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識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-05-30 19:29:55 心得體會(huì) 我要投稿

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)范文通用

  當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)范文通用,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)范文通用

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)范文通用1

  俗話說(shuō):人生聰明識(shí)字始。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào):識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1——2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。可是為何如今很多孩子智力不差,卻讀不準(zhǔn)、寫不好漢字?字跡潦草,歪歪斜斜,猶如“草上飛”,甚至缺胳膊少腿,錯(cuò)別字成堆,鬧出不少笑話。究其原因:第一、學(xué)生個(gè)體差異大;第二、老師教起來(lái)枯燥,學(xué)生學(xué)起來(lái)無(wú)味;第三、學(xué)生被動(dòng)識(shí)字,印象模糊。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。我們眼前是一群蘊(yùn)藏著智慧,洋溢著熱情,有強(qiáng)烈求知欲的人,要高效有趣地完成識(shí)字寫字的教學(xué)任務(wù),必須尊重學(xué)生的個(gè)性,啟迪學(xué)生的靈性,提升學(xué)生的理性,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)、生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),培養(yǎng)自主、創(chuàng)新意識(shí),提高審美情趣,即“智慧的教學(xué)”。

  一、張揚(yáng)個(gè)性——尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn),培養(yǎng)自主意識(shí)

  人的發(fā)展是絕對(duì)有差異的。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生來(lái)自不同的家庭,性格不一,所受教育各不相同,有的學(xué)前已經(jīng)認(rèn)識(shí)幾百個(gè)字,有的則連姓名都不認(rèn)識(shí);學(xué)生自身智力因素和非智力因素也有差異,有的讀幾遍就熟記了,有的讀幾十遍也記不住。若是忽視了學(xué)生的差異性,整齊劃一地同等要求,結(jié)果只對(duì)一個(gè)層面的學(xué)生有效,對(duì)其余兩個(gè)層面的學(xué)生來(lái)說(shuō),要么太深?yuàn)W,要么太淺顯。因此,教師面向全體,尊重差異,分層教學(xué),才能共同提高。如:我們學(xué)校試行星級(jí)家庭作業(yè),一星題是基礎(chǔ),二星題是提高,三星題是能力訓(xùn)練。學(xué)生自主選擇練習(xí),教師根據(jù)實(shí)際采用激勵(lì)性評(píng)價(jià),使孩子有一種滿足感、成就感,似乎感到自己的精神、智慧在增長(zhǎng),讓每個(gè)學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。

  課堂中的主角是學(xué)生,沒(méi)有學(xué)生積極參與的教學(xué),不可能高質(zhì)量、高效率。心理學(xué)認(rèn)為:只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,才能使學(xué)生處于積極探索的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教師讓學(xué)生不受約束地去探究、思考、異想天開(kāi),鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢爭(zhēng)論,真正放飛學(xué)生的心靈,尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。如:要最快記住漢字,學(xué)生可選擇喜歡的方式識(shí)字:有的基礎(chǔ)好,好表現(xiàn),就讓他當(dāng)小老師,教大家識(shí)字;有的喜歡找伙伴一起識(shí)字,交流合作;有的愛(ài)在讀故事中鞏固;有的喜歡抄寫;有的喜歡聯(lián)想,能給“田”編字謎:1+1=?,我不禁為她的發(fā)言與眾不同喝彩!

  二、啟迪靈性——關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn),增強(qiáng)感悟能力

  兒童的認(rèn)知規(guī)律表明,直觀形象思維占優(yōu)勢(shì),他們學(xué)習(xí)的過(guò)程就是在情景中親身經(jīng)歷,感覺(jué)、知覺(jué)、表象、聯(lián)想的過(guò)程。新課標(biāo)指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景!笨_琳說(shuō):“孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的!痹诮虒W(xué)中,我以學(xué)生的生活體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),努力變抽象字符為直觀形象,變枯燥的識(shí)字為趣味的活動(dòng),把識(shí)字和學(xué)詞、學(xué)句、口語(yǔ)交際、課外閱讀、寫字等語(yǔ)文實(shí)踐結(jié)合起來(lái),重視培養(yǎng)自主識(shí)字的能力

