創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得體會
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，好好地寫一份心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編精心整理的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得體會，歡迎大家分享。
創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得體會1
(一)健全創(chuàng)業(yè)心理的培養(yǎng)體系，優(yōu)化職業(yè)師資隊伍建設
大學生創(chuàng)業(yè)心理健康教育已成為心理健康教育的重要內容，通過恰當的教育、引導使學生增強自我調節(jié)能力及耐挫能力等，充分發(fā)揮心理援助機構的重要作用。另外，創(chuàng)業(yè)心理培訓教師及專業(yè)職業(yè)指導教師的隊伍相對匱乏，使相當一部分學生沒能在需要學習有關創(chuàng)業(yè)心理健康知識的時候獲得較好的指導，也沒能在他們心理上承受巨大創(chuàng)業(yè)、就業(yè)壓力及矛盾沖突時得到有效的慰籍和疏導，因此，應進一步加強對職業(yè)師資隊伍的整體建設。
(二)加強創(chuàng)業(yè)理念的科學指導，注重創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的協(xié)調發(fā)展
1、發(fā)揮優(yōu)勢，努力培養(yǎng)大學生樹立積極的創(chuàng)業(yè)意識
國際上普遍得到認同的一種觀念是：高校設置創(chuàng)業(yè)教育課程，不僅有利于創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，還會形成國家經濟發(fā)展的“直接驅動力”。因此，構建合理的創(chuàng)業(yè)教育體系，是進一步加強創(chuàng)業(yè)理念科學指導的重要前提。如將職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導等融入教育的各個環(huán)節(jié)，將創(chuàng)業(yè)教育與大學生思想政治教育有效結合起來，使學生在明確創(chuàng)業(yè)教育內涵與實質的.基礎上，不斷建立科學實際的創(chuàng)業(yè)理念。
2、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，大力拓展大學生創(chuàng)業(yè)渠道
創(chuàng)業(yè)教育工作要始終堅持務實、創(chuàng)新，堅持“以項目為抓手、以競賽為導向、以普及為目標”的指導思想，開展大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動，全面提高學生主動創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)的主觀能動性。同時，以圍繞素質教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)為著力點，充分發(fā)揮高校服務地方經濟社會的能力，帶領他們到企業(yè)中學習實踐，幫助他們掌握更多的創(chuàng)業(yè)技能，形成以科技服務推動地方經濟平穩(wěn)較快增長，以地方資源推進學�？蒲�、教學工作的良性互動[6]。
3、求真務實，全面培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)業(yè)教育擔負著破舊立新，解決好新、舊創(chuàng)業(yè)理念沖突與融合的重要使命。為此，高等學校必須幫助創(chuàng)業(yè)者樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念，鼓勵他們放棄錯誤的思維定勢、樹立理性的創(chuàng)業(yè)精神，強化符合市場經濟規(guī)則和法律規(guī)范的契約意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)激情，引領學生在艱苦的實踐中獲得創(chuàng)業(yè)能力的全面提升。
創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得體會2
