校本研修的心得體會通用
有了一些收獲以后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的校本研修的心得體會通用，歡迎閱讀與收藏。
校本研修的心得體會通用1
12月x日至18日有幸參加了縣教研室舉行的“神木縣中小學教師校本研修管理者培訓班”，培訓期間聆聽了課程研修專家的專題報告，作為一名基層教師，受益匪淺，現(xiàn)從下列幾個方面談談自己參加校本研修班的體會。
首先，我覺得“校本研修”當下最需解決的就是如何激發(fā)教師參與校本研修的主動性的問題。如果這個問題不解決好，我們再好的出發(fā)點都不會獲得理想的效果。昨天，專家給我們講了校本培訓與校本研修的區(qū)別，他告訴我們校本研修較之校本培訓，優(yōu)勢在于教師活動中的角色發(fā)生了變化，由原來的被動接受者變成了校本活動的主體。那是不是叫法一換，就行了呢？細想，我們以前的校本培訓，不也是校本研修的一種形式嗎？但教師參與的熱情又如何呢？消極研修、效率低下的又何嘗之少呢？這樣的研修不要也罷！教師的參與熱情為何如此之低？我以為，無外乎以下幾點原因：一是，教師待遇及社會地位較低，在教育上再怎么賣力，也不會有理想的回報和太高的社會認同度，還不如“混”日子算了，有了這樣的想法，消極研修也就理所當然了；二是，教師平時的工作壓力就很大，再利用休息日進行低效的培訓，當然不愿意；三是，我們傳統(tǒng)的培訓形式單一，內(nèi)容枯燥，缺乏創(chuàng)新。這種培訓的危害不僅在于浪費時間，更嚴重的是讓老師們在心理上抵制研修，甚至談“研”色變。
校本研修最樸素的原則告訴我們，校本研修要以解決問題為目的。那么，該如何解決這些直接導致教師消極研修的問題呢？我以為，當務之急就是要提高學校教師的職業(yè)幸福感。何為教師職業(yè)幸福感，顧名思義，就是教師在教育教學工作中，對物質(zhì)、文化和精神等方面需要獲得滿足的一種快樂的體驗。有人說，工資績效了，教師不就幸福了嘛！是這樣嗎？不盡然！作為學校領導者，還需在以下幾點上下功夫：
一、用較高的辦學品位提升教師教書育人的境界
學校是教師的第二家園，較高的辦學品位能引領教師的教育教學理念，提升教師教書育人的境界。因此，作為學校領導者，要充分發(fā)揮教代會的作用，認真擬定學校發(fā)展綱要，更新學校辦學理念，確立學校辦學目標，明確學校辦學特色，構(gòu)建獨特校園文化，并致力于讓每位教師參與到學校建設中來�！芭钌橹�，不扶自直”，良好的校風，進取的教風，將會為教師尤其是年輕教師教育人格的形成與完善提供最肥沃的土壤。反過來說，教師也一定會以學校為榮，以職業(yè)為榮。
二、做一個合格的心理理療師
教師工作的對象及特點決定了其不可避免地會產(chǎn)生一些工作的情緒，如煩躁、苦悶、緊張等，而一部分教師又不善于自我調(diào)節(jié)，長此以往，他們難免就會產(chǎn)生“玩世不恭”等消極的人生態(tài)度。如果不能進行及時的心理疏導，后果將不堪設想。而此時，學校領導者便是很好的心理理療師，一是因為領導者的特殊身份，二是許多領導者有這方面的能力（如果沒有，那就要善于學習了）。通過對老師的觀察了解、促膝談心，及時了解教師的思想動態(tài)。并據(jù)此開展形式多樣的活動，讓教師在活動中減壓、調(diào)節(jié)、學習，逐步完善自我的人生觀、價值觀和教育觀。
三、讓家長成為學校的建設者與宣傳員
許多教師辛勤的付出得不到家長的理解，有時甚至讓家長產(chǎn)生誤解，進而造成家校關系的惡化。因此，學校每年都要盡可能地開展幾次家�；顒�，讓家長了解學校的辦學思想，分享學校的辦學成績，聆聽教師愛崗敬業(yè)的事跡，并聽聽家長對學校的建議，讓他們成為學校發(fā)展中的一員。家長對學校了解了，對教師理解了，才會從正面去宣傳學校，宣傳教育，教師的社會地位也才能逐步提高，幸福感才會不斷增強。
四、讓教師從自身的專業(yè)成長中獲得幸福感
中國教師研修網(wǎng)副總編蘇小平在“校本研修方案解讀”中提到，知己知彼百戰(zhàn)百勝，要全面了解我們的研修現(xiàn)狀，才能更好做好今后的研修工作。我校目前校本研修方面還存在如下幾方面的問題：一是部分教師研修意識淡化，輕視了每天發(fā)生在課堂上的真問題，不善于在日常教學中捕捉一些值得研究的“三小”（小問題、小方法、小體會），所以很難從根本上改變自己的教學行為。二是升學壓力使教師缺乏做研修的耐心，部分教師把校本研修異化為單純的為職評寫論文，而不是真正在課堂教學的實踐中探索真問題。三是學校過分強化年級組管理功能，一定程度上弱化了教研組建設，導致研修氛圍不夠濃，同一學科之間三個年級缺少必要的溝通。四是部分教師專業(yè)水平有待提高，忙于應付課堂教學，缺少研修的`主動性，很少反思和研究自己的課堂教學行為，獨到之處較少�；谝陨蠋追矫鎲栴}，扎實推進校本研修就顯得尤為重要。
1、在研修中提高教學研究水平。我認為教師之間的廣泛而真誠的交流是提高教學能力的有效方式之一。在每次教研活動中，每個成員說說自己在單元教學設計中的處理方法，充分發(fā)揮個人智慧、挖掘每個人的潛能，提供思想碰撞、形成一股合力。教師之間彼此接納欣賞，互相取長補短攜手共進，既節(jié)省了時間，又提高了工作效率。在研修交流中學到他人的經(jīng)驗，激活自己的思維，引發(fā)教學靈感，提高專業(yè)能力。
2、在研修中體驗成功的快樂。校本研修中有一個撬動教師成長的杠桿，那就是反思。在平時教學中，教師通過解決教學中遇到的困惑，關注自己教學實踐，不斷反思自己做法，并在和同事相互探討中不斷提高自己業(yè)務水平。教師就教學中的失誤及教學中的困惑積極反思，力求探索出解決方法和途徑，通過閱讀學校推薦的文章和書籍，提高自己理論水平和思辯能力。這不僅能讓教師在校本研修中受益，更讓他們在平常教學中養(yǎng)成常反思的習慣，讓教師在研修中體驗成功快樂。
3、在專家引領和自我內(nèi)化中提高。吸取精華，吸收養(yǎng)料，改善自身課堂教學行為，一直是學校促進教師成長的重要舉措。學校要定期專門邀請教育專家到校指導教學工作，讓學校真正成為教師成長搖籃，教師真正成為校本研修主人。
當然，提高教師參加校本研修的主動性，我們還需要完善校本研修的制度。“綱舉則目張”，當制度完善了，考核起來才有據(jù)可依、有章可循，才能為校本研修提供外驅(qū)力。同時，我們還要在研修形式下功夫，增強研修形式的多樣性、互動性、情趣味。另外，我們還需要精心挑選校本研修的內(nèi)容，完全可以結(jié)合地域特點、學校特色以及教師需求準備一些本土化、草根化的研修內(nèi)容，使教師便于研修，樂于研修。最后，尤其值得一提的是，讓教師成為研修的主體，第一點提高教師的職業(yè)幸福感最為重要，而在我們農(nóng)村學校則可說是迫在眉睫。
校本研修的心得體會通用2
隨著教育在社會發(fā)展中的地位越來越重要，教師作用的日益增強，教師的質(zhì)量受到普遍關注，教師專業(yè)化成為當前師資隊伍建設的基本方向。為加強教師隊伍建設，不斷拓寬教師視野，更新教育教學理念，優(yōu)化教育教學手段，全面提升教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)。我校在教師專業(yè)發(fā)展建設中摸索出一條有效途徑：“校本研修，促進教師專業(yè)化發(fā)展”。下面我就近年來，在實踐層面上落實教師專業(yè)化發(fā)展的具體途徑及方法談幾點膚淺的看法。
一、領導重視，狠抓校本研修。
