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有效學(xué)習(xí)心得體會

時間:2023-08-02 22:50:06 進利 心得體會 我要投稿

2023年有效學(xué)習(xí)心得體會(精選31篇)

  我們在一些事情上受到啟發(fā)后,有這樣的時機,要好好記錄下來,這樣可以記錄我們的思想活動。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會,下面是小編為大家整理的2023年有效學(xué)習(xí)心得體會,歡迎大家分享。

2023年有效學(xué)習(xí)心得體會(精選31篇)

  有效學(xué)習(xí)心得體會 1

  通過這次的學(xué)習(xí),我本人覺得在教學(xué)上真是受益匪淺,以前總是注重課內(nèi)而忽略閱讀,從而導(dǎo)致學(xué)生知識狹隘,視野也不得拓展,經(jīng)過學(xué)習(xí),我知道了我們的語文教學(xué)不是單單地一學(xué)期學(xué)習(xí)那么二十幾課文而已,而重要的是能使學(xué)生掌握課內(nèi)閱讀,并且指導(dǎo)學(xué)生正確地進行課外閱讀。

  我們語文課內(nèi)課文學(xué)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),我們老師在課堂上應(yīng)該重點指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。在教學(xué)過程中,有些學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí),很少看課外書報。有些學(xué)生則完全沉迷于課外書中,不重視課內(nèi)學(xué)習(xí),甚至影響了學(xué)習(xí)成績,這兩種現(xiàn)象都是不健康、不科學(xué)的。大家知道,課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的重要部分,課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ),課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展,要由課內(nèi)帶動課外,以課外來豐富課內(nèi)。在教學(xué)中,老師善于鼓勵學(xué)生把課外閱讀到的知識運用于課內(nèi),以強化課外閱讀的功效,讓學(xué)生得以在課堂上展示課外閱讀的本領(lǐng),從而更加激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如,學(xué)了《春曉》這首古詩,我就可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《詠柳》等有關(guān)的詩歌。學(xué)了《烏鴉喝水》,就可以讓學(xué)生去看有關(guān)動物如何運用自己聰明來擺脫困境的寓言故事。

  書籍是人類進步的'階梯,讀萬卷書,行萬里路,為了讓我們的學(xué)生在知識的海洋中遨游。我們要協(xié)調(diào)好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系,使兩者能完好的結(jié)合,從而促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

  有效學(xué)習(xí)心得體會 2

  教師在教學(xué)過程中,一定要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ),了解學(xué)情,要從學(xué)生的視角來設(shè)計我們的教學(xué),使課堂教學(xué)更有效,同時,使自己成為有較高教學(xué)實踐水平的教師。

  課堂教學(xué)中學(xué)生是否能夠全員參與到學(xué)習(xí)中是衡量課堂教學(xué)水平的一個重要因素。能夠體現(xiàn)是否是真正有效的課堂教學(xué)。 我們在教學(xué)中,一定要關(guān)注每一個學(xué)生,讓所有的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中,都能得到提高。

  在教學(xué)中讓學(xué)生體會用到了哪些主要的關(guān)節(jié)。一個教師在講課時,要讓學(xué)生有充分的'思考,也要讓學(xué)生有一定的討論,分別運用了哪些主要關(guān)節(jié),如果在這個環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生確實能在自己的活動中真正獲得知識,提高了課堂教學(xué)的有效性。所以,我想,在科學(xué)課的教學(xué)中,要想提高課堂教學(xué)的有效性,教師一定要精心研究教材,不要被教材束縛住。同時要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,打造寬松民主的課堂,讓學(xué)生主動并且全員參與,使學(xué)生學(xué)到有價值課堂教學(xué)的有效性。

  有效學(xué)習(xí)心得體會 3

  有效教學(xué)的評價標準是學(xué)生的有效學(xué)習(xí),其核心是學(xué)生的進步和發(fā)展。教學(xué)是否有效,關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,看有多少學(xué)生在多在程度上實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí),取得了怎樣的進步和發(fā)展,看是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。因此,在數(shù)學(xué)課上,為了能夠更好地了解學(xué)生本節(jié)課的聽課效果,每節(jié)課我都會用一、兩道題對同學(xué)們進行檢測,從而總體掌握學(xué)生情況。

  整合、協(xié)調(diào)地實現(xiàn)教學(xué)的“三維目標”是學(xué)生進步和發(fā)展的基本內(nèi)涵。學(xué)生的進步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)的知識和技能的掌握,而是指學(xué)生在老師引導(dǎo)下在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展,是注重全面教學(xué)目標的進步和發(fā)展,如果背離或片面地實現(xiàn)教學(xué)目標,那么教學(xué)就只能是無效或低效的。為了實現(xiàn)這一點,在備課時就對這幾方面進行預(yù)設(shè)。

  學(xué)生的進步和發(fā)展是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有魅力的教學(xué)獲得的,教學(xué)是否有效,既要考察教學(xué)目標的合理有效性及其實現(xiàn)程度,也要看這種目標的實現(xiàn)是怎樣取得的。合規(guī)律,即教學(xué)的效果和學(xué)生的進步、發(fā)展,不是通過加班加點、題海戰(zhàn)術(shù)、機械訓(xùn)練或擠占挪用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間和其它學(xué)科教學(xué)時間等損害學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的途徑取得的,而是從教學(xué)規(guī)律出發(fā),科學(xué)地運用教學(xué)方法、手段和策略實現(xiàn)的。尤其是對于那一部分學(xué)困生,課堂給予足夠地關(guān)注,就能夠減輕他們的課業(yè)負擔(dān),從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

  新課程的推廣確實使當(dāng)今的課堂發(fā)生了諸多喜人的變化。應(yīng)該說當(dāng)下的課堂教學(xué)并不缺少新的理論、新的觀念和改革的熱情,也不缺少新的方法和技術(shù)手段使用。但仔細思考起來,似乎還缺少了許多重要的東西。就教師要克服舊有的教學(xué)習(xí)慣來說,要將新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為真正的教學(xué)行為就十分艱難,這中間要有很長一段路要走。今天的課堂中,教師雖然不像過去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生,而往往是以啟發(fā)的方式提出問題,但教師往往缺少等待,提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引到設(shè)計好的標準化的路線上來,然后在教師的牽引下迅速指向標準答案。一個教學(xué)過程就這樣完成了。

  這對知識的傳授也許是高效的,但是高效背后犧牲的卻是學(xué)生的獨立思考能力及實際解決問題的能力發(fā)展的空間和權(quán)利。試問:這樣做究竟要把學(xué)生引向何方?學(xué)生的主動性、主體性在哪里?這樣的啟發(fā)教學(xué)能起到正確引導(dǎo)學(xué)生的作用嗎?依我看,與其說是引導(dǎo),倒不如說是“牽引”,因為學(xué)生的主動性完全被抹殺了。而且被動地跟著教師轉(zhuǎn)。 所以說,當(dāng)今的課堂教學(xué)重要的一條是教師要改變自己的教學(xué)方式,讓學(xué)生主動地去“探究”,而不是完全被動的“接受”。因為,教學(xué)方式的變革的背后是師生思維方式和生活方式的變革,它最能反映出教師的課堂教學(xué)行為的改變,也最能反映教師的教學(xué)水平的高低。接受式學(xué)習(xí)從形成到發(fā)展經(jīng)過了一個漫長的發(fā)展階段,它之所以具有如此頑強的生命力,與教學(xué)過程的本質(zhì)特征是有很大關(guān)系的'。實踐證明,接受式學(xué)習(xí)至今仍是最為經(jīng)濟、有效、快速的教學(xué)方法。但是,也有許多教師在選擇教學(xué)方法的時候犯了,非此即彼的錯誤,認為要實行探究式學(xué)習(xí),就要拋棄傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)。以至于采用探究式教學(xué)方法的教師難于控制課堂而覺得無所適從;采用接受式教學(xué)方法的教師咬定青山不放松,不敢越雷池半步。

  在英語的教學(xué)中我認為應(yīng)做到以下幾點

  第一、讓學(xué)生對課堂感興趣。

  興趣是最好的老師,興趣是最大的學(xué)習(xí)動力。教師若 能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就可以收到事半功倍的作用。從而也實現(xiàn)了學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的提高課堂效率的目的。為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣,我是這樣做的:一,唱唱跳跳得學(xué)習(xí)英語。

  第二、有效地組織課堂。

  在課堂教學(xué)中,我們教師要不斷地組織學(xué)生注意,管理紀律,引導(dǎo)學(xué)習(xí),建立和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果組織方法得當(dāng),自然會提高我們的教學(xué)效率。假如使用了不正確的管理方法,將會起到相反的作用。

  第三、運用多樣、新穎、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教學(xué)。

  要想使學(xué)生們學(xué)好英語或者其他的學(xué)科,就必須不斷推出多樣而又恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,吸引他們的注意力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

  第四、課堂上師生之間,生生之間相互傾聽。

  只有在“用心地相互傾聽的教室”里,才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則,交流是不可能發(fā)生的。在英語教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)最不容易做到的是生生之間的傾聽。聽老師講課時學(xué)生們能夠做到精力集中,但當(dāng)聽同學(xué)發(fā)言時就會出現(xiàn)不認真傾聽的現(xiàn)象。

  當(dāng)然,提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生自主能力的方法還有很多種,在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)探討,進行更加深入的研究。

  有效學(xué)習(xí)心得體會 4

  蘇霍姆林斯基曾說過:“如果學(xué)生在掌握知識的道路上,沒有邁出哪怕是小小的一步,那對他來說,這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。因此,這次通過學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)的實施與策略,我感受頗深。

  怎樣設(shè)計一堂好課?教師設(shè)計一堂好課的重要指導(dǎo)思想不是設(shè)計教師怎樣“教”,而是設(shè)計學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實施,對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解,如何應(yīng)對等。針對化學(xué)這門功課,它是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),要求培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。同時,化學(xué)這門功課又與生活實際緊密聯(lián)系。因此,在備課過程中,準備了許多探究性問題,以及生活中的實際例子,以及化學(xué)科學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。同時備課過程中準備了豐富的圖片,做成多媒體課件幫助學(xué)生理解抽象的知識。

  課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)生的'這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。在上課時,采用探究式教學(xué),每一個知識點都設(shè)計出許多問題,引導(dǎo)學(xué)生思考自己找到問題的答案,從而獲取新知識,同時組織學(xué)生四人為一討論小組,課上進行積極討論,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。獲取新知識后,列舉生產(chǎn)生活中的實例,加深學(xué)生對知識的理解,也重在告訴學(xué)生學(xué)以致用。

