)章制度的行為規(guī)范。因此，孩子在學(xué)校里是非常遵守紀(jì)律，聽老師話的學(xué)生。同時(shí)，我們還經(jīng)常提醒他要做一個(gè)懂禮貌、愛(ài)勞動(dòng)、有愛(ài)心的孩子，見到老師、同學(xué)要主動(dòng)問(wèn)好。
二、充分發(fā)揮家長(zhǎng)的表率作用，幫助孩子培養(yǎng)良好習(xí)慣
孩子的模仿性很高，很多性格和做法都是從自己的家長(zhǎng)身上去學(xué)習(xí)、模仿。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，從出生到上學(xué)，甚至到中學(xué)，可能接觸最多的還是孩子的家長(zhǎng)，他們時(shí)時(shí)在模仿著父母的一言一行，俗話說(shuō)：跟著好人學(xué)好人，跟著神仙跳大神。因此，家長(zhǎng)首先要做好表率作用。
三、增強(qiáng)孩子的專注性，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣
現(xiàn)在大都是獨(dú)生子女，隨著生活條件的提高，孩子在家庭的地位也一高再高。自己做的的事情就一定要做完，這才是好孩子。
四、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自覺(jué)性
我們經(jīng)�？吹揭恍﹫�(bào)道，大學(xué)生生活不會(huì)自理等等，無(wú)不給我們提醒，孩子不能獨(dú)立，永遠(yuǎn)是長(zhǎng)不大的孩子。為了讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，我們?cè)敢庾屗⌒�，養(yǎng)成獨(dú)立自主的良好習(xí)慣，同時(shí)，住校能夠讓孩子在小社會(huì)里重新認(rèn)識(shí)和審視什么是集體主義、如何發(fā)自內(nèi)心地尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)及遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，形成從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)度的良好的思維模式，要讓孩子有失敗和挫折感，這樣逐漸產(chǎn)生自我意識(shí)，孩子才能自主地、辯證地尋求思想上的進(jìn)步。
五、學(xué)會(huì)和孩子溝通，做孩子的朋友
與孩子溝通，最重要的是要平等，每個(gè)人都渴望得到尊重。孩子也不例外。孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)遇到或多或少的難題，在他向你求救或者準(zhǔn)備放棄的時(shí)候，盡量不要批評(píng)、抱怨孩子，在任何時(shí)候都要信任孩子，給她時(shí)間，勉勵(lì)他、鼓勵(lì)他相信自己有能力克服困難。我們從旁助他分析原因，查找問(wèn)題的所在，從側(cè)面啟發(fā)他、引導(dǎo)他，激發(fā)他解決問(wèn)題的欲望，和她一起享受解決問(wèn)題后的喜悅心情。比如：近期我兒子對(duì)我說(shuō)：“最近感覺(jué)學(xué)習(xí)跟不上，上課聽不懂�！庇谑�，我告訴我兒子：“以最快的速度做完當(dāng)天的作業(yè)，然后，一定要復(fù)習(xí)次日的課程，提前做好老師講新課程的準(zhǔn)備工作，這樣，上新課程才不至于聽不懂”。我教育兒子時(shí)告訴她：“學(xué)好數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課程，物理、化學(xué)、生物、地理都要用到，并引導(dǎo)她，數(shù)學(xué)的廣闊實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域，諸如：建筑、生物醫(yī)藥、財(cái)經(jīng)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算方法等都離不開數(shù)學(xué)。其次，上述這些課程，看似復(fù)雜，其實(shí)，都是語(yǔ)文問(wèn)題，中國(guó)字，地球人都認(rèn)識(shí)，可是能否看懂，那就是語(yǔ)文問(wèn)題，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理都是語(yǔ)文問(wèn)題。除了英語(yǔ)，當(dāng)然能提供語(yǔ)言環(huán)境更好�！蔽乙恢毕嘈�，現(xiàn)在我們欺騙孩子一次，孩子將來(lái)就會(huì)欺騙你一百次。對(duì)孩子的不同意見要認(rèn)真聽完，不能隨意打斷，等他說(shuō)完再告訴孩子你的想法，一定要站在平等的位置上，不能一味的居高臨下，去提要求、下命令，否則你以后真的再也沒(méi)法知道孩子的真實(shí)想法和現(xiàn)實(shí)情況了。
六、記得我上學(xué)時(shí)，大人告訴我，在學(xué)校學(xué)習(xí)只是一種能力的培養(yǎng)，走出校門，步入社會(huì)，受教育才剛剛開始。
俗話說(shuō)：千般易學(xué)，一竅難通。綜上所述，我作為家長(zhǎng)認(rèn)為，當(dāng)前首要的任務(wù)就是做好表率，正確地導(dǎo)引，要引導(dǎo)孩子開竅不容易。這是我作為家長(zhǎng)教育孩子的一點(diǎn)簡(jiǎn)單體會(huì)，希望能通過(guò)交流，大家都提高教育孩子的能力，使每個(gè)孩子都能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！
