教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1． 結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解１千克和１克的實(shí)際質(zhì)量。
2． 掌握“１千克＝１０００克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3． 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1． 建立1千克、1克的概念。
2． 估算一些物品的重量。
教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重
1．師：同學(xué)們，上節(jié)課有兩個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得非常好，老師要和他們熱烈擁抱。
老師抱一個(gè)特別瘦的學(xué)生一下就抱起來(lái)了，而抱一個(gè)胖的學(xué)生怎么抱也抱不起來(lái)。
師：通過(guò)剛才老師抱這兩個(gè)學(xué)生你有什么發(fā)現(xiàn)?
師：真的嗎?(讓一個(gè)學(xué)生再來(lái)抱抱試試)
2．師讓學(xué)生從桌上任拿2個(gè)物品掂一掂，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)比較輕，誰(shuí)比較重。
(二)探索新知
1．匯報(bào)交流課前收集的資料。
師：剛才我們通過(guò)抱一抱和掂一掂都可以大體比較出兩個(gè)物品的輕重，那么要知道物品到底有多重，該怎么辦?
（看物品包裝袋上所標(biāo)示的凈含量。用秤來(lái)稱(chēng)。）
師：這兩個(gè)方法都不錯(cuò)!如果物品的包裝上標(biāo)有質(zhì)量，我們就可以知道一些物品的質(zhì)量。昨天老師布置同學(xué)們到商店任選5件自己喜歡吃的食品調(diào)查它們的凈含量，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下?
學(xué)生匯報(bào)。
師：同學(xué)們收集的資料非常好!同學(xué)們剛才說(shuō)到的克和千克就是國(guó)際上統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位，用來(lái)表示物品的質(zhì)量，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)克和千克!(教師板書(shū)課題“克和千克”)
2．認(rèn)識(shí)秤。
師：直接看物品包裝袋上所標(biāo)示的凈含量可以知道物品的質(zhì)量，但是很多物品沒(méi)有包裝。比如：剛才兩個(gè)同學(xué)的體重、桌上擺的雞蛋、蘋(píng)果等物品，要想知道它們的質(zhì)量該怎么辦?
（用秤來(lái)稱(chēng)。）
師：對(duì)，要想知道物品的準(zhǔn)確質(zhì)量可以用秤來(lái)稱(chēng)，在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些秤?在什么地方見(jiàn)過(guò)?
生匯報(bào)：盤(pán)秤、臺(tái)秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤、健康秤等等。
用課件介紹各種秤的簡(jiǎn)單使用。
臺(tái)秤：把物品放入盤(pán)內(nèi)，指針會(huì)告訴我們物品的質(zhì)量。
電子秤：把物品放入盤(pán)內(nèi)，會(huì)自動(dòng)顯示物品的質(zhì)量。
彈簧秤：把物品掛在鉤子上，就可以讀出物品的質(zhì)量。
天平：我們可以通過(guò)計(jì)算右盤(pán)內(nèi)的砝碼和下面標(biāo)尺表示的刻度來(lái)計(jì)算左盤(pán)中物品的質(zhì)量。
磅秤：計(jì)算秤砣質(zhì)量和秤桿刻度表示的質(zhì)量，我們可知被稱(chēng)物品的質(zhì)量。
3. 簡(jiǎn)單介紹天平和盤(pán)秤的用法。
師：在每個(gè)小組的桌子上都放著一臺(tái)天平和一個(gè)臺(tái)秤。老師簡(jiǎn)單介紹天平各部分的名稱(chēng)：托盤(pán)、橫梁、標(biāo)尺、指針、螺旋、砝碼……(邊指邊說(shuō))
師：天平的使用方法是先在左邊的盤(pán)里放上要稱(chēng)的物品，然后在右邊的盤(pán)里放上砝碼，直到天平的指針在標(biāo)尺的中間為止。這時(shí)天平平衡表示兩端的質(zhì)量相等，計(jì)算出右盤(pán)內(nèi)的砝碼和下面的標(biāo)尺指示的刻度的和就是左盤(pán)中物品的質(zhì)量。(邊操作邊介紹)同學(xué)們桌上的天平，老師已經(jīng)調(diào)試好了，在使用的時(shí)候，右邊放砝碼，左邊放物品，打開(kāi)紅色的砝碼盒，里面有一個(gè)小鑷子，一定要用小鑷子來(lái)夾取砝碼，不能用手直接拿，如果用手直接拿會(huì)腐蝕砝碼�，F(xiàn)在用小鑷子夾取每個(gè)砝碼認(rèn)識(shí)一下每個(gè)砝碼的質(zhì)量是多少。
學(xué)生分組認(rèn)識(shí)砝碼。
師：現(xiàn)在老師把1克的砝碼放在臺(tái)秤的盤(pán)里，看看秤的指針有什么變化?
