課堂教學(xué)能力心得體會（精選28篇）
當(dāng)我們有一些感想時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編為大家整理的課堂教學(xué)能力心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂教學(xué)能力心得體會 1
教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)，時間雖短，但我受益匪淺。通過此次培訓(xùn)，我對自己的本職工作有了更加新鮮和深刻的認(rèn)識。我認(rèn)為作為一名人民教師，我的職責(zé)不僅僅是將現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生，更重要的是要教會學(xué)生探索和領(lǐng)會知識的能力。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，只有把追求知識的信念和方法傳授給學(xué)生，學(xué)生才能養(yǎng)成樂于求知、勤于求知的習(xí)慣，成為更有用的人才。下面我就此次培訓(xùn)，談?wù)勛约簩φn堂教學(xué)能力培養(yǎng)的體會。首先就教師角度來說，應(yīng)該做到兩點。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，更新教學(xué)方法
目前，雖然新課程改革已經(jīng)實行多年，但是仍然有一些教師在設(shè)計教案時被傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，偏重知識傳授，而忽視對學(xué)生能力、智力、非智力因素和思想品德教育方面的訓(xùn)練；在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上下足功夫，卻沒有認(rèn)清教學(xué)的真正目的；認(rèn)為教學(xué)活動只是課堂內(nèi)的事情，講好教材內(nèi)容就完成了教學(xué)任務(wù)，而忽視對學(xué)生進行課外知識的補充。其實這樣的教學(xué)思想和方式是不利于學(xué)生提高能力和全面發(fā)展的，教師一定要掌握更為先進的教學(xué)方法，做好全面完善的教案設(shè)計，為課堂教學(xué)注入新鮮血液，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生，才能夠跟上時代的發(fā)展對新型人才提出更高要求的步伐，推動新課改的進一步實施。例如我們應(yīng)該走出“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生記”的“平靜”模式，而是模擬教學(xué)內(nèi)容中所涉及的現(xiàn)實環(huán)境，給學(xué)生制造或愉悅、或憤怒的情境，讓學(xué)生在身臨其境的氛圍下學(xué)習(xí)并感受教材想要表達的中心含義，這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度，也會讓學(xué)生對所學(xué)知識的記憶更加深刻，取得更好的教學(xué)效果。
二、調(diào)動學(xué)生興趣，運用情感因素
興趣是最好的老師，多數(shù)有所作為的人從事的都是自己感興趣的行業(yè)和領(lǐng)域。情感則是人際交往中不可或缺的因素，和諧融洽的師生關(guān)系可以提高學(xué)生對該教師所教學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于教師來說，我們應(yīng)該充分重視興趣和情感在教學(xué)中的作用，設(shè)計有利于調(diào)動學(xué)生興趣的教學(xué)方案，無論在課上課下或是校內(nèi)校外親切和藹地對待學(xué)生，讓學(xué)生消除拘束感和恐懼感，把教師當(dāng)成自己的親人，如此一來，將會使課堂氛圍變得融洽，學(xué)生思維也更加活躍。
三、授學(xué)生以漁
第一，教會學(xué)生預(yù)習(xí)。因為他們大多沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以先講述預(yù)習(xí)的意義和好處。學(xué)生們認(rèn)識到重要性后，趁熱打鐵，傳授具體的方法。結(jié)合練習(xí)冊把每課的生詞、詞語解釋全部抄到書上，并熟讀課文三遍，提出一個有價值的問題。這些預(yù)習(xí)要素在上新課之前檢查，沒有完成的將受到小小的懲罰。經(jīng)過三周的訓(xùn)練，他們基本上能夠做到自覺完成。
第二，教會學(xué)生聽課。一節(jié)課45分鐘，好多不能全堂集中，所以我采用講授35分鐘，學(xué)生練習(xí)10分鐘。每堂課先用3分鐘提問抽答，借以復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。首先教會他們做到“有信心”、“能專心”、“會用心”。聽課要注意力高度集中，一絲不茍，留神每一個問題，甚至是一句話。學(xué)生切不可“身在曹營心在漢”，不
能“左耳進，右耳出”，不能“傻聽”，不能只聽“熱鬧”，不能只顧“欣賞”教師的語言、動作、表情而忽視了教學(xué)內(nèi)容。并且學(xué)會圈點勾畫，快速有效地做好筆記，避免走神。在學(xué)生練習(xí)的十分鐘，我就巡視輔導(dǎo)，順便檢查他們的`聽講情況。
第三，教會學(xué)生復(fù)習(xí)。通過做練習(xí)冊，課后思考題，小測驗，課前抽問的方式，都能夠掌握他們的課后復(fù)習(xí)情況。
總而言之，教學(xué)關(guān)乎的教與學(xué)兩個問題：教師的教及學(xué)生的學(xué)。作為教師我們要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)能力及學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。每個學(xué)生因個性的差異和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，必須選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此，教師要因人而異地教會他們各自的自學(xué)方法。教師營造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中，那么教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進行就能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學(xué)實踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力，在學(xué)習(xí)中進步在學(xué)習(xí)中提高。
課堂教學(xué)能力心得體會 2
根據(jù)學(xué)校工作安排，我校將《教師的教師技能》這本書確定為必讀的“小繼教”教材。這本書看似理論重重，實則是一本理論與實例相結(jié)合的書，它用形象具體的實例告訴我們每一個要介紹的概念，便于更好地理解其含義。我利用課余時間經(jīng)常開展自學(xué)，通過學(xué)習(xí)讓我感到教學(xué)不再是簡單的教與學(xué)。不再是簡單的技能問題，而是跳出說教的條條框框，常教常新。下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一點膚淺認(rèn)識。
教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動中的教學(xué)行為方式，是一種靈活性、開放性的高級技能，是教師專業(yè)素質(zhì)的外化形式。我們概括地將教學(xué)技能劃分為三個容易把握的范疇，既教學(xué)設(shè)計的技能、課堂教學(xué)的技能和教學(xué)評價的技能。認(rèn)識教學(xué)技能的目的在于掌握教學(xué)技能，為達到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。掌握教學(xué)技能必須依據(jù)其性質(zhì)與特點，針對不同行為方式的價值、效用和機理，在“知”與“行”、“學(xué)”與“用”的統(tǒng)合中進行自主構(gòu)建。臺上一分鐘，臺下十年功。教師教學(xué)能力的提高僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)基本功更多的要在課外去積攢，也就是說課前的備課、說課，課后的評課、自我反思是教師練就教學(xué)技能的大舞臺。
1、讓備課充分起來
備好課才能上好課。由于我們過去對教師教案的檢查過于側(cè)重環(huán)節(jié)的齊全、數(shù)量的多少等方面，相對忽略了教學(xué)過程的設(shè)計，導(dǎo)致教師的教案不能有效的指導(dǎo)課堂教學(xué)，缺乏特色和實用性。因此，我們要適當(dāng)放寬對教師教案框框條條過多、過死的限制，引導(dǎo)教師養(yǎng)成良好的備課習(xí)慣，幫助教師提高課堂教學(xué)
五河民族小學(xué)“師資隊伍建設(shè)年”活動材料
設(shè)計能力。
借它山之石攻己之玉。模仿是人類學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗的'最有效方法。對于新上崗和教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富的教師來說，應(yīng)鼓勵其多拜讀現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)教案，從中汲取先進的寶貴經(jīng)驗和教學(xué)方法，幫助他們深刻理解教學(xué)理念，提高對新理念的運用和執(zhí)行能力，有效設(shè)計課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計能力。
合理推行集體備課，加強教師之間的合作與交流。長期以來，我們的備課工作基本上是獨立完成，即使有同行之間的討論交流也僅僅局限于隨意性的探討，解決的都是一些關(guān)系知識點的問題，沒有深入到教學(xué)理念、教學(xué)方法的研究，交流的效果不明顯，對改進課堂教學(xué)的作用不是很大。因此，各個學(xué)校要根據(jù)本校的實際校情，將集體備課這種全新的方式在日常教學(xué)工作合理推行，發(fā)揮集體智慧，共同加強教材解讀，確定教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，通過借鑒交流和探討生成的新觀點來彌補各自在備課過程中存在的不足，取長補短，共同提高，努力使集體備課成為教師課堂教學(xué)設(shè)計能力的整體提升的一條有效途徑。
2、讓課堂交流完善起來
課堂教學(xué)交流在在各個地區(qū)開展相對廣泛，各種級別、各種類型的公開課每學(xué)期都一定數(shù)量的上演，有效的促進先進教學(xué)經(jīng)驗的交流和借鑒。但也存在一些問題，在組織公開課前缺乏明確的目的，課堂交流的性質(zhì)不確定，沒有根據(jù)不同的聽課群體備實用的課，上有較強指導(dǎo)性的課。所以在以后的課堂教學(xué)交流中我們要加強公開課的針對性，對教學(xué)水平處于不同層次的老師都能起到有效的鍛煉和指導(dǎo)作用，我們不妨同舉行優(yōu)質(zhì)課一樣來開辦“劣質(zhì)課”，相信對于教學(xué)水平低的老師會起到更大的幫助。
3、讓說課普及起來
五河民族小學(xué)“師資隊伍建設(shè)年”活動材料
說課是教師必備的基本素質(zhì)之一，是一項理論性較強的教學(xué)工作，可以幫助教師更好的理解教學(xué)理念，恰到好處的選擇教學(xué)方法，有利于教師教學(xué)設(shè)計能力和課堂教學(xué)操作能力的提高。說課在農(nóng)村地區(qū)起步較晚，開展的范圍小，交流的機會少，大部分教師還不了解說課，也不會說課，只有加大說課的推廣和研究力度，在各個學(xué)校和每位教師中普及，給教師課堂教學(xué)能力的提高提供新的平臺。
4、讓聽評課有效起來
聽評課工作一直是學(xué)校開展教研活動的主角，但在開展中多數(shù)情況都流于形式，多數(shù)教師聽課和評課的能力有待于進一步提高。如何聽課，我認(rèn)為應(yīng)按下面三個步驟來進行：一是課前要有一定的準(zhǔn)備工作，熟悉教材，明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，針對這節(jié)課，根據(jù)自己的經(jīng)驗或理解，在頭腦中設(shè)計出課堂教學(xué)初步方案。二是聽課中要認(rèn)真觀察和記錄，要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。三是聽課教師角色定位，即是審美者又是參與者。在評課中我們要注意以下幾點：要實事求是的公開評價一節(jié)課，切忌帶有個人傾向；要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點強加在別人頭上；要突出重點，集中主要問題進行評議和研究，不要面面俱到，泛泛而談；要以事實（數(shù)據(jù)）為根據(jù)，增強說服力；要做好調(diào)查工作，盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況。
5、讓教學(xué)反思堅持起來
寫“教后記”是一種幫助教師（特別是青年教師）積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教師教學(xué)素養(yǎng)的有效方法，是促使教師在較短時間內(nèi)成長為教學(xué)行家里手的重要途徑。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫就曾強調(diào)：“沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗的尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的�！弊鳛閷W(xué)校要鼓勵教師堅持教學(xué)反五河民族小學(xué)“師資隊伍建設(shè)年”活動材料思，勤寫教后記，并對反思的內(nèi)容和教后記的寫作形式加以指導(dǎo)，使教師懂得如何反思并成為日常性的教學(xué)工作，幫助教師及時總結(jié)和研究課堂教學(xué)中的成與敗，使反思成為教師的一種自我意識，有效監(jiān)控、調(diào)節(jié)教學(xué)活動，從而形成教師自我完善的內(nèi)在機制。
課堂教學(xué)看似僅有40分鐘，可這40分鐘是高度濃縮的，質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)鍵在于與課堂教學(xué)緊密相關(guān)的每一項工作。所以，我們只有重視并做足前前后后的諸多工作，方可演繹短暫而又精彩的40分鐘，為自身教學(xué)能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)技能是教師在教學(xué)活動中運用教與學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗，為促進學(xué)員的學(xué)習(xí)、實現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式，它是教師所掌握的教學(xué)理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實踐的中介環(huán)節(jié)，對于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強教學(xué)能力具有十分重要意義。
課堂教學(xué)能力心得體會 3
通過本次培訓(xùn)，我感覺受益匪淺，培訓(xùn)通過“課堂教學(xué)能力研究”、“教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”、“整合性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”、“開放性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”、“教會學(xué)生‘愿學(xué)’、‘會學(xué)’能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”五個大的方面進行闡述，充分的把課堂教學(xué)細(xì)化。
在我們以前的教學(xué)中，使用的教學(xué)方式都比較單一，雖然效果有，但總感覺效果沒有達到最好，通過本次培訓(xùn)，我學(xué)會了更多的思維理念和教學(xué)方式，我想對我今后的教學(xué)生涯會有很大的幫助。
