職業(yè)教育培訓(xùn)心得體會
心中有不少心得體會時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編精心整理的職業(yè)教育培訓(xùn)心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
職業(yè)教育培訓(xùn)心得體會1
別于一般高等教育與中等職業(yè)技術(shù)教育的人材培育系統(tǒng)。
職業(yè)教育的專業(yè)要以職業(yè)為導(dǎo)向。職業(yè)是職業(yè)教育的根來源則。嚴(yán)格地講，職業(yè)教育的專業(yè)不該當(dāng)叫做“專業(yè)”，它來自于對社會職業(yè)群、崗位群所需要的知識、技術(shù)或許態(tài)度的共同點，是一種用于教育的職業(yè)，并不是完好照搬社會職業(yè)，所以應(yīng)當(dāng)是“教育職業(yè)”。因為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，社會職業(yè)常常發(fā)生改動，所以職
業(yè)教育的專業(yè)也是在常常發(fā)生改動。 “專業(yè)”的觀點是一個靜態(tài)的觀點，而“教育職業(yè)”是一個動向的觀點。這就要求我們應(yīng)針對不一樣層次知識基礎(chǔ)和不一樣能力構(gòu)造
的人，因材施教，培育其成為社會需求的不一樣種類的高級特意人材，不單要教授其專業(yè)基礎(chǔ)理論知識并且要培育其對職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，技術(shù)應(yīng)用能力，創(chuàng)建性思想能力和對科技成就轉(zhuǎn)變的貢獻(xiàn)能力。
人材培育質(zhì)量是教育的根本問題，也是教育的永久主題。鼎力發(fā)展高等職業(yè)教育，就是為了知足廣大青年學(xué)生成材的需求，知足社會對各級各種不一樣層次高
素質(zhì)特意人材的需要。所以，在擴(kuò)大高等職業(yè)教育規(guī)模的同時，特別要更為重視
人材培育質(zhì)量的提高，高等職業(yè)教育的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)堅持“規(guī)格和特點”的有機(jī)一致，術(shù)應(yīng)用型人材的特意教育，培育質(zhì)量應(yīng)當(dāng)突出這類人材擁有的.特種技術(shù)應(yīng)用
能力。只有堅持正確的人材培育標(biāo)準(zhǔn)，不停增強(qiáng)質(zhì)量意識，勇于探究，勇敢實踐，在辦學(xué)過程中形成自己的特點和優(yōu)勢，經(jīng)過提高人材培育質(zhì)量提高高等職業(yè)教育
的社會名譽(yù)。
詳細(xì)到教師工作就是要在平時教課工作中要堅持德、智、體、美全面發(fā)展目標(biāo)，合理辦理勤學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)之間的關(guān)系；特別要增強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育和文化素質(zhì)教育，堅持以育人為本，突出以誠信教育、敬業(yè)教育為要點的職
業(yè)道德教育，把素質(zhì)教育貫串與人材培育的全過程；要辦理好基礎(chǔ)知識與專業(yè)技術(shù)，理論與實踐的關(guān)系，既要突出人材培育的針對性和應(yīng)用性，還要讓學(xué)生具備
職業(yè)教育培訓(xùn)心得體會2
經(jīng)過對姜教授《職業(yè)教育教課改革實踐及其理性思慮》講座的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到，高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個重要構(gòu)成部分，是培育數(shù)以千萬計的
高技術(shù)型特意技術(shù)人材的根本門路，是我國高等教育進(jìn)入一般化期間進(jìn)一步穩(wěn)固和發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。固然我國職業(yè)教育的發(fā)展適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，但我國職業(yè)教育缺少足夠的理論支撐。姜大源教授以為，現(xiàn)任職業(yè)教育目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，這是與一般教育的顯然不一樣之處，可是在重申就業(yè)導(dǎo)向的時候，要關(guān)注兩個問題，一個是社會需求，一個是個性需求。職業(yè)教育既然是一種教育，它就要為人的一世發(fā)展打基礎(chǔ)，所以更要著重個性需求，即著重人天性的目標(biāo)。所以職業(yè)教育不可以被動地適應(yīng)工作崗位和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過職業(yè)教育，使學(xué)生可以主動地去設(shè)計自己的職業(yè)發(fā)展。
雖同屬高等教育，高等職業(yè)技術(shù)教育與一般高等教育在人材培育定位方面有
著實質(zhì)上的差別。一般高等學(xué)校人材培育模式是以“精英型”的教育模式為主，以針對某一社會職業(yè)或技術(shù)崗位群的需求設(shè)計人材的培育模式，是培育能直
接成為生產(chǎn)第一線從事特意技術(shù)工作的高技術(shù)型或管理應(yīng)用型人材。高等職業(yè)技術(shù)教育與中等職業(yè)技術(shù)教育在培育目標(biāo)上最根本的差別：一是學(xué)生的.綜合素質(zhì)較高，職業(yè)發(fā)展能力較強(qiáng)，擁有在某一個或幾個職業(yè)崗位從事技術(shù)改革和技術(shù)改造
的能力；二是學(xué)生對職業(yè)崗位需求的前沿性技術(shù)的認(rèn)識和掌握程度較高；三是高等職業(yè)技術(shù)教育的培育目標(biāo)擁有必定職業(yè)崗位較高的專業(yè)理論和技術(shù)復(fù)合性特點，
需要更多的職業(yè)專項技術(shù)的學(xué)習(xí)、職業(yè)崗位適應(yīng)能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培育。所以，我們應(yīng)依據(jù)應(yīng)用型高技術(shù)人材的培育目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的定位，在社會經(jīng)濟(jì)對高等特意人材需求種類和層次上找準(zhǔn)地點，在高等教育人材培育系統(tǒng)中建立一個有
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