  1、巧假設(shè),悟字形。

  小學(xué)生愛(ài)童話,好直觀。我便將生字人格化,引導(dǎo)學(xué)生把字看作人,一個(gè)部件一個(gè)筆畫就可看作人的肢體,使字也有頭肩腰腿,眼耳口鼻,衣帽鞋襪等。如:“禾”像個(gè)女孩穿裙子,書寫時(shí)別讓裙子拖到地;“夏”的“▔”像帽子,夏天外出記住給自己戴上大草帽;“立”字“丶”像頭,“一”像肩,“丷”像手腳,“一”像地面。頭正肩平,手腳并攏,立于地上……把抽象的符號(hào)變生動(dòng)、形象、真切,孩子們猶如走進(jìn)童話世界,倍感親切,非常愿意認(rèn)識(shí)并記住這些“朋友”,而且,用這種方法記住的字,錯(cuò)誤率極低。

  2、多實(shí)踐,明字義。

  小學(xué)生記憶特點(diǎn)是無(wú)意識(shí)記強(qiáng)于有意識(shí)記,記得快,忘得也快。

  只有充分調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、口、鼻等感知器官,加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。

  (1)把識(shí)字和學(xué)詞、學(xué)句、口語(yǔ)交際結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生組詞、說(shuō)句解意,把文本轉(zhuǎn)向生活實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生多種語(yǔ)文能力,發(fā)展學(xué)生的.思維。如教學(xué)“美”字,教師展示四個(gè)不同的生活畫面,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句理解外表美、心靈美、高興、贊美等不同含義的美,給學(xué)生留下了深刻的印象。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物,使學(xué)過(guò)的字反復(fù)出現(xiàn),久而久之,達(dá)到溫故而知新的效果,同時(shí),通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,提高了學(xué)生的理解能力,培養(yǎng)了愛(ài)讀書的習(xí)慣。我們還要引導(dǎo)學(xué)生利用好身邊的識(shí)字教材,如:同學(xué)的姓名、路標(biāo)、廣告牌、電視中的對(duì)白等。

 。3)通過(guò)講故事、找朋友、編(猜)謎語(yǔ)、編兒歌、簡(jiǎn)筆畫等有趣味的游戲活動(dòng)加強(qiáng)識(shí)字。

 。4)根據(jù)漢字的特點(diǎn)有重點(diǎn)地進(jìn)行書寫訓(xùn)練,促進(jìn)認(rèn)字的精確性,發(fā)展知覺(jué)的穩(wěn)定性、主動(dòng)性,加深記憶,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

  3、善發(fā)現(xiàn),知學(xué)法。

  古人說(shuō):“授人以漁,受益終身!睘榱私o學(xué)生打下扎實(shí)的、可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ),教師應(yīng)在識(shí)字過(guò)程中滲透識(shí)字方法,形成自主識(shí)字的能力。

 。1)可根據(jù)漢字規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)。如果是象形字,可引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖,產(chǎn)生聯(lián)想,發(fā)現(xiàn)規(guī)律:字和圖很相象。如果是形聲字,利用舊知悟出聲旁表音,形旁表義的特點(diǎn)。還有會(huì)意、聯(lián)想、比較等方法。

 。2)也可用加減法、字謎法等趣味記憶法。如:你有什么法子記住“美”?學(xué)生:羊不露尾巴+大;

  順口溜:大王大王真好看,兩朵花兒戴頭上;大羊沒(méi)尾巴,照樣人人愛(ài)。

  三、提升理性——把握學(xué)生的情感體驗(yàn),提高審美情趣

  新課標(biāo)指出:語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,要培養(yǎng)高尚的道德情操和審美情趣,培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味,體味漢語(yǔ)的抑揚(yáng)頓挫的音律之美。漢字有一字多音、一字多義、一音多字的特點(diǎn),我們要隨時(shí)點(diǎn)撥,幫助理解。如:當(dāng)說(shuō)完四個(gè)有關(guān)美的句子時(shí),教師點(diǎn)明:同一個(gè)字在不同的句子中有不同的意思,這就是我國(guó)語(yǔ)言文字的精妙之處。久而久之,哪個(gè)孩子的心中不涌動(dòng)自豪感?

