研修總結(jié)【常用15篇】
總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，為此要我們寫一份總結(jié)�？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？以下是小編收集整理的研修總結(jié)，希望對大家有所幫助。
研修總結(jié)1
二十一世紀，是一個信息飛速發(fā)展的時代，培養(yǎng)各類需求的人才離不開教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對人、對社會的一個又一個新的要求。“校本培訓(xùn)”這種可持續(xù)的、開放式的繼續(xù)教育模式，為我們打開了方便之門，鍛煉了我們的業(yè)務(wù)水平，提高了自身的素質(zhì)，促進教師專業(yè)成長。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實際出發(fā)，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的實際問題。在這學(xué)期的時間里，我認真進行著研修，從自己的教育教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)將自己校本研修工作總結(jié)如下：
一、能夠按時參與校本研修活動，并做好理論學(xué)習(xí)記錄，并認真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實自己，提高自己的`理論素養(yǎng)。
1、在校本研修培訓(xùn)中，我認真參加了“項目教學(xué)法”的兩個專題講座的學(xué)習(xí)：專題講座（一）：《基于工作過程的項目課程開發(fā)》；專題講座（二）：《“項目課程”學(xué)習(xí)情境設(shè)計、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程解決方案》。認真參加了“精品課程”建設(shè)的專題培訓(xùn)：專題講座（一）：“精品課程”建設(shè)工作思路—構(gòu)建課程體系；專題講座（二）：“精品課程”建設(shè)的內(nèi)涵把握與建設(shè)內(nèi)容、課程建設(shè)難點解析。參加了多層次教育科學(xué)研究，有課題，學(xué)理論，寫心得，掌握科研方法，從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進教學(xué)水平的提高，有效地提高了自身的理論水平和創(chuàng)新能力。
2、開展有效課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
認真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計和批改的研究，進行跨年級、跨學(xué)科、跨學(xué)段進行聽課研討，在“研”字上下功夫，在自覺主動有效上下功夫，本年度我認真參加了學(xué)校組織的教育信息技術(shù)培訓(xùn)——PPT制作，全面落實了教學(xué)工作備課要“深”、上課要“實”、作業(yè)要“精”、教學(xué)要“活”、手段要“新”、活動要“勤”、輔導(dǎo)要“細”、負擔(dān)要“輕”、考核要“嚴”、質(zhì)量要“高”。校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命�！耙环荽喝A，一份秋實”，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我將把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
研修總結(jié)2
我是帶著疑問打開網(wǎng)絡(luò)進行研修學(xué)習(xí)的，想著這次的研修能不能像焦作集中學(xué)習(xí)那樣實用實在；想著這次的研修能不能解決我美術(shù)教學(xué)中存在的不足；想著我的美術(shù)理論知識積累能不能有一個質(zhì)的飛躍，當(dāng)我打開網(wǎng)絡(luò)在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程中，我被深深地震撼了。能在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中聆聽到如此“精彩的，‘大家’的”課。我都無法用合適的語言描述我雀躍的心情了�，F(xiàn)將我此次學(xué)習(xí)的感受傾吐一下：
首先，專家所講的課突出一個“新”字，無論是從理論學(xué)習(xí)，還是美術(shù)老師所關(guān)注的專業(yè)課的呈現(xiàn)都突出了一個新字。
《鄉(xiāng)村教師的職業(yè)理想和職業(yè)操守》，《現(xiàn)代教育理論與學(xué)生為本》，《小學(xué)美術(shù)課程資源的開發(fā)過程與方法》等等理論的學(xué)習(xí)，去除了以往的干巴巴枯燥無味的，不好理解的理論知識講解，變成了理論加實際例子，淺顯易懂，易于掌握。美術(shù)專業(yè)課，秦華博士以其淵博的學(xué)識征服了我�！稄拿佬g(shù)課程的性質(zhì)理解‘欣賞與評述’》他以孫子兵法中“凡戰(zhàn)者，以正合，以奇勝”娓娓道出教師的課堂要想達到‘故善出奇者，無窮如天地，不竭如江河’這樣的場面，就必須做到：
1、以正合，教師對自己所授的課程必須進行深刻的全面的分析與了解；2、以奇勝，教師要學(xué)會用各種巧妙的方法達成你的教學(xué)目標(biāo)。
其次，專家所講的課突出了一個“實”字。南京師范大學(xué)秦華博士、浙江湖州實驗中學(xué)的徐軍老師等，他們所講的課圖文并茂，理論融于教學(xué)實際淺顯易懂。徐軍老師結(jié)合自己在教學(xué)中的體會就《美術(shù)欣賞的過程與方法》進行了有效的，一一詳細的講解。并將其延伸到其它美術(shù)鑒賞角度。
接著就是專家講課突出一個“細”字，這次的授課很系統(tǒng)，全面。專家講授加與聽課教師的互動交流，講課的全面彌補了老師在授課中的缺陷，尤其是專業(yè)課。我的.國畫課因為在大學(xué)只學(xué)了工筆，沒有系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)，了解少之甚少。油畫就更別說了。近段時間由于專業(yè)的需要，我的國畫雖在學(xué)習(xí)之中，但只是停留在繪畫表面上，理論知識匱乏。，可是這次的網(wǎng)絡(luò)研修國畫卻使我大開眼界，實現(xiàn)了我夢寐以求的事情，好幸福。以往美術(shù)課講到油畫，因為不理解油畫，也只是對油畫的作者進行簡單的講解，可網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)徹底顛覆了我的美術(shù)課。我要重新審視我的美術(shù)課，還學(xué)生一個幸福課堂。
“詩畫本一律，天工與清新”中國畫的聽覺意識，這使我耳目一新，單純的以為被推翻，學(xué)生在一屆一屆地變，我們教師的知識，尤其是我們的專業(yè)知識是不是也應(yīng)該不斷更新，世代在變，一個老師不改變行嗎？所以，我深深地感謝，感謝國培如此的精彩、精心的課程，使我受益匪淺。
