骨干教師研修培訓(xùn)心得體會(huì)集合9篇
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧,以下是小編整理的骨干教師研修培訓(xùn)心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
骨干教師研修培訓(xùn)心得體會(huì)1
金秋九月,稻谷飄香,在這收獲的季節(jié),有幸與各高校教師相聚重慶,了解科學(xué)工作能力提升計(jì)劃百千萬(wàn)工程項(xiàng)目,參觀重慶第二師范學(xué)院科學(xué)工作能力建設(shè)情況,受益匪淺,3天的時(shí)間學(xué)習(xí)圓通制,培訓(xùn)內(nèi)容充實(shí),形式多樣,收獲良多,碩果累累,感受頗深。
加深了了解增強(qiáng)了認(rèn)知
圓通,融會(huì)貫通而不偏執(zhí),乃一切事物的規(guī)律。泰勒制對(duì)人的體力勞動(dòng)規(guī)律性的探索,圓通制創(chuàng)造性的對(duì)人的腦力勞動(dòng)的規(guī)律性進(jìn)行了研究并形成了標(biāo)準(zhǔn)化的操作流程,使得學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前就能認(rèn)知崗位、明確志向,受到崗位工作的實(shí)踐鍛煉,進(jìn)入工作崗位后能夠游刃有余,解決了企業(yè)需求與學(xué)生能力不匹配的問(wèn)題。
學(xué)習(xí)了經(jīng)驗(yàn)建立了友誼
與重慶第二師范學(xué)院、凱里學(xué)院、阿壩師范學(xué)院、呂梁學(xué)院等十幾所高校的教師共同培訓(xùn)的過(guò)程中,了解了其他高校圓通科學(xué)工作院的建設(shè)進(jìn)展情況,學(xué)習(xí)了其他高校圓通科學(xué)工作院建設(shè)的經(jīng)驗(yàn),參觀了重慶第二師范學(xué)院圓通科學(xué)工作院的實(shí)訓(xùn)中心,對(duì)遼寧科技學(xué)院建設(shè)圓通科學(xué)工作實(shí)訓(xùn)基地有了更明確的方向,對(duì)遼寧科技學(xué)院科學(xué)工作能力實(shí)訓(xùn)示范基地的建設(shè)和發(fā)展更加有信心,這是通過(guò)書(shū)本學(xué)不到的寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
豐富了經(jīng)驗(yàn)提高了能力
在3天培訓(xùn)的寶貴時(shí)間里,在圓通科技老師的.帶領(lǐng)下進(jìn)行了《基于工作標(biāo)準(zhǔn)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)》說(shuō)課競(jìng)賽,終于有機(jī)會(huì)親身設(shè)計(jì)一門(mén)實(shí)踐課的標(biāo)準(zhǔn)體系,并進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。通過(guò)競(jìng)賽,對(duì)圓通制的認(rèn)識(shí)從標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練系統(tǒng)提高到了教師自己設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程,也對(duì)自己未來(lái)的教學(xué)和科研有了更明確的規(guī)劃。
三天的培訓(xùn)匆匆結(jié)束,但對(duì)圓通制的學(xué)習(xí)和實(shí)踐才剛剛起步,建設(shè)遼寧科技學(xué)院科學(xué)工作能力實(shí)訓(xùn)示范基地的步伐才剛剛開(kāi)始,在圓通科技的支持和指導(dǎo)下,在各高校的圓通科學(xué)工作院建設(shè)的示范引領(lǐng)下,相信遼寧科技學(xué)院科學(xué)工作能力實(shí)訓(xùn)示范基地定能培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求高素質(zhì)的學(xué)生。
骨干教師研修培訓(xùn)心得體會(huì)2
通過(guò)五天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí),聆聽(tīng)了師訓(xùn)中心四位老師的講座,使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),特別是對(duì)校本研修、高效課堂的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí),幾位老師以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高,可謂收益非淺,進(jìn)一步增強(qiáng)了我戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):
一、教育觀念要更新
通過(guò)這次培訓(xùn),使我認(rèn)識(shí)到,隨著新的基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施,對(duì)教師提出的要求更高,這對(duì)于我們教師是一次新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),也使我感到壓力更大,作為教師要如何適應(yīng)新形勢(shì)變化的要求,這次培訓(xùn)能從思想觀念上得到更新。
二、教育教學(xué)理論要加強(qiáng)
過(guò)去我對(duì)校本研修概念模糊,似是而非,不知校本研修究竟是什么?這次培訓(xùn),聽(tīng)了陳大勇老師《中小學(xué)教師校本研修的基本方法與策略》,我才恍然大悟。校本研修的目的是提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì),促進(jìn)教師成長(zhǎng)為研究型、專(zhuān)家型、學(xué)者型的教育者;改善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境,解決在新課程改革,特別是在課堂教學(xué)中面對(duì)的各種具體問(wèn)題;建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、合作交流、勇于探索的學(xué)習(xí)型校本研修機(jī)制。在日常教學(xué)中,通過(guò)“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、實(shí)踐反思”,能促進(jìn)教師自主成長(zhǎng)、帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)校本研修,能提高教研組活動(dòng)的“含金量”;能以文化的力量推動(dòng)老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。能讓磨課真正成為教師的“練功場(chǎng)。能使教學(xué)反思追求有效性
三、追求有效的課堂教學(xué)是我永遠(yuǎn)的追求
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無(wú)效?所謂“有效”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。其核心理念是“生本”。以前也讀到一些關(guān)于課堂的有效性的一些文章,但通過(guò)這次陳大勇老師《探索有效課堂教學(xué)模式,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)》的講座,使我更深刻地理解了課堂的有效性。進(jìn)一步理解了有效課堂教學(xué)模式,掌握了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在今后的教學(xué)中,我會(huì)把追求有效的課堂教學(xué)作為我永遠(yuǎn)的追求。努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,做一名研究型、專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)水平得到提高
過(guò)去我總認(rèn)為教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是一回事。后來(lái)弄明白了。但總認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)難寫(xiě),比寫(xiě)論文還難。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),聽(tīng)了錢(qián)小軍老師《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》講座后,又通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。使我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn),它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的,以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。是在教案的基礎(chǔ)之上,加了一些學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)境分析、設(shè)計(jì)的教學(xué)思想理念、課后說(shuō)課反思等欄目。通過(guò)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),我真正領(lǐng)會(huì)了教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。
五、教研活動(dòng)能力得到提高。
作為教研組長(zhǎng),過(guò)去在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí),總是犯難,不知搞些什么活動(dòng)比較好?甚至,很多時(shí)候開(kāi)展的活動(dòng)都是無(wú)效的。這次通過(guò)聽(tīng)了史亦秋老師《教研組活動(dòng)的有效性》的講座后,使我大開(kāi)眼界,讓我明確了教研組活動(dòng)的含義和價(jià)值,掌握了教研組工作有效開(kāi)展應(yīng)具備的條件、有效教研活動(dòng)開(kāi)展需要的.技能以及有效開(kāi)展教研活動(dòng)的方法;同時(shí)我發(fā)現(xiàn)了以前教研組活動(dòng)中存在的問(wèn)題。使我明確了今后教研組活動(dòng)的目標(biāo)和方向,極大地促進(jìn)了我繼續(xù)搞好教研組工作的信心和決心。以前,我們?cè)陂_(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)時(shí),沒(méi)有重點(diǎn)、沒(méi)有目標(biāo),隨心所欲,想到哪就說(shuō)到哪,沒(méi)有起到通過(guò)活動(dòng),提高教學(xué)水平的目的。這次培訓(xùn)通過(guò)聽(tīng)了陳自群老師《聽(tīng)課與評(píng)課技巧》的講座后,我才真正體會(huì)到,聽(tīng)課、評(píng)課是一門(mén)藝術(shù),開(kāi)展好此項(xiàng)活動(dòng),既能提高講課老師的教學(xué)水平,又能促進(jìn)評(píng)課老師改進(jìn)自己教學(xué)工作存在的缺點(diǎn)和不足;同時(shí)能提高整個(gè)教研組的教研水平。也極大地豐富了教研組活動(dòng)的內(nèi)容。
總之,此次校本研修骨干教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí),猶如為我打開(kāi)了一扇窗,進(jìn)行了一次充電,使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗,使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪,更為我今后開(kāi)展教研活動(dòng)指明了方向。今后我一定與教研組全體教師共同致力于新課改的研究和探索中,共同尋找適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路子,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),為新時(shí)代培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的合格人才作出貢獻(xiàn)!
