教材分析：
《秒的認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第八單元《時(shí)、分、秒》的教學(xué)內(nèi)容，通過前兩節(jié)課的實(shí)踐活動，學(xué)生已對1分鐘、1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間具有一定感性體驗(yàn)，知道時(shí)與分之間的進(jìn)率關(guān)系，能正確認(rèn)讀幾時(shí)幾分，本節(jié)課是在學(xué)生已初步建立時(shí)、分觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行地順勢教學(xué)。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識鐘面上的秒針，了解時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的時(shí)間觀念。經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感。
設(shè)計(jì)理念：
1、生活激趣，讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立新概念，拓展新認(rèn)知。
2、自主探索，讓學(xué)生在獨(dú)立觀察、思考的過程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識。
3、合作交流，讓學(xué)生在體悟的過程中，完善自我認(rèn)知，發(fā)展個(gè)性思維。
4、實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)的生活性和應(yīng)用性。
5、多元評價(jià)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，體驗(yàn)成功的快樂。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境設(shè)疑，初步感受秒
師：同學(xué)們，你知道今年希臘雅典奧運(yùn)會上，我國共奪得了多少枚金牌嗎？
生（搶答）：32枚！
師：其中有一枚金牌獲得者被世界稱為“東方神鹿”，他是中國人的驕傲，你知道他是誰嗎？
生：劉翔。
師：說得對！讓我們來重溫一下劉翔110米欄奪金時(shí)，激動人心的場景吧！
（播放劉翔110米跨欄的比賽全過程）
師：感覺怎么樣？
生1：劉翔跑得真快！
生2：他真厲害！
師：為了給祖國爭光，劉翔奮力拼搏，跑出了好成績。畫面上顯示12.91的12表示的是他剛才所用時(shí)間是12小時(shí)嗎？12分鐘？
（學(xué)生有的搖頭，有的竊竊私語……）
師：那是多少呢？
生：應(yīng)該是12秒！
師：對！秒是比分更小的單位，今天我們就一起來認(rèn)識秒。
（揭示課題：秒的認(rèn)識）
[設(shè)計(jì)意圖：生活中感受�！芭d趣是最好的老師”，而對低年級的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情尤為重要。本節(jié)課開始由激動人心的奧運(yùn)比賽錄像引入，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，同時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，更激起了他們探索新知的欲望。]
二、觀察探究，建立秒的概念
1、觀察秒針
（出示一幅鐘表柜臺的圖，有的鐘面上有兩根針，有的三根）
師：商店里掛著各式各樣的鐘，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)鐘面上的針有什么不同嗎？
生1：有的鐘只有兩根針，有的有三根針。
生2：有的有時(shí)針、分針，有的還有秒針。
師：你懂的可真多！鐘面上確實(shí)應(yīng)該有形影不離的三兄弟，除了我們認(rèn)識的時(shí)針和分針，看又來了一根針，它就是……？
生（齊答）：秒針。
師：對！秒針長什么樣？和時(shí)針、分針比呢？
生1：秒針比時(shí)針、分針都長。
生2：秒針是三個(gè)里面最長的。
師：你說得可真好！還有嗎？
生3：秒針很細(xì)。
生4：秒針是最細(xì)的。
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！現(xiàn)在你知道秒針長什么樣了嗎？
