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新課改培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2022-06-10 10:28:35 心得體會(huì) 我要投稿

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)

  我們從一些事情上得到感悟后,將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,這樣有利于我們不斷提升自我。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢?下面是小編整理的新課改培訓(xùn)心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)1

  我有幸于20xx年8月27日—30日參加了在xx師校舉辦的高中歷史新課改培訓(xùn)。本次培訓(xùn)會(huì)由西藏教育廳主辦,在培訓(xùn)期間邀請(qǐng)了人教社的專家和內(nèi)地優(yōu)秀教師分別從理論層面和實(shí)踐角度向我們解讀了新教材理念及應(yīng)對(duì)方法。通過(guò)此培訓(xùn),我獲得很多啟示,現(xiàn)進(jìn)行心得體會(huì)總結(jié)。

  培訓(xùn)課上人民教育出版社的xx教授做了《新課程高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)若干教學(xué)問(wèn)題》的專題講座,海南x(chóng)x中學(xué)xx老師還做課《中國(guó)古代的政治制度》和《羅斯福新政與資本主義運(yùn)行機(jī)制的調(diào)節(jié)》。xx教授和xx老師也就課改相關(guān)問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行了詳盡的講解。專家們的熱情充分給了我們參與培訓(xùn)的老師們解決困惑的信心和力量。

  在講解中,專家對(duì)新舊教材進(jìn)行了橫縱對(duì)比。高中歷史新教材是用專題形式組織教學(xué)內(nèi)容,突出對(duì)歷史問(wèn)題的探究。在內(nèi)容上,新教材與通史體例的傳統(tǒng)教材顯然不同,相對(duì)減少了過(guò)程、線索、人物、事件,而以歷史狀況、現(xiàn)象、制度、格局、面貌等為主進(jìn)行分析,與傳統(tǒng)教材相比加大了難度。另外,中外歷史內(nèi)容按時(shí)間進(jìn)行整合,跳躍性大,一些內(nèi)容生僻,教學(xué)內(nèi)容含量大、任務(wù)重,講解清楚不太容易等。面對(duì)這些新問(wèn)題,要求教師在備課時(shí)應(yīng)注意細(xì)節(jié):搞清歷史事實(shí),尤其是把探究的專題放到歷史的實(shí)際進(jìn)程中來(lái)考察,把握史實(shí)的本來(lái)面貌。

  在專題基礎(chǔ)上,教師要感悟歷史的情境,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境中,使他們感受到歷史的脈動(dòng),由此產(chǎn)生探究的欲望。只有感受到歷史的變化與發(fā)展進(jìn)而探討歷史影響才有意義。除此之外,還應(yīng)歸納歷史特點(diǎn),因?yàn)榻虒W(xué)模塊內(nèi)容涉及多個(gè)領(lǐng)域的歷史發(fā)展,認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展特征至關(guān)重要,這有益于我們把握教學(xué)重點(diǎn)。在關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)上,我們要認(rèn)真研究課標(biāo)的內(nèi)容表述并探索專題在歷史上的地位,然后努力構(gòu)建歷史的聯(lián)系,包括各模塊之間、主題之間和課題之間的聯(lián)系。從構(gòu)建歷史觀的角度來(lái)深掘歷史的意義,這需要探索課本內(nèi)容之外的空白內(nèi)容并以唯物主義的歷史視野來(lái)審視歷史事件的地位與影響。

  學(xué)生是教學(xué)的主體,教師在教學(xué)中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生探究能力,特別在新的學(xué)習(xí)觀和習(xí)慣上下工夫,使他們盡快轉(zhuǎn)變思維,適應(yīng)新課程教學(xué)。教師還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,拓展學(xué)習(xí)視野。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,要有意識(shí)的逐漸引導(dǎo),這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生看作是變化的、獨(dú)特的,并且具有獨(dú)立思想的人,讓其在原有基礎(chǔ)上,可以獨(dú)立觀察分析,找到解決問(wèn)題的辦法,最終促成自己的自由發(fā)展。

  通過(guò)此次培訓(xùn),使我懂得,在即將開(kāi)始的新課程改革中:

  (1)必須要從教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容上轉(zhuǎn)變觀念,打破學(xué)科之間的界限。

 。2)必須身體力行,踐行課程標(biāo)準(zhǔn),努力鉆研教材,把握教材的精髓,提高學(xué)生探究的能力,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

 。3)必須不斷反思,不斷進(jìn)取,與學(xué)生一起成長(zhǎng)等。

  總之,經(jīng)過(guò)四天的培訓(xùn),使我感悟到了專家與老師們的新教育理念,領(lǐng)會(huì)了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),收獲頗多,感悟很深,也認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中的不足。所以,從某種意義來(lái)講,這次培訓(xùn)來(lái)的很及時(shí),培訓(xùn)內(nèi)容很深刻,培訓(xùn)的效果很好。最后,作為一線教師的我深深感到堅(jiān)持學(xué)習(xí)的重要性,在今后的教學(xué)中,我將立足于自己的本職工作,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,積極踐行新課改,鋪設(shè)好自己的專業(yè)化發(fā)展之路,做創(chuàng)新型教師,為西藏教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)2

  我認(rèn)真閱讀了《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。讀了這本書(shū)之后我認(rèn)識(shí)到:一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣,激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué),學(xué)而忘我,樂(lè)此不疲。所以,課堂教學(xué)手段必須不斷更新,用靈活多樣的教學(xué)方法,組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),經(jīng)過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力,為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)供給源源不斷的動(dòng)力。

  中學(xué)生年齡的特點(diǎn)是:愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),自我約束、自我控制本事不強(qiáng),如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn),填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味,冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講,學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣,因而教師把握良機(jī),渲染英語(yǔ)課堂氣氛,創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)便愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

  教學(xué)中要注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教育過(guò)程中,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標(biāo)中大力推廣的教學(xué)方法。外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)當(dāng)是“我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”,所以,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的本事。

  培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還要建立新型師生關(guān)系,重視師生情感交流。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。教師的工作是解決學(xué)生不一樣程度上的問(wèn)題,其中除了教學(xué)上的,還有心靈上的。對(duì)待形形色色的問(wèn)題,對(duì)待不計(jì)其數(shù)的學(xué)生,都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生,異常是“差生”,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差,聽(tīng)課時(shí)的心境也常處于一種抑制狀態(tài),覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。所以,在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外,異常是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑,哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答,并予以支持和表?yè)P(yáng),這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

  教師要充分鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和資料的處理,一般是由易到難,逐步深入,同時(shí)要研究到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必須刺激程度,使學(xué)生的思想始終處于進(jìn)取狀態(tài),使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性,教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以堅(jiān)持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前,教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景,并合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等,由此吸引學(xué)生注意力,讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

  綜上所述,英語(yǔ)學(xué)習(xí),應(yīng)以興趣為先。作為英語(yǔ)教師,一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養(yǎng)和堅(jiān)持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣,獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處,到達(dá)高質(zhì)量的教學(xué)效果。

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)3

  一年一度的培訓(xùn)學(xué)習(xí),都是為了搞好教學(xué)工作,適應(yīng)新一輪,新形勢(shì)下的課程改革工作,為社會(huì),為國(guó)家培養(yǎng)出更多,更好,更富有創(chuàng)造力的開(kāi)拓型人才。為期一周的新課程培訓(xùn)讓我學(xué)到了新的東西

  通過(guò)一周的遠(yuǎn)程培訓(xùn),引發(fā)了老師們對(duì)于教育、教學(xué)諸多方面的思考。每位老師都對(duì)新課程有了不同程度的認(rèn)識(shí)。在各個(gè)方面都有很大的收獲,對(duì)于這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)我個(gè)人感到:

  1. 這個(gè)培訓(xùn)平臺(tái)不僅提供了老師們一個(gè)學(xué)習(xí)的空間,同時(shí)也給老師們一個(gè)發(fā)表自己的觀點(diǎn),交換意見(jiàn)的一個(gè)很好的平臺(tái)。這種形式的培訓(xùn)很好(在網(wǎng)絡(luò)順暢的情況下),希望以后各級(jí)教育部門盡可能多的采用這樣的形式進(jìn)行培訓(xùn),提高培訓(xùn)效率。

  2. 加強(qiáng)了對(duì)高中新課改的整體了解,對(duì)教材的結(jié)構(gòu),教材的內(nèi)容,實(shí)施與評(píng)價(jià)有了一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)。新課程更注重教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性,滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。新課改提倡教學(xué)方式多樣化,注重保護(hù)學(xué)生的探索興趣,學(xué)習(xí)欲望。

  3.關(guān)于教學(xué)方式改革的幾個(gè)具體專題,包括探究教學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)及概念規(guī)律教學(xué)這幾個(gè)問(wèn)題的討論,老師們一致認(rèn)為對(duì)他們以后的教學(xué)實(shí)踐參考幫助很大;對(duì)一些具體問(wèn)題提出的研修內(nèi)容,包括新課程中的疑難問(wèn)題案例,課程資源開(kāi)發(fā)等幾個(gè)方面,使老師們對(duì)新課標(biāo)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

  通過(guò)這次培訓(xùn),老師們也產(chǎn)生了一些疑問(wèn),現(xiàn)歸納如下:

  1、盡管培訓(xùn)中在線研討了今后高考怎么考得問(wèn)題,但是并沒(méi)有一個(gè)結(jié)果,那么學(xué)生解題能力的提高就不能減少,為了高考題海戰(zhàn)術(shù)又不可避免了。

  2、對(duì)學(xué)校教育教學(xué)成果的評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

  3、對(duì)教師的教育教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

  4、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

  許許多多的心得與感觸卻不是這么一兩句話可以說(shuō)完的,這次培訓(xùn)的確給我們帶來(lái)了很多,期待能有機(jī)會(huì)再學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓老師開(kāi)闊了視野,打開(kāi)了教學(xué)的新思路,真是學(xué)有所得,培訓(xùn)結(jié)束后每位老師的培訓(xùn)心得,發(fā)自內(nèi)心,感人肺腑,每位老師以新課標(biāo)寫的一堂課教案,雖說(shuō)不一定完全適應(yīng)新課程教學(xué),但也是一種大膽嘗試,理念已先行,但實(shí)踐才剛剛開(kāi)始!相信我們一定會(huì)在新理念的引導(dǎo)下,在新一輪的教學(xué)改革中克服困難,開(kāi)拓進(jìn)取,探索規(guī)律,開(kāi)拓出我校教改的碩果。

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)4

  作為小學(xué)美術(shù)教師的我們急需做的是改變思維和行為方式,以適應(yīng)教育的新要求,在對(duì)比了新老教材以及通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后,我有了一些的淺顯的認(rèn)識(shí)和感悟:

  1、把握鑒賞課的性質(zhì),更新教師觀念。

  將人文性確定為美術(shù)課程的基本性質(zhì)具有十分重要的意義,情感是一種智力,是現(xiàn)代教育觀念。很長(zhǎng)時(shí)間,舊的傳統(tǒng)教育只重視理性智力,忽視情感智力。如今,學(xué)校美術(shù)教育是培養(yǎng)情感智力的有效途徑。學(xué)生通過(guò)美術(shù)鑒賞課來(lái)參與文化傳承和交流,提高自己的審美文化素質(zhì)又利于情感智力的培養(yǎng)。課程改革要求的是我們教師觀念的提升,教師作為課改的執(zhí)行者,決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此學(xué)校組織我們廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn),優(yōu)化校本教研,自覺(jué)發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù),力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為。

  2、多學(xué)科相結(jié)合,讓學(xué)生主動(dòng)參與,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

  美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程性質(zhì)的人文性、愉悅性和創(chuàng)造性,強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的個(gè)性化,強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)美術(shù)人文精神和審美能力等等。這就要求美術(shù)教師構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)與美術(shù)相關(guān)的其它新技術(shù)、新知識(shí),學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育方法。所以學(xué)科間的整合或統(tǒng)整,是現(xiàn)代教育理念,亦是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)趨勢(shì)之一。我們教師除了應(yīng)具備基本的美術(shù)知識(shí),同時(shí)還需要了解相關(guān)的“姐妹藝術(shù)”。例如:文學(xué)、音樂(lè)、電影、舞蹈等等,從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)掌握的知識(shí)切入,讓學(xué)生隨老師設(shè)計(jì)的思維潛移默化地進(jìn)入美術(shù)欣賞的學(xué)科知識(shí),順理成章逐漸深入。

  以往我們教師在課堂教學(xué)中,往往都扮演著知識(shí)“傳授者”的角色。在教學(xué)方法上,重視講授法、談話法,師生交流是單向的,缺乏師生互動(dòng)交流過(guò)程。教師在上課時(shí)都設(shè)計(jì)了周密的教學(xué)步驟,圍繞教材安排問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生的思維和注意力,滔滔不絕,學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),洗耳恭聽(tīng)。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與機(jī)會(huì)少,在課堂上充當(dāng)配角,教學(xué)效果是預(yù)設(shè)的,往往教師感覺(jué)良好,學(xué)生卻沒(méi)有興趣。要徹底扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)狀況,我們美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變形象,由知識(shí)“傳授者”變?yōu)檎n堂活動(dòng)的“參與者”。教師積極參與交往互動(dòng)的教學(xué)方式將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法,成為新課程的開(kāi)拓者和創(chuàng)造者,凸顯美術(shù)教育教學(xué)的多樣化和選擇性,接近學(xué)生生活,使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)感覺(jué)很容易、有趣味,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。

  西方有句俗話說(shuō):“有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。”對(duì)于美術(shù)鑒賞課來(lái)講,應(yīng)該是“有一千個(gè)學(xué)生,就有一千個(gè)蒙娜麗莎!蹦憧梢杂X(jué)得她是憂郁的,也可以是快樂(lè)的,美麗的亦或平常,這都可以。教師在分析作品時(shí)留個(gè)空間給學(xué)生,而不是僵化于課本或自己認(rèn)同了的一個(gè)觀點(diǎn),通過(guò)不斷暗示,誘導(dǎo),使學(xué)生拋棄自己的觀點(diǎn),而步入教師鋪設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)軌道,這無(wú)疑給作品貼上了標(biāo)簽,也影響了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。既然是鑒賞課,鑒賞的過(guò)程中必然有爭(zhēng)論。任何一件美術(shù)作品在不同的人看來(lái)可能有不同的評(píng)價(jià),即使是同一個(gè)人,對(duì)同一件美術(shù)作品在不同時(shí)間、不同環(huán)境、不同形式的展現(xiàn)中也可能會(huì)有不同的評(píng)價(jià),這種模糊區(qū)域應(yīng)該是存在的。

  我們教師應(yīng)該尊重、保護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新精神從多角度理解作品,發(fā)表自己的主張。例如:在分析抽象派作品時(shí),學(xué)生會(huì)有不同的看法:“看不懂”,“非常棒,有意思”,“恐怖”這時(shí)候教師就要引導(dǎo)學(xué)生,讓他們敢說(shuō),想說(shuō),發(fā)表自己的觀點(diǎn)和困惑,我們教師在一旁給予肯定,或是幫助,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),讓學(xué)生覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人,而不是被動(dòng)的接受者,就會(huì)主動(dòng)參與,形成一個(gè)平等、活躍的課堂環(huán)境。實(shí)際上,學(xué)生由于知識(shí)積累,思維和想象力提高,情感豐富穩(wěn)定,審美意識(shí)觀念初步形成,表現(xiàn)在審美對(duì)象不斷擴(kuò)大,能夠?qū)Τ橄蟮男蜗袼那楦校庾R(shí)有較深層次的體驗(yàn)和把握。他們需要的就是一種平等、自由、暢所欲言的平臺(tái),當(dāng)然這種平臺(tái)是需建立在課前教師對(duì)步驟中的問(wèn)題精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上。我們教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并對(duì)于問(wèn)題的難易巧妙地設(shè)疑,由易到難,需有一定的誘導(dǎo)性,使學(xué)生始終對(duì)問(wèn)題保持興趣,還需充分考慮到學(xué)生在思考中的阻塞現(xiàn)象及時(shí)點(diǎn)撥,對(duì)學(xué)生的發(fā)言做準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