骨干教師研修培訓(xùn)心得體會(huì)3
今天我們進(jìn)行了體育課的基本要求培訓(xùn),具體內(nèi)容如下:
新一輪的體育課程與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),已經(jīng)進(jìn)行九年多了,廣大體育教師積極投身于改革實(shí)踐勇于探索,開(kāi)拓進(jìn)取,使體育教學(xué)呈現(xiàn)出了一派生機(jī)勃勃的景象。九年多的改革實(shí)踐取得了豐碩的成果,積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也出現(xiàn)了一些新情況、新問(wèn)題。主要是隨著實(shí)驗(yàn)范圍的不斷擴(kuò)大與改革的深入發(fā)展,出現(xiàn)了不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論。這些爭(zhēng)論不僅表現(xiàn)在理論觀點(diǎn)上的分歧,也表現(xiàn)在對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題的不同認(rèn)識(shí)上。出現(xiàn)一些爭(zhēng)論原本是很正常的,但是由于學(xué)術(shù)上爭(zhēng)論的問(wèn)題與實(shí)踐中需要正視和解決的問(wèn)題糾纏在一起,使一部分激情投入改革的教師感到困惑和迷茫,影響了體育教學(xué)改革的深入發(fā)展。
為此,中國(guó)教育學(xué)會(huì)體育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)在總結(jié)各地體育課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和聽(tīng)取有關(guān)方面意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合出現(xiàn)的一些新問(wèn)題,從體育課堂教學(xué)層面上,提出了《對(duì)中小學(xué)體育課的基本要求》,一共九條,F(xiàn)就這九條基本要求,作如下說(shuō)明。
第一條教學(xué)指導(dǎo)思想正確。能依據(jù)體育學(xué)科的性質(zhì)、體育教學(xué)的基本規(guī)律,從實(shí)際出發(fā),正確地貫徹《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,促進(jìn)體育課程與教學(xué)改革健康深入的發(fā)展。
體育教學(xué)的指導(dǎo)思想是否正確,主要看在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)踐中是否正確地貫徹、落實(shí)了“健康第一”的指導(dǎo)思想。貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,就要堅(jiān)持面向全體學(xué)生,為提高學(xué)生的身體健康、心里健康與社會(huì)適應(yīng)服務(wù),但必須明確,從體育學(xué)科的角度來(lái)看,“身體健康”是“三維健康”的基礎(chǔ)。
體育課堂教學(xué)是否正確地貫徹了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,主要看三點(diǎn):
一看,體育課符不符合體育課的性質(zhì)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“體育課是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段,以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課!边M(jìn)一個(gè)時(shí)期以來(lái),出現(xiàn)了一個(gè)比較突出的問(wèn)題就是,有些體育課不以身體練習(xí)為主要教學(xué)手段,不以運(yùn)動(dòng)技能為主要教學(xué)內(nèi)容。例如有的把圍棋、象棋吹肥皂泡泡等引入教材;有的用硬紙板制成預(yù)構(gòu)件,讓學(xué)生在體育課上去組裝房子、汽車(chē);有的把尿素袋開(kāi)發(fā)成“時(shí)裝”,讓學(xué)生在課堂上學(xué)走時(shí)裝步等。這些做法既學(xué)不到什么體育的知識(shí)、技能,也達(dá)不到鍛煉身體的目的,背離了體育學(xué)科的性質(zhì),應(yīng)當(dāng)避免和克服。
二看,體育課是否遵循體育教學(xué)規(guī)律開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。主要是人體生理機(jī)能活動(dòng)變化的規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律、身體鍛煉的規(guī)律、學(xué)習(xí)心理的規(guī)律及教與學(xué)的規(guī)律。體育課只有認(rèn)真遵循上述規(guī)律開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),學(xué)生才能真正學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)、技能,身心才能得到有效的鍛煉。體育教學(xué)就是要讓學(xué)生快速、高效地掌握所需要的知識(shí)、技能和有效的進(jìn)行身體鍛煉,而主要不是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究與構(gòu)建體育知識(shí)、技能。這是體育教學(xué)區(qū)別于體育科研的一個(gè)重要標(biāo)志。
三看,體育課是不是從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。體育教學(xué)改革,應(yīng)當(dāng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,結(jié)合學(xué)校自己的場(chǎng)地器材、師資特點(diǎn)、學(xué)生水平等實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行。對(duì)外來(lái)的經(jīng)驗(yàn),必須從實(shí)際出發(fā),以提高教學(xué)質(zhì)量為目的,加以借鑒,不能生搬硬套,警惕“追風(fēng)”、做表面文章和搞形式主義的傾向。
第二條教學(xué)目標(biāo)明確、具體,操作性強(qiáng),對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,可以進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。
課堂教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、發(fā)展與評(píng)價(jià)等功能。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)目標(biāo)的功能,制定的目標(biāo)就必須明確、具體、可行,就必須是可以檢查、可以觀察和可以評(píng)價(jià)的,F(xiàn)在存在的問(wèn)題主要有兩個(gè):一個(gè)是,制定的目標(biāo)比較抽象和空泛。如“改進(jìn)快速跑技術(shù)”;“發(fā)展力量素質(zhì)”;“培養(yǎng)合作精神”等,這樣的目標(biāo)就比較空泛,因?yàn)榭焖倥艿募夹g(shù)包含很多要素,力量素質(zhì)有不同的部位與不同性質(zhì)的力量,合作精神也有許多不同的體現(xiàn),目標(biāo)如果制定的不明確、具體,教師就不明確自己要把學(xué)生教程什么樣子,學(xué)生也不知道自己要完成什么任務(wù)。因此,使教和學(xué)都帶有一定的盲目性與隨意性,對(duì)目標(biāo)的達(dá)成情況也無(wú)法進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)。另一個(gè)是,五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)面面俱到,沒(méi)有重點(diǎn)。導(dǎo)致課堂教學(xué)精力分散,“蜻蜓點(diǎn)水”,教學(xué)走過(guò)場(chǎng)。制定課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確、具體,運(yùn)動(dòng)技能與身體素質(zhì)的目標(biāo),最好有質(zhì)和量的要求;情感類(lèi)的目標(biāo),應(yīng)是可以通過(guò)教育觀察作出評(píng)價(jià)的行為表現(xiàn)。
為了保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),在制定目標(biāo)時(shí),還應(yīng)注意:
1、制定的目標(biāo)要符合教材的特點(diǎn)和教學(xué)的進(jìn)度;
2、制定的目標(biāo)要符合學(xué)校的場(chǎng)地器材、教師的教學(xué)能力與學(xué)生的體育基礎(chǔ)等實(shí)際;
3、制定的目標(biāo)要有具體的組織教法作保證;
4、制定的目標(biāo)重點(diǎn)突出,主次分明。
第三條教學(xué)內(nèi)容的選擇,符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展需要。能準(zhǔn)確地把握教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值,教材處理得當(dāng),主要教材具有適宜的技術(shù)難度和較強(qiáng)的教與學(xué)因素。
教學(xué)內(nèi)容的改革,歷來(lái)都是課程改革的核心。因?yàn),教學(xué)內(nèi)容反映了為什么教和教什么這個(gè)根本,他是教學(xué)指導(dǎo)思想的重要體現(xiàn),是體現(xiàn)課程目標(biāo)的基本保證。當(dāng)前存在的主要問(wèn)題是選用的教材(含開(kāi)發(fā)新教材)出現(xiàn)了低齡化、幼稚化和追求簡(jiǎn)單生活化的傾向,必須引起我們的高度關(guān)注。應(yīng)當(dāng)努力把握體育課程的性質(zhì),明確體育課程教學(xué)的根本任務(wù),切實(shí)遵循體育教學(xué)的規(guī)律,本著求真務(wù)實(shí)的精神,科學(xué)地處理好教材。
對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇(含開(kāi)發(fā)新教材),我們提出了如下一些要求:
1、選擇的教學(xué)內(nèi)容,要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要。即教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的身心發(fā)展水平相適應(yīng),超越或不及都不好。超越了,學(xué)生完不成,甚至還可能對(duì)學(xué)生的身心造成傷害。但選擇的教學(xué)內(nèi)容低于學(xué)生的身心發(fā)展水平,也不好,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。如讓初中學(xué)生再去學(xué)小學(xué)的“立定跳遠(yuǎn)”教材,讓高中生去學(xué)本應(yīng)在初中學(xué)的“三步上籃”等。又如把毽球|“開(kāi)發(fā)”成秧苗,讓中學(xué)生蹲在地上用擺放毽球,當(dāng)作插秧、補(bǔ)苗,用空塑料瓶假裝給秧苗澆水、施肥;用扔紙球來(lái)發(fā)展中學(xué)生的投擲能力等,學(xué)生練習(xí)起來(lái)都感到有些滑稽可笑。