  總之,教與學(xué)是相輔相成的,盡心地教是認真地學(xué)的前提,認真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方,新課程為我們打開了一個新天地,但要真正達到課堂教學(xué)的有效境界,卻還有無數(shù)個“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ。提高課堂教學(xué)實效的方法和途徑很多,但任何方法都不是一蹴而就的,它需要教師用先進的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過課堂實踐的磨礪,真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū),創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實使每個學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲,為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

  有效學(xué)習(xí)心得體會 5

  溝通是人與人之間叫我的橋梁,沒有溝通就沒有相互交流的平臺。以前,我總以為有了“禮貌、真誠”的態(tài)度,就可以與人們進行很好的溝通。直到學(xué)校給我們安排了《有效溝通技巧》這門課程,我才了解到溝通并非那么簡單。

  首先,是自我介紹和面試。自我介紹分為普通社交自我介紹和求職面試自我介紹。在普通社交自我介紹的時候,既不能委委懦懦,又不能虛張聲勢,輕浮夸張。表示自己渴望認識對方的真誠情感。任何人都以被他人重視為榮幸,如果你態(tài)度熱忱,對方也會熱忱。語氣要自然,語速要正常,語音要清晰。在自我介紹時鎮(zhèn)定自若,瀟灑大方,有助給人以好感;相反,如果你流露出畏怯和緊張,結(jié)結(jié)巴巴,目光不定,面紅耳赤,手忙腳亂,則會為他人所輕視,彼此間的溝通便有了阻隔。在求職面試自我介紹的時候,我覺得只需要簡短的介紹一下自己就可以了,因為簡歷里面都包括了。最好能用幾句話就能把自己的專長和能力介紹清楚,展現(xiàn)個性,使個人形象鮮明,但是一定要堅持以事實說話,不夸張。同時也要了解企業(yè)的文化和崗位要求,說話要有邏輯和層次感。面試的`時候,服裝應(yīng)得體,飾物應(yīng)少而精,要講究禮儀。 然后,是握手和遞名片。握手,是交際的一個部分。握手的力量,姿勢與時間的長短往往能夠表達出握手對對方的不同禮遇與態(tài)度,顯露自己的個性,給人留下不同印象,也可通過握手了解對方的個性,從而贏得交際的主動。美國著名盲聾女作家海倫·凱勒說:我接觸的手有能拒人千里之外;也有些人的手充滿陽光,你會感到很溫暖。如果需要和多人握手,握手時要講究先后次序,由尊而卑,即先年長者后年幼者,先長輩再晚輩,先老師后學(xué)生,先女士后男士,先已婚者后未婚者,先上級后下級。名片的遞送、接受、存放也要講究社交禮儀。 在社交場合,名片是自我介紹的簡便方式。交換名片的順序一般是:"先客后主,先低后高"。當(dāng)與多人交換名片時,應(yīng)依照職位高低的順序,或是由近及遠,依次進行,切勿跳躍式地進行,以免對方誤認為有厚此薄彼之感。遞送時應(yīng)將名片正面面向?qū)Ψ,雙手奉上。眼睛應(yīng)注視對方,面帶微笑,并大方地說:"這是我的名片,請多多關(guān)照。"名片的遞送應(yīng)在介紹之后,在尚未弄清對方身份時不應(yīng)急于遞送名片,更不要把名片視同傳單隨便散發(fā)。其次,是無領(lǐng)導(dǎo)式小組討論。由于這個小組是臨時拼湊的,并不指定誰是負責(zé)人,目的就在于考察應(yīng)試者的表現(xiàn),尤其是看誰會從中脫穎而出,但并不是一定要成為領(lǐng)導(dǎo)者,因為那需要真正的能力與信心還有十足的把握。在這個過程中,我感覺到自己慢慢會變這個小組的領(lǐng)導(dǎo)者,從而鍛煉了我們的領(lǐng)導(dǎo)組織能力、口頭表達能力和辯論能力。

  最后,我們學(xué)習(xí)了服飾與禮儀。在現(xiàn)代社會的公關(guān)社交活動中,人們普遍認為 “西裝革履”是現(xiàn)代職業(yè)男士的正規(guī)服飾,就求職面試活動而言,穿西裝也是最為穩(wěn)妥和安全的,因此,西裝一般成為許多求職者的首選裝束。穿西裝時應(yīng)注意:西裝要筆挺、襯衫要理想、領(lǐng)帶要選好、皮鞋要擦亮、襪子要夠長、頭發(fā)要干凈自然、外套要便捷、公文包要簡單、注意手和指甲、小飾物要簡單適宜等等。作為一個年輕人,穿著儀表首先要體現(xiàn)青春和朝氣,展示于社會的第一印象應(yīng)該是大方、整潔。 社會是一個大舞臺,紛繁復(fù)雜。國與國之間需要溝通,于是有了外交;單位與單位之間需要溝通,于是有了聯(lián)系;人與人之間需要溝通。

  有效學(xué)習(xí)心得體會 6

  隨著“五嚴”規(guī)定的出臺,我們一線教師總感覺課時緊,教學(xué)總是在趕進度,甚至覺得有些迷惘與力不從心。如何讓課堂變得有效?如何在有限的時間內(nèi)進行高效的教學(xué)?成為我們的一大難題。暑假期間教育局下發(fā)的“有效課堂”學(xué)習(xí)材料是一劑強心針,學(xué)習(xí)之后使我對于有效課堂有了更為深入的認識。學(xué)習(xí)期間,深受啟發(fā),同時也產(chǎn)生了許多共鳴的地方。

  “有效課堂的有效是指向?qū)W生的。課堂教學(xué)的有效是要通過學(xué)生來體現(xiàn),必須是學(xué)生獲得效益,是學(xué)生有效率的'學(xué)習(xí)和發(fā)展!边@就要求我們必須要轉(zhuǎn)變觀念,處處以學(xué)生為出發(fā)點,在課堂上,我們不妨做個“懶”教師,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。如在課堂上,讓學(xué)生多回答問題,多質(zhì)疑并且展開討論。這樣可以有效避免開小差的情況,另外對營造活躍的課堂氣氛也大有益處。我經(jīng)常在課堂上不斷的提問學(xué)生,讓學(xué)生有種緊張感,適度的緊張感可以幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。比如在講解習(xí)題時,尤其在講解選擇題時,讓學(xué)生講出每個答案錯誤的理由,為什么不選它的理由。這樣一來,不僅可以透徹理解了這一道題,同時還復(fù)習(xí)到了相關(guān)的知識。千萬不可為了怕來不及講完而趕進度,全由老師滿堂灌。這樣就算多講了好幾道題,僅僅可能是換取自己內(nèi)心的平衡,而學(xué)生真正掌握了沒有,卻還是個大大的問號。因此可以通過精選一些錯誤率高的習(xí)題進行分析,這樣也可以有效避免時間不夠用的情況。另外,要允許學(xué)生的“七嘴八舌”,哪怕學(xué)生講錯了,老師也不要進行批評,應(yīng)該加以引導(dǎo)與鼓勵,否則會嚴重打擊學(xué)生的自信心,那么以后學(xué)生就算會說也不敢說了。有時,對學(xué)生易犯錯的知識點,在講解時,我會故意犯個小錯誤,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并改正老師的失誤,成就感油然而生,聽課也會變得格外認真。這樣一來,無形之中,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,學(xué)生自己的學(xué)習(xí)總結(jié)比起老師的滿堂灌來講,對知識的認識更加深刻。

  課堂的有效性雖然重要,但我覺得同樣重要的還有師生之間的情感溝通與交流。所謂“親其師,信其道”。 讓學(xué)生喜歡你,自然而然的就會喜歡該門學(xué)科,老師說的每句話都會更有分量?梢哉f,良好的師生關(guān)系對有效課堂來講,不僅是基礎(chǔ),也是潤滑劑。有了這樣的感情鋪墊,課堂也會變得更好管理,課堂自然會變得有效。

  另外,新形勢,我們就需要一些新對策。學(xué)習(xí)材料上推薦的各種名校的教學(xué)模式,及學(xué)科講學(xué)稿,這些比較新鮮的事物對于我們這些年輕教師來講,更應(yīng)該學(xué)習(xí)吸收。上學(xué)期我們使用了化學(xué)教學(xué)案,但是總體來講,總是流于形式,并沒有體會到學(xué)案的實用之處。我想在這個新學(xué)期,應(yīng)該改進不足,積極的向成功的例子學(xué)習(xí),編寫出適合我們學(xué)生學(xué)情的學(xué)案。從而促成有效課堂。

  有效課堂是我們一線教師的永恒追求,在平時教學(xué)工作中,我想我們應(yīng)該做一個有心人,多學(xué)習(xí)借鑒他人的成功經(jīng)驗,打造出真正的有效課堂。

  有效學(xué)習(xí)心得體會 7

  通過對“四個有效”的學(xué)習(xí),現(xiàn)在我來談?wù)動行ё鳂I(yè)的一點體會。作業(yè)是檢驗教學(xué)效果,完善教學(xué)方法的重要手段。有效的作業(yè)講評不僅可以及時發(fā)現(xiàn)和糾正所存在的問題,鞏固基礎(chǔ)知識,發(fā)展思維能力;還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們熱愛數(shù)學(xué)的情感。作業(yè)的講評應(yīng)適應(yīng)新課程改革的需要,注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、技能技巧的同時,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感,努力提高作業(yè)講評的有效性。

  一、樹立正確的講評觀念,使作業(yè)講評更重要

  在許多教師的觀念中,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高在于教師在課堂上的精心施教,在于課后精心設(shè)計習(xí)題進行反復(fù)練習(xí),對于作業(yè)講評卻不夠重視。有的只是與學(xué)生進行簡單的答案交流;有的甚至只提供標準答案,由學(xué)生自己進行校對。而對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤沒有進行原因的剖析、具體方法的指導(dǎo),與學(xué)生進行作業(yè)情感的交流更是少之又少,最終導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量低下,嚴重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

  有效的作業(yè)講評能使學(xué)生對知識的理解更深入,掌握更牢固,運用能更靈活,從而激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的熱情,較之對一些習(xí)題進行反復(fù)練習(xí)的效果要更好。因此,樹立正確的作業(yè)講評觀念,確立它應(yīng)有的重要地位,對促進學(xué)生知識的及時內(nèi)化和學(xué)習(xí)興趣的提高有著重要的意義。

  二、改進講評方式,使作業(yè)講評更和諧

  1、講評改“獨舞”為“群舞”