生：秒針最長最細(xì)。
[設(shè)計(jì)意圖：比較中發(fā)現(xiàn)。在兩次對比中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識秒針并發(fā)現(xiàn)其特征，不斷完善自己的認(rèn)知，在比較中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。]
2、認(rèn)識秒針走動
師：我們知道分針走1小格是一分，秒針走1小格是多長時(shí)間呢？
生：是1秒。
師：說的對！誰能說得更完整？
生：秒針走1小格的時(shí)間是1秒。
師：請大家把這個(gè)知識告訴你的同桌同學(xué)。
師：秒針走1大格的時(shí)間又是多少呢？
生：秒針走1大格是5秒。
師：你們同意嗎？
生（齊說）：同意。
師：為什么呢？
生1：因?yàn)榉轴樧咭淮蟾袷?分，所以秒針走一大格就是5秒。
師：你的想法是對的！那為什么都是5分、5秒呢？
生2：因?yàn)槊恳淮蟾裼?小格，秒針走1小格是1秒，走5小格就是5秒了。
師：說的對！你還知道秒針走幾大格是幾秒嗎？
生1：秒針走3大格是15秒。
生2：秒針走2大格是10秒。
生3：秒針走4大格是20秒。
生4：秒針走一圈是60秒。（師板書：60秒）
師（驚訝）：你怎么知道的？
生4：因?yàn)槊脶樧咭蝗�，就走�?0個(gè)小格，就是60秒。
師：真棒！那秒針從12走到6是多長時(shí)間？
生：是30秒。
[設(shè)計(jì)意圖：探索中感悟。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，讓學(xué)生在探究中感悟。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維、獨(dú)立思考的機(jī)會必不可少，“你還知道秒針走幾大格是幾秒”的提問，讓學(xué)生在自主探索秒針走動情況的同時(shí)，發(fā)散性思維得以訓(xùn)練。]
3、探究秒與分的關(guān)系
師：下面讓我們跟著秒針弟弟的每一下走動，邊數(shù)數(shù)邊輕輕拍手，感受一下60秒有多長，好嗎？注意觀察秒針走一圈，分針有什么變化。
（教師引導(dǎo)學(xué)生跟著電腦演示的鐘面秒針走動情況，邊數(shù)數(shù)邊輕輕拍手，學(xué)生逐漸適應(yīng)每1秒的頻率。）
師：仔細(xì)觀察，秒針走一圈，分針有什么變化？
生：分針走了一小格。
師：分針走了一小格是多長時(shí)間？
生：分針走一小格是1分。（師板書：1分）
師（指著板書）：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了 1分=60秒。（師板書：=）
師：把這個(gè)發(fā)現(xiàn)和你的同桌說一說。
4、區(qū)別時(shí)、分、秒
師：同學(xué)們，時(shí)針、分針、秒針每天都在鐘面上賽跑，你知道誰跑得最快，誰跑得最慢嗎？
生：秒針跑得最快，時(shí)針跑得最慢。
師：為什么？小組討論一下。
生：因?yàn)槊脶樧咭蝗�，分針才走一小格�?/p>
生：時(shí)針比分針走得更慢。
師：怎么呢？
生：分針走60分，才等于一小時(shí)。
5、認(rèn)電子表上的秒
師：老師這里有個(gè)電子表被花瓶擋住了一部分，你會認(rèn)這個(gè)時(shí)間嗎？
生：8時(shí)30分。
師：把花瓶拿開這個(gè)時(shí)間你會認(rèn)嗎？
生：8時(shí)30分34秒。
師：說得很好！電子表上分后面顯示的就是秒，想想還差多長時(shí)間就是8時(shí)31分？小組討論討論。
生：還差26秒。
師：你怎么知道的？
生：用60秒減34秒就是26秒。
師：對！其實(shí)，電子表上每滿60秒，前面就增加一分；滿60分，就增加一時(shí)。（課件演示）
[設(shè)計(jì)意圖：問題中運(yùn)用。在認(rèn)識了分與秒的進(jìn)率關(guān)系后，我設(shè)計(jì)了“三針賽跑”以及電子表“還差多長時(shí)間就是8時(shí)31分？”的問題，在問題中，讓學(xué)生靈活運(yùn)用1分=60秒的知識解決問題，從而加深對此認(rèn)知的理解。]
三、層次性活動，進(jìn)一步體驗(yàn)秒
師：大家想進(jìn)一步感受秒，和秒做朋友嗎？
生（齊說）：想！
1、集體活動
①請一位學(xué)生跳繩20下，其他學(xué)生用喜歡的方式為他們計(jì)時(shí)，可以拍手、心中默數(shù)數(shù)，有困難的同學(xué)隨著屏幕中的電子表秒的走動計(jì)時(shí)。