對于“課堂教學(xué)能力”，人們很直觀地認(rèn)為是“上課期間教的東西能讓學(xué)生接受吸收多少的能力�！钡�，真的只有這樣簡單嗎？
教師的教學(xué)能力——是教師素質(zhì)的核心標(biāo)志，它的大小決定了教師教學(xué)水平的高低。教學(xué)能力是教師職業(yè)特有的一種能力，它更是區(qū)別于其他職業(yè)的本質(zhì)標(biāo)志。
而我們?nèi)缃袼岬摹罢n堂教學(xué)能力”是教師的基本素養(yǎng)，是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素。即課堂是實施新課程的主要場所，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最重要場所，課堂教學(xué)的排列是有序的。
課堂教學(xué)能力首先體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計能力上，這兒的“教學(xué)設(shè)計能力”是指教師在課堂教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)目的要求，預(yù)先設(shè)計教學(xué)程序，確定教學(xué)方法，選擇教學(xué)內(nèi)容等事項的創(chuàng)造性本領(lǐng)。教師的`教學(xué)設(shè)計過程是教師的創(chuàng)造過程。
其次是整合性教學(xué)，“整合性教學(xué)”是指教師創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，以教材提供的知識或由教材引發(fā)的相關(guān)內(nèi)容與教材本身相融合的教學(xué)方式。
它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進的。通過教師的程序設(shè)計、師生的積極互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課教學(xué)內(nèi)容過程中逐漸形成和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生能夠自覺養(yǎng)成“愿學(xué)”、能“會學(xué)”、“樂學(xué)”、“快學(xué)”。
因此，教師的首要任務(wù)就是如何使學(xué)生“愿學(xué)”，即首先激活學(xué)習(xí)的主動性，教師務(wù)必要教會學(xué)生會聽課，讓他們在聽課時做到“有信心”、“能專心”、“會用心”。
再次是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是通向?qū)W習(xí)成功的橋梁。沒有好的學(xué)習(xí)方法，就沒有好的學(xué)習(xí)效果。我們常說：一個班級就是一個小社會。那么每個個體都是獨立的，必須讓學(xué)生能選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此，教師要因人而異地
教會他們各自的自學(xué)方式。
教育的根本目的就是為了促使學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。根據(jù)本次培訓(xùn)的理論知識，聯(lián)系到實踐的課堂教學(xué)，我總結(jié)了教師上課應(yīng)達到的幾點要求：
第一，引導(dǎo)好學(xué)生預(yù)習(xí)。
大多數(shù)學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要對學(xué)生講述預(yù)習(xí)的意義和好處。結(jié)合課本和練習(xí)冊把下一章節(jié)先大體了解，在新課程學(xué)習(xí)中學(xué)生會更加主動和積極。
第二，課堂上集中學(xué)生的注意力。一節(jié)課4０分鐘，聽課要注意力高度集中，一絲不茍，留神每一個問題，甚至是一句話。更多地進行師生互動，讓課堂氣氛活躍而不散亂。
第三，課后復(fù)習(xí)。通過各種練習(xí)和思考題，讓學(xué)生鞏固好本章節(jié)的內(nèi)容，便于下一章節(jié)更好的學(xué)習(xí)。
教師營造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中。而這樣，教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進行并能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學(xué)實踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力，在教學(xué)中不斷進步、在教學(xué)中不斷提高。
總而言之，教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，必須培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、深思、質(zhì)疑的意識和習(xí)慣。
課堂教學(xué)能力心得體會 4
這次培訓(xùn)對我來說，是一次難忘的充電機遇，職校給我們提供了這個再學(xué)習(xí)再提高的平臺，我們不僅學(xué)到了豐富的知識，還提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。
聆聽了特級教師的講座，反思自己平時的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進的地方實在是太多了。讓我從自身出發(fā)，不斷地反思和總結(jié)。自我實踐，不斷提升。向書本請教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學(xué)習(xí)同伴的長處，這都是為自己的教育教學(xué)實踐水平的提高作好準(zhǔn)備。一切的學(xué)習(xí)都是為了自己的實踐，為了教育好我們新世紀(jì)的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓(xùn)期間，我會用學(xué)到的東西來改進我的教育教學(xué)。特別是一些教育教學(xué)的方法讓我在實踐中體驗到了成功的喜悅。
通過這次培訓(xùn)，使我認(rèn)識到作為數(shù)學(xué)教師，自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力是事關(guān)教學(xué)成敗的重要因素，因此，我們更應(yīng)該加強自身學(xué)習(xí)和修煉，不斷增強自身的教學(xué)能力。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊，讓自己不再淺薄，其次，要拓寬我們自身的知識視野，讓自己不再閉塞；最后，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡單粗暴。由此，我想到了一位教育專家提出的“一個教師的十二項修煉”：修煉自己的聲音，讓他引人入勝；修煉自己的語言，讓他妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓他傳神豐富；修煉自己的表情，讓他神采飛揚；修煉自己的行為，讓他規(guī)范專業(yè)；修煉自己的'學(xué)識，讓他猶如泉涌；修煉自己的脾氣，讓他逗人喜愛；修煉自己的個性，讓他鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓他平和美麗；修煉自己的氣質(zhì)，讓他超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓他崇尚圣潔；修煉自己的人生，讓他陽光幸福。
作為一名人民教師，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國接班人的重任，我們要做到：“給人一瓢水，自己要有一桶水�！苯�(jīng)過培訓(xùn)后，我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單，它應(yīng)該是一條有源頭的溪流，而學(xué)生猶如這溪流中自由自在的魚兒一般。我認(rèn)為，教師只有樹立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能跟上時代前進和知識發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作�！皢柷堑们迦缭S，唯有源頭活水來。”只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進步，擁有的知識才能像‘泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。
反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工作得失，
不斷深化自己的認(rèn)識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。
課堂教學(xué)能力心得體會 5
11月6日—11月10日有幸參加20xx年中小學(xué)音樂教師課堂教學(xué)能力提高班培訓(xùn)，這次培訓(xùn)讓我留下了深刻印象。此次培訓(xùn)通過專家講座，課堂觀摩，還有本省專家及同仁老師們的面對面觀點交流，經(jīng)驗分享，使我在我的課堂教學(xué)，科研等等方面都是受益匪淺。
幾天的培訓(xùn)，我們有幸聆聽了安吉實驗中學(xué)胡萍老師的《音樂欣賞教學(xué)瑣談》，觀摩了建蘭中學(xué)金蕾老師的《場景音樂》，觀摩了長陽小學(xué)張懿老師的《幸福拍手歌》林丹老師的《美麗的黃昏》林瓊老師的《新體系音樂教學(xué)的實踐與思考》，浙江省教研員杜宏斌《圍繞音樂素養(yǎng)構(gòu)建生本課堂》，浙江外國語學(xué)院李波教授的《中小學(xué)樂隊編配基礎(chǔ)與實踐》，浙江音樂學(xué)院張澤藝教授的《音樂風(fēng)格與體裁》。無論是講座還是授課，都讓人耳目一新，讓我感受到了一個全新的教學(xué)舞臺。老師們在教育科學(xué)理論方面的闡述簡要而精辟，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。老師們的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高品質(zhì)的"文化大餐"。尤其是聽了胡萍老師的《音樂欣賞教學(xué)瑣談》、杜宏斌教研員的《圍繞音樂素養(yǎng)構(gòu)建生本課堂》及張澤藝教授的《音樂風(fēng)格與體裁》，令我們受到一次教育的洗禮，精神的震撼。張老師的語言幽默、詼諧、生動，從他的舉手投足中讓我們感受到他樸素的人格魅力和務(wù)實的工作作風(fēng)，聽他們講座真的是一種精神享受。
通過這次培訓(xùn)我有幾點體會：首先，這次小學(xué)音樂教師的培訓(xùn)對我們一線的音樂教師來說是及時而有效的。通過這次培訓(xùn)，使我從觀念上，從理論知識水平上方法與技巧上都得到了很大的認(rèn)識和提高。其次，通過這次培訓(xùn)，促使我在自己的音樂教學(xué)上有了深刻的反思，一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就的，而是經(jīng)過長期的磨練，在反思中不斷的成長起來的。通過培訓(xùn)，我看到了教師們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，授課的專致，看到了同行們的認(rèn)真鉆研與孜孜不倦的學(xué)習(xí)勁頭，我看到了自己的不足之處。在今后的'教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我要改變以往的思想，勇于創(chuàng)新，對學(xué)生的藝術(shù)教育方面做出自己應(yīng)做的貢獻。最后，通過這次培訓(xùn)，我對音樂有了更深的認(rèn)識，在今后的音樂教學(xué)中，按照老師的所講的方法進行教學(xué)，貫徹好學(xué)習(xí)中學(xué)到的寶貴知識，同時不斷創(chuàng)新，使我的音樂教學(xué)又上一個新的臺階。
這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，感謝為我們提供這么好的學(xué)習(xí)空間，感謝浙江音樂學(xué)院為我們提供這么難得的學(xué)習(xí)機會，通過這次培訓(xùn)，是我提高了認(rèn)識，理清了思路，對我今后的教學(xué)水平將起到很大的推動作用。讓"差距"成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。
課堂教學(xué)能力心得體會 6
顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為，教師的職業(yè)對象是人，是正在成長的青少年，不是沒有生命的物，教師的職業(yè)內(nèi)容是傳授知識，是育人，是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師的職業(yè)手段是教師自身的知識魅力和人格魅力，是復(fù)雜的腦力勞動。教師的勞動具有極大的創(chuàng)造性和靈活性、鮮明的示范性，教育效果具有長期性和長效性。學(xué)生成長是有規(guī)律的，教育是一門科學(xué)，教師需要通過專門的職業(yè)訓(xùn)練�，F(xiàn)代教育不是簡單地傳授知識，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力。信息技術(shù)給教育帶來變革，教師要適應(yīng)，要運用信息技術(shù)改善教育。科技快速發(fā)展要求教師有高深的專業(yè)知識。教師的專業(yè)性是隨著時代的發(fā)展不斷提高的，社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業(yè)不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進步。現(xiàn)今，教師數(shù)量趨于飽和，甚至開始過剩，要想不被淘汰，唯有居安思危，虛心學(xué)習(xí)方能立于不敗之地。
沒有教師的成長，就沒有高品質(zhì)的教育。教師本身是教育資源的重要組成部分，教師自身的成長是教育力量的源泉，而不斷學(xué)習(xí)是教師素質(zhì)提升的重要渠道。這個暑假，我有幸閱讀了《上好課有效技巧》《經(jīng)典案例解析》《新時代中小學(xué)教師職業(yè)道能修養(yǎng)》《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》《新時期班主任工作讀本》等一系列教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的書籍，不僅汲取到很多先進的教學(xué)理念，教學(xué)經(jīng)驗，還通過名師的成長經(jīng)歷，深入思考，提高認(rèn)識，豐富了自己的思想。尤其是《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》一書，使我受益匪淺。
當(dāng)前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價和管理等方面都較原來的課程有了比較大的突破和創(chuàng)新。究竟如何貫徹落實新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)理念，如何把先進的課程理念轉(zhuǎn)化為實際可操作的教育教學(xué)行為，是擺在我們面前的一個重大課題。同時，教師專業(yè)化發(fā)展是一個連續(xù)不斷的過程，不同的階段對教師專業(yè)能力的要求也有所區(qū)別�，F(xiàn)階段，由于基礎(chǔ)教育新課程的實施，必然對教師專業(yè)能力提出新的要求。深入研究探索新時期教師專業(yè)能力的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方式與訓(xùn)練方法，對提高中小學(xué)教師實施新課程的能力、提升教師專業(yè)化發(fā)展將起到重要的.作用。
從開展教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的必要性來看，有以下幾點值得關(guān)注：
一、開展教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練是基礎(chǔ)教育課程改革的需要。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在教育目標(biāo)的調(diào)整、教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)手段方法和技術(shù)的更新等方面對教師提出了更高的期待和要求，如何使廣大教師在理解掌握基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)理念、理論和要求的基礎(chǔ)上，更好地在具體的教育教學(xué)中實現(xiàn)相關(guān)理念，是一個比較重要的課題。而《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》所涉及的內(nèi)容在這方面為教師提供一個途徑。