選擇的教學(xué)內(nèi)容,要符合學(xué)生的發(fā)展需要。主要是指選擇的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生體育發(fā)展所必須掌握的一些基本技術(shù),能為學(xué)生未來(lái)的體育學(xué)習(xí)與終身體育打下一個(gè)良好的`技能基礎(chǔ)。
2、準(zhǔn)確把握教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值,正確地處理好教材。要正確處理好教材,就必須正確地把握體育教材的性質(zhì)(身體練習(xí))、特點(diǎn)(運(yùn)動(dòng)文化)和價(jià)值(發(fā)展身心),F(xiàn)在出現(xiàn)了為體育課命名的現(xiàn)象,例如“上甘嶺”、“一碗情深”、“抗洪救災(zāi)”、“鬧元宵”、“射獵古韻”、“春播秋收”|“愛(ài)的合作”、“眾志成城”等,為使體育課能符合課的名稱,有些課選用或改造的教材,已經(jīng)改變了體育課教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值。有的把一些可以用來(lái)達(dá)成多種教學(xué)目標(biāo)的身體練習(xí)內(nèi)容,當(dāng)做某種簡(jiǎn)單的勞動(dòng)模仿動(dòng)作來(lái)處理;而有些開(kāi)發(fā)的“教材”,幾乎不具有體育文化的性質(zhì),不具有運(yùn)動(dòng)技術(shù)的特征,不具有終身體育的價(jià)值。如把掃把“開(kāi)發(fā)”成戰(zhàn)馬,讓全班學(xué)生騎著掃把跑,還啟發(fā)學(xué)生把掃把“開(kāi)發(fā)”成哈利波特德魔法掃把,讓所有學(xué)生都在操場(chǎng)上飛舞掃把,最后還引導(dǎo)學(xué)生:“掃把可以用來(lái)打仗嗎?”我們認(rèn)為,這樣開(kāi)發(fā)的教材,不是符合體育教材的性質(zhì)、特點(diǎn)的,失去了體育教材應(yīng)有的價(jià)值。
3、主要教材具有適宜的技術(shù)難度和較強(qiáng)的教育學(xué)因素。體育教材的技術(shù)難度(或技術(shù)含量)是教材的魅力所在,是教與學(xué)的基點(diǎn)。有一定的技術(shù)難度,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才需要教學(xué)。學(xué)生也只有在攻克難度、掌握技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中。才能獲得真正的成功與快樂(lè)的情感體驗(yàn),心理品質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力才能得到有效的培養(yǎng)。如果選擇的主教材沒(méi)有一定的難度,技術(shù)含量很低,沒(méi)有什么可學(xué)的,學(xué)生一看就會(huì),那就無(wú)須開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的體育課,也就無(wú)須體育教師去教,讓學(xué)生在課外自己去活動(dòng)就可以了。當(dāng)然,難度要適宜,要符合學(xué)生的年齡特征。
第四條教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué),教學(xué)分段合理,教學(xué)組織嚴(yán)密,教學(xué)方法有效,教學(xué)步驟清晰;運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜,對(duì)各項(xiàng)練習(xí)的時(shí)間、次數(shù)及強(qiáng)度能做出科學(xué)的具體安排;場(chǎng)地、器材、教具及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用,經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、有效,符合教學(xué)的實(shí)際需要。
教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)不科學(xué),主要是看教學(xué)階段的劃分、組織教法的運(yùn)用、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排、場(chǎng)地器材與現(xiàn)代教育技術(shù)的利用等是否合理。
1、教學(xué)分段要合理。所謂教學(xué)分段,指的就是原來(lái)的“課的部分”,即一堂課的教學(xué)過(guò)程安排。當(dāng)前存在的主要問(wèn)題有三個(gè):一是,分段較多。最多的達(dá)到十幾段。其主要原因是課堂教學(xué)目標(biāo)過(guò)多,面面俱到,導(dǎo)致分段過(guò)多,教學(xué)走過(guò)場(chǎng)。二是,教學(xué)分段沒(méi)有主線,這和目標(biāo)過(guò)多有關(guān),導(dǎo)致各教學(xué)階段缺乏邏輯聯(lián)系。三是,不恰當(dāng)?shù)兀瑸檎n的階段命名,如把準(zhǔn)備部分命名為“橋的暢想”、“快樂(lè)參與”,就沒(méi)有反映基本部分教學(xué)的本質(zhì)特征,也不符合邏輯,基本部分讓學(xué)生“快樂(lè)參與”,那準(zhǔn)備部分與結(jié)束部分就不需要學(xué)生快樂(lè)參與嗎?
2、要有嚴(yán)密的課堂教學(xué)組織。嚴(yán)密的課堂教學(xué)組織是我國(guó)體育課堂教學(xué)的一個(gè)特色。特別是在班級(jí)人數(shù)多,場(chǎng)地器材不足的情況下,如果沒(méi)有嚴(yán)密的課堂組織,沒(méi)有對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理和嚴(yán)格要求,教學(xué)就根本無(wú)法順利進(jìn)行,學(xué)生不僅學(xué)不到東西,得不到鍛煉,而且還容易發(fā)生傷害事故。嚴(yán)密的課堂組織紀(jì)律必須堅(jiān)持,不能廢棄,他是保證教學(xué)有序、有效和安全進(jìn)行的需要,也是培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性的需要。
3、教學(xué)方法有效,教學(xué)步驟清晰。一堂好的體育課,教師必定根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,科學(xué)的選擇、運(yùn)用教學(xué)方法與安排教學(xué)步驟,使學(xué)生一步一個(gè)腳印地掌握運(yùn)動(dòng)技能,給人以“水到渠成”之感。而現(xiàn)在有些體育課,教師雖然注意了講解示范和分組練習(xí)的運(yùn)用,但如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,有針對(duì)性地選擇和運(yùn)用組織教法,深入研究不夠,教學(xué)步驟不夠清晰,因而教學(xué)效果不佳。
4、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜。合理安排課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,是鍛煉學(xué)生身體、掌握運(yùn)動(dòng)技能和滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)欲望的需要。當(dāng)前存在的主要問(wèn)題是,不重視課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)小?说倪\(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排,與教學(xué)目標(biāo)、教材性質(zhì)、教學(xué)對(duì)象、課的類(lèi)型、氣候情況、教學(xué)條件等因素有關(guān),不能強(qiáng)求一律,但必須重視。在教案中對(duì)各項(xiàng)練習(xí)的時(shí)間和數(shù)量,要做出具體的安排,做到心中有數(shù)。
5、場(chǎng)地、器材及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用要經(jīng)濟(jì)、實(shí)用,符合教學(xué)的需要。一堂課要用什么場(chǎng)地、器材?用多少?要不要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、用什么、怎么用?必須從教學(xué)的實(shí)際需要與學(xué)校的實(shí)際可能出發(fā),本著經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的原則來(lái)決定。當(dāng)前,有些觀摩課,在場(chǎng)地器材與教學(xué)技術(shù)手段運(yùn)用上,存在追求品種多、規(guī)格高、數(shù)量多與,形式化的傾向,既不經(jīng)濟(jì)、實(shí)用,也脫離了日常教學(xué)的實(shí)際,許多教師對(duì)此都提出了批評(píng)意見(jiàn),這也是值得我們關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。
第五條能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)中教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要,正確、有效地運(yùn)用接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,使教和學(xué)的積極性都能得到充分發(fā)揮。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中,能夠正確地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)及其他評(píng)價(jià)方法,給學(xué)生以及時(shí)、真實(shí)、明確的學(xué)習(xí)反饋信息。教與學(xué)的一切活動(dòng),都要以有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的。
1、要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在我國(guó)的體育教學(xué)中歷來(lái)強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。然而,近幾年來(lái)隨著現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的傳播于現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用,有些同志就認(rèn)為體育教師的作用不像過(guò)去那么重要了。比如有人說(shuō),只要把教材、教法設(shè)計(jì)制作成多媒體軟件,課上放給學(xué)生看就可以了,哪個(gè)教師的示范動(dòng)作能比得過(guò)喬丹?