  3、經(jīng)過(guò)幾日的學(xué)習(xí),聽(tīng)了專家的講解,使我清晰地認(rèn)識(shí)到美術(shù)新課程改革的必要性,而為了滿足不同興趣、不同愛(ài)好和不同發(fā)展要求的個(gè)體發(fā)展的多方面要求,新課程設(shè)置了六個(gè)模塊供學(xué)生學(xué)習(xí),對(duì)于新課程改革,我們學(xué)校也還在一步步的嘗試當(dāng)中,也許這些新課程我們還無(wú)法完全在學(xué)校開(kāi)設(shè),但我相信新課程的理念已經(jīng)深深為我們所接受,并將在我們的教學(xué)過(guò)程中得到逐一實(shí)踐。

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)5

  我國(guó)正面臨著一場(chǎng)轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革,通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí),我對(duì)新課程有了更深入的理解.新課程它打破了傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式,構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系,體現(xiàn)了“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的全新理念,為了每一位學(xué)生的發(fā)展。這是新一輪課程改革的的核心理念,也是最高層次的核心目標(biāo),新課程培養(yǎng)出來(lái)的不再是高分低能,而是全面發(fā)展的“整體的人”。

  新課程改革后,教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者,由實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者。新課程給了我們教師機(jī)遇,同時(shí)對(duì)我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí),擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存。新課程還要求教師必須有開(kāi)發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過(guò)去的以教材為中心的單一書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線,以活動(dòng)為紐帶,與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,充分挖掘本土資源和校本資源,充實(shí)教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。

  新課程理念下,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢(shì),而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。為此,新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ),是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn),它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

  我認(rèn)為,學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),十幾年的寒窗苦讀換來(lái)的是一張錄取通知書(shū),沒(méi)有朋友,沒(méi)有刻骨銘心的體驗(yàn),沒(méi)有美好的回憶,沒(méi)有對(duì)生活的熱情,沒(méi)有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛(ài)好,這樣的學(xué)生將來(lái)怎樣生活在社會(huì)中,前途可想而知。因此,作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。

  一、首先,通過(guò)學(xué)習(xí),我覺(jué)得我們還應(yīng)努力在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新課改的核心理念---關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。我們應(yīng)在此基礎(chǔ)上科學(xué)地整合并使用教學(xué)資源,改變自己的教學(xué)方式,應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來(lái)幫助我們的英語(yǔ)思維教學(xué),用淺易的英語(yǔ)來(lái)表達(dá),提高培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維,發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,允許學(xué)生有錯(cuò)誤,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口。創(chuàng)造真實(shí)、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂(lè)于英語(yǔ)思維。

  其次,當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其交際和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。要達(dá)到這些任務(wù),首先,教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái),轉(zhuǎn)變思想,更新觀念。應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè)”的觀念,情緒越好,越樂(lè)觀,對(duì)所學(xué)內(nèi)容便會(huì)發(fā)生濃厚的興趣,學(xué)習(xí)效果也將越好。英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)轉(zhuǎn)變過(guò)去以應(yīng)試為目的的教育思想,充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn),以突出教材的交際功能為主線來(lái)培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力;盡快解決教材新與方法舊的矛盾,變“不適應(yīng)”為“適應(yīng)”,掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。為學(xué)生們營(yíng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛!敖鉀Q情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等,都會(huì)影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大,再好的教師,教材,教學(xué)方法也無(wú)濟(jì)于事。與此相反,積極情感如自尊、自信、動(dòng)機(jī)、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。為了了解學(xué)生的情感態(tài)度,幫助他們培養(yǎng)積極的感情,克服消極情感,教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)教師要幫助學(xué)生及時(shí)克服情感態(tài)度方面的困難,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功與失敗有密切關(guān)系。學(xué)習(xí)上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展,而積極的情感態(tài)度又利于促進(jìn)學(xué)習(xí)上取得更大的成功。因?yàn)閷W(xué)生能獲得知識(shí)的渠道是多方面的,他們的發(fā)展前途比我們老師大得多,我們關(guān)鍵要做的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生,教學(xué)生怎么做,指導(dǎo)他們,服務(wù)他們并管理他。

  三、有目的地使學(xué)生獲取信息、資源,老師加入引導(dǎo)、啟發(fā)。設(shè)計(jì)活動(dòng)或用提問(wèn)的方式讓學(xué)生們先討論,再解決,共性問(wèn)題全班解決,個(gè)別問(wèn)題個(gè)別解決,以求做到共性統(tǒng)一,個(gè)性張揚(yáng)。關(guān)注學(xué)生們說(shuō)了什么,注意學(xué)生們的反應(yīng)狀態(tài)。眾所周知,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得成功或失敗,在心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)。成功體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)習(xí)興趣,從而獲得更大的成功;而失敗體驗(yàn)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生放棄努力,特別是學(xué)困生,過(guò)多的失敗使他們受到老師的冷落、同學(xué)的歧視、家長(zhǎng)的責(zé)備,不能成為集體中平等的一員,享受不到成功的喜悅,從而消極悲觀,進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。因此,在新課程理念下的課堂教學(xué)中,教師仍然應(yīng)該重視造就學(xué)生的成功體驗(yàn),激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。

  四、合理地使用教材,就是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要靈活地、有創(chuàng)造性使用教材,對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩,?duì)教材建議的教學(xué)方法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示:教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生懷抱期望,應(yīng)該相信每一個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能,都能通過(guò)努力學(xué)習(xí)獲得成功。所以應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由、和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,利用暗示手段,如借用鼓勵(lì)的微笑、溫和的目光、親切的話語(yǔ),將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生,加強(qiáng)師生間的情感交流,使他們感受到充分的尊重和信任,從而能自由表達(dá)思想,消除害怕出錯(cuò)的膽怯心理,樹(shù)立起成功的信心,激起更大的學(xué)習(xí)熱情。

  此次培訓(xùn)也使我的評(píng)價(jià)觀得到了更新:不應(yīng)該把分?jǐn)?shù)和聽(tīng)話作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),而是進(jìn)行多元化、全面化的評(píng)價(jià),使學(xué)生能從老師公正的評(píng)價(jià)中體會(huì)到成功的喜悅,例如:對(duì)學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題,采取延遲評(píng)價(jià)或分解評(píng)價(jià)的辦法,有針對(duì)性地讓他們進(jìn)行補(bǔ)償練習(xí)。每練習(xí)一次,每進(jìn)一步都給予及時(shí)的鼓勵(lì),讓他們也能切身體會(huì)到經(jīng)過(guò)努力就一定能進(jìn)步的道理。此外,除了學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià),對(duì)于學(xué)生的注意力、參與課堂活動(dòng)的表現(xiàn)、動(dòng)手操作的積極性等等,還要進(jìn)行情感評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,都要給予充分的肯定和贊揚(yáng),從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積極性,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到雖苦尤樂(lè),最終成為學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主人。

  以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì),隨著課程改革的不斷深入,在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,嘗試全新的教學(xué)方法,我相信,課程改革后一定會(huì)培育出來(lái)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,適應(yīng)社會(huì)的全面發(fā)展的人。

