讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高能力

---《擺一擺，想一想》教學(xué)體會(huì)

    數(shù)學(xué)課堂是實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的主陣地，教師對(duì)教材的駕馭和處理直接影響學(xué)生的思維活動(dòng)，探索能力的發(fā)展�！稊[一擺，想一想》是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，我充分考慮到一年級(jí)小朋友的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在充分玩耍棋子，擺弄棋子的同時(shí)，學(xué)到知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律。然而從開(kāi)始設(shè)計(jì)，到之后的實(shí)踐上課，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我感覺(jué)這堂課以下幾個(gè)方面讓我感觸頗深： 

     一、更新理念，落實(shí)實(shí)際行動(dòng)

    新課程觀念新了，思維活了，而實(shí)實(shí)在在落實(shí)課堂實(shí)際中才是最重要的。在整堂課中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者。從情景創(chuàng)設(shè)，到實(shí)踐操作，接著發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特征與排列規(guī)律，最后應(yīng)用規(guī)律。教師都只是提供了材料，學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的感知與操作，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探究的欲望，最終在相互合作交流中掌握了知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在這節(jié)課的課堂中，同學(xué)們一反課改前的“靜”，而是熱鬧鬧的“動(dòng)”了起來(lái)，這也是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處，同學(xué)們?cè)谖覄?chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下，思維開(kāi)拓了，能力發(fā)展了，頭腦也靈活了，參與意識(shí)增強(qiáng)了，合作交流的意識(shí)也濃了。在整堂課中，我就是讓“動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)踐”貫穿始終，讓學(xué)生在用棋子變魔術(shù)，創(chuàng)造出一系列數(shù)的，然后，通過(guò)觀察、比較、交流、歸納，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特征與排列規(guī)律。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到成功的喜悅。之后，我用猜想--驗(yàn)證--應(yīng)用，再次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究欲望，讓他們?cè)谧灾魈骄恐邪l(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律，讓使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到了不同的發(fā)展。

三、合作交流，發(fā)展學(xué)生能力

實(shí)踐操作，匯報(bào)交流是新課改的一個(gè)重要方法之一。在這節(jié)課中，我充分地為學(xué)生提供“用數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。學(xué)生是有著較強(qiáng)的求知欲和競(jìng)爭(zhēng)欲，因此，我化“靜”為“動(dòng)”，讓學(xué)生在操作中、娛樂(lè)中、探索中激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，在獨(dú)立思考與合作交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功感。整堂課中，都是在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中完成，在合作交流中發(fā)展，使他們的多種能力得到了更好的提高。

四、需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題

1. 時(shí)間調(diào)控問(wèn)題。這樣相對(duì)開(kāi)放的實(shí)踐活動(dòng)課，在具體的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)時(shí)間度的把握相對(duì)要困難點(diǎn)。如這節(jié)課，我讓學(xué)生四人小組合作用1-6個(gè)棋子擺數(shù)、發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，比較拖，浪費(fèi)了時(shí)間，使后面的一些活動(dòng)無(wú)法完成。實(shí)踐活動(dòng)課中如何更好的把握時(shí)間的“度”，這需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步研究。

2.學(xué)生差異問(wèn)題。在新課改的實(shí)施下，學(xué)生兩極分化越來(lái)越明顯。這樣的實(shí)踐活動(dòng)課中，對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)能幫助他們掌握知識(shí)與技能，可是在“探究”與“發(fā)現(xiàn)”中，他們失去了陣腳，多了些“隨從”。如在這堂課教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)生思維活，能力強(qiáng)，方法好，速度快，而少部分學(xué)生，反應(yīng)較慢，顯得有點(diǎn)困難。如果經(jīng)常這樣做，對(duì)于他們又是如何發(fā)展與提高？這更需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中進(jìn)一步探討。