② 同樣的方法，估測從教室后走到前面用了幾秒。
2、同桌活動
師：大家，會深呼吸嗎？
生（齊說）：會！
師：你知道深呼吸一次大約要幾秒嗎？先幫老師測一測吧。（師示范）
老師深呼吸一次大約用了幾秒？
生：大約用了2秒。
師：下面就請同桌合作，測測你的同桌做一次深呼吸用了幾秒。
（集體交流）
3、小組活動
師：15秒我們能做些什么呢？老師為每個(gè)四人小組準(zhǔn)備了四項(xiàng)活動：寫字、口算、數(shù)脈搏和從0開始盡可能快而清楚地?cái)?shù)數(shù)，請各組成員先討論分配一下工作。
請每小組寫字的同學(xué)舉舉手，口算的同學(xué)，數(shù)數(shù)的呢？活動完成后請將統(tǒng)計(jì)表填寫好。準(zhǔn)備好了嗎？預(yù)備，開始�。ń處熡妹氡碛�(jì)時(shí)15秒）
15秒我能做什么？
數(shù) 數(shù) 寫 字 口 算 數(shù)脈搏
0~（ ） （ ）個(gè) 對（ ）題 （ ）下
生：我們小組數(shù)數(shù)從0到51，寫字4個(gè)，口算6題，數(shù)脈搏21下。
……
師：通過活動，你覺得秒怎樣？
生： 15秒時(shí)間太短了，我才寫了4個(gè)字，我還準(zhǔn)備寫第五個(gè)字，來不及了！
生：我也覺得秒的時(shí)間太短了！
……
[設(shè)計(jì)意圖：活動中體驗(yàn)。通過三次層次性的活動，讓學(xué)生感受秒，體驗(yàn)秒所持續(xù)的時(shí)間，逐漸學(xué)會用秒作單位的估測，也是學(xué)生進(jìn)一步建立“秒”概念的過程。同時(shí)在活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。]
四、生活實(shí)踐，拓展認(rèn)知
1、認(rèn)識測秒工具--秒表
師：剛才老師幫大家計(jì)時(shí)用了專門測秒的計(jì)時(shí)工具，叫秒表。瞧！秒表按一下計(jì)時(shí)開始，再按一下計(jì)時(shí)結(jié)束。你還在什么時(shí)候見過它嗎？
生：我在體育課上見過體育老師用它計(jì)賽跑時(shí)間。
生：我在電視上見過，用它計(jì)爬山的時(shí)間。（學(xué)生邊說邊比劃）
師：嗯！那可能是攀巖。
2、欣賞有關(guān)秒的短片，體會秒的應(yīng)用
師：秒雖然是很小的時(shí)間單位，但生活中用到它的機(jī)會可不少！讓我們一起走進(jìn)生活看一看！
（課件介紹）
①獵豹是陸地上的跑步冠軍，它最快時(shí)每秒約跑30米。
②雨燕是飛行健將，它的最快記錄約是每秒飛行47米
③日本的磁懸浮列車每秒行駛約153米，是目前世界上最快的高速列車。
④光每秒總大約跑300000000米，只要一秒，光就可以在北京和上海之間跑一百多個(gè)來回。
⑤南京紫金電視塔的高速電梯每秒上升6米。
⑥全球每30秒就因交通事故造成一人死亡，43人受傷，為了生命安全，請多等幾秒！
（學(xué)生觀看時(shí)，不時(shí)發(fā)出驚嘆。）
師：看了這些和秒有關(guān)的信息，你有什么想法？
生：光跑得太快了！
生：剛才我還覺得秒很快，現(xiàn)在好像秒對一些事變得很慢了！
師：你說得真好！
生：老師，我有個(gè)問題。磁懸浮列車怎么會跑那么快得�。�
師：這說明人類科技很……？對！很先進(jìn)。這個(gè)問題就留給你課后去查查資料，研究一下，然后再把結(jié)果告訴我們大家，好嗎？
（此生感興趣地點(diǎn)點(diǎn)頭。）……
[設(shè)計(jì)意圖：生活中領(lǐng)悟。通過欣賞有關(guān)秒的短片，讓學(xué)生體會秒應(yīng)用的廣泛性，拓展了相關(guān)交叉學(xué)科的認(rèn)識，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]
3、闖關(guān)練習(xí)，考察學(xué)生解決問題能力
師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些時(shí)間單位？
生：我們學(xué)了三個(gè)時(shí)間單位，時(shí)、分、秒。
師：根據(jù)生活實(shí)際我們應(yīng)該選擇合適的時(shí)間單位，否則就會鬧笑話，你會用嗎？
生（齊說）：會！
師：敢不敢接受挑戰(zhàn)，去闖闖關(guān)？
生（齊說）：敢！
①第一關(guān)：基礎(chǔ)練習(xí)