二、開展教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。隨著時代的發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，人們越來越多認(rèn)識到，只有教師專業(yè)化水平不斷提高，才有高質(zhì)量的教育水平。教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練是教師專業(yè)化發(fā)展的重要組成部分，只有不斷提高教師的專業(yè)能力，才能推進教師專業(yè)化發(fā)展的進程。
教師的專業(yè)能力是教師專業(yè)發(fā)展必須具備的素質(zhì)之一，是教師順利而有效地完成教學(xué)任務(wù)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，影響我們高質(zhì)高效完成課堂教學(xué)任務(wù)的諸多因素逐漸凸顯起來，其中教師的專業(yè)能力有待提高問題尤為突出，成為阻礙和困惑我們實施新課程的重要問題之一，成為廣大中小學(xué)教師關(guān)注的焦點�！督處煂I(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》一書探討了如何在基礎(chǔ)教育課程改革的形勢下，為廣大中小學(xué)教師提供必要的教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練素材，即教師專業(yè)能力的一般構(gòu)成、能力諸要素的分解、培養(yǎng)與訓(xùn)練的過程方法以及相應(yīng)的案例和范例等，猶如雪中送炭一樣，能及時有效地幫助我們將全新的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的課堂教學(xué)，在實施新課程的過程中少走彎路，加快成長的步伐。
從《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》中學(xué)到“教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)”的實用策略是我的重要心得。作為深化教育改革的核心內(nèi)容之一的課堂教學(xué)方法改革，關(guān)鍵是如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新實踐能力。因而，課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)在課程實驗改革中顯得尤為重要。《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》所講述的各種課堂策略創(chuàng)設(shè)，使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎懲的辦法迫使學(xué)生去學(xué)習(xí)，教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學(xué)習(xí)場所，完全符合以人為本的教學(xué)理念，達到輕而易舉讓他們把所學(xué)的知識運用到知識之中，這是無價之寶，并且不斷地形成他們的人生觀，并且培養(yǎng)出最美好的人生，這些策略使我們的教學(xué)并沒有脫離學(xué)校的日常安排，反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。
作為一名教育工作者，通過讀書學(xué)習(xí)，我決心嚴(yán)格要求自己，勤奮工作，積極進取，進一步加強師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，以飽滿的熱情以及和藹的工作態(tài)度平等對待每一個學(xué)生，時刻關(guān)愛學(xué)生的健康成長，言傳身教。為人師表，努力為學(xué)生的發(fā)展發(fā)出自己應(yīng)有的貢獻！
課堂教學(xué)能力心得體會 7
我有幸參加了我市小學(xué)教師課堂教學(xué)能力提升培訓(xùn)。是自己受益匪淺
通過聆聽有關(guān)老師的講課，使我深深感悟到：作為一名教師，要想獲取成功，首先要熱愛自己的事業(yè)，一個人連自己的事業(yè)都不熱愛，當(dāng)然不會成功。其次，要有志氣，對自己充滿信心，立下遠(yuǎn)大的抱負(fù)，為國為人民干一番事業(yè)，要在自己面前不斷樹立新的目標(biāo)，如果安于現(xiàn)狀，不求上進，天天混日子，就不可能有成功。再其次，要勤奮工作，遠(yuǎn)大的目標(biāo)必須靠一步一個腳印地向前走，才能接近，才能達到。
在課改的春風(fēng)下，教師的觀念得到了全新的轉(zhuǎn)變。對于新的教育理念，我們接觸很早。先練后講，練在當(dāng)堂；先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；預(yù)習(xí)展示，反饋達標(biāo)等科學(xué)的教育教學(xué)方法，給了我很大的啟迪，一定會很好的運用到平時的教學(xué)中，爭取更多的進步�，F(xiàn)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)談幾點體會。
一、我們善于學(xué)習(xí)名師的教學(xué)經(jīng)驗不斷提高自己的知識水平。
常言說：“名師是從磨練中走出來的�！边@些名師從走上講臺的那一天起，一刻也沒有放松過學(xué)習(xí)。一要系統(tǒng)掌握教法要素。成熟的教法是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的，比較穩(wěn)定的教學(xué)活動的基本程序和方法。二要強化教學(xué)技能訓(xùn)練。教學(xué)基本技能是教師必備的基本職業(yè)技能。努力熟悉上課技能，掌握聽課、評課技能，研習(xí)反思技能。唯有通過自身有效的實踐訓(xùn)練，才能輕車熟路，游刃有余。正是由于有厚實而廣博的知識基礎(chǔ)，他們才能在教學(xué)中深入淺出，揮灑自如。
二、精神要有了于奉獻的精神。
只有對教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師，才會樂于獻身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個對所教學(xué)科充滿愛的教師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。一個對學(xué)生充滿愛的老師，才會對學(xué)生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時，渾身洋溢著精、氣、神的教師，會給人以精力充沛、心胸豁達、充滿活力的感覺。在面對困難、挫折、失意時，教師應(yīng)保持樂觀開朗的態(tài)度，既可以激勵自己，又可以給學(xué)生以榜樣示范，像孔子那樣以積極飽滿的情緒去從事教育。教師的活潑開朗的性格，又將會感染到我們的學(xué)生。
三、作為一名教師一定要有創(chuàng)新精神。
個人功底深淺不一，教學(xué)風(fēng)格各異，面對的學(xué)生不同，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的人教，課堂效果也不會一樣。不顧客觀實際情況，只一味簡單的模仿，甚至直接生搬硬套，依樣畫葫蘆，即便畫得再像，也僅僅是形似而已。教學(xué)有法但無定法，學(xué)習(xí)名師，關(guān)鍵在于走到名師課堂的'背后，深入思考，于細(xì)微精到處體察揣摩其中的奧
妙，結(jié)合自身的教育教學(xué)實際和優(yōu)勢，活學(xué)活用而不是全部拿來，學(xué)會揚棄，并在長期的教學(xué)實踐中不斷嘗試，不斷積累經(jīng)驗，熟能生巧，走出一條新課改之路。這就算學(xué)到了名師課堂的“真經(jīng)”，除此之外，別無他途。
通過這幾次的集中學(xué)習(xí)，我感受很多，收獲也很多，名師扎實深厚的教學(xué)基本長方形和正方形的特征功，大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，廣博的知識，駕馭、調(diào)控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，獨到智慧的教學(xué)設(shè)計，富有藝術(shù)性的課堂和精彩的講座，都給我留下了深刻的印象。我將以這次名師觀摩課為契機，努力向高水準(zhǔn)看齊，對自己嚴(yán)格要求，從各方面找不足、找差距，一點一點地進步，一點一點地學(xué)習(xí)，多做筆記多反思，不斷提高自己的文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，通過努力力爭使自己的課堂邁上一個新的臺階！
課堂教學(xué)能力心得體會 8
近年來，整合教學(xué)逐漸成為教育界的熱點話題。整合教學(xué)是一種將不同學(xué)科的知識和技能有機地結(jié)合在一起進行教學(xué)的方法。通過整合教學(xué)，可以使學(xué)生在解決實際問題的過程中，全面發(fā)展各個方面的能力。在實踐中，我深刻感受到整合教學(xué)的價值和意義，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。
首先，整合教學(xué)能夠加深學(xué)生對知識的理解。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)往往是孤立地進行，學(xué)生容易將知識片面地理解。而通過整合教學(xué)，可以將不同學(xué)科的知識聯(lián)系在一起，形成知識網(wǎng)絡(luò)。在我進行整合教學(xué)的過程中，我設(shè)計了一個綜合性的項目，要求學(xué)生運用數(shù)學(xué)、科學(xué)和語文的知識，研究和解決一個實際問題。通過這個項目，學(xué)生不僅能夠理解各個學(xué)科的知識，還能夠認(rèn)識到不同學(xué)科之間的聯(lián)系和互補。
其次，整合教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在整合教學(xué)中，學(xué)生必須運用各個學(xué)科的知識和技能，進行綜合性的思考和創(chuàng)新。他們需要從不同學(xué)科的角度來思考問題，從而培養(yǎng)了他們的綜合分析和解決問題的能力。我曾經(jīng)給學(xué)生設(shè)計了一個整合教學(xué)的任務(wù)，要求他們運用歷史、地理和藝術(shù)的知識，創(chuàng)作一份有關(guān)古代文明的`展板。通過這個任務(wù)，學(xué)生不僅學(xué)會了整合不同學(xué)科的知識，還鍛煉了他們的創(chuàng)造力和團隊合作能力。
此外，整合教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)往往注重教師口述和學(xué)生記憶，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦情緒。而整合教學(xué)則通過項目和任務(wù)的形式，使學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。在我進行整合教學(xué)的課堂上，學(xué)生經(jīng)常能夠主動提出問題、進行討論和分享，他們的學(xué)習(xí)興趣明顯增加。其中一個學(xué)生在課后反饋中寫道：“通過整合教學(xué)，我學(xué)到了很多有趣的知識，學(xué)習(xí)變得更有意思了�！�
最后，整合教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維。在當(dāng)今社會，世界各個領(lǐng)域之間的聯(lián)系日益緊密，跨學(xué)科的思維能力成為一個重要的素養(yǎng)。整合教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生從多個學(xué)科的角度來思考問題，使他們具備綜合分析和解決實際問題的能力。在我的課堂上，我經(jīng)常組織學(xué)生進行小組討論和合作，鼓勵他們從不同學(xué)科的角度來解決問題。這樣不僅增加了學(xué)生的思考深度，還培養(yǎng)了他們的合作意識和團隊精神。
綜上所述，整合教學(xué)是一種有益而有效的教學(xué)方法。通過整合教學(xué)，學(xué)生可以加深對知識的理解，培養(yǎng)綜合能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力。作為一名教師，我非常珍惜整合教學(xué)帶給我的機會，我將繼續(xù)探索和改進整合教學(xué)的方法，以期更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。
課堂教學(xué)能力心得體會 9
我區(qū)實行了高效課堂教育，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，帶來了教育的春天。隨著上課時間的減少，如何在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)效果？和諧高效，思維對話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質(zhì)的提升。學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習(xí)效率高還是低，對學(xué)生的成長具有重大影響。作為一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起。
一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在理論上充實自己，深刻領(lǐng)會上級精神，學(xué)習(xí)先進的理念和方法，并親自體驗實踐，活學(xué)活用，融會貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時間不得超過30分鐘，留下足夠的時間給學(xué)生鞏固練習(xí)。同時應(yīng)該深入了解學(xué)生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。
三是在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識。
體系，給學(xué)生展示的舞臺；把實踐帶進課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法；把鼓勵帶進課堂，鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁；把競爭帶進課堂，提倡互助、合作學(xué)習(xí)，使課堂更加和諧。從各個方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會到探索知識的樂趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去。
同時我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”；并注重提高學(xué)生活動的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
讓老師們明白如何才能達到在短時間里提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓教師們存在危機感，讓教師了解為什么每天如牛重負(fù)般的工作而學(xué)生的成績平平的原因。那是因為教學(xué)方法和模式步正確。
太谷學(xué)校的課堂教學(xué)為二十四字模式：“閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸”。
這二十四字模式體現(xiàn)了課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體的'一種思想。閱讀感悟、自學(xué)檢測，是讓學(xué)生自己去閱讀，學(xué)生自己去檢測。合作交流，是學(xué)生之間的合作，學(xué)生之間的交流。展示點撥，學(xué)生是全方位的展示，教師是疑點處的點撥。分層訓(xùn)練，拓展延伸面對的是學(xué)生。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的真參與、真思考。