師：指針?biāo)傅奈恢镁褪?克。現(xiàn)在同學(xué)們每人選不同克數(shù)的砝碼，看看指針的位置在哪里，那個(gè)地方就是砝碼的質(zhì)量。
4. 認(rèn)識(shí)克。
(1)稱(chēng)一稱(chēng)。
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了天平和臺(tái)秤，學(xué)習(xí)了它們的使用方法�，F(xiàn)在我們就用臺(tái)秤或天平稱(chēng)出桌上的蘋(píng)果、鹽、幾粒黃豆、幾個(gè)回形針……的質(zhì)量。同學(xué)們稱(chēng)完之后寫(xiě)清物品的名稱(chēng)和質(zhì)量做好記錄。看在3分內(nèi)哪組同學(xué)稱(chēng)的物品最多，哪組就是優(yōu)勝組! 學(xué)生分組稱(chēng)物品。
(2)說(shuō)一說(shuō)。你稱(chēng)的這些物品的重量。
師：這些比較輕的物品，同學(xué)們都使用克作單位。很好!克用字母g來(lái)表示。(師邊說(shuō)邊板書(shū)：克--g)
(3)掂一掂。
師：你知道1克有多重嗎?把你們剛才稱(chēng)的1克的物品拿出來(lái)，比如一枚2分的硬幣，放在手里掂一掂，感覺(jué)一下1克，有什么感覺(jué)?
(4)找一找。
師：找一找生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克?
師：同學(xué)們能夠結(jié)合自己的物品體會(huì)1克的質(zhì)量太棒了!
(5)猜一猜。
師：同學(xué)們不要稱(chēng)，猜一猜幾粒黃豆的質(zhì)量大約是1克?幾粒大米的質(zhì)量大約是1克?幾個(gè)回形針的質(zhì)量大約是1克?……猜完之后再稱(chēng)一稱(chēng)看對(duì)不對(duì)?
學(xué)生分組活動(dòng)，并交流匯報(bào)。
(6)估一估。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里任選3～4件物品合在一起，先估一估它的質(zhì)量，然后再驗(yàn)證估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。比一比誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)!
小組內(nèi)驗(yàn)證，比一比誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)。
5. 認(rèn)識(shí)千克。
(1)教師介紹。
師：剛才有的組的同學(xué)稱(chēng)的物品合在一起的質(zhì)量達(dá)到1000多克甚至2000多克，在記錄的時(shí)候是不是要寫(xiě)很多數(shù)，如果不注意還有可能寫(xiě)錯(cuò)，是不是不方便?怎么辦呢?
師：我發(fā)現(xiàn)我們班有的同學(xué)非常聰明。結(jié)合課前的調(diào)查知道，較重的物品要用千克表示。非常好!稱(chēng)較輕的物品，可以用克作單位。稱(chēng)較重的物品，要用千克作單位的，千克用kg表示。(師邊說(shuō)板書(shū)：千克--kg)
師：同學(xué)們剛才稱(chēng)的鹽一袋是500克，兩袋鹽就是1千克。一袋牛奶是250克，4袋牛奶也是1千克。
(2)掂一掂。
師：請(qǐng)大家掂一掂兩袋鹽或4袋牛奶，感受一下1千克有多重。
(3)找一找。
師：1千克也就是我們平時(shí)所說(shuō)的1公斤，也就是2斤。那么在你周?chē)�能找到哪些物品的質(zhì)量大約也是1千克?