體育課程教學(xué)改革,主要是改革那些已經(jīng)落后于時(shí)代發(fā)展的教學(xué)思想、課程理念、內(nèi)容方法。但是,不管課程理念如何更新,不管課程目標(biāo)、功能和價(jià)值如何拓展,不管體育教學(xué)內(nèi)容和方法如何改革,只要向?qū)W生傳授體育與健康的知識(shí)、技能和方法,指導(dǎo)學(xué)生從事科學(xué)的體育鍛煉,促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的根本任務(wù)沒(méi)有變,就必須開(kāi)設(shè)體育課程,就必須開(kāi)展體育教學(xué),就必須要有體育教師,就必須充分發(fā)揮體育教師在課程教學(xué)中的主導(dǎo)作用。因?yàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,需要教師來(lái)構(gòu)建;學(xué)生所需要的體育與健康知識(shí)、技能,需要由教師來(lái)傳授;學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自覺(jué)積極性,需要由教師來(lái)激發(fā)和培養(yǎng);學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式需要由教師來(lái)選擇和運(yùn)用,學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。因此,體育教師的主導(dǎo)作用不僅不能淡化,熱而是需要更進(jìn)一步的加強(qiáng)。
在體育教學(xué)中,教師的講解、示范具有強(qiáng)烈的真實(shí)性、針對(duì)性、即時(shí)性、靈活性、可學(xué)性和人文性,這是任何業(yè)外人士與現(xiàn)代教育技術(shù)都無(wú)法取代的,非體育教師莫屬,這也是當(dāng)今教師專(zhuān)業(yè)化與教師教育終身化的緣由之一。當(dāng)然,強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,絕不是要“以教師為中心”和提倡“教師尊嚴(yán)”。我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到,在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,確實(shí)存在著以教師為中心的現(xiàn)象,一切都是教師說(shuō)了算,教師決定一切,唯我獨(dú)尊,甚至諷刺、挖苦、污辱與體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生。這種現(xiàn)象必須改變。
2、要正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生是體育學(xué)習(xí)和體育發(fā)展的主題,體育教學(xué)活動(dòng)就是為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和體育發(fā)展服務(wù)的。確立學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位,對(duì)于弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神,培養(yǎng)學(xué)的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性,發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,是具有十分重要意義的。我們應(yīng)當(dāng)深刻領(lǐng)會(huì),正確貫徹。
要正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位,就必須首先了解學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的基本特征:
一是,學(xué)生是受教育規(guī)律制約的學(xué)習(xí)主體。學(xué)生作為“學(xué)習(xí)主題”,不同于“生活主體”,如購(gòu)物主體、飲食主體、娛樂(lè)主體等,學(xué)校也不是商店、不是飯館、不是娛樂(lè)場(chǎng)所,所以不能把學(xué)生比喻成“顧客”或“上帝”。學(xué)生作為生活主體,完全可以根據(jù)自己的意愿來(lái)決定自己的行為,而作為學(xué)習(xí)主體,是受教育規(guī)律制約的,必須遵循教育規(guī)律從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校教育必須反映國(guó)家的意志,學(xué)生必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和學(xué)校的有關(guān)規(guī)定與所開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí),必須完成課程規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。在體育教學(xué)中,我們要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,但不是一味的迎合和遷就,學(xué)生不能喜歡學(xué)就學(xué),不喜歡就可以不學(xué)。
二是,基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生是處于發(fā)展中的不成熟的主體。他們所掌握的體育知識(shí)、技能還不多,運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有限,對(duì)體育的認(rèn)知水平不高,甚至對(duì)自身的體育需要也還缺乏深刻的理解。因此,學(xué)生的體育發(fā)展,在很大程度上,取決于體育教育對(duì)其所施加的影響。
三是,學(xué)生是以學(xué)習(xí)間接知識(shí)為主的主體。所謂間接知識(shí),主要是指人類(lèi)發(fā)現(xiàn)和掌握了的知識(shí)。學(xué)校教學(xué)就是要把這些知識(shí),以最少的時(shí)間,最高的效能,轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富。沒(méi)有這種文化的傳承,就沒(méi)有人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展。因此,學(xué)生是以學(xué)習(xí)間接知識(shí)為主的主體,而不是以獲取直接知識(shí)為主的主體。所以,在體育課程教學(xué)中,不是所有的知識(shí)與技能都要學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)或構(gòu)建的。四是,學(xué)生是能動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)、技能的容器。學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下,可以自覺(jué)積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),對(duì)所學(xué)的知識(shí)、技能,可以舉一反三,觸類(lèi)旁通。學(xué)生隨著認(rèn)知水平的不斷提高了解了知識(shí)的來(lái)源,掌握了獲取知識(shí)的方法,提高了元認(rèn)知的能力,因而也可能地獲得(發(fā)現(xiàn)與構(gòu)建)某些直接知識(shí)。據(jù)此,我們?cè)跇?gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位時(shí),一方面要尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需要,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性;另一方面要注意不能把學(xué)生的“主觀性”誤當(dāng)成“主體性”。素質(zhì)教育既強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位,也強(qiáng)調(diào)教師在課程教學(xué)中的主導(dǎo)作用,我們必須充分發(fā)揮教和學(xué)兩個(gè)方面的積極性。
3、教師要正確、有效地運(yùn)用組織教法。接受式學(xué)習(xí)大多是以班級(jí)授課為基本形式的,學(xué)生在教師的直接指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)、技能。這種學(xué)習(xí)方式,具有快速、高效的優(yōu)點(diǎn)。因此,它是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生體育學(xué)習(xí)的基本形式,我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)其地位與作用。但在接受式學(xué)習(xí)中,學(xué)生按照教師的講解、示范進(jìn)行學(xué)習(xí),主體性可能失缺;學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性難以得到充分發(fā)揮;學(xué)生之間的合作,也受到一定的限制;學(xué)生的個(gè)體差異難以得到充分的照顧。為此,新一輪的體育課程改革,積極提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這三種學(xué)習(xí)方式,不僅是對(duì)接受式學(xué)習(xí)的一種必要的有益補(bǔ)充,更重要的是有利于弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。為此,在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要,正確、有效地運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式,防止盲目性和只追求表面形式而不顧及效果的傾向。