我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生自己整理書包的不多，會整理的更少，實實際際讓我感受到學(xué)生的能力較差，課改勢在必行，非改不行。我很認(rèn)同張主任提出的“時間短、效率高、學(xué)生愉快的學(xué)、教師有幸福感”的教育教學(xué)目標(biāo)，如果學(xué)生不能快樂的學(xué)習(xí)，他就會討厭學(xué)習(xí)。這還談什么成績呢？做為教師。
課堂教學(xué)能力心得體會 10
每天帶著情緒走進課堂，上下來會是一節(jié)好課嗎？可想而知。這也告訴我要調(diào)整好自己的狀態(tài)再進課堂。
孩子隨著年齡的增長，閱歷、情感和思想都在發(fā)展，因而，我們的造句、習(xí)作、閱讀理解的指導(dǎo)也得跟上去。一個四年級的學(xué)生，造句還是照搬二、三年級的句子。這個孩子受應(yīng)試教育的影響太深，作業(yè)和考試只求穩(wěn)妥、只關(guān)心得分。因為她怕錯，怕丟分，怕老師和家長批評，而不敢去想。久而久之，將失去表達力、思考力和生活觀察力。長大了，還能干什么？
如何讓學(xué)生進入講讀課文狀態(tài)？采取師生對話式講讀課文，即，或跟著老師的話題走，或跟著學(xué)生的話題走。嚴(yán)格要求“有話跟我說，說給大家聽。不準(zhǔn)私下說話�！边@樣，師生的心靈才能碰撞出火花，教學(xué)才可進入狀態(tài)。吵雜、喧鬧不是好課堂，一言堂也不是好課堂。
中國教育管理是行政式運作，不是靠表彰來鼓勵老師工作，就是靠文件和檢查來督促老師工作。背離了以人為本的教育本質(zhì)。教學(xué)論文的一般構(gòu)成：提出觀點，簡述理論，常用方法，教學(xué)案例（這一項是最重要的，要靠自己平時收集）。這樣的文章，讓讀者明確主旨，懂得道理，掌握方法，看得懂你是如何教學(xué)的。
其實，小學(xué)完全能夠采用新課標(biāo)來教學(xué)。老師們不敢這樣做是有各種原因的。學(xué)校每學(xué)期都要進行均分排隊，老師們只能分分必爭，不敢放開手腳抓素質(zhì)、打基礎(chǔ)。我們的教學(xué)構(gòu)成了天天圍繞試題轉(zhuǎn)，學(xué)一節(jié)考一節(jié)，差什么補什么，考什么背什么。素質(zhì)教學(xué)需要老師情感和思想的投入，要付出極大的精力，是復(fù)雜、長遠(yuǎn)的工程。而應(yīng)試教學(xué)精力和時間投入少、形式單一：講題目、做題目，背答案。教育方式很簡單，那就是罵、打、罰。老年教師固守著“師道尊嚴(yán)”，年輕教師是在題海中長大的，新課標(biāo)的真正實施還任重道遠(yuǎn)。我們的老師要改變教育觀念，堅守職業(yè)道德，勇于犧牲眼前的利益，敢于同舊體制作斗爭。為了拯救孩子，振興民族。我們老師不下地獄，誰下地獄。小學(xué)是為了孩子未來的發(fā)展而教學(xué)，不是為了分?jǐn)?shù)而教學(xué)。
當(dāng)前高一數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在著一些認(rèn)識上的'誤區(qū)，主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上沒有擺脫初中階段對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高。由此提出了幾點看法和做法。
作為一名數(shù)學(xué)教師，在高一年級的一年教學(xué)過程中，通過不斷的學(xué)習(xí)和鉆研教育教學(xué)方法，以及與廣大同學(xué)的接觸交流，了解到許多學(xué)生甚至教師在教學(xué)中存在不少認(rèn)識上的誤區(qū)，主要有以下幾項體會。
第一、高一年級的學(xué)習(xí)階段，標(biāo)志著學(xué)生學(xué)習(xí)進入了一個新的時期，在學(xué)習(xí)的方法上，學(xué)習(xí)的認(rèn)識上，學(xué)習(xí)的深度上與初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全不同，但是從學(xué)生的角度講，普遍學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生自認(rèn)為初中數(shù)學(xué)成績不錯，沒有必要投入更多的精力也可以輕松地完成數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，上課也好，作業(yè)也好，時常不認(rèn)真對待，馬虎應(yīng)付，主動性差。真實的情況是，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是把初中知識再加熱，而是從一個更新的角度的學(xué)習(xí)，把僅僅停留在模仿階段的學(xué)生的知識，20xx年課堂教從理解聯(lián)系的角度更新詮釋，進而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，進行探究性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生脫離機械記憶的層面，開始學(xué)會在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀點來看問題。
第二、對學(xué)生來講，初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機械記憶方法，存在著學(xué)習(xí)的慣性，依然影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。到了高一階段，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，仍然停留在單純的機械記憶的層次上，難以適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對我講，平時花費了相當(dāng)多的時間背，記數(shù)學(xué)知識，可考試成績還是不見長進，不知道為什么？顯得很苦惱，學(xué)習(xí)的興致一天天被消磨掉了。
因此，我深刻體會到，高中數(shù)學(xué)教師除了把數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生以外，更加重要的責(zé)任是逐漸誘導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其自覺或不自覺走到高中數(shù)學(xué)教學(xué)所要求的軌道上來。
第一、高一數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、邏輯思維能力和情感態(tài)度為教學(xué)目標(biāo)，為高二時期的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)能力心得體會 11
從事教學(xué)工作已經(jīng)兩年多了，一直以來擔(dān)任我校試驗部的地理課。由于我本人不是地理專業(yè)的，再加上地理在有些人眼里被冠以“副科”這一不太好聽的名字，因此學(xué)生不重視，學(xué)習(xí)上不肯下大功夫，怎樣讓學(xué)生喜歡地理課，愛上地理課。我也在工作中苦苦的思索著。
地理學(xué)科由于涉及面廣，所須記憶的地點、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學(xué)起來無味，考起來難。為防止陷入此場面，我在教學(xué)中盡量運用知識性、趣味性、現(xiàn)實性相結(jié)合的原則。
知識性是要求學(xué)生掌握教科書上地理知識，這也是教學(xué)的主要目的。為此我每次力爭自己吃透教材，凡要求學(xué)生讀背的知識自己事先全部掌握（包括圖）。甚至在有意無意中讓他們發(fā)現(xiàn)我們的老師竟然能把我們的課本背下來，讓他們在心里敬仰老師的同時，自己也就下功夫?qū)W習(xí)了。
趣味性那么是為防止課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而進展的。活動作為現(xiàn)今地理教學(xué)的重要組成部分，如果運用得體，便可激發(fā)學(xué)生思考地理問題的興趣，積極去探索，去學(xué)習(xí)。在地理課中，我始終把地理知識的學(xué)習(xí)和地理技能的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，以活動帶動知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，讓學(xué)生動起來。比方，在八年級“水資源”一節(jié)中，課文提到我國水資源嚴(yán)重匱乏，上課時，我又引導(dǎo)學(xué)生回憶“我國資源總量豐富，人均缺乏”一節(jié)中的圖文材料3.3“水資源危機”，結(jié)果學(xué)生觸動很大。因為，在學(xué)生的意識中，水龍頭一開，自來水就來。土地龜裂、河道斷流，人們飲水成為困難。
對他們而言，都沒有親身經(jīng)歷過這樣的生存環(huán)境。我及時利用這組圖片給學(xué)生帶來的觸動，讓學(xué)生分別表演自己在日常生活中的用水片段，要求真實地反映自己的行為。同學(xué)們都很積極，在短時間的.議論之后，有的表演用水龍頭沖腳的，有的表演用一盆水洗了一下手就倒掉的，還有兩位同學(xué)表演用水打鬧的，也有表演用水后不關(guān)水龍頭的，當(dāng)然也有表演節(jié)約用水的。我沒有對學(xué)生表演出自己日常生活中行為而批評他們。相反，表演浪費水資源的同學(xué)，他們大膽地展示出自己的真實行為，說明了他們已認(rèn)識到了自己的缺乏，作為教師，要及時抓住學(xué)生的閃光點，對其肯定、表揚和鼓勵。表演之后，請學(xué)生分組討論今后我們應(yīng)如何合理使用水資源，然后各組推選代表發(fā)言�；顒油戤吅螅易⒁庥^察學(xué)生日常生活用水情況，通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這方面有了很大的改變，能夠做到節(jié)約用水。培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。
在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識根底，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計或補充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和現(xiàn)象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值，初步激起學(xué)生的求知欲。比方在講述《陸地和海洋》一課時，正好是我國的“神舟六號”宇宙飛船上天，結(jié)合時事，既有利于學(xué)生對地理知識的掌握，又有利于學(xué)生對現(xiàn)實的認(rèn)識，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括的思考能力。
俗話說得好“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會產(chǎn)生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會自發(fā)地調(diào)動全部感觀積極、主動地參與教學(xué)中去。就如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有興趣才會使他們產(chǎn)生無窮地渴望和勇往直前的熱情，因而在教學(xué)中要學(xué)會適時地進展興趣的激發(fā)和積極情緒的調(diào)動，促使每位學(xué)生都被你深深吸引，促使他們自始至終處于和諧融洽、興趣盎然地探究氣氛。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性還師生思想感情的溝通，師生關(guān)系的融洽。教師在教學(xué)中不僅要看到成績優(yōu)秀的學(xué)生，還應(yīng)特別關(guān)心學(xué)習(xí)根底較差的學(xué)生，他們常有自卑感和對教師的戒備心理。為此，我常以一些較簡單問題讓他們答復(fù)，即使答復(fù)錯了，也肯定他們敢于答復(fù)的精神，并盡可能找到他們答復(fù)中的合理部分加以肯定，作為教師，及時抓住學(xué)生的閃光點，對其肯定、表揚和鼓勵，消除他們的心理壓力，讓他們相信只要我舉手答復(fù)以下問題，就是一種勇氣、一份自信；漸漸地他們就變被動答復(fù)為主動舉手參與討論了。
課堂教學(xué)能力心得體會 12
自高效課堂教學(xué)達標(biāo)活動開始以后，我認(rèn)真聆聽了與數(shù)學(xué)課堂有關(guān)的課，深深體會到：
1、快樂是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才可能提高學(xué)習(xí)效率。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂，一門讓學(xué)生毫無期待的學(xué)科，怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢？
2、人文是內(nèi)涵：數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”，應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不僅僅是為了獲取數(shù)學(xué)知識，更要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。
3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。脫離“高效”，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應(yīng)該是語文教師永遠(yuǎn)放在首位的指導(dǎo)方針，永遠(yuǎn)堅定不移的教學(xué)宗旨。
反思自己過去的教學(xué)：在教學(xué)過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機器。教書和與育人沖突，學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？
上周六在聽完課堂教學(xué)標(biāo)兵的引路課后，李老師在點評課中說的一個觀點，給我留下了深深的印象：“學(xué)會”與“會學(xué)”，“學(xué)會”與“會學(xué)”是數(shù)學(xué)課的`基本要求。所以我覺得處理好“學(xué)會”與“會學(xué)”的關(guān)系，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂。課堂教學(xué)的每個行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實驗操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中，學(xué)會了思考，學(xué)會了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)，并且我還覺得在數(shù)學(xué)課堂上要處理好以學(xué)生活動為主，教師要做到適時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無法代替。
課堂教學(xué)能力心得體會 13
近年來，我校一直熱衷于校本課程的開發(fā)，并取得了顯著的成果。最近，我讀了周仁康老師的《走向智慧的校本課程開發(fā)》，對校本課程的意義和目的有了更深入的認(rèn)識。這本書提到了三個方面對校本課程開發(fā)的意義：促進學(xué)生個性發(fā)展、促進教師專業(yè)發(fā)展，以及促進學(xué)校特色形成。而其中，學(xué)生的個性發(fā)展是校本課程開發(fā)的最終目標(biāo)。接下來，我想談?wù)勎覍Υ龠M學(xué)生個性發(fā)展這一點的一些淺薄見解。
教育作為培養(yǎng)人的活動就是要使每個人的個性得到充分而自由健康的發(fā)展，從而使每個人都具有高度的自主性、獨立和創(chuàng)造性。校本課程關(guān)注每一個學(xué)生的不同需求，給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間。具體體現(xiàn)在課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計上的多樣性、課程內(nèi)容的可選擇性和豐富性。
1、以人為本。
