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讀英語新課程標準心得體會
當我們對人生或者事物有了新的思考時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。到底應(yīng)如何寫心得體會呢？以下是小編為大家收集的讀英語新課程標準心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
讀英語新課程標準心得體會1
在全球化的大背景以及中國國力逐步增強的背景下，英語課程的學習重要性日趨增加。即便在今年新修訂的《義務(wù)教育英語課程標準》中英語科的課時總占比僅6-8%，與道德與法治一同位列課時總數(shù)的倒數(shù)第三名，但英語科目的學習及考試要求并未因此降低，試題的考察方式愈加靈活，學生運用英語解決實際問題的能力亦變得愈加重要。以下是本人通過觀看程曉堂、梅德明等學者在新課標公布之始的講座得出的一些感悟。
一、以生為本，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育。
相比與20xx年的《義務(wù)教育英語課程標準》，今年新修訂的版本更注重面向全體學生及素質(zhì)教育的培養(yǎng)。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。
課標具有強烈的工具性和人文性。故作為教師的我們要樹立為學生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本，把學生看成有思想、有情感的人，在備課時慮學生的經(jīng)歷、情感、思想和認識，激活他們的這些實踐經(jīng)驗，從而讓他們以濃烈的學習興趣積極主動地參與課堂，最終最大程度發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”。
二、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調(diào)英語實際運用能力。
新修訂的《英語課程標準》特別強調(diào)學生要能用所學的英語做事情并在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作能力。語言學習要從機械式的死記硬背中解脫出來，通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境及提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流以形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。
三、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)由割裂走向有機融合。
對比20xx版本，20xx版《義務(wù)教育英語課程標準》中課程內(nèi)容的六個要素由割裂走向有機融合。其中，主題為語言學習和課程育人提供語境范疇；語篇承載為學生提供多樣化的`文體素材；語言知識為語篇的構(gòu)成和意義的表達提供語言要素；文化知識為學生奠定人文底蘊、培養(yǎng)科學精神、形成良好品格和正確價值觀提供內(nèi)容資源；語言技能為學生獲取信息、建構(gòu)知識、表達思想、交流情感提供途徑；學習策略為學生提高學習效率、提升學習效果提供具體方式方法。
四、建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。
20xx版《義務(wù)教育英語課程標準》強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學習過程，又關(guān)注學習結(jié)果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。
新課標最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評價體系。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。同時新課標提出了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、他評與自評相結(jié)合、綜合評價與單項評價相結(jié)合等多種評價方式，既關(guān)注學習結(jié)果，又關(guān)注學習過程。
以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入課堂，認真踏實的學習和實踐，更好地提升自身素養(yǎng)與教育教學質(zhì)量，從而幫助學生有效提升語言學習的交際能力。
讀英語新課程標準心得體會2
《義務(wù)教育英語課程標準》（20xx版）在近期發(fā)布，閔聿婕老師對程曉堂教授的講座——《義務(wù)教育英語課程發(fā)展的新方向》，進行了進一步的解讀，讓我們可以更深入地感知并理解課標的變化與發(fā)展。
首先，閔聿婕老師指出了核心素養(yǎng)的演變過程，從核心素養(yǎng)到英語課程要培養(yǎng)的.學生核心素養(yǎng)，我們需要關(guān)注到學生在學習英語學科中發(fā)展的素養(yǎng)，即學生在這個過程中學習到哪些關(guān)鍵能力和必備品格。這也讓我對自己的教學有了新的思考。作為一名英語教師，我們要理解英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)是什么？以及如何達成這個目標？通過英語教學，讓學生可以在語言能力、學習能力、思維品質(zhì)和文化意識等方面得到全面的發(fā)展。
其次，閔聿婕老師提到了英語課程的六要素，包含主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略。六大要素相互關(guān)聯(lián)，有機統(tǒng)一，所以我們教師在創(chuàng)設(shè)語境和活動時，要注意六要素的整合，切不可割裂孤立地對待某一要素，這是英語課程順應(yīng)學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。
最后，閔聿婕老師提出在新課標的指導下，我們要更新育人觀、課程觀、教學觀和評價觀。教書育人是教師的職責所在，新時代的中國學生更是需要具有家國情懷并且能夠放眼世界。在英語課程教學中，我們應(yīng)學習到英語活動觀的理念，讓學生在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新。而新課標更新的評價觀更強調(diào)育人方向，并逐步提高聽力和口測的比例。這些都能對我們平時的教學有所指導。
課標的新方向?qū)W生提出了更高的要求，同時也對教師提出了更高的挑戰(zhàn)。我們需要不斷更新自己的教學理念和方法，并將其應(yīng)用于實際的教學之中。
讀英語新課程標準心得體會3
最近教育界最重磅的事，莫過于4月21日教育部出臺的20xx義務(wù)教育新課標了。課程標準不會輕易改變，上次出臺課程標準就是20xx年。這意味著這次出臺的新課標，將在很大程度上決定今后10年義務(wù)教育發(fā)展的方向。作為一線老師，在學校的組織下，我們科組認真地研讀了20xx新課程標準有關(guān)英語的內(nèi)容。
在各科的占比方便，外語的比例為6%-8%，義務(wù)教育英語課程內(nèi)容分三級呈現(xiàn)，建議3-4年級學習一級內(nèi)容，5-6年級學習二級內(nèi)容，7-9年級學習三級內(nèi)容，兼顧小學英語開設(shè)其實年級區(qū)域差異，設(shè)置預(yù)備級和三個“級別+”。
預(yù)備級主要滿足1-2年級教學需要，以視聽說為主�！凹墑e+”為學有余力的學生提供選擇。因此一二年級成為了啟發(fā)孩子外語學習興趣的關(guān)鍵。在一二年級，作為一線老師，應(yīng)該將重心放在“自然拼讀”方面，讓學生通過歌曲、歌謠、游戲等有趣的方式，掌握自然拼讀的技巧，達到看詞能讀，聽詞能辨的目標，為三四年級的英語“寫”目標，做好鋪墊，同時也為高年級的閱讀課程開展打下堅實的基礎(chǔ)。
20xx年新課程標準中，外語學習的難度有所增加，凸顯在靈活度、詞匯量和實際運用能力上。在詞匯量上，9年義務(wù)教育階段，英語需要學的總詞匯量從1600增加到了1900。而在語言的'實際運用能力上，英語課會越來越像語文課，越來越體現(xiàn)學科融合，老師會帶著同學們討論各種主題：人文的，科技的，文學的……英語課會越來越有“爭論”的味道。這對英語老師來說也是一個非常大的挑戰(zhàn)，未來的英語課堂，需要英語老師為學生提供更多的“語言材料”，激發(fā)學生思辨的思維，學習用外語的思維方式進行個人觀點的表達，真正實現(xiàn)英語語言“交際性”的作用。
另外在未來的考試中，單純的語法題目會越來越少，閱讀理解比重會大幅度的增加，因此在日常的教學中，我們要有意識地增加學生的英語閱讀量，引導學生進行單元主題閱讀，養(yǎng)成持續(xù)默讀、掌握跳讀、精讀等閱讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和閱讀素養(yǎng)。
世界上最可怕的事情就是教書人不讀書。不要埋頭做教書匠，要學會抬頭學習新理念，新知識，不斷地充實自己，做一個合格的新時代教師。
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