4、正確開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)于單元與教學(xué)結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定是不盡相同的。學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)定是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的,而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)則是以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主的。在課堂教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能是一個(gè)從不會(huì)到會(huì)的逐步發(fā)展過(guò)程,因此這時(shí)的評(píng)價(jià)是一種形成性評(píng)價(jià),所以應(yīng)當(dāng)多看學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn),以表?yè)P(yáng)為主,以利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素。同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與掌握運(yùn)動(dòng)技能的情況,作出全面客觀的診斷,及時(shí)地、有重點(diǎn)的向?qū)W生反饋真實(shí)的學(xué)習(xí)信心。在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,不能只講優(yōu)點(diǎn)、不講不足,只有表?yè)P(yáng)、不敢批評(píng);不能把“吹捧”當(dāng)成“激勵(lì)”;不能言過(guò)其詞、夸大其詞地為學(xué)生提供虛假的學(xué)習(xí)信心,否則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有害的。
第六條能夠正確地處理好統(tǒng)一要求與區(qū)別對(duì)待的關(guān)系,既能做到面向全體學(xué)生,解決好教學(xué)中的共性問(wèn)題,使全體學(xué)生都能達(dá)到體育課程學(xué)習(xí)的基本要求;又能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,做到因材施教,區(qū)別對(duì)待,使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“關(guān)于個(gè)體差異與不同需要,確保每個(gè)學(xué)生受益”的理念,絕不是否定體育課程教學(xué)需要有一個(gè)統(tǒng)一的基本要求!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各水平階段都提出了具體的內(nèi)容目標(biāo),這些目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的統(tǒng)一的基本要求,是全體學(xué)生都要達(dá)到的。體育教學(xué)必須抓好這個(gè)共性問(wèn)題,不能因?yàn)橐P(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求,學(xué)生就可以想學(xué)什么就學(xué)什么,能學(xué)成什么樣就算什么樣子。但在教學(xué)方法上,一定要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異,要因材施、教區(qū)別對(duì)待,使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。
第七條能夠以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)與身體鍛煉為載體,切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高與社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng),把幾個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合起來(lái),使之融為一體。
學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能與發(fā)展學(xué)生的身體,既是體育課程的重要目標(biāo),又是體育課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)體育課程其他目標(biāo)的主要載體。也就是說(shuō),運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo),主要是通過(guò)身體鍛煉和運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此,體育課堂教學(xué),就應(yīng)以身體鍛煉和運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)為中心來(lái)進(jìn)行,把其他目標(biāo)和身體鍛煉與運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),不能一個(gè)目標(biāo)起一個(gè)“爐灶”。否則,體育課將不堪重負(fù),體育教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)都難以實(shí)現(xiàn)。
值得注意的是關(guān)于教學(xué)單元的設(shè)計(jì)問(wèn)題。教學(xué)單元設(shè)計(jì)以什么為依據(jù)?在小學(xué)低年級(jí)有以“主題”為單元的做法,但一般這種單元都比較小。到了小學(xué)高年級(jí)和進(jìn)入初中后,教學(xué)單元一般都以教材為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)。但現(xiàn)在有些地方,在中學(xué)階段,仍然還以運(yùn)動(dòng)參與、心理健康與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)單元的。如果培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興教學(xué)單元、培養(yǎng)學(xué)生組織能力教學(xué)單元、培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)教學(xué)單元、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)教學(xué)單元等,這些教學(xué)單元都根據(jù)各自的需要來(lái)選擇教材,結(jié)果就把運(yùn)動(dòng)技能的教材內(nèi)容肢解了,運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)了。這是一個(gè)關(guān)系的體育課程的性質(zhì),體育教學(xué)的根本任務(wù),以及體育課程改革方向的大問(wèn)題,必須引起我們的高度重視。
第八條能夠較好的體現(xiàn)教師的教學(xué)能力與教學(xué)基本功。如口令清晰、洪亮;示范正確、優(yōu)美;講解簡(jiǎn)明、易懂;保護(hù)幫助合理、到位;指導(dǎo)練習(xí)與糾正動(dòng)作錯(cuò)誤有效、得法;隊(duì)形調(diào)動(dòng)便捷、合理;課堂常規(guī)貫徹認(rèn)真、得當(dāng);安全措施得力、有效;突發(fā)事件處理及時(shí)、正確等。
上述要求是教師教學(xué)能力與教學(xué)基本功的具體體現(xiàn),是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的基本要素,與前七條是一種因果關(guān)系,是上好體育課的基本保證,理應(yīng)受到我們的重視。特別是安全教學(xué)與突發(fā)事件的處理問(wèn)題,往往關(guān)系到一堂課的成敗,尤為值得我們關(guān)注。為此,體育教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),不斷提高自己的綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)化的水平。
第九條農(nóng)村學(xué)校的體育課能夠針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的場(chǎng)地器材與學(xué)生的體育基礎(chǔ)等實(shí)際情況,因地制宜、因人制宜地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),盡可能地使學(xué)生能夠?qū)W到必要的體育知識(shí)和技能,身體得到有效的鍛煉,體育意識(shí)與心理品質(zhì)得到一定的培養(yǎng)。
由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展的不平衡,因此,對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育課的要求,也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。我省東中部經(jīng)濟(jì)、教育比較發(fā)達(dá)的農(nóng)村學(xué)校,體育課應(yīng)逐步達(dá)到城鎮(zhèn)學(xué)校的要求。西南部地區(qū)與經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展比較緩慢的地區(qū),對(duì)體育課的要求不能過(guò)高、過(guò)急。但也要克服無(wú)所作為的思想,努力達(dá)到第九條提出的基本要求。