“教師教育”是一項任重而道遠的工程，學校領導非常重視，我們堅信，校本研修是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑與方式。因此以構(gòu)建學習型學校、培養(yǎng)學習型教師、提高辦學質(zhì)量、打造魅力課堂、促進教師專業(yè)發(fā)展作為校本研修的理念。學校成立了以校長為組長的校本研修領導小組，校長是校本研修工作的第一責任人，為校本研修出思想、建體系、立機制。建立了一個由分管教育科研副校長負責，教務處及各教研組組成的校本研修網(wǎng)絡，確保了校本研修工作正常運轉(zhuǎn)。我們要求每位學校領導要深入教學第一線，深入到教研組，負責一個年級，做到帶頭學習理論，帶頭課題研究，帶頭上課、作專題講座，同時，要抽時間多聽課，指導課堂教學，指導青年教師，成為各學科的領頭雁。學校定期針對在校本研修的實際問題進行集中解剖，做到了具體問題具體分析，始終把校本研修作為常規(guī)教學管理的重要內(nèi)容抓落實，力求高質(zhì)量，高效率。也正是因為有了這樣一支率先示范、業(yè)務精干的領導隊伍，才使我們學校校本研修活動一呼百應，碩果累累。
二、構(gòu)建校本研修網(wǎng)絡，建立健全研修制度。
逐步健全校本研修網(wǎng)絡化、制度化。近幾年來，我們充分發(fā)揮我校校本研修領導小組和市教育學會、區(qū)培訓室的推動作用，先后制訂并逐步完善了《學校校本研修規(guī)劃》、《校本研修組織機構(gòu)》、《學校校本研修制度》、《教育科研獎勵辦法》、等一系列制度，為我校校本研修順利開展提供有力保障，而這些制度也在活動過程中不斷加以改進和完善。
在校本研修制度中學校規(guī)定教師必須按時參加教研、集體備課及教師培訓，并要完成相關作業(yè)。學校規(guī)定教師每周要參加一次集體備課和一次校本教研，每兩周要參加一次師德或業(yè)務培訓。為了提高教師的理論水平，提高實施新課程的能力，我校堅持“五個一”制度，即每學期提出一個本人在教學實驗過程中遇到的值得探討的問題，（作為教研組的研究課題）每周寫一篇教學反思，每月寫一個教學案例，每學期上一節(jié)校級以上的研討課，每學期撰寫一篇教學論文。以“五個一”制度促進教師專業(yè)發(fā)展，打造“魅力課堂”，培養(yǎng)教師勤鉆勤思的良好習慣。
三、開展豐富多彩的研修活動。
校本研修的載體是活動，在操作中我們根據(jù)教師的實際情況，采取有效的研修方式，努力形成自己的校本研修特色，其基本形式主要有：教師自主學習、同伴互助、專業(yè)引領、校際聯(lián)動、網(wǎng)絡研修等，學校通過開展豐富多彩的研修活動，促使教師人人參與進來，使校本研修落到了實處。
（一）自主學習，促進成長。
自主學習是教師專業(yè)發(fā)展的最有效的形式，是學校發(fā)展的核心動力，因而，我們將教師自主學習作為學校校本研修的第一形式。學校根據(jù)自身發(fā)展的需要，向全校各學科教師提出進修、學習的主題內(nèi)容，并提供必讀書目和參考書，讓教師自主安排學習計劃。下面是我校在教師自主學習中的一些做法：
1.為自主學習創(chuàng)造條件
為激勵教師自主學習課改的新觀念、新理論、新思想、新方法，學校最大限度的為教師提供自主學習的空間和場所，全天開放圖書超市，訂閱各種學習書籍、報刊、雜志，并利用每周二規(guī)定為教師讀書日，下午有一個小時的固定時間讀書，為教師提供交流的空間和區(qū)域。另外，學校還鼓勵教師積極參加各級各類的函授學習、自學考試、研究生進修，從而不斷的.豐富自己，推陳出新。
2.為自主學習搭建平臺
�。�1）加強法制培訓，強化師德教育。作為教師，知法是重要的權(quán)利義務，學法是必修的課程，守法是重要的師德內(nèi)容，依法執(zhí)教是每個教師的責任。教師是學校辦學的主體力量，師德水平高低是關系師資隊伍建設，關系學校教學、科研、教育管理，關系校風、學風，關系學生成長的重要因素。因此每開學初，學校要求教師自學了《學校教學常規(guī)管理規(guī)范》，使每位教師進一步做到依法執(zhí)教；并聘請海港區(qū)師德報告團來我校講座，他們一件件“愛的故事”，增強教師的愛崗意識和敬業(yè)精神，強化師德修養(yǎng)，促進我校教師隊伍素質(zhì)的整體提高。
�。�2）開展“書香校園”讀書活動，每學期設立不同的讀書主題，結(jié)合主題讀書活動，我校開展了系列活動。①每學期，學校都舉辦大型讀書沙龍活動，活動以“我讀《××》教育名著”、“今天怎樣做教師”等為主題，老師們將自己的讀書所得、讀書感悟盡情地和大家一起分享，暢所欲言，頗有收獲。②開展“讀書摘錄卡”活動。要求每位教師課余經(jīng)常閱讀與教育教學有關的雜志、書刊，并作好摘錄，學期末開展優(yōu)秀摘錄卡評選活動；③開展“教育教學專著閱讀”活動。學校提供書籍，每位教師每學期閱讀1—2本教育教學專著，然后完成一篇讀書心得。并在校本培訓時間交流。每位教師每學期至少讀一本書。要求每位教師撰寫讀書心得體會，以此提升自己的素質(zhì)，現(xiàn)在讀書已成為教師生活中的一種習慣。
�。�3）抓反思，促發(fā)展。個人反思是對自己教育行為乃至教育細節(jié)的一種審視、推敲、質(zhì)疑、批判、肯定，教師在課堂教學中有得有失，及時地總結(jié)反饋，能使教師在教學中形成反思的習慣，在反思中提高自我，所以學校要求教師每周寫一篇教學反思，在此基礎上學校每學期要召開教師“教學反思”座談會，每學年要舉行一次“優(yōu)秀教學反思”評比活動，以激勵教師勤寫教學反思，在實踐中學習，在反思中進步，成為反思性的實踐者，引導教師逐步走上“問題即課題，教學即研究，成長即成果”的教改科研之路。學校每年舉辦一次教育教學論壇活動，通過教師對教育教學事例進行追憶評析，剖析學生或教師的成長歷程，讓教師透過自己的教育教學，養(yǎng)成時時留心教育教學的良好習慣，提升教師的綜合素養(yǎng)，促進教師專業(yè)化成長。
�。�4）鼓勵教師積極撰寫論文。在校長的帶領下，教師們在教育教學實踐中總結(jié)教育改革、教育思想、教育理念與方法和教學藝術成果，積極參加各類報刊發(fā)表和論文評比。
教師個人的成長和發(fā)展，主要靠自身的努力。因此我們還以課題為載體，讓教師帶著課題研究，帶著問題學習，把立足點放在解決教學改革實驗中所遇到的實際問題上，著眼點放在新課程理念與教學實踐的結(jié)合上，收到良好的效果。
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1.開展校本教研活動。在校本教研中各教研組以集體備課為主渠道，將共案、個案、共同研究有機結(jié)合，堅持集體備課中心發(fā)言制度，重視抓好實踐反思，同伴互助，骨干引領三個要素，突出課堂教學研究，建立了“教師獨立備課--問題說課--集體討論--上課聽課--評課反思--專家引領--行為跟進”的教研模式，保證了教師之間的交流與合作，使教師在相互啟發(fā)、資源共享、共同提高中發(fā)揮群體效應，提高教研質(zhì)量。
2.魅力課堂，開展多種形式的說課、做課評比活動。校本研修的主陣地在課堂。在研究中提高課堂教學實效，在展示中提高教師的教學能力，這是我校校本研修中的一大重點和亮點。組織教師上好“四課”。即：以備課組為單位推選的“評優(yōu)展示課”，名師導向的“示范課”，新教師的“匯報課”，全體一線教師共同參與的“研討課”。每學期每位教師在校內(nèi)上一節(jié)研究課，課后以教研組為單位，開展觀摩研討活動，先由執(zhí)教者作教學反思發(fā)言，然后在教研組長的組織下圍繞教學細節(jié)或典型案例，用新課程的理念和觀點進行剖析，進一步促進同伴互助，加大教師的互動力度，研討結(jié)束后所有過程資料都要存入學校校本教研檔案。通過課堂實踐、教師評課、研討，這些一次又一次校本研修中，促進了教師專業(yè)發(fā)展。