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)6

  從事多年的歷史課教學(xué),因了會(huì)考、高考的分?jǐn)?shù)量化指標(biāo),最終從興趣盎然的投入變成了一大堆枯燥無(wú)味的史實(shí)結(jié)論的灌輸,學(xué)生望而生畏,為了功利性的會(huì)考、高考成績(jī)被動(dòng)的學(xué)習(xí),被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí),學(xué)生的思維能力無(wú)法得到很好的提高,教師的熱情和創(chuàng)造性被扼殺。這樣的教育不僅偏離了素質(zhì)教育的要求,更偏離的教育的本質(zhì)。因?yàn)樗匾暋坝帧保坝恕,既不利于培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,也遠(yuǎn)離了“賦予人以價(jià)值,并不斷提高這種價(jià)值,使受過(guò)教育的人的生命更具有意義,更能為他人、為社會(huì)所接納、所需要、所尊重”,“教育的根本價(jià)值在于引導(dǎo)‘人’的生成”的教育境界的追求。這種被動(dòng)局面形成的原因是因?yàn)椤疤铠喪健钡膯我唤虒W(xué)模式帶來(lái)的后果。雖然許多老師也試圖在課堂上采用啟發(fā)式教學(xué),或旁征博引,幽默風(fēng)趣,引人入勝,但卻無(wú)法改變教育的功利性,久而久之就淡化了過(guò)程和方法,為最終的“高分”目的而放棄了各種嘗試。其實(shí),這樣的教育嚴(yán)重違背了學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性原則。課堂教學(xué)的真正魅力應(yīng)是改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這正是新課程改革對(duì)教育的實(shí)質(zhì)要求。通過(guò)新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn),我首先認(rèn)識(shí)到要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,完成師生角色的轉(zhuǎn)變,教師要從長(zhǎng)期的“主演”轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)演”,學(xué)生要從長(zhǎng)期的“觀眾”變成“主角”,教師要離開(kāi)高高在上的講臺(tái),放棄自己的“話語(yǔ)霸權(quán)”,學(xué)生要走到前臺(tái),成為探索新知的主力軍。只有這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,形成新課改要求的有序可控的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。

  學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn),深深體會(huì)到教育變革的必要性,也深深認(rèn)識(shí)了教師在教育變革中的關(guān)鍵地位。教育改革,從我做起,從我的改變開(kāi)始。

  首先,新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了傳統(tǒng)課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)性目的,突出了培養(yǎng)具有科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人,培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的人,培養(yǎng)具有民主法治意識(shí)、世界意識(shí)的合格公民等。給了我實(shí)現(xiàn)教育理想的航標(biāo),教會(huì)我切實(shí)的“育人為本”,把追求受教育者“成人”為最高的教育境界。

  其次,面對(duì)新課程我必須改變?cè)?jīng)困惑我的課堂觀,學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)精彩的特色課堂,創(chuàng)設(shè)能動(dòng)的、具有情感、具有歷史溫度的、學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí),師生互動(dòng),共同參與,共同探求知識(shí)和真理課堂。學(xué)會(huì)離開(kāi)講臺(tái)走入學(xué)生當(dāng)中,不再讓枯燥的課堂統(tǒng)治學(xué)生年輕的心靈,努力去喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  第三,必須換種眼光看學(xué)生,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,充分尊重學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)揮與發(fā)展。學(xué)會(huì)看到學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步,學(xué)會(huì)看到學(xué)生出成績(jī)之外的閃光點(diǎn),看到學(xué)生的心靈深處的需要,讓學(xué)生在成績(jī)之外能然能體驗(yàn)到成功和被欣賞。

  第四,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的要求日益提高,我不僅需要更加豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,隨著當(dāng)今社會(huì)日新月異的變化,還要不斷的學(xué)習(xí)新知以適應(yīng)見(jiàn)多識(shí)廣、思維活泛的青年學(xué)生。面對(duì)科技的飛速進(jìn)步,必須改變“一支粉筆”的傳統(tǒng)課型,學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段,改變教學(xué)方法和教學(xué)形式,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的必要前提。

  第五,換種眼光看教材。改變“教教材”的陋習(xí),學(xué)著“用教材教”,打破“教材就是圣經(jīng)”的意識(shí),形成新的課程資源觀念,并大膽創(chuàng)新,調(diào)整教材專題設(shè)置,理順知識(shí)脈絡(luò),在捍衛(wèi)歷史學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí),學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)新的課程資源。

  第六,在教學(xué)評(píng)價(jià)上,新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)的單一評(píng)價(jià)方式,建立了有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵(lì)教師積極進(jìn)取和促進(jìn)課程不斷發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系。這種多元化的評(píng)價(jià)體系,使我不再局限于評(píng)價(jià)學(xué)生,還要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。不再局限于知識(shí)及能力領(lǐng)域的評(píng)價(jià),還包括方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中反思,在反思中改變,在改變中成長(zhǎng)。

  改變是走向新課程的開(kāi)始。

  自信是實(shí)踐的前提。

  通過(guò)培訓(xùn),我極大的轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念。在進(jìn)入新課程教學(xué)后,我自信我會(huì)從以下幾個(gè)方面理性實(shí)踐,為探究和踐行新的教育理念全身心投入。

  第一,努力堅(jiān)持以人為本,“因?qū)W而教”,尊重學(xué)生的人格,關(guān)注學(xué)生的差異,滿足學(xué)生的不同成長(zhǎng)需要,促使學(xué)生走向成功的人生。

  第二,堅(jiān)持發(fā)展的觀念,特別注意激勵(lì)教育,運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià),使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、知識(shí)素質(zhì)、學(xué)科能力、道德素養(yǎng)等各個(gè)方面都能發(fā)展。

  第三,建立新的師生關(guān)系。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充。使傳統(tǒng)意義上的教師的教與學(xué)生的學(xué),不斷讓位于師生互教互學(xué),讓師生形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

  第四,培養(yǎng)開(kāi)放的觀念。隨著新課程結(jié)構(gòu)突破了原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),師生被置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、現(xiàn)實(shí)、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,需要我有開(kāi)放的培養(yǎng)目標(biāo),尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要;要有適應(yīng)開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容,拓寬教學(xué)資源,構(gòu)筑由課內(nèi)到課外、由課本到生活的教學(xué)內(nèi)容體系,把鮮明的時(shí)代感融入教育教學(xué)。

  新課程改革,任重而道遠(yuǎn)。對(duì)于每一個(gè)高中歷史教師而言,機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存,但改革面前只能迎難而上,適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變,落實(shí)新的教育理念,才能在改革大潮中自如應(yīng)對(duì),使課堂煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。我相信只要真情投入,敢為人先,從改變自身開(kāi)始,與自信同行,新課改將使我們的教育事業(yè)走向一個(gè)新的更高的起飛點(diǎn)。

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)7

  新課程教學(xué)的改革是一次突破性變化,新課程改革是以學(xué)生為中心這個(gè)核心思想為出發(fā)點(diǎn),通過(guò)一系列的改革將學(xué)生的潛能挖掘出來(lái),最終讓學(xué)生很好的掌握所學(xué)知識(shí)。作為新課程改革下的一名數(shù)學(xué)教師,在這里我簡(jiǎn)單的對(duì)新課程教學(xué)的改革談幾點(diǎn)自己的心得體會(huì):