體育課程與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),正在如火如荼地深入發(fā)展,廣大體育教師是這場(chǎng)改革的主力軍,我們的肩上的責(zé)任重大,任重道遠(yuǎn)。我們要進(jìn)一步堅(jiān)定信心,繼續(xù)積極投身于改革實(shí)驗(yàn),排除干擾,牢牢把握課程改革的正確方向,做課程改革冷靜的促進(jìn)派。作為一名體育教師,我們贏得緊緊圍繞以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心,上好每一節(jié)課,為創(chuàng)建有中國(guó)特色的學(xué)校體育課程與教學(xué)新體系做出更大的貢獻(xiàn)。
骨干教師研修培訓(xùn)心得體會(huì)4
6月25日,我又回到了熟悉的母!A南師范大學(xué)。十天的研修學(xué)習(xí),讓我受益良多。教授們精辟的講述,風(fēng)趣幽默的課堂,都深深地印在我腦海里。他們不厭其煩地為我們答疑解惑,讓有著許多困惑的我們豁然開(kāi)朗。
一、《破冰之旅》,熟悉彼此
《破冰之旅》讓我了解到本次培訓(xùn)是“三位一體”(高!處煿ぷ魇摇锌h培訓(xùn)機(jī)構(gòu))的省級(jí)教師培訓(xùn)培養(yǎng)系統(tǒng)。通過(guò)省級(jí)培訓(xùn),促進(jìn)中學(xué)生物骨干教師提高師德水平和業(yè)務(wù)能力,形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn),更好地發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用。
在《破冰之旅》研修課上,我們第六學(xué)習(xí)小組的學(xué)員們終于見(jiàn)面了!大家都很熱情,不僅自我介紹,還把家鄉(xiāng)的特長(zhǎng)也“搬”出來(lái)了。我們推選了小師弟——汪斌擔(dān)任組長(zhǎng),在他的帶領(lǐng)下我們共同完成了我們組的代表作“變形蟲(chóng)”。我們組的理念是:我們小組像變形蟲(chóng)的各個(gè)細(xì)胞器,既有分工,也有合作,整體大于局部。這次研修課讓我們小組的成員很快熟悉彼此,像多年的老朋友。
二、通識(shí)培訓(xùn),反思自身教學(xué)
在4天的通識(shí)培訓(xùn)中,我們聆聽(tīng)了多位專(zhuān)家的精彩講座。華附鄒壽元老師的《中學(xué)教學(xué)科研的實(shí)踐與思考》讓我認(rèn)識(shí)到中學(xué)教學(xué)科研的意義,他的“四個(gè)把”講解得非常精彩:把課堂交給學(xué)生、把空間留給學(xué)生、把時(shí)間還給學(xué)生、把精彩讓給學(xué)生。他對(duì)“有效教學(xué)”有著獨(dú)特的理解,有效:有效果、有效率、有效益,其中有效益是最高體現(xiàn)。反思自身,我一直有點(diǎn)“惰性”,總以為把自己的“一畝三分地”耕耘好就行了,對(duì)于科研、課題感覺(jué)遙不可及,也不愿意動(dòng)腦子想。通過(guò)鄒老師的講解我才認(rèn)識(shí)到:以科研帶教研,以教研促教改,對(duì)于提高教師自身的.素質(zhì)是大有裨益的。而課題也并不是很深?yuàn)W的,課題就在我們的教學(xué)中,課題實(shí)際是就是從問(wèn)題來(lái),而問(wèn)題從反思中來(lái),因此以后的教學(xué)中我要多寫(xiě)教學(xué)反思,讓反思形成一種習(xí)慣。
三、學(xué)科培訓(xùn)、夯實(shí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)
6天的學(xué)科培訓(xùn),夯實(shí)了生物學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí),收獲頗豐。剛開(kāi)始一看安排表,別的學(xué)科都是“九三學(xué)社”,唯獨(dú)我們生物學(xué)科例外,早上8點(diǎn)半,下午2點(diǎn)半,還有晚上的課!經(jīng)過(guò)通識(shí)班主任的解釋?zhuān)刮覀儗?duì)生科院的領(lǐng)導(dǎo)和老師們充滿敬意,這是何等的苦心啊!為了給予我們更多的知識(shí),他們費(fèi)盡心機(jī),安排了與初高中相關(guān)的《植物生理》《動(dòng)物生理》《細(xì)胞生物學(xué)》《生態(tài)學(xué)》《遺傳進(jìn)化》《微生物》《現(xiàn)代生物科技》等的教學(xué)難點(diǎn)和拓展以及教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。其中黃秀明老師講解的《動(dòng)物生理》教學(xué)難點(diǎn)及拓展為我撥開(kāi)了許多困擾在我心中的“云霧”。她講解被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸非常生動(dòng),給我這個(gè)教了19年中學(xué)的一線教師深深地震撼。她把“單純擴(kuò)散”比喻為“一條河,像會(huì)游泳的人就自己游過(guò)去”;她比喻“載體蛋白”為“一個(gè)不會(huì)游泳的人需借助小船才能過(guò)河,這小船就是‘載體蛋白’”。她對(duì)“靜息電位”和“動(dòng)作電位”的講解非常透徹,收獲很大。整整3個(gè)小時(shí)的講座,讓我們意猶未荊
研修班學(xué)員是各個(gè)學(xué)校的教學(xué)精英,他們都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),每一次的交流、探討、思想的碰撞都能給自己智慧的啟迪,受益匪淺。
骨干教師研修培訓(xùn)心得體會(huì)5
20xx年6月25日至7月4日,有幸參加了華南師范大學(xué)承辦的中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)研修班的學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間中,我克服了旅途的勞累和身體的不適,遵守培訓(xùn)研修學(xué)習(xí)紀(jì)律,上課不遲到,不早退,認(rèn)真聆聽(tīng)鄒壽元、黃牧航、閆德明等專(zhuān)家學(xué)者們的專(zhuān)題講座及生物科學(xué)院的老師們?yōu)槲覀冊(cè)俅沃v授的專(zhuān)業(yè)課知識(shí),同時(shí)還與各兄弟學(xué)校的一線教師進(jìn)行了充分的交流。轉(zhuǎn)眼之間,十天的時(shí)間就過(guò)去了,時(shí)間雖短,感觸良多,收獲也不少。下面是我的粗淺體會(huì)。
一、開(kāi)拓視野,充實(shí)自己
知識(shí)是要不斷的更新的。特別是生物科學(xué)發(fā)展是很快的,知識(shí)更新很快,教材的知識(shí)總是具有滯后性,所以盡管教學(xué)多年,卻總會(huì)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)不夠用,迫切需要獲取相關(guān)的新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這次的學(xué)習(xí),生科院安排的結(jié)合中學(xué)教學(xué)中各方塊知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的拓展,以及在課堂內(nèi)外的與老師們與同行的交流探討,對(duì)原先模糊不清的變得明晰了,為在以后的教學(xué)中能更好地把知識(shí)傳授給學(xué)生們而欣喜。例如,聽(tīng)了黃秀明老師的動(dòng)物生理課的拓展后,對(duì)動(dòng)作電位的產(chǎn)生、變化等知識(shí)更加明了。聽(tīng)了賓金華老師的細(xì)胞生物學(xué)的課后,對(duì)不同類(lèi)型的蛋白質(zhì)的合成和運(yùn)輸過(guò)程更加清晰。周先葉老師的關(guān)于種群的增長(zhǎng)及調(diào)節(jié)的授課,再加上課堂的討論,原先有爭(zhēng)議的問(wèn)題達(dá)成了共識(shí)。每個(gè)老師的授課,都有讓我有所收獲的的地方,很感激這些的老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)。
二、促進(jìn)思考,發(fā)現(xiàn)不足
每個(gè)人每天的時(shí)間都是一樣的多,為什么別人能做得那么好,取得那么好的成績(jī),而我就不能呢?鄒壽元老師也是一線老師,相信在華附的教學(xué)任務(wù)也不輕,為什么能在教學(xué)之余不斷地進(jìn)行教學(xué)研究并取得相當(dāng)不俗的成績(jī),比如單單是50多篇的論文這一數(shù)字就讓我們覺(jué)得怎么可能做到?肖小亮老師也是一線老師,很年輕,只能xx年的教齡,可是你看他從帶學(xué)生做課外活動(dòng)到做綜合實(shí)踐活動(dòng)到做課題研究,并出書(shū),所獲得的那么多的'各級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)等等豐碩的成果不得不令人佩服!也許,正如閆德明老師和肖小亮老師所說(shuō)的那樣:我只是比別人多一點(diǎn)。對(duì),比別人多一點(diǎn),多一點(diǎn)思考,多一點(diǎn)的行動(dòng),多一點(diǎn)的付出!這就是成功的秘密!做生活的有心人,做教學(xué)的有心人,相信每個(gè)人都能做得更好!三、激發(fā)信心和熱情中學(xué)教師能做研究?在此之前,總覺(jué)得是不可能的,聆聽(tīng)了專(zhuān)家們(如鄒壽元老師)對(duì)教研的詮釋?zhuān)斫獾窖芯靠煞譃榛A(chǔ)研究和應(yīng)用研究,而中小學(xué)教學(xué)研究應(yīng)屬于應(yīng)用型研究,應(yīng)定位為解決當(dāng)下的實(shí)際問(wèn)題,為提高教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)上所進(jìn)行的研究。定位清晰之后,打消了我的懷疑,原來(lái),中學(xué)教師也能做研究的。專(zhuān)家們又“手把手”地傳授地做研究的基本方法。黃牧航教授的“教師從職業(yè)化走向?qū)iT(mén)化”以及李娘輝老師的“生物學(xué)的研究方法”的專(zhuān)題講座,為我們打開(kāi)了做教研的一扇窗,接下來(lái)當(dāng)我們嘗試做課題研究時(shí)就可依樣畫(huà)葫蘆了。我的信心和熱情被激發(fā)出來(lái),是的,要轉(zhuǎn)變觀念,不要只想當(dāng)個(gè)教師匠,相信,當(dāng)我們有了信念,堅(jiān)持做教學(xué)的的有心人,我們也可以做教研,也可以把教師這一職業(yè)做得專(zhuān)業(yè)化。