  當(dāng)學(xué)生書寫漢字時(shí),要求有一定的標(biāo)準(zhǔn),最基本的就是筆畫正確,間架結(jié)構(gòu)合理,用新課標(biāo)的話:必須規(guī)范、端正、整潔。一句話,學(xué)生要感受漢字錯(cuò)落有制的形體美。郭沫若曾說(shuō)過(guò):“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,不一定使人人都成為書法家,總要把字寫得合乎規(guī)格,比較端正、干凈、容易認(rèn),這樣的習(xí)慣有好處,能使人細(xì)心,容易集中意志,善于體貼人。草草了事,粗枝大葉,獨(dú)斷專行是容易誤事的。寫字可免除這些毛病!痹跁鴮憰r(shí),要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的結(jié)構(gòu)把握筆畫的輕重緩急,部件的高矮胖瘦,注意謙讓或穿插,盡量做到正確、端正,得到美的熏陶。

  學(xué)生是有生命、有思想、有情感、有智慧的健全的人,需要學(xué)習(xí),需要發(fā)展,需要機(jī)會(huì)和空間,我們理應(yīng)關(guān)注他們的真情體驗(yàn),為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境,鼓勵(lì)他們主動(dòng)地探索,積極地進(jìn)取,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),感受成功的喜悅,得到創(chuàng)造性的發(fā)展。充滿智慧的識(shí)字寫字教學(xué),是學(xué)生在教師、文本和生活這個(gè)大環(huán)境中不斷學(xué)習(xí),展示個(gè)性,凸現(xiàn)靈性,豐富心智,提升靈魂,鍛鑄人格的整合過(guò)程,是低段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)范文通用2

  20xx年8月24日,在興隆一中的大禮堂,學(xué)習(xí)了“關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)和低年級(jí)的識(shí)字和寫字教學(xué)”,收獲頗豐,F(xiàn)將具體的心得交流如下:

  這次培訓(xùn)通深入解讀義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于習(xí)作教學(xué)的具體內(nèi)容,讓我明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中的具體路徑,這對(duì)于任何一個(gè)語(yǔ)文教師而言,都擁有十分重要的意義。

  首先我們要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),找準(zhǔn)教學(xué)重心。

  深入解讀新課標(biāo)修訂稿具體內(nèi)容,不僅要知道新課標(biāo)修訂稿與原來(lái)新課標(biāo)之間“刪去、加上、修改”的三個(gè)區(qū)別,而且更應(yīng)該明了新課標(biāo)修訂稿的精神實(shí)質(zhì),明了新課標(biāo)修訂稿從“時(shí)代發(fā)展、語(yǔ)句條理、追求變化”三個(gè)方面所體現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)

  課程標(biāo)準(zhǔn)不但是教材編寫的依據(jù),也是我們教學(xué)的指南針,每一位教師都要認(rèn)真地研讀。要緊密聯(lián)系自己小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)際,不能空對(duì)空。

  語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)在不同的年段有不同的`要求,這些涉及作文興趣、個(gè)性表達(dá)、作文內(nèi)容、觀察能力訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練、修改能力訓(xùn)練、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用以及練習(xí)量等諸多方面,這些要求又是螺旋式漸進(jìn)上升的。例如關(guān)于“個(gè)性表達(dá)”的漸進(jìn)要求是這樣的:第一學(xué)段要求“寫自己想說(shuō)的話”,第二學(xué)段要求“能不拘形式地寫”,第三學(xué)段要求“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”,第四學(xué)段要求“力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受”。因此,我們研讀課標(biāo)一定要拉通來(lái)有對(duì)比地讀,教學(xué)才找得到漸進(jìn)目標(biāo),不同的年段才找得到各自的教學(xué)重心。