  一.全面領(lǐng)會(huì)課改精神、轉(zhuǎn)換觀念

  新課程教學(xué)改革的理念是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)了教師帶動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中,具有基礎(chǔ)性、多元性、現(xiàn)代化、開(kāi)放性及綜合化的特征,教師在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中往往是“一只粉筆三尺講臺(tái)’,一個(gè)人在講臺(tái)上講解知識(shí),有的學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味,丟失了學(xué)習(xí)積極性,教師教學(xué)效果降低了很多。通過(guò)學(xué)習(xí)新課程改革的精神之后,我體會(huì)到作為新時(shí)代下的教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)換觀念,在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)做到以學(xué)生為中心,每個(gè)學(xué)生都具有差異性,正是這一點(diǎn)決定了我們要因材施教,針對(duì)學(xué)生們接受知識(shí)的快慢難易程度制定具體的教學(xué)方法。我記得我曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)學(xué)生,他的基礎(chǔ)比較薄弱,前面所教的知識(shí)沒(méi)能及時(shí)弄懂弄清楚,導(dǎo)致了在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中跟不上教學(xué)的節(jié)奏,結(jié)果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意,那么我課下在和他溝通交流之后了解了他的情況,每節(jié)課后我把有知識(shí)針對(duì)性的少量典型題目作為他的作業(yè),減少作業(yè)量而讓他留出足夠的時(shí)間一方面對(duì)本節(jié)課所教內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)習(xí)理解,另一方面讓他學(xué)習(xí)彌補(bǔ)前面薄弱的知識(shí),把基礎(chǔ)打牢固。以前的教學(xué)基本都是我一個(gè)人在講臺(tái)上講解知識(shí),看到學(xué)生們積極性不高的樣子心中難免有些焦急,那么后來(lái)我改變了以往的教學(xué)方式,在教學(xué)課堂上更多的融入了學(xué)生小組討論等多種形式,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都愿意積極的參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)討論中去,學(xué)習(xí)成績(jī)也有很大的提高。就以上所列舉自己在新課程教學(xué)的所作所想,我體會(huì)到了我們的教師隊(duì)伍需要轉(zhuǎn)換以往的教學(xué)觀念,采取多種新的教學(xué)形式,領(lǐng)悟新課程教學(xué)改革所傳達(dá)的精神理念。

  二.融入多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

  新時(shí)代下電腦早已融入到我們的生活,當(dāng)然也進(jìn)入了我們的教學(xué)過(guò)程去了,教師作為傳授知識(shí)的主要組成部分,我想我們可以借助多媒體輔助我們的教學(xué),對(duì)此我有深刻的體會(huì)。我記得有一次到天長(zhǎng)三中參加該校一名教師的教學(xué)公開(kāi)課,課上老師借助電腦和幻燈片演示了二次函數(shù)圖象隨著系數(shù)a、b、c的改變發(fā)生了怎樣的變化,而在以往的教學(xué)過(guò)程中這個(gè)地方往往是個(gè)教學(xué)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生只能憑空想象圖象的變化情況,無(wú)法直觀形象的看到圖象的變化,借助了電腦之后我們能很清晰、直觀的看到函數(shù)圖像隨著系數(shù)a、b、c改變分別發(fā)生了哪些變化,學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)也很容易掌握二次函數(shù)的相關(guān)知識(shí),由此我認(rèn)識(shí)到教師需要不斷地提高自己在多媒體方面的學(xué)習(xí)能力,在新課改的教學(xué)過(guò)程中不斷融入多媒體以此來(lái)輔助教學(xué),提高自己的教學(xué)效果。另外不得不提的是在教學(xué)過(guò)程中另一個(gè)重要的環(huán)節(jié),那就是教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,因?yàn)槊總(gè)知識(shí)點(diǎn)的引入都需要一個(gè)情境導(dǎo)入,這個(gè)情境導(dǎo)入有哪些好處或者說(shuō)必要性呢?情境的導(dǎo)入能夠讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的魅力,讓原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、趣味,積極的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。課堂教學(xué)既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),多媒體教學(xué)的融入和情境的導(dǎo)入等等方式方法無(wú)疑將會(huì)對(duì)我們的教學(xué)效果起到巨大的幫助。

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)8

  我是一名從事中小英語(yǔ)教學(xué)四年多的老師,與學(xué)生相處,向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有四年時(shí)間了;仡欉@過(guò)去的幾年,通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、摸索、實(shí)踐和學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,我能體會(huì)到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的就是觀念,教學(xué)目的上要轉(zhuǎn)變觀念,教師觀念的轉(zhuǎn)變是搞好新課改的前提。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,把系統(tǒng)的傳授知識(shí)作為重點(diǎn),目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識(shí),強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學(xué)中圍繞知識(shí)范疇、重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)展開(kāi)自己的教學(xué)過(guò)程,通常會(huì)忽略掉學(xué)生能力的培養(yǎng),以及情感、態(tài)度價(jià)值觀念的培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)施,我們逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),教學(xué)是交流的過(guò)程,是探究的過(guò)程,是師生合作、互動(dòng)的過(guò)程,通過(guò)教學(xué)達(dá)到師生共進(jìn)、共識(shí)、共享,教學(xué)的主要目的不僅僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí),而且也使學(xué)生具備終生獲取知識(shí)的能力,因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,首先要考慮如何使學(xué)生在探究過(guò)程中達(dá)到這一目的。

  其次在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念,把“金子”變成“點(diǎn)金術(shù)”。新的教材理念要求學(xué)生的英語(yǔ)科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的,必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,把學(xué)什么變成怎么學(xué),把讓我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)。新教材將探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書(shū)的各個(gè)欄目中。因此,在教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施中不忘探究,改變過(guò)去重結(jié)果輕過(guò)程的做法,重視探究過(guò)程,不拘泥于某一種形式,從而達(dá)到預(yù)期目的。然而在現(xiàn)實(shí)生活中畢業(yè)會(huì)考、高考這個(gè)指揮棒依然牽掛著每個(gè)人的心,所以老師們都認(rèn)為探究并不是每節(jié)課都要去做的,一是受到課堂時(shí)間的影響;二是受到一些設(shè)備的影響。所以只能合適的時(shí)間合適的場(chǎng)地進(jìn)行,在講課時(shí)一些注意點(diǎn)還是要好好把握的,把知識(shí)點(diǎn)貫穿到自己的課堂中去,教給學(xué)生的知識(shí)讓他們學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,所以上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)敢馊W(xué)、感興趣去學(xué)。

  以前的課堂教學(xué),主要是按“我講你聽(tīng),我寫你抄”的方法來(lái)教,課堂安靜,學(xué)生聽(tīng)講聚精會(huì)神,鴉雀無(wú)聲是再好不過(guò)的課堂效果了,而且每堂課總有著固定的模式:復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課,講授新課,鞏固小結(jié)。而現(xiàn)在我們通過(guò)新課改理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐,教師上課能夠很好地體現(xiàn)出新課改的“新”字;課堂上全改以往的教師“一言堂”,取而代之的是以學(xué)生為主體,師生互動(dòng),生生互動(dòng),共同探討的新面貌,且上課模式是根據(jù)每堂課的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,采取靈活多樣切實(shí)可行的教學(xué)方法,比如:對(duì)于難記的單詞、語(yǔ)法和發(fā)音感到枯燥乏味,要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,除了從道理上宣傳英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性外,還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學(xué)生盡可能多地使用英語(yǔ),讓他們?cè)谶\(yùn)用中嘗到樂(lè)趣。如:知識(shí)競(jìng)賽、謎語(yǔ)猜測(cè)、問(wèn)題辯論、動(dòng)腦動(dòng)手、故事大賽等。同時(shí),多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使課堂教學(xué)形象活潑、生動(dòng)有趣、豐富多彩,大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展,同時(shí)也能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)興趣。

  第三在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念,打破學(xué)科之間的局限,要重視知識(shí)之間的遷移。還要注重課程內(nèi)容與學(xué)生生活及社會(huì)生活相聯(lián)系,把抽象的知識(shí)生活化。英語(yǔ)科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分,在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面,教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的,同時(shí)也是與社會(huì)生活息息相關(guān)的。在傳統(tǒng)教學(xué)中,由于受應(yīng)試教育考死知識(shí)多,靈活運(yùn)用少的限制,往往導(dǎo)致教師授課時(shí)就事論事和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較少,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥,但通過(guò)新課改使課堂氣氛變活了,知識(shí)難度降低了,教學(xué)涉獵面拓寬了,學(xué)生學(xué)習(xí)感到有趣了,教學(xué)質(zhì)量也隨之而提高了。因此,在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限,立足于英語(yǔ)學(xué)科,通過(guò)其它學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。

  總之通過(guò)教學(xué)中的這些嘗試,英語(yǔ)課堂氣氛異常活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng),聽(tīng)說(shuō)能力大大提高,合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣濃厚。我校英語(yǔ)教師深刻體會(huì)到了新課改所帶來(lái)的欣慰和喜悅,但這只是一個(gè)開(kāi)端,我們要做的還有很多,還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論,并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去,不斷充實(shí)我們的中小學(xué)英語(yǔ)課堂。

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)9

  20xx年7月22—23日合肥市高中政治新課程改革培訓(xùn)在合肥新文采國(guó)際酒店(蜀山店)舉行!兩天的`新課程改革專題培訓(xùn),讓人收獲滿滿,歸來(lái)整理筆記,梳理思路時(shí),不禁感慨萬(wàn)千!