研修總結(jié)3
縱觀《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》的課例打磨過程，“在學(xué)生探索物體與圖形基本性質(zhì)的過程中，提高學(xué)生的空間思維能力”是我們磨課的宗旨，王老師的課堂中強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，在學(xué)習(xí)過程中盡可能多的為學(xué)生提供探索和交流的空間，鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流。課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)生動的生活情景，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。通過觀察、分類、對比，初步了解物體的平移和旋轉(zhuǎn)的變換特征；初步會判斷圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。會在方格紙上平移簡單的圖形。讓學(xué)生投入到解決生活問題的實踐活動中去，自己去研究、探索、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，從而在探索旋轉(zhuǎn)與平移的基本性質(zhì)的過程中提高學(xué)生的空間思維能力。在學(xué)習(xí)中注重鼓勵每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生之間交流，使學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進步，共同提高，使學(xué)生的主體意識和探究精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能得到開發(fā)。讓學(xué)生獲得親自參與探究學(xué)習(xí)的積極體驗。
一、“磨課”科學(xué)而高效的順利開展。
回顧《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》的打磨過程，從10月22日《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》課題的確定，到11月25日“磨課總結(jié)”的所有資料上傳，歷時一個月。一個月以來，我們團隊在各位專家的引*下，在董香麗老師的帶領(lǐng)下，經(jīng)歷了一個科學(xué)而規(guī)范的“做研究”的過程。
在這個科學(xué)而規(guī)范的“磨課”中，我們研修團隊的每一位老師積極投入、團結(jié)實干，在探討中前行、在爭論中求真、在磨練中提高、在歷練中成長、在反思中升華？我們團隊的每一位老師辛苦著、忙碌著、收獲著、耕耘者、幸福著、快樂著？正如老師們一篇篇的“磨課感言”寫出自己的心聲。
二、經(jīng)歷課例打磨，展現(xiàn)磨課過程的規(guī)范、扎實。
反思《圖形的.平移與旋轉(zhuǎn)》的磨課過程——規(guī)范、扎實。
一是跟進理論學(xué)習(xí)10月23日開始，董老師為我們提供了大量的遠程研修理論，研修平臺為我們提供了許多課例打磨理論，團隊老師積極談?wù)�。通過相關(guān)理論的跟進學(xué)習(xí)，指導(dǎo)研修實踐，規(guī)范磨課行為。
二是規(guī)范磨課行為。在磨課理論的指導(dǎo)下，我們團隊經(jīng)歷“三次備課兩輪打磨”的磨課過程，而且每次觀課活動都做到：組織課前檢測，找準教學(xué)起點——召開課前會議，確立觀察要點——開展課堂觀摩，落實教學(xué)目標(biāo)——進行課后研討，反思總結(jié)提高——根據(jù)觀測要點，撰寫觀課分析報告，組織相關(guān)老師錄像展示我校的教學(xué)風(fēng)采。
“寶劍峰從磨礪出，梅花香自苦寒來”。在一次次扎實而規(guī)范的課例打磨中，磨礪出團隊教師創(chuàng)新思維的火花；磨礪出團隊教師合作交流的默契；磨礪出團隊教師研讀教材的深度和廣度？在一次次扎實而規(guī)范的的磨課反思中，我們在反思中成長，在反思中進步，在反思中提高！
磨礪出團隊教師創(chuàng)新思維的火花；
磨礪出團隊教師合作交流的默契；
三、讓學(xué)生探索物體與圖形基本性質(zhì)的過程中，提高學(xué)生的空間思維能力
我們以《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》為課例，通過對課例的打磨，探討了幫助學(xué)生在探索物體與圖形基本性質(zhì)的過程中，提高學(xué)生的空間思維能力�，F(xiàn)總結(jié)如下：
�。ㄒ唬�、靈活處理教材，創(chuàng)設(shè)生活情景
在課的開始，王老師通過師生談話，拉近距離，增加感情。然后利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，通過生活情景，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識與實際生活問題的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
�。ǘ�、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)
新課程的核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，從而進一步關(guān)注“人”的發(fā)展。本節(jié)課王老師激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時鼓勵學(xué)生尋求解決問題的方法和途徑，通過學(xué)生展示的多種解決問題的方法，在進行教學(xué)。在這一系列動態(tài)過程中，學(xué)生獲得的是數(shù)學(xué)的思想方法和積極的情感體驗。
�。ㄈ�、合作交流，師生歸納方法
在整個過程中，王老師引導(dǎo)學(xué)生逐步有序的通過觀察、分類、對比，初步了解物體的平移和旋轉(zhuǎn)的變換特征；初步會判斷圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。會在方格紙上平移簡單的圖形。采用合作交流的方法，分四步進行：
1、利用多媒體出示例題，直接板書課題，讓學(xué)生獨立思考，自己嘗試解決問題，后匯報展示。教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，教學(xué)密度合理。
2、合作探究，在學(xué)生匯報展示的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有序地了解物體的平移和旋轉(zhuǎn)的變換特征；初步會判斷圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能組織有效的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生合作主動、有效，而且突出重點，抓住關(guān)鍵。這樣，在探索旋轉(zhuǎn)與平移的基本性質(zhì)的過程中提高學(xué)生的空間思維能力。
