最新高一教師教學心得體會
我們在一些事情上受到啟發(fā)后,心得體會是很好的記錄方式,這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編整理的最新高一教師教學心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。
最新高一教師教學心得體會1
我有幸搭上課改的這列快車,身為第一線的數(shù)學教師,從課改理念的學習,到深入課堂進行課改實驗,我從中受益匪淺,可以說“在數(shù)學教學中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進行一下高二年級的教學反思如下:
一、成功的經(jīng)驗
1、教學中能從學生的生活實際出發(fā),讓學生感悟到數(shù)學學習的意義與價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理,而忽視與生活實際的聯(lián)系,以致于使許多學生對數(shù)學產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象,從而喪失學習的興趣和動力。而我是一名課改教師通過學習和實踐,基本上能摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法,課堂教學中努力做到從生活中導入,在生活中學習,到生活中運用。如:我在上等比數(shù)列一課時,不再像傳統(tǒng)教學那樣采取直接從概念導入,而是提前讓學生進行課前預習有關細胞分裂若干次以后的細胞總數(shù)問題,獨立探索,由此知道細胞在整個分裂過程中不斷增加個數(shù),而這一問題可以由等比數(shù)列來處理,再讓學生驗證自己估計的是否準確。讓學生在活動中捂出等比數(shù)列數(shù)學模型與實際的細胞分裂問題的關系,建立了數(shù)學中等比數(shù)列的概念。在學習的過程中學生就明白了等比數(shù)列的重要性,產(chǎn)生了學習的內(nèi)在動力。
2、課改使我改善了學生的學習方式,提升了學生學習的水平。通過學習課標,我意識到:“學習方式不僅決定一個人的思維方式,而且成為一個人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強化訓練的方式進行教學,這樣,學生是踏著別人踩出來的路走,而新的學習是要學生自己去找路走!罢n堂教學中我不僅能關注讓學生獲取知識,同時也能關注學生獲得這些知識的過程,讓學生在獲取知識的過程中提升學習水平和能力。
二、存在問題
1、組織學習活動還不夠到位,由于學生人數(shù)過多,學生在學習活動中參與面不是很廣,往往讓少數(shù)學生參與,而大部分學生成為“旁觀者”。
2、關注弱勢群體不夠,課堂上經(jīng)常會看到這樣的情況:有部分學生能積極舉手發(fā)言,能與同伴進行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中,是課堂舞臺的主角,能給課堂教學帶來生機與活力,但細細觀察會看到,在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落,總有一部分學生在成為觀眾和聽眾,可想而知,久而久之形成“差生”是必然的。
根據(jù)兩點所想到的,要想改變上面的狀況,我認為:
1、要深入學習《數(shù)學課程標準》并進行理論聯(lián)系教學實踐的深入思考與研究。教學中設計的學習活動一方面要具有一定的現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性;而應該設計具有層次性和開放性的活動,使得各個層次的學生都有事可做,有事可想,都有收獲,都有體驗。
2、在教學中我們不能純粹追求活動數(shù)量的多少,而應以追求活動的質(zhì)量為宗旨,這樣才可以保證各個學習活動都有充分的時間與空間。
3、確定不同層次的教學目標。力爭做到“好生吃得飽、后進生吃得了”,可提供各種層次的彈性練習,讓不同層次的學生進行選擇、實踐和解決。
最新高一教師教學心得體會2
以前上課時,我經(jīng)常只顧自己的想法,覺得講的題目越多越好,很少顧及學生的思維與感受。慢慢地,發(fā)現(xiàn)學生上課聽得懂,自己做卻不會,后來意識到,我們現(xiàn)正在倡導的許多新課程理念就是來自于這個理論背景,也使我的困惑茅塞頓開。原來我的教學方式大大壓縮了學生的自主思考、自主探究的時間和空間,打擊了學習數(shù)學的積極性,磨滅了自我體驗、自我創(chuàng)新的個性。因此,學生的思維被定向了,無法進行更好的建構,形成不了有效的認知結構,導致我們的教學效果不好。所以,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,以學生為本,以學生的發(fā)展作為教學改革的出發(fā)點,走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)發(fā)展的新路。基于對以上問題的分析和認識,經(jīng)過實踐,我得到以下幾點教學感悟:
1、關注學生的“預習”,淡化課堂筆記。
對于有些淺顯易懂的課應該讓學生提前預習,給學生一個自主學習的機會;對于有些概念性強、思維能力要求比較高的課則不要求學生進行預習。為什么呢?對于大多數(shù)學生而言,他們的預習就是把課本看一遍,他們似乎掌握了這節(jié)課的知識。但是,他們失去了課堂上鉆研問題的熱情;他們失去了思考問題時所用到的數(shù)學思想方法;更為可惜的是,由于他們沒有充分參與解決問題的過程,失去了直面困難、迎難而上的磨練!