一個(gè)人如果總是處在一成不變的環(huán)境中,是很容易變成庸散的懶惰的。正如此前的狀態(tài),每天忙著日常的教學(xué)工作,忙著備課上課改作業(yè)做試題,周而復(fù)始,沒(méi)有時(shí)間停下來(lái)好好的思考,沒(méi)有時(shí)間對(duì)教學(xué)進(jìn)行深層次的思考,沒(méi)有總結(jié)沒(méi)有提煉。感謝這次的培訓(xùn)機(jī)會(huì),讓我能重新回到母校,做回學(xué)生。在今后的教學(xué)中,我將立足于自己的本職工作,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,積極實(shí)踐,促進(jìn)師生不斷進(jìn)步。
骨干教師研修培訓(xùn)心得體會(huì)6
xx年底,接到學(xué)校通知,參加國(guó)培計(jì)劃——中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)。我有些不情愿,原因有兩點(diǎn):
第一、專(zhuān)業(yè)不對(duì)口,我是語(yǔ)文老師,卻培訓(xùn)科學(xué)學(xué)科。
第二、我家沒(méi)安裝網(wǎng)線,上不了網(wǎng)。
當(dāng)我想推拖時(shí),校長(zhǎng)的一番話讓我打消了推拖的念頭,校長(zhǎng)說(shuō),很難得的機(jī)會(huì),網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)是這些年的`發(fā)展趨勢(shì),許多農(nóng)村都實(shí)現(xiàn)了,我們?yōu)槭裁床荒埽鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí),提升能力,沒(méi)有壞處。我抱著克服困難,盡力而為的態(tài)度開(kāi)始了骨干教師培訓(xùn)。
骨干教師研修培訓(xùn)心得體會(huì)7
首先感謝市教育局基礎(chǔ)教育科的關(guān)心和支持下,為全體學(xué)員提供了一次免費(fèi)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),來(lái)自全市幼教一線500多名教師參加了培訓(xùn),讓我們這些從事基層教育的工作者體會(huì)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的重視。雖然是帶著一顆忐忑不安的心來(lái)到了一個(gè)市教育局基礎(chǔ)教育科精心安排的學(xué)習(xí)環(huán)境,但通過(guò)本次的培訓(xùn),的確讓自己更加的了解到幼兒教師的重要性也體會(huì)到黨領(lǐng)導(dǎo)、市領(lǐng)導(dǎo)以及園領(lǐng)導(dǎo)都非常關(guān)心和關(guān)注幼兒教師這圣神的職業(yè)。
幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè),肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師不容易,但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是非常不易的,其中最的基本要求——六心,即對(duì)待孩子以“愛(ài)”為首,我們幼兒教育就是“愛(ài)”的教育,“愛(ài)”的需求是幼兒最基本的需要之一。因此要做到喜歡孩子要真心、孩子生活要關(guān)心、教育孩子要精心、觀察孩子要細(xì)心、引導(dǎo)孩子要耐心、服務(wù)家長(zhǎng)要熱心。
本次培訓(xùn)緊湊有效,全市幼教一線500多名教師齊聚在佛山市委黨校禮堂。市教育局局長(zhǎng)蘇年福、市基教科副主任姚漢強(qiáng)科長(zhǎng)進(jìn)行了開(kāi)班典禮,聶蓮、蔡鈿、李思嫻、張博、馬靈雁、凌春媛、鄭福明、姚漢強(qiáng)、陳凱華9位專(zhuān)家為學(xué)員們分別進(jìn)行了《探索幼兒園班級(jí)管理新思路班級(jí)管理之我見(jiàn)》、《幼兒教育的趨勢(shì)和展望》、《科研論文選題與寫(xiě)作》、《游戲在幼兒教育中的運(yùn)用》、《陽(yáng)光教研,成長(zhǎng)之路》、《區(qū)域材料的投放及教師的有效介入》、《家園合作的途徑和方位從理論到實(shí)踐》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒教師心理健康調(diào)適懂自己、愛(ài)自己、作自己》的專(zhuān)題講座。深入淺出的語(yǔ)言,豐富多彩的實(shí)例,特別是佛山市機(jī)關(guān)
幼兒園聶蓮聶園長(zhǎng)授課的“探索幼兒園班級(jí)管理新思路——班級(jí)管理之我心”中很貼切的反映出我們幼兒教師的實(shí)際情況,而且讓我深刻體會(huì)到班級(jí)管理不能一成不變的按著規(guī)章制度,而是要在我們的.工作實(shí)操中去慢慢的找出更人性化的管理方式。管理新思路不單單是針對(duì)園內(nèi)班級(jí)的管理,而更多的是面向家長(zhǎng)跟班里老師的一些問(wèn)題糾紛。在發(fā)生問(wèn)題糾紛時(shí)作為一個(gè)幼兒園的管理者必須先對(duì)自己的教師有一份信任和愛(ài)護(hù)的心,同時(shí)也要做到公平、公正、公開(kāi)的來(lái)用事實(shí)的真相去把問(wèn)題解決,這樣才能讓每一位教師感受到有一種安全感和存在感。在課堂上聶園長(zhǎng)提到了一位老師跟家長(zhǎng)發(fā)生了一些問(wèn)題糾紛的事例,而且她又是怎樣的去弄清楚事情的真相的過(guò)程中所做的工作后,在場(chǎng)的老師們都為之喝彩鼓掌。其實(shí),這樣的事例在幼兒園會(huì)經(jīng)常的發(fā)生,所以我們的確很需要有一位這樣的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)帶領(lǐng)著我們成長(zhǎng),這樣才能讓我們經(jīng)歷了風(fēng)雨之后還能迎接到彩虹的出現(xiàn)。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)進(jìn)行到第四天,鄭福明鄭老師的“家園合作的途徑和方位從理論到實(shí)踐”,這一課讓我聯(lián)想起我現(xiàn)在任教的小小班的一些情況,譬如在布置幼兒園大環(huán)境及班級(jí)環(huán)境和填充區(qū)域這事情上本著環(huán)保、廢物利用這一理念,所以就動(dòng)員家長(zhǎng)收集我們所需要的環(huán)境廢品及親子手工制品時(shí)家長(zhǎng)們的配合使我們變得很尷尬。還有一些家長(zhǎng)對(duì)于老師們的口頭通知和書(shū)面通知都不多加留心跟配合,使得老師們即將要展開(kāi)的工作都很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但通過(guò)鄭老師的講課后我深深地體會(huì)到家園合作中也需要智慧地運(yùn)用方法和用對(duì)方法以及不同的方法運(yùn)用在不同人的身上會(huì)起到不同的效果。其實(shí)幼兒教師和家長(zhǎng)的關(guān)系應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,在家園合作中應(yīng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并幫助家長(zhǎng)提高教育的能力。這時(shí)幼兒園應(yīng)充分挖掘和利用家長(zhǎng)資源,讓家長(zhǎng)資源充分的發(fā)揮作用,以實(shí)現(xiàn)家園和諧合作。
最后培訓(xùn)時(shí)間已經(jīng)結(jié)束了,但是我學(xué)習(xí)的興致很高,每天都在結(jié)束一天繁忙的工作以后跟同事積極討論,交流。通過(guò)這次的學(xué)習(xí),我也學(xué)到了新的教育理念和觀點(diǎn),也更加堅(jiān)定了自己從事幼兒教育,服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念。希望自己能學(xué)以致用,把這次學(xué)習(xí)的知識(shí)積極運(yùn)用到教育教學(xué)中,做一名積極向上的幼兒教師。
骨干教師研修培訓(xùn)心得體會(huì)8
時(shí)間很快,轉(zhuǎn)眼這期的骨干教師培訓(xùn)已接近尾聲。通過(guò)學(xué)習(xí)收獲頗多,其中印象最深的是在東城根街小學(xué)的跟崗研修。
走進(jìn)東城根小學(xué)第一個(gè)震憾就是,學(xué)生的文明禮儀,同學(xué)們彬彬有禮地迎接我們,并用流利的普通話向我們介紹了學(xué)校的校園文化建。設(shè)想,如此能力強(qiáng)的學(xué)生與教師的辛勤培育是分的開(kāi)嗎?回頭想想自己的學(xué)生與他們相比,一個(gè)在天上,一個(gè)在地下,為什么自己的學(xué)生與他們有那么大的距離?平時(shí)我們?cè)谧鍪裁矗课覀兘虝?shū)育人沒(méi)有?今后我們要做些什么?