創(chuàng)新精神屬于科學精神和科學思想的范疇。它是開展創(chuàng)新活動必須具備的一種心理特征，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新勇氣、創(chuàng)新決心以及相關的思維活動。求新精神是一種敢于拋棄舊觀念和舊事物，勇于創(chuàng)造新觀念和新事物的精神。例如，他們不滿足于現有的知識（他們掌握的事實，他們建立的理論，他們總結的方法），不斷追求新的知識；對現有的`生活生產方式、方法、工具、材料、物品不滿意的；根據實際需要和新形勢，不斷改革創(chuàng)新；他們不符合刻板印象（規(guī)則、方法、理論、陳述）。敢于打破原有框架，探索新的規(guī)律和方法；他們不敢迷信書籍和權威，不敢根據事實和自己的思想來質疑書籍和權威；他們不會盲目模仿別人的想法、言論和做法；它們并不遵循相同的模式；他們只以書為本，堅持獨立思考，說自己的話，走自己的路。我不喜歡一概而論，追求新奇、唯一性、幻想和獨特性；不死板、死板、靈活地運用現有的知識和解決問題的能力……這些都是創(chuàng)新精神的具體體現。創(chuàng)新精神是科學精神的一個方面。它在其他方面與紀律精神并不矛盾，而是統(tǒng)一的。例如，創(chuàng)新精神的特點是敢于拋棄舊觀念，創(chuàng)造新觀念。同時，創(chuàng)新精神是以遵循客觀規(guī)律為前提的。創(chuàng)新精神只有符合客觀需要和規(guī)律，才能轉化為創(chuàng)新成果，成為推動自然和社會發(fā)展的動力。新精神既崇尚新穎性和獨特性，又受到一定的道德觀念、價值觀念和審美觀念的制約。創(chuàng)新精神倡導獨立思考。
并不是我們不聽別人的意見，不欣賞自己，堅持自己的意見，不驕傲自大，而是我們應該團結合作，互相溝通。同時，這也是當代創(chuàng)新順利進行的必經之路:勇于創(chuàng)新，不怕犯錯，不鼓勵犯錯，而是在課堂上糾正錯誤，害怕知道錯誤，這是一種科學探究。過程中不可避免的；創(chuàng)新精神不迷信書本和權威，不反對學習前人的經驗，任何創(chuàng)新都是在前人成就的基礎上進行的；創(chuàng)新精神提倡大膽的懷疑，懷疑應該建立在事實和思考的基礎上，而不是虛無主義懷疑一切�？傊�，我們應該從全面、辯證的角度來看待創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得體會3
新課程標準對培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力作出了明確要求，這就要求教師在課堂中要注意啟發(fā)引導學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)�！皠�(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”。從這個意義上說，教育不僅要使學生掌握知識、發(fā)展能力，而且教育更應發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。在數學教學中，教師要通過有意識地對學生施以教育和影響，促使他們去發(fā)現新事物、揭示新規(guī)律、創(chuàng)新新方法和解決新問題。在小學數學教學中，如何引導學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常重要。
一、激發(fā)學生學習興趣
興趣是最好的老師，興趣對學生的學習起著巨大的推動和內驅作用。濃厚的學習興趣，有利于激發(fā)學生的求知欲，促進小學生進行創(chuàng)新思維，進而逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。激發(fā)學生的學習興趣必須通過恰當的教學形式，教學手段和教學藝術，要根據兒童的年齡特點和認知水平在教學中深入挖掘和張揚教材及教學過程中的創(chuàng)新因素，做到既能最大限度地促進小學生創(chuàng)新素質的發(fā)展，又有助于減輕小學生的負擔和強化學習貴在創(chuàng)新的思想，使教材具有使學生樂于學習的價值。
在數學教學中訓練學生創(chuàng)新能力的最簡單的辦法是求多解練。小學數學教學要適應數學教學的實際，提高學生一題多解、一題多變、同解變型和恒等變型的能力。作為教師要精選例題，按類型、深度編選適量的習題，再按深度分成幾套，進行一題多解的訓練，啟發(fā)學生積極思考，活躍學生思想，進而發(fā)展學生思維的靈活性。實踐證明這些方法都能抓住學生的好奇心，有助于激發(fā)學生的學習興趣。
二、指導學生質疑問難
“疑”是創(chuàng)新思維的火花，“問”是追求的動力，是創(chuàng)新的前提。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造正是從質疑問難開始，從解疑入手。因此在教學過程中，應從小學生的好奇、好問、求知欲望旺盛等特點出發(fā)，把質疑、解疑作為教學過程的重要組成部分。
如何鼓勵學生質疑，指導解疑，需要講究策略。
1、淺顯的問題學生自己解答。日常教學可以發(fā)現，學生大多提出的問題是一般性的問題，教師可以不必急于解難。應鼓勵學生自己解答，使學生既敢于質疑，又能解疑，以樹立信心。
2、難點問題學生討論解決。教學中遇到的疑點或難點以及比較含蓄或潛在的內容，應啟發(fā)學生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現和創(chuàng)新。