傳統(tǒng)的課程強調(diào)學(xué)科知識，忽略了學(xué)生作為一個活生生的人的'真實體驗。校本課程的開發(fā)注重學(xué)生的生活體驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，課程實施中強調(diào)學(xué)生發(fā)展的主體性、主動性。關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的差異性。讓每一個學(xué)生都成為與眾不同的主體，滿足每一個學(xué)生不同的發(fā)展需要。
2、給學(xué)生留下空間。
個性的發(fā)展需要一定的自由空間。學(xué)生作為校本課程開發(fā)的主體之一，有課程決策的權(quán)利。課程開發(fā)是一個動態(tài)的。不斷完善的過程。課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都在師生互動中完成。尊重學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進行選擇，為學(xué)生的個性發(fā)展留下了一個空間。
3、差異性教育：國家課程強調(diào)人才規(guī)格的整齊劃一，忽略了學(xué)生之間的個體差異。
校本課程開發(fā)為學(xué)生提供了自我個性張揚的現(xiàn)實條件。每一個學(xué)生都可以對自己要學(xué)的內(nèi)容作系統(tǒng)安排，根據(jù)自己的發(fā)展需要形成具有獨特性的個別化課程。教師作為課程的組織者與指導(dǎo)者，要研究學(xué)生的需要和發(fā)展的可能性，注重個別指導(dǎo)，盡可能滿足學(xué)生不同的需要，從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)，提供差異性課程，作到因材施教。
4、課程以學(xué)生為中心。
校本課程開發(fā)是以學(xué)生的的需要出發(fā)的，是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的。學(xué)生實際需要什么，成人不一定清楚，校本課程的開發(fā)主體之一就是學(xué)生自己，更能夠從學(xué)生的需要出發(fā)，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能。促進學(xué)生的發(fā)展。
課堂教學(xué)能力心得體會 14
在我的教學(xué)工作中，我一直秉持著“因材施教，因人而異”的教育理念，認(rèn)為每個學(xué)生都是獨特的個體，需要針對其個性化的特點進行教學(xué)。在課堂教學(xué)中，我也一直在探索如何更好地實現(xiàn)這一理念，以下是我在教學(xué)實踐中的一些體會。
首先，我認(rèn)為課堂教學(xué)必須注重學(xué)生的參與和互動。在課堂上，我經(jīng)常通過提問、小組討論、課堂演示等方式激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，讓他們在互動中學(xué)習(xí)。這不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓他們更好地理解和掌握知識。
其次，我認(rèn)為課堂教學(xué)需要注重差異化教學(xué)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同，因此在教學(xué)中必須針對學(xué)生的個性化需求進行差異化教學(xué)。例如，對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，我會提供更深入的知識和更高難度的練習(xí)；而對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，我會采用更簡單明了的語言講解知識，同時提供更多的練習(xí)機會。
此外，我還認(rèn)為課堂教學(xué)需要注重啟發(fā)式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是老師單向傳授知識，學(xué)生被動接受，這種方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。因此，在我的教學(xué)中，我經(jīng)常采用啟發(fā)式教學(xué)的方式，通過提出問題、引導(dǎo)學(xué)生思考等方式激發(fā)學(xué)生的主動性，讓他們在思考中學(xué)習(xí)。
最后，我認(rèn)為課堂教學(xué)需要注重情感教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，也需要得到情感上的關(guān)懷和支持。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常與學(xué)生進行交流，關(guān)注他們的`情感變化，尊重他們的個性，讓他們感受到老師的關(guān)懷和支持，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中。
總之，課堂教學(xué)是教師教育學(xué)生的重要方式，也是實現(xiàn)個性化教育的重要途徑。在我的教學(xué)實踐中，我一直在探索如何更好地實現(xiàn)個性化教育，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，取得更好的學(xué)習(xí)成果。
課堂教學(xué)能力心得體會 15
作為一名教師，教學(xué)是我工作中最重要也最有挑戰(zhàn)性的部分。如何有效地整合各種教材，提高教學(xué)效果是我一直在不斷探索和努力的方向。在教學(xué)實踐中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，取得了一定的效果。在此，我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一談我對于教材整合教學(xué)的體會。
首先，教材整合教學(xué)要圍繞學(xué)生需求展開。每個班級的學(xué)生特點不同，他們的學(xué)習(xí)需求也是各異的。因此，我在準(zhǔn)備教學(xué)計劃時，會先了解學(xué)生的背景和水平，明確他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需求。然后，結(jié)合教材內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的教學(xué)資料和資源，從而使教學(xué)更加有針對性和靈活性。通過整合教材，我可以更好地滿足學(xué)生的知識需求，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
其次，教材整合教學(xué)要注重知識的互通。教材整合教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠獲得全面、系統(tǒng)的知識，而不僅僅局限于教科書中的內(nèi)容。因此，我經(jīng)常從不同的教材和資源中挑選有趣且相關(guān)的內(nèi)容來拓展學(xué)生的知識。例如，在教授一篇短文時，我會通過引用其他相關(guān)的文章、視頻或音頻，讓學(xué)生從多個角度來理解和思考問題。這種知識的互通不僅能夠豐富學(xué)生的知識儲備，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。
再次，教材整合教學(xué)要注重實際應(yīng)用。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，而學(xué)生將來要應(yīng)用所學(xué)的知識到實際生活中。因此，在教學(xué)過程中，我會針對不同的教材內(nèi)容設(shè)置實際應(yīng)用的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實際問題中去解決。例如，在教授數(shù)學(xué)題時，我會結(jié)合實際生活中的問題讓學(xué)生進行解答，讓他們能夠把理論知識與實際問題相結(jié)合，更好地理解和掌握知識。
此外，教材整合教學(xué)要注意多元化的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和接受能力有所不同，因此，在教學(xué)過程中，我會靈活運用各種不同的教學(xué)方法，使學(xué)生通過不同的方式來學(xué)習(xí)和理解教材。例如，有的學(xué)生適合聽講解，有的學(xué)生適合看圖片或者視頻，有的學(xué)生適合進行小組合作學(xué)習(xí)。通過采用多元化的教學(xué)方法，我可以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
最后，教材整合教學(xué)要注重課堂氛圍的營造。教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。因此，在教學(xué)過程中，我會注重營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的.氛圍中進行學(xué)習(xí)。我會盡量采用互動性強、合作性強的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和思考，促進學(xué)生之間的交流和合作。只有在良好的課堂氛圍中，學(xué)生才能更好地吸收和掌握教材內(nèi)容。
總之，教材整合教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過圍繞學(xué)生需求展開教學(xué)、注重知識的互通、實際應(yīng)用、多元化教學(xué)方法和良好的課堂氛圍的營造，我在教學(xué)過程中收獲了很多。不斷總結(jié)和改進教學(xué)方法，將進一步提高我的教學(xué)效果，并使我成為一名更好的教師。
課堂教學(xué)能力心得體會 16
教育是社會發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而教材則是教師傳授知識的重要媒介。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往缺乏靈活性和創(chuàng)新性，學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用能力也有限。因此，教材整合教學(xué)成為了改革教育的重要途徑之一。在實踐中，我漸漸體會到教材整合教學(xué)的重要性和好處。
教材整合教學(xué)是將不同學(xué)科的教材進行有機整合，形成貫通學(xué)科知識和技能的教學(xué)體系。通過整合教學(xué)，學(xué)生不再將知識和技能劃分為不同學(xué)科的獨立部分，而是將它們?nèi)诤显谝黄穑阉鼈儜?yīng)用到實際問題中。這種綜合性的教學(xué)方式提供了更廣闊的視野，幫助學(xué)生建立更完整的知識體系，培養(yǎng)綜合運用知識解決問題的`能力。
在實踐中，我采用了教材整合教學(xué)的方法，并從中受益匪淺。首先，通過將不同學(xué)科的內(nèi)容進行整合，我能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來。例如，我在教授化學(xué)知識時，將它與生活中的實際問題相結(jié)合，例如環(huán)境污染和化工安全。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生更容易理解和應(yīng)用所學(xué)的知識，提升了學(xué)習(xí)的興趣和動力。
其次，教材整合教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。由于整合了多個學(xué)科的知識和技能，學(xué)生需要跨學(xué)科的綜合思考來解決問題。例如，我在教授數(shù)學(xué)時，鼓勵學(xué)生運用化學(xué)和物理的知識來解決實際問題，這提高了學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新能力。通過這樣的綜合思維訓(xùn)練，學(xué)生能夠更好地應(yīng)對現(xiàn)實生活中的復(fù)雜性問題。
此外，教材整合教學(xué)還能夠促進學(xué)生之間的合作和交流。在整合教學(xué)中，學(xué)生需要相互協(xié)作來解決問題，這培養(yǎng)了他們的合作精神和團隊意識。例如，在進行科學(xué)實驗時，學(xué)生需要分工合作，共同完成實驗和結(jié)果分析。這樣的合作過程不僅提高了學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ�培養(yǎng)了他們的溝通和協(xié)作能力，為將來的職業(yè)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
然而，教材整合教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)和難點。首先，整合不同學(xué)科的教材需要教師具備廣泛的知識和能力。教師需要了解多個學(xué)科的內(nèi)容，以及如何將它們有機地組合在一起，并教授給學(xué)生。這需要教師不斷學(xué)習(xí)和更新知識，提高自己的教學(xué)能力。
其次，教材整合教學(xué)需要教師具有創(chuàng)新和探索的精神。由于整合教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，沒有固定的教學(xué)模式和成功的經(jīng)驗可供借鑒。教師需要不斷嘗試和探索，發(fā)現(xiàn)適合自己和學(xué)生的最佳教學(xué)方法。這需要教師具備創(chuàng)新思維和敢于實踐的勇氣。
總之，教材整合教學(xué)是一種有效提高教育質(zhì)量的方式。通過整合不同學(xué)科的教材，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識，培養(yǎng)綜合思維能力和合作精神。然而，教材整合教學(xué)也需要教師具備廣泛的知識和創(chuàng)新的精神。只有不斷學(xué)習(xí)和探索，教材整合教學(xué)才能發(fā)揮最大的效果，為學(xué)生的發(fā)展和未來的人生奠定堅實基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)能力心得體會 17
新課標(biāo)整合教學(xué)是教育教學(xué)改革的重要舉措之一。它意味著不再將各個學(xué)科形成的孤立知識進行教學(xué)，而是將各個學(xué)科所涉及的相關(guān)知識在某些程度上進行整合，以便學(xué)生能夠?qū)⒅R聯(lián)系起來。這種教學(xué)方法凸顯出學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
隨著時代的發(fā)展，教育教學(xué)也在不斷發(fā)展。最顯著的變化就是新課標(biāo)整合教學(xué)的出現(xiàn)。教師們發(fā)現(xiàn)，整合教學(xué)賦予了他們激發(fā)學(xué)生想象力和思維力的機遇。這種教學(xué)方法不僅包括了學(xué)術(shù)知識，還可借助于其他學(xué)科知識，比如經(jīng)濟、社會科學(xué)等，使學(xué)生在知識積累的同時，能更好地把握世界上的事務(wù)以及社會和文化變遷。
整合教學(xué)以“一體多授”為核心，同一時間將不同學(xué)科的內(nèi)容進行講解，以便學(xué)生更好地理解知識；從而讓學(xué)生掌握知識時具有更多“維度”。它可以促進學(xué)生的批判性思維，理解社會和生活的'不同方面，并逐步形成學(xué)生的學(xué)態(tài)，這更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和學(xué)態(tài)。此外，通過新課標(biāo)整合教學(xué)，學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)將與外部社會融合，學(xué)生將更深刻地認(rèn)識社會的發(fā)展和方向。
盡管新課標(biāo)整合教就為學(xué)生提供了更高水平的教育，教學(xué)過程中仍然需要面對一些困難和問題。首先，教學(xué)資料的更新速度很快。如果不加強教育資源共享，并將外部新知識及時整合進去，會導(dǎo)致學(xué)校阻滯。更重要的是，教師需要在整合教學(xué)中發(fā)揮更多的引導(dǎo)作用，用多角度讓學(xué)生理解知識和世界，并且提供更多的學(xué)習(xí)資料和激發(fā)學(xué)生背景知識的機會。這需要教師有更多的創(chuàng)造性和激情。
