中考物理知識點初中物理實驗優(yōu)質課聽課體會

　　在年少學習的日子里，很多人都經常追著老師們要知識點吧，知識點是知識中的最小單位，最具體的內容，有時候也叫“考點”。還在為沒有系統的知識點而發(fā)愁嗎？下面是小編整理的中考物理知識點初中物理實驗優(yōu)質課聽課體會，歡迎閱讀與收藏。

　　中考物理知識點初中物理實驗優(yōu)質課聽課體會 1

　　一節(jié)物理實驗課的各個課堂教學環(huán)節(jié)到底有多少東西值得探究，通過參加泰安市初中物理實驗優(yōu)質課評選活動觀摩，我找到了答案。3月13-15日，泰安市初中物理實驗優(yōu)質課評選活動在泰安市東岳中學進行，我有幸被學校選派去參加了觀摩，真是受益匪淺，下面是個人的一些體會。

　　物理是一門以實驗為基礎的科學,實驗對學習物理教學的重要性是不言而喻的，在新教材中演示實驗和探究實驗貫穿初中物理教學的始終。這次為參賽教師設置的課題是八年級下冊第七章第3節(jié)《測量小燈泡的電阻》探究實驗。本節(jié)是在學習了歐姆定律以后，對歐姆定律的一個重要應用，也就是伏安法測電阻。老師們在這節(jié)實驗課的設計上可謂是各有千秋，亮點紛呈，主要有一下表現：

　　一、導入方式多樣

　　1、由問題導入。比如“物理學中導體對電流的阻礙作用用什么物理量來表示”“電阻”，“小燈泡是我們比較熟悉的用電器，那么一個小燈泡的電阻會有多大呢，同學們想不想知道？”。

　　2、實驗現象引入。利用實驗演示滑動變阻器改變燈泡的亮度，學生觀察，老師提出問題：小燈泡在亮度改變的過程中有哪些物理量發(fā)生了變化？下面同學們多數會想到電流和電壓，但是電阻會不會發(fā)生變化，同學們不能做出準確的判斷，那么到底電阻會不會發(fā)生變化，提出問題，引入實驗。

　　二、矛盾問題的處理技巧

　　1、有沒有直接測量電阻的工具。在這個問題上有的'老師說沒有，這是不對的，肯定是有的， 但是這里產生一個問題，如果說有，同學們會說，既然有直接測量的工具，那就像測電流和電壓一樣去測量電阻不就完了嗎，還要做什么探究實驗。所以這個問題，有的老師處理的就很好，他首先承認有，但是他說我們條件有限現在我們實驗室不具備，那么除了直接測量以外，我們還有沒有辦法間接測量呢，引入伏安法的原理，很科學，過度也很自然。

　　2、測量結果求平均值的問題。定值電阻隨溫度變化很小，可以認為電阻不變，可以按照“多次測量求平均值”消除誤差，得到電阻大小。但是小燈泡有所不同，它的電阻隨溫度變化明顯，每次測量的數值實際也是不同的，而且是溫度越高電阻越大，這個時候，就不能求平均值了。有的老師沒有提這個問題，有的老師就講的很清楚。

　　三、學生主體地位的體現明顯

　　參賽老師在這方面都做得很好，不管是導入新課，還是展開實驗，理順實驗環(huán)節(jié)，明確注意事項，設計電路，設計數據表格，分析數據，總結結論等等各個環(huán)節(jié)，都以學生的主觀認識為基礎，放手讓學生去想，去設計，教師以問題為引導，但答案都是從學生口中講出來的，推動了學生的思維，完成了思維過程，集中學生的注意力，調動了學生的積極性，提高了學生的參與度，效果明顯。

　　四、現身說法，自我展示，對比提高

　　在本節(jié)課中老師們都利用了分組實驗的基本模式，有的老師就充分利用了這種小組之間對比競爭的有效基礎，在每個問題和實驗環(huán)節(jié)上都設計展示和對比，讓學生自己就找到了好答案的優(yōu)點和壞答案的不足，從而警醒自己，完善提高。比如在設計實驗電路和數據表格時，有的老師就對其中兩組的設計結果進行了展示對比，讓同學們自己比較誰好誰壞。這樣一展示效果不言而喻，使學生便于理解，印象深刻。

　　五、評估交流部分重要性的體現

　　這次參賽的多數老師多數都對實驗探究的前期準備和中期過程做了細致認真甚至精妙的設計，但是對結論得出后的評估交流幾乎沒有涉及。有一位老師就注意到了這個環(huán)節(jié)，她把學生在實驗中已經出現的和可能出現的錯誤利用投影作為案例一個個做了展示，針對性很強，與學生產生共鳴，讓學生一下就找到了自己數據測量產生錯誤的原因，這樣一方面使學生加深了對整個實驗探究的理解，另一方面，錯誤展示清晰明了，便于學生糾正自己在試驗中的問題，規(guī)范實驗操作，順利完成實驗。