3.開展課題專題研究，促進教師理論學習和提高。我們要求各教研組把教師在工作中的重點及疑難問題擬定成課題和專題，開展專項研究。如數(shù)學組的研究專題是《有效交流策略的研究》、語文組是《通過閱讀，提高學生的學習效率》，這樣以課題研究為載體，促進教師加強理論、業(yè)務學習，促進科學理論轉(zhuǎn)化為教學成果，也促進教師在教學實踐中不斷充實，完善已有的經(jīng)驗。
4.開展“師徒結(jié)對”。開展“師徒結(jié)對”，實現(xiàn)以老帶新、以老促新。明確師徒結(jié)對的指導目標、指導內(nèi)容、學習形式及效果評價等工作環(huán)節(jié)，把師徒結(jié)對工作落到實處，完善師徒結(jié)對工作，便于她們更好地開展工作。
�。ㄈ⿲I(yè)引領，快速成長。
在開展校本研修活動過程中，我們認識到，只有注重專業(yè)引領，才能為校本研修提供方向指導和學術支持，使校本研修得到實質(zhì)性進步和持續(xù)性發(fā)展。因此，我們非常重視把握好校本研修的專業(yè)引領。
1.聘請專家現(xiàn)場指導，使理論迅速走向教學實踐。我們十分注重發(fā)揮專家尤其是本地專家（教研員、特級教師，骨干教師）的作用，通過專家報告、聽評課、交流、座談等形式，向教師傳輸前沿信息，讓教師了解課程與教學的現(xiàn)狀，讓理論走向?qū)嵺`。通過教學現(xiàn)場指導，讓教師和專家面對面討教和交流，促進教師專業(yè)快速成長。
2.組織校內(nèi)教學理論專題講座。在理論學習上我們的想法是眼睛不僅要向外，還要向內(nèi)，重視利用學校自身的資源和條件，充分發(fā)揮好現(xiàn)有的資源優(yōu)勢。要求中層以上領導輪流主講，主講人發(fā)言后由教師提出問題，共同研究。
3.發(fā)揮本校骨干教師作用。如何做好新教師的傳、幫、帶工作，本校的骨干教師起著至關重要的作用：
（1）骨干教師每學年至少在學校舉辦一次業(yè)務講座，至少在學校舉辦一次經(jīng)驗交流，要充分準備，有完整詳細的講稿。
�。�2）至少要承擔一項課題研究任務，并在課題研究中發(fā)揮核心作用。
�。�3）每學年要固定不變地指導一位青年教師，幫助青年教師提高教育教學水平，每學期聽課不得少于8節(jié)，每學年講指導課不得少于6節(jié)，并有評課和指導記載。
（四）校際聯(lián)動，相互成長。
為拓展教師視野，擴大教師的信息量，增加對新時期教育教學的感性認識，我們加大了校際性的培訓力度。在立足于自己學校開展的教學研究的基礎上，與兄弟學校共同合作，相互開放，相互交流，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，優(yōu)勢互補，以謀求學校的共同發(fā)展。在這方面我們開展
了校際間的分層次、多形式的教學觀摩，如開展跨校的教研活動、公開課、研究課等學科教學交流活動及學科教學評比活動，老師們相互切磋，取長補短。
（五）網(wǎng)絡研修，輔助成長。
利用好網(wǎng)絡空間，探索網(wǎng)上研修新思路。近幾年，我們海港區(qū)教研室要利用好網(wǎng)上資源，建立各科的博客，搭建網(wǎng)上學習平臺，一方面教師充分利用為教師提供的網(wǎng)上信息平臺，另一方面教師也要學會使用網(wǎng)上的教育論壇，在論壇里大家各抒己見，暢所欲言，發(fā)布消息，解答疑難，與專家交流，聆聽專家的觀點，從而使教師能更快捷的獲取教育教學信息，把現(xiàn)代教育的思想內(nèi)化成自己的決策和行為，在論壇交流中得到了鍛煉和提高。
在“校本研修，促進教師專業(yè)化發(fā)展”的有效途徑下，我們新生路小學教師嘗到豐收的喜悅，讓我們新生路小學學生享受了充滿生命活力的魅力課堂。學校教師的專業(yè)成長在教育教學能力得到有效地提高，教育科研能力也得到了狠好的培養(yǎng)和鍛煉。當然，還有很多教師專業(yè)化成長的途徑和方法，需要我們在今后的實踐中進一步的探索和研究。
校本研修的心得體會通用3
作為一名教師，要給學生一杯水，自己要具備一個水源。這是我們常說的一句話，事實的確如此。我們只有不斷地學習、吸收養(yǎng)料，才能源源不斷地向?qū)W生灌輸知識和學習的能力。而校本研修工作在推動新課改和促進教師專業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒。我努力工作，使自己在校本研修中不斷提高教育教學水平，加強自己的業(yè)務能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個方面不斷提高和完善自己。下面我就自己的校本研修學習過程，談點體會：
第一、在業(yè)務上，樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的`課，多學習別人的優(yōu)點和長處。另外，為業(yè)余時間多學習信息技術，適應現(xiàn)代教學的要求。
第二、在思想上，拼棄老的教育思想，做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，就地取材，時刻向?qū)W生進行思想滲透。比如，當我們在路上看到一個小孩不小心摔跤始終不肯起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現(xiàn)實教學過程中很多教師總是過多表揚，一味賞識學生，正是當前很多教師在教育教學中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導致學生經(jīng)常處在一片“好好好”的贊揚聲中，看不到自己的缺點，助長了他們驕傲自滿的情緒。
第三，勤于動筆，善于積累總結(jié)教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。
第四、在課改的課堂教學中，用先進的教育理論指導自己的教學工作，根據(jù)我班的實際情況，在教學中適時調(diào)整教學方法，靈活運用跟進策略，使得課堂在動態(tài)生成中充滿生機，學生在課堂教學中體驗了知識的形成過程，在不知不覺中獲取了有價值的知識，成績得到逐步提高。
校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命�！耙环荽喝A，一份秋實”，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。
校本研修的心得體會通用4
校本研修就是以學校為本的教學研究、自主學習與培訓。它以課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，理論和專業(yè)人員共同參與。它強調(diào)理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索，其目的是促進教師的專業(yè)發(fā)展。一名優(yōu)秀的教師只有不斷地學習、吸收養(yǎng)料，才能源源不斷地向?qū)W生灌輸知識和學習的能力。而校本研修工作在推動新課改和促進教師專業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒。我在校本研修學習中，始終讓教研與教育教學緊密結(jié)合，既讓教研與教育教學相互促進，又減輕了自己的工作負擔。下面我就自己的校本研修學習過程，談點體會：