  其次我們要回歸生活本質(zhì),落實(shí)習(xí)作訓(xùn)練。作文是什么?就是用心觀察生活,一切心之所得,均源于生活。

  因此,我們要訓(xùn)練的,便是學(xué)生留心觀察生活的敏銳。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求,依照“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)維度思考而是要在每一次習(xí)作教學(xué)中,在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,教給學(xué)生觀察些什么,怎樣去觀察,以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法。明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中的具體路徑,教師需要從本質(zhì)上入手,從整體入手。只有從“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)角度逐一思考,新課標(biāo)修訂稿中所提出的“主動(dòng)性、創(chuàng)造性;實(shí)踐性、綜合性;及其正確的思想導(dǎo)向、和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”或許才能成為現(xiàn)實(shí)。

  另外,在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué)中,知道了,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力,多認(rèn)少寫,先認(rèn)先寫,降低了寫字量,關(guān)注了寫字過(guò)程,注重了基本功的培養(yǎng)。還解析了識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題:枯燥單一、面面俱到、學(xué)用分離、識(shí)和寫分離。這些在教是應(yīng)該注意的問(wèn)題。只有注意了,才會(huì)讓低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)淺顯易懂,很好的服務(wù)于教學(xué)。

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)范文通用3

  一,學(xué)生基本情況分析

  通過(guò)一個(gè)月的識(shí)字教學(xué),在師生的共同努力下,大班張零予、趙心境和李梓睿三位小同學(xué)突破50大關(guān),李梓睿也突破40大關(guān),這是可喜的成績(jī)。但由于孩子年齡偏小,字學(xué)認(rèn)讀能力較差,需及時(shí)復(fù)習(xí)才能鞏固所學(xué)的生字,在這里值得表?yè)P(yáng)的是李梓睿同學(xué),他在11月份的識(shí)字課上表現(xiàn)非常出色,上課非常認(rèn)真,識(shí)字積極主動(dòng),由原來(lái)的10個(gè)字變成了現(xiàn)在的40多個(gè),實(shí)為難能可貴。

  二,目的要求

  老師根據(jù)小朋友悶得實(shí)際情況,布置和設(shè)計(jì)每節(jié)課,創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,為三位小同學(xué)創(chuàng)造輕松愉悅的`識(shí)字環(huán)境,要求三位小同學(xué)對(duì)所學(xué)的的字會(huì)讀、會(huì)認(rèn),能組詞,并認(rèn)識(shí)部分偏旁部首,為小同學(xué)認(rèn)字打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

  三,教學(xué)進(jìn)度

  鑒于張零予小同學(xué)領(lǐng)會(huì)能力強(qiáng),老師計(jì)劃加大力度要求張零予小同學(xué)在12月份總結(jié)識(shí)字量上突破140字,趙心境、李梓睿突破60字大關(guān)。

  四,近期識(shí)字課教學(xué)計(jì)劃

  針對(duì)張零予、趙心境、李梓睿三位小同學(xué)的具體情況,現(xiàn)在制定如下:

  1、老師計(jì)劃每次課對(duì)以往認(rèn)識(shí)得字及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,以便三位小同學(xué)能夠徹底掌握。

  2、打算用兩節(jié)課復(fù)習(xí)鞏固以往認(rèn)識(shí)的字。

  3、每個(gè)月月底進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。

  4、每周周五對(duì)本周所識(shí)的字進(jìn)行復(fù)習(xí)匯總。

  總之,老師將一如既往地帶領(lǐng)三位小朋友攻克識(shí)字的難關(guān),讓三位小朋友認(rèn)識(shí)更多的字!