  如果把課堂比作舞臺,把作業(yè)講評比作舞蹈,那么師生同臺的“群舞”有時會比教師的“獨舞”更好看和精彩!稊(shù)學(xué)課程標準》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個生動活潑、主動富有個性的過程!苯處熃(jīng)常性的單獨講評往往會造成學(xué)生視覺和聽覺的疲勞,容易滋生倦怠情緒,注意力也會分散,導(dǎo)致講評效果不理想。由于對所評習(xí)題學(xué)生已獨立思考解決過,學(xué)生或多或少已形成個人的認識,這就為我們“放手”提供了有利條件。我們應(yīng)努力營造民主、和諧的講評氛圍,相信學(xué)生,適時改教師主導(dǎo)下的“講”為師生共同參與下的“議”,讓學(xué)生充分展示自己的思考,加之教師的引導(dǎo)、點撥,在質(zhì)疑和爭辯中實現(xiàn)作業(yè)問題的有效解決。作業(yè)講評的信息也實現(xiàn)了從“單向傳遞”向“多向傳遞”的轉(zhuǎn)變,效果也就更好了。

  2、講評要兼顧“兩頭”

  眾所周之,學(xué)習(xí)活動中的`“兩頭”是指優(yōu)等生和后進生。在作業(yè)的講評中應(yīng)充分考慮到他們的接受能力和學(xué)習(xí)的情緒,還要與作業(yè)的布置有機結(jié)合,采用一些難易不同的作業(yè)成績,供學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平自由選擇。對于后進生,教師應(yīng)著重講清基本的數(shù)學(xué)知識和基本的解題策略,為他們掌握新知掃清障礙。講評時的速度要適中,必要時還可以重復(fù)講評,促使他們更牢固地掌握知識。同時讓他們真正感受到教師的關(guān)心,從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。而對優(yōu)等生,由于他們思維活躍、學(xué)習(xí)能力強。作業(yè)講評中掌握知識和策略的同時,讓他們運用多種途徑解決數(shù)學(xué)問題,鼓勵他們奇思妙想、標新立異,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神顯得尤為重要。當(dāng)然在兼顧“兩頭”的同時,也要帶好中等生,做到“因材施教”,真正體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念。

  3、講評要與反思相結(jié)合

  孔子說:“學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則怠”。我們往往造成一種錯覺:作業(yè)講評后,學(xué)生的作業(yè)訂正好了,而且訂正的正確、清楚。教師感到很滿意,以為學(xué)生已經(jīng)掌握了。實際上部分學(xué)生往往對有些習(xí)題仍一知半解,存在著認知上的“盲區(qū)”。因此,加強作業(yè)訂正后的反思顯得尤為重要。它不僅可以讓學(xué)生知道錯誤的原因,更可以理順解題思路,積累經(jīng)驗,提高思維能力,達到事半功倍的效果。

  反思的方法很多:如學(xué)生自己對作業(yè)進行檢查,反思作業(yè)的得失;同桌互相探討對不同習(xí)題采用不同的思考方法、解題方法,總結(jié)一下作業(yè)中成功的做法;還可以師生間采用聊天的方法談?wù)勛鳂I(yè)過程中的感受,說說思考解答中易錯的地方及一些錯誤的思考方法等等。讓學(xué)生在錯誤中不斷領(lǐng)悟知識的真諦,在成功中不斷激勵自己,提高學(xué)習(xí)能力。

  有效學(xué)習(xí)心得體會 8

  姓名:賴小惠 時間:6月 通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名教師,在課堂上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過,我認為,無論什么科目被注入什么樣的新精神,有一點應(yīng)該是不變的,那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會:

  一、教學(xué)目標把握要準確

  《全日制義務(wù)教育語文課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點,對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》,嚴格按照 《標準》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時,要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的'偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進生,我們也可以

  為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。

  二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理

  就閱讀課來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)學(xué)”的模式。 在這個過程中,學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋!八牟綄(dǎo)學(xué)”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計是合理的。 當(dāng)然,對于不同類型的內(nèi)容也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。

  三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

  課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識,控制教學(xué)過程,進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接 影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來,才能更好的促進我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

  有效學(xué)習(xí)心得體會 9

  我深深感受到,教師在課堂教學(xué)過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面:

  1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點,難點的把握,教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。

  2、仔細推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中,我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

  3、有針對性的設(shè)計課堂實驗。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要,而教師在課堂上設(shè)計的各種實驗活動情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實驗效果,從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。

  4、制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)得積極主動,真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。

  5、真正的走進學(xué)生的`心靈世界,自己不能做到以身作則,對學(xué)生的愛心不夠,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。

  6、教師要講究對學(xué)生評價的方法,課堂上要多鼓勵,及時鼓勵,肯定評價要多于否定評價。評價要中肯,要切合實際。

  7、對學(xué)生的期望值不要太高。

  因此,我認為教師只有恰當(dāng)運用教學(xué)策略,才能進步教學(xué)的有效性。總之,課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程,應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟,形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動,真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達到有效教學(xué),使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高學(xué)習(xí)效率。

  有效學(xué)習(xí)心得體會 10

  長期以來,一直以為憑良心,多教給學(xué)生一些知識, 就是盡到了做教師的責(zé)任。在新課改中,才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的。四川省著名的教育專家肖成全教授認為,在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下,在一定的時空內(nèi),其效率不低于平均水準的教學(xué),就叫做有效教學(xué)。

  有效上課的核心就是上課的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?

  所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。 鑒于此,在新課程背景下實施有效教學(xué),教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì):

  1.樹立先進的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說,具有明確的先進的教學(xué)理念,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,教師必須以新觀念來實施新課程。

  2.豐富個人知識儲備。課堂上,如果教師對教材的理解缺乏深度廣度,那么教學(xué)就會膚淺,學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。可見,作為新課程直接實施者的教師,一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了,課堂就能深入淺出,左右逢源。

  3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中,實現(xiàn)專業(yè)成長。

  其次,要追求有效的課堂教學(xué)?梢詮恼n前的準備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性。

  (一)課前的有效準備

  目標的有效:清晰、簡明。目標是方向,方向正確才能保證有的放矢,教學(xué)目標的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標,圍繞目標確立重點,優(yōu)化教法,這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。

  內(nèi)容的.有效:適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容,并沒有明確的規(guī)定,講多了學(xué)生嚼不爛,講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則,科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容,合理地組織各部分的練習(xí),不能“貪多忽效”,也不能“求少圖便”。

  教法的有效:靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容,不同的教法效果就會不同,教必須致力于“導(dǎo)”,服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點、學(xué)生情況出發(fā),揚長避短選用教法。教法貼切,教學(xué)方有效。

  (二)課堂的有效組織

  語言組織準確、簡練?v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課,無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。一個教師,課堂上一定要組織教學(xué)語言,增強語言表達的科學(xué)性、針對性、準確性,做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。

  時間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時間分配,教者在備課時應(yīng)預(yù)計,講課時要調(diào)控。但有時候,因為課堂上不變的因素較多,也許不是重點內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時間,這時候,教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻,課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好,浪費的時間越少,課的密度越大,教學(xué)質(zhì)量就越高。

  教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴,一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中,各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ),以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

  (三)課后的有效練習(xí)

  課后練習(xí)不在多,貴在精,F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,大搞題海戰(zhàn),使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄寫上,思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,因課設(shè)計練習(xí),讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。

  有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了活力。在今后的教學(xué)中,我將關(guān)注學(xué)生,力求課堂實現(xiàn)有效教學(xué)。

  有效學(xué)習(xí)心得體會 11

  這段時間我通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》,深有感觸。課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程,應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟,形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動,真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達到有效教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,形成問題,使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,以情激境,以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課,形成問題。提出的問題要擊中思維的.燃點,這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激,學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來,萌芽學(xué)習(xí)興趣,認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。

  具體還應(yīng)從以下幾個方面開始抓:

  1、不要傷害孩子的自尊心。

  有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應(yīng)有的干涉,與家長、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾,尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時,他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

  2、對學(xué)生的期望值不要太高

  有的學(xué)生是因為教師、家長對學(xué)生的期望太高,孩子因為沒有達到預(yù)期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

  3、真正的走進學(xué)生的心靈世界

  有的學(xué)生是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育,沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則,對學(xué)生的愛心不夠,不能真正的走進學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

  4、教師要幽默

  有的課堂過于死板,氣氛過于沉悶,激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣他更不會去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師。

  5、教師要講究對學(xué)生評價的方法

  評價很重要,無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵,及時鼓勵,肯定評價要多于否定評價;學(xué)生之間的評價要把握好,不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低,或互相進行攻擊、互相挑刺,評價要中肯,要切合實際。只有這樣,學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

  6、教師應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。

  有效學(xué)習(xí)心得體會 12

  學(xué)習(xí)有效德育體系后,我感觸很深。謝校長從有效德育的目標、內(nèi)容、路徑三個方面闡述了如何進行有效的德育,讓德育教育走的更遠。結(jié)合自身的教育教學(xué)實際有以下幾點德育方面的體會:

  大家都知道,學(xué)生出生就接受家庭教育、之后接受社會教育、學(xué)校教育,在這些教育過程伴隨著自我教育。

  首先明確:怎樣的教育才是“有效的德育”?班主任應(yīng)該關(guān)注什么?

  紀律是評文明班的重要依據(jù),分數(shù)是衡量我們教學(xué)質(zhì)量的重要指標,是進入大學(xué)的鑰匙。所以,我們大部分老師的主要關(guān)注點往往集中于紀律、分數(shù)這兩個層面上,學(xué)生的思想教育,通過提升學(xué)生的思想,發(fā)展學(xué)生的自我教育,還做得不夠。學(xué)生的“自我教育”不足,思想覺悟的水平又反過來影響紀律和分數(shù)的提高,F(xiàn)在很多學(xué)生沒有理想,很迷茫,對讀書也沒有太大的興趣。 “有效德育”我認為,應(yīng)該重點關(guān)注這幾點:

  1、使學(xué)生改變觀念,樹立積極向上思想觀念,形成美麗進取的人生觀;

  正確的思想觀念是改變一個人,改變一個企業(yè),甚至改變一個國家的`最強大的動力。只有積極向上的思想,才能使學(xué)生產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力,才不怕困難,不怨天尤人,而主動自動自發(fā)的去學(xué)習(xí),去克服困難。有時,學(xué)生可能一時發(fā)現(xiàn)不了自己的興趣和特長,難以確定長遠的理想。但是沒關(guān)系,我跟學(xué)生分析社會發(fā)展變化的形勢,社會的高速發(fā)展將很多本地沒有知識缺乏上進意識居民邊緣化,很多學(xué)生的父母很多就是被邊緣化的階層,他們過著辛苦而低收入的日子,學(xué)生是親身感受到的。通過這些分析,讓學(xué)生明白通過腦部發(fā)展經(jīng)濟總比通過手工發(fā)展經(jīng)濟更加有效。所以,我首先鼓勵他們解放思想,樹立“我要變”,“我要成功”的基本理想。

  2、使學(xué)生養(yǎng)成自動自發(fā)的良好行為習(xí)慣:

  學(xué)生形成“我要成功”的思想觀念,有了自強的意識后,還要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成自動自發(fā)的良好行為習(xí)慣,學(xué)會自愛,珍惜自己的、他人的、社會的時間與資源;學(xué)會自律,進行自我管理,管理好自己的時間安排,管理好自己的思想言行。學(xué)會自強,無論什么困難,也要想方設(shè)法克服。

  3、提升辨別和控制能力;

  社會有太多的誘惑和陷阱,我們還需要提升學(xué)生的辨別和控制能力。玩游戲,想偷懶這些人之常情,鼓勵學(xué)生努力克服,合理抵制不良誘惑。

  4、發(fā)展優(yōu)秀的品格:

  如自信、樂觀、熱情、誠信、守時、勤奮、堅強等等。

  有效學(xué)習(xí)心得體會 13

  作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況,反饋教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式的重要依據(jù),同時也是學(xué)生理解、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù)、讓作業(yè)不再重復(fù)低效、枯燥乏味,真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果,釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢?也是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)也是一線教師最苦惱的事情。

  今天有幸聽到陳特講座對“雙減“政策下的有效作業(yè)設(shè)計,又一次讓我經(jīng)歷了思想的洗禮,享受了一頓豐盛的精神大餐,領(lǐng)略到名師的精彩,欣賞到名師的獨到的見解,讓我豁然開朗,發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。學(xué)習(xí)后給我的是心靈上的震憾,精神上的頓悟,思想上的凈化,認識上的'升華。通過這次學(xué)習(xí),筆記、盤點收獲。

  陳特講的作業(yè)布置因人而異、作業(yè)的分層:

  (1)作業(yè)量的分層。

  (2)作業(yè)難度的分層。

  (3)作業(yè)的自主選擇。

  (4)評價的分層。

  優(yōu)點:

  1、使各個層次的學(xué)生能完成作業(yè)。在此基礎(chǔ)上,有興趣地去做更高一層次的作業(yè),對于這些學(xué)生,采取鼓勵或獎勵的方法。

  2、讓學(xué)生感到對作業(yè)的完成不是教師規(guī)定要做的,而是自己積極想做的,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

  根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的的特點,講究作業(yè)布置的技巧,對提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量,保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學(xué)老師注意積極這一方面經(jīng)驗有好處。

  聽了受益匪淺,平時在上班每天在埋頭苦干批改作業(yè),和同事說一句都不舍得只怕作業(yè)批改不完,在教學(xué)一直往前沖只想每天把新課時落實,我的教學(xué)計劃就完成任務(wù)了,聽陳特講座覺得自己真的要慢下來,回頭看看孩子掌握多少,有沒有深層次的掌握。在“雙減“政策下,作業(yè)設(shè)計好了,學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。是我們在探索著、實踐著的,陳特講得經(jīng)典一句話做人、教書都要腳踏實地、扎扎實實。

  有效學(xué)習(xí)心得體會 14

  有效,高效是我們一直追求的課堂目標。是的,有效的課堂管理是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵。我所欠缺的就是對課堂的有效管理,怎樣才能做到有效呢,由于個人能力有限,一直不能很好的做到對學(xué)生的有效管理。最近一直在閱讀《有效教學(xué)》這本書,從中我深深的感受到:課堂是教學(xué)的主陣地,課堂管理得好,有助于營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會提高,反之,會起到事半功倍,甚至徒勞無功。如何做到有效的管理呢?課堂需要規(guī)則,要管理好課堂,首先要建立好課堂規(guī)則,使學(xué)生明白自己在課堂活動中應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么?當(dāng)這些規(guī)則變成學(xué)生的一種習(xí)慣,就會形成愉悅的和諧的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂需要鼓勵,實踐證明利用懲罰式的管理來控制課堂效果是最低的,應(yīng)該采用激勵方式,形成積極向上的氣氛,才能調(diào)動學(xué)生的專心投入的熱情,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會提高。課堂需要協(xié)調(diào),美國著名心理學(xué)家皮爾遜說“為了得到教師的愛,學(xué)生可以去做各種教師所喜愛的'事,甚至去學(xué)習(xí)他最不感興趣的科目”可見師生關(guān)系的融洽會影響課堂教學(xué)效果。

  如今,越來越多的教師呼喚課堂教學(xué)的“回歸”,把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生,因此,課堂的教學(xué)“活”了,也“動”了,但也使現(xiàn)在的課堂出現(xiàn)了:多了熱鬧,少了安靜;多了自主,少了秩序;多了渙散,少了專心等極端現(xiàn)象。這也是一直困擾著我的問題。針對這些問題,再根據(jù)我個人的一些教學(xué)經(jīng)驗,我的課堂管理中經(jīng)常采取以下一些做法。

  一、用鼓勵和表揚的方法恰當(dāng)?shù)氖埂盎睢闭n堂適可而止。

  在課堂的學(xué)習(xí)過程中,教師總會向?qū)W生提出一些問題,讓學(xué)生思考、討論,最后還會讓學(xué)生起來發(fā)言。有時老師提的問題比較貼近生活,是學(xué)生比較熟悉而且又是感興趣的話題時,學(xué)生就會一下子“活”起來了,他們就像是打開閘門的水槽,總有說不完的話,甚至有的興奮的靜不下來。此時,教師應(yīng)該首先表揚學(xué)生積極參與課堂討論,思路開闊,有創(chuàng)新精神等,隨后可以采取課后交流或?qū)懭沼浀刃问阶鳛檎n堂討論的延續(xù)。

  二、堅持健康有效的課堂紀律管理。

  所謂健康的課堂管理就是通過為每一個學(xué)生營造一種以相互信任和尊重為基礎(chǔ)的愉快、健康、高效的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生自強、自尊、自立的心理,促進學(xué)生心理、社會多層面的安康,從而使學(xué)生在課內(nèi)外過一種健康、幸福和有意義的生活。在健康管理課堂紀律的過程中,應(yīng)該始終堅持“積極鼓勵引導(dǎo),盡量不用懲罰”的原則。心理學(xué)研究表明,在課堂管理中,獎勵的矯治作用遠遠大于懲罰的作用。有一句話“數(shù)子十過,不如獎子一長”。因此,在對待和處理學(xué)生的問題行為時,應(yīng)該采取采取“多及時鼓勵,少打擊批評責(zé)罵”的做法。

  懲罰、批評只能一時抑制不良行為,而難以形成我們所期望的行為。所以,在教育學(xué)生時,應(yīng)盡量不要使用消極否定性的語言去批評形式,更應(yīng)多關(guān)懷他們,要積極使用鼓勵引導(dǎo)的語言去鼓勵學(xué)生。

  作為教師,我們不僅要告訴學(xué)生“不要怎樣”“不能怎樣”,更要告訴學(xué)生“應(yīng)該怎樣”“怎樣才能做得更好”不僅使學(xué)生意識到自己不良行為的缺陷,更要指出學(xué)生努力改進的方向,從正面引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展,從而有助于學(xué)生良好行為品質(zhì)的形成和鞏固。

  我想,如果能把這兩點做好,課堂教學(xué)的效率一定會有很大的提升。

  有效學(xué)習(xí)心得體會 15

  最近,通過學(xué)習(xí)了崔允墎主編的《有效教學(xué)》一書中的理論,使我又一次明確了怎樣進行有效教學(xué)。所謂“有效”,是通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展,也就是說,學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者的教師,如何發(fā)揮教學(xué)有效,本人略談對于教學(xué)目標制定的一些感受。

  教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心和靈魂,在教學(xué)活動中有定向的作用。它限定著課堂教學(xué)的運作,對保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要,F(xiàn)代教學(xué)理論和實踐都證明:有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標。而有效的教學(xué)目標的設(shè)計首先要求是準確和明確。語文教學(xué)目標的準確應(yīng)體現(xiàn)在擺脫“知識中心論”,定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。即不僅重視學(xué)生對語文知識的適度掌握,更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力;不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素,而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。當(dāng)然,目標眾多,并非時時處處都要一應(yīng)俱全,面面俱到。具體到一篇課文、一節(jié)課,可以適當(dāng)增刪,有所側(cè)重。語文教學(xué)目標的明確是指不要過于寬泛。在一篇課文中,在一節(jié)課上,哪些知識只要一般了解,哪些知識需要理解并會運用,要著重訓(xùn)練聽說讀寫中哪一項能力,應(yīng)達到什么程度等等,都應(yīng)盡量細化,明確到位。同樣,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的.目標,也應(yīng)作出確切的規(guī)定。毫無疑問,只有高度明確的教學(xué)目標才有現(xiàn)實的可操作性和可評價性。其次,是要有一定的層次。即根據(jù)學(xué)生認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動機意志等的差異,制定不同層次的教學(xué)目標。上文提到的教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是,在班級教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異,要在同一時空中按劃一目標發(fā)展,部分學(xué)生學(xué)習(xí)時間的浪費十分明顯。在實踐中,如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識所需時間和認知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行歸類分層,并確定與各層次學(xué)生的實際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進教學(xué)目標,教學(xué)效率即可大幅度提高。因此,有效的語文教學(xué),決不能搞“一刀切”,讓全體學(xué)生接受同一水平的教育。

  有效學(xué)習(xí)心得體會 16

  前不久,我很幸運的參加了教育局組織的第十四屆有效教學(xué)課堂大賽,觀看了三位教師的觀摩課。三位老師上課都各有特色,各具風(fēng)格。她們從不同的課型角度給我們展示了課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力。我回想到了自己在平時的教學(xué)中存在的一些問題,從她們的教學(xué)活動中讓我學(xué)到了很多。在此簡單地說說自己的一些收獲。

  第一節(jié)課是魏老師的健康課《這些食品要少吃》。這節(jié)課的內(nèi)容很貼近幼兒的生活,這也是讓許多家長頭疼的問題。通過魏老師的情景引入,不但讓孩子們知道了哪些食品是對我們有益的、哪些食品多吃是有害的。還讓孩子們知道了這些食品不能多吃的原因。

  讓孩子們從心里得到認同,從而更進一步地控制自己,不去吃那些垃圾食品。這節(jié)課的環(huán)節(jié)安排得很緊湊。小熊一家的情景貫穿了整節(jié)課,讓孩子們在不知不覺中學(xué)到了知識。這節(jié)課給我最深的印象是魏老師很注意細節(jié)。不但教具準備得很充分,而且一些無包裝的食品也都是用保鮮膜包好的,這讓我感到魏老師很細心。還有最后環(huán)節(jié)的設(shè)計,不但檢驗了孩子的學(xué)習(xí)效果,還讓孩子體驗到了與人分享的快樂,這讓我覺得真是教育無處不在。好的課程不但要教會孩子知識,也要注重孩子綜合智能的發(fā)展。

