骨干教師培訓(xùn)研修心得(集合15篇)
某些事情讓我們心里有了一些心得后,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的骨干教師培訓(xùn)研修心得,歡迎大家分享。
骨干教師培訓(xùn)研修心得1
20xx年6月25日至7月4日,有幸參加了華南師范大學(xué)承辦的中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)研修班的學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間中,我克服了旅途的勞累和身體的不適,遵守培訓(xùn)研修學(xué)習(xí)紀律,上課不遲到,不早退,認真聆聽鄒壽元、黃牧航、閆德明等專家學(xué)者們的專題講座及生物科學(xué)院的老師們?yōu)槲覀冊俅沃v授的專業(yè)課知識,同時還與各兄弟學(xué)校的一線教師進行了充分的交流。轉(zhuǎn)眼之間,十天的時間就過去了,時間雖短,感觸良多,收獲也不少。下面是我的粗淺體會。
一、 開拓視野,充實自己
知識是要不斷的更新的。特別是生物科學(xué)發(fā)展是很快的,知識更新很快,教材的知識總是具有滯后性,所以盡管教學(xué)多年,卻總會在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)知識不夠用,迫切需要獲取相關(guān)的新的專業(yè)知識。這次的學(xué)習(xí),生科院安排的結(jié)合中學(xué)教學(xué)中各方塊知識的重點難點知識的拓展,以及在課堂內(nèi)外的與老師們與同行的交流探討,對原先模糊不清的變得明晰了,為在以后的教學(xué)中能更好地把知識傳授給學(xué)生們而欣喜。例如,聽了黃秀明老師的動物生理課的拓展后,對動作電位的產(chǎn)生、變化等知識更加明了。聽了賓金華老師的細胞生物學(xué)的課后,對不同類型的蛋白質(zhì)的合成和運輸過程更加清晰。周先葉老師的關(guān)于種群的增長及調(diào)節(jié)的授課,再加上課堂的討論,原先有爭議的問題達成了共識。每個老師的授課,都有讓我有所收獲的的地方,很感激這些的老師的認真負責。
二、 促進思考,發(fā)現(xiàn)不足
每個人每天的時間都是一樣的多,為什么別人能做得那么好,取得那么好的成績,而我就不能呢?鄒壽元老師也是一線老師,相信在華附的教學(xué)任務(wù)也不輕,為什么能在教學(xué)之余不斷地進行教學(xué)研究并取得相當不俗的成績,比如單單是50多篇的論文這一數(shù)字就讓我們覺得怎么可能做到?肖小亮老師也是一線老師,很年輕,只能xx年的教齡,可是你看他從帶學(xué)生做課外活動到做綜合實踐活動到做課題研究,并出書,所獲得的那么多的各級的獎項等等豐碩的成果不得不令人佩服!也許,正如閆德明老師和肖小亮老師所說的那樣:我只是比別人多一點。對,比別人多一點,多一點思考,多一點的行動,多一點的付出!這就是成功的秘密!做生活的有心人,做教學(xué)的有心人,相信每個人都能做得更好!三、 激發(fā)信心和熱情中學(xué)教師能做研究?在此之前,總覺得是不可能的,聆聽了專家們(如鄒壽元老師)對教研的詮釋,理解到研究可分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究,而中小學(xué)教學(xué)研究應(yīng)屬于應(yīng)用型研究,應(yīng)定位為解決當下的實際問題,為提高教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)上所進行的研究。定位清晰之后,打消了我的懷疑,原來,中學(xué)教師也能做研究的。專家們又“手把手”地傳授地做研究的基本方法。黃牧航教授的“教師從職業(yè)化走向?qū)iT化”以及李娘輝老師的“生物學(xué)的研究方法”的專題講座,為我們打開了做教研的一扇窗,接下來當我們嘗試做課題研究時就可依樣畫葫蘆了。我的信心和熱情被激發(fā)出來,是的,要轉(zhuǎn)變觀念,不要只想當個教師匠,相信,當我們有了信念,堅持做教學(xué)的的有心人,我們也可以做教研,也可以把教師這一職業(yè)做得專業(yè)化。
一個人如果總是處在一成不變的環(huán)境中,是很容易變成庸散的懶惰的。正如此前的狀態(tài),每天忙著日常的教學(xué)工作,忙著備課上課改作業(yè)做試題,周而復(fù)始,沒有時間停下來好好的思考,沒有時間對教學(xué)進行深層次的思考,沒有總結(jié)沒有提煉。感謝這次的培訓(xùn)機會,讓我能重新回到母校,做回學(xué)生。在今后的教學(xué)中,我將立足于自己的本職工作,加強理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,積極實踐,促進師生不斷進步。
骨干教師培訓(xùn)研修心得2
20xx年8月20日至8月23日,我參加了由河南省教育廳主辦、為期3天的河南省骨干教師省級培訓(xùn),真的是收獲滿滿。培訓(xùn)期間我積極學(xué)習(xí),認真聽報告講座、看學(xué)習(xí)視頻,,寫日志、做筆記,看各位學(xué)員老師的評論,我學(xué)到了許多新知識,使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補充,對新課程標準有了進一步感受和認識,在教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和自身素質(zhì)、課堂教學(xué)設(shè)計等方面都得到了一定程度的提高。
一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我更新了的觀念。通過培訓(xùn),我的教育理念得到了更新,拓寬了教學(xué)思路,對新課程標準的認識與實踐都有了一個質(zhì)的提升。我深深體會到。教師是新課改的具體執(zhí)行者,是學(xué)生核心素養(yǎng)提升的引領(lǐng)者。執(zhí)行者的意識和素質(zhì)是很關(guān)鍵的,教師必須學(xué)習(xí)先進教育教學(xué)理論,提升教育教學(xué)理念,提高教育教學(xué)水平,引領(lǐng)專業(yè)成長,促進學(xué)生全面發(fā)展。教師在進行教學(xué)的過程中,必須要具備較高的專業(yè)水平,并自覺進行教學(xué)反思,發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng),更新教學(xué)理念和教學(xué)思想,努力實踐、探索,提高自己的課堂教學(xué)水平。自己在教學(xué)除了有很強的敬業(yè)精神之外,在教學(xué)中融入新的教學(xué)理念和教學(xué)手段,這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的興趣。
二、教學(xué)研究過程中,解決問題的能力得到一定提升。在教學(xué)研究中,能力大于學(xué)歷,情商大于智商,只要勤于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),積極思考,大膽實踐,一切學(xué)習(xí)和工作中的困難都可以克服。在研修過程中有專家們地講授,有許多優(yōu)秀的教師在論壇中發(fā)表文章說出自己在教學(xué)中遇到的問題及解決的辦法,有許多問題與自己的情況十分類似,這讓我有機會學(xué)習(xí)別人解決問題的方法,認識到自己解決教學(xué)問題的缺陷,也有機會完善自己解決問題的辦法。專家講授的課程,有更多值得學(xué)習(xí)及借鑒的地方,運用專家的辦法,可以更好的解決教學(xué)中的許多問題
三、培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我更懂得課堂教學(xué)的重要性。高效課堂的重要組織形式是小組合作學(xué)習(xí),要指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí),并讓學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生合理分組,全員參與學(xué)習(xí)管理。我懂得了指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),課堂上要提高學(xué)生的參與度,要充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的精神。在注重基礎(chǔ)知識與基本技能的基礎(chǔ)上,更強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法、學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提升和提高。加大獎勵力度,采取多種獎勵方式,從內(nèi)心激勵學(xué)生的成就感,采取分層教學(xué)和分層獎勵。在教學(xué)中要整體把握,形成學(xué)習(xí)主線,在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。
四、學(xué)以致用,學(xué)用結(jié)合,在實踐反思中升自己教研教學(xué)水平。通過學(xué)習(xí),我更認識到,教師要做好自己的職業(yè)規(guī)劃,要嚴格要求自己,不斷提升自我,才能勝任自己的工作。思想有多遠,你就能走多遠。在培訓(xùn)中研討了很多問題,聽了很多專家的講座,我感受很深。作為老師一定要認真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,努力提高自己專業(yè)知識。我一邊學(xué)習(xí)一邊實踐,把所學(xué)和所悟運用到教學(xué)實踐中,能讓自己的工作更加得心應(yīng)手。結(jié)合培訓(xùn),我始終堅持把課程學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐結(jié)合起來考慮。同時,也運用教學(xué)實踐檢驗所學(xué)理論的科學(xué)性性,從而加深對課程內(nèi)容的理解,提高自己的認識水平和課堂教學(xué)藝術(shù),全面提高學(xué)生的綜合實踐素養(yǎng)。
五、在對待工作的態(tài)度上,更加務(wù)實進。辉趯I(yè)學(xué)習(xí)上更勤奮努力,自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)、生活更充實。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),更深的認識到,我們既要積極健康的生活,還要培養(yǎng)積極的進取心,追求更高的人生目標。要善于協(xié)調(diào)好人際關(guān)系,享受生活和工作的快樂!要學(xué)會認知,學(xué)會合作,學(xué)會生存,學(xué)會共處。
通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我更加認識到了自身教育教學(xué)水平的不足,今后我將繼續(xù)努力,勤奮學(xué)習(xí),積極工作,做一位學(xué)生喜歡、家長放心、社會滿意的好教師。
骨干教師培訓(xùn)研修心得3
金秋九月,稻谷飄香,在這收獲的季節(jié),有幸與各高校教師相聚重慶,了解科學(xué)工作能力提升計劃百千萬工程項目,參觀重慶第二師范學(xué)院科學(xué)工作能力建設(shè)情況,受益匪淺,3天的時間學(xué)習(xí)圓通制,培訓(xùn)內(nèi)容充實,形式多樣,收獲良多,碩果累累,感受頗深。
加深了了解 增強了認知
