作業(yè)設(shè)計心得體會通用
當我們積累了新的體會時，可以記錄在心得體會中，從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編精心整理的作業(yè)設(shè)計心得體會通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
作業(yè)設(shè)計心得體會通用1
“雙減”政策是黨中央從“兩個大計”的高度做出的重大決策部署，事關(guān)學生健康成長，事關(guān)教育高質(zhì)量發(fā)展，事關(guān)國家和民族的未來。為確�！半p減”工作扎實推進，我校特制定了“雙減”工作實施方案。通過對《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》以及對學校“雙減”工作實施方案的學習，我有了更深刻的認識。
“雙減”政策的內(nèi)容主要是減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔、減輕校外培訓負擔。還要求義務(wù)教育學校開設(shè)課后延時服務(wù)，提升課后服務(wù)水平。從內(nèi)容可以看出，政策的目的在于讓每一個孩子能夠接受更全面、更健康的教育，減輕家長的壓力，提升教育質(zhì)量、提升人民群眾對教育的滿意度。作為一線教師，為了更好地貫徹“雙減”政策，我們要做到以下幾點：首先，加強學習，提高認識，積極更新教育理念�！半p減”政策的實施對教師工作有了更高的要求，我們必須認真學習領(lǐng)會“雙減”精神，提高自己的判斷力，切實提升自己實施素質(zhì)教育的意識，才能用新理念開展教育教學工作，創(chuàng)造新的經(jīng)驗方法。
第二，充分鉆研教材教法，提升能力。學校是學生學習的主陣地，教師的核心素養(yǎng)是教育教學質(zhì)量的保障。作為教師，不僅要加強專業(yè)學習，提高教師職業(yè)技能，還要聚焦“雙減”，加大力度豐富教育教學理念。學習比較前沿的教育教學理論，觀摩優(yōu)秀教師課堂實錄，充分鉆研教材教法，提升課堂教學設(shè)計與實施的能力水平，以豐富多彩的課堂學習類型，助力學生學習，提升學生學習力，讓學生體會課堂學習的樂趣。
第三，第三，以學生為主體，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。教育教學的核心目標是立德樹人、五育并舉，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。我們必須在黨的教育方針指引下，結(jié)合學生的發(fā)展需要，通過深度鉆研教材、精準聚焦目標、巧妙設(shè)計活動、科學合理實施、理性綜合評價等一系列教育教學活動以確保教育教學目標的`有效達成。
第四，第四，提高作業(yè)水平，提升作業(yè)質(zhì)量�！半p減”政策要求教師一定要創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，提高作業(yè)的設(shè)計、批改和反饋的管理水平。讓學生的作業(yè)在完成中有一定的獲得感。
作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這一條“知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調(diào)整改進提升。教育教學，需要我們每一個教育人勤于學習，勇于實踐，善與反思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標，我們的教育人生才會更有意義。
作業(yè)設(shè)計心得體會通用2
小學美術(shù)教學的主要目的就是對學生審美能力和審美情趣進行培養(yǎng)，使學生可以更好的利用美術(shù)知識應(yīng)用于生活當中。美術(shù)教育在我國傳入教學中采用大班制，這種模式禁錮了學生的思維方式，不利于提高學生的學習興趣，應(yīng)采取有效的措施改進教學模式。如果采用分層教學，根據(jù)學生的不同特質(zhì)因材施教，那么對美術(shù)課堂教學效果的提高大有裨益。在小學美術(shù)分層教學過程中，教師應(yīng)合理設(shè)計分層作業(yè)，充分發(fā)揮差異教學的作用，確保小學美術(shù)差異教學分層作業(yè)的科學合理性。
一、小學美術(shù)課堂分層作業(yè)布置要求