  感慨一:要做到公平公正公開(kāi),就必須要引入“第三方”

  本次培訓(xùn)從培訓(xùn)考核全過(guò)程到后勤服務(wù)全過(guò)程,全部交由第三方運(yùn)作進(jìn)行,這樣就能做到保障有力,服務(wù)到位,真實(shí)有效!

  我想,在未來(lái)的新課程改革實(shí)踐中,也能否將改革過(guò)程的監(jiān)管和改革結(jié)果的評(píng)估工作交給第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)進(jìn)行,這樣可以做到公開(kāi)公平公正,這樣就可以防止“既是運(yùn)動(dòng)員,又是裁判員”現(xiàn)象的發(fā)生!

  感慨二:要想“星空燦爛”,就必須“腳踏實(shí)地”

  本次培訓(xùn)的主講專家都從不同側(cè)面分析講解新課程改革的步驟和過(guò)程,講解新課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),都用自己的親身經(jīng)歷突出了新課程改革的關(guān)鍵點(diǎn),做到“理論條條新,落地都生根,堅(jiān)持朝前走,桃李又芳芬!”

  我想,在未來(lái)的新課程改革實(shí)踐中,只有敢于“腳踏實(shí)地,仰望星空”的人,才能做到教學(xué)有廣度、深度、力度,才能接地氣,才會(huì)培養(yǎng)出適合時(shí)代要求的各色各類人才!

  感慨三:創(chuàng)新才是新課程改革成功的第一動(dòng)力

  本次培訓(xùn)無(wú)論從形式到內(nèi)容都強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”。從會(huì)場(chǎng)布置到管理方式,從后勤保障到培訓(xùn)流程,從互動(dòng)方式到培訓(xùn)內(nèi)容,都突出“變”,突出創(chuàng)新!正是這種創(chuàng)新,才贏得本次培訓(xùn)在高層次上的圓滿成功!

  我想,中國(guó)的教育改革要想圓滿成功,就必須要大刀闊斧地進(jìn)行改革,進(jìn)行創(chuàng)新!唯有改革創(chuàng)新,才能徹底解決“錢學(xué)森之問(wèn)”!唯有改革創(chuàng)新,教育才能真正培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展要求的新型人才!

  我想,第一線的教育教學(xué)工作者要想適應(yīng)新時(shí)代的要求,培養(yǎng)出合格的新時(shí)代人才,就必須要不斷進(jìn)行涅槃再生,“華麗轉(zhuǎn)身”!首先,轉(zhuǎn)變陳舊的思想觀念,樹(shù)立新型人才觀。其次,摒棄過(guò)時(shí)的教育教學(xué)觀,樹(shù)立新型的教育教學(xué)觀。再次,拋棄為“應(yīng)試教育”服務(wù)的方法論,運(yùn)用貫徹“核心素養(yǎng)”的新型教育教學(xué)方式。最后,廢除錯(cuò)誤的考核標(biāo)準(zhǔn),打破落后的“成績(jī)觀”,確立正確的考核標(biāo)準(zhǔn),樹(shù)立正確的“成績(jī)觀”!

  只有不斷改革創(chuàng)新,教師才能成為民族振興的中堅(jiān)力量!只有不斷改革創(chuàng)新,,教育才能成為民族振興的中堅(jiān)力量!只有不斷改革創(chuàng)新,國(guó)家和民族才能永遠(yuǎn)屹立在世界民族之林!

  以上感悟只是滄海一粟,僅作拋磚引玉!如有不妥,敬請(qǐng)斧正!

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)10

  透過(guò)此次學(xué)習(xí),不僅僅使自我的眼界得以開(kāi)闊,而且使自我對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無(wú)疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生用心而深遠(yuǎn)的影響。

  上星期的周四,周五,我們備課組參加了在嘉善舉行的嘉興市高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)。兩天的學(xué)習(xí)緊張而有序,簡(jiǎn)單的開(kāi)幕式之后,嘉興一中等6位老師給我們作了簡(jiǎn)短的報(bào)告。接下來(lái)就是吳林華和吳明華兩位教研員給我們?cè)敿?xì)介紹了高中數(shù)學(xué)必修2和必修5的具體資料。透過(guò)這次高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn),讓我對(duì)高中新課程有了更進(jìn)一步的了解,個(gè)性是本學(xué)期要上的必修5和必修2。不僅僅了解了新教材的設(shè)計(jì)思路,還了解了新教材在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中要注意的一些問(wèn)題。

  首先,資料編排呈現(xiàn)新的特點(diǎn)。

  新教材的資料編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的思想,大多采用日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題作為引入,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。透過(guò)日常的事例來(lái)闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成與發(fā)展過(guò)程,讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。真正實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,所提出的義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展的目標(biāo)。

  其次,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

  新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。因此我們?cè)诮虒W(xué)上要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生多動(dòng)手、多操作。讓他們透過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資料,討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí),掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能。重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手潛力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí),使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  第三,充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),服務(wù)“教”與“學(xué)”。

  現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與電腦的普及,為現(xiàn)代教學(xué)帶給了方便。我們教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),在課堂上不僅僅能夠利用多媒體為學(xué)生演示數(shù)學(xué)幾何中的圖形變換,如對(duì)稱、平移、折疊、旋轉(zhuǎn)等,還能夠利用計(jì)算機(jī)畫(huà)函數(shù)的圖象,以及函數(shù)的擬合等等。從而給學(xué)生帶給一個(gè)更加直觀、形象的印象,加深學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解。教師還能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源,為學(xué)生帶給更加豐富的學(xué)習(xí)資源。走出傳統(tǒng)課堂,拓寬學(xué)生的視野,豐富教學(xué)資料,使學(xué)生學(xué)到書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí),提高教學(xué)質(zhì)量。

  總之,透過(guò)培訓(xùn)讓我更加了解了新課程,在今后將以實(shí)際行動(dòng)來(lái)實(shí)踐新課程。

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)11

  連續(xù)學(xué)習(xí)了五天的新課改、新課程、新高考的講座,現(xiàn)談一談體會(huì)。

  一、新課改、新課程、新高考勢(shì)在必行

  新課改、新課程、新高考是國(guó)家、民族、社會(huì)的需要,是學(xué)生、家長(zhǎng),老師的需要,也是現(xiàn)在和未來(lái)的需要,這是教育專家的一致意見(jiàn),更是黨和國(guó)家的重大決策。從頂層教育目標(biāo)涉及培養(yǎng)什么人的問(wèn)題的理論分析,到中層學(xué)科育人目標(biāo)對(duì)頂層理論的理解,再到底層課堂教學(xué)目標(biāo)全面落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)代新人的要求。一直以來(lái),我們的雙基訓(xùn)練,三維教學(xué)目標(biāo),在平時(shí)教學(xué)中不能很好的落實(shí)黨和國(guó)家對(duì)新時(shí)代人才的需求的理念,培養(yǎng)的人才缺乏核心素養(yǎng)。從價(jià)值觀、品格和關(guān)鍵能力的角度,將我們的教育從“物”走向“人”,回歸到落實(shí)立德樹(shù)人的軌道上來(lái);A(chǔ)教育不是"成家"的教育,而是"成人"的教育。盡管第一輪新課改、新課程、新高考試驗(yàn)出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題,但是,新一輪課程改革、高考改革是經(jīng)過(guò)對(duì)上一輪改革的反思總結(jié)、經(jīng)過(guò)廣泛的調(diào)研論證和征求意見(jiàn)、根據(jù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略制定出來(lái)的既定政策事實(shí),就其理論基礎(chǔ)、政策出發(fā)點(diǎn)以及最終公布的課程方案來(lái)看,也是合情合理的,因此,作為一線教師,只能夠、也必須擁抱和執(zhí)行,而且是熱情學(xué)習(xí)、深入理解、堅(jiān)決執(zhí)行、細(xì)致研究具體的落實(shí)措施。