(4)拎一拎。
師：請(qǐng)同學(xué)們想辦法任意稱(chēng)出幾千克重的物品，然后用手拎一拎。
學(xué)生有的把幾個(gè)小組的鹽都收集起來(lái)拎一拎，有的把書(shū)包稱(chēng)一稱(chēng)再拎一拎……
(5)說(shuō)一說(shuō)。
師：請(qǐng)同學(xué)們以克和千克為單位說(shuō)一說(shuō)生活中熟悉的物品質(zhì)量。
6. 教學(xué)1千克＝1000克。
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了克與千克，那么克與千克之間有什么關(guān)系呢?多少克才是1千克呢?請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，然后想辦法驗(yàn)證!
(三)總結(jié)
師：學(xué)到這里，你有什么收獲?
(四)鞏固練習(xí)
1．出示課本第20頁(yè)的圖。
師：說(shuō)一說(shuō)下面物品的質(zhì)量各是多少?
(1)指導(dǎo)學(xué)生看第一個(gè)秤面上的刻度。
師：從秤面上看這個(gè)秤最多可以稱(chēng)多重的東西? 兩個(gè)雞蛋重多少? 一個(gè)雞蛋重多少呢?
(2)第2小題生自己做。
2. 教科書(shū)第20頁(yè)“練一練”的第2題。
讓學(xué)生直接填在教科書(shū)上，集體訂正。
3. 教科書(shū)第20頁(yè)“想一想”。
1千克的棉花和1千克的鐵比較，哪個(gè)重些?
4. 單位用錯(cuò)的日記。
師：老師這里有一篇日記請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀，你能發(fā)現(xiàn)什么?
早晨，我在2千米高的床上起來(lái)，用18分米的牙刷刷牙，洗臉后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150厘米高的牛奶，吃了一個(gè)65千克的雞蛋，然后背起3克的書(shū)包上學(xué)去了。
教學(xué)內(nèi)容：1噸有多重（認(rèn)識(shí)噸）
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合具體情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解１噸有多重。
2．掌握“１噸＝１０００千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3．結(jié)合具體情境，提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1． 建立1噸的概念。
2． 結(jié)合具體情境，提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。
教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索
1．故事引入。
師：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)“曹沖稱(chēng)象”的故事嗎?誰(shuí)來(lái)講給大家聽(tīng)一聽(tīng)?其他同學(xué)一定要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完故事還要回答提出的問(wèn)題呢!(師可隨之出示掛圖或多媒體畫(huà)面，并請(qǐng)一位同學(xué)講“曹沖稱(chēng)象”的故事。)
師：故事講得很生動(dòng)，同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，你們想一想，大象到底有多重呢?
(生可能回答：一定很重，會(huì)用克、千克作單位，也有可能用噸作單位；也可能發(fā)出疑問(wèn)：那得有多少千克呀?)
師引導(dǎo)學(xué)生思考：用我們學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位克和千克說(shuō)明大象有多重，你認(rèn)為合適嗎?
噸是較大的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢?
(引出課題：1噸有多重，并板書(shū))
(二)探究交流，感知新知
1．⑴哪些物體的質(zhì)量是1噸呢？教師用課件（或圖片）逐一出示一個(gè)個(gè)情境圖，讓學(xué)生看一看，算一算。
350×3=1050（千克） 3頭水牛約重1000千克
100×10=1000（千克） 10桶油約重1000千克；
50×20=1000（千克） 20袋面粉約重1000千克；
25×40=1000（千克） 40人約重1000千克。
(2)小組匯報(bào)。
師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：1噸＝1000千克，并介紹用字母表示：1 t＝1000 kg。
2．聯(lián)系生活，理解新知。
(1)舉例說(shuō)明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。
(掛圖或多媒體出示) 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每幅圖的意思，教師進(jìn)行補(bǔ)充。
(2)讓學(xué)生再舉幾個(gè)生活中的例子，師生共同進(jìn)行分析。
(三)綜合應(yīng)用，鞏固拓展
完成書(shū)上的練一練(重新調(diào)整練習(xí)題的順序)，師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
1.填上合適的單位(克、千克、噸)：第3題
2.填一填。第1題
4千克＝( )克 3噸＝( )千克
5000克＝( )千克 ( )t＝2000 kg
18 t＝( )kg( )kg＝6 t
學(xué)生做完后，教師實(shí)物投影展示有代表性的學(xué)生作品，集體訂正。
3.學(xué)生先獨(dú)立完成練一練的第2題，然后與同桌說(shuō)一說(shuō)思考方法。
在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
8000千克○8噸 4500克○4千克
3 t○3600 kg
學(xué)生獨(dú)立思考再反饋交流，請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)思考方法。
4.數(shù)學(xué)故事。
(1)估算。
剛才同學(xué)們聽(tīng)了“曹沖稱(chēng)象”的故事，大家一起來(lái)看一看，曹沖稱(chēng)了幾次才稱(chēng)完?(掛圖或多媒體出示)
船上的石頭稱(chēng)了8次才稱(chēng)完，記錄表如下：
第幾次 1 2 3 4 5 6 7 8
質(zhì)量/kg 280 220 250 300 230 250 270 350
你知道這頭大象有多重嗎?請(qǐng)看一下記錄表，我們先來(lái)估算一下。給學(xué)生思考的時(shí)間，然后找生匯報(bào)。
(2)請(qǐng)同學(xué)們討論：曹沖為什么可以采用這個(gè)辦法稱(chēng)象，你還有更好的辦法嗎?