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)范文通用4

  眾所周知,小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主,識(shí)字教學(xué)又是閱讀的基礎(chǔ),整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識(shí)字總量約為3500個(gè),而低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè),識(shí)字量大,內(nèi)容也較為枯燥。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn),很多老師采用的方法都是讓學(xué)生重復(fù)書寫,認(rèn)為這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶,其實(shí)這樣的做法,讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)興趣提不起來(lái),而且取得的效果也不好。怎樣才能達(dá)到好的識(shí)字教學(xué)效果呢?筆者結(jié)合著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)看法。

  一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,培養(yǎng)識(shí)字能力

  興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)就不會(huì)是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中,也要留意選擇適合兒童年齡特征的話題和教學(xué)方法來(lái)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使他們樂(lè)意去學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的孩子,我們永遠(yuǎn)都看到他們天真活潑的面孔,活潑好動(dòng)、合群、愛(ài)結(jié)交新朋友。于是根據(jù)這一特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),可以將生字形象地稱為‘娃娃’、‘小弟弟’、‘小朋友’、‘小客人’等詞語(yǔ)形容它們,讓孩子們有一種親切感。因此,他們?cè)谧R(shí)字的過(guò)程中也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)孩子們的留意力,而他們學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)了起來(lái)。低年級(jí)學(xué)生最輕易受感情因素的感染。順應(yīng)兒

  童們的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣活動(dòng)的場(chǎng)情,也能使學(xué)生有愛(ài)好地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

  二、教給學(xué)生多種識(shí)字方法

  在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生多種識(shí)字方法,我是這樣做的:在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后,上課時(shí)首先解決生字的讀音,接著我就問(wèn)學(xué)生:“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字,看誰(shuí)最聰明?自己動(dòng)腦筋想出最佳的記憶方法,請(qǐng)你告訴大家!边@樣一問(wèn),同學(xué)們興趣盎然,馬上就開(kāi)始在大腦中尋找答案,提出了許多不同的記憶方法:“以舊帶新”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫”。如學(xué)習(xí)“玉”字,有的`說(shuō)“國(guó)”字去掉方框兒,就是玉;有的說(shuō)“王”字加上一點(diǎn)就是玉;有的說(shuō)“主”字的點(diǎn)掉在腰間,就變成玉。學(xué)習(xí)“園”字時(shí),有的說(shuō)是在“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”,從而明白“校園、公園”是有圍墻的,以區(qū)別“元、園”的用法。又如學(xué)習(xí)“狠、恨”時(shí)學(xué)生把它們與“跟、很、根”等對(duì)比聯(lián)系偏旁部首來(lái)記憶;學(xué)習(xí)“愛(ài)”字,學(xué)生把它拆成“爫、冖、友”,我配上兒歌“爪字頭,禿寶蓋,小朋友,真可愛(ài)”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。

  三、用順口溜、謎語(yǔ)等形象化的語(yǔ)言幫助學(xué)生識(shí)字

  1.用順口溜識(shí)字。如在教學(xué)“青、清、請(qǐng)、情、晴、睛”這組字時(shí),我編了一句順口溜:“草青青,水清清,請(qǐng)你來(lái),做事情,太陽(yáng)升,是晴天,看東西用眼睛!睂W(xué)生讀來(lái)順口,又從字義和字型上區(qū)分了

  這組字。又如“來(lái)”字:“橫下點(diǎn)撇再加橫,一豎豎在字中央,左一撇來(lái)右一捺,這個(gè)來(lái)字不會(huì)忘!边@樣,學(xué)生把順口溜背熟了,就會(huì)寫字的筆畫了。這種識(shí)字方法,生動(dòng)有趣,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,比單純的讀字抄字的效果好得多。

