【教學內容】

教材第41～42頁

【教材分析】

例5認識銳角和鈍角。由于學生已經對各種大小不同的角有了印象，教材在這里通過讓學生用三角尺上的直角比實物上的角的活動，抽象出鈍角、銳角的圖形，說明角的名稱，讓學生從分類的角度初步認識銳角和鈍角。

例6讓學生解決“用一副三角尺拼出一個鈍角”的問題。繼續(xù)讓學生在經歷完整的解決問題的過程中逐步提高學生解決問題的能力。

【學情分析】

由于二年級學生還沒有學習有關角的度量的知識，這部分內容的學習有一個顯著特點，即以三角尺上的直角作為標準，基于“比一比”這樣的操作活動來判定一個角是銳角、直角還是鈍角。

【教學目標】

1．能在認識直角的基礎上辨認出銳角和鈍角，能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。

2．通過看、說、折、畫、拼等多種形式的活動，進一步感知銳角、鈍角的特征，培養(yǎng)動手操作能力。

【教學重難點】

重點：能辨認銳角、直角、鈍角。

難點：用三角尺拼鈍角。

【教學準備】

課件、三角尺、活動角、小棒等

【教學流程】

情境導入→創(chuàng)設問題情境，引導探究

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探究新知→初步認識銳角和鈍角，會用三角尺拼角

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鞏固應用→運用所學知識解決問題

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課堂小結→總結學到的知識和方法

【情境導入】

學生活動：折角。

讓學生拿出準備好的圓形紙動手折角，比賽誰折角的方法多。將部分學生的作品貼在黑板上，讓學生觀察黑板上的角，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學生回答：角不一樣大。

師：這些角你都認識嗎？

生：我認識里面的直角，還有一些不是直角的就不認識了。

師：這節(jié)課我們就學習除直角外的這些角。

【探究新知】

1．學習例5。

(1)讓學生指出黑板上的直角，并說說是怎樣確定的。在學生說用三角尺上的直角比一比時，師強調：將三角尺的直角頂點及一條邊與黑板上的直角頂點及一條邊重合，看它們的另一條邊是否重合。

(2)師：黑板上其他的三個角與直角有什么不同嗎？

學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)：前兩個角比直角小，最后一個角比直角大。

師：比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。

(3)師：如何辨認一個角是銳角還是鈍角？

出示課本41頁做一做第2題，學生用三角尺比圖中的角，找出銳角和鈍角，并跟同桌交流一下是怎樣操作的。

小結：將三角尺上的直角頂點和一條邊與角的頂點和一條邊重合，如果角的另一條邊落在直角內部，說明這是一個銳角；如果角的另一條邊落在直角的外部，說明這是一個鈍角。

2．學習例6。

用一幅三角尺拼出一個鈍角。

教師出示一副三角尺，讓學生觀察，三角尺上都有哪些角？

生：每個三角尺上都有一個直角和兩個銳角。

師：鈍角是比直角大的角。如何用三角尺上的兩個角拼在一起構成鈍角呢？快動手拼一拼、試一試吧！

學生用兩個三角尺拼鈍角，并在小組里交流拼法。

師點名讓學生到臺上演示拼法，并對學生的拼法給予指正和肯定。

小結：兩個銳角拼在一起不一定是鈍角；兩個直角拼在一起不是鈍角；只有用直角和銳角拼在一起，才能拼成鈍角。

【鞏固應用】

1．變角。

讓學生拿出做好的活動角，變一個銳角、變一個鈍角、變一個直角。

學生同桌間合作，一名學生變角，另一名學生用三角尺的直角判斷變得是否正確，再交換角色。

2．學生以小組為單位，說一說生活中見到的銳角、鈍角、直角。

3．畫角。

【課堂小結】

通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

【板書設計】

銳角、鈍角的認識

　1. 

　2.用三角尺拼一個鈍角。

方法：把直角和銳角拼在一起。