3、運用新知解決生活中的實際問題，加深了對解決此類問題的理解運用。
4、最后課堂小結(jié)，通過讓學(xué)生談感受、談收獲、談體會，總結(jié)拓展升華，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
整堂課體現(xiàn)了王老師自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)基本功扎實，重視學(xué)生學(xué)習(xí)動機、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)目標(biāo)達成度高，教學(xué)效果好。學(xué)生會學(xué)，積極主動，課堂氣氛活躍。
研修總結(jié)4
20xx學(xué)年我校以崇明縣“xx”校本研修工作的若干意見為指導(dǎo)，以提高教師的教學(xué)實踐能力和教育科研能力為目標(biāo)，貫徹“兩綱”精神和“二期課改”目標(biāo)要求，突出學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，對校本研修工作進行了有力的探索，具體情況如下：
一、高度重視、健全機制
我校成立了“長明中學(xué)校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組”，成立了以校長為第一責(zé)任人、科研室主任為具體負責(zé)人，各條線中層為分管負責(zé)人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研修網(wǎng)絡(luò)。全面制定學(xué)校5年校本研修規(guī)劃，發(fā)動全體教師參與校本研修活動，對研修活動的各個環(huán)節(jié)作出規(guī)范化的要求，做到了過程性評價與終結(jié)性評價的有機結(jié)合，有效地調(diào)動了教師參與的主動性和積極性。
二、具體工作與成效
1、理論學(xué)習(xí)、規(guī)劃發(fā)展
根據(jù)長明中學(xué)教師“xx”校本研修工作規(guī)劃，我們把XX學(xué)年叫做“師德年”，加強理論學(xué)習(xí)，注重師德修養(yǎng)。 學(xué)校規(guī)定了每兩周安排一次大組的政治學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)《思想理論教育》等雜志社出版的教師學(xué)習(xí)資料；觀看師德教育錄像資料；師德修養(yǎng)專題交流會等。要求做好學(xué)習(xí)筆記，于每學(xué)期期末上交。在組織學(xué)習(xí)的同時，我們還開展了其他提升師德修養(yǎng)的活動。如：師德演講比賽，“師德小故事”的征集活動（挖掘身邊不為人知的師德故事），“敬老愛老”活動，參觀烈士陵園等。
要求教師根據(jù)學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合自身專業(yè)情況和實際問題，制定個人三年發(fā)展規(guī)劃，進一步明確自身發(fā)展目標(biāo)和方向。
今年我們學(xué)校結(jié)合校本研修活動組織了群眾閱讀活動。并且通過集體交流，廣大教師從中學(xué)到了思考和學(xué)習(xí)的東西，逐漸養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣。
通過校本研修，切實增強了教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和水平，提高了學(xué)校教師隊伍的整體素質(zhì)。
2、立足實際、注重實效
本年度我校以“862”觀課評課為載體，積極有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強對教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，認真觀看全員培訓(xùn)的理論講座和第一階段的展示課、第二階段的觀摩課提供的有關(guān)內(nèi)容。
通過每月的教研組長、班主任、備課組長例會制度，有力地落實了階段研修內(nèi)容。以年級組、教研組為單位，定期通過專題學(xué)習(xí)、參與式研討、觀摩活動研討、經(jīng)驗交流等途徑開展了一系列研修活動。以教研組為單位，以優(yōu)秀教研組的評選活動為抓手，著重學(xué)習(xí)研究新《課程標(biāo)準》、各學(xué)科《教學(xué)大綱》和相關(guān)理論知識。教研組經(jīng)常安排教研公開課，進行案例分析,使評課過程成為教學(xué)研究資源。
學(xué)校的行政團隊在課堂上參加教師課堂教學(xué)的講座，然后與講師交談，聽他們的講座，并對他們的講座進行評估和診斷。 開展青年教師教學(xué)風(fēng)采展示活動。于x月16日到x月23日，進行了為期一周的青年教師教學(xué)風(fēng)采展示大獎賽，競賽主要圍繞課堂教學(xué)開展。活動的主題是“信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合”，要求公開課必須運用多媒體。
學(xué)校還邀請崇明縣進修學(xué)校副校長兼教研室主任龔耀昌做了《新課程背景下的備課、上課及教學(xué)評價》的專題報告，激情生動的講解，詳實的內(nèi)容，貼切鮮活的事例，為老師上了很好的一課。
20xx學(xué)年，我校邀請進修學(xué)校研訓(xùn)部和評估中心來校，對我校各學(xué)科進行全方位、立體式的教學(xué)調(diào)研，對語、數(shù)、外教師進行評估，通過專家們的聽課、評課，指出了我校教師在教學(xué)中存在的問題。
3、科研引領(lǐng)，實踐反思
根據(jù)學(xué)校教師的特點和教學(xué)科研的需要，聘請了區(qū)教學(xué)部門的專家對我校的科研項目申報和論文撰寫進行專題講座，營造了良好的教學(xué)科研氛圍。
完善了科研獎勵制度，制定了學(xué)校教科研工作的管理及考核辦法，制定了學(xué)校教科研工作的`獎勵辦法。定期總結(jié)和交流階段性研究成果，及時把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實踐。
積極動員學(xué)校教師參加縣教學(xué)部門組織的第三次教師教研成果評比，有5篇文章獲得第三次教師教研成果評比三等獎，學(xué)校的教研成果有了很大的突破。實施青年教師課題申報，公示青年教師課題研究申報項目，指導(dǎo)篩選青年教師課題，嚴把質(zhì)量關(guān)。
開展了各類計劃如何填報的學(xué)習(xí)討論活動，提高了教師的計劃設(shè)計、組織實施、反思記錄能力。引導(dǎo)教師定期撰寫教學(xué)反思和教育敘事研究報告，通過組織論壇、優(yōu)秀案例評選等活動，分享教育智慧，提升教育境界。
4、同伴互助，網(wǎng)絡(luò)研修