2、以老師的無為造就學生的有為。
在教學中,我經(jīng)常堅持這樣一種做法:上課時老師盡量少講,主要是給學生騰出大量的時間與空間,讓學生更主動、更積極、更親歷其境地去學。正是由于有了學生的深層次的參與,才能取得過去我們以老師的教為主所不可能達到的高效。我在備課時想的第一個問題,也是想得最多的一個問題就是:什么內(nèi)容是非講不可的?什么內(nèi)容可以不講?
3、練在講之前,講在關鍵處。
只有在老師講解之前學生已經(jīng)深入地鉆研了問題,他才能有“資本”與老師進行平等的對話、交流,他才能真正成為學習的主體。因為在老師講的過程中,學生必然在心里把自己的想法和老師的想法進行了對比、評價。“練在講之前”的另一個重要作用在于能夠讓學生充分感受到數(shù)學求知的無窮樂趣。
新課程理念下的高中數(shù)學教學現(xiàn)在進行時,我希望通過課堂教學的不斷實踐,追求這樣的一種境界:讓學生真正成為課堂學習的主人;讓學生充分感受數(shù)學求知的樂趣;讓學生在不斷的探究和合作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律;讓學生在解決問題的過程中全面提高素質(zhì)。
最新高一教師教學心得體會3
一、愛心、細心、耐心、誠心、責任心
進入高中,學生學習壓力增大,心理脆弱,更需要老師的關愛與幫助。作為教師,首先應具有“愛心”,要用愛的博大胸懷去包容學生的一切。不管是面對學生的進步還是落后,優(yōu)點還是不足,正確還是過失,一切都從“愛”的角度出發(fā),用愛去助長學生的信心,用愛去撫平學生的創(chuàng)傷,用愛去撐起一片無雨的晴空,讓學生快樂、輕松而健康的成長。你會驚奇地發(fā)現(xiàn)一切將迎刃而解!皫煇凵北厝弧吧鷲蹘煛,“愛”是學生學習動力的源泉,也是我們熱愛工作,敬業(yè)愛崗的強大動力所在。
其次,教師對學生的學習和生活要“細心”觀察,隨時了解學生動向,并及時進行“耐心”指導,以避免學生走入誤區(qū)。例如,在我所教班級中有這樣一名學生,學習成績一直名列前茅,但在一次測試中,她的成績急劇下滑,并出現(xiàn)了情緒低落、消沉,課上表現(xiàn)消極等癥狀。作為教師,我看在眼里,疼在心里,于是及時和這名學生進行談心,發(fā)現(xiàn)了問題的癥結:早戀。幾經(jīng)交談與引導,終于看到了這名學生往日的笑臉。
此外,作為教師,我們更要以“誠”待人。與學生之間要樹立一種平等的師生關系,努力營造一種“和諧”的氣氛,為學生的拼搏與進步,打下良好的“精神”基礎。
總之,對學生,我們應毫不吝嗇地付出“愛心”、“細心”、“耐心”、和“誠心”,而這一切都是建立在“責任心”的基礎之上,是責任心的升華與體現(xiàn)。出于對這份職業(yè)的熱愛,在強大責任心的驅(qū)使下,我們要充分調(diào)動學生的非智力因素,提高學生的學習動機,從而實現(xiàn)其學習目標。
二、提高自身業(yè)務素質(zhì),爭創(chuàng)高效課堂
俗話說“打鐵還需自身硬”。在教育改革迅猛發(fā)展的形勢下,要想做一名跟上時代步伐的優(yōu)秀教師,首先應轉(zhuǎn)變觀念,勇于探索,敢于創(chuàng)新。要努力掌握廣博的科學文化知識,精深的學科知識,系統(tǒng)的語言知識,并能準確把握高考動向。在日常教學中,積極參加“聽、評課”,“研討課”、“優(yōu)質(zhì)課”等教學活動,逐漸完善自己的教學模式,創(chuàng)造出既適合自己又適合學生的高質(zhì)、高效課堂。同時,要充分了解學情,做到“以學定教”,讓課堂真正體現(xiàn)“學為主體,教為主導”的教學思想,真正實現(xiàn)讓學生“在思中學”、“在學中思”,從而提高課堂效率,達到教學目標。
“高效課堂”并非要求我們?nèi)渭兊刈非笠环N教學模式,而是要求我們向課堂45分鐘要效率、要質(zhì)量,這就需要我們具體做到:
首先,要精心設計學案,充分備課,做好課前準備。教師在明確教學目標,掌握學情的基礎上精心設計學案,并體現(xiàn)“學為主體,教為主導,疑為主軸,練為主線”的思想,做到步驟清晰,重點突出,實用性強。讓學生依據(jù)學案做好課前“自主學習,合作探究”,讓學案真正發(fā)揮“學案導學,先學后教”的作用。
此外,運用多種教學法,全力打造“高效課堂”。一堂好的英語課應目標明確,思路清晰,環(huán)節(jié)齊全,重點突出,講練結合,能充分調(diào)動學生思維的積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,不斷增強學生學習英語的動力,以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等基本語言技能為目的,立足于基礎知識,讓英語課堂活躍、高效起來。而這與老師的教學方法和技巧息息相關。俗話說:“教學有法,但教無定法”,英語教學的方式應多樣性、豐富性,做到“一法為主,多法配合”靈活運用各種教學手段,要充分發(fā)揮直觀教具,電化設備和多媒體的作用,來輔助英語教學。