  2.根據(jù)字型的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識(shí)字,更能激發(fā)學(xué)生的情趣,活躍學(xué)生的思維。例如,學(xué)習(xí)“飄”字時(shí),我用邊說(shuō)兒歌邊寫字的方法出示生字,“西二小,真輕巧,風(fēng)一吹,它就飄起來(lái)”。孩子們哈哈大笑,很快就記住了“飄”。再如教“坐”字時(shí),我邊板書“坐”字邊說(shuō):“兩人在土上,這是什么字?”學(xué)生搖頭。我再問(wèn):“你們現(xiàn)在是站著,還是怎么著?”學(xué)生齊聲回答:“坐著”。我說(shuō)這就是我們要學(xué)的“坐”字。然后讓學(xué)生再把上面的謎語(yǔ)說(shuō)一、兩遍,字形與字義就自然而然的掌握和理解了。又如:一點(diǎn)一橫梁,梁下開(kāi)個(gè)窗,大口張著嘴,小口往里藏!笔鞘裁醋郑浚ǜ撸;一口咬掉牛尾巴(告)謎語(yǔ)猜出來(lái)了,字也就會(huì)寫了。

  四、變換形式,讓學(xué)生在“游戲”中識(shí)字

  要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生有永久的學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好,我們就不能只以單一形式進(jìn)行,不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的愛(ài)好火花給熄滅。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究表明:小學(xué)兒童的有意留意時(shí)間短,無(wú)意留意占優(yōu)勢(shì)。所以我們根據(jù)這一特征引導(dǎo)學(xué)生變換形式,不斷滿足學(xué)生的好奇心,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是每一個(gè)孩子都非常喜歡的活動(dòng)。在課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲,使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái),做到既能在玩中學(xué)習(xí),又能在玩中思考,更能在玩中創(chuàng)新。如找朋友游戲:要求學(xué)生把一些字找到正確的字進(jìn)行搭配組成新的詞語(yǔ)。貼樹(shù)皮游戲:出示一幅畫著大樹(shù)的畫,樹(shù)干上寫著拼音,請(qǐng)學(xué)生把寫有生字的小卡片貼上去,不準(zhǔn)貼錯(cuò)。摘蘋果游戲:出示一幅畫著大樹(shù)的畫,樹(shù)上掛著寫有生字的蘋果,學(xué)生制作果籃(用卡片拼出生字的正確讀音,正確拼讀)摘下對(duì)應(yīng)的蘋果(生字)。還可以小組競(jìng)賽,看哪組摘的蘋果多。釣魚游戲:出示一幅畫著池塘的畫,池塘里有許多魚(拼音),學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的生字,組成詞,上臺(tái)釣魚。也可分男女、小組競(jìng)賽。

  五、利用多媒體課件幫助學(xué)生識(shí)字

  我們都知道,漢字最本質(zhì)的特點(diǎn)是表意性。雖經(jīng)歷代的簡(jiǎn)化,漢字的象形意義大大減弱,但仍然保留著象形的痕跡,所以教學(xué)中可借助現(xiàn)代教育技術(shù)追本溯源,在自主識(shí)字中滲透“字理”,提高識(shí)字效率。如在教學(xué)“燕子”的“燕”字,利用多媒體課件先出現(xiàn)一只可愛(ài)的小燕子,使學(xué)生感知“燕”的外形,如頭部、身體、翅膀、尾巴;然后出示“燕”字的篆體,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)物圖,明白篆體“燕”字的某些部位的演變由來(lái);最后,再出示楷體的“燕”字,讓學(xué)生觀察、理解楷體,漢字的“燕”字上部分就是燕子的頭部,中間部分的口是燕子的身體,被分開(kāi)在口字兩旁的“北”是燕子的翅膀,四點(diǎn)底是燕子的尾巴。通過(guò)這樣的理解記憶,可以讓學(xué)生在想到燕子外形時(shí),就很容易聯(lián)想起“燕”字的寫法。這樣的形式符合兒童的興趣特點(diǎn),也便于能力的遷移,一段時(shí)間后,學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)意字、象形字時(shí),也能學(xué)著將字形、字義聯(lián)系起來(lái)記,從而提高了自主識(shí)字的效率。