  第二節(jié)課是李老師的數(shù)學(xué)課《找朋友》。主要的教育目標是能夠認識球體和圓柱體,并能正確辨別和比較它們的異同。引入時李老師帶來了許多玩具,讓小朋友任意地玩。然后通過層層地提問,讓孩子們逐步區(qū)分"可以能滾動和不可以滾動"的物品,"可以任意滾動和只可以一個方向滾動"的物品。

  從而讓孩子在游戲中了解到球體和圓柱體的一些基本特性。在此的基礎(chǔ)上向孩子們交待球體和圓柱體的概念,孩子們就容易接受了。接下來再通過分類、閱讀、在生活中尋找、看課件、添畫等形式進一步加深了孩子對球體和圓柱體的`認識。這節(jié)課看似老師的教授,實則是孩子們在玩的過程中自己發(fā)覺,總結(jié)的。

  這也正是我們一直所倡導(dǎo)的玩中學(xué),學(xué)中玩的教學(xué)理念。只是,我覺得數(shù)學(xué)課的老師說話應(yīng)該要特別嚴謹,要多總結(jié)。競賽環(huán)節(jié)的規(guī)則也應(yīng)該發(fā)動小朋友一起制定游戲規(guī)則。這些方面也是我上課時要注意的地方。

  第三節(jié)課是王老師的語言課《什么車》。教學(xué)目標是愿意學(xué)習(xí)仿編兒歌,喜歡問答兒歌的形式。這節(jié)課給我最深的印象是王老師在課堂中音樂運用得很好。通過開汽車律動進入教室,隨音樂參觀車展,聽各種車的聲音,到最后隨音樂開著汽車離開,讓我們都感受到了課堂上輕松愉快的氛圍。

  兒歌學(xué)習(xí)上,通過聽聲音,猜猜什么車環(huán)節(jié),讓孩子不知不覺中學(xué)會了兒歌。并了解體會了問答兒歌的形式。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)上,孩子們的想象力和語言表述能力讓我很嘆服。在有個孩子說到救護車"嘩嘩嘩"時,王老師也能及時注意到孩子用詞的不同,及時地加以挖掘?傮w說來,王老師給人感覺是很有親和力,聽她的課應(yīng)該是很輕松愉快的吧!

  泰戈爾說過"最遠的距離是到達你自己"!在今后的工作中,我要不斷地學(xué)習(xí),努力提高自己的自身素質(zhì)、理論水平和課堂教學(xué)能力。及時反思工作中的不足,把今天學(xué)到的知識運用的日常教學(xué)工作中,使自己在原有的水平上更上一層樓。

  有效學(xué)習(xí)心得體會 17

  一個教師如何充分用好課堂,讓學(xué)生在課堂學(xué)到更多的知識,減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān),讓更的課余時間交還給學(xué)生,這是每個有責(zé)任心的老師要思考和去研究的。通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》,對如何提高有效教學(xué)受益匪。下面談?wù)剮c自己的感悟:

  首先,通過有效教學(xué)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求!扒楦袘B(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心,“知識與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),只有“過程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的`部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實實在在的收獲,它表現(xiàn)為從不懂到懂,從少知到多知,從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上,而且表現(xiàn)在智能上,特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。

  其次,教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 。有效課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生有體驗科學(xué)的機會?茖W(xué)的學(xué)習(xí)過程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種體驗性活動的過程,它應(yīng)當(dāng)包含豐富的過程性目標。我們老師在教學(xué)中,著重是引導(dǎo)學(xué)生在思考、交流和實踐等探究活動中感悟方法,進而有序而且有條理地思考,用心去體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的過程,要相對重體驗輕結(jié)果,以利于學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。

  再次,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要注重實用性。一堂高質(zhì)量教學(xué)課,各個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是非常重要的:導(dǎo)入環(huán)節(jié)、問題與問題的過度環(huán)節(jié)、活動環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)、作業(yè)環(huán)節(jié)等等。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不能流于形式,要落到實處。因此老師在備課的時候要做到有的放矢:備課本,掌握重點難點,注意詳略得當(dāng);備學(xué)生,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、在作業(yè)、練習(xí)環(huán)節(jié)中可能會出現(xiàn)的錯誤等等。

  總之有效課堂教學(xué)是一個長期的過程,我們要不斷更新自己的教育教學(xué)理念,我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程,需要我們有一份持久的熱情,以及一份對教育、對孩子的熱愛。

  有效學(xué)習(xí)心得體會 18

  去年我有幸參加了孟照彬教授在我縣舉辦的MS-EEPO有效教育培訓(xùn)活動。帶著激動、好奇、困惑與不安參加了備課的相關(guān)培訓(xùn)。激動、好奇什么呢?激動自己能有這樣的機會進行觀摩學(xué)習(xí)提高自我;好奇、困惑EEPO真的如此有效?怎樣實現(xiàn)有效性?出來幾年改革也幾年已經(jīng)弄得我稀里糊涂,到底如何改變嗎?經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)交流培訓(xùn)后,我有了一種耳目一新、開闊視野、大受啟發(fā)之感,使我對有效教育有了一定的認識,明白了學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的重要性,同時也深感自己肩上的壓力。

  EEPO有效教育是由孟照彬教授創(chuàng)建的一個系統(tǒng)工程,包括思想、理論、方法三大體系,涵蓋教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價、備課、管理、考試、課程、教材等多個方面,包括要素組合課、平臺互動課、等方式課等十大主流課型。EEPO的核心是“有效教育”的思想,是“效率優(yōu)先、過程優(yōu)先”的英文縮寫。該理論綜合了中國教育和西方教育的精華,提出優(yōu)質(zhì)課要達到六項指標:知識性——個性——創(chuàng)造性——主動——互動——能動。是我國實施素質(zhì)教育在課堂40分鐘的具體化和模式化,符合新課改理念。師生在教學(xué)的雙邊活動中,依據(jù)生理、心理的變化,把經(jīng)常性的“聽、看、講、想、做、動、靜”七個基本要素交互使用,這種課型方式真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教育思想。強調(diào)課堂教學(xué)上的宏觀調(diào)控,師生、生生互動的`實效性,講究課堂資源的充分利用,注重學(xué)生個性張揚和團隊合作精神的培養(yǎng)。在這樣的課堂中,學(xué)生積極性、主動性、參與率高,師生都感到輕松愉快,學(xué)習(xí)效率也提高了,而且由于調(diào)集了多個要素,知識點強化到一定了的次數(shù),所以知識也比較容易記牢。

  通過此次學(xué)習(xí),首先粗淺的認識了教學(xué)方式中的三種方式:

  (一)要素組合方式,這種方式最能體現(xiàn)有效教育的目的,也是較基本的有效教育教學(xué)方式。該方式主張看、聽、講、想、做、動、靜七個要素輪換使用。組合不同要素的不同組合排列效果不同。因為學(xué)生容易疲勞、注意力容易分散,動靜結(jié)合,靈活調(diào)動學(xué)生的各種感官,順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的生理、心理特點,讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲了、課堂氣氛活躍了,教者、學(xué)者都輕松了。學(xué)習(xí)的效果也會特別好。七種要素的不同使用,效果是有不同的。

  七個要素使用的效果:

  看——20%

  聽、看——30%

  講、聽、看——50%

  講、聽、看、想+動靜轉(zhuǎn)換——70%

  七種要素巧妙運用——90%

  動靜轉(zhuǎn)化的時間:每7-13分鐘動靜轉(zhuǎn)化一次,一節(jié)課動中學(xué)的總量在4-12分鐘為宜。什么是“動”?小組合作是“動”,起立回答、上黑板講解,組間討論和辯爭都是“動”,展示呈現(xiàn)也是“動”。 當(dāng)然教學(xué)時,由“靜”到“動”易,由“動”到“靜”則需要備課時設(shè)計好。其中“想、做”這兩種方式,屬于開放性的、動態(tài)的方式,把它們同“聽、看、講”這樣的靜態(tài)方式結(jié)合起來,這也體現(xiàn)了陶行知先生提出的“做中學(xué)”的教育理念,也符合教育心理學(xué)中提出的:一節(jié)課中學(xué)生的注意力在前15分鐘最集中,我們們應(yīng)充分利用這前15分鐘來突破教學(xué)的重、難點內(nèi)容。我們的教學(xué)課前預(yù)設(shè)應(yīng)該是:導(dǎo)入環(huán)節(jié)——簡單、有趣;探究新知——做中學(xué);復(fù)習(xí)鞏固——動靜結(jié)合。我將在今后的教學(xué)中不斷探索學(xué)習(xí)使用該有效的教學(xué)方式。

 。ǘ┢脚_互動方式:平臺互動方式就是要抓住關(guān)鍵要素,然后構(gòu)建多向度教學(xué)平臺。它的主要流程是:篩選關(guān)鍵目標——構(gòu)建多向度平臺——交互——老師精講(評+講)。

  所謂“關(guān)鍵要素”是指教學(xué)中關(guān)鍵的知識點、能力點、考點、方法、思維、創(chuàng)造、思品、合作等。

  多向度是指不同渠道、不同途徑、不同思路、不同方法、不同方式、不同個性表達等。一般地可以采用:問題——學(xué)生思考——學(xué)生做(一名學(xué)生上黑板)——教師點講——下一個問題的流程。

  通過此次學(xué)習(xí),其次是提高了對小組合作學(xué)習(xí)的認識。隨著課改的深入,小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多地引入課堂,成為一線教師們認識、嘗試和關(guān)注教改的熱點。小組合作學(xué)習(xí)方式的使用,對推進教學(xué)改革起到了積極的作用。尤其在EEPO有效教育的課堂中,單元組活動學(xué)生人人參與、動手、積極關(guān)注、傾聽,培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在討論中獲得知識,讓學(xué)生各抒己見,張揚個性。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中,學(xué)會了關(guān)照、關(guān)注、傾聽,有持久性、親和力,有分工,強調(diào)小組貢獻率。這樣,使小組學(xué)習(xí)真正發(fā)揮了作用,學(xué)生的各種能力也得到了提高。小組合作學(xué)習(xí)的推進將是我在今后的教學(xué)中一定要積極思考,認真落實的環(huán)節(jié)。

  再次就是通過孟教授的培訓(xùn),大致知道了今后應(yīng)該做的事情:

  1、組織形式的建立,包括學(xué)科團隊、班級團隊等。

  2、學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)的基本方式包括單元組的使用、約定、板卡、團隊、表達呈現(xiàn)方式等。

 。1)單元組是科學(xué)高效的學(xué)習(xí)組織-------是教育教學(xué)活動中最基本、最便捷、最靈活多樣、最具彈性、最有效的組織形式。小組一般是4人為宜;