實施“青藍工程”，重點加強對0-5歲教齡青年教師的培養(yǎng)。通過導(dǎo)師制培訓(xùn)，即導(dǎo)師與青年教師結(jié)成對子，采取“以老帶新”的方法，從備課、上課、說課、批改作業(yè)、命題、輔導(dǎo)、論文等方面耐心指導(dǎo)，對青年教師進行傳、幫、帶。
這學(xué)期，我們學(xué)校還安排了年輕教師在每個班擔(dān)任副班主任，讓他們向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，促進他們的提高。
為展示骨干教師的教學(xué)特色和風(fēng)采，讓骨干教師發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用，我們還開展了骨干教師交流研討活動，充分挖掘我校優(yōu)秀教師的示范和帶動作用，加快新教師、青年教師向合格教師、骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。
結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點問題，針對學(xué)校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)，借助崇明教師研訓(xùn)博客的平臺，進行了網(wǎng)上大討論。就日志而言，我校的群組排名已在全縣名列前茅。我想：研訓(xùn)博客對于探索教師過程性評價制度，構(gòu)建新型的學(xué)校文化，創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境，推進校本研修的發(fā)展有著舉足輕重的作用。 5、內(nèi)容豐富，形式多樣
我校有位教師在培訓(xùn)小結(jié)中寫道：八月廿日至廿四日，我校舉行了為期一周的XX年年暑期全員師資培訓(xùn)，期間培訓(xùn)的項目主要有：新課程背景下備課、上課及教學(xué)評價；教育科研課題選擇與方案設(shè)計；教育科研獲獎?wù)撐慕涣�；先進教師師德交流會；學(xué)生心理特點與教師心理輔導(dǎo)；走進中華經(jīng)典人物；觀看862工程教學(xué)資料……等等，可謂是形式多樣，內(nèi)容豐富多彩。
為什么老師對培訓(xùn)內(nèi)容那么熟悉？主要是我們充分發(fā)揮了每個老師的主人翁意識和參與感。就本次暑期培訓(xùn)而言，大部分內(nèi)容都需要老師的配合和參與才能完成。如:教育科研獲獎?wù)撐慕涣�；高級教師職業(yè)道德交流會、教學(xué)研討會都是老師自己帶隊，所以也不乏關(guān)心。
三、存在的問題
校本研修是一種新型的教師培訓(xùn)活動，不僅有其自主性和靈活性，而且它的不成熟性決定了學(xué)校在實施和探索的過程中會遇到許多困惑和問題。
1、在學(xué)習(xí)理論的過程中，如果缺乏與之相匹配的活動或者措施，它的有效性值得懷疑。少數(shù)活動流于形式。這些教師認為校本培訓(xùn)只不過是走過場而已，熱情不高，主動性不強，導(dǎo)致有些活動由于教師參與性不強而未能取得應(yīng)有的實效。
2、校本研修的內(nèi)容與方法上還需要繼續(xù)進行探索，有待于完善。例如研修活動缺少圍繞教師日常工作難題而開展的專題研討
3.師資隊伍發(fā)展參差不齊，中老年教師很難快速適應(yīng)。
四、下階段的思考：
1、將校本研修的實效性放在首要位置
我們將繼續(xù)加強深入第一線的指導(dǎo)與研究，一切從實際出發(fā)，針對薄弱問題，針對教師身邊的問題，加強研討，增強互動研究，提高實效性。
2、充分利用校本研修的一切資源。
在培訓(xùn)過程中，需要提供給培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者一系列理論參考資料、案例、課件等，因此在實施中應(yīng)進一步建立和完備培訓(xùn)資料庫。進一步增強教師間的互動，最大程度地達到資源共享。
3、進一步加強和完善校本研修管理機制。
進一步注重教師的學(xué)習(xí)與反思，完善每一位教師的“個人成長檔案”；落實教師個人三年發(fā)展規(guī)劃；提供給每個教師自主發(fā)展的空間和機會；完善評價、考核的管理機制。使校本研修真正彰顯出我們學(xué)校的特色，辦出使海島人民滿意的教育。
研修總結(jié)5
我有幸參加了本次小學(xué)語文國培學(xué)習(xí)，在這次培訓(xùn)的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座。教育專家精辟的論述，獨道的見解，新穎的教法，人格的魅力，淵博的知識無不影響著我，使我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認識、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。為我的頭腦增添了不少新的教育教學(xué)理念；心理輔導(dǎo)，讓我收獲了一份快樂心情。下面結(jié)合自己的此次培訓(xùn)總結(jié)：
一、通過培訓(xùn)，提高了自己的思想認識。
以前沒有更好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和教師成長方面的情況，對所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認識，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修，好處多多�？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的即時性，有利于我自主安排學(xué)習(xí)，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾。可以說網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的快捷性，有助于我提高學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的效率�？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的互動性，有助于我和眾多教師及時學(xué)習(xí)和解決一些實際問題。
二、通過培訓(xùn)使我提高專業(yè)理念和業(yè)務(wù)水平
此次培訓(xùn)，專家引領(lǐng)我們走進新的教育教學(xué)理念，為我們今后的工作提供了源頭活水，讓我們走出老式教育的誤區(qū)，學(xué)習(xí)到許多新理念，我們要把新的理念用于課堂教學(xué)，確保學(xué)以增智。我的知識結(jié)構(gòu)在國培中得到了進一步優(yōu)化。我能準確看待國培的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的定位不僅僅局限于取得一張合格證，而在于求得小學(xué)教育真知，力爭做一個眼界寬、知識寬、思路寬的全面發(fā)展的學(xué)習(xí)型小學(xué)教師。這次培訓(xùn)，讓我懂得要以“情”為紐帶，讓感情走進課堂，給學(xué)生思考的空間，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要與學(xué)生互動，要關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中成長，教師要充分挖掘?qū)W生的潛能，要求學(xué)生做到的，教師必須做到，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，教師不能歧視差生，要關(guān)愛留守兒童，讓他們感受教師的關(guān)愛。所以在以后的教學(xué)中，一定會充實自己，增強學(xué)習(xí)觀念。開闊自己的視野。