教育心得體會(huì)13
從小我就特別的喜歡小孩子，喜歡唱歌跳舞，喜歡彈琴，所以我選擇了讀幼師。畢業(yè)之后在廣州的一間幼兒園上班，雖然我非常愛(ài)這份職業(yè)，但是剛進(jìn)入這個(gè)工作崗位時(shí)，我很茫然。隨著時(shí)間快速前進(jìn)，我很快就適應(yīng)了，每天看著那些孩子在嬉笑，打鬧，讓我想起了我童年的快樂(lè)時(shí)光，童年的我也像現(xiàn)在的他們一樣天真，無(wú)邪，感謝他們讓我體現(xiàn)了完美的童話故事的上演，更加感謝這份職業(yè)，是這份職業(yè)圓了我兒時(shí)的夢(mèng)想。
幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是孩子最初的啟蒙教師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，在平等的關(guān)系中 教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全，放松，讓他們洋溢在自由，尊重，平等，合作的氣氛中，在這種氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。
我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，能主動(dòng)與別人打招呼，聽到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所希望看到的。但也有些孩子，他們?cè)诩依锉容^活潑，一旦離開了他們所熟悉的環(huán)境，到了幼兒園來(lái)，他們就會(huì)變得很膽怯，不敢說(shuō)話。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前說(shuō)話
或說(shuō)話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們要努力提供幼兒“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己的欲望和自己的感情。
在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該更好的行使著人民賦于我的使命，教好小朋友，為祖國(guó)的花朵增加光彩讓他們變得更加光彩奪目，我會(huì)努力加深學(xué)習(xí)，在自已擁有一份責(zé)任心的同時(shí)，我會(huì)繼續(xù)加速的把它轉(zhuǎn)變成一種豐富的情感，去面對(duì)那些可愛(ài)的小朋友！
教育心得體會(huì)14
前不久，首屆基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)揭曉。兒童教育家李吉林憑借《情境教育的實(shí)踐探索與理論研究》榮獲特等獎(jiǎng)第一名。筆者留意到，中央電視臺(tái)播放李吉林和李希貴的專訪時(shí)，曾打出“個(gè)性與情境教育：基礎(chǔ)教育新方向”的字幕。雖是簡(jiǎn)短的一行字，卻體現(xiàn)出了國(guó)家對(duì)情境教育獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的高度評(píng)價(jià)以及對(duì)基礎(chǔ)教育新方向的指引，給我們留下了廣闊的思考空間。
首先，它昭示著教育教學(xué)改革的新方向。李吉林情境教育一貫主張情感是情境教育的命脈，并在各科的課堂教學(xué)實(shí)踐中全面實(shí)施“擇美構(gòu)境—以境生情—以情啟智—情智相長(zhǎng)”的策略。這就從根本上顛覆了長(zhǎng)期以來(lái)重知識(shí)灌輸，忽視情感培養(yǎng)的唯理性教學(xué)傳統(tǒng)。
情感是人的本質(zhì)屬性。哲學(xué)家李澤厚就提出“情本體”，因?yàn)榍楦惺侨松母�。情境教育正是把情感既作為手段又作為目的，提出的“以美激�?ài)，以愛(ài)導(dǎo)行，以情激智”“以情為紐帶縮短與兒童的心理距離”充分利用情感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)又通過(guò)兒童道德情感、審美情感的培養(yǎng)，提高人的素質(zhì)。
教育本是充滿愛(ài)心和情感的事業(yè)，但現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校以狹窄的應(yīng)試為目的，使之異化為簡(jiǎn)單地灌輸和反復(fù)地操練，學(xué)生為此付出的沉重代價(jià)是快樂(lè)、情感和責(zé)任心的缺失。情境教育“以美為境界”“讓藝術(shù)走進(jìn)課堂”“情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)相結(jié)合”的育人模式，給教育教學(xué)注入了新的活力。