圓通,融會貫通而不偏執(zhí),乃一切事物的規(guī)律。泰勒制對人的體力勞動規(guī)律性的探索,圓通制創(chuàng)造性的對人的腦力勞動的規(guī)律性進行了研究并形成了標準化的操作流程,使得學(xué)生在進入社會前就能認知崗位、明確志向,受到崗位工作的實踐鍛煉,進入工作崗位后能夠游刃有余,解決了企業(yè)需求與學(xué)生能力不匹配的問題。
學(xué)習(xí)了經(jīng)驗 建立了友誼
與重慶第二師范學(xué)院、凱里學(xué)院、阿壩師范學(xué)院、呂梁學(xué)院等十幾所高校的教師共同培訓(xùn)的過程中,了解了其他高校圓通科學(xué)工作院的建設(shè)進展情況,學(xué)習(xí)了其他高校圓通科學(xué)工作院建設(shè)的經(jīng)驗,參觀了重慶第二師范學(xué)院圓通科學(xué)工作院的實訓(xùn)中心,對遼寧科技學(xué)院建設(shè)圓通科學(xué)工作實訓(xùn)基地有了更明確的方向,對遼寧科技學(xué)院科學(xué)工作能力實訓(xùn)示范基地的建設(shè)和發(fā)展更加有信心,這是通過書本學(xué)不到的寶貴的知識和經(jīng)驗。
豐富了經(jīng)驗 提高了能力
在3天培訓(xùn)的寶貴時間里,在圓通科技老師的帶領(lǐng)下進行了《基于工作標準的課程教學(xué)設(shè)計》說課競賽,終于有機會親身設(shè)計一門實踐課的標準體系,并進行相應(yīng)的課程設(shè)計。通過競賽,對圓通制的認識從標準的訓(xùn)練系統(tǒng)提高到了教師自己設(shè)計標準化實訓(xùn)教學(xué)課程,也對自己未來的教學(xué)和科研有了更明確的規(guī)劃。
三天的培訓(xùn)匆匆結(jié)束,但對圓通制的學(xué)習(xí)和實踐才剛剛起步,建設(shè)遼寧科技學(xué)院科學(xué)工作能力實訓(xùn)示范基地的步伐才剛剛開始,在圓通科技的支持和指導(dǎo)下,在各高校的圓通科學(xué)工作院建設(shè)的示范引領(lǐng)下,相信遼寧科技學(xué)院科學(xué)工作能力實訓(xùn)示范基地定能培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會和企業(yè)需求高素質(zhì)的學(xué)生。
骨干教師培訓(xùn)研修心得4
xx年底,接到學(xué)校通知,參加國培計劃——中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)。我有些不情愿,原因有兩點:
第一、專業(yè)不對口,我是語文老師,卻培訓(xùn)科學(xué)學(xué)科。
第二、我家沒安裝網(wǎng)線,上不了網(wǎng)。
當我想推拖時,校長的一番話讓我打消了推拖的念頭,校長說,很難得的機會,網(wǎng)上遠程培訓(xùn)是這些年的發(fā)展趨勢,許多農(nóng)村都實現(xiàn)了,我們?yōu)槭裁床荒,增長見識,提升能力,沒有壞處。我抱著克服困難,盡力而為的態(tài)度開始了骨干教師培訓(xùn)。
骨干教師培訓(xùn)研修心得5
炎炎夏日,我有幸參加了20xx年xx省普通高中省級學(xué)科骨干教師研修項目,本項目培訓(xùn)分為兩個階段,第一階段為_月xx-_月xx線上培訓(xùn),第二階段為_月xx日—_月xx日由xx師范大學(xué)干部學(xué)院組織的線下培訓(xùn)。
我省20xx年秋季全面啟動高考綜合改革,同年新高一年級全面實施新課程新教材,到20xx年新課程新教材的理念、內(nèi)容和要求全面落實到普通高中教育教學(xué)各環(huán)節(jié),同時實施新高考。在這樣的背景下,本次培訓(xùn)內(nèi)容為新課程改革下的教學(xué)模式,高考評價體系下的數(shù)學(xué)教學(xué),教學(xué)教研以及選課走班、生涯規(guī)劃等,一系列新高考改革所面臨的問題和操作層面上的建議和分享,非常實用,有啟發(fā)性和指導(dǎo)性。通過學(xué)習(xí),讓我對“三新”有了更深層次的認識和理解,收獲頗多,受益匪淺,有以下體會和感悟:
一、強化了對新高考評價體系的認識
xx老師的《數(shù)學(xué)課程標準修訂的背景、思路與實施建議》,xx老師的《新高考背景下的教學(xué)改革》,xx老師的《基于高考評價體系的高考數(shù)學(xué)試題分析》專題講座,讓我對高考評價體系“一核四層四翼”的概念以及彼此的關(guān)聯(lián)有了清晰的認識,明晰了“一核”是考查目的,包括“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能。了解了“為什么考、考什么、怎么考”的考試本源性問題,明確了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教育方向。同時,明確高考評價體系的考查載體是情境,情境又分為生活實踐情境和學(xué)習(xí)探索情境,高考中的情境命題分為四種類型:課程學(xué)習(xí)情境、探索創(chuàng)新情境、生活實踐情境、高考數(shù)學(xué)學(xué)科情境,印象最深的是xx老師結(jié)合近幾年高考題詳盡地分析了“無情境不命題”的高考命題考查方向。
二、深化了大單元教學(xué)的理解
xx教科所的xx老師《高中數(shù)學(xué)“問題鏈+任務(wù)單”單元式教學(xué)探索與實踐》講座,讓我認識到新高考改革背景下的單元教學(xué)的研究思路、內(nèi)容、意義和創(chuàng)新價值。學(xué)習(xí)了“三段七步十九要素”單元式教學(xué)模型,明確“單元教學(xué)”和“一課一講教學(xué)”并不矛盾,是一個有機整體的關(guān)系,同時學(xué)習(xí)到了構(gòu)建高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)的兩條線索為知識線索和邏輯線索,單元的劃分可以按照知識主題單元、思想方法單元、學(xué)科素養(yǎng)單元三類,以及單元教學(xué)的設(shè)計。
認識到大單元學(xué)習(xí)是在學(xué)科大概念的統(tǒng)領(lǐng)下,有學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)評價、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境六個要素構(gòu)成的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。這種學(xué)習(xí)方式符合新課程教學(xué)理念,是一種指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的深度學(xué)習(xí)。單元的組織方式有多種思路:按教科書章節(jié)的主要內(nèi)容、按學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展階段、按學(xué)科專題性的任務(wù)組織、按真實情境下的學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計和實施單元學(xué)習(xí)可以分以下六步完成:確定核心素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標、凝練引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題、設(shè)計挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)(活動)、設(shè)計持續(xù)性學(xué)習(xí)評價、構(gòu)建開放型學(xué)習(xí)環(huán)境、開展反思性教學(xué)改進。
三、引發(fā)了關(guān)于思維教學(xué)的思考
xx教授《基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價與命題技術(shù)》,xx教授《數(shù)學(xué)新課程改革的亮點和重點》講座讓我對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)有了進一步的理解和認識,在以后的教學(xué)中,要注意從“育分”轉(zhuǎn)換到“育人”,我們的教學(xué)不能只停留在知識傳授的層面,應(yīng)該通過設(shè)計適切的教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的思維,要通過課堂這個教學(xué)的主陣地引導(dǎo)學(xué)生用“三會”的方式去思考問題、解決問題。
新的一輪高考改革的號角已經(jīng)吹響,作為“三新”背景下的一線教師,肩上有壓力,腳下有力量,多一些學(xué)習(xí),多一些思考,多一些實踐,在探索中前行,收獲中成長!
骨干教師培訓(xùn)研修心得6
xxxx年10月8日至10日,我非常榮幸參加了由xx教育培訓(xùn)學(xué)院組織的(小學(xué)音樂)省級骨干教師培訓(xùn),本次培訓(xùn)共持續(xù)時間3天,時間雖然短暫但內(nèi)容豐富,從我報到拿到提綱的時候,我感觸頗深。因為本次培訓(xùn)內(nèi)容的安排凝結(jié)了培訓(xùn)部門以及培訓(xùn)老師太多的心血,本次培訓(xùn)內(nèi)容分為三個模塊:教育素質(zhì)與技術(shù)模塊、學(xué)科知識與技能模塊、學(xué)科研究、技能展示及階段總結(jié)模塊。培訓(xùn)內(nèi)容不僅有專家的精彩講座,有學(xué)員的課堂教學(xué)展示,有學(xué)員間的互動交流,而且還有參觀實踐聽課、評課活動;厥锥虝簳r間的培訓(xùn),在思想上受到很大的震動,既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長,更有教育觀念上的更新。下面,我從以下三點來跟大家交流,敬請指導(dǎo)。
一、感受專家風(fēng)采,聆聽出色講座。
通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我深深體會到培訓(xùn)院校的專家、名師的風(fēng)采,感受到學(xué)員集體大家庭的溫暖。有幸聆聽了xx教育培訓(xùn)院周積勻老師的《如何做四有教師》;吳益老師的《怎樣策劃與實施課題研究》;關(guān)心風(fēng)老師的《課堂觀察與診斷分析技巧》、李立新老師的《崗位研修方案解讀》等專家的精彩講座。專家們兢兢業(yè)業(yè)、嚴謹治學(xué)的敬業(yè)精神令我欽佩;他們熱情開明、平易近人的態(tài)度讓我倍感親和;幽默的語言深深吸引著我。這些講座,或深刻、或睿智、或沉穩(wěn)、或思辨,無不滋潤著我的心田。同時,專家們還以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,不僅讓我了解到了前沿的音樂教育教學(xué)改革動態(tài),而且還接受了先進的音樂教學(xué)理念的洗禮,讓我進一步從理論的層面上來解釋自己在今后音樂教育教學(xué)中碰到的實際問題。
二、觀摩教學(xué)展示,引領(lǐng)教學(xué)實踐。
培訓(xùn)活動中,有幸地欣賞了由學(xué)科帶頭人王春斐老師執(zhí)教的校本課《跳菜歌》、省級骨干楊波老師執(zhí)教的《哆來咪》。這些老師獨具特色的教學(xué)風(fēng)格,在展示中充分體現(xiàn)了音樂新課程的教學(xué)理念,展示或由淺入深,層層深入,注重引導(dǎo)學(xué)生從個人的生活經(jīng)驗出發(fā)進行思考;或結(jié)構(gòu)清晰、語言生動,自然樸實的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象;或體現(xiàn)師生互動和生生互動,讓更多的學(xué)生參與體驗讓人難忘。在這些老師的身上我都能感受到他們對學(xué)生的細心關(guān)注,對音樂這門課程的熱愛,對音樂新課標的深刻領(lǐng)悟,對音樂課堂教學(xué)的熟練駕馭,這些都引起我的深刻反思。