(3)這頭大象到底有多重呢?先獨(dú)立計(jì)算大象的重量，再在小組內(nèi)交流一下計(jì)算結(jié)果。
各組匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。
(四)集體反饋，反思總結(jié)
這節(jié)課有什么收獲?
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)四--千克、克、噸的練習(xí)課（一）
教學(xué)目標(biāo)：
1． 鞏固千克、克、噸的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解1千克、1克、1噸有多重。
2． 結(jié)合生活實(shí)際，解決與千克、克、噸有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際
生活的聯(lián)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
結(jié)合生活實(shí)際，解決與千克、克、噸有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
(一) 談話引入
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的質(zhì)量單位有哪些？他們用什么英文字母表示？
（請(qǐng)學(xué)生按一定的順序口答）
噸、千克、克之間的進(jìn)率又是多少呢？
（板：1t=1000kg，1kg=1000g）
今天我們就利用這些質(zhì)量單位來(lái)上一節(jié)練習(xí)課。
(二)指導(dǎo)練習(xí)
1．出示：在○里填上> < 或 =
3t○4000kg 4kg○4t 6t○6000g 8kg○20kg
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)填什么符號(hào)，并說(shuō)說(shuō)為什么？
如：因?yàn)?t=1000kg,3t=3000kg,所以3t<4000kg.
“練習(xí)四”第3題
學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，全班交流時(shí)，說(shuō)說(shuō)是怎么想的？
2．“練習(xí)四”第1題
出示插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的臺(tái)稱(chēng)，注意每個(gè)臺(tái)秤所使用的質(zhì)量單位。學(xué)生先獨(dú)立填寫(xiě)，再進(jìn)行全班交流，交流時(shí)教師再次強(qiáng)調(diào)要注意臺(tái)秤上標(biāo)記的計(jì)量單位。
3．“練習(xí)四”第2題
讓學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)例獨(dú)立連一連，再說(shuō)說(shuō)自己的想法。
4．“練習(xí)四”第4題
讓學(xué)生獨(dú)立完成，交流時(shí)說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。
5．“練習(xí)四”第5題
學(xué)生讀題，理解題意后，獨(dú)立完成。交流時(shí)說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。
列式：9÷3=3（元）
6. “練習(xí)四”第6題
學(xué)生讀題，理解題意后，獨(dú)立完成。交流時(shí)說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。
列式：1000÷100=10（g）
7．“練習(xí)四”第10題
讓學(xué)生理解圖意后，獨(dú)立思考，再組織全班交流。
（1）10克，10克的稱(chēng)，要稱(chēng)5次
（2）先稱(chēng)2個(gè)20克，再稱(chēng)1個(gè)10克
（3）先稱(chēng)30克，再稱(chēng)20克
8．“練習(xí)四”第11題
讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，說(shuō)一說(shuō)從圖中知道了什么？
（板書(shū) ： 3個(gè)梨子=4個(gè)桃子