“教育是一門(mén)藝術(shù),一門(mén)偉大的事業(yè),是一門(mén)科學(xué)”我們必須掌握這門(mén)藝術(shù),去辛苦地經(jīng)營(yíng)我們這神圣而偉大的事業(yè)。
我準(zhǔn)備從如下幾個(gè)方面提高自己:
1、不斷地學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)能力,掌握教育藝術(shù)。
2、精心上好每一次課,在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
3、不斷更新教育教學(xué)理念,把理論與教學(xué)相結(jié)合。
4、及時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思,總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
走進(jìn)東小,第二個(gè)震憾就是,東城根小學(xué)的數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)。這是一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì),隊(duì)員們的素質(zhì)高,不止具備了一桶水。他們團(tuán)結(jié)協(xié)作,確定的研究主題是《利用課堂觀察提高后四分之一學(xué)生的課堂教學(xué)效益》,。他們平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行校本教研,切實(shí)落實(shí)了這一主題。昨天兩個(gè)老師為我們提供了兩節(jié)觀摩課《時(shí),分,的認(rèn)識(shí)》,《路程,速度,時(shí)間》,向我們展示了他們團(tuán)隊(duì)的風(fēng)采。課前他們認(rèn)真研讀教材,分析學(xué)情,查閱資料,認(rèn)真設(shè)計(jì)教法,教法中如何去關(guān)注學(xué)生。在觀摩活動(dòng)中,骨干教師們認(rèn)真聽(tīng)課,認(rèn)真填寫(xiě)課堂觀察表,積極交流。通過(guò)課堂觀察了解,他們確實(shí)讀懂了學(xué)生,關(guān)注了后四分之一學(xué)生的學(xué)習(xí),切實(shí)為主題落實(shí)提供了有力的證據(jù),真正落實(shí)了課堂的高效性;叵胱约簩W(xué)校的教研,簡(jiǎn)單,走過(guò)場(chǎng),完成任務(wù)了事,團(tuán)隊(duì)成員一盤(pán)散沙,得過(guò)且過(guò),談何提高課堂教學(xué)效益?
通過(guò)學(xué)習(xí),要提高課堂效益,我認(rèn)為應(yīng)做到以下點(diǎn):
1、充足的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。
作為一名教師要想上好一節(jié)課,課前必須做充分的.準(zhǔn)備。即備課,所課備課一備教材,二備學(xué)生,三備學(xué)法。備教材就要鉆研教材,本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會(huì)哪些知識(shí),具備哪些能力,有什么發(fā)展前景,這些都是老師提前要預(yù)想到的。老師的文化知識(shí)、培養(yǎng)能力、對(duì)待人生的態(tài)度等都影響著學(xué)生。原來(lái)有一種說(shuō)法是“要想給學(xué)生一杯水,老師就要有一桶水”,有人說(shuō)這種說(shuō)法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的需要,因?yàn)閷W(xué)生的思想、知識(shí)也是時(shí)刻在變化的。于是有人說(shuō):“要想給學(xué)生一杯水,自己就得變成一個(gè)永不干枯的泉水!币簿褪钦f(shuō)老師要時(shí)時(shí)刻刻在學(xué)習(xí)。所以說(shuō)要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫。
2、在課堂上我們還要做到課堂形式、課堂流程和課堂氣氛把握有度。即B、課堂形式:
、俸献鲗W(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵,弱生是否參與表現(xiàn),氣氛濃厚,人人踴躍;
、趥(gè)體展示、分析、表達(dá)精辟,語(yǔ)言通達(dá)流暢,語(yǔ)言洪亮,無(wú)語(yǔ)病,盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說(shuō)理、辨析、自信的能力,聲情并茂,動(dòng)人;
、郯迕嬖O(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂;
、茳c(diǎn)評(píng)恰當(dāng),突出要點(diǎn),重在本質(zhì)規(guī)律,被點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要有表示,或口述或板演,要當(dāng)即糾正其差錯(cuò);
、菝抗(jié)要有總結(jié)、反思、測(cè)評(píng)。
3、課堂流程:
①預(yù)習(xí)交流,確定目標(biāo);
、诜峙淙蝿(wù)、立體教學(xué);
、弁瓿扇蝿(wù),合作探究;
④展現(xiàn)拔高,師生互動(dòng);
、荽┎屐柟蹋嬲莆。
⑥達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),檢查驗(yàn)收。
4、課堂氣氛:和諧、民主,學(xué)生敢問(wèn),敢說(shuō),敢爬黑板,敢下桌討論,形成一種積極主動(dòng),爭(zhēng)先恐后,緊張活潑,讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫(xiě)貫穿始終;拓展、挖掘、提高,重視能力培養(yǎng);學(xué)生活動(dòng)人次多,密度大,人人參與;課堂效率高,效果好,達(dá)標(biāo)率高。
總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,我們要切實(shí)的抓好課堂教學(xué),向40分鐘要質(zhì)量,使我們的學(xué)生人人成才、人人成功。
短短幾天的學(xué)習(xí),不僅提升了我的教學(xué)理念,開(kāi)闊了視野,更使我在合作交流中得到了實(shí)實(shí)在在的收獲。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,我將靜下心來(lái)采他山之玉,納百家之長(zhǎng),慢慢地走,慢慢地教,在教中學(xué),在教中研,在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩,求得師生的共同發(fā)展,求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
骨干教師研修培訓(xùn)心得體會(huì)9
六天的培訓(xùn)結(jié)束了,留下的震撼和思考仍在:
1、有差距。
“差距”二字估計(jì)是在培訓(xùn)期間輕輕搖曳在每個(gè)學(xué)員心湖的水草,是的,差距,與專(zhuān)家的差距、與名師的差距,與其他學(xué)員的差距。每天生活在自己的小圈子里,自我感覺(jué)還不錯(cuò),可是,一旦走出來(lái),便發(fā)現(xiàn),天太高,地太廣,神人太多。就不說(shuō)與專(zhuān)家、名師的差距吧,就說(shuō)說(shuō)我們這些學(xué)員之間,上課好的、寫(xiě)文章棒的、為人處事有大家風(fēng)范的、說(shuō)一口好聽(tīng)的普通話的、有眼界有思想的……哦,無(wú)論是誰(shuí),站出來(lái)總有讓人眼前一亮心頭一震的地方。
2、要讀書(shū)。
古人說(shuō)“三日不讀書(shū),便覺(jué)語(yǔ)言無(wú)味,面目可憎”,古人又云“一日不讀書(shū),胸臆無(wú)佳想,一月不讀書(shū),耳目失清爽”,幾乎所有的來(lái)給我們培訓(xùn)的專(zhuān)家都提到了讀書(shū)的重要性,同時(shí),專(zhuān)家本人的'引經(jīng)據(jù)典、旁征博引也讓我們感受到深厚文化底蘊(yùn)的魅力。我們做老師的,每天面對(duì)成長(zhǎng)中的孩子,如果沒(méi)有深厚的文化底蘊(yùn),如何能引導(dǎo)孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)?讀書(shū)不僅是幫助孩子們成長(zhǎng)的需要,更是自我成長(zhǎng)的需要,多讀書(shū),才能“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”;多讀書(shū),才能把自己的實(shí)踐感悟提煉成好文章;多讀書(shū),才能讓自己對(duì)人對(duì)事有著更為透明的認(rèn)識(shí)。
3、敢展示。
這一次的培訓(xùn)也讓我看到自己的膽怯。每次專(zhuān)家講座結(jié)束,總有學(xué)員質(zhì)疑請(qǐng)教,與專(zhuān)家互動(dòng),此時(shí)我是沉默的;小組討論發(fā)言時(shí),總有學(xué)員侃侃而談,展示、推銷(xiāo)自己,此時(shí)我是沉默的;培訓(xùn)期間,總有學(xué)員與別人打成一片,仿佛是很早已經(jīng)認(rèn)識(shí),此時(shí)我是沉默的。突然之間,我意識(shí)到,這是不行的,一個(gè)不敢展示自己的老師怎么可能帶出敢于展示的學(xué)生?一個(gè)不敢表達(dá)自己的老師怎么可能讓學(xué)生在課堂上暢所欲言?所以,為了更好的做老師,為了更好的表現(xiàn)自己,我應(yīng)該學(xué)會(huì)展示自己。
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