  班額大者可以6 人一組。小組人員組合具有相對固定性,角色安排具有彈性。單元組成員要做到互相關(guān)注、互相關(guān)照、認真傾聽、利用資源、團結(jié)協(xié)作、默契配合。

 。2)約定是簡約實效的課堂文化-------是特指師生之間為了有效地控制教育教學(xué)活動而專門設(shè)計并形成的一種默契的文化。

 。3)板卡是秒殺“空講”的利器-------我們要學(xué)會因地制宜地使用各種材質(zhì)的板卡。板,是指各種形式的黑板?ò创笮】梢苑譃椋捍罂ā⒅锌、小卡、微型卡。使用板卡最大的好處是可以有效地防止空講。

 。4)表達呈現(xiàn)是讓智慧不再抽象-------是讓學(xué)習(xí)成果的個性呈現(xiàn)加上交互次數(shù)的強化,使學(xué)習(xí)的效率得到提高。

  3、注意“五個防范”,讓課堂更加真實有效

  “五防”即防空講、 防單一、 防花架子、 防與學(xué)生為敵、 防泡沫(防假聽、假合作)包括單元組、約定的訓(xùn)練等。

  總之,此次學(xué)習(xí)感想很多很多,但畢竟我們僅僅只是初識EEPO。我想在今后的教學(xué)中首先要從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式出發(fā)來改變自己的教學(xué)方式,從關(guān)注自己講清了沒有轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)會了沒有。教學(xué)的成敗不在于教給學(xué)生多少知識,而在于對學(xué)生的信任、鼓勵、支持。讓學(xué)生思維擴展,學(xué)會快樂的參與,在學(xué)習(xí)中感受快樂。我將在今后教學(xué)中不斷鉆研探索,實踐提升自己的教學(xué)水平,讓自己的課堂越來越有效。

  有效學(xué)習(xí)心得體會 19

  在寒假中學(xué)習(xí)了“有效教學(xué)”,使我認識到提高教學(xué)質(zhì)量和效率是我們每位教師在教育教學(xué)活動中追求的基本目標。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動中,教師采用各種方式和手段,用最少的時間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,實現(xiàn)特定的教學(xué)目標。特別是對有效教學(xué)中的教學(xué)反思,我深有感悟。教學(xué)反思的有效性作為近年來教育領(lǐng)域的熱門話題,對完善教學(xué)的價值和對老師成長的意義日益成為廣大一線老師和研究者的共識!敖(jīng)驗+反思=成長”和“優(yōu)秀教師:教育過程+反思”的公式,異曲同工地表達了“教學(xué)需要有效反思”的必要性和重要性。反思對與教師的成長,開展有效教學(xué)的意義,大家都非常清楚。如何進行反思,我們要反思那些東西,怎樣反思,什么樣的反思才是正確的有效的反思?我認為反思的過程不應(yīng)該是一個封閉的過程,他是一個不斷循環(huán)往復(fù)的過程,而且隨著教學(xué)反思的有效性的展開,我們要提煉出新的理念,這樣才是有效的、成功的反思,這是開展有效教學(xué)的必要條件。反思的目的是解決教學(xué)實踐中出現(xiàn)的新問題,總結(jié)新經(jīng)驗,以提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)能力。如何提高教學(xué)反思的有效性,可以從一下幾個方面來進行。

  1.對教學(xué)過程中的“成敗得失”的反思

  上完每一節(jié)課,靜下心來認真梳理回顧一下教學(xué)流程,你會發(fā)現(xiàn)每節(jié)課都有不同的成功精彩之處,將那些比較突出的能達到預(yù)先設(shè)想目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法及時記錄下來。有些做法實際上是自己在教學(xué)上的“得意”之作,將它們記錄下來,目的是為以后教學(xué)時參考使用。一節(jié)課準備得再完善,也會有意想不到的疏漏失誤之處,把這些課堂教學(xué)過程中的“敗筆”, 如 教學(xué)程序過于死板,情境的虛設(shè)以及所提問題過于籠統(tǒng)而使學(xué)生思維受阻,學(xué)生的.主觀能動性沒能真正調(diào)動起來,課件演示沒能成功,部分教學(xué)內(nèi)容安排的不適度,教學(xué)重點突出不明顯與難點沒能有效處理,或者由于某種原因課堂出現(xiàn)臨時失控的情況等等,把這些情況也及時記錄下來并對其原因作細致的分析與探究,找出客觀的主觀的各種原因,使這些教學(xué)反思成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn),在適當(dāng)?shù)臅r機有目的、有計劃、有步驟的彌補與矯正,并在以后的教學(xué)時加以改進和糾正。

  2.對教學(xué)過程中的“偶得靈感”的反思

  教學(xué)和寫作一樣也需要靈感。再詳細的教學(xué)設(shè)計也不可能把課堂上的每一句話和每一個細節(jié)都寫出來,更不可能百分之百的預(yù)見學(xué)生的思維活動、師生的雙邊思維活動、情感交流的情況,課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展開、問題情境的創(chuàng)設(shè)、或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生,教師這時可能會產(chǎn)生一些靈感,這些智慧的閃光點往往是“突如其來,突然而逝,不由自主”,如不及時利用教學(xué)反思去捕捉這些“偶得靈感”,就會象曇花一現(xiàn)轉(zhuǎn)瞬即逝,這無疑給自己的教學(xué)造成一種深深的缺憾。

  3.對教學(xué)過程中的“智慧火花” 的反思

  教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者、合作者。學(xué)生是學(xué)習(xí)主人,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,他們在學(xué)習(xí)的過程中,總會有“智慧的火花”出現(xiàn),學(xué)生人多而學(xué)法不一,他們往往會從多角度、多方位、多渠道提出問題,一些發(fā)言和做法可拓寬師生思路,促使學(xué)生頓悟,有時好的方法,好的思路可以把教學(xué)引向高潮,補充完善教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)予以肯定,并虛心接受,可以為以后的教學(xué)補充一些新鮮“血液”,做到教學(xué)相長。

  4.對學(xué)生“練習(xí)情況” 的反思

  每節(jié)課,老師除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)以外,還要關(guān)注他們的練與做。所設(shè)計的練習(xí)內(nèi)容是否適度,練習(xí)設(shè)計是否具有一定的坡度,不同程度的學(xué)生是否能在練習(xí)中感受到成功的快樂。學(xué)生練習(xí)中普遍存在哪些問題,這些問題是否能自己解決。老師了解這些,可以使自己在今后的教學(xué)中少走一些彎路,更好地達到教學(xué)目標。

  有效學(xué)習(xí)心得體會 20

  近兩年來,我校正在進行“有效技能與學(xué)科整合的實踐研究”課題的研究。我們學(xué)校教師也利用多種方式學(xué)習(xí)了《有效技能》這本書。在這里簡單談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的心得體會。

  新課程倡導(dǎo)“以學(xué)論教,教是為了促進學(xué)”。一堂課的效果如何,應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程;教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性?

  一、面向全體,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率。

  課改的靈魂是“為了每一個學(xué)生的.可持續(xù)發(fā)展”,要以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為本。教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,要面向全體學(xué)生,創(chuàng)設(shè)合情合理的情境,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí),提高課堂效率。

  二、關(guān)愛學(xué)生,重視情感,提高學(xué)習(xí)效率。

  教師要營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,重視學(xué)生的獨特體驗,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。積極的體驗會使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要,對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情,并從中獲得興奮和快樂,而積極的體驗建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上,建立在不斷的成功與進步之上。

  教師還要精心設(shè)計練習(xí),調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛,提高學(xué)習(xí)有效性。新課改要求教師要將學(xué)生視為具體的,活生生的,有豐富個性的,不斷發(fā)展的個體,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點,尊重學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)要求,給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會。因此,設(shè)計練習(xí)時,形式要多樣,注意學(xué)生的覆蓋面,調(diào)動學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的有效性。

  總之,教與學(xué)是相輔相成的。盡心地教是認真地學(xué)的前提,認真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵!坝行Ъ寄堋钡膶W(xué)習(xí)與研究對于新時期的教師來說是及時而又必要的。

  有效學(xué)習(xí)心得體會 21

  我認為一個人一生若沒有當(dāng)過老師將會一輩子遺憾,尤其是作了老師而不當(dāng)班主任,那就失去了增長自己能力的機會。將會是教育路途上的一大憾事。

  現(xiàn)在我作為七年級的班主任,有一種如愿以償?shù)母杏X。開學(xué)四個月了,從接任班級到現(xiàn)在,我把我的精力都放在了學(xué)生,班級上,我把他們看作自己的妹妹、弟弟們,倍加呵護,盡我所能培育他們健康的成長。

  班級象一座長長的橋,通過它,學(xué)生跨向彼岸。

  班級象一條挺長的船,乘著它,學(xué)生越過江河湖海,奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)。

  班級象一個大家庭,同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著,幫助著;互相鼓舞著,照顧著,一起成長,一起成熟,一起離開這個大家庭,走向社會。

  同時班級又象一個小社會,社會上有什么,一個班級就有什么。學(xué)生從家庭中走出,通過在這個小社會中實習(xí),才具有了一定的適應(yīng)大社會的能力。

  既然一個班級象一個社會,就存在這樣和那樣的問題,這就要求班主任用所有的愛充滿這個班集體,采取有效的措施來管理班集體。

  通過近四個月的了解,發(fā)現(xiàn)在這些學(xué)生中間,不同的程度,他們的思想性格有很大的差異。有的需要老師經(jīng)常的提醒,有的需要經(jīng)常的鼓勵,有的需要在講明道理的前提下強迫性的學(xué)習(xí),。這些就要求班主任把班級中的每一個學(xué)生都了解的很透。

  就優(yōu)秀生來說,學(xué)習(xí)上可能不用班主任費太多的精力,但是在其他方面,你必須時刻注意他的心理狀態(tài),能夠給予及時的解決。并同時對他們提出更高的要求,使他們永不懈怠。

  中等生在這個班中占很大比例。他們處于優(yōu)等生和差生中間,是老師特別注意的.群體,他們是有潛力的一部分,他們也是變化較大的一部分。或許老師重視,他們將有很大的進步;或許老師不重視,他們將自暴自棄,最后一無所得。所以對于我來說,時刻關(guān)注著這些學(xué)生,并盡力的幫助他們,使他們各有所得,各顯其能、各顯其才。

  對于差生在班中也占了很大一部分,他們更應(yīng)該受到班主任老師的關(guān)心和愛護,因為這些學(xué)生常常會因為學(xué)習(xí)不好而受到冷落 ,甚至歧視。在他們的心理常常和別人有一定的隔閡。在這個時候,班主任老師要用自己的真誠去試著改變他們與別人之間的隔閡。其實,所謂的差生,就是在學(xué)習(xí)上比別人差,或許在思想上較別人落后一些。尋找其原因,此有幾個方面:

  一、以往的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正造成。

  二、可能受到某方面的影響和刺激造成。

  三、或許由于曾經(jīng)蒙受不明之冤而一時情緒低落造成。

  四、由于一直學(xué)習(xí)不理想,缺少鼓勵造成。

  對于這些因素,作為一個班主任應(yīng)該及時的發(fā)現(xiàn)并能夠給予很好的解決,這些將有利于所謂的差生早一些擺脫陰影向較好的方面發(fā)展。對于這些我在實際工作中,深有感受。

  我深愛著我的班集體,作學(xué)生時愛她,現(xiàn)在當(dāng)班主任了,依然愛著自己接任的班。在這個班集體中,我是引船航行的燈,學(xué)生是船,燈永遠為船導(dǎo)航,船靠著燈的引導(dǎo)乘風(fēng)破浪,最后到達彼岸。燈沒有了船,將沒有意義;船沒有燈的引航,在浩瀚的大海上將會失去方向。

  班主任老師又象一個埋頭種地農(nóng)民,在辛勤耕作后定有收獲,于是我在自己班級的田地里耕作,不敢有絲毫的懈怠。我想世界也許很小很小,但心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè),這種職業(yè)是神圣的,偉大的。我愿以神圣的態(tài)度在這個神圣的崗位上,把屬于我的那片園地管理的天清日朗,以便我無愧于自己的學(xué)生,以使我的學(xué)生無愧于生命長河中學(xué)習(xí)生涯的歷史。

  有效學(xué)習(xí)心得體會 22

  有效教學(xué)究竟怎么教?從何入手?怎么操作?有哪些規(guī)定性和運行程序?它是一線教師最關(guān)心的問題。通過《有效教學(xué)的模式和方式》的學(xué)習(xí),讓我知道了課堂有效教學(xué)的要素、模式和環(huán)節(jié),學(xué)會了怎樣有效地掌控課堂提高課堂的教學(xué)效率。

  有:情境與問題,閱讀與思維,互動與引導(dǎo),練習(xí)與反饋。新課程學(xué)習(xí)方式特別強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。通過問題來進行學(xué)習(xí),問題是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線,是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的重要心理因素,而學(xué)生真正地擁有知識,就是對知識有深刻的理解并且把知識多次反復(fù)思考,教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。練習(xí)與反饋是課堂教學(xué)的`重要環(huán)節(jié),是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。四個要素不是截然分開的,而是相互聯(lián)系、相互滲透的,我們必須以整體的觀點,深刻地領(lǐng)會和把握各個要素(環(huán)節(jié))的精神實質(zhì)和有機聯(lián)系,并加以認真貫徹和創(chuàng)造性落實,唯其如此,才能全面地提升課堂教學(xué)的有效性。

  課堂有效教學(xué)的基本方式是:

  第一種教學(xué)方式:教一點,學(xué)一點,練一點。

  第二種教學(xué)方式:問答、閱讀、演示、講解相結(jié)合,逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己探求未知。這種教學(xué)方式,也就是一般所說的“啟發(fā)式”教學(xué)

  第三種教學(xué)方式:首先讓學(xué)生預(yù)習(xí);然后根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的和存在的問題進行教學(xué)。

  第四種教學(xué)方式:學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)。

  第五種教學(xué)方式:完全由學(xué)生自學(xué)。

  每一種教學(xué)方式都不是只有在一個教學(xué)發(fā)展階段中才能采用的;教學(xué)過程的每一個發(fā)展階段也不是只能采用一種教學(xué)方式?偟恼f來,以上五種教學(xué)方式各自適合于教學(xué)過程的一定發(fā)展階段。它們都應(yīng)遵循一條原則,那就是要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并且能夠充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  有效學(xué)習(xí)心得體會 23

  這段時間通過學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)評價》,我對有效學(xué)習(xí)評價的涵意、目標、方法、種類以及為什么要進行有效學(xué)習(xí)評價,都有了更深一層的理解。感覺有效的學(xué)習(xí)評價是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),F(xiàn)在我就結(jié)合自己的實際談?wù)劯惺堋?/p>

  通過學(xué)習(xí),我感覺到在以前的教學(xué)工作中對有效評價認識存在不足,F(xiàn)在我認識到教學(xué)評價的實施與運用,是激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。另外,只有通過一個恰當(dāng)而有效的評價才能夠檢驗我們課堂教學(xué)的好壞。知道肯定性的激勵評價能夠更好地溝通師生感情,融洽師生關(guān)系,讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣,在愉快、輕松的氛圍中更有效的掌握知識。只有通過有效的教學(xué)評價,才能判斷我們的數(shù)學(xué)課堂是否遵循教學(xué)規(guī)律,是否優(yōu)化了教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素,有沒有保證教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動組織、教學(xué)方法等的合理性。

  專家們的有關(guān)論述使我在掌握有效評價的`方法上有了提高。有效評價、評價的是什么呢?我覺得應(yīng)該包括教學(xué)目的,要看目的是否明確,有沒有包含三維目標。教學(xué)內(nèi)容是否合理,重點有沒有突出,難點是否攻破。教師教學(xué)行為也是有效評價的重要方面。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo),課堂上是否能夠有效地組織學(xué)生進行學(xué)習(xí);作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)得有法、到位。是否培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;是否創(chuàng)造了生動有趣的教學(xué)情境來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著,是否成為學(xué)生和課本之間的橋梁紐帶,在教學(xué)活動中,發(fā)揮了自己的聰明才智和應(yīng)有的作用;作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,是否能和學(xué)生一起學(xué)習(xí),探究、傾聽、交流。還要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為?磳W(xué)生在思想上有沒有被激發(fā),行為上有沒有積極參與教學(xué)活動中,在學(xué)習(xí)方法上有沒有提高,有沒有主動思考和合作學(xué)習(xí)。最后還要評價最終的學(xué)習(xí)結(jié)果怎么樣,是否在各個方面都完成了教學(xué)目標。評價的途徑也是多樣的,而且應(yīng)該用多樣化的方法評價。比如可以考試也可以用考察的方法,語言評價和體態(tài)語評價,可以教師評價也可學(xué)生自評和互評,可以根據(jù)學(xué)生不同階段和不同特點給予特殊性的評價?傊捎枚嘣脑u價方法,避免單一和粗淺,要多用發(fā)展的眼光看待學(xué)生和教學(xué)。

  雖然對小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)評價有了一些認識,在實際教育、教學(xué)中也能有所應(yīng)有,但畢竟認識膚淺,離要求還遠。我將在今后的教學(xué)工作不斷實踐,不斷應(yīng)用,以取得更好的教學(xué)效果。

  有效學(xué)習(xí)心得體會 24

  這種教學(xué)模式有利于最大限度地減少差生面,使教育真正做到面向全體學(xué)生。

  按照韓立福教授的教學(xué)模式,課堂上學(xué)生要分成若干個學(xué)習(xí)小組,學(xué)生要在組內(nèi)合作學(xué)習(xí),學(xué)生要展示自己的學(xué)習(xí)成果,要與小組的其他同學(xué)交流研究,所有學(xué)生在課堂上始終處在比較亢奮的、非常主動積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)效率提高了,差生自然就減少了。反觀過去的教學(xué)模式,基本上是教師講、學(xué)生聽,學(xué)習(xí)方式單一,教師對于學(xué)困生往往是心有余而力不足,大多使這些學(xué)困生處在被忽略的'邊緣狀態(tài),久而久之,學(xué)生的問題越來越多,有問題的學(xué)生也越來越多。

  由于另外,每個小組都有一名學(xué)科長,相當(dāng)于過去的科代表,一般來說,科代表要比其他同學(xué)學(xué)的好一點,設(shè)置學(xué)科長,表面看是多幾個科代表,實際上是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的榮譽感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,意味著有更多的學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的積極性和興趣增加了,對教師而言不會增加多少工作量,對學(xué)生來說影響深遠。這種教學(xué)模式對學(xué)生而言,短期是學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)成績的提高,從學(xué)生個人今后的學(xué)習(xí)、生活、工作來看,其長期的影響是積極向上的,無法估量的。

  從這個角度說,學(xué)習(xí)推廣韓立福教授的有效教學(xué)模式是一件為里則一中學(xué)生造福的大好事。

  另外,這種教學(xué)法與我們五六年級部研究的管道管理有機結(jié)合,能起到更好的效果。

  有效學(xué)習(xí)心得體會 25

  通過這次的學(xué)習(xí),我本人覺得在教學(xué)上真是受益匪淺,以前總是注重課內(nèi)而忽略閱讀,從而導(dǎo)致學(xué)生知識狹隘,視野也不得拓展,經(jīng)過學(xué)習(xí),我知道了我們的語文教學(xué)不是單單地一學(xué)期學(xué)習(xí)那么二十幾課文而已,而重要的是能使學(xué)生掌握課內(nèi)閱讀,并且指導(dǎo)學(xué)生正確地進行課外閱讀。

  我們語文課內(nèi)課文學(xué)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),我們老師在課堂上應(yīng)該重點指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的.興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。在教學(xué)過程中,有些學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí),很少看課外書報。有些學(xué)生則完全沉迷于課外書中,不重視課內(nèi)學(xué)習(xí),甚至影響了學(xué)習(xí)成績,這兩種現(xiàn)象都是不健康、不科學(xué)的。大家知道,課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的重要部分,課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ),課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展,要由課內(nèi)帶動課外,以課外來豐富課內(nèi)。在教學(xué)中,老師善于鼓勵學(xué)生把課外閱讀到的知識運用于課內(nèi),以強化課外閱讀的功效,讓學(xué)生得以在課堂上展示課外閱讀的本領(lǐng),從而更加激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如,學(xué)了《春曉》這首古詩,我就可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《詠柳》等有關(guān)的詩歌。學(xué)了《烏鴉喝水》,就可以讓學(xué)生去看有關(guān)動物如何運用自己聰明來擺脫困境的寓言故事。

  書籍是人類進步的階梯,讀萬卷書,行萬里路,為了讓我們的學(xué)生在知識的海洋中遨游。我們要協(xié)調(diào)好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系,使兩者能完好的結(jié)合,從而促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

  有效學(xué)習(xí)心得體會 26

  溝通一詞意義廣泛,它包含了人與人的溝通、人與企業(yè)的溝通、企業(yè)與企業(yè)的溝通,在溝通的過程中,不管用什么樣的方式,有一個重要的原則就是以誠相待。今天整理了有效溝通的學(xué)習(xí)心得,希望對大家有所幫助。