3個(gè)蘋(píng)果=5個(gè)桃子
把前兩個(gè)天平左右分別相加，
3個(gè)梨子+3個(gè)蘋(píng)果=4個(gè)桃子+5個(gè)桃子=9個(gè)桃子
1個(gè)梨子+1個(gè)蘋(píng)果=3個(gè)桃子
(三) 課堂小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)四--千克、克、噸的練習(xí)課（二）
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生鞏固千克、克、噸的認(rèn)識(shí)。
2．結(jié)合生活實(shí)際解決與千克、克、噸有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．進(jìn)一步使學(xué)生鞏固千克、克、噸的認(rèn)識(shí)。
2．能結(jié)合生活實(shí)際解決與千克、克、噸有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)過(guò)程：
（一）活動(dòng)一：幫淘氣改日記
師：昨天是星期天，淘氣和爸爸媽媽一起去了動(dòng)物園�；貋�(lái)后淘氣寫(xiě)了一篇日記，同學(xué)們有興趣看嗎？（師出示日記并朗讀）
今天，陽(yáng)光明媚，我和爸爸媽媽一起去逛成都市動(dòng)物園，逛動(dòng)物園之前我們先到超市采購(gòu)了一些食品，超市里的東西可真多，爸爸買(mǎi)了1克蘋(píng)果和2噸梨，又買(mǎi)了1個(gè)50千克的雞蛋。我看見(jiàn)超市里有電子秤，上去一稱(chēng)我的體重，哎呀，我的體重都35克了。
10點(diǎn)30分我們到了成都市動(dòng)物園。動(dòng)物園里動(dòng)物的種類(lèi)挺多的，我估計(jì)了一下它們的質(zhì)量。一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會(huì)說(shuō)話的鸚鵡大約重83千克。大水牛少說(shuō)也有338噸重，要是用一輛8千克的大卡車(chē)?yán)@些動(dòng)物，要拉好幾次吧！
參觀完動(dòng)物園，我高高興興地回家了。
師：剛才我看到同學(xué)們一直都在笑，能不能說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
師：看來(lái)淘氣的日記中有許多質(zhì)量單位不正確，那怎么辦呢？
師：每人的桌子上都有淘氣寫(xiě)的這篇日記，同學(xué)們就當(dāng)個(gè)小老師幫淘氣改一改吧。
學(xué)生獨(dú)立改正；然后四人小組交流，進(jìn)一步討論、改正。
師：看來(lái)，好幾個(gè)小組都已改好了，哪個(gè)小組來(lái)展示一下呢？
（四個(gè)人來(lái)到展示臺(tái)前，展示改正后的日記）
師：看過(guò)這組同學(xué)改的日記，別的同學(xué)或小組還有補(bǔ)充嗎？
師小結(jié)：剛才同學(xué)們說(shuō)得都和很好，在選擇質(zhì)量單位時(shí)，有的同學(xué)用學(xué)過(guò)的3個(gè)質(zhì)量單位一個(gè)一個(gè)去試，有的同學(xué)用日常的生活經(jīng)驗(yàn)去衡量，有的同學(xué)用了課外知識(shí)，那么在我們的學(xué)習(xí)中可以將這幾種方法綜合使用。老師代表淘氣同學(xué)感謝你們，也希望你們?cè)谶x擇質(zhì)量單位時(shí)不要鬧出笑話。
（二）活動(dòng)二：幫張叔叔解決問(wèn)題
師：張叔叔是1名司機(jī)，今天他遇到了2個(gè)問(wèn)題，很令他頭疼，不知同學(xué)們能不能幫他解決。（投影片出示第24頁(yè)第8題。）
理解圖意。
師：你能找出這幅圖中的數(shù)學(xué)信息嗎？
（每筐梨30千克，每筐蘋(píng)果20千克，這輛車(chē)最多裝300千克的東西。梨有6筐，蘋(píng)果有7筐。）
師：?jiǎn)栴}呢？（水果能不能一次拉完？）
師：明白了圖意，你能?chē)L試解答嗎？
學(xué)生嘗試解答，反饋交流。
師：能說(shuō)說(shuō)你的方法嗎？
（先算出蘋(píng)果和梨共重多少千克？算式為30*6+20*7=320（千克），320千克大于300千克，所以1車(chē)?yán)煌辍＃?/p>
師：你們幫張叔叔解決了這個(gè)難題，真棒。我們?cè)俳釉賲杹?lái)幫助張叔叔解決下一個(gè)問(wèn)題。