有效地設置情境,進行“情景教學”,讓學生身臨其境,體驗英語學習的樂趣。當然,在課堂上,教師必須做到精講精練,講練結合;知識以舊帶新,互相滲透;語言精煉,啟發(fā)到位。力避“以講代思”、“以講代練”,在重點內(nèi)容知識的構建中,在解決問題基本策略的形成過程中,要多引導學生主動參與思考與表達,及時反饋與調(diào)控,提高講的“針對性”與練的“有效性”。教師還應規(guī)范課堂用語,給學生創(chuàng)造一個良好的英語氛圍,并鼓勵學生勇于表達,形成英語思維。
最新高一教師教學心得體會4
對于有效教學,談不上有什么經(jīng)驗,要說感受可能會有一些。按我的理解,數(shù)學課的有效教學就是讓學生聽懂,學會,做對。
一節(jié)課是否有效,老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解,之后備好一節(jié)課。上課前的教具學具的準備,對教案的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時候,老師良好的教學素質(zhì),對課堂的掌握,教學中練習的設計是否合理科學,有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求,從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。
所以,我覺得備課這一個環(huán)節(jié),是上課有效的前提。教學是一個動態(tài)生成的過程,但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反,有效的教學對預設的要求不是降低了,而是提高了。預設要能真正關注學生的發(fā)展,關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證;能為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材,改變傳統(tǒng)的備課模式,讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學。
首先,要認真鉆研教材,為“預設”打好基礎。教材是教學內(nèi)容的載體,每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的數(shù)學活動的基本線索,分析教材所滲透的數(shù)學思想、方法和學生活動的科學內(nèi)涵,這樣才能體會新教材蘊含的教學理念,備出高質(zhì)量的教學預案。
其次,要改變備課模式,變“教案”為“學案”。學生是學習的主人,一切知識經(jīng)驗的`獲得都依賴于學生的自主建構、自我內(nèi)化。離開了“學”,再精心的“設計”也沒有意義,教師要充分考慮,預設學生可能出現(xiàn)的情況,并采取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。
第二,重課堂動態(tài)生成,著眼學生發(fā)展
教學過程是動態(tài)生成的,盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設,但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到:心中有案,行中無案,寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中,不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息,靈活駕馭教學過程,推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中,當學生有了火花生成時,不要被這種火花電倒,應該采取積極的鼓勵態(tài)度,如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的,則留到課余或其他條件成熟時再研究,而這個過程需要教師全程參與和關注,不要簡單的布置學生下課之后再研究,然后就不了了之,學生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會再進行進一步的研究,一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的捕捉和利用起來,要讓學生有這樣的感覺:無論是課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來的而且是有價值的,老師都會很重視,而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久,學生的問題意識,學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。
第三、“設計科學合理的練習”是提高數(shù)學課堂教學有效性的重要保證