　　六、其他值得借鑒的地方

　　1、教師教態(tài)。同一節(jié)課，不同的老師來上，效果確實是不同的，這里面與老師的教學習慣，特別是教態(tài)，有很大關系。有的老師在講課時，落落大方，聲音洪亮，擲地有聲，配合適當的肢體語言，帶動效果明顯，掌控課堂的能力很強，學生專注度高。而有的老師，總是走來走去，說話輕聲細語，缺少力度，使學生找不到教師的規(guī)律，摸不清步調，師生配合效果欠佳，學生參與度和積極性大大的受到影響。還有我發(fā)現，老師在走動當中說的話，學生很少能聽進去，只有站定不動鄭重其事的講話，學生才認為是該聽的而且是重要的。

　　2、變抽象為形象。在這節(jié)實驗課中，在探究實驗的最后，通過分析數據，得出結論“小燈泡的電阻隨溫度的升高而增大”之后，稍一總結這節(jié)課就可以結束了，多數都是這樣設計的。但有一個老師在實驗最后，為了更加直觀形象的證實這一規(guī)律，她又親自做了一個演示實驗，自己準備的燈絲，就把這根燈絲連接到電路里，用酒精燈直接給燈絲加熱，然后觀察與它串聯的電流表的示數變化，確實看到電流表示數變小了，說明自身電阻變大了，給聽課學生一個不容置疑的物理規(guī)律。像這個規(guī)律，如果學生沒有親眼看到，直接告訴他，往往學生對溫度對電阻的影響程度沒有概念，理解不深，甚至似信非信。

　　以上是我此次聽課活動的一點感受，也是收獲，對我的教學工作有很大啟示，我在今后的教學中我會積極借鑒運用，從而提高教育教學質量，提升同學們學習物理的積極性。

　　中考物理知識點初中物理實驗優(yōu)質課聽課體會 2

　　初中物理是一門由實驗課與理論的基礎學科，而實驗作為物理教學的主要途徑一直深受教師們的關注。通過實踐研究，我覺得我的實驗中，教師為指導，學生能充分發(fā)揮主體作用，在探究實驗中也能進行自主觀察與思考，通過親自動手操作提出問題、分析問題并且主動解決問題�，F就我的研究體會如下：

　　一、教師要充分發(fā)揮演示實驗激發(fā)學生的學習興趣

　　教學中如果能展示好演示實驗，這樣既能提高學生們的注意力，又能容易的把抽象的物理概念生動地展示在同學們面前，讓學生們更加容易理解和掌握。所以，老師教學應根據實驗不同的要求和特點，精心編排教材內容對每個演示實驗負責。物理教學演示實驗具有形象、生動和有趣的特點，能給學生創(chuàng)造一個最直觀的物理情景，給學生以感性的認知，能讓學生在形成物理概念和理解物理規(guī)律起到重要作用，使學生學習記憶更加深刻。心理學研究顯示：人的動作記憶能力比語言記憶能力要高出好幾倍�！皩嵺`出真知”說的就是這個道理。比如講解光的色散時，由于陰天無法做實驗，教學講的不易理解，學生們也聽得乏味，教學效果很是一般。陽光的晴天，我們用三棱鏡正對陽光，教室房頂上馬上就出現七彩的光帶，學生在看到這物理實驗現象的時候馬上就明白了光的色散。

　　二、教學中重視實驗標準的`培養(yǎng)，開展日常教學反思

　　教師怎樣才能將初中物理實驗演示和操控的更好，那么重視學生實驗的標準是非常重要的環(huán)節(jié)。在所有的實驗的過程中，教師要讓學生嚴格執(zhí)行實驗操作規(guī)程的習慣，只有這樣才能夠保證實驗操作的規(guī)范性，保證整個實驗操作的連貫性。日常生活中蘊藏著許多物理知識，有的學生可能會覺得課堂實驗操作簡單，從而按照自我意識來操作進行。這樣就會導致課堂操作不規(guī)范，影響整個實驗的進程。所以教學上要重視實驗標準的培養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)學生實驗的嚴謹性，保證物理實驗成功演示。教學中在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好操作規(guī)范的同時，教師必須要能夠深入的結合教學內容來進行教學上的反思。教學反思一直都是有效提高課堂教學有效性的方法。通過教學反思，教師能夠及時的查找課堂教學過程中的缺點和不足，并對這些問題及時改進，進而提高課堂教學水平；對于在課堂教學中的有益提升教學效率的方法，教師就能通過教學反思清楚的判斷出，進而讓教師的課堂教學的優(yōu)秀方法得到最深入的貫徹和執(zhí)行。