三、心懷感恩之情,激勵自身成長。
雖然培訓(xùn)是短暫的,但收獲是豐富的。通過培訓(xùn),讓我能站在一個嶄新的平臺上領(lǐng)悟當前音樂課程教學(xué)改革,讓我進一步明確了自己今后音樂教學(xué)工作的方向。這一次培訓(xùn)活動結(jié)束后,我將繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)先進的音樂教育理論,增長音樂專業(yè)知識。感謝培訓(xùn)班給我提供一個學(xué)習(xí)的平臺,來提高自身的教育理論水平和教學(xué)實踐能力。
骨干教師培訓(xùn)研修心得7
這次骨干教師培訓(xùn),令我豁然開朗。從高靜老師的精彩理論講座中,得知高老師做了精心的準備,再加上她很深的理論功底,我從心底里感到佩服,通過學(xué)習(xí),使我更進一步了解和掌握了幼兒園教育評價的發(fā)展方向和目標,反思了以往工作中的不足。高老師一些對教育教學(xué)工作很有見解,以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念又進一步得到更新,真是受益匪淺。通過觀摩了榆關(guān)幼兒園園長崔潔的教育活動,并進行交流與研討,拓寬了學(xué)習(xí)的視野,更新了教育觀念。理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力得到提升。下面是我通過培訓(xùn)所獲得的:
一、幼兒園教育活動評價是保證幼兒園教育活動正常進行的必要手段
幼兒園教育活動要規(guī)范化、科學(xué)化,真正促進幼兒、教師的發(fā)展,就必須建構(gòu)合理的評價體系。對幼兒園教育活動的評價應(yīng)遵循發(fā)展的、適宜的、分類的原則,采用觀摩、談話、案例分析等方法,重點關(guān)注教育活動目標的綜合性、層次性、差異性;教育活動內(nèi)容的生活化、趣味性、實效性;教育活動過程中活動方式的多樣性、開放性,活動結(jié)構(gòu)的連貫性和彈性,活動中教師與幼兒的互動、反思;活動效果更加關(guān)注幼兒的情感態(tài)度和全面的發(fā)展。
二、幼兒園教學(xué)評價應(yīng)注意以下問題
1、教育活動的發(fā)展價值是教育評價的出發(fā)點和歸宿,應(yīng)以終身教育和可持續(xù)發(fā)展的視角看待這一問題,教育活動應(yīng)當既有利于幼兒的現(xiàn)實發(fā)展又有利于幼兒的長遠發(fā)展。
2、評價應(yīng)當是全面的,兼顧知情行三個方面,其中情感、態(tài)度雖然是伴隨的過程,但對幼兒的長遠發(fā)展至關(guān)重要,而認知水平和能力的提高則是保證幼兒健康良好心境的關(guān)鍵。
3、要堅持過程與結(jié)果并重,過程中蘊含著內(nèi)容,如學(xué)習(xí)的方法、策略的滲透,對合作的體驗、成功的愉悅等,教師的教育策略本身也應(yīng)當是教育的內(nèi)容,它對幼兒起著潛移默化的影響。教育活動過程中體現(xiàn)出來的幼兒參與活動的興趣、態(tài)度、專注等同樣是評價的重要信息和依據(jù)。結(jié)果是評價信息來源的一個部分。結(jié)果有顯性與隱性之分,顯性(外化、物化)的結(jié)果如作品、語言或動作的表達等,應(yīng)當重視,但不能作為評價的唯一依據(jù),它僅僅是幼兒學(xué)習(xí)成果的部分外化,隱性的東西可能更多,況且幼兒的學(xué)習(xí)還更多地與他們的想象聯(lián)系在一起。不能僅看顯性的結(jié)果而忽視隱性的結(jié)果。
4、教師的行為與幼兒的反應(yīng)應(yīng)當受到同樣的重視,教師的行為應(yīng)當和幼兒的反應(yīng)相適宜,教師對幼兒的評價是否有激勵性、針對性。師生的互動應(yīng)當是自然的、以幼兒的行為反應(yīng)為依據(jù)的,而不是強拉硬扯的。教育活動(教育)是教師配合幼兒的發(fā)展步調(diào)、促進幼兒發(fā)展的過程,而不是幼兒配合教育完成教學(xué)任務(wù)的過程。
5、教育活動應(yīng)當是計劃性和靈活性的結(jié)合,計劃應(yīng)當立足于對幼兒的了解,預(yù)成的計劃應(yīng)當是彈性的,應(yīng)當根據(jù)活動中幼兒的行為表現(xiàn)進行適當調(diào)整。切不可苛求教育活動一絲不茍的按教案展開,不得有所調(diào)整。
6、材料的提供應(yīng)當與活動的目標要求、幼兒的發(fā)展水平相適宜,應(yīng)當具備適宜的結(jié)構(gòu),有利于幼兒操作發(fā)現(xiàn),變化創(chuàng)新。
7、控制點的把握應(yīng)當準確,控制點存在于教育活動的過程之中,有的是顯性的,如觀察學(xué)-嘗試創(chuàng)造—分享交流的活動設(shè)計,有的是隱性的,如探索—交流—歸納—遷移活動設(shè)中,感知—交流—歸納—遷移的活動設(shè)計等,不同的環(huán)節(jié)各有側(cè)重、各有價值,按各階段的教育意圖是否達到、是否在幼兒身上得到了體現(xiàn),完成的質(zhì)量標準應(yīng)當時這一環(huán)節(jié)的控制點,達到了控制點的要求,活動即可繼續(xù)進行,否則就應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整。
總之,當好幼兒園的教師難,當好幼兒園的骨干教師更難,需要我們加倍努力。
骨干教師培訓(xùn)研修心得8
6月25日,我又回到了熟悉的母!A南師范大學(xué)。十天的研修學(xué)習(xí),讓我受益良多。教授們精辟的講述,風(fēng)趣幽默的課堂,都深深地印在我腦海里。他們不厭其煩地為我們答疑解惑,讓有著許多困惑的我們豁然開朗。
一、《破冰之旅》,熟悉彼此
《破冰之旅》讓我了解到本次培訓(xùn)是“三位一體”(高!處煿ぷ魇摇锌h培訓(xùn)機構(gòu))的省級教師培訓(xùn)培養(yǎng)系統(tǒng)。通過省級培訓(xùn),促進中學(xué)生物骨干教師提高師德水平和業(yè)務(wù)能力,形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點,更好地發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用。
在《破冰之旅》研修課上,我們第六學(xué)習(xí)小組的學(xué)員們終于見面了!大家都很熱情,不僅自我介紹,還把家鄉(xiāng)的特長也“搬”出來了。我們推選了小師弟——汪斌擔任組長,在他的帶領(lǐng)下我們共同完成了我們組的代表作“變形蟲”。我們組的理念是:我們小組像變形蟲的各個細胞器,既有分工,也有合作,整體大于局部。這次研修課讓我們小組的成員很快熟悉彼此,像多年的老朋友。
二、通識培訓(xùn),反思自身教學(xué)
在4天的通識培訓(xùn)中,我們聆聽了多位專家的精彩講座。華附鄒壽元老師的《中學(xué)教學(xué)科研的實踐與思考》讓我認識到中學(xué)教學(xué)科研的意義,他的“四個把”講解得非常精彩:把課堂交給學(xué)生、把空間留給學(xué)生、把時間還給學(xué)生、把精彩讓給學(xué)生。他對“有效教學(xué)”有著獨特的理解,有效:有效果、有效率、有效益,其中有效益是最高體現(xiàn)。反思自身,我一直有點“惰性”,總以為把自己的“一畝三分地”耕耘好就行了,對于科研、課題感覺遙不可及,也不愿意動腦子想。通過鄒老師的講解我才認識到:以科研帶教研,以教研促教改,對于提高教師自身的素質(zhì)是大有裨益的。而課題也并不是很深奧的,課題就在我們的教學(xué)中,課題實際是就是從問題來,而問題從反思中來,因此以后的教學(xué)中我要多寫教學(xué)反思,讓反思形成一種習(xí)慣。
三、學(xué)科培訓(xùn)、夯實學(xué)科專業(yè)知識
6天的學(xué)科培訓(xùn),夯實了生物學(xué)科的專業(yè)知識,收獲頗豐。剛開始一看安排表,別的學(xué)科都是“九三學(xué)社”,唯獨我們生物學(xué)科例外,早上8點半,下午2點半,還有晚上的課!經(jīng)過通識班主任的解釋,使我們對生科院的領(lǐng)導(dǎo)和老師們充滿敬意,這是何等的苦心啊!為了給予我們更多的知識,他們費盡心機,安排了與初高中相關(guān)的《植物生理》《動物生理》《細胞生物學(xué)》《生態(tài)學(xué)》《遺傳進化》《微生物》《現(xiàn)代生物科技》等的教學(xué)難點和拓展以及教學(xué)評價等內(nèi)容。其中黃秀明老師講解的《動物生理》教學(xué)難點及拓展為我撥開了許多困擾在我心中的“云霧”。她講解被動運輸和主動運輸非常生動,給我這個教了19年中學(xué)的一線教師深深地震撼。她把“單純擴散”比喻為“一條河,像會游泳的人就自己游過去”;她比喻“載體蛋白”為“一個不會游泳的人需借助小船才能過河,這小船就是‘載體蛋白’”。她對“靜息電位”和“動作電位”的講解非常透徹,收獲很大。整整3個小時的講座,讓我們意猶未荊
研修班學(xué)員是各個學(xué)校的教學(xué)精英,他們都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗,每一次的交流、探討、思想的碰撞都能給自己智慧的啟迪,受益匪淺。
骨干教師培訓(xùn)研修心得9
(一)珍惜
20xx年4月20日,我有幸來到z市z大廈參加z省骨干教師研修培訓(xùn),和省內(nèi)近100名優(yōu)秀教師齊聚一堂學(xué)習(xí)研討。晚上一進會議室,一種濃濃的學(xué)術(shù)氛圍迎面而來。靜心坐下來,時不時的從大家的交流、談話中感覺到來到這里的每位教師在教學(xué)務(wù)上都非常的優(yōu)秀。心想,這次我能和他們坐在一起進行為期一周的學(xué)習(xí)研討,肯定收獲非常大。心里暗暗告誡自己:一定好好珍惜這次機會認真傾聽,好好學(xué)習(xí)。
(二)傾聽——參與——合作
起初,我因為感覺自己年齡小,經(jīng)驗不足,老是想:我要多聽聽專家、特級教師的建議。他們的教學(xué)理念先進,業(yè)務(wù)一流,生怕自己說的不對,充當聽眾的成分多一些。
漸漸地,我意識到:在這個團隊中,每一個人都是非常重要的,每一個人都在默默的貢獻著自己的一份力量,每一個人對于這個團隊都起著不容忽視的作用。大家不會因為你的觀點不對而不理會你,在這里有的只是知識的交流思維的碰撞。慢慢的',我由最初的靜心傾聽變?yōu)檫m時的參與。
當撰寫B(tài)段腳本時,我又感覺到合作的力量是多么的偉大。起初根據(jù)要求我們大家分工撰寫,各自完成后和在一起通覽全稿。由最初的懵懵懂懂到漸漸地思路清晰,再到最后的審閱定稿,前后經(jīng)歷了7次的修改完善。這個過程并不是各自干完屬于自己的一部分就以了,大家擰成一股繩,絞盡腦汁、集思廣益,想的是如何把我們的B段腳本寫得最好。
最后的拍攝階段,攝影人員的一句“好,非常好”,心里一種說不出的興奮,全組人員都高興的笑了,我靜靜享受著這個團隊的合作帶給我的幸福、愉悅……
骨干教師培訓(xùn)研修心得10