合理布置美術(shù)作業(yè)能夠鞏固學生的美術(shù)知識技能。在分層布置美術(shù)作業(yè)時應(yīng)注意體現(xiàn)作業(yè)的人性化、多元化，作業(yè)要詳細明確。教師應(yīng)據(jù)學生的興趣結(jié)合教學目標，以學生實際水平為依據(jù)，合理設(shè)計布置美術(shù)作業(yè)。在布置美術(shù)作業(yè)時，教師不能拘泥作業(yè)形式，鼓勵學生通過多種方式完成美術(shù)作業(yè)，提升學生參與完成美術(shù)作業(yè)的積極性，培養(yǎng)學生對美術(shù)的學習興趣，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。
1、分層作業(yè)首先要考慮學生的需求，教育的目標是以學生為主體，激發(fā)其學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。教師應(yīng)充分尊重學生，可讓學生根據(jù)自身的能力需求自主選擇適合自己的作業(yè)方式，使之更有信心動力完成作業(yè)。
2、美術(shù)分層布置應(yīng)圍繞課堂教學目標，結(jié)合學生的實際能力情況，作業(yè)難度的分層應(yīng)以提高學生的美術(shù)能力為原則，培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)新精神，使全體學生的美術(shù)能力水平都能得到不同程度的提升。
3、不同能力的學生對美術(shù)作業(yè)的態(tài)度不同，喜歡美術(shù)的學生認為作業(yè)是施展才能的機會，部分學生不喜歡美術(shù)，對待作業(yè)也較馬虎。教師可以設(shè)計不同層次要求的作業(yè)，讓不同能力層次的學生在原有的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的才能。
4、小學生由于智力發(fā)育未成熟，在分層布置美術(shù)作業(yè)時，教師應(yīng)盡量詳細描述作業(yè)的步驟方法，讓學生清楚完成美術(shù)作業(yè)的方法，讓學生都能輕松地完成美術(shù)作業(yè)，以達到良好的教學效果。
二、小學美術(shù)課堂作業(yè)分層教學的應(yīng)用
1、分層布置作業(yè)量
相同的作業(yè)量為不同的學生帶來不同的壓力。有的學生會感到完成一幅畫很困難，會產(chǎn)生被動應(yīng)付的態(tài)度，這樣不能達到作業(yè)鞏固新知識的目的，不利于學生的身心健康發(fā)展。有的學生會感到完成一幅畫很簡單，不能起到有效的訓練作用，這樣也不利于學生美術(shù)能力水平的提升。因此，對不同的'學生進行分層布置作業(yè)量，是美術(shù)作業(yè)分層必須解決的問題。
在布置小學美術(shù)作業(yè)教學環(huán)節(jié)，教師要了解不同層次能力學生的特點，根據(jù)學生的能力實行作業(yè)量的分層。在教師的指導下讓學生自主選擇作業(yè)層次，教師應(yīng)不斷改進教學模式，更好地激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣，提升學生的美術(shù)素養(yǎng)。
2、分層安排作業(yè)難度
在小學美術(shù)分層教學過程中，教師應(yīng)據(jù)學生的美術(shù)實際水平合理安排作業(yè)，提升小學美術(shù)分層教學效果。
3、分層評價作業(yè)質(zhì)量
新課改要求以學生為主體。小學美術(shù)分層教學作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)采取分層評價的形式，尊重學生的主體地位。傳統(tǒng)的教學方式以教師評價為主，將教師主觀意識強加于學生，忽略了學生的內(nèi)心感受，導致學生對學習美術(shù)缺乏興趣，影響了學生美術(shù)水平的提升。因此教師應(yīng)在評價學生作業(yè)過程中采取分層評價的方式，遵循學生互評自評的原則，確保評價的公正客觀性。
以往的教學評價活動中，教師對學生作業(yè)質(zhì)量的評價以統(tǒng)一的標準評定。如從學生畫作的色彩搭配、構(gòu)圖方式、線條運用等方面進行簡單評價。忽略了學生的個性發(fā)展。小學美術(shù)教學目標是培養(yǎng)學生對美術(shù)的學習興趣。為其持續(xù)學習美術(shù)奠定基礎(chǔ)。專業(yè)化的教學評價方式易打擊學生學習美術(shù)的積極性，導致學生無法體驗美術(shù)的樂趣，影響其對美術(shù)學習的動力。
作業(yè)設(shè)計心得體會通用3