師：第一關(guān)在書80頁第三題，請你仔細(xì)讀題，認(rèn)真思考，填上合適的時(shí)間單位。
夏天午睡大約1（ ） 小芳吃飯大約用了25（ ）
脈搏跳10次用了8（ ） 一節(jié)課的時(shí)間是40（ ）
（學(xué)生普遍填寫正確）
補(bǔ)充搶答題：
一天有24（ ） 看一場電影用了1（ ）30（ ）
做早操大約需要6（ ） 小新做一道口算要4（ ）
自行車行100米大約1（ ）
生：看一場電影用了1小時(shí)30秒。
師：有可能。還可以怎么填？
生：還可以填1小時(shí)30分。
師：對！現(xiàn)在電影一般都是1小時(shí)30分。但也有一些短片可能是大約1時(shí)的。
……
生：自行車行100米大約1小時(shí)。
師：有不同答案嗎？
生：自行車行100米大約1分鐘！
師：同意1小時(shí)的舉手，同意1分鐘的呢？（人數(shù)各占一半）
同意1分鐘的，誰來說說為什么你認(rèn)為是1分鐘？
生：跑步50米就要一小會兒，騎車100米用不了1小時(shí)。
師：同學(xué)們，我們學(xué)校操場跑道一圈是200米，100米就是半圈，你覺得騎車?yán)@操場半圈需要1小時(shí)嗎？？
生（七嘴八舌）：1分鐘就夠了！
② 第二關(guān)：綜合應(yīng)用
師：第一關(guān)，大家表現(xiàn)都不錯(cuò)！有信心闖第二關(guān)嗎？
生（齊說）：有!
師：這是一段關(guān)于明明的短文，請一位同學(xué)給我們讀一讀。
（課件出示）：
明明是個(gè)乖孩子。每天他總是早早起床，把語文書讀20小時(shí)才吃早飯。媽媽說吃飯不能太快，所以明明會花15秒把早飯吃得干干凈凈才上學(xué)。明明家就在學(xué)校旁邊，今天上學(xué)時(shí)剛巧碰到了玲玲，他們用了3小時(shí)邊說邊笑地跑進(jìn)了教室。上午的體育課上，明明跑50米只用了12秒，全班第一名。為了下午上課有精神，明明總會睡30秒鐘的午覺。放學(xué)后，他回到家便抓緊時(shí)間寫作業(yè)，一般1分鐘就能做完。晚上，他經(jīng)常會陪爺爺看30秒的新聞聯(lián)播。有時(shí)，他知道爸爸每天工作8分鐘很累，就說學(xué)校有趣的事讓他開心。
（讀的過程中，部分學(xué)生面露疑惑，有的同學(xué)笑出了聲）
師：你覺得這段短文有問題嗎？小組討論一下吧！
（學(xué)生討論得比較激烈，小組中找錯(cuò)的興趣很高）
師：誰想說說你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
生：明明早上不可能讀20小時(shí)的書才上學(xué)，一天都快過去了，那都到晚上了！
師：那你覺得應(yīng)該怎樣改？
生：我覺得改成20分鐘比較好。
師：同意嗎？
生（齊說）：同意。（點(diǎn)擊課件，變成“分鐘” ）
生：我們一堂課上40分鐘，爸爸每天工作不可能8分鐘，那樣一點(diǎn)也不累了！應(yīng)該改成8小時(shí)。
生：明明睡30秒午覺，那還沒睡著呢！應(yīng)該是30分鐘。
生：我覺得明明跑步50米用12秒不對。
（有學(xué)生反駁“對的！” ）
師：有問題，小組討論一下。
（學(xué)生討論很激烈）
師：誰來說說你的想法？
生1：我覺得是對的。因?yàn)?2分時(shí)間就太長了！
生2：剛才那題，騎車100米才1分，跑步50米，12秒差不多。
師：你們，說得都對！想想劉翔110米跨欄才用……
生3：劉翔110米用了12秒，我們跑50米，慢一點(diǎn)，所以10秒對的！
……
③第三關(guān)：趣味智力題
師：第三關(guān)，是一道思考題。請一位同學(xué)先讀題。
生：一個(gè)人唱一首歌要3分鐘，5個(gè)人合唱這首歌要幾分鐘？
師：要幾分鐘呢？
（有的學(xué)生說15分，有人反應(yīng)過來是5分。）
小組交流一下，到底需要幾分鐘？
生：應(yīng)該是5分鐘，因?yàn)樗麄兪呛铣?/p>
師：什么叫“合唱”��？
生：就是大家一起唱。
師：哦！那現(xiàn)在改一個(gè)字，看！“5人各唱這首歌要多長時(shí)間？”
生（爭先恐后報(bào)）：15分。
師：為什么？
生：因?yàn)楦鞒褪且粋�(gè)接一個(gè)唱，三五十五，就是15分鐘。
師：你的想法和他一樣嗎？
生：一樣！