1、教研從課堂上來。在我看來，教學即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，我認為課堂教學不是簡單操作，而是運用藝術，充滿智慧的過程。而課堂教學的藝術和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學過程本身也是教研過程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學會教學即教研，其最大的優(yōu)點在于，在不增加自己額外負擔的前提下，增加了教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。
2、聽課評課。每周堅持至少聽1——2節(jié)課，同時作好聽評課記錄，課后及時與授課老師進行反饋。每聽到一節(jié)課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足。看到別人精彩或不足，總是假設著自己如果在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理，自己總是設身處地的想著，學習著有經(jīng)驗老師在上課堂的把握，而當自己站在講臺上的時候就會思考自己應該在什么地方注意些什么細節(jié)。在聽課的過程中需要敏銳的眼光，敏銳的眼光可以發(fā)現(xiàn)別人有的而自己沒有的優(yōu)點，也可以發(fā)現(xiàn)自己有的而別人沒有的優(yōu)點，便于課后相互交流，促使雙方都得到進步。
3、上好公開課。公開課是提高專業(yè)水平的最有效的途徑，因為只有你真正經(jīng)歷課堂教學的磨練，才能發(fā)現(xiàn)許多預設的完美是與你的課堂沒有交集的，從而更能深刻地讓自己習得經(jīng)驗教訓，成長起來。公開課的剖析是促進專業(yè)成長的良藥，"當局者迷旁觀者清"，當眾多聽課的老師對你的課堂提出各種各樣的意見或建議時，你會感覺有很多的失落，但也會有更大的欣慰，因為你會從中得到改進的方法。我的公開課是經(jīng)歷著這樣的過程的。但我沒有因為要承受失落而放棄，而是想獲得欣慰而堅持。
4、及時反思。"學而不思則罔"，我每上完一次公開課，都會靜下心來對自己的課堂來一次深刻的反思，從教學手段，教學方法，課堂調(diào)控，師生互動，學生學習效果等方面去進行反思，并認真地做好記錄，作為以后的教學經(jīng)驗來儲存。
5、教研從生活中來。事實上，教研的資源在教師的生活中無處不在，無時不在。只要我們做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，教研可以隨時隨地進行。比如，當我們在路上看到一個小孩不小心摔跤始終不肯起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現(xiàn)實教學過程中很多教師總是過多表揚，一味賞識學生，正是當前很多教師在教育教學中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導致學生經(jīng)常處在一片"好好好"的贊揚聲中，看不到自己的缺點，特別是留守學生，助長了他們驕傲自滿的情緒。
6、教師要勤于動筆，撰寫教研論文。有人說得好，一名優(yōu)秀的語文教師至少是一個蹩腳的作家。這句話說得好，是��！教師口口聲聲要求學生認真寫作文，寫出好作文，然而教師都不以身作則，帶頭寫出優(yōu)美的文字，那又怎么能讓學生信服呢？認識到這一點，現(xiàn)在通過研修學習，我又開始愛上看書寫文章了。不管是生活隨筆或是教學淺見，我都在盡力地書寫，書寫的不僅是自己的人生，還有自己學生的喜怒哀樂。在研修的過程中，我們接受別人的建議，反思自己的做法，積累了一點經(jīng)驗，雖然淺薄，雖然不成熟，但能用一點筆墨把自己的觀點記錄下來也算是一項成果，我結(jié)合自己在校本研修實踐中的經(jīng)驗，融合在培訓院學得的理論知識和跟班學得的綜合知識，寫了兩篇研修論文，分別是《小學語文教學現(xiàn)狀》和《小學語文閱讀教學方法探究》。
7、在線研修。在線研修是最方便最快捷的研修學習方式，在一個平臺上，我們可以跨越時空交流經(jīng)驗，獲取知識，交流環(huán)境輕松自在，我很喜歡這樣的研修方式。在校本研修階段，第五期提高班的在線研修也搞得如火如荼，我每次都積極地參加交流研討，不管是自己認同的觀點還是不認同的觀點都發(fā)表了自己的看法，也得到了其他熱心人士的跟帖，非常之興奮，在在線研討的平臺上，我不僅能表達自己的心聲，更大的好處是吸取了其他老師很多有用的經(jīng)驗。為了記錄自己的`成長過程，我在研修過程中也認真地記錄了我的具體情況，把自己的學習心得寫成日志傳上去，其中有教學后記，讀后感，教學論文，雜文小記，詩歌，集體活動過程等內(nèi)容。
8、團隊共進。校本研修是集集體和個人的智慧的修行之旅，要做到帶動一方的教育，一個人的力量是微不足道的，只有集思廣益，群策群力才能達到一定的目的。我們的隊伍不是很龐大，但大家是同心協(xié)力的，每次的集體活動都不可缺一，我當然不會拉隊伍的后腿，在團隊活動中，我從不遲到或早退，與組員認真商討每次的活動方案，并主動承擔組里難度大的任務，每項任務的落實都很得力，我作為主講的兩次校外公開課都得到了所有組員的幫助，集體備課，集體評課中進行了智慧的碰撞，給我明亮的火花，這火花不能照亮天和地，但能照亮一間教室，一個課堂，也照亮我的心，能在這個集體中找到靈感，收集智慧，是我的幸運。
9、校本研修伴我人生成長。校本研修是學校工作永恒的主題，是學校發(fā)展的不竭源泉。教師的成長是學校得以生存的支柱，我從中感受成長。
總之，通過這次遠程培訓學習研討活動，不但更新了我的教學思想，開闊了我的視野；還改變了我以往陳舊的教學方法。我將以集中學習研討活動為契機，深入開展教研教改活動，不斷提高自己的業(yè)務素質(zhì)，學習新課改的新理念新方法，以全新的姿態(tài)投入到新時期的教學工作中去，為祖國的教育事業(yè)增光添彩。
校本研修的心得體會通用5
20xx年8月24日上午在嚴店社區(qū)的會議室里，我參加了嚴店學區(qū)中心學校組織的暑期校本培訓、校本教研動員大會。大會在孔校長的主持下，聽了合肥學院陳媛教授的專題講座，課題為《新課改環(huán)境中教師如何上好課》。陳教授從反思教師有什么當頭入手，圍繞三個問題即我們要到哪里去?我們怎樣到那里去?我們是否到了那里?深入淺出的闡述了她的觀點。陳教授引經(jīng)據(jù)典，語言精彩，理論豐富，給在座的每位教師都有發(fā)自內(nèi)心的響應和震撼，獲益匪淺。
聽了講座，心中豁然開朗，思緒萬千，于是靜下心來整理一下，結(jié)合自身所學知識從自己十年來的教學工作實際出發(fā)對如何上好課略談一二。
上好課是教師日常教學中的一個最根本要求，也是教師本職工作多年一個最基本要求。也只有上好課，學生才會從中受益，才會完成人生的啟蒙，所以說傳道授業(yè)解惑都是在上好課中完成的，上好課的意義是重大的。
一、教師要上好課應具備“三心”。
“三心”即愛心、責任心、恒心。這三顆心是我們教師應具備的最基本素養(yǎng)，它是我們能不能上好課的前提。
“愛心”是我們當教師最需要的一顆心，因為我們教學的對象是懵懂的孩子，只有在愛心的召喚下，孩子才會在你的身邊學習。擁有愛心更是我們新課改中如何體現(xiàn)學生的主體地位的.一個基本要求，當我們老師懷著一顆摯愛的心在課堂上教學時，必然會時刻想著孩子的感受，教學過程中的設計思想和措施都會體現(xiàn)孩子的感受，從孩子角度去考慮問題。課堂教學中的那些行為的暴力，語言的暴力等種種粗暴表現(xiàn)都違背了這些基本的教學指導思想，這樣怎能上好課呢，學生如何從中受益呢?