今天，我有幸聽了市教師發(fā)展與教研中心舉辦的雙減背景下初中化學復習階段作業(yè)設(shè)計研討活動。通過這次講座研討會，讓我對雙減的重要性有了新的認識，對于雙減的含義有了明確的認知，更加深切認識到雙減對于我們教師來說，最重要的就是給學生做減法，在備課上做加法，給學生布置精品分層作業(yè)，題半效倍。
如何設(shè)置精品分層作業(yè)，我也有了一些認知，首先是實踐性作業(yè)，讓學生去超市或生活中關(guān)注與化學相關(guān)的商品，短視頻或圖片形式展示，我覺得這個效果會不錯，學生會加深對化學知識的理解，感受化學知識的應(yīng)用，同時可以促進對化學學科興趣的培養(yǎng)。
對于鞏固性拓展性和探究性作業(yè)我也有了進一步的認知，這樣布置作業(yè)，可以使不同層次的學生都能在原有水平上得到進一步發(fā)展，作業(yè)就應(yīng)該分層次，對于每一課題，每一單元或者復滿分習課，我們都應(yīng)該這樣布置，可這是個大工程，需要時間和大量精力，如果能團隊作業(yè)會快很多，如果有，我愿意加入這樣的.團隊。
再有關(guān)于習題改編方面我有了比較清晰的方向，一題多變，尤其是最后計算題那個講解，讓我感到茅塞頓開，計算題的改編可以讓學生看透問題的本質(zhì)，改編的形式對我有了啟發(fā)。
最后還有對于不同實驗中的同種儀器，不同實驗的同種物質(zhì)，不同實驗的同種方法，對我今后的教學有了指導。
還有對于實驗題每個空關(guān)注知識點的講解，這次我終于徹底明白了，教師在教學中占位要高，不僅是明確一個答案，教會學生做這道題，更重要的是教師要意識到問題的實質(zhì)性目的在哪里，才能在教學中更加全面的關(guān)注這一方面，才能滲透在教學中，才能培養(yǎng)出以不變應(yīng)萬變的思維，才能真正為減輕學生負擔，獲得高質(zhì)量的教學效果。
作業(yè)設(shè)計心得體會通用4
“雙減”落地，如何將作業(yè)設(shè)計得多樣化且創(chuàng)新成為老師們的困惑。我們不得不重新認識作業(yè)的教學價值，作業(yè)不是簡單的布置和重復訓練，而要進行優(yōu)化設(shè)計，著重對學生能力的培養(yǎng)，充分考慮作業(yè)的育人價值。
10月20日下午有幸聆聽了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)的實踐研究”的主題講座，感謝雷老師、金老師和曹老師的傾情分享，受益匪淺，讓我對作業(yè)有了全新的認識，原來作業(yè)還可以這樣布置。
金老師以《三角形》這一單元為例，從單元學習目標、單元評價目標、學情分析和發(fā)展素養(yǎng)等幾個維度闡述了單元素養(yǎng)作業(yè)設(shè)計的方向。他的作業(yè)素材大部分來源于《數(shù)學課堂作業(yè)本》和普通的教輔，經(jīng)過重組和創(chuàng)編，普通的題型變得讓人耳目一新，特別是一題多樣的形式給我很大的啟發(fā)，如“一個三角形，剪一刀可能變成兩個什么樣的三角形”以判斷的形式出現(xiàn)，讓學生經(jīng)歷從猜一猜到動手操作驗證，然后畫草圖、寫理由說明。這一系列過程實現(xiàn)了學生對三角形的圖形建構(gòu)及對表象的穩(wěn)定內(nèi)化。原來作業(yè)不再是單一、機械、枯燥的，進一步改變了我對作業(yè)的認知。
“要站在學生的角度設(shè)計作業(yè)，讓學生自主選擇作業(yè)�！崩桌蠋煹囊蛔忠痪洫q如醍醐灌頂。令我印象深刻的是他舉《圓的'認識》課例，從一畫成圓—二畫規(guī)范—三畫體會—四畫深入—五畫設(shè)計—六畫藝術(shù)的作業(yè)設(shè)計，從形式上作業(yè)原來可以如此多樣化，內(nèi)容上又追求著個性化、生活化和社會化，層次分明的作業(yè)設(shè)計讓學生對圓的感知層層遞進。對于設(shè)計單元素養(yǎng)作業(yè)，雷老師指出要根據(jù)《數(shù)學課程標準》和《學業(yè)評價標準》對內(nèi)容進行整體規(guī)劃，合理制定單元學習目標，根據(jù)目標設(shè)計“著眼要點，鞏固完善”、“針對難點，聚力突破”、“促進理解，杜絕機械”的基礎(chǔ)性作業(yè)，設(shè)計“著眼知識的形成過程”、“著眼知識的結(jié)構(gòu)體系”、“著眼知識內(nèi)涵與外延”指向核心素養(yǎng)的發(fā)展性作業(yè)。
通過這次的學習，讓我對“雙減”背景下的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計有了更明晰的方向，數(shù)學作業(yè)也可以很有意思很有意義，不僅僅是做題，可以閱讀、實驗、游戲、繪本、魔術(shù)、還可以進行項目化學習。在今后的教學中，我會且行且思，探索著，努力著……
作業(yè)設(shè)計心得體會通用5