  二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是新課改的核心

  新課程要求教師確立新的核心素養(yǎng)教學(xué)觀,克服教育生涯中的慣性,使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中,教學(xué)就是講課,就是把書(shū)本知識(shí)傳遞給學(xué)生,把學(xué)生作為知識(shí)的容器進(jìn)行灌輸,填鴨式教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中,教師要充分相信學(xué)生的潛力,把自我定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,而不是知識(shí)的化身,以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是起輔導(dǎo)、幫忙、引導(dǎo)作用的人,而不是支配學(xué)生的控制者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫忙每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程,教師在教學(xué)過(guò)程中,要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,要透過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式,引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和潛力

  三、落實(shí)核心素養(yǎng)的具體途徑

  我認(rèn)為教與學(xué)的最高境界是:以無(wú)法為有法,教無(wú)定法以無(wú)限為有限,學(xué)無(wú)所限。在新的課改形勢(shì)下,我們必須牢固樹(shù)立立德樹(shù)人的根本任務(wù),著力發(fā)展核心素養(yǎng),

  1、教師個(gè)人素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)落實(shí)的前提

  教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,決定了教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、方式和最終的效果,因此,教師本人的素養(yǎng),決定了學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)效果如何。

  教師必須深入學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)新課改、新課程、新高考的精神實(shí)質(zhì),具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底和豐富靈活的教學(xué)育人知識(shí),尊重學(xué)生作為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體的人的現(xiàn)實(shí)和目的,熱情學(xué)習(xí)和鉆研,熱衷探索和反思,熱愛(ài)學(xué)生和工作。

  2、落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)方式

  (1)優(yōu)化建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)——講究循序漸進(jìn)和有機(jī)整合;

  (2)注重與實(shí)際情境的關(guān)聯(lián)——教學(xué)內(nèi)容需與實(shí)際情境相結(jié)合;

  (3)注重體驗(yàn)式教學(xué)方式——視頻、演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、學(xué)術(shù)性游戲、創(chuàng)造性研究,問(wèn)答、獨(dú)立作業(yè)、討論交流等,盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、腦、手、口,積極主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程,形成科學(xué)探究的習(xí)慣和思維能力。

  總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí),了解了物理課應(yīng)怎么教:抓住立德樹(shù)人的根本任務(wù),以發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、建構(gòu)過(guò)程,注重探究等方式,培養(yǎng)學(xué)生物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)12

  通過(guò)高中物理新課改培訓(xùn)學(xué)習(xí),本人的教學(xué)觀念、教學(xué)方法有了很大的轉(zhuǎn)變,教學(xué)方法和形式也有了很大的改變。“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”。這要求我們教師在新課程環(huán)境下,必須具備更高層次的教育教學(xué)方面的水平和素養(yǎng),同時(shí),作為一線教師將面臨:新課標(biāo)的理念,師生都比較陌生;把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,是否能完成教學(xué)任務(wù);教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)如何實(shí)施;新教材涉及的新技術(shù),教師如何進(jìn)修和面對(duì)等一系列問(wèn)題。

  隨著創(chuàng)新教育研究的深入,其研究重心已經(jīng)由宏觀的理論建構(gòu)、機(jī)制探索轉(zhuǎn)向微觀的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)。而我們的大部分學(xué)生,卻沒(méi)有這種思想。例如:萬(wàn)有引力的應(yīng)用,測(cè)定單擺的重力加速度,發(fā)生全反射的條件,教師應(yīng)打破以往的教學(xué)方法,采用新課改的三維教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的興趣和激情,探究物理實(shí)驗(yàn)的原理。充分利用身邊現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行課程改革。利用神奇的圖片,大自然的物理現(xiàn)象,從物理角度較明確地表述科學(xué)探究,改變以往呆板的教學(xué)方式,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。尊重學(xué)生的需求發(fā)展特點(diǎn),重視基礎(chǔ),為學(xué)生有個(gè)性發(fā)展提供空間!疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā),做到以人為本,為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗(yàn)成功,健康成長(zhǎng)。只要我們加強(qiáng)認(rèn)識(shí),積極探索,定能找到得心應(yīng)手的“探究式教學(xué)”方法。課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育,應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ),同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求,設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊,以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。在新課程中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎(chǔ)上了,更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn),才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識(shí),更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程,注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力;強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),注重物理學(xué)核心概念的建立。

  強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理,從物理走向社會(huì),注重保護(hù)探索興趣,學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源,考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn);精心設(shè)計(jì)欄目,使教學(xué)內(nèi)容豐富,為教師教學(xué)提供了方便;既重共性,又突出系列特色,為學(xué)生發(fā)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展,開(kāi)發(fā)教材輔助資源。

  教師應(yīng)通過(guò)多樣化的教學(xué)方式以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。課堂教學(xué)將積極促使學(xué)生體驗(yàn)物理概念的建立過(guò)程和科學(xué)家們探究物理規(guī)律的過(guò)程,促使學(xué)生思維多層次的展開(kāi),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生在原有水平上得到更大幅度的發(fā)展。課堂教學(xué)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道,是學(xué)校教育工作的核心,是實(shí)現(xiàn)教育功能,完成知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)及學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑。課堂教學(xué)如果沒(méi)有學(xué)生的積極參與,主體性沒(méi)有得到充分發(fā)揮,教師僅作為知識(shí)的“載體”,那么學(xué)習(xí)的真正目的也就得不到體現(xiàn)。所以課堂教學(xué)由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)這一點(diǎn)至關(guān)重要。在課堂上,教師可以試著把自己“藏”起來(lái),不做大教授,更不做大法官,把自己幻化成學(xué)生的一員。等學(xué)生走歪了,在旁邊點(diǎn)一下,學(xué)生精彩了,欣賞一下。這樣學(xué)生學(xué)得快樂(lè),教師教得也快樂(lè)。何樂(lè)而不為呢?