從08年下期開始,我有幸參加市級第一期化學(xué)骨干教師培訓(xùn),首先感謝各級領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機會。在近三年的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中聽取了十位多位專家、教授的十多場專題講座,并到xx中學(xué),xx中學(xué)、xx實驗學(xué)校等現(xiàn)場觀摩優(yōu)質(zhì)課。通過培訓(xùn)、觀摩我的感觸很深,使我對初中新課改有了更新的認識,也意識到新課改的重要性及必要性。三年的培訓(xùn)即將結(jié)束,在受訓(xùn)期間,我感覺每天都是充實的,因為每天都要面對不同風(fēng)格的老師,每天都能聽到不同類型的講座,每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓(xùn)中,我進一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標,反思了自己以往在工作中的不足。作為一名教師,我深知自己在教學(xué)上是幼稚和不成熟,在教學(xué)過程中還存在太多的問題,經(jīng)過近三的學(xué)習(xí)、研修,作為處在自貢市最邊遠的農(nóng)村學(xué)校的我,已有不小的收獲。
一、通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí),拓寬了我的知識視野。
在以前的化學(xué)教學(xué)中,我并沒有認真領(lǐng)會新課改的意義和真正的內(nèi)涵,在教學(xué)模式和對教材的處理上還是主要參照舊的教學(xué)方法和模式。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)我認識到,新課程改革是人的改革,課程發(fā)展是人的發(fā)展,需要全員參與。認識到新一輪初中化學(xué)課程改革力圖體現(xiàn)“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的基本理念,以進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,尊重和促進學(xué)生的個性發(fā)展;幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識、技能和方法,提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。使獲得知識與技能的過程,同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。并且在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界,能應(yīng)用化學(xué)知識和化學(xué)方法參與社會決策和解決問題的能力;倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式,重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟迪,提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,在現(xiàn)代社會的生存和競爭能力;培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、集體主義精神和健康的世界觀、人生觀、價值觀和社會責任感。
在對教材認識和處理方面,通過三年來的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),我探究過初中化學(xué)新課程與老課程在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評價等各方面發(fā)生的變化。必須以積極的心態(tài)面對新課程,要不斷的更新自己教育觀念和知識體系,及時補充新知識,并對原有知識進行整合,更需要調(diào)整自己原有教學(xué)思路和方法,使自己的教學(xué)節(jié)奏適應(yīng)新的教育形式。
二、更新工作模式,在合作中求發(fā)展。
新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí),而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式。課改的實施對于絕大多數(shù)教師而言,不可能一人獨立的完成,這就要求教師善于了解其它學(xué)科,學(xué)會與其他教師合作,互助配合,齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機融合,互助促進。面對時代的挑戰(zhàn),骨干教師的培養(yǎng)是教師成長的重要途徑。
三、我學(xué)會了反思。
教師要在教學(xué)中反思。尤其是一線教師,重要的工作陣地就是課堂。教師不能只是課堂技術(shù)的機械執(zhí)行者,而必須是課堂實踐的自覺反思者。要學(xué)會思考,不斷的反思,在思考中進步,搞好教學(xué)反思,成了我的“必修課”。
總之,通過培訓(xùn)對我來說有了很大的收獲,給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念;給我們帶來了豐富的精神食糧,通過學(xué)習(xí)使我對新教材教法有了更新的認識,在教育思想和教學(xué)理念上有了更新?lián)Q代。通過培訓(xùn)和現(xiàn)場觀摩,讓我有機會嘗試全新的教學(xué)模式,實踐自己的教學(xué)理念。我要把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運用到自己的教育教學(xué)工作中去,在教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用,為農(nóng)村基礎(chǔ)教育做貢獻!
校本研修骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會
蒲河九年制學(xué)校
唐志康
通過五天緊張而充實的學(xué)習(xí),聆聽了師訓(xùn)中心四位老師的講座,使我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,特別是對校本研修、高效課堂的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認識,幾位老師以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到進一步提高,可謂收益非淺,進一步增強了我戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會:
一、教育觀念要更新
通過這次培訓(xùn),使我認識到,隨著新的基礎(chǔ)教育課程改革的實施,對教師提出的要求更高,這對于我們教師是一次新的機遇和挑戰(zhàn),也使我感到壓力更大,作為教師要如何適應(yīng)新形勢變化的要求,這次培訓(xùn)能從思想觀念上得到更新。
二、教育教學(xué)理論要加強
過去我對校本研修概念模糊,似是而非,不知校本研修究竟是什么?這次培訓(xùn),聽了陳大勇老師《中小學(xué)教師校本研修的基本方法與策略》,我才恍然大悟。校本研修的目的是提高教師專業(yè)素質(zhì),促進教師成長為研究型、專家型、學(xué)者型的教育者;改善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境,解決在新課程改革,特別是在課堂教學(xué)中面對的各種具體問題;建立優(yōu)勢互補、資源共享、合作交流、勇于探索的學(xué)習(xí)型校本研修機制。在日常教學(xué)中,通過“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、實踐反思”,能促進教師自主成長、帶動學(xué)生全面發(fā)展。通過校本研修,能提高教研組活動的“含金量”; 能以文化的力量推動老師專
業(yè)成長。能讓磨課真正成為教師的“練功場。能使教學(xué)反思追求有效性
三、追求有效的課堂教學(xué)是我永遠的追求
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標。其核心理念是“生本”。以前也讀到一些關(guān)于課堂的有效性的一些文章,但通過這次陳大勇老師《探索有效課堂教學(xué)模式,教會學(xué)生學(xué)習(xí)》的講座,使我更深刻地理解了課堂的有效性。進一步理解了有效課堂教學(xué)模式,掌握了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在今后的教學(xué)中,我會把追求有效的課堂教學(xué)作為我永遠的追求。努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,做一名研究型、專家型、學(xué)者型的教師。
四、教學(xué)設(shè)計水平得到提高
過去我總認為教案和教學(xué)設(shè)計是一回事。后來弄明白了。但總認為教學(xué)設(shè)計難寫,比寫論文還難。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),聽了錢小軍老師《課堂教學(xué)設(shè)計》講座后,又通過自己動手進行教學(xué)設(shè)計。使我對教學(xué)設(shè)計有了新的認識。教學(xué)設(shè)計是一門運用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問,它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的,以解決教學(xué)問題為宗旨。是在教案的基礎(chǔ)之上,加了一些學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)境分析、設(shè)計的教學(xué)思想理念、課后說課反思等欄目。通過進行教學(xué)設(shè)計,我真正領(lǐng)會了教學(xué)設(shè)計的方法。
五、教研活動能力得到提高。
作為教研組長,過去在開展教研活動時,總是犯難,不知搞些什么活動比較好?甚至,很多時候開展的活動都是無效的。這次通過聽了史亦秋
老師《教研組活動的有效性》的講座后,使我大開眼界,讓我明確了教研組活動的含義和價值,掌握了教研組工作有效開展應(yīng)具備的條件、有效教研活動開展需要的技能以及有效開展教研活動的方法;同時我發(fā)現(xiàn)了以前教研組活動中存在的問題。使我明確了今后教研組活動的目標和方向,極大地促進了我繼續(xù)搞好教研組工作的信心和決心。以前,我們在開展聽課、評課活動時,沒有重點、沒有目標,隨心所欲,想到哪就說到哪,沒有起到通過活動,提高教學(xué)水平的目的。這次培訓(xùn)通過聽了陳自群老師《聽課與評課技巧》的講座后,我才真正體會到,聽課、評課是一門藝術(shù),開展好此項活動,既能提高講課老師的教學(xué)水平,又能促進評課老師改進自己教學(xué)工作存在的缺點和不足;同時能提高整個教研組的教研水平。也極大地豐富了教研組活動的內(nèi)容。
總之,此次校本研修骨干教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí),猶如為我打開了一扇窗,進行了一次充電,使我在一次次的感悟中豁然開朗,使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪,更為我今后開展教研活動指明了方向。今后我一定與教研組全體教師共同致力于新課改的研究和探索中,共同尋找適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路子,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),為新時代培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的合格人才作出貢獻!