“雙減”形勢下，學校需要全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔，任課老師需要統(tǒng)籌兼顧，合理布置作業(yè)。對此，學校開展了教師作業(yè)設(shè)計能力培養(yǎng)的培訓，提出以下要求：
一、把握作業(yè)育人功能。教師要在課堂教學提質(zhì)增效基礎(chǔ)上，切實發(fā)揮好作業(yè)育人功能，精準分析學情、改進教學方法，布置科學合理有效作業(yè)，幫助學生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習慣。
二、嚴控書面作業(yè)總量。按照要求，初中學生書面作業(yè)完成時間總計不超過90分鐘。對此學校制定了作業(yè)布置公示制度、作業(yè)檢查制度和考評細則，并納入量化管理，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，及時整理。
三、精心設(shè)計、鼓勵創(chuàng)新作業(yè)。教師要根據(jù)所教學段、學科特點及學生實際需要和完成能力，合理布置書面作業(yè)、科學探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會與勞動實踐等不同類型作業(yè)，鼓勵分層分類布置作業(yè)，強化實踐性作業(yè)。
四、提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。教師要提高自主設(shè)計作業(yè)能力，針對學生不同情況，精準設(shè)計作業(yè)；要科學制定并認真落實教學計劃，不隨意增減課程難度，不隨意加快教學進度，不得布置難度水平超過課標要求的.作業(yè)。
五、加強作業(yè)完成指導。教師要充分利用課堂教學時間和課后服務(wù)時間加強學生作業(yè)指導，培養(yǎng)學生自主學習和時間管理能力。
六、嚴格作業(yè)批改反饋。教師須親自批改作業(yè)，提倡作業(yè)面批面改，以便充分掌握學情，不斷強化作業(yè)批改與反饋的育人功能。
作業(yè)設(shè)計心得體會通用6
“雙減”政策橫空出世。一時間，學校、教師、家長說猝不及防也好，說不知所措也行，在短暫欣喜后困惑不已。教育是最大民生，涉及千家萬戶，牽動社會的各個神經(jīng)末梢�！半p減”政策的頒布，比任何一次教育改革都來得迅猛，給人觸動也最大。
不可否認，基礎(chǔ)教育在新中國成立的幾十年中，取得了令人矚目的成績，但問題也不容小覷，有些沉疴痼疾的治療也刻不容緩。諸如部分青少年三觀扭曲、道德滑坡、體質(zhì)下降、誠信缺失、心智不全等問題，影響和制約著人的全面、健康發(fā)展，影響著現(xiàn)代公民素質(zhì)的構(gòu)建，也影響著社會的整體文明程度。
以“減輕作業(yè)負擔”撬動教育改革，推動教育高質(zhì)量發(fā)展，一方面有利于破除“唯分數(shù)論”的評價體系，讓社會、家長、教師重塑人才觀，一方面可以釋放更多的時間和空間來培養(yǎng)健全的人格、加強創(chuàng)新能力的`培養(yǎng)，進而促進人的全面發(fā)展；一方面有利于促動教師加強教育教學改革、提高教育教學質(zhì)量、加強課程建設(shè)；一方面有利于促進學生自主學習自主管理能力的培養(yǎng)，道德素養(yǎng)的提升。因此，“雙減”政策的實施，是真正挑動了教育改革的神經(jīng)，“牽一發(fā)而動全身”，給社會的每個層面都帶來觸動。
作為教育的實施主體，教師的挑戰(zhàn)不少。如何做到“減負不減質(zhì)”，甚至是“減負提質(zhì)”；如何嚴格保證書面作業(yè)時間不越底線，同時兼顧、關(guān)注全體學生；如何準備適合所有學生胃口、有助學生成長的作業(yè)；如何改變教學行為，實現(xiàn)從“教會”到“會教”“學會”到“會學”的蛻變；如何采取與“雙減”政策匹配的評價體系、評價策略；如何協(xié)調(diào)家長平衡“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)實需求等等諸多挑戰(zhàn)，需要學校和教師的改變和突破。從學校層面來說，應(yīng)該是嚴格遵循、適應(yīng)政策精神，做好作業(yè)體系構(gòu)建，做好作業(yè)動態(tài)管理，完善好“雙減”政策的資源配套，推進家校共育的體制機制等。教師是學生作業(yè)的直接設(shè)計者和操作者，是“減負提質(zhì)”的關(guān)鍵和核心，恐怕要牢固樹立如下觀念。