教學(xué)實施中，教師們主要依靠文學(xué)、藝術(shù)、語言、歷史等學(xué)科知識，并不斷參考實際情況，與學(xué)生進行交流。他們需要用多個項目、學(xué)科及其學(xué)習(xí)目標(biāo)促進學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多思考和討論上的自由，使學(xué)生能在整個教育環(huán)境中探索知識，創(chuàng)造性地表達和實踐新的觀點和主張。
如果在未來的教學(xué)中，教師能夠更好地利用現(xiàn)有的技術(shù)和外部已經(jīng)發(fā)展的知識，將更多載入該整合學(xué)科中，他們將能夠為學(xué)生提供更好的教育。學(xué)生們將能夠獲得更多的知識，并能更好地運用知識和技能，以應(yīng)付不斷變化的世界，創(chuàng)造更美好的未來。
總之，新課標(biāo)整合教學(xué)不僅涵蓋了各個學(xué)科的更多知識，還促進了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。未來，作為一種全面教育教學(xué)方法，新課標(biāo)整合教學(xué)將更深入地影響到學(xué)生的未來和社會的進步。
課堂教學(xué)能力心得體會 18
教育改革的核心是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，培養(yǎng)全面開展具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。這一重大轉(zhuǎn)變，對教學(xué)課堂教學(xué)也提出了新的要求；重視學(xué)生的學(xué)法，使其學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新；重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)，實踐創(chuàng)新能力；注重情感領(lǐng)域，倡導(dǎo)愉快教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生身心健康開展�，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速開展，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為實現(xiàn)新的教育目標(biāo)提供了有力的保障，在這一形勢下，大力提倡教師寫教學(xué)反思。通過實踐我對教學(xué)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識，如何打造優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)課堂，反思如下：
學(xué)生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和開展的，教學(xué)課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反應(yīng)信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)教學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。教學(xué)課堂教學(xué)的每個行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，鼓勵回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反應(yīng)信息、遷移應(yīng)用、實驗操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中，學(xué)會了思考，學(xué)會了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。
人才的教育不是知識的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提快樂奮度，增強求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題辯論等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識，開展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，開展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個個問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯恿�，整個學(xué)習(xí)過程充滿了生機和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。
參加工作接近兩年了，也上了很多課，但對于課堂的教學(xué)藝術(shù)，卻是個門外漢。這次有幸拜讀這本書，真的'是受益匪淺。教學(xué)藝術(shù)首先是喚起學(xué)生心靈深處那種學(xué)習(xí)探究散文情感需要、強烈的認(rèn)知需求，讓學(xué)生喜愛所學(xué)的學(xué)科。課堂教學(xué)藝術(shù)就是在教學(xué)過程中按教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的心理開展規(guī)律，嫻熟地運用教學(xué)技能技巧，以藝術(shù)化的手法組織學(xué)習(xí)科學(xué)的知識。課堂教學(xué)藝術(shù)就是使學(xué)生在愉悅和諧的智慧課堂中獨具個性地進行學(xué)習(xí)活動，積極主動地探索創(chuàng)造。只有在這樣的課堂上，師生才會全身心地投入。他們不只是在教和學(xué)，同時還在感受課堂心靈的交流，人格的碰撞。
教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。因此，作為一名年輕的教師，我一定會在課堂上努力的把知識多方位、多元化的傳遞給學(xué)生。爭取把我的每一節(jié)課上的最完善。
課堂教學(xué)能力心得體會 19
這幾天，仔細(xì)地閱讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)指導(dǎo)意見》。《意見》主要從五個方面進行了解讀。針對第三項課堂教學(xué)建議的問題思考如下：
理念與適時、適度的教學(xué)行為對學(xué)生的進展起著樂觀地促進作用，老師不是僅僅給學(xué)生傳遞知識，更多的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。自主不等于自學(xué)；自主不等于自流；個性不等于任性；合作不等于分組、討論、結(jié)論；探究不等于查資料、搞調(diào)查、探究思維；活動不等于才智、閱歷不等于知識的基本觀點。
老師起到支架的作用，我們的教學(xué)更切合學(xué)生的需要，我們?yōu)閷W(xué)生提供的是適時、適量、適當(dāng)?shù)闹С峙c幫助，在教學(xué)支架中，支架的狀態(tài)是變化的，這就說明我們的支持要根據(jù)學(xué)生的生成。老師不僅要思考怎么給支架，還要思考怎么把支架最快地撤出，達成搭建支架與撤出支架的統(tǒng)一。 老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自我角色，作為一個支架，引導(dǎo)學(xué)生進展，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，使他們能夠不斷提升自己的自身素養(yǎng)，最終老師從支架角色退出，學(xué)生有能力自由進展，而且會更好的進展。我熟悉到，老師的“教”一定要為學(xué)生的`“學(xué)”服務(wù)，一定要站在學(xué)生的認(rèn)知水平和知識基礎(chǔ)上開展教學(xué)。只有這樣關(guān)注學(xué)生愛好的教學(xué)才能產(chǎn)生調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性的效果。
結(jié)合自己的工作，我所任教的是一班級數(shù)學(xué)，一班級學(xué)生有年齡小、好動、自制力較差等特點，教學(xué)應(yīng)盡可能好玩味性，宜以活動和游戲為主。老師在教學(xué)策略、設(shè)計教學(xué)流程時應(yīng)注意自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在好玩的活動和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識，運用新知識。同時,在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時還必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，假如學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱是昂揚的，態(tài)度是端正的，加上老師提供了充分的訓(xùn)練過程，學(xué)生又能運用適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，那么知識就有可能轉(zhuǎn)化為有有用性的能力。也只有學(xué)生在布滿奇怪心，在不斷實踐的過程中才會逐漸的把握學(xué)習(xí)方法，才會感悟到有用性。也只有在感悟到有用性時才會對學(xué)習(xí)愛好保持高度的熱忱，這股熱忱才會持久。
課堂教學(xué)能力心得體會 20
這周區(qū)教研室張主任就如何提高課堂的有效性進行了專題講座，通過張主任的講解，給我解開了不少在平時教學(xué)中的困惑，為我今后的教學(xué)指明了方向，下面結(jié)合在自己的實踐經(jīng)驗談?wù)勔韵聨c體會：
目前從事大班教學(xué)的教師都感到教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很痛苦，但預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)卻沒有達成。小學(xué)生在剛接觸英語時普遍英語，學(xué)習(xí)積極性很高，但隨著課程難度的增大，越來越多的學(xué)生逐漸不喜歡上英語課。高年級的學(xué)生的厭學(xué)情緒尢為明顯。另外，相當(dāng)一部分學(xué)生雖然經(jīng)歷幾學(xué)期甚至幾年的英語學(xué)習(xí)，但英語能力并無明顯提高。因此如何加強小學(xué)英語教學(xué)有效性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位小學(xué)英語教師急需解決的問題。
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化導(dǎo)入，快速有效地營造英語氛圍
好的導(dǎo)入能幫助學(xué)生整理已有的知識體系，并將其調(diào)整到適于接受新知識的狀態(tài)。許多教師非常重視導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，幾乎所有的教師都會用各種方法導(dǎo)入新課。有效的導(dǎo)入能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確實為課堂增色不少。
大部分教師在導(dǎo)入這個過程中都做得挺好，挺有效，但有的教師會在知識的呈現(xiàn)上花費很多不必要的時間和精力，并且弄得很花哨，兜個大圈子再引到新知識的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生真正要開始學(xué)習(xí)時，興趣已經(jīng)少了一半。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否有效能直接影響到整個課堂教學(xué)。
�。ǘ﹥�(yōu)化課堂活動設(shè)計追求優(yōu)質(zhì)有效的英語課堂
“活動化教學(xué)”是小學(xué)英語教師常用一種學(xué)習(xí)方式，“以活動為中心”、“以活動促語言發(fā)展”是小學(xué)英語課堂教學(xué)，特別是低段課堂教學(xué)的一個指導(dǎo)思想。教師們在課堂上也力求讓學(xué)生在“動”中學(xué)，在“樂”中學(xué)，因此，每位英語老師幾乎都成了活動設(shè)計專家，在公開課上，學(xué)生唱唱跳跳玩玩做做演演，還有圖片、實物和多媒體來助陣，氣氛非�；钴S，場面非常熱鬧。然而，活躍和熱鬧的背后，學(xué)生到底掌握了些什么呢？特別是在基礎(chǔ)知識和基本技能方面到底學(xué)到了什么呢？筆者認(rèn)為，課堂上的一切活動設(shè)計要考慮活動的目的`性、高效性、層次性、趣味性以及快節(jié)奏和高密度，這樣的課堂活動才是有效的。
1、華而不實的游戲，不要只為游戲而游戲。
適當(dāng)?shù)挠螒虿粌H可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還可以化解難點、重點。但有些教師在課堂上使用游戲針對性并不強，有些過程太復(fù)雜，要用一大堆中文解釋；有些游戲又過于簡單，圖個熱鬧，沒有真正為教學(xué)的重點和難點服務(wù)。
2、開展真實有效的調(diào)查活動
調(diào)查（do a survey）是當(dāng)今英語課堂教學(xué)中比較熱門的一項活動，其目的在于讓學(xué)生通過有目的的“調(diào)查”，獲取相關(guān)信息，在活動中進一步鞏固所學(xué)語言知識，提高其初步運用語言的能力。
�。ㄈ┰u價要積極、有效
教師要善于抓住評價時機，通過評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂學(xué)習(xí)行為等進行引導(dǎo)，課堂上授課教師力爭讓每個學(xué)生都有體驗學(xué)習(xí)成功的機會，從而促使每個學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。例如，在一次“送教下鄉(xiāng)”活動中，我與當(dāng)?shù)乇景嗟挠⒄Z教師交流時，聽到他們抱怨自己所教班級的學(xué)生不僅素質(zhì)低、紀(jì)律差，而且回答問題時聲音低，這種情況可能與學(xué)生害羞和懼怕學(xué)習(xí)英語的心里有關(guān)。于是我決定采用積極性評價，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語。在課前與學(xué)生多次接觸，并再三鼓勵學(xué)生：我們這個班是個很好的班級，同學(xué)們非常聰明可愛，相信同學(xué)們在英語學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)也一定很出色。果然，當(dāng)上課時，全班學(xué)生都全神貫注地聽講，參與學(xué)習(xí)活動的積極性很高，另外還對坐得好，讀得好，聲音響亮的小組和個人進行鼓勵性評價，并加上恰到好處的體態(tài)語，抑揚頓挫的語調(diào)以及精彩的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生們學(xué)得十分投入，教學(xué)效果極佳。
此外，在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現(xiàn)問題和學(xué)生身心特點，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷摸索。教師應(yīng)該從教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實施、教學(xué)的評價三方面入手，自始至終的關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)中的可測性，同時教師還應(yīng)具備一種反思的意識，不斷的調(diào)整自己的教學(xué)行為，掌握相關(guān)的教學(xué)策略，以便于自己面對具體的情境作出相應(yīng)的決策，獲取最大的教學(xué)效益。
課堂教學(xué)能力心得體會 21
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，無論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的`規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀了《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理
就語文閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。