骨干教師培訓(xùn)研修心得11
20xx年6月25日,我有幸參加廣東省數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn),在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我聆聽了來自省教育廳領(lǐng)導(dǎo)及xx師范大學(xué)專家教授精彩的開班報告,充分領(lǐng)略了專家們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊,結(jié)識了來自全省的優(yōu)秀而謙遜的同行們。這10天中,每天都安排了知名的教授或有經(jīng)驗的一線的校長對我們進行理論交流,每天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)都給我?guī)砹巳碌囊暯呛退枷胂炊Y,每天的學(xué)習(xí)都引發(fā)我對自己教學(xué)和自己專業(yè)發(fā)展的不斷思考。通過學(xué)習(xí)讓我看到自己與省名教師的還存在很大的差距,學(xué)習(xí)讓我有了繼續(xù)前進的動力。10天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然短暫,我的收獲很多,現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)如下:
一、強化骨干教師學(xué)校意識,明確肩負責任
通過這次培訓(xùn),讓我更明確骨干教師肩負的責任,作為骨干教師應(yīng)該樹立學(xué)校意識,樹立屬于自己的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀,把個人的事業(yè)追求和學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系起來。在今后的工作中,注意整合利用學(xué),F(xiàn)有的教師資源,充分發(fā)揮學(xué)校其它各級骨干教師的示范引領(lǐng)作用,共同打造教師教研文化、教師團隊文化,引領(lǐng)全校、乃至全市教師專業(yè)發(fā)展。
二、豐富數(shù)學(xué)理論知識,更新教學(xué)觀念
通過理論的學(xué)習(xí)使我對數(shù)學(xué)教育理論有了更深的認識和了解,通過理論的學(xué)習(xí)我進一步認識了關(guān)于新課標數(shù)學(xué)教學(xué)的特點:不同的學(xué)生有不同的現(xiàn)實,不同的學(xué)生應(yīng)該有不同學(xué)習(xí)方法,通過對學(xué)科結(jié)構(gòu)論的學(xué)習(xí),給我今后的教學(xué)很多啟發(fā):教師要整體把握教材,溝通學(xué)科知識之間的聯(lián)系,溝通書本世界和學(xué)生生活世界的聯(lián)系,把教學(xué)的知識放在一個知識體系里,把知識串起來,形成知識鏈,知識樹,形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。有結(jié)構(gòu)的、有聯(lián)系的知識學(xué)生就容易掌握。所以在今后的教學(xué)中要重視溝通數(shù)學(xué)知識本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系,使知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。在教學(xué)中突出數(shù)學(xué)基本概念和基本原理在教學(xué)中的核心地位,重視數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理的早期滲透,用直觀的形式讓學(xué)生感知抽象的概念,重視原理和態(tài)度的普遍轉(zhuǎn)移,注重激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科本身的學(xué)習(xí)興趣。通過對新課標教材的課程標準的學(xué)習(xí),了解了高中數(shù)學(xué)課程中的主要的數(shù)學(xué)思想和方法和數(shù)學(xué)思想方法的育人功能,認識到在教學(xué)中關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的重要性,在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的必要性,更明確了數(shù)學(xué)教學(xué)中做最需要考慮的問題——學(xué)生興趣、數(shù)學(xué)思考、創(chuàng)新思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。提醒自己在今后教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識,訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想和積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗;更關(guān)注調(diào)動學(xué)生積極參與,促使學(xué)生發(fā)展,引發(fā)學(xué)生進行有效的數(shù)學(xué)思考,處理好預(yù)設(shè)與生成目標的關(guān)系和教學(xué)近效應(yīng)與長效應(yīng)的關(guān)系。這為數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求,要求數(shù)學(xué)教師必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展提供了最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)準備和發(fā)展方向,促進中學(xué)生的健康成長,使人人獲得良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),不同的人在數(shù)學(xué)方面得到不同的發(fā)展。在理論學(xué)習(xí)中,我也認識到自己的學(xué)科理論還存在不少缺失和不足,今后要加強理論的學(xué)習(xí),多看有關(guān)教育教學(xué)方面書籍,不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。
三、感受魅力,尋求專業(yè)發(fā)展
參加本次廣東省數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn),讓我深受啟發(fā)和鼓舞,我知道我將要做的,不只是教有趣味的數(shù)學(xué),有技巧的數(shù)學(xué),還要教有文化的數(shù)學(xué),有思想的數(shù)學(xué)。通過不同的教育教學(xué)手段,把學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能挖掘出來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
骨干教師培訓(xùn)研修心得12
時間很快,轉(zhuǎn)眼這期的骨干教師培訓(xùn)已接近尾聲。通過學(xué)習(xí)收獲頗多,其中印象最深的是在東城根街小學(xué)的跟崗研修。
走進東城根小學(xué)第一個震憾就是,學(xué)生的文明禮儀,同學(xué)們彬彬有禮地迎接我們,并用流利的普通話向我們介紹了學(xué)校的校園文化建。設(shè)想,如此能力強的學(xué)生與教師的辛勤培育是分的開嗎?回頭想想自己的學(xué)生與他們相比,一個在天上,一個在地下,為什么自己的學(xué)生與他們有那么大的距離?平時我們在做什么?我們教書育人沒有?今后我們要做些什么?
“教育是一門藝術(shù),一門偉大的事業(yè),是一門科學(xué)”我們必須掌握這門藝術(shù),去辛苦地經(jīng)營我們這神圣而偉大的事業(yè)。
我準備從如下幾個方面提高自己:
1、不斷地學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)能力,掌握教育藝術(shù)。
2、精心上好每一次課,在實踐中總結(jié)經(jīng)驗。
3、不斷更新教育教學(xué)理念,把理論與教學(xué)相結(jié)合。
4、及時寫教學(xué)反思,總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
走進東小,第二個震憾就是,東城根小學(xué)的數(shù)學(xué)團隊。這是一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)團隊,隊員們的素質(zhì)高,不止具備了一桶水。他們團結(jié)協(xié)作,確定的研究主題是《利用課堂觀察提高后四分之一學(xué)生的課堂教學(xué)效益》,。他們平時扎扎實實地進行校本教研,切實落實了這一主題。昨天兩個老師為我們提供了兩節(jié)觀摩課《時,分,的認識》,《路程,速度,時間》,向我們展示了他們團隊的風(fēng)采。課前他們認真研讀教材,分析學(xué)情,查閱資料,認真設(shè)計教法,教法中如何去關(guān)注學(xué)生。在觀摩活動中,骨干教師們認真聽課,認真填寫課堂觀察表,積極交流。通過課堂觀察了解,他們確實讀懂了學(xué)生,關(guān)注了后四分之一學(xué)生的學(xué)習(xí),切實為主題落實提供了有力的證據(jù),真正落實了課堂的高效性。回想自己學(xué)校的教研,簡單,走過場,完成任務(wù)了事,團隊成員一盤散沙,得過且過,談何提高課堂教學(xué)效益?
通過學(xué)習(xí),要提高課堂效益,我認為應(yīng)做到以下點:
1、充足的課前準備保障高效的課堂。
作為一名教師要想上好一節(jié)課,課前必須做充分的準備。即備課,所課備課一備教材,二備學(xué)生,三備學(xué)法。備教材就要鉆研教材,本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會哪些知識,具備哪些能力,有什么發(fā)展前景,這些都是老師提前要預(yù)想到的。老師的文化知識、培養(yǎng)能力、對待人生的態(tài)度等都影響著學(xué)生。原來有一種說法是“要想給學(xué)生一杯水,老師就要有一桶水”,有人說這種說法已經(jīng)遠遠不能滿足時代的需要,因為學(xué)生的思想、知識也是時刻在變化的。于是有人說:“要想給學(xué)生一杯水,自己就得變成一個永不干枯的泉水!币簿褪钦f老師要時時刻刻在學(xué)習(xí)。所以說要實現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準備功夫。
2、在課堂上我們還要做到課堂形式、課堂流程和課堂氣氛把握有度。即B、課堂形式:
、俸献鲗W(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵,弱生是否參與表現(xiàn),氣氛濃厚,人人踴躍;
、趥體展示、分析、表達精辟,語言通達流暢,語言洪亮,無語病,盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析、自信的能力,聲情并茂,動人;
、郯迕嬖O(shè)計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點突出、圖文并茂;
、茳c評恰當,突出要點,重在本質(zhì)規(guī)律,被點評的同學(xué)要有表示,或口述或板演,要當即糾正其差錯;
、菝抗(jié)要有總結(jié)、反思、測評。
3、課堂流程:
、兕A(yù)習(xí)交流,確定目標;
、诜峙淙蝿(wù)、立體教學(xué);
、弁瓿扇蝿(wù),合作探究;
、苷宫F(xiàn)拔高,師生互動;
、荽┎屐柟,全面掌握。
、捱_標測評,檢查驗收。
4、課堂氣氛:和諧、民主,學(xué)生敢問,敢說,敢爬黑板,敢下桌討論,形成一種積極主動,爭先恐后,緊張活潑,讀、說、議、評、寫貫穿始終;拓展、挖掘、提高,重視能力培養(yǎng);學(xué)生活動人次多,密度大,人人參與;課堂效率高,效果好,達標率高。
總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,我們要切實的抓好課堂教學(xué),向40分鐘要質(zhì)量,使我們的學(xué)生人人成才、人人成功。
短短幾天的學(xué)習(xí),不僅提升了我的教學(xué)理念,開闊了視野,更使我在合作交流中得到了實實在在的收獲。在今后的教育教學(xué)實踐中,我將靜下心來采他山之玉,納百家之長,慢慢地走,慢慢地教,在教中學(xué),在教中研,在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩,求得師生的共同發(fā)展,求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
骨干教師培訓(xùn)研修心得13
六天的培訓(xùn)結(jié)束了,留下的震撼和思考仍在:
1、有差距。
“差距”二字估計是在培訓(xùn)期間輕輕搖曳在每個學(xué)員心湖的水草,是的,差距,與專家的差距、與名師的差距,與其他學(xué)員的差距。每天生活在自己的小圈子里,自我感覺還不錯,可是,一旦走出來,便發(fā)現(xiàn),天太高,地太廣,神人太多。就不說與專家、名師的差距吧,就說說我們這些學(xué)員之間,上課好的、寫文章棒的、為人處事有大家風(fēng)范的、說一口好聽的普通話的、有眼界有思想的……哦,無論是誰,站出來總有讓人眼前一亮心頭一震的地方。