作為教師我們可以在作業(yè)方面嘗試進行改革和探索。第一可以在培養(yǎng)閱讀習慣上入手，讓學生分享閱讀體會上。在第二天的某個時間天，給個五七分鐘讓學生進行展示和分享，讓閱讀成為孩子終身的習慣；第二，可以從培養(yǎng)動手能力上入手，讓學校知識得到鞏固，也省去家長對基礎(chǔ)知識不過關(guān)的擔心；第三，可以從培養(yǎng)學生運動技能入手，讓學生堅持完成如跳繩、仰臥起坐、籃球、足球等提高身體素質(zhì)的項目。
怎樣培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W生，也是個系統(tǒng)工程，涉及方方面面，但對作為教育主體的學校和老師來說，極具考驗和挑戰(zhàn)�！半p減”政策已正在實施落地，所有變化都在發(fā)生，讓我們拭目以待！
作業(yè)設(shè)計心得體會通用7
作業(yè)是教學過程中一個有機組成部分，是學生課堂學習的知識與技能及時鞏固的重要途徑，本質(zhì)上講是學生的自主學習活動。
學生作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。課堂作業(yè)是教師在上課時布置當堂進行檢測的各種練習，當學生在課堂上完成不了的作業(yè)利用課外時間完成就成了課外作業(yè)，也叫家庭作業(yè)。
20xx年7月24日，國家下發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，國家對作業(yè)管理提出了要求，那么當下作業(yè)如何設(shè)計更具有科學性、趣味性？如何布置、批改、反饋、評價作業(yè)更具藝術(shù)性、高效性？如何讓作業(yè)減量的同時又能提質(zhì)，做到既能增效又能添趣，實實在促學生的學，改善教師的教學呢？
這讓從事一線教學的我陷入深深的困惑和茫茫地探索之中。正在思索無解，探求無門之際，工作室主持人李主任引進了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計與管理》，我認真觀看了講座并詳細地記錄講座過程的精彩之處，現(xiàn)就學習過程中的收獲與個人體會做不成熟的`分享與交流。
一、掌握作業(yè)功能，合理選擇作業(yè)類型，為科學、藝術(shù)地設(shè)計的作業(yè)精準把脈。
作業(yè)功能有鞏固知識、發(fā)展能力、診斷學情、測評、培養(yǎng)素養(yǎng)、改進教學、促進學生學習、輔助教學設(shè)計、合理開發(fā)科教書等功能。教師針對作業(yè)功能的傾向性、選擇性，可以選擇不同類的作業(yè)。
按照教學時間軸來分，作業(yè)可以分為課時作業(yè)、單元學習作業(yè)、周末作業(yè)、假期作業(yè)；按照課標、學情不同、培養(yǎng)學生素養(yǎng)等要求，作業(yè)可以分為：分層作業(yè)、自主作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)、實踐作業(yè)。按照育人方式改變的新型作業(yè)來分：閱讀運動勞動作業(yè)、跨學科學習的作業(yè)、線下線上融合的作業(yè)、依托思維支架的自主作業(yè)等分類。
不同的作業(yè)類型的選擇要根據(jù)教學進程、學情迥異、教學目標、評價、課標等因素因地制、實時變化地選擇單一或者組合作業(yè)類型。
二、把握作業(yè)要素，做到作業(yè)減量、提質(zhì)、增趣。
1、控制作業(yè)總量，把過多的作業(yè)降下來。
不僅要控制單一科目的作業(yè)總量，還要控制總學科的作業(yè)總量。作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化的作業(yè)，既達不到溫故知新的效果，又占用了學生正常的常的鍛煉、休息、娛樂時間，影響學生的身心健康成長。以作業(yè)數(shù)量取勝，大量重復性、機械化作業(yè)、碎片化、懲罰性作業(yè)大大降低學生的學習積極性，甚至產(chǎn)生厭學。
2、提高作業(yè)的質(zhì)量。
研讀課標，聚焦教學目標，分散教學目標再轉(zhuǎn)化成學習目標，形成作業(yè)目標，在此基礎(chǔ)上設(shè)計作業(yè)，設(shè)計有梯度的作業(yè)，關(guān)注學生個體差異進行分層作業(yè)，在這樣因素引領(lǐng)下設(shè)計的作業(yè)，質(zhì)量是有保障的。