（投影片出示第24頁(yè)第7題。）
師：請(qǐng)您自己獨(dú)立觀察圖，理解圖意并嘗試解答。有困難可以找小組內(nèi)成員或老師幫助。
師：誰(shuí)能把你的解決辦法展示一下呢？
（1車(chē)皮限量60噸，意思是最多拉60噸，而5車(chē)皮就拉5×60=300（噸），320噸大于300噸是所以不夠。）
師：同意嗎？有不一樣的想法嗎？
（先算出1車(chē)皮拉多少?lài)崳?20÷5=64（噸），64噸比60噸大，當(dāng)然不夠。）
（三）活動(dòng)三：送小動(dòng)物過(guò)河
師：幾個(gè)小動(dòng)物一起去游玩，到了河邊要過(guò)橋，可怎么也不能同時(shí)過(guò)去，怎么回事呢？我們一起來(lái)看看。（投影出示第25頁(yè)第9題）
師：原來(lái)這座橋載重為1噸，怪不得這些小動(dòng)物不能一次通過(guò)呢！你能說(shuō)說(shuō)哪幾只動(dòng)物能一起通過(guò)呢？
師：我們比比誰(shuí)想出的方案最多。
師：把你們的方案在小組中交流一下。我們比一比哪一小組方案最多。
師：我們現(xiàn)在開(kāi)始匯報(bào)方案行嗎？
學(xué)生會(huì)有許多種的方案，教師分類(lèi)板書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生交流，4只動(dòng)物，5只動(dòng)物能不能一起通過(guò)呢？
總結(jié)方案：同學(xué)們剛才想出了很多方案，有的小組還在舉手，說(shuō)明還有別的方案，看老師的板書(shū)，你們能不能再討論研究一下，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)明你們的方案呢？可以選擇討論2只動(dòng)物一起通過(guò)的方案，3只動(dòng)物一起通過(guò)的方案，4只動(dòng)物一起通過(guò)的方案，任選其一。
學(xué)生4人小組再討論研究，教師任選一組參加。
匯報(bào)：
⑴最重的2只動(dòng)物是大象和獅子，它們倆的體重加起來(lái)是740（kg），他們能通過(guò)橋，其他任何2只小動(dòng)物也能通過(guò)。
⑵任何3只動(dòng)物也能一起通過(guò)。
⑶4只動(dòng)物通過(guò)的情況只有2種。
(四) 課堂小結(jié)
師：同學(xué)們剛才討論很熱烈，把很復(fù)雜的方案只用幾句話就概括出來(lái)了，看來(lái)在數(shù)學(xué)中只要肯動(dòng)腦筋，大家共同研究就能出成績(jī)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
教學(xué)內(nèi)容：搭配中的學(xué)問(wèn)--配菜（實(shí)踐活動(dòng)）
教學(xué)目標(biāo)：
1．培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和利用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。
2．培養(yǎng)有序思考問(wèn)題的能力，和培養(yǎng)小組合作交流的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)搭配方法。
教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境
師：親愛(ài)的同學(xué)們，你們好!“開(kāi)心盒飯中心”隆重開(kāi)業(yè)了。歡迎大家光臨本店，購(gòu)買(mǎi)我店的盒飯。
(二)配菜
1．活動(dòng)一。
師：今天（星期一）盒飯中的菜只限一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。請(qǐng)大家選擇自己喜歡的菜搭配好，我店服務(wù)員將熱情為大家服務(wù)。今日菜譜如下：
星期一菜譜：
葷菜 肉丸子
素菜 白菜
冬瓜
學(xué)生自由配菜。
師：你們想怎么搭配？
我買(mǎi)肉丸子和白菜。
星期三菜譜：
葷菜：牛排 素菜：豆腐
魚(yú) 油菜
我想買(mǎi)肉丸子和冬瓜。
師：還有別的配菜方法嗎? 買(mǎi)冬瓜和白菜可以嗎？為什么？
師：通過(guò)剛才的配菜，大家可以看出，一個(gè)葷菜和兩個(gè)素菜可以有幾種配菜方法呢?