“責任心”是一個教師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，也是作為一個職業(yè)人最基本的職業(yè)操守。那么要想上好課，教師的一切工作表現(xiàn)都是責任心的體現(xiàn)，只有在自己的本職工作中認真教學，通過多年教學經(jīng)驗的積累，才能上好課，才會有教學收獲。
“恒心”是我們工作的動力，持之以恒，堅持自己在教學中的追求，我們的教學就會有收獲。而課堂教學也是持之以恒的表現(xiàn)，通過舉一反三，多次的練習，才會有達到教學目標。
只有做到擁有上述的“三心”，才能使我們能夠上好課。
二、將新課改中的教學方法與傳統(tǒng)教學方法進行對比。
新課改為了實現(xiàn)自己的多層次目標，從教學方法上有了根本性改變，與傳統(tǒng)的教學方法形成鮮明的對比。新課改以學生主體論為指導思想，建構(gòu)課堂教學，通過學生的自主、合作、探究等方式的學習，使學生與教師形成教學共同體，實現(xiàn)三維教學目標。而傳統(tǒng)教學以教師主體論為指導思想，在教師的引導下通過多種方式展開教學，實現(xiàn)教學目標。隨著新課改的推進和我們教學的實際，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學方法也有一些做法仍然是適用的，仍然保持著頑強的生命力。對此我們應該反思，我們的新課改有沒有將一些傳統(tǒng)的合理內(nèi)核丟掉了，是否應該將傳統(tǒng)教學方法進行改革，融入到新課改中去，繼續(xù)發(fā)揮它的最大功效。
三、新課改中的課程教學的最終目標沒有改變。
新課程改革是在當前我國經(jīng)濟社會文化發(fā)生巨變中，教育界發(fā)起的一次課程教學改革，這次改革在吸收國際先進教育理念的同時結(jié)合了我國的教育實際，循序漸進地變革。從我國傳統(tǒng)教育文化來看，很多傳統(tǒng)教育思想仍然在課程改革中有所體現(xiàn)，如“因材施教”、“教學相長”等。再回到教學中來看，我們的教學是為了學生有所收獲，學生在課堂教學中有自己的體會，這一目標從古到今其實都一直沒變。所以說我們教師要明確無論是新課改還是以后的改革，我們的課堂教學的最終目標都是不變的。
四、上好課的境界——品牌化。
品牌是一種經(jīng)濟現(xiàn)象，是商品經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展人們對品牌的理解越來越深，逐漸意識到品牌的重要性，從而很多行業(yè)都開始有了品牌的相關衍生品。
教育品牌是一種教育現(xiàn)象，是教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。時代發(fā)展到今天，教育越來越顯示出它在經(jīng)濟和人的發(fā)展中的重要地位和作用。人們對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來越強，而且也具有選擇自認為是“好教育品牌”的機會、權(quán)利和能力。
我們上好課的最高境界，就是形成課堂教學的品牌化，品牌化越來越引領著學生、家長和社會公眾的目光。課堂教學的品牌化就是教學質(zhì)量好的符號，就是傳遞給教育消費者的“感覺”。我們身邊的“名師”已經(jīng)是很好的佐證了。
隨著教育改革的深入發(fā)展，只有品牌才是獨一無二的、不可復制的資產(chǎn)，才是教師生命最持久的動力之源和核心競爭力。良好的課堂教學品牌化可以為教師創(chuàng)造發(fā)展契機，優(yōu)化和拓展課堂教學生存發(fā)展的空間，為新課改贏得更多更好的改革成果。
隨著學習的深入，當然還有很多問題要解決，但我有著很多自己的收獲。在新課改環(huán)境中，堅持上好課，是我今后課堂教學工作的最根本追求。
校本研修的心得體會通用6
隨著新課程改革的實施，校本研修已成為教師可持續(xù)發(fā)展的有效平臺，本學期，我從實際出發(fā)，把堅持校本研修作為專業(yè)化成長的必由之路，進行網(wǎng)絡研修和校本研修，從實踐困惑出發(fā)。本學期，我從自己的教學實際出發(fā)，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務水平；增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。為了更好的`作好下學期的工作把這學期的個人研修工作心得：
1、以自我學習為依托，自悟《科學課程標準》的精神，以自學、做文摘的形式，了解其內(nèi)容。一學期聽了許多課，不僅提高了自身素質(zhì)，更開拓了教學思路。
2、以教研活動為依托，展示課堂教學。感受實際教改情況，撰寫心教學隨筆，教育敘事，每周參加校本教研活動使自己的業(yè)務水平有很大的提高。
3、在學校領導聽課指導時，實現(xiàn)新課程改革下真正的拓寬教師的視野，拓寬教師的知識面，見識面，不做井底之蛙。領導們精辟的闡述，從挖掘教材入手，激發(fā)學生興趣起點，不僅從理論上進行了講解，同時結(jié)合更多的實踐經(jīng)驗進行精心的剖析，使我如獲至寶，茅塞頓開。有一種“山重水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。領導們的引領，領導們的點撥，使我能撥開云霧，找到自己的方向，給自己做好定位。
最后引用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動才能決定人生價值”。我會在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標邁出堅定的步伐。
校本研修的心得體會通用7
網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓項目培訓勝利完成了。經(jīng)過這段時間的網(wǎng)絡視頻學習以及聽取專家們的精彩講座，收獲可謂是猶如金色的秋季一樣碩果累累。
這次網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓不但全面，而且細致，有專家對教材的精彩解讀和分析；有課堂實錄；還有耐人尋味無窮的經(jīng)驗之談。本次培訓，讓我們有機會聆聽眾多專家、學者權(quán)威人士的講座，傾聽他們對教學的理解，感悟他們的思想方法等。從規(guī)劃自我--課堂設計--實施教學--自主研修等幾個階同步段的學習培訓，讓我們從各個層面更新理念，從如何做個好老師，培訓雖然結(jié)束了，但卻帶給我們思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。推動網(wǎng)絡研修和校本研修整合項目，對于探索現(xiàn)代信息技術與教育的全面深度融合，以信息化引領校本研修模式的創(chuàng)新，優(yōu)化研修內(nèi)容，保持校本研修的常態(tài)化持續(xù)性和系統(tǒng)性，促進教師專業(yè)化成長，具有積極的支撐與引領作用。本次培訓學習讓我收獲頗豐！
一、網(wǎng)絡為教師自我反思提供了有效平臺
網(wǎng)絡教育教學資源為教師自我反思提供了條件。過去教師要想學習教育理論、了解教育信息，只能靠學�；騻�人訂的有限幾本教育教學雜志，以及圖書館中已陳舊的理論書籍，學習渠道極為狹窄。網(wǎng)絡的優(yōu)勢在于擁有無限的信息資源，而且不受時空限制。網(wǎng)絡上豐富的教育教學資源，為教師自我反思提供了條件。
二、網(wǎng)絡為教師交流提供了有效平臺
教師交流是校本教研中的關鍵環(huán)節(jié)。合作與交流可以把教師個人的聰明才智進行加工凝結(jié)在一起，最后綜合成遠遠大于單個教師研究的簡單相加效果。校本教研中的同幫互助，就是教師群體之間相互探討教育教學問題，提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見，促進教師共同成長。在網(wǎng)絡時代，網(wǎng)絡技術將全世界融合為一個大家庭，讓我們同處于世界任何一個角落。校本教研中的互助同伴不僅局限于學校內(nèi)部教研組或課題組，還可擴展到校際教研活動、網(wǎng)絡上的教師群體，給教師與教師以及教師與學生之間的交流提供了更好的平臺。
三、網(wǎng)絡為教師專業(yè)引領提供了有效平臺
強大的網(wǎng)絡平臺是實現(xiàn)教育資源共享的有效途徑，是教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐。學校要積極建立網(wǎng)絡平臺，鼓勵教師走進網(wǎng)絡，構(gòu)建自己的舞臺和獲取教育教學資源的信息通