我們既要關(guān)注基礎(chǔ)性作業(yè)，促進學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，又要巧設(shè)一定的探究性作業(yè)、實踐作業(yè)，發(fā)展學生思維、推理等能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力；還要為學有余力的學生，設(shè)計一些創(chuàng)新作業(yè)，提升學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。
3、設(shè)計有趣的作業(yè)。
有沒有趣的作業(yè)是以學生為主題而言的。教師要走進學生內(nèi)心世界，掌握學生的心理，了解學生內(nèi)心真正喜歡什么樣的作業(yè)。
可以組織調(diào)研學生，采用跟不同層次的學生交流，既可以面對面交流，也可以書面交流。讓作業(yè)設(shè)計的主動權(quán)交給學生，讓學生參與、制定心中的作業(yè)及類型，學生間再進行討論、辯論，教師作最后定奪。
三、抓住作業(yè)反饋及評價功效，促進學生的學，改進教師的教。
作業(yè)布置后，要及時地全批全改，及時反饋、訂正、二次批閱、二次訂正，三次批閱等，針對作業(yè)情況要進行反思與總結(jié)，為后續(xù)課如何調(diào)整教學設(shè)計，改進教學方法，提供素材。
教師應(yīng)當再次研讀教材、教參、學情，確定教學目標，明確教學重難點，與此同時，引導學生積極調(diào)整學習方法、端正學習態(tài)度，鼓勵學生自信、自主地學習，雙管齊下，努力提高課堂教學質(zhì)量，促進作業(yè)高效性。
四、加強作業(yè)管理，促進作業(yè)高效、健康、綠色實施。
作業(yè)管理視角要以宏觀與微觀并重。既要站在全部學科視角上把握質(zhì)與量，又要在單一科目、單次作業(yè)上進行把控。
1、數(shù)字化管理
數(shù)字化作業(yè)管理，一科一案，一生一案，把作業(yè)設(shè)計的個性化精準化。保存這些數(shù)據(jù)，可以在今后的作業(yè)設(shè)計教研中提供依據(jù)，也為其他教研助力。
針對不同學的學生設(shè)計貼合學生實情，行之有效的作業(yè)。針對學困生，周末、假期作業(yè)可以緩交，教師延遲評閱。
2、利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂助學
在學生獨立完成作業(yè)后，教師可以把作業(yè)的思路、方法、建議制作成微課，推送到微信群，助力學力中等及以下學生學習，也為學有余力的學生進行思維啟發(fā)，方法糾正，形成二次自檢。
教師利用周末或假期可以推送與本單元內(nèi)容、重要知識點，易錯題型相關(guān)的翻轉(zhuǎn)課堂素材，讓大家根據(jù)自己情況，進行個性化地提優(yōu)。
作業(yè)設(shè)計要以學為中心，針對不同學力的學生差異化設(shè)計作業(yè)，師生要及時交流互動，作業(yè)要從育分轉(zhuǎn)化成育德樹人，教師要積極參加教研，以教研的成果服務(wù)作業(yè)設(shè)計、服務(wù)教學。
作業(yè)設(shè)計心得體會通用8
學習是教師的不竭動力，更是教師的必備技能。為什么國家要全面實施“雙減”政策？那么對于學校如何做才能最有效地落實這一新政？老師應(yīng)該怎么做？從哪里著手準備？這些問題都是我們教師迫切想知道的。11月28日上午，金水區(qū)文源小學組織全體教師共同聆聽了上海市教委教研室王月芬主任關(guān)于“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施的遠程講座。
從中央文件，到五項管理，PISA測試的背景下，從作業(yè)的本質(zhì)，到作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，重點剖析了單元作業(yè)，如何提高單元作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，王老師細化“小切口，大改革”。王老師認為讓學生學習回歸校園，是對學生學業(yè)質(zhì)量、診斷改進教學、親子關(guān)系及學生身心健康、家校關(guān)系影響的關(guān)鍵，要想真正落實好新政，最有效的實際的抓手就是提高設(shè)計作業(yè)的質(zhì)量。