有效的數(shù)學教學,不僅在于成功的講解,而且更取決于科學、高效率的練習。科學合理的練習是學生學習數(shù)學,發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動,也是師生信息交流的一個窗口,新課程下的數(shù)學練習應成為一種生活,一種活動,應著眼于學生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學知識的鞏固和應用,使學生的思想品德得以熏陶,學習習慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),思維方法得以訓練,提高數(shù)學教學的有效性。
最后,我覺得撇開教師這頭,學生的配合也是有效教學的一個保證。我這幾年一直教低中年級,有一個深切的感受就是,學生的計算能力也是影響教學進展的重要因素。如果一個班級里學生的計算能力相對低,或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效,老師一般都想在短時間內(nèi)進行必要的練習。而低中年級的數(shù)學課,計算是貫穿全過程的。如果計算能力差,要想加大練習的密度和深度,都是空談了。有時候,還只能放慢上課速度來照顧全體。所以,我覺得在低年級,抓好口算教學,提高學生的口算能力,是至關重要的。
最新高一教師教學心得體會5
這學期來,我努力改善教育教學思路和方法,切實抓好教育教學的各個環(huán)節(jié),認真引導學生理解和鞏固基礎知識和基本技能,無論從學習態(tài)度還是學習方法上都有了明顯的進步,取得了應有的成績,F(xiàn)將本學期的教學
一、備課分備教材和備學生兩部分,二者相輔相成,互相影響。備教材就是根據(jù)所學資料設計課堂教學情景,力爭做到深入淺出,生動活潑,方法靈活,講練結合,真正體現(xiàn)學生的主體作用和教師的主導作用;備學生指的是全面掌握學生學習數(shù)學的現(xiàn)狀,依據(jù)學生的學習態(tài)度、水平設計合理恰當?shù)慕虒W氛圍,充分思考學生的智力發(fā)展水平,擴展學生的認知領域,為學生帶給思維訓練的平臺,創(chuàng)設熟悉易懂的學習情景,為學生的心理發(fā)展和知識積累帶給可能。備課中必須要注意從學生的實際出發(fā),從教材的實際資料出發(fā),這樣二者兼顧才能提高備課的針對性、有效性。
二、上課上課是教學活動的主要環(huán)節(jié),也是教學工作的關鍵階段。上課要堅持以學生活動為中心,面向全體學生授課,以啟發(fā)式為主,兼顧個別學生,從聽講、筆記、練習、反饋等環(huán)節(jié)入手,引導學生用心參與學習活動,理解和掌握基本概念和基本技能,使學生在學習活動過程中不僅僅獲得知識還要提高解決問題的潛力,不光獲得應有的智慧,也應掌握思考問題的思想方法。對概念課采用啟發(fā)引導式,引導學生理解和掌握新概念產(chǎn)生的背景,發(fā)生發(fā)展的過程,展示新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,加深對概念的理解和掌握;對鞏固課堅持“精講多練”,精選典型例題,引導學生仔細分析問題的特點,尋求解決問題的思路和方法,提出合理的解決方案,力爭使講解通俗易懂,使方法融會貫通,并讓學生在練習中加以消化,真正提高學生分析問題解決問題的潛力。
三、作業(yè)包括課本上的練習、習題、以及課外作業(yè),針對學生的不同層次提出不同的要求:練習題要求全體學生盡量當堂完成,并及時進行講解;習題中的A組題挑選有針對性的題目作為書面作業(yè),要求學生課后獨立完成,全批全改,深入了解學生對新知識新概念及新方法的掌握狀況,B組題適當?shù)貙W有余力的學生提出要求,并及時給與提示,以求進一步提高;課外作業(yè)則根據(jù)實際狀況靈活把握,精選題目,不求數(shù)量而求質(zhì)量,加強和深化學生對概念公式的理解和掌握,個性是對學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤及時予以糾正,以積累學生的解題經(jīng)驗,提高認識。四、輔導主要是指導學生及時舊課,預習新課,個性是對學生中存在的問題或集中講解,或個別答疑,以求真正地使學生的數(shù)學學習保證持續(xù)性,建立知識網(wǎng)絡的聯(lián)系,引導學生從系統(tǒng)的高度,整體上把握數(shù)學知識,概念和方法。尤其是在課后輔導中更多地關注學習基礎薄弱的學生,幫忙他們樹立了學習數(shù)學的信心,使他們得到了應有的進步。總之,教學工作不僅僅僅要落實常規(guī),還要因地制宜,與時俱進,針對學生的具體狀況采取相應的措施與辦法,有計劃有落實有檢查,關注每一個學生,關注每一個課堂,關注每一個環(huán)節(jié),從小處著眼,從細處著手。只有這樣才有利于教學質(zhì)量的提高,有利于學生身心的健康發(fā)展。
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