道。網(wǎng)上學習不受時間和空間的限制，很好實現(xiàn)了向?qū)＜覍W習、請教，同專家交流、網(wǎng)上擁有豐富的專業(yè)知識和教學資源，教師們不用走出家門，就能觀摩到大量優(yōu)秀的課例，吸取豐富的專業(yè)知識，掌握先進的教學方法。在網(wǎng)絡時代，每位教師的成長與網(wǎng)絡發(fā)展息息相關。教師要掌握基本的網(wǎng)絡操作能力，積極利用網(wǎng)絡教育教學資源和網(wǎng)絡交流工具，充分地進行網(wǎng)絡交流和學習活動，為校本教研開辟新的舞臺，促進自身專業(yè)更快發(fā)展
四、建立基于網(wǎng)上學習的以校為本的研修平臺
以多媒體計算機和網(wǎng)絡通信為代表的信息技術體現(xiàn)了當代最偉大、最活躍的生產(chǎn)力。網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展與普及，對教育思想觀念、教育理論、教育內(nèi)容、教育方法和教育手段等均已產(chǎn)生了深刻的影響。網(wǎng)絡的巨大優(yōu)勢在學校教育領域已經(jīng)有了充分的體現(xiàn)。鑒于學校的資源有限，網(wǎng)上學習就成為研修的`有效手段。網(wǎng)絡為教師自我反思、教師交流、專業(yè)引領等校本教研的三個核心要素提供了有效平臺。
五、網(wǎng)絡研修和校本研修整合是難點
研修模式的創(chuàng)新，網(wǎng)絡研修與校本研修整合結(jié)構(gòu)性變化，使網(wǎng)絡研修的廣度與校本研修的深度有機融合提升研修工作的力度;教師學習行為的改變，從個體被動的接受培訓到網(wǎng)絡社區(qū)主動參與交互式學習研討實踐，從固定的學習變?yōu)槌B(tài)化學習;組織機構(gòu)和管理指導的落實，學校層面制度不健全，組織管理層面任務設計脫離實際，校本資源和專業(yè)指導都遇到發(fā)展瓶頸問題。
通過這次培訓學習，我們深刻認識到未來的教師應該是懂網(wǎng)絡，并能熟練運用網(wǎng)絡為我們教學服務。充分整合校本研修和網(wǎng)絡研修將會成為未來最有效的途徑和方法。因此，我們今后應該做到：
1、關注教師的發(fā)展
以往我們常說教學要關注學生的發(fā)展，我認為教研也要關注老師的發(fā)展，現(xiàn)在教師的職業(yè)倦怠已成為一種普遍的社會現(xiàn)象，之所以如此，是因為許多老師沒有自我提升的意識，以至于“回回上新課，次次走老路”，這樣教一年書的老師和教二十年書的老師沒有什么區(qū)別。有一位校長對老師們說：“你一天不學習，不知道教什么，兩天不學習，你要向?qū)W生學，三天不學習，你就得離開講壇，下崗走人”。與其抱怨工作的不如意，不如認真學習，從工作中找到幸福感。因為心態(tài)決定狀態(tài)，停止抱怨你會站在成功的十字路口，你改變不了現(xiàn)實就學會適應現(xiàn)實。
2、重視教研的作用
從事教育敘事研究是進行教學研究的有效途徑，教育敘事就是就是寫解決教育問題的故事。是以敘事、講故事的形式把自己遇到了什么問題、怎樣遇到這個問題和怎樣解決這個問題的整個過程敘述出來。寫小論文和做小課題研究有助于教研工作的開展，而且也能促進教師個人發(fā)展。
3、探究校本研修與網(wǎng)絡研修整合的方向
課堂的在職學習，要建立在反思與行動聯(lián)系的基礎上。課堂教學是業(yè)務能力提升的主要途徑。網(wǎng)絡研修是培養(yǎng)合作教師文化，構(gòu)建學習型團隊的必由之路。
4、終身學習是教師義不容辭的責任
加強學習。一是學習專業(yè)教學理念，強化專業(yè)發(fā)展意識；二是積累學科專業(yè)知識，奠定專業(yè)成長基礎；三是磨練自身專業(yè)能力，促進自身不斷發(fā)展。雖然培訓已經(jīng)結(jié)束，但作為教師的提高學習永遠不會結(jié)束！相反，這是繼續(xù)教育一個新的起點，今后希望能夠多參加類似的培訓。在日常工作中積極參與學習，時刻關注學生，關注課堂，在課堂教學組織中，發(fā)現(xiàn)問題深刻反思尋找解決問題途徑；同時注重協(xié)作。積極參與學校教研組開展的一切活動。
針對本次培訓認真做好反思，整理學習筆記，把我們在培訓中學習到的知識應用到教學實踐中去，邊實踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學知識，真正做到學用結(jié)合，聯(lián)系實際，學以致用。
校本研修的心得體會通用8
體育與健康課我注重貫徹新課改精神，以“健康第一”為指導思想，激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。以學生為主體、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識。在教學中注重構(gòu)件學生的主體地位，同時充分發(fā)揮教師的主導作用，關注個體差異和不同需要，確保每一個學生都受益。鼓勵和引導學生在課堂中積極動腦、互相協(xié)作、互相研究，創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍，使學生的身心和諧發(fā)展。是此課的指導思想。
通過20xx中小學（幼兒園）教師全員遠程培訓繼續(xù)教育的學習，使我越發(fā)感到教師要做一名優(yōu)秀教師必須具備有一泉源源不斷清澈新鮮的活水。在研修過程中，我堅持每天進行網(wǎng)上學習，認真觀看各個專家的優(yōu)秀文章，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學經(jīng)驗，為今后從事體育教學工作，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。只有不斷的學習，不斷的提升。不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。今后，我一定要加強學習，把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的、要掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。
在研修過程中，教師們通過網(wǎng)絡向大家詮釋著，面對社會的發(fā)展，我們體育課堂教學改革與創(chuàng)新必須遵循體育教學的規(guī)律，堅持"健康第一"的指導思想，然后，對教材編寫的指導思想、教學內(nèi)容的構(gòu)建以及編寫依據(jù)、體育教學方法與體育教學行為的區(qū)別、評價體系的變化等方面。有的教師重點講解了，當前體育教學方法改革的問題分析和當前體育教學方法帶來的利與弊等。重點證講解了體育教學方法的運用，并結(jié)合教學實際，在新課改下的體育課教學方法，學生學法。怎樣評課等，教師素質(zhì)的提高和教育教學觀念的轉(zhuǎn)變等內(nèi)容。對我今后的學習有了更大的幫助。還講解了怎樣當好一名體育教師及關于體育課的教學反思的寫法，并要求教師們動手寫一寫，舉例說明了課改的關鍵是什么，教師角色轉(zhuǎn)變和要提高自身的素質(zhì)，重點講解了，怎樣提高體育教師的人際交往、教科研水平，在科研研究方面還存在著很多不足，如本質(zhì)的東西，要有自己的獨立風格，個性，和實效性。在為期十多天的培訓學習，在；李德玲老師工作站的主持下，我通過理論學習、互動交流，自己創(chuàng)建博客和導師同伴在網(wǎng)上等方位全面的交流，使我們逐步更新了教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，現(xiàn)代教育觀。
使我重新認識了"健康第一"的指導思想的深刻，通過學科內(nèi)容中例舉的案例，對新課程理念下的課堂教學的方法與組織，有了重新的認識和理解。我們體育老師一邊學習一邊網(wǎng)絡交流研討，我們深刻認識到，只有我們體育教師的觀念轉(zhuǎn)變，把適應新的課程方法和理念應用到我們的教學中，才能使我們的學生在體育課堂中，教授們高深的專業(yè)理論報告，不平凡的經(jīng)歷、嚴謹?shù)?治學精神令我留戀往返、茅塞頓開的感覺。使我在思想政治與職業(yè)道德、教育教學能力與教育科研能力、終身學習能力和教育創(chuàng)新能力等方面的綜合素質(zhì)有所提高，為自己今后的教育實踐打下了基礎。
通過這段時間的學習我對我以后的教學工作方向有了更進一步的認識：
一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、在體育教學中創(chuàng)設各種情景，調(diào)動學生的學習激情，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學生提供自主學習和合作練習的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展走、跑、跳、透的身體素質(zhì)能力。