2、要讀書。
古人說“三日不讀書,便覺語言無味,面目可憎”,古人又云“一日不讀書,胸臆無佳想,一月不讀書,耳目失清爽”,幾乎所有的來給我們培訓(xùn)的專家都提到了讀書的重要性,同時,專家本人的引經(jīng)據(jù)典、旁征博引也讓我們感受到深厚文化底蘊的魅力。我們做老師的,每天面對成長中的孩子,如果沒有深厚的文化底蘊,如何能引導(dǎo)孩子們健康快樂的成長?讀書不僅是幫助孩子們成長的需要,更是自我成長的需要,多讀書,才能“腹有詩書氣自華”;多讀書,才能把自己的實踐感悟提煉成好文章;多讀書,才能讓自己對人對事有著更為透明的認識。
3、敢展示。
這一次的培訓(xùn)也讓我看到自己的膽怯。每次專家講座結(jié)束,總有學(xué)員質(zhì)疑請教,與專家互動,此時我是沉默的;小組討論發(fā)言時,總有學(xué)員侃侃而談,展示、推銷自己,此時我是沉默的;培訓(xùn)期間,總有學(xué)員與別人打成一片,仿佛是很早已經(jīng)認識,此時我是沉默的。突然之間,我意識到,這是不行的,一個不敢展示自己的老師怎么可能帶出敢于展示的學(xué)生?一個不敢表達自己的老師怎么可能讓學(xué)生在課堂上暢所欲言?所以,為了更好的做老師,為了更好的表現(xiàn)自己,我應(yīng)該學(xué)會展示自己。
骨干教師培訓(xùn)研修心得14
今天我們進行了體育課的基本要求培訓(xùn),具體內(nèi)容如下:
新一輪的體育課程與教學(xué)改革實驗,已經(jīng)進行九年多了,廣大體育教師積極投身于改革實踐勇于探索,開拓進取,使體育教學(xué)呈現(xiàn)出了一派生機勃勃的景象。九年多的改革實踐取得了豐碩的成果,積累了寶貴的經(jīng)驗,同時也出現(xiàn)了一些新情況、新問題。主要是隨著實驗范圍的不斷擴大與改革的深入發(fā)展,出現(xiàn)了不同觀點的爭論。這些爭論不僅表現(xiàn)在理論觀點上的分歧,也表現(xiàn)在對實踐中出現(xiàn)的問題的不同認識上。出現(xiàn)一些爭論原本是很正常的,但是由于學(xué)術(shù)上爭論的問題與實踐中需要正視和解決的問題糾纏在一起,使一部分激情投入改革的教師感到困惑和迷茫,影響了體育教學(xué)改革的深入發(fā)展。
為此,中國教育學(xué)會體育專業(yè)委員會在總結(jié)各地體育課程教學(xué)改革經(jīng)驗和聽取有關(guān)方面意見的基礎(chǔ)上,結(jié)合出現(xiàn)的一些新問題,從體育課堂教學(xué)層面上,提出了《對中小學(xué)體育課的基本要求》,一共九條,F(xiàn)就這九條基本要求,作如下說明。
第一條 教學(xué)指導(dǎo)思想正確。能依據(jù)體育學(xué)科的性質(zhì)、體育教學(xué)的基本規(guī)律,從實際出發(fā),正確地貫徹《體育(與健康)課程標準》的精神,促進體育課程與教學(xué)改革健康深入的發(fā)展。
體育教學(xué)的指導(dǎo)思想是否正確,主要看在課堂教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)實踐中是否正確地貫徹、落實了“健康第一”的指導(dǎo)思想。貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,就要堅持面向全體學(xué)生,為提高學(xué)生的身體健康、心里健康與社會適應(yīng)服務(wù),但必須明確,從體育學(xué)科的角度來看,“身體健康”是“三維健康”的基礎(chǔ)。
體育課堂教學(xué)是否正確地貫徹了《課程標準》的精神,主要看三點:
一看,體育課符不符合體育課的性質(zhì)!墩n程標準》指出:“體育課是一門以身體練習(xí)為主要手段,以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,以增進中小學(xué)生健康為主要目的的必修課。”進一個時期以來,出現(xiàn)了一個比較突出的問題就是,有些體育課不以身體練習(xí)為主要教學(xué)手段,不以運動技能為主要教學(xué)內(nèi)容。例如有的把圍棋、象棋吹肥皂泡泡等引入教材;有的用硬紙板制成預(yù)構(gòu)件,讓學(xué)生在體育課上去組裝房子、汽車;有的把尿素袋開發(fā)成“時裝”,讓學(xué)生在課堂上學(xué)走時裝步等。這些做法既學(xué)不到什么體育的知識、技能,也達不到鍛煉身體的目的,背離了體育學(xué)科的性質(zhì),應(yīng)當避免和克服。
二看,體育課是否遵循體育教學(xué)規(guī)律開展教學(xué)活動。主要是人體生理機能活動變化的規(guī)律、運動技能形成的規(guī)律、身體鍛煉的規(guī)律、學(xué)習(xí)心理的規(guī)律及教與學(xué)的規(guī)律。體育課只有認真遵循上述規(guī)律開展教學(xué)活動,學(xué)生才能真正學(xué)到應(yīng)有的知識、技能,身心才能得到有效的鍛煉。體育教學(xué)就是要讓學(xué)生快速、高效地掌握所需要的知識、技能和有效的進行身體鍛煉,而主要不是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究與構(gòu)建體育 知識、技能。這是體育教學(xué)區(qū)別于體育科研的一個重要標志。
三看,體育課是不是從實際出發(fā)開展教學(xué)活動。體育教學(xué)改革,應(yīng)當根據(jù)《課程標準》的基本精神,結(jié)合學(xué)校自己的場地器材、師資特點、學(xué)生水平等實際情況來進行。對外來的經(jīng)驗,必須從實際出發(fā),以提高教學(xué)質(zhì)量為目的,加以借鑒,不能生搬硬套,警惕“追風(fēng)”、做表面文章和搞形式主義的傾向。
第二條 教學(xué)目標明確、具體,操作性強,對教學(xué)目標的達成情況,可以進行檢查和評價。
課堂教學(xué)目標具有導(dǎo)向、激勵、發(fā)展與評價等功能。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)目標的功能,制定的目標就必須明確、具體、可行,就必須是可以檢查、可以觀察和可以評價的,F(xiàn)在存在的問題主要有兩個:一個是,制定的目標比較抽象和空泛。如“改進快速跑技術(shù)”;“發(fā)展力量素質(zhì)”;“培養(yǎng)合作精神”等,這樣的目標就比較空泛,因為快速跑的技術(shù)包含很多要素,力量素質(zhì)有不同的部位與不同性質(zhì)的力量,合作精神也有許多不同的體現(xiàn),目標如果制定的不明確、具體,教師就不明確自己要把學(xué)生教程什么樣子,學(xué)生也不知道自己要完成什么任務(wù)。因此,使教和學(xué)都帶有一定的盲目性與隨意性,對目標的達成情況也無法進行檢查、評價。另一個是,五個領(lǐng)域的目標面面俱到,沒有重點。導(dǎo)致課堂教學(xué)精力分散,“蜻蜓點水”,教學(xué)走過場。制定課堂教學(xué)目標應(yīng)當明確、具體,運動技能與身體素質(zhì)的目標,最好有質(zhì)和量的要求;情感類的目標,應(yīng)是可以通過教育觀察作出評價的行為表現(xiàn)。
為了保證教學(xué)目標的實現(xiàn),在制定目標時,還應(yīng)注意:
1、制定的目標要符合教材的特點和教學(xué)的進度;
2、制定的目標要符合學(xué)校的場地器材、教師的教學(xué)能力與學(xué)生的體育基礎(chǔ)等實際;
3、制定的目標要有具體的組織教法作保證;
4、制定的目標重點突出,主次分明。
第三條 教學(xué)內(nèi)容的選擇,符合學(xué)生的身心特點與發(fā)展需要。能準確地把握教材的性質(zhì)、特點和價值,教材處理得當,主要教材具有適宜的技術(shù)難度和較強的教與學(xué)因素。
教學(xué)內(nèi)容的改革,歷來都是課程改革的核心。因為,教學(xué)內(nèi)容反映了為什么教和教什么這個根本,他是教學(xué)指導(dǎo)思想的重要體現(xiàn),是體現(xiàn)課程目標的基本保證。當前存在的主要問題是選用的教材(含開發(fā)新教材)出現(xiàn)了低齡化、幼稚化和追求簡單生活化的傾向,必須引起我們的高度關(guān)注。應(yīng)當努力把握體育課程的性質(zhì),明確體育課程教學(xué)的根本任務(wù),切實遵循體育教學(xué)的規(guī)律,本著求真務(wù)實的精神,科學(xué)地處理好教材。
對教學(xué)內(nèi)容的選擇(含開發(fā)新教材),我們提出了如下一些要求:
1、選擇的教學(xué)內(nèi)容,要符合學(xué)生的身心特點和發(fā)展需要。即教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的身心發(fā)展水平相適應(yīng),超越或不及都不好。超越了,學(xué)生完不成,甚至還可能對學(xué)生的身心造成傷害。但選擇的教學(xué)內(nèi)容低于學(xué)生的身心發(fā)展水平,也不好,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。如讓初中學(xué)生再去學(xué)小學(xué)的“立定跳遠”教材,讓高中生去學(xué)本應(yīng)在初中學(xué)的“三步上籃”等。又如把毽球|“開發(fā)”成秧苗,讓中學(xué)生蹲在地上用擺放毽球,當作插秧、補苗,用空塑料瓶假裝給秧苗澆水、施肥;用扔紙球來發(fā)展中學(xué)生的投擲能力等,學(xué)生練習(xí)起來都感到有些滑稽可笑。
選擇的教學(xué)內(nèi)容,要符合學(xué)生的發(fā)展需要。主要是指選擇的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生體育發(fā)展所必須掌握的一些基本技術(shù),能為學(xué)生未來的體育學(xué)習(xí)與終身體育打下一個良好的技能基礎(chǔ)。
2、準確把握教材的性質(zhì)、特點和價值,正確地處理好教材。要正確處理好教材,就必須正確地把握體育教材的性質(zhì)(身體練習(xí))、特點(運動文化)和價值(發(fā)展身心)。現(xiàn)在出現(xiàn)了為體育課命名的現(xiàn)象,例如“上甘嶺”、“一碗情深”、“抗洪救災(zāi)”、“鬧元宵”、“射獵古韻”、“春播秋收”|“愛的合作”、“眾志成城”等,為使體育課能符合課的名稱,有些課選用或改造的教材,已經(jīng)改變了體育課教材的性質(zhì)、特點和價值。有的把一些可以用來達成多種教學(xué)目標的身體練習(xí)內(nèi)容,當做某種簡單的勞動模仿動作來處理;而有些開發(fā)的“教材”,幾乎不具有體育文化的性質(zhì),不具有運動技術(shù)的特征,不具有終身體育的價值。如把掃把“開發(fā)”成戰(zhàn)馬,讓全班學(xué)生騎著掃把跑,還啟發(fā)學(xué)生把掃把“開發(fā)”成哈利波特德魔法掃把,讓所有學(xué)生都在操場上飛舞掃把,最后還引導(dǎo)學(xué)生:“掃把可以用來打仗嗎?”我們認為,這樣開發(fā)的教材,不是符合體育教材的性質(zhì)、特點的,失去了體育教材應(yīng)有的價值。
3、主要教材具有適宜的技術(shù)難度和較強的教育學(xué)因素。體育教材的技術(shù)難度(或技術(shù)含量)是教材的魅力所在,是教與學(xué)的基點。有一定的技術(shù)難度,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才需要教學(xué)。學(xué)生也只有在攻克難度、掌握技能的學(xué)習(xí)過程中。才能獲得真正的成功與快樂的情感體驗,心理品質(zhì)與社會適應(yīng)能力才能得到有效的培養(yǎng)。如果選擇的主教材沒有一定的難度,技術(shù)含量很低,沒有什么可學(xué)的,學(xué)生一看就會,那就無須開設(shè)專門的體育課,也就無須體育教師去教,讓學(xué)生在課外自己去活動就可以了。當然,難度要適宜,要符合學(xué)生的年齡特征。
第四條 教學(xué)設(shè)計科學(xué),教學(xué)分段合理,教學(xué)組織嚴密,教學(xué)方法有效,教學(xué)步驟清晰;運動負荷適宜,對各項練習(xí)的時間、次數(shù)及強度能做出科學(xué)的具體安排;場地、器材、教具及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用,經(jīng)濟、實用、有效,符合教學(xué)的實際需要。
教學(xué)設(shè)計科學(xué)不科學(xué),主要是看教學(xué)階段的劃分、組織教法的運用、運動負荷的安排、場地器材與現(xiàn)代教育技術(shù)的利用等是否合理。
1、教學(xué)分段要合理。所謂教學(xué)分段,指的就是原來的“課的部分”,即一堂課的教學(xué)過程安排。當前存在的主要問題有三個:一是,分段較多。最多的達到十幾段。其主要原因是課堂教學(xué)目標過多,面面俱到,導(dǎo)致分段過多,教學(xué)走過場。二是,教學(xué)分段沒有主線,這和目標過多有關(guān),導(dǎo)致各教學(xué)階段缺乏邏輯聯(lián)系。三是,不恰當?shù),為課的階段命名,如把準備部分命名為“橋的暢想”、“快樂參與”,就沒有反映基本部分教學(xué)的本質(zhì)特征,也不符合邏輯,基本部分讓學(xué)生“快樂參與”,那準備部分與結(jié)束部分就不需要學(xué)生快樂參與嗎?