第二，它昭示著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新方向。作為情境教育的開創(chuàng)者，李吉林始終重視兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。早在20世紀(jì)80年代初，她就提出：情境教學(xué)應(yīng)“以發(fā)展思維為核心，著眼創(chuàng)造性”。后來(lái)，又提出：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是“教育的靈魂”。李吉林不僅提出要重視創(chuàng)造潛能的早期開發(fā)，更通過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐證明：“培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，只有在學(xué)科學(xué)習(xí)中結(jié)合能力訓(xùn)練，發(fā)展兒童的想象力才能得到真正的落實(shí)。”在她的實(shí)踐中，學(xué)科教學(xué)與創(chuàng)造教育是相互交融的，這就為我們的創(chuàng)造教育提供了新的啟示。將創(chuàng)造教育局限于創(chuàng)造性思維或創(chuàng)造技法訓(xùn)練，或許能收一時(shí)之效，但非長(zhǎng)久之計(jì)，有意識(shí)地通過(guò)啟發(fā)想象將創(chuàng)造力培養(yǎng)滲透于日常的各科學(xué)習(xí)中，應(yīng)成為今后創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新常態(tài)。
最后，它昭示著教師成長(zhǎng)的新方向。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開具有創(chuàng)新精神的老師。李吉林的教育創(chuàng)新之路，就是一個(gè)創(chuàng)新型教師成長(zhǎng)為教育家的典型范例。她最顯著的特征就是對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)狀的永不滿足，因而才會(huì)不斷自我突破，達(dá)到新的高度。從“情境教育實(shí)驗(yàn)與研究”到“情境教育促進(jìn)兒童素質(zhì)全面發(fā)展”“開發(fā)情境課程的實(shí)驗(yàn)與研究”以至“情境教育與兒童學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究”，她用20年時(shí)間做了四期教育部重點(diǎn)課題，但始終圍繞“情境”這一主題，鍥而不舍地追尋兒童教育的完美境界。當(dāng)代教師不正需要這種積極進(jìn)取，努力超越自我的創(chuàng)新精神嗎？
李吉林的實(shí)踐創(chuàng)新是與她的不斷學(xué)習(xí)緊密相連的。為了追逐自己的教育夢(mèng)想，她到博大精深的中國(guó)文化經(jīng)典中去尋“根”，反復(fù)研讀古代文論“意境說(shuō)”并從中概括出“真、美、情、思”四大元素，又注意借鑒吸納西方現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅(jiān)持“學(xué)、思、行、著”的研究道路，這才形成了具有本土氣息和時(shí)代精神的情境教育主張和教育思想。由此可見，當(dāng)代教師不能再像過(guò)去那樣只顧埋頭苦干，而應(yīng)努力開闊自己的視野，既要從傳統(tǒng)文化中汲取智慧，又要學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的理論，邊學(xué)習(xí)邊反思，并與自身的實(shí)踐相結(jié)合。唯有如此，才能在未來(lái)紛繁多變的信息社會(huì)中，為國(guó)家培養(yǎng)出既具適應(yīng)力又能開拓創(chuàng)新的全面發(fā)展的人才。
教育心得體會(huì)15
隨著新課改的逐漸深入，我校由點(diǎn)到面開始全面實(shí)施高效課堂教學(xué)模式。對(duì)我而言，高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐只有一年的時(shí)間。剛開始，我也非常茫然，編制導(dǎo)學(xué)案不知從何下手，教材內(nèi)容不知如何取舍，每上完一節(jié)課，總覺(jué)得心里不是很踏實(shí)。但一年下來(lái)，我感觸頗深。課堂是教學(xué)的主陣地，要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須重視課堂教學(xué)，聚焦英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，必須實(shí)施有效課堂教學(xué)。下面我談?wù)勔荒陙?lái)自己實(shí)施高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感受：
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境
熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。興趣是一個(gè)人獲得知識(shí)、發(fā)展能力的巨大動(dòng)力。沒(méi)有興趣，學(xué)生動(dòng)也不動(dòng)，就更談不上互動(dòng)了。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的前提。它可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充滿自信，主動(dòng)探索，勇于創(chuàng)新，積極參與。我們做了一節(jié)示范課，沒(méi)有華麗的"裝飾"進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，比如：課前唱一支英語(yǔ)歌等，老師和學(xué)生共同打著節(jié)拍唱著歡快的英文歌曲，復(fù)習(xí)舊知，又使學(xué)生輕松、愉快地走向新知。而不是和學(xué)生逗趣。課堂中應(yīng)該進(jìn)一步激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自信心，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
二、營(yíng)造良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍
英語(yǔ)高效課堂最突出的特點(diǎn)就是：課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍，師生合作，交流的方式靈活，表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和差異的機(jī)會(huì)要多。比如在各個(gè)小組的展示過(guò)程中，幾乎小組每個(gè)同學(xué)的積極性都要調(diào)動(dòng)起來(lái)，本小組學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的個(gè)性和能力，小組成員都有機(jī)會(huì)展示自己的內(nèi)容。這樣使每一個(gè)學(xué)生在交流學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中都能得到充分的發(fā)展，事實(shí)也證明，協(xié)調(diào)合作的師生關(guān)系無(wú)疑能為達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生促進(jìn)作用。更重要的，這種交往還可以使人和人之間的合作精神得以增強(qiáng)。
三、對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)要及時(shí)點(diǎn)撥，師生"互動(dòng)"
學(xué)生思維的活動(dòng)是開放的，多維的，甚至有些時(shí)候是天馬行空的。老師應(yīng)多表?yè)P(yáng)積極思考提出問(wèn)題的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。同時(shí)，老師還要把握好師生互動(dòng)的方向，及時(shí)點(diǎn)撥，使得整個(gè)課堂師生互動(dòng)在有序、有節(jié)、適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)進(jìn)行。學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。
四、鼓勵(lì)學(xué)生相互質(zhì)疑
傳統(tǒng)的教學(xué)提問(wèn)有如下特點(diǎn)：教師問(wèn)，學(xué)生答，問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，步步深入，答案明確唯一，最終以學(xué)生解答教師的所有問(wèn)題為教學(xué)的歸宿。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)提問(wèn)而言，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生全程質(zhì)疑，在課堂真實(shí)問(wèn)題動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生以自主合作的方式解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。教師要始終采取積極鼓勵(lì)的態(tài)度、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。不僅要讓學(xué)生解決"是什么"、"在什么地方"、"什么時(shí)候"等問(wèn)題，更要鼓勵(lì)學(xué)生解決"為什么"的問(wèn)題。
通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，特別是這次學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到互動(dòng)的課堂是開放的、真實(shí)的、多維的，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本的多元的對(duì)話，是充滿生命活力、充滿智慧與挑戰(zhàn)的課堂，我們要于創(chuàng)造條件把握關(guān)鍵，提高我們的課堂效率，使我們的互動(dòng)課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的樂(lè)園。只要教師精心設(shè)計(jì)，廣博收集，周密組織，備好教材，備好學(xué)生，互動(dòng)式教學(xué)就會(huì)開展的有聲有色，高效有序。
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