4、在教學中教學方法要多種多樣，創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對體育課有積極的情態(tài)，才能保持體育學習的動力，單調(diào)的教學方法，不僅會影響學習的效果，還會影響學生的學習興趣，積極性是學好體育課的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把體育教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生，盡可能地為他們創(chuàng)造講話的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關連。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到練習小組的學習中來。
2、引導學生創(chuàng)編練習的方法進行學習。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。
校本研修的心得體會通用9
我們經(jīng)歷了耕耘和收獲，作為一名教師，我很慶幸自己有這樣好的一個機會能夠分享到專家們的成果、心得和經(jīng)驗。在這個平臺上暢所欲言，談自己對語文教學的觀點和想法，交流自己的教學經(jīng)驗和教學思路，同仁們之間的研討以及老師們所提供的視頻和各種信息，這些都開拓了我的視野，充實了我的思想，同時也給我提供了表達自己想法的機會，得到同仁們的指點，真的是獲益匪淺！所以在這里首先感謝提供這個平臺的老師們和參與這次培訓的各學校的老師們，讓大家有了共同學習和共同進步的機會。下面是我的感悟和收獲。
一、爭做研究型、學者型的教師
教學中師生角色的轉(zhuǎn)換、對教材的理解與運用、對學生的激勵與鞭策也都是今后需要進一步關注和探究的問題，做研究型、學者型的教師更是時代的召喚。研修中我收獲了新的教學理念、教學方式、教學技能，還收獲了更多的人文精神，從專家老師認真批閱每一篇作業(yè)中，從班主任對每一個學員的認真負責的態(tài)度中，從每一位學員認真對待每一篇作業(yè)中，我進一步領悟了責任意識、敬業(yè)精神、進取精神，遠程研修真可謂是教師的精神家園。
課后反思進步的基石，經(jīng)驗積累的過程。教師的反省是我們教學過程中必不可少的一部分，沒有反省何來進步。每一節(jié)教案，每一節(jié)課都要反思，總結(jié)優(yōu)缺點，站在課堂外看自己的課，以旁觀者的角度來分析我們課堂，更重要的是應該站在學生的角度進行思考，對于每個問題應該用什么樣的思路，什么樣的方法講解，學生容易接受，能激發(fā)學生的興趣。甚至我們在課堂中的每句話都是我們反思的內(nèi)容，因為反思的過程就是經(jīng)驗積累的過程，通過反思我們能不斷充實自己，提高自己。
通過閱讀、積累、內(nèi)化提高語言表達能力。通過教學使學生具有較強的語言運用能力和一定的審美能力、探究能力。學生的主體地位必須得以充分重視和發(fā)揮。教會學生怎樣學習已經(jīng)成為教學理論界的共識。中國有句古話：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身收益無窮�！痹诖嘶A上培養(yǎng)閱讀能力、鑒賞能力、創(chuàng)新能力和知識的運用遷移能力。要求學生多讀書，多思考，多積累。作為教師，我們要讀比學生多幾十倍的書，要不斷的提高自己充實自己，這樣才能做到在課堂中游刃有余，學無止境，要想我們的學生會學習，教師應該首先會學習，學會教學，學會生活，學會做人！“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。教師必須有源頭活水。
二、更新教學思想，改變教學觀念。
聆聽、學習了優(yōu)秀教師的教學案例，對教學設計與課堂教學有了新的認識，提高課堂教學的駕馭能力。討論學習了語文教學中的閱讀、積累、內(nèi)化以及語言的準確性和規(guī)范性的問題。了解了語文課堂教學中積累與梳理中存在的問題，學習、掌握了積累的內(nèi)容與梳理知識點的方法，反思了自己的教學，用心實踐。研修學習，但那也只是給我們的日常教學的一個指導作用，具體如何實施？那就要靠我們將專家門的新的教育理念進行充分的“消化吸收”，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷嬲⻊沼谖覀內(nèi)粘＝虒W的有效元素而不是一味生搬硬套，關鍵是看你如何將你所學到的理論性知識用來指導實際教學，真正做到“在學中用，在用中學”。使學生樂學、好學、善學，從而進一步提高學生的語言綜合運用能力，全面提高教學質(zhì)量。
在研修中我這樣不斷在反思教學中存在的問題，也真正領略到了培訓的精彩：既有理論的高屋建瓴，也有實踐的品鑒入微；既有專家的專業(yè)引領，也有同伴的經(jīng)驗互助……在學習中明白了這樣一種理念：課堂需要解決實際問題；學習不是以學科為中心，而是以問題為中心。討論、辯論等參與方式，促進了交流與分享。整個培訓過程清晰流暢，引人入勝，美不勝收，總是讓人戀戀不舍，流連忘返。研修的活動環(huán)環(huán)相扣，不看視頻，就無法有針對性的交流，不交流就不能很好的`完成作業(yè)。
三、用愛心、恒心對待學生
教學是一門藝術，需要教師不斷地去思考、探索，才能掌握和運用這門藝術。教師要用愛心去熏陶學生，要用恒心去對待學生，要用耐心去教育學生。
充分發(fā)揮學生的主體地位。要提高高中學生的語文素質(zhì)，就必須在課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，課堂上讓學生有發(fā)表觀點感受的機會。盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生有主體參與的意識，能充分調(diào)動學生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發(fā)言。在培養(yǎng)學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。學生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能融會貫通，終身受益。充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動的學習方式，是提高高中學生語文素質(zhì)的基礎。
在學習中激發(fā)了自己的興趣，擴寬了自己的視野；在教學中激活了自己的思維，提高了自己的教學水平。遠程研修雖然結(jié)束了但是我相信我的學習遠沒有結(jié)束，我要有“教到老，學到老”的精神！感謝指導老師，感謝所有為此次研修默默奉獻的人們！
以上是我在這次遠程培訓中的一點心得體會，希望通過這個平臺，同行繼續(xù)指導和交流，使我們獲得更大的收獲，使我們語文教學更上一層樓。研修的日子里我們思考著，成長著，收獲著，快樂著！享受著遠程研修的智慧大餐，方才明白，教育原來可以如此精彩，夢想與智慧的相逢原來可以如此激情澎湃！
在這些天里，我們交流出了經(jīng)驗，交流出感情，雖然研修結(jié)束了，但希望老師們能多交流，多聯(lián)系，繼續(xù)共同品味教育事業(yè)中的苦與樂！
校本研修的心得體會通用10
二十一世紀我國正在加緊教育信息化建設，學前教育已經(jīng)進入高信息化時代，隨著信息技術的迅速發(fā)展和教育學改革的不斷深入，信息技術在幼兒園教育教學領域的運用越來越廣泛。網(wǎng)絡環(huán)境下的音樂教學能更快速、更準確、更形象的傳遞教學信息，與幼兒的認知水平和思維方式相適應，它是具有旺盛生命力的教學改革新途徑，它新穎生動、感染力強，是一種模擬性、啟發(fā)性的直觀手段，由于它不但容易激發(fā)幼兒的學習興趣，誘發(fā)幼兒的學習動機，而且可以打破時間，空間的限制，能夠讓幼兒清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于幼兒加深對知識的理解，鞏固和記憶，而且能激活幼兒的創(chuàng)造思維，鍛煉幼兒的動手、動口能力，使幼兒能積極、主動全身心地投入活動，能獲得全面的發(fā)展。
筆者結(jié)合自己的教學實踐，談談在音樂教學活動中如何恰當運用網(wǎng)絡資源對提高幼兒審美情趣、挖掘幼兒潛能、培養(yǎng)幼兒自主性等方面。
一、現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)幼兒對音樂活動的興趣和愛好
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣能把幼兒的認識和行為統(tǒng)一起來，增強注意力，引導幼兒主動將精力用于學習活動，并能自覺地記憶、想像和思考所觀察的事物。幼兒的心態(tài)是愛新、好奇，做事學習往往憑興趣而很少去理智思考。多媒體的立體聲響效果，能為幼兒營造一種充滿情感，如臨其境的情境，激發(fā)幼兒情緒，開啟幼兒心扉，使其盡快進入學習主體地位角色，以收到“未成曲先有情”的教學效果。