在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋�！八牟綄�(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。
當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
課堂教學(xué)能力心得體會 22
隨著教育改革的不斷深入，教育者們對于詩詞教學(xué)的關(guān)注也越來越多。作為中國文化的瑰寶之一，古詩具有悠久的歷史和獨特的藝術(shù)價值，對于學(xué)生的情感培養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)和語言表達能力的提升都具有重要意義。我在初中古詩整合教學(xué)中，摸索出了一套行之有效的方法，總結(jié)出以下心得體會。
首先，我強調(diào)“感知”的重要性。古詩有其獨特的韻味和情感內(nèi)涵，要想讓學(xué)生真正喜歡古詩，就需要讓他們能夠深入感受其中的美。在教學(xué)中，我注重通過多種手段激發(fā)學(xué)生的感知能力，例如播放相關(guān)的音樂、展示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生在欣賞古詩的同時，感受到古人的感情、環(huán)境與時代背景。只有讓學(xué)生感受到古詩的美，才能真正引發(fā)他們對詩詞的興趣。
其次，我強調(diào)“整合”的重要性。傳統(tǒng)的'古詩教學(xué)方式通常是將每一首古詩獨立地進行教學(xué)，學(xué)生掌握一首古詩后，就開始學(xué)習(xí)下一首。這種教學(xué)方式容易造成學(xué)生只是機械地學(xué)習(xí)，沒有真正理解詩詞的內(nèi)涵。為此，我采用了整合教學(xué)的方式，將同一主題或同一作者的多首古詩相結(jié)合進行教學(xué)，通過對比和梳理，讓學(xué)生了解不同古詩之間的聯(lián)系與共通之處。這樣的教學(xué)方式不僅能夠加深學(xué)生對古詩的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力和思辨能力。
再次，我強調(diào)“運用”的重要性。古詩不僅僅是一種學(xué)科知識，更是一種語言藝術(shù)。在古詩教學(xué)中，我注重讓學(xué)生學(xué)會用古詩的語言表達自己的思想和情感。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進行模仿寫作，讓他們運用古詩的韻律和格律，嘗試寫作自己的古詩。這樣的教學(xué)方式既能夠提高學(xué)生的寫作水平，又能夠加深他們對古詩的理解和欣賞。
另外，我注重“創(chuàng)新”的重要性。在古詩教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生通過詩歌朗誦、詩歌演講等形式展示自己對古詩的理解和表達能力。我還引入了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生通過制作詩詞視頻等方式展示自己對古詩的欣賞和理解。這樣的創(chuàng)新教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，還能夠增加學(xué)生對古詩的興趣和參與度。
最后，我強調(diào)“評價”的重要性。在古詩教學(xué)中，我注重對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價和獎勵，鼓勵他們在古詩學(xué)習(xí)中取得較好的成績。除了傳統(tǒng)的書面考試評價外，我還注重通過一些課堂小活動，如詩詞演唱比賽、詩詞朗誦會等，給學(xué)生提供展示自己的機會，并給予他們肯定和鼓勵。這樣的評價方式既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，又能夠增強他們對古詩的興趣和熱愛。
通過以上的教學(xué)實踐，我深刻體會到了初中古詩整合教學(xué)的重要性和有效性。我相信，只有通過感知、整合、運用、創(chuàng)新和評價的綜合方式，才能夠真正激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和語言表達能力。相信隨著更多教育者的加入和探索，古詩整合教學(xué)將會在初中課堂上得到更加廣泛的應(yīng)用和推廣。
課堂教學(xué)能力心得體會 23
在我的教學(xué)生涯中，我一直致力于提高我的教學(xué)質(zhì)量，以便更好地幫助我的學(xué)生。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)精品課堂教學(xué)是一種非常有效的方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。在下面的文章中，我將分享我的精品課堂教學(xué)心得體會。
首先，我認(rèn)為精品課堂教學(xué)需要有一個清晰的教學(xué)目標(biāo)。在我準(zhǔn)備我的精品課堂教學(xué)之前，我會仔細(xì)研究我的學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)水平和需求。然后，我會制定一個明確的教學(xué)目標(biāo)，以確保我的教學(xué)內(nèi)容和方法都能夠幫助我的學(xué)生實現(xiàn)這個目標(biāo)。
其次，我認(rèn)為精品課堂教學(xué)需要有一個生動有趣的教學(xué)方法。我會使用各種教學(xué)工具和技術(shù)，例如幻燈片演示、視頻、互動游戲等，來吸引我的學(xué)生的注意力。我還會使用一些生動有趣的例子和故事來幫助我的學(xué)生更好地理解和記憶我的教學(xué)內(nèi)容。
第三，我認(rèn)為精品課堂教學(xué)需要有一個積極互動的教學(xué)環(huán)境。我會鼓勵我的學(xué)生積極參與課堂討論和互動活動，以促進他們的思考和交流。我還會提供一些小組活動和合作項目，以幫助我的`學(xué)生更好地合作和交流。
最后，我認(rèn)為精品課堂教學(xué)需要有一個全面的評估和反饋機制。我會定期對我的學(xué)生進行評估和反饋，以幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)進展和需要改進的地方。我還會鼓勵我的學(xué)生自我評估和相互評估，以幫助他們更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況。
總之，精品課堂教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。在我的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)我充分準(zhǔn)備、使用生動有趣的教學(xué)方法、創(chuàng)造積極互動的教學(xué)環(huán)境和提供全面的評估和反饋機制時，我的精品課堂教學(xué)才能夠真正發(fā)揮作用。因此，我將繼續(xù)努力，不斷提高我的精品課堂教學(xué)質(zhì)量，以幫助我的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。
課堂教學(xué)能力心得體會 24
隨著教育改革的深入推進，教育界對于語文教學(xué)也提出了更高的要求。為了突破傳統(tǒng)的單科教學(xué)模式，一些學(xué)校開始探索初中語文整合教學(xué)，即將傳統(tǒng)的語文分科教學(xué)整合為統(tǒng)一的語文課程。經(jīng)過一段時間的實踐和探索，我對初中語文整合教學(xué)有了更深刻的理解和體會。
最初，我對整合教學(xué)這個概念并不是很了解。在實施整合教學(xué)之前，為了能更好地適應(yīng)這一教學(xué)模式，我花了不少時間去學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的理論知識。通過對整合教學(xué)的研究和了解，我發(fā)現(xiàn)整合教學(xué)強調(diào)語文知識的整體性和聯(lián)系性，通過將語文的各個知識點有機地整合在一起，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用語文知識。掌握了這一理論基礎(chǔ)后，我開始積極嘗試整合教學(xué)。
在整合教學(xué)中，我對于語文的教學(xué)目標(biāo)有了新的認(rèn)識。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重知識點的掌握和應(yīng)付考試，而整合教學(xué)則更注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。在我的課堂上，我不再只注重知識點的傳授，而是更加關(guān)注學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過設(shè)置不同的教學(xué)活動，如討論、寫作、演講等，讓學(xué)生在實際操作中運用和發(fā)展語文知識。這樣的教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力和思維能力。
在整合教學(xué)中，我也更加重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語文整合教學(xué)的一個重要特點就是將不同文體、不同題材的文章進行整合，讓學(xué)生在一個整合性的教材中進行閱讀。而我在教學(xué)過程中，將閱讀與寫作結(jié)合起來，通過讓學(xué)生先讀一篇文章，再以此為基礎(chǔ)進行寫作，提升學(xué)生的綜合能力。通過這樣的閱讀教學(xué)方法，學(xué)生不僅提高了對文章的理解能力，還培養(yǎng)了對語言的感覺和表達能力。
在整合教學(xué)中，我也更注重培養(yǎng)學(xué)生的`批判思維。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生通常只是被動地接受知識，缺乏批判性思維的培養(yǎng)。而在整合教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生分析和評價文章，培養(yǎng)他們的批判思維。通過對不同觀點的辨析和討論，學(xué)生不僅可以更好地理解課文中的思想，還能夠培養(yǎng)自己的獨立思考能力。
通過實施初中語文整合教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動性和能動性得到了很大的提高。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式可能會使學(xué)生覺得枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的動力。而學(xué)生在整合教學(xué)中則能夠主動參與到各種教學(xué)活動中，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和主動性。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維。
總而言之，初中語文整合教學(xué)給傳統(tǒng)的語文教學(xué)帶來了新的變革，并且取得了顯著的成效。通過對整合教學(xué)的實踐和探索，我更加深入地了解了整合教學(xué)的理論基礎(chǔ)和實施方法。整合教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中起到了積極的推動作用。我相信，在不久的將來，整合教學(xué)必將成為語文教育的主要趨勢，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)能力心得體會 25
“教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動中的教學(xué)行為方式，是一種富有靈活性、開放性和創(chuàng)造性的高級技能，是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式�！叭藗兤毡檎J(rèn)為課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學(xué)生以美的享受�！边@是我學(xué)習(xí)的一本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)書籍中的一段話�，F(xiàn)在我簡單的從以下幾個方面的內(nèi)容進行深刻的體會。
因?qū)W而教——導(dǎo)入新課：
導(dǎo)入新課程的技能是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)方向和建立知識聯(lián)系的一類教學(xué)行為方式。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)，精心設(shè)計的導(dǎo)入，能觸動學(xué)生心弦；使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
講授：
講授是教師以語言為載體，向?qū)W生傳輸知識的'信息、表達思想感情、啟迪學(xué)生心智，講授必須運用語言，但這只是講授的一個條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗發(fā)生相互作用。言語傳授為教師講授知識提供了充分的主動性。
課堂提問：
課堂教學(xué)離不開師生之間的交流互動，而這種交流互動是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。提問技能是教師提出問題或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問引起學(xué)生的積極思考、促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識。
由此，我聯(lián)想到平時自己的教學(xué)。同樣是在練習(xí)的訓(xùn)練中，自己對學(xué)生的評價語言就太顯單調(diào)，“好”、“不錯”等簡單、隨意的話語經(jīng)常出現(xiàn)，現(xiàn)在想來，這樣的方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動的確產(chǎn)生了極大的阻礙。書中還講到評價的語言要生動巧妙，富有幽默。
在課堂教學(xué)中，面對一個個有豐富情感和個性的學(xué)生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發(fā)學(xué)生個體潛能發(fā)揮的重要因素。要及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，用恰如其分的表揚、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學(xué)生營造一個愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，就能給學(xué)生創(chuàng)造出一個認(rèn)識自我、建立自信的空間。
課堂教學(xué)能力心得體會 26
本周我們觀看了四位老師的優(yōu)質(zhì)課堂錄像，他們分別是李哲，魏一鳴，徐瑩，余佳艷老師。他們的教學(xué)技能，教學(xué)方法和教學(xué)形式都值得我們學(xué)習(xí)借鑒，使我們受益匪淺。并且經(jīng)過這次的優(yōu)質(zhì)課堂學(xué)習(xí)，我對英語教學(xué)又有了新的認(rèn)識，有了比較直觀的理解，也為下一步的教學(xué)提供了新的思路。下面我談?wù)勛约旱膸c心得體會。
聽了幾位老師的課后，他們都有一個共同點，就是充滿激情。我被她們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開啟了學(xué)生的思維。她們不只是上課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，課堂效率很高。這四位老師的英語課堂，讓我體會到課堂教學(xué)的靈活性、靈動性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運行，老師對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精炒設(shè)計的運行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生克分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