三、通過培訓(xùn)提高自己的教育智慧。
此次培訓(xùn)使我深刻的認識到，有智慧的課堂教學(xué)，是靈動的，充滿活力的課堂；有智慧的教育是幸福的教育，幸福的教育源于教育智慧。在培訓(xùn)中我感悟到只有用心思考注入智慧的課堂才能深深地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了我們的學(xué)生，為了我們的教育，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)提高，生成自己的教育智慧，做一個學(xué)習(xí)型教師，與學(xué)生共成長。
四、教師要學(xué)會反思，在互動中成長。
在學(xué)習(xí)課程的過程中，可以通過班級論壇發(fā)帖提問，跟貼討論。盡管這里的交流具有任務(wù)的性質(zhì)，內(nèi)容很是簡略，問題也不那么深刻，回答多半三言兩語，片言只語，而且具有相當(dāng)大的隨意性。但是這里可以向?qū)＜医淌谡埥�，能得到他們的一些些指點，無疑對學(xué)員來說，都會有指點迷津的作用，是極其珍貴難得啊。參與培訓(xùn)的`學(xué)員都是一線的老師，與他們交流也很有意義，盡管簡單的一句問話或是回答，反映的卻倒是真實的情況。從中多少能了解我縣少數(shù)民族學(xué)校的教育狀況，也能看出些教師們流露出的某些心態(tài)特征。另一方面，還可以交流一下感情。所以，從這個角度來說，交流學(xué)習(xí)，使大家能互相了解些彼此學(xué)校的相關(guān)教學(xué)情況，還能交些朋友，產(chǎn)生友誼，都是很有些意義的。
通過學(xué)習(xí)和交流，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。要想給學(xué)生一碗水，你必須有一桶水。所以，我們必須學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷地總結(jié)，不斷地反思，從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。反思可以促進我們的成長，教學(xué)不僅僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，它同時也是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好！
總之，經(jīng)過了此次培訓(xùn)，我領(lǐng)略了專家們的治學(xué)嚴謹、博大才學(xué)，深刻反思到自己的學(xué)識水平相差甚遠和平時教學(xué)方法的淺陋。感覺自己知識功底、教學(xué)方法、思想認識、心理素質(zhì)等等都還有很大的漏洞。“國培”是增長知識和提高素質(zhì)的理想學(xué)府！在這里我增長了知識，忘記了辛苦；增添了歡樂，拋開了煩惱；增強了自信，努力擺脫教學(xué)上的困境！提高依靠努力，努力走向成功，成功贏得榮譽！為自己的今后教學(xué)和管理增添了很多寶貴財富！
這次培訓(xùn)是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的。帶給我思想上的洗禮，心靈上的震撼，理念上的革新。我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，我將以此為起點，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。
研修總結(jié)6
一、課題管理工作：
1.加強了省市縣三級課題的管理。根據(jù)雙遼市教科所的要求，進一步做好了省市縣課題的申報立項、過程檢查和結(jié)題管理等工作，保證了各校都有三級課題供教師研究，提高了課題普及率，形成了課題研究的良好態(tài)勢。
2.本學(xué)期我校主攻課題取得了階段性的進展，研究工作正有序開展。
3.報送了XXX、XXX、XXX三位老師的`吉林省教育學(xué)會課題結(jié)題材料，等待審批。
二、主題研修手冊填寫、征訂工作：
本學(xué)期我校共完成了75本主題研修手冊的填寫工作，其中學(xué)�？偨萄惺謨�1本，教研組手冊15本，教師手冊59本。各位承擔(dān)主題研修手冊的領(lǐng)導(dǎo)、教師都能夠認真選題，認真完成主題研修，認真完成聽課和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，細心、工整地填寫完成自己的主題研修手冊，手冊填寫質(zhì)量較上學(xué)期有了較大的提高。
下學(xué)期我校征訂了主題研修手冊X本，其中學(xué)�？偟难行奘謨訶本，教研組手冊X本，教師手冊X本。
三、教學(xué)研究隨筆、反思工作：
本學(xué)期各位專任教師都能夠及時、認真地對自己的教育教學(xué)工作進行深入地研究和反思，每個人撰寫了教學(xué)隨筆或教學(xué)反思X篇，主題研究總結(jié)X篇，完成質(zhì)量較以前有較大提高。
四、工作中存在的不足：
“金無足赤、人無完人”，盡管我校的教科研工作相比以往取得了較大的進步，但還是存在以下不足：
1.部分教師的課題參與熱情不高，功利心過重，參與課題時挑挑揀揀，級別高的、發(fā)成果證書的課題趨之若鶩，級別低的、不發(fā)成果證書的課題無人問津。沒有認識到課題研究對教育教學(xué)及自身專業(yè)素質(zhì)成長的重要性。完成課題時也多數(shù)都七拼八湊，不能夠認真思考課題，深入研究課題，應(yīng)付了事。
2.部分教師主題研修手冊填寫不及時，書寫不認真，項目填寫不完整，主題研修過程缺少梯度，對選定主題思考不足，存在應(yīng)付任務(wù)的心理，更有部分青年教師或代課教師以不同理由不進行教科研手冊的研究與填寫。
總之，本學(xué)期我校的教科研工作喜憂參半，教師教科研熱情還有待調(diào)動，教科研水平還有待提高，我校教科研工作任重而道遠，需要全校領(lǐng)導(dǎo)、老師共同努力，未來日子里，希望大家能夠上下齊心，全力將我校的教師隊伍打造成思想過硬、業(yè)務(wù)精湛、務(wù)實創(chuàng)新的教育科研工作隊伍。
研修總結(jié)7
“師范生頂崗實習(xí)與置換培訓(xùn)”是指高校高年級師范學(xué)生派到中小學(xué)進行教育教學(xué)實習(xí)，暫時頂替一些教師的崗位，而被頂崗的中小學(xué)教師脫產(chǎn)到高校免費進行短期學(xué)習(xí)培訓(xùn)。課堂教學(xué)研修即被頂崗教師（以下稱學(xué)員）在集中培訓(xùn)期間到研修基地學(xué)校進行課堂教學(xué)研究活動，是師資培訓(xùn)的重要組成部分，研修的質(zhì)量直接影響到師資培訓(xùn)的效果，因此，探討課堂教學(xué)研修模式，提高研修質(zhì)量具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。