（有2種）
師板書(shū)：肉丸子 ／ 白菜
＼ 冬瓜
2．活動(dòng)二。
師：大家不僅選擇了自己喜歡的菜，還學(xué)會(huì)了配菜，現(xiàn)在本店已貼出了星期三的菜譜，一份盒飯只能有一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。請(qǐng)大家看一看有幾種不同的配菜方法。如能幫助本店搭配好全部的菜，你將被聘請(qǐng)為本店的服務(wù)員。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己試著配菜，可以用學(xué)具擺一擺、搭一搭，然后把你的配菜方法說(shuō)給大家聽(tīng)，看看你們小組有幾種配菜方法。
生自由配菜后小組交流。
師：哪個(gè)小組愿意把你們的配菜方法說(shuō)給大家聽(tīng)。
我們有4種配菜方法：
牛排 /豆腐 魚(yú) /豆腐
油菜 油菜
也可以這樣配菜： 豆腐 /牛排 油菜 /牛排
魚(yú) 魚(yú)
師：剛才這兩個(gè)小組的同學(xué)說(shuō)得都挺好，已被聘請(qǐng)為本店服務(wù)員
師：這兩種搭配方法有什么相同點(diǎn)？和不同點(diǎn)？
（以上兩種方法按一定的順序搭配。
第一種：有兩個(gè)葷菜，搭配時(shí)先選一個(gè)葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；
再選另一個(gè)葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；
第二種：有兩個(gè)素菜，搭配時(shí)先選一個(gè)素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；
再選另一個(gè)素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；
指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的搭配路線圖。
師：這是一種搭配的方法，（板：畫(huà)路線搭配法）填完書(shū)上的搭配。
3．活動(dòng)三。
師：看來(lái)大家都學(xué)會(huì)了配菜，后天我店將推出二葷三素的菜，誰(shuí)能一次配成所有的菜，將被聘請(qǐng)為本店配菜部經(jīng)理。
星期五菜譜：
葷菜：肉片 素菜：豆角
牛排 茄子
白菜
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍洳�，然后再小組里說(shuō)一說(shuō)。
有6種配菜方法。
豆角 豆角
肉片 茄子 牛排 茄子
白菜 白菜
師：你們同意xxx同學(xué)的配菜方法嗎?
師：通過(guò)剛才的配菜，xxx同學(xué)已被聘請(qǐng)為我店配菜部經(jīng)理，請(qǐng)xxx同學(xué)領(lǐng)取聘書(shū)。
(三)搭配中的學(xué)問(wèn)
1．搭配服裝。
看來(lái)，搭配還真是一門(mén)學(xué)問(wèn)。板書(shū)課題：搭配中的學(xué)問(wèn)。
不僅菜要搭配，生活中還有許多地方需要搭配。今天，老師帶來(lái)了幾件衣服(師掛出2件上衣、2條褲子、1條裙子)。我要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢?請(qǐng)同學(xué)們自己試著搭配，然后把你的搭配方法說(shuō)給同桌聽(tīng)。
學(xué)生試著搭配后和同桌交流。
讓學(xué)生到前面演示后說(shuō)出有幾種搭配方法。
可以用簡(jiǎn)單的圖示來(lái)表示搭配的方法。
花上衣 白上衣
藍(lán)褲 花裙 紅裙
師：剛才同學(xué)們演示了6種搭配方法，看來(lái)，穿衣服也要搭配，搭配適當(dāng)會(huì)使我們的生活更加美好，更加豐富多彩。
2．搭配路線。
師：同學(xué)們今天在課堂上都有非凡的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)了不同的搭配方法。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，本周末將帶大家到動(dòng)物園去參觀。愿意嗎?
出示由學(xué)校到動(dòng)物園的路線圖。
看圖說(shuō)說(shuō)，知道了什么?
共有幾條路可以走，大家數(shù)一數(shù)。
學(xué)生數(shù)后到小組交流。
找生交流，師板書(shū)。
A→C B→C
A→D B→D
A→E B→E
了解到去動(dòng)物園一共有6條路可以走。
(四)實(shí)踐作業(yè)
回家后挑選幾件自己的衣服試著搭配，看一看有幾種搭配方法。