首先，幼兒園音樂活動的音樂游戲、音樂欣賞、唱歌教學中選用多媒體輔助教學最為合適�？梢岳谜n件為音樂游戲做示范，這樣幼兒理解起來會更直接、清楚，如我在音樂游戲《小螞蟻搬豆》活動中，對于現(xiàn)實生活中幼兒對“小螞蟻搬豆”感知經(jīng)驗的缺乏，我借助課件讓幼兒了解“小螞蟻和豆豆”怎樣相遇，怎樣游戲的整個過程，同時還使課件很好的達到了示范游戲玩法的.作用。
同樣，音樂欣賞作為幼兒園音樂活動中難度最大、最為抽象的教育內(nèi)容，借助多媒體課件可以很好的解決幼兒“難以想象、難以理解”的難題，孩子是以形象思維為主，無論樂曲多么美妙，單純的傾聽很難在幼兒腦海中形成清晰的音樂形象，只有圖片、動感的畫面才能幫助孩子更好的理解音樂。因此，還是要借助多媒體讓孩子從視覺上，聽覺上都受到刺激，將抽象的音樂變?yōu)樽尯⒆尤菀桌斫夂徒邮艿囊魳沸蜗�。再如在唱歌活動《春天里來》中，老師將歌詞“春天里來百花香”“溫暖的太陽當空照”“照著我的花衣裳”等一一用生動的圖畫表現(xiàn)出來，幫助幼兒在愉快的情緒中很快地記住了歌詞，活動效果非常好。
信息技術能使幼兒的注意力集中在信息源發(fā)生的信息內(nèi)容上，由于信息技術能保證信息源如圖片、音響、音像等的質(zhì)量，失真度小，加之聲像并茂、信息源廣泛，因而幼兒左右兩個半腦都能興奮起來，且不易疲勞，在音樂活動過程中就能較長時間保持積極的、興奮的狀態(tài)，如：觀看《雀之靈》中舞者手臂、肩胸和頭部的閃爍性動作;聆聽具有深邃的詩情畫意和浪漫色彩的《蘭色多瑙河》的旋律;體會《小雞出殼》帶來的關于生命萌動的欣喜~~~所有這些借助于多媒體技術傳播的音樂表現(xiàn)形式和內(nèi)容都會在幼兒頭腦里留下非常深刻的印象。
二、現(xiàn)代信息技術，促進幼兒對音樂活動的感知和理解
在《幼兒園教育指導綱要》中，強調(diào)以孩子們感興趣的方式進行音樂感受和音樂表現(xiàn)活動，支持、鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗，并進行個性化表達。而信息技術中比較有代表性的多媒體技術就能為幼兒提供這樣的支持和條件：一則由于多媒體技術所傳輸?shù)牟粌H僅是單一隔離的語意、書面符號，而是能充分為幼兒提供形象的、豐富的信息，集文字、聲音、圖像、動畫等多種信息形態(tài)于一體，把要表現(xiàn)的音樂作品淋漓盡致的表現(xiàn)出來，使幼兒能充分感受到音樂的美;二則多媒體技術強大的交互功能，也為幼兒進行自己喜歡的表現(xiàn)活動和體驗活動提供了便利，更加有效地激發(fā)幼兒在音樂活動中主動去建構(gòu)、去拓展、去創(chuàng)新，從而取得傳統(tǒng)教學所無法比擬的效果。
在音樂欣賞活動中，運用多媒體電腦讓幼兒的視、聽感官充分感知，使抽象的音樂變?yōu)榫唧w的可直接感知的音樂形象，加深幼兒對音樂作品的感受力、理解力和創(chuàng)造力。現(xiàn)代化信息技術具有反復的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力，能具體形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景和過程，有效揭示客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，開拓更廣闊的視野。而多媒體技術所具備的色彩鮮明、再現(xiàn)真實、視聽生動、畫面豐富、動感性強、活潑直觀等特點非常符合幼兒藝術學習的需要。多媒體技術運用多種現(xiàn)代手段，對信息進行加工處理，顯示與再現(xiàn)，模擬、仿真與動畫技術的運用，可以是一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象生動而形象地顯示出來。如在歌曲《春天》中，歌詞大意是這樣的：春天天氣真好，花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰，蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳。為了讓孩子們順利地理解和記憶歌詞，我利用多媒體課件，相應的事物相對應，花兒是正在開放的會動的花，楊柳樹枝正在左右搖擺，蝴蝶在翩翩起舞，蜜蜂在邊飛邊嗡嗡叫，小白兔從這邊跳向那邊。在優(yōu)美的音樂意境中，在制作精巧的多媒體課件的演示下，孩子們很快就學會了歌曲，并能很好地體驗歌曲的美，并用自己創(chuàng)編的動作來表現(xiàn)歌曲的美。
多媒體所特有的仿真性激活了教學氣氛，使幼兒在身臨其境的氛圍中大膽地發(fā)揮想象力，自由和完整地表達了對事物的認識，使其思維真正地“動”起來，“活”起來。 在各種音樂教學的各個環(huán)節(jié)中正確運用計算機多媒體，可采取圖片或背景、幻燈、電視、木偶、角色扮演、音響模擬等手段來提示音樂的意境，讓幼兒從直接畫面、場景中受到情緒感染，達到幼兒的情感體驗與音樂作品產(chǎn)生一定的情感共鳴，還可以直接欣賞到音樂作品形式內(nèi)容，音響效果使孩子獲得更為清晰的音樂形象，使幼兒產(chǎn)生強烈的情感共鳴。從而能深刻地理解音樂，親切地表現(xiàn)音樂，使幼兒得到情感和心理上的滿足，審美能力得到升華。
三、現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)幼兒對音樂活動的表現(xiàn)能力
在教學中，可根據(jù)小朋友的年齡特點，讓他們在多媒體音樂畫面中盡情地去模仿、去表演。一種是模仿小動物的動作。如：“小鳥飛”、“小魚游”等表現(xiàn)抒情的三拍子音樂;“大象走”、“獅子走”等表現(xiàn)四拍子低沉緩慢的音樂;“小兔跳”、“青蛙跳”等表現(xiàn)二拍子活潑歡快的音樂。另一種是有節(jié)奏的表演小朋友們生活、學習、行為的律動模仿。如：“刷牙洗臉” 、“梳頭”、“系鞋帶”、“穿衣”、“疊被”、“洗手絹”、“擦玻璃”、“掃地”、“拍球”等動作。再一種是模仿生活中的音響節(jié)奏動作。如：火車開動--咔嚓;鐘擺聲--滴答，滴答;鼓聲--咚咚，咚咚咚;知了叫--知-了;馬蹄聲--噠，噠噠：汽車喇叭聲--嘟賭，嘟賭等等。這樣通過游戲、律動、表演及打擊樂器訓練。讓幼兒對音樂的內(nèi)在有理解，通過外在的各種手段加以表現(xiàn)，使孩子的內(nèi)心溢于言表。
信息技術在幼兒園音樂活動中運用空間廣闊，合理的運用會起到優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)、激發(fā)幼兒活動興趣、幫助突破教學重難點的有效作用，只要本著合理、實用的教學原則，使用多媒體教學手段會給你帶來意想不到的收獲。
校本研修的心得體會通用11
校本教研越來越受到學校和教師的關注，通過學習培訓以后，就我學習到的校本研修的方法與大家共同探討：
要解決教育教學、教育科研、教師培養(yǎng)、學生輔導等一系列問題，要細化具體的措施，就要進行校本研修。
因為很多學校一個年級的班級有很多，也分成了幾個層次，這樣的校本教研對任教低層次班級的教師針對性就不強，甚至還會誤導他們，這就要求校本教研在集體研究的基礎上也必須開展分層研究。集體研究主要研究教學的重難點、教學方法、學生學法、教學進度等年級教學的統(tǒng)一問題；而分層教研是同一層次的教師針對本層學生的具體情況來研討教學目標、教材的處理、作業(yè)和訓練的取舍等問題。
課堂訓練的效果比學生作業(yè)的效果好，這一點已經(jīng)得到了大家廣泛的認同。但很多學校所采用的.課堂訓練題不是隨機拼湊就是原題“下載”，質(zhì)量普遍不高，效果不理想。其原因就是校本教研中不重視，一般就是隨便委托一位老師找一套試題就了事。細目表協(xié)作模式是要求組內(nèi)骨干教師作為負責人，先根據(jù)確定的訓練內(nèi)容制訂課堂訓練的雙向細目表，然后將出題任務分配給每位教師，讓他們根據(jù)細目表的要求去選擇或編寫習題，最后由負責人統(tǒng)一定稿。這樣可以提升教師的參與熱情，減輕他們的工作量，提高課堂訓練題的質(zhì)量；同時也可以通過訓練效果反饋教師出題的水平，提升教師的能力。對于不同層次的班級，也可以采用這種方法，效果很好。
教育科研是提升教育教學質(zhì)量的有效途徑，但容易在教育科研中出現(xiàn)“兩頭熱、中間冷”的狀況。在校本教研中開展教育科研，首先應同大家一起商定本組要開展的課題，同時要求每位教師選擇一個小課題。要讓教師學會研究，感受研究，喜歡研究，組長就要起到真正的引領作用，要讓研究工作制度化，注重研究的過程，應用研究成果，達到“研究即工作，工作即研究”的理想效果。
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