一、課堂教學(xué)研修的意義
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)研修有利于提高學(xué)員的教學(xué)能力
教師的專業(yè)知識不是獨立于教育情境的孤立存在，而是一種“情境理性”。一方面，教師的專業(yè)知識只有在具體的教學(xué)實踐情境中才可能被激活、提取和運用；另一方面，教師的專業(yè)知識是在基于教學(xué)現(xiàn)場的領(lǐng)悟、知覺和體驗中不斷進行“重構(gòu)”，成為一種超越技巧的實踐智慧。由此可見，教師的創(chuàng)新能力和實踐智慧的獲得必須依賴于具體課堂教學(xué)情境。如果說醫(yī)生的真功夫在病床上，那么，教師的真功夫應(yīng)該是在課堂上，這種真功夫是顯現(xiàn)在具體教學(xué)實踐情境中的智慧，是靠實踐性知識保障的。事實上，在我國中小學(xué)，眾多優(yōu)秀教師和教改先行者都是在“課堂拼搏”中“學(xué)會教學(xué)”。因此，教師的真功夫是在課堂上練成的。在師資培訓(xùn)期間，學(xué)員在專家的指導(dǎo)下進行課堂教學(xué)研修，有利于學(xué)員理清教學(xué)思緒，促進學(xué)員對自己教學(xué)的反思，有利于學(xué)員們之間的交流，提高學(xué)員的教學(xué)能力，同時也增強學(xué)員的自我意識和自我發(fā)展能力。
�。ǘ┱n堂教學(xué)研修有利于提升學(xué)員的科研能
一個優(yōu)秀的教師除了要具有高水平的教學(xué)功夫，還需要具備良好的科研意識和科研水平，要學(xué)會用教學(xué)和科研“兩條腿”走路。課堂教學(xué)研修能夠促進學(xué)員對自己或他人的教學(xué)實踐過程進行深入的分析與思考，深入細致地分析研修中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)點和不足，從而產(chǎn)生對有關(guān)問題進行全面的、深入的思考，把學(xué)到的教學(xué)理論運用到具體課堂教學(xué)實踐中去。因此，課堂教學(xué)研修恰好把教學(xué)與科研結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)員的科研意識，提升學(xué)員的科研能力。
二、課堂教學(xué)研修的模式
課堂教學(xué)研修的模式可概括為課前的選題與準備、課中的教學(xué)與觀測、課后的分析評議與優(yōu)化設(shè)計。根據(jù)研修目的確定選題，選題原則主要有典型性、研究性、針對性和廣泛性；準備包括確定執(zhí)教者、研討教學(xué)設(shè)計、制作觀測工具及分工等。課堂觀測包括定點觀測、記錄信息和錄像等。分析與評議要體現(xiàn)整體分析與局部分析相結(jié)合、定性分析與定量分析相結(jié)合的原則。優(yōu)化設(shè)計就是改進與重構(gòu)，優(yōu)化設(shè)計原則主要有直觀性、量力性、漸進性和發(fā)展性。
（一）選題與準備
課堂教學(xué)研修是教師專業(yè)發(fā)展的一種研究活動，其基本目的是提升學(xué)員的教學(xué)能力和教育科研能力。因此，課堂教學(xué)研修的選題應(yīng)該具有一定的典型性、研究性、針對性和廣泛性。
所謂典型性，是指選題具有示范意義，有參考價值，有警示作用。典型性主要體現(xiàn)在三個方面：一是內(nèi)容典型，即選題能反映課程教學(xué)的典型課題，內(nèi)容上反映重要的概念、定理、公式、命題、原理與方法，能反映課程教材或教育教學(xué)研究的重點、熱點、困惑點、變革點等。二是方法典型，即選題能反映典型的教學(xué)方法、教學(xué)模式，或某種教學(xué)方法、學(xué)法的特殊嘗試、實驗或推廣情況。三是特征典型，即選題能反映課程教學(xué)的典型情境、典型過程或典型情節(jié)，能反映典型的設(shè)計思路或課堂活動，以及對教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵點等的處理。所謂研究性，是指選題具有時代的精神，反映課程改革的現(xiàn)實情況，在改進課堂教學(xué)和促進教學(xué)研究上有一定研究的價值。所謂針對性，是指根據(jù)研修目的，有針對性地選擇相關(guān)的課題。所謂廣泛性，是指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)媒體使用等方面的廣泛普適性。
選題之后要著手做好準備工作，其核心的工作有：一是確定上研修課的學(xué)員，并做好研修課的教學(xué)設(shè)計；二是做好課堂錄像和觀測的準備，如設(shè)計各種課堂觀測工具、做好課堂觀測的分工等；三是學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)理論。
�。ǘ┙虒W(xué)與觀測
按照原先設(shè)計好的教學(xué)方案開展課堂教學(xué)。同一研修小組的培訓(xùn)學(xué)員按照一定的要求做好聽課和課堂教學(xué)觀測工作，在教室內(nèi)要有兩臺錄像機對課堂教學(xué)活動進行全過程錄像。
聽課的學(xué)員要高度集中注意力，全身心地投入。在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉教師的語言和表情，記錄他每個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和各種教學(xué)行為。既要看教，也要看學(xué)，二者兼顧：看教師的教，主要看教師對教材的鉆研，對重點的處理，對難點的突破，教法學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展示等；看學(xué)生的學(xué)，主要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)習(xí)的認知參與、行為參與和情感參與的情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。總之，要看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位是否達到和諧統(tǒng)一。