2、要有嚴密的課堂教學(xué)組織。嚴密的課堂教學(xué)組織是我國體育課堂教學(xué)的一個特色。特別是在班級人數(shù)多,場地器材不足的情況下,如果沒有嚴密的課堂組織,沒有對學(xué)生的嚴格管理和嚴格要求,教學(xué)就根本無法順利進行,學(xué)生不僅學(xué)不到東西,得不到鍛煉,而且還容易發(fā)生傷害事故。嚴密的課堂組織紀律必須堅持,不能廢棄,他是保證教學(xué)有序、有效和安全進行的需要,也是培養(yǎng)學(xué)生組織紀律性的需要。
3、教學(xué)方法有效,教學(xué)步驟清晰。一堂好的體育課,教師必定根據(jù)教學(xué)目標的要求、教材的特點和學(xué)生的實際,科學(xué)的選擇、運用教學(xué)方法與安排教學(xué)步驟,使學(xué)生一步一個腳印地掌握運動技能,給人以“水到渠成”之感。而現(xiàn)在有些體育課,教師雖然注意了講解示范和分組練習(xí)的運用,但如何根據(jù)教學(xué)目標、教材特點和學(xué)生實際情況,有針對性地選擇和運用組織教法,深入研究不夠,教學(xué)步驟不夠清晰,因而教學(xué)效果不佳。
4、運動負荷適宜。合理安排課的運動負荷,是鍛煉學(xué)生身體、掌握運動技能和滿足學(xué)生運動欲望的需要。當前存在的主要問題是,不重視課的運動負荷安排與運動負荷過小。克的運動負荷安排,與教學(xué)目標、教材性質(zhì)、教學(xué)對象、課的類型、氣候情況、教學(xué)條件等因素有關(guān),不能強求一律,但必須重視。在教案中對各項練習(xí)的時間和數(shù)量,要做出具體的安排,做到心中有數(shù)。
5、場地、器材及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用要經(jīng)濟、實用,符合教學(xué)的需要。一堂課要用什么場地、器材?用多少?要不要運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、用什么、怎么用?必須從教學(xué)的實際需要與學(xué)校的實際可能出發(fā),本著經(jīng)濟、實用的原則來決定。當前,有些觀摩課,在場地器材與教學(xué)技術(shù)手段運用上,存在追求品種多、規(guī)格高、數(shù)量多與,形式化的傾向,既不經(jīng)濟、實用,也脫離了日常教學(xué)的實際,許多教師對此都提出了批評意見,這也是值得我們關(guān)注的一個問題。
第五條 能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)中教師能根據(jù)教學(xué)目標、教材內(nèi)容、學(xué)生特點和教學(xué)的實際需要,正確、有效地運用接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,使教和學(xué)的積極性都能得到充分發(fā)揮。在課堂教學(xué)評價中,能夠正確地運用激勵性評價、診斷性評價及其他評價方法,給學(xué)生以及時、真實、明確的學(xué)習(xí)反饋信息。教與學(xué)的一切活動,都要以有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的。
1、要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在我國的體育教學(xué)中歷來強調(diào)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。然而,近幾年來隨著現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的傳播于現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用,有些同志就認為體育教師的作用不像過去那么重要了。比如有人說,只要把教材、教法設(shè)計制作成多媒體軟件,課上放給學(xué)生看就可以了,哪個教師的示范動作能比得過喬丹?
體育課程教學(xué)改革,主要是改革那些已經(jīng)落后于時代發(fā)展的教學(xué)思想、課程理念、內(nèi)容方法。但是,不管課程理念如何更新,不管課程目標、功能和價值如何拓展,不管體育教學(xué)內(nèi)容和方法如何改革,只要向?qū)W生傳授體育與健康的知識、技能和方法,指導(dǎo)學(xué)生從事科學(xué)的體育鍛煉,促進學(xué)生身心全面發(fā)展的根本任務(wù)沒有變,就必須開設(shè)體育課程,就必須開展體育教學(xué),就必須要有體育教師,就必須充分發(fā)揮體育教師在課程教學(xué)中的主導(dǎo)作用。因為,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,需要教師來構(gòu)建;學(xué)生所需要的體育與健康知識、技能,需要由教師來傳授;學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自覺積極性,需要由教師來激發(fā)和培養(yǎng);學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式需要由教師來選擇和運用,學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),也離不開教師的指導(dǎo)。因此,體育教師的主導(dǎo)作用不僅不能淡化,熱而是需要更進一步的加強。
在體育教學(xué)中,教師的講解、示范具有強烈的真實性、針對性、即時性、靈活性、可學(xué)性和人文性,這是任何業(yè)外人士與現(xiàn)代教育技術(shù)都無法取代的,非體育教師莫屬,這也是當今教師專業(yè)化與教師教育終身化的緣由之一。當然,強調(diào)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,絕不是要“以教師為中心”和提倡“教師尊嚴”。我們也必須清醒地認識到,在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,確實存在著以教師為中心的現(xiàn)象,一切都是教師說了算,教師決定一切,唯我獨尊,甚至諷刺、挖苦、污辱與體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生。這種現(xiàn)象必須改變。
2、要正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生是體育學(xué)習(xí)和體育發(fā)展的主題,體育教學(xué)活動就是為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和體育發(fā)展服務(wù)的。確立學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位,對于弘揚學(xué)生的主體精神,培養(yǎng)學(xué)的獨立性、自主性和創(chuàng)造性,發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主觀能動性,是具有十分重要意義的。我們應(yīng)當深刻領(lǐng)會,正確貫徹。
要正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位,就必須首先了解學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的基本特征:
一是,學(xué)生是受教育規(guī)律制約的學(xué)習(xí)主體。學(xué)生作為“學(xué)習(xí)主題”,不同于“生活主體”,如購物主體、飲食主體、娛樂主體等,學(xué)校也不是商店、不是飯館、不是娛樂場所,所以不能把學(xué)生比喻成“顧客”或“上帝”。學(xué)生作為生活主體,完全可以根據(jù)自己的意愿來決定自己的行為,而作為學(xué)習(xí)主體,是受教育規(guī)律制約的,必須遵循教育規(guī)律從事學(xué)習(xí)活動。學(xué)校教育必須反映國家的意志,學(xué)生必須根據(jù)培養(yǎng)目標的要求和學(xué)校的有關(guān)規(guī)定與所開設(shè)的課程進行學(xué)習(xí),必須完成課程規(guī)定的學(xué)習(xí)目標等等。在體育教學(xué)中,我們要關(guān)注學(xué)生的運動興趣,但不是一味的迎合和遷就,學(xué)生不能喜歡學(xué)就學(xué),不喜歡就可以不學(xué)。
二是,基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生是處于發(fā)展中的不成熟的主體。他們所掌握的體育知識、技能還不多,運動經(jīng)驗有限,對體育的認知水平不高,甚至對自身的體育需要也還缺乏深刻的理解。因此,學(xué)生的體育發(fā)展,在很大程度上,取決于體育教育對其所施加的影響。
三是,學(xué)生是以學(xué)習(xí)間接知識為主的主體。所謂間接知識,主要是指人類發(fā)現(xiàn)和掌握了的知識。學(xué)校教學(xué)就是要把這些知識,以最少的時間,最高的效能,轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富。沒有這種文化的傳承,就沒有人類社會的發(fā)展。因此,學(xué)生是以學(xué)習(xí)間接知識為主的主體,而不是以獲取直接知識為主的主體。所以,在體育課程教學(xué)中,不是所有的知識與技能都要學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)或構(gòu)建的。四是,學(xué)生是能動學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生不是被動接受知識、技能的容器。學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下,可以自覺積極地進行自主學(xué)習(xí),對所學(xué)的知識、技能,可以舉一反三,觸類旁通。學(xué)生隨著認知水平的不斷提高了解了知識的來源,掌握了獲取知識的方法,提高了元認知的能力,因而也可能地獲得(發(fā)現(xiàn)與構(gòu)建)某些直接知識。據(jù)此,我們在構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位時,一方面要尊重學(xué)生個體的發(fā)展需要,關(guān)注學(xué)生的個體差異,充分發(fā)揮每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性;另一方面要注意不能把學(xué)生的“主觀性”誤當成“主體性”。素質(zhì)教育既強調(diào)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位,也強調(diào)教師在課程教學(xué)中的主導(dǎo)作用,我們必須充分發(fā)揮教和學(xué)兩個方面的積極性。