[設(shè)計(jì)意圖：層次性訓(xùn)練中，提高學(xué)生知識技能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。闖關(guān)1是基礎(chǔ)性練習(xí)，讓學(xué)生初步學(xué)會正確使用時(shí)間單位。闖關(guān)2是綜合性練習(xí)，通過小組交流，讓學(xué)生經(jīng)歷合作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。闖關(guān)3是道趣味智力題，通過對教材的改編“5人各唱這首歌要多長時(shí)間？”，加強(qiáng)了學(xué)生對題意的理解，提高了學(xué)生解決問題的能力。]
五、總結(jié)全課，談?wù)勈斋@
師：今天學(xué)習(xí)了秒，你有哪些收獲？
生：這堂課我很開心！
生：我知道了秒針走一圈是1分鐘。
生：我覺得秒過得很快！但有時(shí)也不一定。
……
[設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)中感受情真意切。讓學(xué)生回憶歸納本節(jié)課收獲，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。]
教學(xué)反思：
1、全員參與與學(xué)習(xí)方式多樣
美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要充分調(diào)動全體學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的全過程。本節(jié)課通過層次性的集體活動、同桌活動、小組活動，學(xué)生充分感受了秒的持續(xù)時(shí)間，特別是小組活動時(shí)，先提供各小組確定活動分工的機(jī)會，再進(jìn)行計(jì)時(shí)活動，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，更提高了活動的有效性。教學(xué)中，提供學(xué)生觀察比較、獨(dú)立思考的機(jī)會，多次組織學(xué)生開展小組交流、組際交流，集思廣益，相互啟發(fā)，使學(xué)生原有的認(rèn)識得到補(bǔ)充與修正，提升與發(fā)展。
2、課堂文化氛圍與學(xué)生發(fā)展
在課堂教學(xué)中，教師要努力營造和諧、平等、民主的教學(xué)文化氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從單純的“聽者”、“答者”的角色中走出來，成為“思者”、“問者”、“論者”的角色，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出不同見解，從而促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。短短1分鐘有關(guān)秒的信息介紹，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識了秒的應(yīng)用，也拓展了學(xué)生相關(guān)交叉學(xué)科的認(rèn)知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動，部分學(xué)生的觀后想法更是叫人驚嘆，例如：“剛才我還覺得秒很快，現(xiàn)在好像秒對一些事變得很慢了！”雖然他說不清想表達(dá)的意思，但我們可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子對秒的認(rèn)知更完善了。
3、生活數(shù)學(xué)化與數(shù)學(xué)生活化
體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)，也是當(dāng)前課改的重要內(nèi)容之一，我們要將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活應(yīng)用中，讓數(shù)學(xué)問題生活化，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識水平。另一方面，在應(yīng)用和解決問題的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和積極的情感，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會，用數(shù)學(xué)的思想與方法去分析和解決問題。