對課堂教學(xué)進行觀測，需要用到課堂觀察工具。所謂課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究的一種教育科研方法。其中，觀察表是聽課評課中經(jīng)常使用的重要工具。課堂觀察工具根據(jù)其作用可以分為三種類型：一是直接用于教學(xué)現(xiàn)場觀察的；二是用于教師團隊共同分析的；三是用于教師間互評或個人教學(xué)行為核查的。集體聽課一般使用以下六種課堂觀察工具：一是課堂提問記錄分析表，課堂提問是課堂教學(xué)活動的重要組成部分，教師課堂提問水平直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。二是教師陳述性語言記錄分析表，該表主要記錄教師陳述性語言，即教師在強調(diào)重點教學(xué)內(nèi)容、說明或總結(jié)知識點時所使用的.簡單扼要的語言。三是教師理答方式記錄分析表，理答是指教師對學(xué)生的回答進行的引導(dǎo)，使學(xué)生生成新的認識，提升學(xué)生的知識構(gòu)架和認知水平。四是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)記錄分析表，該表是采用流程圖或結(jié)構(gòu)圖的形式，展現(xiàn)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，對教師的教學(xué)活動設(shè)計所做的分析。五是師生互動記錄表，師生互動是指教學(xué)中教師與學(xué)生為達到一定的目標(biāo)，互相促動的狀態(tài)。六是教學(xué)問題分析魚骨圖，魚骨圖是對所有的分析要素加以整合，統(tǒng)一形成直觀的既有問題主干又有原因分支的分析圖。課堂觀察工具的運用包括三個步驟：首先，確定觀察的中心，也就是確定觀察記錄的事件和行為；其次，選擇并運用課堂觀察工具記錄課堂情況，并進行分析整理；最后，可以將多個觀察工具的信息匯總，利用魚骨圖綜合信息反饋，促成教師全面反思。
課堂觀測的主要對象是教師行為和學(xué)生行為，因此，設(shè)計課堂觀測工具時主要考量教師行為和學(xué)生行為，體現(xiàn)量的研究、質(zhì)的研究，以及量與質(zhì)相結(jié)合的研究方法。
在量的研究中，使用檢查表或規(guī)范標(biāo)記來記錄特定范圍內(nèi)一些事件出現(xiàn)的情況，然后分析發(fā)生這種事件的數(shù)量及頻率。比如，一節(jié)數(shù)學(xué)課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間有多少；課堂中教師提問有多少；教師講授的時間和學(xué)生練習(xí)的時間各有多少；多少學(xué)生向教師提問，具體到每個學(xué)生來說，學(xué)生的回答、提問、看書、討論、聽課、做小動作、操作、準備工作等行為的次數(shù)和時間是多少；等等。例如，分析課堂師生語言互動分類可使用“弗蘭德爾斯師生語言互動分類表”。分析和研究數(shù)學(xué)課的課堂提問，可以設(shè)計“數(shù)學(xué)課堂提問及反饋行為表”，由“提出問題的類型”、“挑選回答問題方式”、“教師理答方式”、“學(xué)生回答的類型”等部分組成，每部分有若干個行為類型，其中：“提出問題的類型”有“常規(guī)管理性問題”、“記憶性問題”、“推理性問題”、“創(chuàng)造性問題”、“批判性問題”等；“挑選回答問題方式”有“提問后讓學(xué)生思考”、“提問后讓學(xué)生齊答”、“提問后讓舉手者答”、“提問后叫未舉手者答”、“提問后改叫其他同學(xué)答”等；“教師理答方式”有“打斷學(xué)生回答或自己代答”、“對學(xué)生回答不理睬或消極批評”、“重復(fù)自己問題或?qū)W生答案”、“對學(xué)生回答鼓勵或稱贊”、“鼓勵學(xué)生提出問題”等；“學(xué)生回答的類型”有“無回答”、“機械判斷是否”、“認知記憶性回答”、“推理性回答”、“創(chuàng)造評價性回答”等。
在質(zhì)的研究中，用一些圖表或文字描述等信息來刻畫課堂教學(xué)的特點，常用的方法是以座位表為基礎(chǔ)的觀察記錄方法和以選擇性的逐字記錄方法。觀察者將教室中發(fā)生的行為資料記錄在一張紙上，并用一些簡單的符號將觀察的焦點記錄下來，但是這種方法只能記錄課堂中重要的行為。另外，也可以將焦點放在某些學(xué)生身上，同時觀察全班學(xué)生的活動情況。
在課堂教學(xué)觀測中，我們要關(guān)注學(xué)科教學(xué)特有的特性。如在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀測中，我們除了關(guān)注課堂互動的形式、類型及特點，還要關(guān)注數(shù)學(xué)問題的認知水平、呈現(xiàn)方式等。關(guān)于數(shù)學(xué)問題的認知水平的分類，可以根據(jù)常規(guī)方法解一個問題的步驟數(shù)把問題的復(fù)雜性分為低、中和高三個水平；也可以把一個數(shù)學(xué)課堂問題可分為兩種水平的四種類型，即低認知水平的“記憶性問題和簡單應(yīng)用問題”和高認知水平的“復(fù)雜應(yīng)用問題和做數(shù)學(xué)問題”。
�。ㄈ┓治雠c評議
課后的分析評議采用整體分析評議與局部分析評議相結(jié)合、定性分析與定量分析相結(jié)合的方法進行。課堂整體分析評議是對影響課堂整體進程和效果的教學(xué)要素進行分析評議。首先，從整體入手，看看教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個大的教學(xué)步驟，主題分別是什么，各用多少時間，這樣的安排是否合適；其次，由整體到部分，逐步分析各個教學(xué)步驟，分析評議教學(xué)各要素，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、核心概念與方法、課堂過程設(shè)計、教師教學(xué)導(dǎo)向、教師行為、學(xué)生行為、教學(xué)心理環(huán)境等；最后，從部分到整體，將各個教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來進行分析。課堂局部分析評議是對課堂教學(xué)的局部特征、技術(shù)細節(jié)的分析，如課題引入、環(huán)節(jié)過度、課堂總結(jié)、教師作用、學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂語言、課堂時間、多媒體的使用、課堂節(jié)奏等。
定性分析與定量分析相結(jié)合，有利于提高分析評議的科學(xué)性。例如，表1是一節(jié)幾何課提出的問題類型的數(shù)據(jù)，其教學(xué)內(nèi)容是全等三角形。由表1可得如下初步結(jié)論：一是整個課堂提問總次數(shù)為91，因此，高密度提問成為此課堂教學(xué)的重要方式；二是教師提問中基本上是記憶性問題（79.1%），推理性問題次之（15.4%），強調(diào)知識覆蓋面，但極少有創(chuàng)造性、批判性問題；三是把可供探索的問題分解成為較低認知水平的“結(jié)構(gòu)性問答”，這種問答組織化程度高，有利于掃除教學(xué)障礙，不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮，不利于學(xué)生進行積極的數(shù)學(xué)思考；四是加強了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，但不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（四）優(yōu)化設(shè)計