　　三、自制教學模型增強演示效果，讓物理學習更加有趣

　　在中學物理日常的教學中，演示實驗是最能讓學生們直觀感性的認知手段，是讓學生們理解和掌握物理知識不可或缺的一環(huán)，一場完美的演示實驗，不但能激發(fā)學生們學習物理的興趣，還能加深學生對書本知識的理解。所以，演示實驗具有別的教學方式不可替代的作用，為了在教學中增加演示的效果，擴大實驗的可見度，我在實際教學中嘗試了一些方法，且取得了比較好的教學效果。比如壓強實驗中用橡皮和小刀來進行演示，用礦泉水瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗，用氣球做物體的浮沉實驗等，還有在實驗演示串、并聯電路時，我自制了一塊大型的演示板，將電線、電壓表、電池盒、開關、電流表、燈座及燈泡等科學地分布在上面，放在講臺上面，不但能讓全班同學都能看清楚，而且線路的連接也是一目了然，這樣實驗演示起來得心應手。而這些小小的實驗用具學生更熟悉，更能讓學生明白物理就在我們身邊，物理知識和日常生活聯系非常緊密。并且通過這些課本上沒有出現的器材啟發(fā)學生自身的創(chuàng)新能力。

　　四、實驗教學后要充分體現實驗報告的價值

　　實驗報告是建立在動手操作的基礎上的，目的是讓學生在實驗的過程中將能力發(fā)揮到最大程度，對每個步驟進行整理、記錄，在實驗數據上進行個性化的處理、追蹤實驗誤差產生的原因，并將所進行實驗得出的經驗以書面文字的形式進行優(yōu)化整理并提出改進意見。這是學生將理論聯系實踐的真理之路。教師要做的就是在學生反饋來的實驗報告基礎上，根據所記錄的信息為依據，把學生實驗之后所得出的事實結果為助力，把學生的學習思想和實驗觀念引向新的突破點。當然了，這對教師的授課方式也有一定的要求，需要老師結合教學用具進行具象化的教學。

　　五、師生共同合作進行實驗，引導學生參與實驗教學

　　作為教師，單獨的進行實驗操作的優(yōu)點，肯定是快捷且講解條理清晰，但也有很多不足的地方：首先是學生處于被動的旁觀地位，缺乏參與實驗意識；第二是教師讀數或者宣布實驗結果時，學生們肯定會有些疑惑，總認為教師對實驗做了加工修改，缺少客觀性；第三是實驗課堂情景呆板，缺少變化。師生合作演示或教師引導學生做實驗演示就能有助于改變以上的不足之處。這樣做的好處是能讓學生輪流進行實驗的演示，培養(yǎng)學生們的參與意識，而且每個學生都有機會做實驗。學生肯定相信“自己人”讀數不會做假，并且會帶有一種親切感，活躍實驗課堂的氣氛。除此之外，學生操作讀數如果出現錯誤時，教師還能及時糾正，加強教學效果。物理教學的主體是離不開物理實驗的，這個理念要自始至終貫穿學生們的學習思維當中，要讓學生懂得物理這門課來源于實驗且高于實驗，課堂的教學只是物理教學中的一小部分，而真正的物理知識始終存在于我們的生活之中，只有這樣學生才能為初中物理教學提升質量打下基礎。

　　六、通過實踐研究提高師生素質

　　通過研究，我對物理演示實驗有力新的認識，我自己的實驗操作能力明顯增強，我的教學效果更好，學生對物理實驗的積極性越來越高，參與率較高。通過實驗教學有效提高了學生的物理學科教學質量，學生的成績逐步提高。

　　中考物理知識點初中物理實驗優(yōu)質課聽課體會 3

　　最近，我有幸參加了一場關于中考物理知識點初中物理實驗的優(yōu)質課聽課活動。這次聽課讓我對初中物理實驗教學有了更深入的了解和認識，也為我今后的教學工作提供了寶貴的經驗和啟示。

　　首先，我深刻體會到了實驗教學在物理教學中的重要性。通過實驗，學生可以直觀地觀察到物理現象，從而更好地理解和掌握物理知識。在優(yōu)質課中，老師巧妙地設計了各種實驗，讓學生在親身操作中感受物理的奧妙，激發(fā)了他們對物理學習的興趣和熱情。

　　其次，我注意到了老師在實驗教學中的嚴謹性和規(guī)范性。在實驗中，老師嚴格遵循實驗步驟和操作規(guī)程，注重實驗數據的準確性和可靠性。這種嚴謹的態(tài)度不僅有助于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，也為學生今后的科學研究打下了堅實的基礎。

　　此外，我還學到了許多實驗教學的方法和技巧。例如，老師通過巧妙的設問和引導學生自主思考，讓學生在實驗中發(fā)現問題、解決問題，從而提高了他們的思維能力和創(chuàng)新能力。同時，老師還注重實驗教學的趣味性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習物理，提高了教學效果。

　　這次聽課讓我深刻認識到，作為一名物理教師，我們需要不斷更新教學理念，改進教學方法，注重實驗教學，讓學生在實踐中學習和成長。同時，我們還需要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，為學生提供更優(yōu)質的'教學服務。

　　總之，這次聽課讓我受益匪淺，我會將所學到的知識和經驗應用到自己的教學工作中，努力提高學生的物理學習水平，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

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