  六、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字

  “生活處處皆學(xué)問(wèn)”。教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間,做一位有心人,在生活中多多識(shí)字。如可以通過(guò)書籍、課外書、影視、廣告、商標(biāo)、店鋪名稱等識(shí)字,有很多字不需要老師教,他們就認(rèn)識(shí)了,例如:“娃哈哈”、“綠茶”、“腦白金”、“中國(guó)銀行”、“醫(yī)院”等字,這些字是他們?cè)谏钪谐R?jiàn)的,耳濡目染,自然而然就記住了。這種識(shí)字途徑可以提高學(xué)生的識(shí)字能力,并大量認(rèn)識(shí)并積累課堂以外的字,從而彌補(bǔ)了課堂上的局限,提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

  根據(jù)以上所談,并實(shí)施于平時(shí)的教學(xué)中,我深刻地感到這些教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生掌握了識(shí)字方法,理解字義,發(fā)展了學(xué)生的識(shí)字能力,而且極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣和積極性,開(kāi)發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。使識(shí)字不再是一種乏味的機(jī)械的記憶,而是一種有趣的活動(dòng)。

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)范文通用5

  人的識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,而識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中主動(dòng)地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí),教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣,拓寬識(shí)字途徑,培養(yǎng)識(shí)字能力。而許多低年級(jí)常常采用機(jī)械記憶的辦法來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),讓學(xué)生拼命地一遍又一遍地喊,一遍又一遍地寫。這樣做只能使兒童識(shí)字負(fù)擔(dān)加重,不利于學(xué)生進(jìn)行有效的識(shí)字學(xué)習(xí)。因此我認(rèn)為教師在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、耳、腦、手等多種器官參與識(shí)字學(xué)習(xí),對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)采取以下這樣方法可能會(huì)取很好的效果。

  一、利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。

  興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,兒童喜歡模仿,喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),如在班里開(kāi)展評(píng)選“識(shí)字小能人”“識(shí)字小標(biāo)兵”“我真行”“識(shí)字小老師”等活動(dòng),再加上老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì),就一定能很好地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

  二、教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生無(wú)意識(shí)字。

  低年級(jí)學(xué)生年齡小,他們特別愛(ài)聽(tīng)故事、還愛(ài)講故事,在識(shí)字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語(yǔ),并在講故事時(shí)練習(xí)使用。老師也常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉,字型又不怎么復(fù)雜的詞語(yǔ)寫在黑板上,對(duì)一些同音字,形近字還適時(shí)適度地作一些比較。在學(xué)生看書的'時(shí)候,老師提醒學(xué)生注意看故事中有沒(méi)有剛學(xué)過(guò)的生字,它在故事中組成了什么新詞,看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無(wú)意,實(shí)為有意的做法,收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無(wú)意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過(guò)的生字,而且又在新的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字,收到了溫故而知新的效果。

  三、比賽中激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

  小學(xué)生好勝心強(qiáng),一提起比賽,他們就來(lái)勁了,所以在識(shí)字時(shí),穿插一些比賽,能提高教學(xué)效果。如開(kāi)火車比賽,教了生字后,開(kāi)兩列火車比賽,看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn),就評(píng)出哪列火車開(kāi)得又快又好;又如組詞比賽,教了生字,讓學(xué)生口頭組詞,看誰(shuí)組得多;再如說(shuō)話比賽,讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話,看誰(shuí)用的詞多。這些比賽,既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,相得益彰。