王老師主要從作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型、核心素養(yǎng)與單元作業(yè)設(shè)計三大板塊詳盡闡述了作業(yè)設(shè)計的重要性以及如何進行有效作業(yè)設(shè)計等問題。她結(jié)合實例并通過自己團隊多年的實踐研究為老師們展示，令我印象最為深刻的時候語文學科類的如何布置書寫生字詞的作業(yè)，作業(yè)一共、分為三項：1、認真讀一讀第二單元的'生字；2、按照結(jié)構(gòu)的不同抄寫，把相同部首的字寫在一起。左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、單一結(jié)構(gòu)等。3、把容易寫錯的字用紅色的筆描一描�？赐曛笪疑钊肷钏�，一針見血地指出現(xiàn)在作業(yè)存在的巨大問題，在反思我自己是如何在設(shè)計作業(yè)的。我在內(nèi)心反問我自己，是否我們英語學科的作業(yè)也可以作以參考，比如我們可以布置單詞分類，把相同詞性的單詞歸類，把不會的單詞用不同顏色的筆描一描，針對教師在設(shè)計作業(yè)中的問題和現(xiàn)狀，同時針對這些問題她也給出了良好的方法和建議。
整整兩個半小時的講座，老師們聽得津津有味，筆記詳實，感想良多。本次講座對老師們的作業(yè)管理、作業(yè)設(shè)計能力提供了寶貴的建議和做法，以小見方向，以小見責任，以小見情懷，值得我們每一位教育工作者深思。
作業(yè)設(shè)計心得體會通用9
作業(yè)是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑，作業(yè)也是學生解決問題能力，創(chuàng)新實踐能力，思維能力提升的重要途徑。
作業(yè)從本質(zhì)上說是學生自主學習的過程，與教學價值互補，是推動學生獨立學習，培養(yǎng)恒心毅力，自我約束，學會時間管理和快速進步的重要途徑。
在雙減政策下，要想解放孩子，最關(guān)鍵是要解決作業(yè)設(shè)計的問題。
第一、要設(shè)計好作業(yè)的時間
作業(yè)時間不是越長越好，作業(yè)做的時間越長，學生的學習效果就越不好。如果讓一個孩子連續(xù)做4個小時的作業(yè)，這個孩子意識就會越來越差了。因為他的體力跟不上了，他學習效率也就會降低，第二天聽課也就不專心了。所以要嚴格控制作業(yè)的時間。
第二，老師心中要有全體學生
很多老師預估布置的作業(yè)完成時間會高于學生實際完成的時間。教師在布置作業(yè)時不能只關(guān)注好學生來進行，應(yīng)該關(guān)注中下等學生的完成情況，布置作業(yè)時合理安排內(nèi)容時間。
第三，老師要設(shè)計分層作業(yè)
每個學生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的完成效果也就不同。
雙減政策下，盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復抄寫的作業(yè)，作業(yè)的形式要多樣化，不僅要有書面作業(yè)，也應(yīng)該增加更多的實踐性，操作性等體驗類作業(yè)，書面作業(yè)也要根據(jù)不同學生的不同水平由易到難地布置階梯作業(yè)，既能保證學習能力弱的孩子完成作業(yè)，激發(fā)學困生的學習興趣，又能讓上中等學生吃得飽，所以教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)，彈性作業(yè)，個生化作業(yè)的`設(shè)計。作業(yè)量減了，就應(yīng)加強面批面改，讓學生的學習有質(zhì)的提高。
總之，在設(shè)計作業(yè)時注重目標和內(nèi)容的一致，既要設(shè)計科學，又要設(shè)計合理。這幾個要素是緊密相關(guān)的。作業(yè)設(shè)計好了，學生就真正的提質(zhì)增效了。
在雙減政策下作業(yè)布置的方法和策略我們?nèi)匀辉谔剿髦�，實踐著。
作業(yè)設(shè)計心得體會通用10
高質(zhì)量的作業(yè)建立在教師深入分析的基礎(chǔ)之上，但很多教師缺乏相應(yīng)分析，布置作業(yè)比較隨意，沒有體現(xiàn)對不同學生群體、學生不同能力類型和不同思維水平的關(guān)注。因此，優(yōu)化作業(yè)實踐必然要求教師以嚴謹?shù)膽B(tài)度進行三維分析。
“一維”指向?qū)W生群體差異分析。學生的發(fā)展總是存在一定的差異性，教師要基于實踐需求，對不同學生進行合理歸類，以此為依據(jù)對作業(yè)難度、數(shù)量和類型進行恰當分層，使作業(yè)更具有選擇性和針對性。
比如有學校將作業(yè)分為鞏固型、發(fā)展型、創(chuàng)新型，還有學校探索“基礎(chǔ)+拓展”“基礎(chǔ)+彈性”“基礎(chǔ)+特色”等多種模式分層作業(yè)。分層作業(yè)設(shè)計，不僅要找準分層的依據(jù)，還要引導學生量力而行，選擇與自己能力水平相當或者比自身水平略高的作業(yè)。