我認(rèn)為，前者是對學(xué)生解決問題能力和應(yīng)用意識的培養(yǎng)，后者則是對數(shù)學(xué)意識的滲透，教學(xué)中兩者應(yīng)相互結(jié)合。本節(jié)課由劉翔110米欄奪金錄像導(dǎo)入，激動人心的場景不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，更重要的是其中隱含著需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，在舊知和生活經(jīng)驗(yàn)的影響下，由學(xué)生自己引出“秒”的概念，初步感受秒是比分小的時(shí)間單位，經(jīng)歷從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程。練習(xí)中，有關(guān)明明的短文，與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，教學(xué)時(shí)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識回歸到生活中進(jìn)行靈活應(yīng)用。由此，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識是由生活中來，又回到生活中應(yīng)用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
4、課前預(yù)設(shè)與動態(tài)生成
課堂教學(xué)的生成學(xué)習(xí)具有不確定性和多樣性，生成的結(jié)果是實(shí)際意義上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對生成來說，預(yù)設(shè)意味著在動態(tài)生成過程中設(shè)置了固定程序和目標(biāo)，兩者存在著一定距離，如何恰當(dāng)?shù)靥幚怼耙馔狻�，使教學(xué)預(yù)設(shè)在動態(tài)中順利轉(zhuǎn)化為生成，是我課后深思的另一重點(diǎn)。本節(jié)課教學(xué)中，遭遇了幾次這樣的“意外”：①剛開始觀察鐘面，學(xué)生直接報(bào)出了鐘面上還有秒針。②認(rèn)識秒針走動“你還知道秒針走幾大格是幾秒？”，學(xué)生在我的預(yù)設(shè)前說出秒針走一圈是60秒。③提問“為什么秒針走1大格是5秒”時(shí)，學(xué)生說“因?yàn)榉轴樧咭淮蟾袷?分，所以秒針走一大格就是5秒”。④ “自行車行100米大約1（ ）”處的異議。⑤ “明明跑50米只用了12秒”處的爭論。對于①②情況說明部分學(xué)生認(rèn)知超前，在給予正確評價(jià)的同時(shí)，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)流程，將計(jì)就計(jì)以此引入下面的教學(xué)。對③的情況，學(xué)生實(shí)際上用了類比的方法，在肯定的同時(shí)再進(jìn)行深入的探究。④⑤情況由于各生看法不一，我則更新了學(xué)習(xí)方式，由獨(dú)立思考轉(zhuǎn)為小組討論，在激烈地交流中尋求正確答案。由此，我感到教學(xué)過程中，我們要根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)的對已有預(yù)設(shè)進(jìn)行合理調(diào)整，不可死背教案。
5、潛心會文本與個(gè)性化處理教材
編者在編寫教材時(shí)，考慮了地域、學(xué)科、時(shí)間等因素，留下了諸多個(gè)性化研究空間，我們使用教材時(shí)，要深入挖掘其中的文本內(nèi)涵，及時(shí)補(bǔ)充教材。教學(xué)中，我將教材“想想做做5”從“合唱”變成“各唱”改了一個(gè)字，讓學(xué)生在解決問題的過程中體會“從不同的角度去考慮問題，將得到不同的結(jié)果”的道理，從而強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真讀題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其解決問題的能力。除此之外，利用教學(xué)手段時(shí)也要考慮充分用到位，比如電子表計(jì)時(shí)方式，完全可以讓學(xué)生自己觀察屏幕中電子表的走動情況，從而產(chǎn)生更深刻地體會和認(rèn)識�？梢姡虒W(xué)是一門藝術(shù)，需要我們的精心設(shè)計(jì)，巧妙處理！