  四、讓學(xué)生通過(guò)多種形式主動(dòng)地到生活中去識(shí)字。

  學(xué)生在生活中自己運(yùn)用已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷獨(dú)立識(shí)字。家長(zhǎng)帶著孩子到生活中去識(shí)字,比如說(shuō)家長(zhǎng)帶孩子上街去,大街上的標(biāo)語(yǔ)、廣告、店名、指示牌……隨處都是識(shí)字的課堂。每次只要不給孩子什么任務(wù),憑著他的興趣,能識(shí)幾個(gè)是幾個(gè),一次、兩次……時(shí)間長(zhǎng)了,很多字就潛移默化地被記住了。還可以讓孩子向他人請(qǐng)教識(shí)字。在生活中遇到一些字想認(rèn)識(shí),那么就可以向當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的陌生人請(qǐng)教。怎么把自己的意思表達(dá)清楚?怎么才能讓別人樂(lè)于幫助自己?學(xué)會(huì)了以后該如何感謝?剛好可以對(duì)孩子進(jìn)行一次次實(shí)實(shí)在在、非常真實(shí)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。把識(shí)字與表達(dá)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

  學(xué)生只有經(jīng)過(guò)這樣識(shí)字學(xué)習(xí),才會(huì)興趣盎然。這時(shí),老師和家長(zhǎng)要做的就是激勵(lì)、激勵(lì)、再激勵(lì)。讓孩子懷著濃厚的興趣,帶著一次次成功的體驗(yàn),充滿自信地到生活中去主動(dòng)識(shí)字。

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)范文通用6

  識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施,低年級(jí)的識(shí)字量明顯增多,如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字,教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣,拓寬識(shí)字途徑,培養(yǎng)識(shí)字能力;谶@樣的認(rèn)識(shí),我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

  一、聯(lián)想形象識(shí)字。

  在生字中,有的字是象形字。如:《有趣的漢字》一課的生字,這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象,還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過(guò)程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記。如:學(xué)習(xí)“鼠”字,“鼠”它像只小老鼠,上面的“臼”是老鼠的臉,下面的是小老鼠的牙齒。這樣一想,這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

  二、比較聯(lián)系識(shí)字。

  在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時(shí),不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字,而是把相近的字一并出現(xiàn),在比較中識(shí)字,在聯(lián)系中區(qū)別。如:學(xué)習(xí)“目”字,可與“日”字相比較,“日”太陽(yáng)只有一個(gè),所以“日”里只有一橫,“目”眼睛有兩只,所以,“目”里有兩橫。如;學(xué)習(xí)“她”字,可與“他”“地”相聯(lián)系比較,在學(xué)生觀察比較后,讓他們總結(jié)出:這三個(gè)字的右邊都是“也”,但又有不同,男人他是亻,女人她是女,地是土。這樣,學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義,便不會(huì)混淆了。

  三、表演動(dòng)作識(shí)字。

  在教學(xué)過(guò)程中,可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中,有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作,再做一做動(dòng)作。如:學(xué)習(xí)“”看”字,把手放在眼睛(目)上,像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如:學(xué)習(xí)“跑”字,先想一想跑的動(dòng)作,然后再做一下,這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用(足)跑,所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形,而且弄懂了字義,學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣,學(xué)生還很踴躍。

  四、游戲鞏固識(shí)字。

  學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘記,在教學(xué)過(guò)程中,巧妙利用游戲,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂(lè)學(xué),喜歡學(xué),有主動(dòng)學(xué)習(xí)的`意愿,能夠主動(dòng)識(shí)字,快樂(lè)識(shí)字。學(xué)習(xí)了合體字后,設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“摘蘋果,找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上,打亂貼于一棵蘋果樹(shù)上,要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字,并讀準(zhǔn)了,讀對(duì)了,就把“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲,而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

  五、結(jié)合生活識(shí)字。

  漢字在日常生活中隨處可見(jiàn),讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物,學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音,讓學(xué)生輪流發(fā)本子,擴(kuò)大識(shí)字量。還可通過(guò)誦讀活動(dòng),讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字,認(rèn)識(shí)新字,同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。通過(guò)各種教法,各種途徑,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥。讓他們?dú)立探索、大膽想象,去想各種各樣的巧妙辦法,這樣,識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易。

  總之,小小漢字,奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生想象,實(shí)踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

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