“二維”指向?qū)W生能力要素分析。培養(yǎng)全面發(fā)展的人是學校教育的.核心目標，所以教師在設(shè)計作業(yè)時，一定要打開思路，通過不同的作業(yè)方式促進學生學習能力、交往能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等全面發(fā)展。
例如，有學校嘗試設(shè)計動手操作型、趣味游戲型、活動展示型、積累練習型、研究記錄型等不同類型作業(yè)。
“三維”指向?qū)W生思維水平分析。每個學生在完成作業(yè)的時候，思維都應(yīng)該是持續(xù)的、由低向高逐漸遞進的，而當前作業(yè)為人所詬病的是只強調(diào)重復記憶和機械訓練。所以，教師在作業(yè)設(shè)計時不僅要關(guān)注學生的記憶和理解，還要重視分析和應(yīng)用，更要強調(diào)評價和創(chuàng)造，不僅要把握一份作業(yè)不同問題之間的思維梯度，更要關(guān)注學生在完成作業(yè)過程中思維能力的呈現(xiàn)。
作業(yè)設(shè)計心得體會通用11
目前，雙減話題是有關(guān)教育的最熱門的話題，雙減背景下，要求減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔。減輕了學生的作業(yè)量以及作業(yè)時間，學生作業(yè)壓力確實有所降低，但是，在這種情境下，如何保證作業(yè)功能正常發(fā)揮，是我們每位處于義務(wù)教育階段的教師所要思考的。
作業(yè)是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑，也是考察學生是否理解知識、掌握知識并且會運用知識的重要途徑題。我們必須從作業(yè)布置入手，根本上提升作業(yè)功能。關(guān)于如何在雙減背景下發(fā)揮作業(yè)功能，我有以下幾點看法：
一、作業(yè)布置要考慮全體學生。
“雙減”背景下，我們布置作業(yè)時要考慮到全體學生。例如他們可能完成的.時間，并且還要考慮到學生所學的學科。因此，我們要根據(jù)全體學生的綜合情況來布置作業(yè)，因為有些孩子寫作業(yè)比較快，而有些孩子寫作業(yè)特別慢，以他們的速度確定時間是不科學的。并且，作業(yè)內(nèi)容難度也要考慮到全體學生，不可過易，也不可過難。
二、控制作業(yè)時間。
“雙減”工作對作業(yè)時間提出了要求，因此，我們布置作業(yè)時要考慮到所用的時間。例如我們?nèi)昙�，作業(yè)時間不得超過60分鐘，將60分鐘均分給語數(shù)英三科之后，也就是每個學科的作業(yè)不得超過20分鐘。很多時候，我們不值得作業(yè)會超出這些時間，這就要求我們布置作業(yè)時，先要提前做一做，看看自己用時多少，再根據(jù)學生情況估計學生所用時長，因為絕大多數(shù)孩子完成作業(yè)時間會遠遠超過我們教師所用的時間。
三、加強作業(yè)指導。
課后服務(wù)時，我們要加強作業(yè)指導，引導學生在校內(nèi)基本完成作業(yè)，并鼓勵學生積極思考，敢于問疑說疑，教師及時答疑。并且，我們要認真批改作業(yè)，找出學生易錯點、難點，并在課上及時進行反饋，對個別學困生加強面批與詳細指導講解，保證每位學生都能在作業(yè)中學到更多。
四、作業(yè)設(shè)計要分層。
學生是不同的個體，有著不同的特點與接受能力，因此他們的學習效果與收獲也不盡相同，這就要求我們布置作業(yè)的時候，考慮學生真實學期，進行分層作業(yè)。根據(jù)不同層次的學生布置不同層次的作業(yè)，保證學有余力的學生能夠知識拓展，保證基礎(chǔ)不錯的學生進行拔高，保證學習一般的學生熟練掌握并運用，也保證學困生能夠?qū)W會基礎(chǔ)技術(shù)與基本技能。
五、適當布置實踐性作業(yè)。
雙減背景下，我們也要布置一些實踐性作業(yè)，讓學生在實踐活動中落實數(shù)學核心素養(yǎng)。實踐性作業(yè)更具情境化與開放性，學生在學習運用所學知識和技能的同時，也鍛煉了他們的邏輯思維能力與動手操作能力。并且，實踐性作業(yè)也有一定的趣味性，有助于提高學生學習興趣，激發(fā)學生求知欲，幫助他們愛上學習。
總之，雙減背景下，作業(yè)減量減時間，不能減掉作業(yè)的功能，我們還需要繼續(xù)學生相關(guān)專業(yè)知識，為今后學生培養(yǎng)提供理論支持。當然，以上只是我對雙減背景下有關(guān)作業(yè)方面的一些思考，還要一些不當之處，需要各位博友與老師指出。
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