3、教師要正確、有效地運用組織教法。接受式學(xué)習(xí)大多是以班級授課為基本形式的,學(xué)生在教師的直接指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識、技能。這種學(xué)習(xí)方式,具有快速、高效的優(yōu)點。因此,它是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生體育學(xué)習(xí)的基本形式,我們應(yīng)當充分認識其地位與作用。但在接受式學(xué)習(xí)中,學(xué)生按照教師的講解、示范進行學(xué)習(xí),主體性可能失缺;學(xué)習(xí)的主觀能動性難以得到充分發(fā)揮;學(xué)生之間的合作,也受到一定的限制;學(xué)生的個體差異難以得到充分的照顧。為此,新一輪的體育課程改革,積極提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這三種學(xué)習(xí)方式,不僅是對接受式學(xué)習(xí)的一種必要的有益補充,更重要的是有利于弘揚學(xué)生的主體精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力。為此,在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標、教材內(nèi)容、學(xué)生的特點和教學(xué)的實際需要,正確、有效地運用各種學(xué)習(xí)方式,防止盲目性和只追求表面形式而不顧及效果的傾向。
4、正確開展教學(xué)評價。課堂教學(xué)評價于單元與教學(xué)結(jié)束時對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績評定是不盡相同的。學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評定是以終結(jié)性評價為主的,而課堂教學(xué)評價則是以過程性評價為主的。在課堂教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能是一個從不會到會的逐步發(fā)展過程,因此這時的評價是一種形成性評價,所以應(yīng)當多看學(xué)生的進步和優(yōu)點,以表揚為主,以利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,充分調(diào)動學(xué)生的積極因素。同時也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與掌握運動技能的情況,作出全面客觀的診斷,及時地、有重點的向?qū)W生反饋真實的學(xué)習(xí)信心。在課堂學(xué)習(xí)評價中,不能只講優(yōu)點、不講不足,只有表揚、不敢批評;不能把“吹捧”當成“激勵”;不能言過其詞、夸大其詞地為學(xué)生提供虛假的學(xué)習(xí)信心,否則對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有害的。
第六條 能夠正確地處理好統(tǒng)一要求與區(qū)別對待的關(guān)系,既能做到面向全體學(xué)生,解決好教學(xué)中的共性問題,使全體學(xué)生都能達到體育課程學(xué)習(xí)的基本要求;又能關(guān)注學(xué)生的個體差異,做到因材施教,區(qū)別對待,使每個學(xué)生都能學(xué)有所得。
《課程標準》提出的“關(guān)于個體差異與不同需要,確保每個學(xué)生受益”的理念,絕不是否定體育課程教學(xué)需要有一個統(tǒng)一的基本要求!墩n程標準》對各水平階段都提出了具體的內(nèi)容目標,這些目標就是對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的統(tǒng)一的基本要求,是全體學(xué)生都要達到的。體育教學(xué)必須抓好這個共性問題,不能因為要關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需求,學(xué)生就可以想學(xué)什么就學(xué)什么,能學(xué)成什么樣就算什么樣子。但在教學(xué)方法上,一定要充分考慮學(xué)生的個體差異,要因材施、教區(qū)別對待,使每個學(xué)生都能學(xué)有所得。
第七條 能夠以運動技術(shù)教學(xué)與身體鍛煉為載體,切實有效地促進學(xué)生心理健康水平的提高與社會適應(yīng)能力的增強,把幾個方面有機的結(jié)合起來,使之融為一體。
學(xué)習(xí)和掌握運動技能與發(fā)展學(xué)生的身體,既是體育課程的重要目標,又是體育課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,同時也是實現(xiàn)體育課程其他目標的主要載體。也就是說,運動參與、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)的目標,主要是通過身體鍛煉和運動技能教學(xué)來實現(xiàn)的。因此,體育課堂教學(xué),就應(yīng)以身體鍛煉和運動技能教學(xué)為中心來進行,把其他目標和身體鍛煉與運動技能教學(xué)有機地結(jié)合起來,不能一個目標起一個“爐灶”。否則,體育課將不堪重負,體育教學(xué)的各項目標都難以實現(xiàn)。
值得注意的是關(guān)于教學(xué)單元的設(shè)計問題。教學(xué)單元設(shè)計以什么為依據(jù)?在小學(xué)低年級有以“主題”為單元的做法,但一般這種單元都比較小。到了小學(xué)高年級和進入初中后,教學(xué)單元一般都以教材為依據(jù)來設(shè)計。但現(xiàn)在有些地方,在中學(xué)階段,仍然還以運動參與、心理健康與社會適應(yīng)目標為依據(jù)來設(shè)計教學(xué)單元的。如果培養(yǎng)學(xué)生運動興教學(xué)單元、培養(yǎng)學(xué)生組織能力教學(xué)單元、培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)教學(xué)單元、培養(yǎng)學(xué)生合作意識教學(xué)單元等,這些教學(xué)單元都根據(jù)各自的需要來選擇教材,結(jié)果就把運動技能的教材內(nèi)容肢解了,運動技能的學(xué)習(xí)目標也就無法實現(xiàn)了。這是一個關(guān)系的體育課程的性質(zhì),體育教學(xué)的根本任務(wù),以及體育課程改革方向的大問題,必須引起我們的高度重視。
第八條 能夠較好的體現(xiàn)教師的教學(xué)能力與教學(xué)基本功。如口令清晰、洪亮;示范正確、優(yōu)美;講解簡明、易懂;保護幫助合理、到位;指導(dǎo)練習(xí)與糾正動作錯誤有效、得法;隊形調(diào)動便捷、合理;課堂常規(guī)貫徹認真、得當;安全措施得力、有效;突發(fā)事件處理及時、正確等。
上述要求是教師教學(xué)能力與教學(xué)基本功的具體體現(xiàn),是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的基本要素,與前七條是一種因果關(guān)系,是上好體育課的基本保證,理應(yīng)受到我們的重視。特別是安全教學(xué)與突發(fā)事件的處理問題,往往關(guān)系到一堂課的成敗,尤為值得我們關(guān)注。為此,體育教師應(yīng)當樹立終身學(xué)習(xí)的意識,不斷提高自己的綜合素質(zhì)與專業(yè)化的水平。
第九條 農(nóng)村學(xué)校的體育課能夠針對農(nóng)村學(xué)校的場地器材與學(xué)生的體育基礎(chǔ)等實際情況,因地制宜、因人制宜地開展教學(xué)活動,盡可能地使學(xué)生能夠?qū)W到必要的體育知識和技能,身體得到有效的鍛煉,體育意識與心理品質(zhì)得到一定的培養(yǎng)。
由于我國的經(jīng)濟與教育發(fā)展的不平衡,因此,對農(nóng)村學(xué)校體育課的要求,也應(yīng)當有所區(qū)別。我省東中部經(jīng)濟、教育比較發(fā)達的農(nóng)村學(xué)校,體育課應(yīng)逐步達到城鎮(zhèn)學(xué)校的要求。西南部地區(qū)與經(jīng)濟、教育發(fā)展比較緩慢的地區(qū),對體育課的要求不能過高、過急。但也要克服無所作為的思想,努力達到第九條提出的基本要求。
體育課程與教學(xué)改革實驗,正在如火如荼地深入發(fā)展,廣大體育教師是這場改革的主力軍,我們的肩上的責任重大,任重道遠。我們要進一步堅定信心,繼續(xù)積極投身于改革實驗,排除干擾,牢牢把握課程改革的正確方向,做課程改革冷靜的促進派。作為一名體育教師,我們贏得緊緊圍繞以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心,上好每一節(jié)課,為創(chuàng)建有中國特色的學(xué)校體育課程與教學(xué)新體系做出更大的貢獻。
骨干教師培訓(xùn)研修心得15
觀看了中小學(xué)市級骨干教師培訓(xùn)的光盤,我感受很深,特別是李校長講了教師的寫作能力的培養(yǎng),感觸很深。
現(xiàn)在寫作對于我們來說,那是業(yè)余的事情,除了記錄事實,感覺其它東西真的是干巴巴的,好像沒有一點營養(yǎng),讓人看了開頭,就不想繼續(xù)看下去,也就懶得動筆了,可聽了李校長說的,我非常贊同他的觀點,他經(jīng)常翻閱教師寫的班級記事,或是年終總結(jié),覺得教師寫得很事,難以點明亮點,或是言之無物,是的,畢竟我們離開筆很多年了,難得題筆寫一點東西,寫一點東西總是應(yīng)付了事,有時候覺得心有余而力不足,那么怎樣才能提高我們的寫作能力呢?
一、素材的積累
素材是寫作的源泉,我們周圍的的一事一物,都要認真的觀察,有意識的觀察,看到有趣的事物,要隨時記錄下來,同時要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,材料積累多了,自然而然的隨手拿來就是干食。
二、語言的積累
我們在平時的閱讀中遇到好詞、好句,都要隨時記錄下來,當我們寫作的時候,把這此好詞好句應(yīng)用到我們的寫作上,錦上添花,畫龍點眼。
三、經(jīng)常寫作
這點我們做的非常不好,所以我們要把經(jīng)常教學(xué)上,或是班級所發(fā)生的事情記錄下來,來磨練我們的學(xué)習(xí),雖然是硬硬的豆腐塊,但是寫久了,思路開闊了,就慢慢上路了。
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