  有效溝通學(xué)習(xí)心得篇一本人在觀看了余世維博士的《有效溝通》學(xué)習(xí)光盤,并聆聽了余博士關(guān)于溝通藝術(shù)的精彩詮釋后感觸頗深,對于余博士談到的方方面面,感同身受,受益匪淺。

  聯(lián)系到我們現(xiàn)在從事的客戶服務(wù)工作,學(xué)會與人的有效溝通更是迫切需要掌握的技巧,我們在日常工作中需要不斷與各部門以及公司的客戶進行溝通,并且及時反饋給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo),這必然要求我們能夠進行有效的溝通,并保證信息傳遞的及時和準確。作為一名客戶服務(wù)工作者,不僅要有扎實的專業(yè)技術(shù)能力,還要通過有效的溝通與領(lǐng)導(dǎo)、同事、業(yè)務(wù)員及客戶建立起良好的人際關(guān)系。因此,提升個人的溝通藝術(shù),運作好人際關(guān)系,就成為事業(yè)成功的重要環(huán)節(jié)。

  余博士在講座中通過生動的案例講述了企業(yè)溝通的'目的:

  一是溝通是為了控制成員的行為,看看員工是否按照你的意思去做,如果不經(jīng)過溝通是不知道的;

  二是激勵員工,改善績效;

  三是表達情感,分享挫折與滿足;

  四是流通信息,強化你的信息,不讓信息斷裂。

  有效學(xué)習(xí)心得體會 27

  我有幸參加了小學(xué)教研室組織的xxx區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)第十二次新課程培訓(xùn)暨“空間與圖形”有效教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我收益頗多,這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)有省教壇能手、區(qū)學(xué)科帶頭人沈小的楊慧老師對六下教材的精彩解讀,還談了一些經(jīng)驗總結(jié),還有優(yōu)秀教師為我們提供的精彩案例,這無疑給這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)增添了亮點,也給我們廣大數(shù)學(xué)教師提供了一次很好的充電的機會。下面就這次教材分析培訓(xùn)學(xué)習(xí)談一下我自己的感受。

  現(xiàn)在新課程強調(diào)要著眼于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)和生成,大量增加了幾何教學(xué)的'內(nèi)容。面對這一領(lǐng)域的變化,如何更科學(xué)地實施教學(xué),真正達到新課標所提出的要求,在教學(xué)中我們注意到教師們都采用了讓學(xué)生在觀察物體、圖案設(shè)計、實驗操作等各種活動中,獲得關(guān)于空間與圖形的知識,注重從形狀上去認識周圍事物,把握事物的特征,描述事物間的關(guān)系,以求讓學(xué)生形成和發(fā)展良好的空間觀念。

  我們生活的空間存在著大量的圖形,圖形是直觀地讓我們理解自然界和社會現(xiàn)象的絕妙工具。空間與圖形的學(xué)習(xí)將使學(xué)生能更好地適應(yīng)生活的空間。同時,也給他們帶來無窮無盡的直覺源泉,這種直覺是增進教學(xué)理解力的有效途徑。針對這種要求狀況,怎樣要求自己合理設(shè)計,更大限度地引導(dǎo)課堂向著探索與合作學(xué)習(xí)的方面發(fā)展,則成了我們探討的焦點。

  有效學(xué)習(xí)心得體會 28

  常常說的有效課堂原來是這樣的,我現(xiàn)在才了解。要是不看這本書,我也還是不能夠真正了解什么是有效課堂。我讀了這本書,心里有一些自己的體會。

  首先,我知道自己以前真沒有真正理解有效課堂的含義。我只會上課,至于課堂是有效還是無效的問題,我壓根就沒有反思過。原來自己的教學(xué)效果不怎么樣,我都找不到原因呢!現(xiàn)在我讀完這書了,我知道了有效課堂的原理。

  我感覺這本書很值得老師們閱讀的,特別是我們這些正在不斷成長的老師。我們現(xiàn)在已經(jīng)有十年以上的教齡了,但我們現(xiàn)在還是需要不斷學(xué)習(xí)才能夠有所進步。還有一個地方,我也沒有做好。我在自己的教學(xué)中,不會總結(jié)反思自己的不足之處。當(dāng)然,也可以說是不知道怎么去改變自己的教學(xué)策略,以便讓自己的課堂是有效的。

  我也知道,作為一個老師要不斷成長進步。課堂是展現(xiàn)我們教師才華的最好舞臺,可是我的舞臺效果卻一直不理想。我無時無刻不在尋找一條適合自己的教學(xué)之路,可是很難。現(xiàn)在我知道了,我應(yīng)該多讀一些有用的書籍。特別對我們教學(xué)有幫助的'教育教學(xué)理論方面的書,就想這本書。

  總之,我讀完了這本書感覺很有收獲的。我想我以后會把這書中的好的理論應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐中去的。我也想讓自己的課堂是有效的,讓我的學(xué)生取得好的成績。我應(yīng)該把搞好自己的教學(xué)作為己任,把學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論當(dāng)做必須完成的任務(wù)來完成。我相信我自己,在好的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下有所進步,有所成長。

  有效學(xué)習(xí)心得體會 29

  此前也看過相關(guān)書籍,但把高效溝通闡述的如此全面、深入的還沒有,實用性強是此書的最大特點之一。

  它所闡述的內(nèi)容能夠做到淺出,很容易讓人理解及實際操作,即既能從實際上升到理論,亦能從理論講解到具體操作細節(jié),從而使其內(nèi)容不顯得乏味、空洞。

  溝通,自從出生哪一刻起就已隨之而來,從最基本的衣食住行到較為復(fù)雜的七情六欲、商務(wù)談判,無不滲透著溝通的身影,如果沒有溝通,想象不出人類是以何種狀態(tài)生存!可見溝通對于我們自身及整個人類的重要性,從而體現(xiàn)了深入學(xué)習(xí)溝通的必要性。

  人與人之間溝通起來也許不是很難,但要做到有效的'溝通就比較難,F(xiàn)代文明詮釋的是高效、時間、物競天擇……,一次很重要甚至是可能改變公司或個人命運的一次溝通,很可能只有3分鐘甚至更短的時間供你支配,

  在這短短的3分鐘內(nèi),需要你闡明要點,需要你所述有憑有據(jù),需要你洞察對方的點點滴滴,隨之應(yīng)變……如果不是經(jīng)過扎實的學(xué)習(xí)及其日積月累的實踐,也許再有十分鐘也是罔然。古人云:“盡信書則無書”,讀此書時亦報常態(tài):用一種批判一種質(zhì)疑的方式來讀書,”取其精華,去其糟粕”,”利之為我所用”!

  《有效溝通》通篇闡述的是一條條標準,總結(jié)了如今社會溝通的經(jīng)驗之談,學(xué)會過后大有裨益,受益匪淺!

  有效學(xué)習(xí)心得體會 30

  在教學(xué)方面不滿足于規(guī)范性,而是抓規(guī)律和方法;對于課堂教學(xué),不僅僅考慮教師的教,而是更關(guān)注學(xué)生的學(xué);不滿足于完成教學(xué)任務(wù),而是注重教學(xué)反思;不僅僅停留在教學(xué)實踐水平上,而是以科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐,進而形成適合自己的教學(xué)思路和方法。

  聽評課是推動經(jīng)驗型教師完成嬗變的有效途徑。在聽評課中加強比較和反思,如同課異構(gòu)教學(xué)比較、異類型教學(xué)比較、同班級異學(xué)科教學(xué)比較等等。在比較中發(fā)現(xiàn)和吸取別人的優(yōu)點,審視自己教學(xué)的不足,改進完善自己的教學(xué)方法?刹扇∽栽u、教師間互評或?qū)<乙I(lǐng)等方式,去發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)的亮點,挖掘教學(xué)的精髓,探尋更精彩的手段和方式,把課堂打造成精品,把教師推向更高的境界。

  評課要把重點放在“評學(xué)”上面,堅持評教與評學(xué)相結(jié)合。課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的過程,是師生互動、生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標的`過程。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,教學(xué)目標的落實最終是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。因此,課堂教學(xué)評價要改變傳統(tǒng)的以“評教”為重點的現(xiàn)象,把評價的重點轉(zhuǎn)到“評學(xué)”上面,以此促進教師轉(zhuǎn)變觀念,改進教學(xué)。

  聽課評課是教學(xué)常規(guī)管理工作中的重要內(nèi)容之一,是促進教師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變、教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)改革探討、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑和主要手段。聽課、評課的過程,是教師在同伴協(xié)作下,反思、提高的過程,其根本是為提高教學(xué)水平和教師的發(fā)展而服務(wù)。

  有效學(xué)習(xí)心得體會 31

  基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革,課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革,課堂教學(xué)改革的核心主題是實目前效教學(xué),提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

  《有效教學(xué)的實踐與反思》的培訓(xùn)應(yīng)聚焦有效教學(xué)的具體問題,結(jié)合相關(guān)案例,加強教師對有效教學(xué)的核心內(nèi)涵和表現(xiàn)特征、有效教學(xué)必須遵循的特殊教學(xué)規(guī)律和原則以及有效教學(xué)的基本策略等問題的認識,通過學(xué)習(xí)、體驗,將先進的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實施有效教學(xué)的具體行為,全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

  培訓(xùn)工作的基本思路:針對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題,以專題講座的'形式組織培訓(xùn);以解決實際問題為出發(fā)點,不泛談理念;充分挖掘?qū)W習(xí)者資源,力求能從不同的角度引發(fā)每位參訓(xùn)者的思考,激發(fā)其解決問題的經(jīng)驗和潛力,搭建其交流及后續(xù)研究的的平臺,以此解決教學(xué)中的實際問題,使老師們的教學(xué)逐步走向高效。

  各校承擔(dān)二級培訓(xùn)的主管語文教學(xué)或任教語文學(xué)科的教務(wù)主任以及各年級組教研組長。

  培訓(xùn)分為三部分,第一部分主要通過余文森教授的通識專題講座,幫助培訓(xùn)者提升對有效教學(xué)相關(guān)重要問題的認識,掌握相關(guān)理論及策略,提升理論水平。第二部分主要通過兩個不同主題的微型講座,從不同的視角出發(fā),思考并實踐實施有效教學(xué)的途徑與方法。第三部分主要是組織各位參培者對該課程二級培訓(xùn)工作方案進行研討與交流。

  建立和諧、平等、信任的培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者的關(guān)系,以新課程所提倡的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式展開培訓(xùn)工作,將老師們的自主學(xué)習(xí)研修、微型講座以及教學(xué)實踐相結(jié)合;創(chuàng)造平等對話的環(huán)境,讓大家暢所欲言;明確提出實踐中的熱點問題,讓不同的觀點相互交鋒;通過小組活動,加強學(xué)習(xí)者的自學(xué)意識和在小組合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)責(zé)任、分享經(jīng)驗的意識。

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