  由于長(zhǎng)期以來(lái)受到“應(yīng)試教育”的影響,分?jǐn)?shù)往往用來(lái)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),通常學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生得到比較多的關(guān)注,而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生被冷落在一邊。這只會(huì)使那些所謂的“差生”更加糟糕,任何一個(gè)孩子的心靈深處,都有一個(gè)無(wú)限豐富而又美好的世界等著我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)。因此,對(duì)學(xué)生一視同仁,幫助他們找到自信的階梯,是每一位教師在工作中要解決的一個(gè)重要課題。

  通過(guò)培訓(xùn)了解到新課改關(guān)注學(xué)生的需要并關(guān)注他們的發(fā)展,滿足了現(xiàn)代高中生的全面素質(zhì)發(fā)展的需要,如基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學(xué)習(xí)的能力、人生規(guī)劃能力、社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)責(zé)任感以及個(gè)性發(fā)展等方面。在新課改的今天,我們面臨的不但具有高度的不可預(yù)測(cè)性和復(fù)雜性,而且越來(lái)越找不到一套放之四海皆準(zhǔn)的應(yīng)變方法。因此,對(duì)教師提出了更高的要求,教師必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),保持開(kāi)放的心態(tài),不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思,對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)生重組,這樣才能保證站在高的角度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),以不斷適應(yīng)新的改革,迎接新的更大的課改挑戰(zhàn)

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)13

  今天是研修的第一天,我先認(rèn)真學(xué)習(xí)了中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),受益匪淺,提出自己的學(xué)習(xí)心得。新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強(qiáng)推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”,但是課改是一項(xiàng)綜合性改革。因此,在語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施新課標(biāo),進(jìn)行課改中,不論是思想觀念上,還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

  一、樹(shù)立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,增強(qiáng)教師的服務(wù)意識(shí)。新課標(biāo) “倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”,變“一言堂”為群言堂,不少時(shí)候會(huì)把教師請(qǐng)下講臺(tái),為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。與此同時(shí),還要接受學(xué)生對(duì)教師服務(wù)質(zhì)量的評(píng)判。這種角色意識(shí)和授課方式的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課標(biāo)的基礎(chǔ)。

  二、圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。堅(jiān)持實(shí)踐性教學(xué)原則,著重培養(yǎng)學(xué)生8種習(xí)慣:

 。1)默讀和“速讀”習(xí)慣;

 。2)圈點(diǎn)批注和做讀書(shū)筆記的習(xí)慣;

 。3),置疑和發(fā)問(wèn)習(xí)慣;

 。4)使用工具書(shū)和看書(shū)下注釋的習(xí)慣;

  (5)按照先指明X頁(yè)X段X行再回答問(wèn)題的習(xí)慣;

  (6)分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)慣;

 。7)寫完作文先讀一遍和修改文章的習(xí)慣;

 。8)集體討論的習(xí)慣。使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過(guò)程。

  三、走出單一的課堂授課模式,堅(jiān)持多元化教學(xué)形式!靶抡n標(biāo)”強(qiáng)調(diào):“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式,外出參觀、考察、實(shí)地測(cè)量、現(xiàn)場(chǎng)制作、模擬面試、辯論會(huì)、排練節(jié)目、座談會(huì)、賽詩(shī)會(huì)和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語(yǔ)文教學(xué)的形式。

  四、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過(guò)程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)體會(huì),給學(xué)生以示范。新課標(biāo) 要求 “尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn)……能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)……能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”,這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器——————一味地灌輸知識(shí),一味地把學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)歸攏到教學(xué)參考書(shū)的答案上,甚至強(qiáng)迫學(xué)生背答案;而應(yīng)該以教師自己學(xué)習(xí)的過(guò)程為示范,使學(xué)生通過(guò)一次次模仿形成學(xué)習(xí)能力。

  五、突出教與學(xué)的互動(dòng),教學(xué)由實(shí)施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提出的問(wèn)題轉(zhuǎn)變。課上學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出的問(wèn)題對(duì)語(yǔ)文材料的反映往往是多元的,這種現(xiàn)場(chǎng)發(fā)散式提出的問(wèn)題是教師始料不及的,這就需要師生間互相尊重、欣賞,相互交流、溝通、理解和補(bǔ)充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

  六、講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與 “教學(xué)單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計(jì)、施教。目前七年級(jí)上冊(cè)(原初一第一冊(cè))課本有30篇課文和6個(gè) “寫作、口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)” 單元,盡管有15篇略讀課文,但還要加上自讀篇目。如果再沿襲原有教學(xué)方法是完不成教學(xué)任務(wù)的。同時(shí),新教材中每個(gè)單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系,可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行 “求同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí)。

  七、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生將圍繞自己對(duì)課文中最感興趣的部分和知識(shí)深入探討、思考和學(xué)習(xí)。因此,教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習(xí)慣。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學(xué)習(xí)其寫作手法,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的需求和體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作,提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

  八、批改作文要針具體文章提出指導(dǎo)性修改意見(jiàn)。培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣,那種“中心明確、內(nèi)容具體、層次清楚、語(yǔ)言通順”顛來(lái)倒去的“總批”一去不復(fù)返了。伴之而來(lái)的是增加眉批,要求教師指出學(xué)生的具體文章好在哪里、怎么個(gè)好法兒,并提出具體的修改意見(jiàn)。

  九、教師將自覺(jué)地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù),不斷更新知識(shí),擴(kuò)大自己的知識(shí)面。開(kāi)放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí),結(jié)束了教師憑借一本教科書(shū)和一本參考“打天下”的歷史,要求教師不但要為學(xué)生解答問(wèn)題,還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此,教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)思想,才能實(shí)現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。

  由上可知,教育科研在教學(xué)中的作用更加重要、更加明顯、不可替代。課改最終要體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。作為教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到:教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、教師的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素去實(shí)施教學(xué)。這次培訓(xùn)是一種綜合素質(zhì)的培訓(xùn),它要求教師全方位地了解教育對(duì)象、教育過(guò)程。因此,我一定會(huì)珍惜這次機(jī)會(huì),多向?qū)<艺?qǐng)教學(xué)習(xí),爭(zhēng)取自己在這次學(xué)習(xí)中取得較大進(jìn)步。

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)14

  我國(guó)正面臨著一場(chǎng)轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革,通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí),我對(duì)新課程有了更深入的理解。

  首先,新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式,構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系,體現(xiàn)了為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的全新理念,為了每一位學(xué)生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念,也是最高層次的核心目標(biāo),新課程培養(yǎng)出來(lái)的不再是高分低能,而是全面發(fā)展的整體的人。

  新課程改革后,教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席。由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者。從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌摺S蓤?zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者,由實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者。

  新課程對(duì)教師給了我們教師機(jī)遇,同時(shí)對(duì)我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

  另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí),擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存。新課程還要求教師必須有開(kāi)發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過(guò)去的以教材為中心的單一書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線,以活動(dòng)為紐帶,與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,充分挖掘本土資源和校本資源,充實(shí)教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。

  新課程理念下,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了教案劇出演的舞臺(tái),好學(xué)生是配角中的主角,大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽(tīng)眾。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢(shì),而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。為此,新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ),是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn),它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

  我認(rèn)為,學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),十幾年的寒窗苦換來(lái)的是一張錄取通知書(shū),沒(méi)有朋友,沒(méi)有刻骨銘心的體驗(yàn),沒(méi)有美好的回憶,沒(méi)有對(duì)生活的熱情,沒(méi)有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛(ài)好,這樣的學(xué)生將來(lái)怎樣生活在社會(huì)中,前途可想而知。因此,作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。

  以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì),隨著課程改革的不斷深入,在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,嘗試全新的教學(xué)方法,我相信,課程改革后一定會(huì)培育出來(lái)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,適應(yīng)社會(huì)的全面發(fā)展的人。

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)15

  新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會(huì)、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。透過(guò)教學(xué)實(shí)踐,下方談?wù)勛晕业囊稽c(diǎn)體會(huì):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮效果

  在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近化學(xué),感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂(lè),初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

  二、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),提高學(xué)習(xí)用心性

  在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取用心的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力十分豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生用心探求知識(shí)的渴望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。

  課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和用心性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識(shí),教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的狀況,創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題,激勵(lì)學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,用心思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

  三、應(yīng)對(duì)新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)

  對(duì)于教學(xué)課而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的潛力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

  四、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

  環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用潛力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自我去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的資料卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的深思熟慮構(gòu)成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩?lái)而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、創(chuàng)造性,為學(xué)生帶給從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  五、靈活使用挖掘教材

  有許多教師不適應(yīng)新教材,不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從有限的教材中無(wú)限延伸。

  六、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

  此刻,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中,教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境務(wù)必貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)資料務(wù)必與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程,讓他們帶著自我的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自我的不足,構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求,允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確決定。

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