學(xué)習(xí)方式生活化、芝木化，使學(xué)生感受到英語與生活的聯(lián)系，生活中處處可以學(xué)英語。在們?nèi)粘Ｉ钪胁紳M著很多英文知識，在教學(xué)時融進生活中的英語，使他們到生活與英語密切相關(guān)的道理，感到英語就在身邊，對英語產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語、發(fā)現(xiàn)英語的趣味。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把英語對話用學(xué)生熟悉的、愛好的，貼近于他們際生活的素材來取代，如：學(xué)習(xí)Take a Trip時，徐瑩老師以深圳的各種游玩場景進行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引了學(xué)生的注意力，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這一系列的活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不再陌生，不再感到枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)的生活化，縮加了教學(xué)的攻效性。此外，這些老師都具有靈活多樣的教學(xué)手段。英語教師在教學(xué)過程中盡量擺脫傳統(tǒng)的知識授課，而是在課堂上盡量讓學(xué)生們?nèi)ザ嗾f英語，要充分利用多媒體及各種現(xiàn)代化優(yōu)秀資源，通過說一說，聽一聽，唱一唱，玩一玩等形式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而慢慢培養(yǎng)起對英語的興趣，學(xué)生們在輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍中用流利標(biāo)準(zhǔn)的口語快的的學(xué)習(xí)著。這一點，對于英語教學(xué)是非常重要的。學(xué)重個體差異在英語教學(xué)中也是非常重要的，不可能每個學(xué)生都一學(xué)就會，一點就通，不可能每個學(xué)生都優(yōu)秀，都愛積極表現(xiàn)。所以針對不同的差異，作為教師不僅要在課堂上多鼓勵，在課下也得多溝通多表揚，需要付出更多的心，細(xì)心去幫助學(xué)生。
今天我們園開展了《如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到很多，受益匪淺。在此我簡單的說說自己的一些收獲。
所謂“有效”，主要是指教師通過一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展，有效學(xué)習(xí)的核心就是教學(xué)的效益。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，“必須與小學(xué)相互銜接”，這表明幼兒園的課堂教學(xué)同樣需要思考教學(xué)有效性這個問題。
幼兒園“體驗、探究、交往”課程的實施已有一學(xué)年了。新課程以“幼兒體驗、探究在先，教師推動、提升在后”的實施策略，在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮，老師們把這種教育理念逐漸滲透到了教育教學(xué)的活動當(dāng)中，主題區(qū)域性教學(xué)手段慢慢被老師們接受與掌握。
如何實施有效教學(xué)，可從以下幾個面著手：
一、選擇有效的性內(nèi)容
教育內(nèi)容是教育的中介要素、內(nèi)容的適宜與否直接影響到教學(xué)的效果。內(nèi)容的選擇應(yīng)適合幼兒的現(xiàn)有水平，符合幼兒的現(xiàn)實需要，貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問題。也就是要根據(jù)教育目標(biāo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗來確定，才能為取得最佳效果提供保障
二、創(chuàng)設(shè)有效性的情境
幼兒思維具有形象直觀特點，幼兒園教育以游戲為基本活動，因此，直觀、生動、形象的情境創(chuàng)設(shè)對吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的`學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是十分重要的，如數(shù)學(xué)活動“認(rèn)識月歷”。月歷對幼兒來說生活中處處可見，但幼兒對月歷內(nèi)容本身卻并不感興趣，因為月歷上只有枯燥無味的阿拉伯?dāng)?shù)字和簡單的文字，色彩也無鮮艷可言，因此老師假如直接用生活中的月歷來組織幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識，肯定不會有好的教學(xué)效果，但如果老師運用多媒體動畫，把它設(shè)計成可愛的月歷寶寶，以擬人化的月歷寶寶形象出現(xiàn)讓幼兒找月歷寶寶身上的秘密，一下子就會把幼兒的注意力集中到月歷上面，沉浸于情境教學(xué)之中。這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律，既生活化又吸引了幼兒的有意注意，激發(fā)起幼兒探究月歷寶寶身上秘密的強烈欲望。
三、提供有效的活動材料
幼兒園教學(xué)，以游戲為主要手段，教學(xué)材料是必不可少的，那么老師在選用材料時，首先要考慮它所蘊含的、對本次教學(xué)活動的價值。即能助于幼兒理解知識，掌握方法和發(fā)展能力，有利于展現(xiàn)知識的生成過程，這促進幼兒的發(fā)展服務(wù)；其次，學(xué)習(xí)操作材料的選擇，還要考慮簡便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個活動解決一個問題來確定學(xué)習(xí)材料。四、有效性的問題與引導(dǎo)
“教師指導(dǎo)的集體活動，要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費”。每個教學(xué)活動，老師都會設(shè)置一些問題來讓幼兒回答，使活動深入下去，活動的有效發(fā)展又離不開老師的指導(dǎo)，因為只有效的提問和恰到好處的引導(dǎo)，才能使活動有效的開展，達到教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師每個問題的提出是經(jīng)過認(rèn)真思考并做出預(yù)測。如大班美術(shù)活動：畫魚。有位小朋友只畫了些很小的小魚，比較均勻的分布著，主題不突出。老師說：“請你再把大魚畫上好嗎？”，然后老師就走開了，這位小朋友看了看畫面，沒有畫大魚的空間呀，他不知所措，直到教學(xué)活動結(jié)束還是原來的畫面。假如老師這樣引導(dǎo)：小魚如果看見媽媽來了它們會怎么樣呢？幼兒可能會說親親媽媽，讓媽媽到身邊來，“那你讓魚媽媽游到身邊來吧”并示意可以在小魚中間疊畫一條大魚，同時，再引導(dǎo)幼兒怎樣把魚媽媽和小魚分區(qū)分開（如用粗黑線或顏色來區(qū)分），畫面自然就會豐富了。
實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐，但更需要教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，掌握幼兒的年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，以幼兒為主體；活動后教師善于反思，給自己提問題、找問題，一課多研，教學(xué)有效性才能得到真正地落實。
通過本次的學(xué)習(xí)，我會更努力的去讓自己的教學(xué)具有有效性！
課堂教學(xué)能力心得體會 27
才智教師要尊重每一個學(xué)生，讓學(xué)生成長為一個真正有才智的人。
尊重學(xué)生表現(xiàn)在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點，突破難點，讓才智學(xué)生扎實地把握考點學(xué)問，富有實效；二是生動活潑，激情飛揚，課堂有樂趣、有笑聲，讓學(xué)生情愿去學(xué)習(xí)，師生互動。
一個墨守成規(guī)的教師會阻礙學(xué)生共性的進展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時代需要我們作為學(xué)生才智成長的引導(dǎo)者、促進者和自我才智成長的反思者、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的學(xué)問，更需要機敏、豁達的才智，要用才智的心靈去點燃學(xué)生才智的頭腦。葉讕先生在論述才智型教師的特征時認(rèn)為：“才智型教師具有把握對象實際和面臨的狀況作出決策和選擇、調(diào)整教育行為的魄力”，“具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、喜愛學(xué)習(xí)和制造愿與他人進展心靈對話的魅力”。
其次、才智課堂是一項紛繁簡單、沒有定格的'教學(xué)模式。
才智課堂要提高學(xué)生力量，要寓才智于德育之中，學(xué)會做人的道理，使學(xué)生心理健康，健全學(xué)生人格，有利于學(xué)生的全面進展。才智教育不僅是一個智力范疇，也是一個倫理范疇，“有一種才智叫師德”，就是從倫理學(xué)的角度來強調(diào)才智的內(nèi)涵，特殊是教育才智。教師除了要具備，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的抱負(fù)、劇烈的責(zé)任心去影響學(xué)生，還要用急躁、細(xì)心去才智教育每一位學(xué)生，全身心地投入，真誠地對待學(xué)生，只有這樣才能收到潛移默化的才智課堂教育效果。聞名特級教師薛法根認(rèn)為：教育才智是在教育過程中自然生成的，是教師與學(xué)生在課堂生活中彌足寶貴的精神財寶，它不僅僅是教師的教學(xué)水平、教學(xué)機靈，還有教師的教育品行！
教師在課堂上表現(xiàn)出的才智主要有以下幾個方面：教學(xué)設(shè)計的才智、課堂語言的才智、角色把握的才智、臨場應(yīng)變的才智等。
總之，才智課堂不是簡潔的學(xué)問學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不行重復(fù)的激情與才智綜合生成的過程。上好才智課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地討論教法，讓自己的才智教學(xué)漸漸豐富起來，最終才能讓學(xué)生喜愛。愿才智課堂之花開滿每個校園！
課堂教學(xué)能力心得體會 28
整合教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教育方法，旨在將不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進行整合，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗中，我深切體會到整合教學(xué)的優(yōu)勢和重要性。下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)資源、學(xué)生角色和教師角色五個方面，分享我對整合教學(xué)的心得體會。
首先，整合教學(xué)在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)方面具有獨特優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學(xué)往往注重學(xué)科知識的抽象概念和理論，而整合教學(xué)則能將這些知識融合于實際生活中的問題和實踐項目中，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。例如，在教授生物學(xué)的同時，可以結(jié)合地理和歷史知識，探討人類對自然環(huán)境的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識和社會責(zé)任感。通過整合教學(xué)，學(xué)生不僅能夠掌握學(xué)科知識，還能夠培養(yǎng)綜合能力和解決問題的能力。
其次，整合教學(xué)采用多種教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為中心，采用單一的`講授方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。而整合教學(xué)則采用了多種教學(xué)方法，如討論、合作學(xué)習(xí)、實踐活動等，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在教授化學(xué)的同時，可以進行實驗和觀察，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和科學(xué)探究精神。通過多種教學(xué)方法的使用，學(xué)生不僅能夠更好地理解知識，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
第三，整合教學(xué)需要充足的教學(xué)資源支持。傳統(tǒng)教學(xué)往往依賴于教材和教師講授，資源有限，難以滿足整合教學(xué)的需求。而整合教學(xué)需要教師充分利用各種教育資源，如圖書館、實驗室、網(wǎng)絡(luò)等，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)材料和信息，擴展學(xué)生的知識廣度和深度。例如，在教授文學(xué)作品時，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的歷史、社會文化背景，從而更好地理解和欣賞文學(xué)作品的內(nèi)涵。通過充足的教學(xué)資源支持，學(xué)生能夠獲得更全面的知識和信息，提高綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。
第四，整合教學(xué)要求學(xué)生從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者。傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生處于被動接受的地位，缺乏主動性和參與性。而整合教學(xué)通過多種教學(xué)方法的使用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和主動性，使其成為教學(xué)的主體。例如，可以組織學(xué)生進行小組合作，共同解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和溝通能力。通過主動參與學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
最后，整合教學(xué)要求教師從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者。傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為中心，強調(diào)教師的教學(xué)能力和知識儲備。而整合教學(xué)則要求教師更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。例如，在實踐項目中，教師不僅要提供學(xué)科知識，還要指導(dǎo)學(xué)生進行實際操作和解決問題，幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐中。通過轉(zhuǎn)變教師的角色，學(xué)生能夠獲得更多的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
總結(jié)而言，整合教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教育方法，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和解決問題的能力。通過設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、使用多種教學(xué)方法、充足的教學(xué)資源支持、學(xué)生角色和教師角色的轉(zhuǎn)變，能夠使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。在實際教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和實踐整合教學(xué)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
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