如教學“面積的認識”，為了使學生理解面積的概念，教師先教學認識“物體的表面”，讓學生摸課本的表面、桌面等直觀感知。由于教師舉的實例其表面都是規(guī)則的長方形，學生也很容易看出面是有大小的，這時教師有意識地讓學生質疑，提問：我們認識了物體的表面，你還想到什么？這一問，打開了學生思維的閘門，提出了一連串的問題：“文具盒的表面有6個都是長方形的面，一個足球的表面是什么形狀？”“蘋果、茶杯的表面是指哪一部分？”學生提出問題后，教師讓學生展開討論，就有學生按照自己的理解方式，對“物體的表面”作了頗有新意的描述：“我們看得見，摸得著的部分是物體的表面�！边@樣新奇的回答，都是在教師的指導下，使得學生從生疑到釋疑過程思維活躍，并能自己解決
三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質
求異思維是開放性思維，是創(chuàng)新意識的一種具體表現。在小學數學教學中應該注意培養(yǎng)學生的求異思維能力，引導學生打破常規(guī)，沿著不同的方向思考，尋求解決問題的方法和途徑。多角度思考問題，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維。
例如：在教學兩個量比差應用題“籃球比排球多幾個”這一問題時，讓學生從多個面，用不同的詞語表達。例如:
�。�1）排球比籃球少幾個？
�。�2）籃球和排球相差幾個？
（3）籃球再少幾個就與排球一樣多？
（4）排球再多幾個就與籃球一樣多？這些問題雖然實質是一樣，但由于問的'角度不同，回答時語言組織就不一樣，學生的分析能力得到提高，同時也促進學生主動參與學習，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習慣。
四、誘發(fā)學生感受生活
“教育即生活”是陶行知生活教育理論的核心。數學本源于生活，生活中處處有數學。在教學數學時，教師要瞄準與學生生活經驗的最佳聯(lián)結點，并架起橋梁，將數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生的數學意識，培養(yǎng)學生的數學興趣和素養(yǎng)，提高學生的實踐應用能力。
例如，在“元、角、分”的教學中，就可以模擬買賣貨物的情境，讓學生輪流做售貨員和顧客，進行買賣游戲活動。在活動開始之前，要為每個學生準備1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元等面值的人民幣共5元，讓學生來認識這些人民幣。在活動中要求：(1)每個人購買的商品中必須有文具、食品、小玩具。(2)用所發(fā)給的錢，看誰買的東西多，買的東西好，買后要進行評比。活動后進行集體討論，讓每個學生都要說出自己買了哪幾樣商品，每樣商品多少錢（分別用分、角來表示）。通過活動，學生不但認識了元、角、分，知道了1元＝10角、l角＝10分，會進行換算，而且深深感受到數學知識與日常生活關系密切，使學生感到數學就在身邊、就在周圍，從而培養(yǎng)了學生喜愛數學的情感。
總之，在小學數學教學過程中，只要靈活運用方法、恰當引導，在和諧的教學環(huán)境中師生共同參與、相互作用，就能潛移默化地培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新意識。只要課前教師精心鉆研，制定切實合理的教學目標，遵循教學規(guī)律，教學方法新穎，富有創(chuàng)新意識，就能啟發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得體會4
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，同時，創(chuàng)新也是每一名共產黨黨員的歷史使命，增強黨員創(chuàng)新意識是加強我黨執(zhí)政基礎的必然要求。
黨員干部增強創(chuàng)新意識，有利于從容面對日益復雜的工作環(huán)境。在過去的一年里，無論是在炎炎夏日里的`脫貧攻堅，或是嚴肅的整頓群眾身邊的不正之風，亦或是毫不停歇的迎接全國衛(wèi)生城市復審工作等等，我區(qū)的黨員干部大都經受住了檢驗，出色的完成了任務。然而新的歷史篇章，將伴隨的是新的歷史任務，脫貧攻堅迎來新的階段，政務服務一體化建設吹響新的號角，黨員干部需要的是增強創(chuàng)新意識，用新思維、新手段、新方式來做突破固有局限，更出色完成新的歷史任務。
黨員干部增強創(chuàng)新意識，有利改進工作方式，提高工作效率。近期廣安市委副書記、市長曾卿在“五屆廣安市人民政府第一次全體會議”創(chuàng)新提出倡導“八項工作法”推進政府工作，縱觀全局，其出處的核心就在于創(chuàng)新，其想法在于改變舊有不合理、效率低下工作方法，通過新工作法的倡導、推廣來轉變政府部門工作作風，達到務實、高效、廉潔的目的。市委副書記況乎如此，作為基層的黨員干部，是否更應該增強創(chuàng)新意識，為工作方式的改進、工作效率的提高奠定堅實的基礎。
沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春�，F今乃至將來，黨員干部每一天面對的都是不再容易的工作，瞬息萬變、根牙磬錯，要增強創(chuàng)新意識，在新的時代、新的征程、新的挑戰(zhàn)中乘風破浪。
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