&nbs p; 簡便算法的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，讓學(xué)生掌握簡便運(yùn)算的方法，是提高學(xué)生運(yùn)算速度的重要途徑。在計(jì)算題教學(xué)中必須重視簡便運(yùn)算，注重簡便運(yùn)算靈活的思路的學(xué)習(xí)，正確理解簡便運(yùn)算的涵義，合理地進(jìn)行簡便運(yùn)算，使學(xué)生的思維能力得到提高。要提高學(xué)生運(yùn)算速度，就必須要讓學(xué)生掌握一些簡便運(yùn)算方法，小學(xué)數(shù)學(xué)中簡便運(yùn)算方法很多。要達(dá)到運(yùn)算簡便的目的，不僅要讓學(xué)生靈活運(yùn)用加法、乘法的交換律與結(jié)合律、乘法分配律，減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)、商不變的性質(zhì)。而且要掌握一些特殊數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，才能提高學(xué)生的運(yùn)算速度，并更好地培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性。
1、找出學(xué)生做簡便計(jì)算時(shí)容易出錯(cuò)的原因。有的是粗心，抄錯(cuò)題、看錯(cuò)題；有的是搞不懂，該不該用簡便，用哪種簡便（運(yùn)算定律不清）。
2、對癥下藥，對粗心的學(xué)生，必須給他下死命令，做題認(rèn)真，仔細(xì)檢查。對于后面的學(xué)生，那就得多下功夫了：
①要讓學(xué)生明確該不該用簡便，就得看題中給的運(yùn)算順序和數(shù)據(jù)，符不符合我們簡便運(yùn)算的宗旨（變整，湊整）。如：99×3.5 18×3/5-8×3/5 100×5/9-5/9
②不能為了湊整，而不顧運(yùn)算順序，應(yīng)該按運(yùn)算順序做。如：3/10+7/10×20有的學(xué)生為了湊整就算得等于20。又如：7.4-5.4÷0.5= 2 ÷0.5= 4 24÷8×24÷8= （24 ÷8）×（24 ÷8）=1
③有的學(xué)生運(yùn)算定律不清。如：1/4×1/8×16=(1/4×16)×(1/8×16),(3/4+3/5) ×20=3/4 +3/5×20
針對以上這三種情況，我通常將錯(cuò)誤結(jié)果板書到黑板上，讓學(xué)生來判定它的對錯(cuò)，先由學(xué)生舉手發(fā)言，說出自己的看法，認(rèn)為對的說出它運(yùn)算定律，認(rèn)為錯(cuò)的要說出錯(cuò)在哪里。等學(xué)生說的幾乎90%的學(xué)生認(rèn)同于一種答案時(shí)，老師再說出左后正確答案。在學(xué)生辯駁的過程中，大部分做錯(cuò)的學(xué)生能夠明白做錯(cuò)的原因。趁熱打鐵，再讓學(xué)生做一些類似的題型，應(yīng)該會(huì)很有效的。
3、理解運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)是學(xué)習(xí)簡便運(yùn)算的前提。
許多簡便運(yùn)算都是充分合理地應(yīng)用運(yùn)算定律、性質(zhì)的結(jié)果。如果學(xué)生沒真正理解運(yùn)算定律、性質(zhì)，他只能照葫蘆畫瓢。在實(shí)際解題的過程當(dāng)中，學(xué)生的思路不清晰，常出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。因此，教師平時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各運(yùn)算定律、性質(zhì)的特點(diǎn)，幫助他們構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，以便學(xué)生牢固掌握運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)，為簡便運(yùn)算提供理論支柱。
學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的簡潔美，還要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
4、思維的靈活性是簡便運(yùn)算的靈魂。
簡便運(yùn)算在一定程度上突破了算式原來的運(yùn)算順序，根據(jù)運(yùn)算定律、性質(zhì)重組運(yùn)算順序。因此，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性就顯得尤為重要。要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)字的特點(diǎn)以及數(shù)字之前的聯(lián)系。在教學(xué)中加強(qiáng)有針對性的口算練習(xí)，如125、 25分別乘以偶數(shù)的積，可湊整的兩個(gè)數(shù)加法等，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡算條件的能力。第二，要使學(xué)生正向思維和逆向思維同步發(fā)展，能正向也能逆向應(yīng)用運(yùn)算定律。如乘法分配律的正用與逆用等。