在分析與評議的基礎(chǔ)上進行概括、抽象、歸納和總結(jié)，并對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法等方面進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計也體現(xiàn)在整體設(shè)計、局部和細節(jié)的設(shè)計上。關(guān)于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的原則有許多不同的觀點，例如，就數(shù)學(xué)課而言，有學(xué)者認為，數(shù)學(xué)優(yōu)化設(shè)計的基本原則有：以直觀教學(xué)實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的抽象認識；以量力性促進數(shù)學(xué)認識的嚴謹性；以明確的教學(xué)路線提高課堂學(xué)習(xí)效率；以可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的認識力。也有學(xué)者基于數(shù)學(xué)多元表征學(xué)習(xí)的認知模式，提出了優(yōu)化數(shù)學(xué)多元表征學(xué)習(xí)的8條拓展原則：信息打包原則、空間鄰近原則、時間臨近原則、一致性原則、雙通道原則、策略認知原則、積極情意原則和主動行為原則。我們認為，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的基本原則是直觀性、量力性、漸進性和發(fā)展性。
研修總結(jié)8
“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，漂亮的大明湖，是濟南這一佳絕之處的縮影。帶著對漂亮濟南的憧憬，帶著找尋先進教學(xué)理論的渴望，我們滑縣一行六十六人，在中秋前夕來到了漂亮的泉城，走進了學(xué)術(shù)氛圍深厚的山東師范高校，進行為期一周的中小學(xué)課程建設(shè)培訓(xùn);一周的時間雖然不長，但是，教授們精彩的講座，先進學(xué)校的介紹、觀摩，教學(xué)同仁之間的研討、溝通，都對我及以后的工作產(chǎn)生深遠的影響，這種影響不僅僅是學(xué)問方面的，更重要的是思想以及今后的行動。
下面，就我本次學(xué)習(xí)的部分收獲和感悟總結(jié)如下：
一、以學(xué)校建設(shè)的核心相識學(xué)校課程建設(shè)。
學(xué)校課程建設(shè)是我們這次外出學(xué)習(xí)的重點，用張局長的話說“這是一次仰視星空的學(xué)習(xí)，可能我們不能一下子推動課程建設(shè)，但是我們作為抓業(yè)務(wù)的，要清晰教學(xué)發(fā)展的方向，要明確今后努力的方向”。說實在的，學(xué)習(xí)之前，我本人對學(xué)校課程建設(shè)也很抵觸，正如一位專家所說：“城區(qū)學(xué)校、品牌學(xué)校、傳統(tǒng)強�？烧瓶亍⑼诰虻慕虒W(xué)資源及學(xué)校課程建設(shè)的迫切程度要遠遠強于在生存線上掙扎的薄弱學(xué)�！闭俏覀児ぷ鬣l(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)工作薄弱，導(dǎo)致我們的“不迫切”。
但是，幾天的學(xué)習(xí)，我對學(xué)校課程建設(shè)的相識發(fā)生了根本的變更。
首先，相識到了學(xué)校課程建設(shè)的重要性。學(xué)校的課程體系確定了學(xué)校的發(fā)展，關(guān)乎著學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的達成;學(xué)校的'課程體系特色確定著學(xué)校將來的辦學(xué)特色。
其次，清楚了學(xué)校課程的內(nèi)涵。雖然目前對課程的概念沒有統(tǒng)一的相識，但是最至少有以下共識：學(xué)校課程是以學(xué)校文化為核心，以學(xué)校資源為基礎(chǔ)而本土生成的，既能突出學(xué)校的教學(xué)理念，滿意學(xué)生的生長需求，體現(xiàn)本校的資源優(yōu)勢，又能與國家、地方課程緊密結(jié)合，體現(xiàn)出關(guān)聯(lián)性、校本性與可選擇性;課程建設(shè)就是要開發(fā)出屬于自己學(xué)校的東西，通過適合學(xué)生的呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生實現(xiàn)跨越上升。
第三，明確可學(xué)校課程建設(shè)的主體多元性。學(xué)校的課程建設(shè)是學(xué)校老師依據(jù)學(xué)校的育人需求問題而進行的專業(yè)化系統(tǒng)工程，不是科層制的行政管理工作。因此，要進行學(xué)校課程建設(shè)，就要充分發(fā)揮個責(zé)任主題的的作用：校長重引領(lǐng)，師生共參加，還要主動爭取社區(qū)、家長、專家的支持。
二、從語文教學(xué)中中文本解讀的策略看“教材解讀”
“教材解讀”是本學(xué)期滑縣教研中心工作之一，那么如何進行教材解讀呢?潘慶玉教授的語文教學(xué)“文本解讀”策略給了我們很大的啟示：
首先，要立足兒童的視角進行教材解讀，要敬重兒童特有的感知方式、思維方式和審美情趣。
其次，要敬重文本的特別功用，精確定位教學(xué)的目標(biāo)和方向。
第三，教材解讀要避開割裂學(xué)問，要遵循學(xué)問與學(xué)習(xí)的自然規(guī)律。
第四，要避開抽象的概念化圖解，要把以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建性想象和體驗作為重點。
三、從分析課堂中“低效現(xiàn)象”入手重新理解高效課堂。
目前，我們的課堂或多或少存在以下低效的問題，排列如下：
故弄玄虛，兜圈子，繞彎子。
2.僵化刻板，人為編造。
3.啰嗦、重復(fù)，繁瑣講解。
4.教學(xué)節(jié)奏松散，恣意發(fā)揮。
5.脫離學(xué)情。
6.課堂教學(xué)密度不夠，重學(xué)問分解，輕實力培育。
7.形式主義嚴峻。
8.作業(yè)“低效”。
9 多媒體運用不當(dāng)。
10.學(xué)生的學(xué)習(xí)情感缺失。
凡此種種，嚴峻影響課堂教學(xué)效率。在實際的課堂實踐中，通過有針對性的觀課議課活動，克服課堂低效問題，創(chuàng)建高效課堂。
四、以讀書和課程為突破口，推動學(xué)校文化建設(shè)。
本次學(xué)習(xí)，青島市浮山路小學(xué)的讀書活動給我留下了深刻的印象。通過“一節(jié)一誦一廊一會”，營造翰墨飄香的校內(nèi)，通過“一篇帶多篇，篇章帶整本”的教學(xué)組織模式，將學(xué)校的文化與讀書、課程建設(shè)奇妙融合，成就了一全部影響的名校。
一周的學(xué)習(xí)雖然短暫，但學(xué)習(xí)的影響必將是深遠的。一個老師，不僅有教學(xué)的責(zé)任，更要有課程建設(shè)的責(zé)任;一所學(xué)校，要通過建設(shè)，讓學(xué)生享受盡可能多的教學(xué)資源，更要通過不同的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生一生受用的東西;作為我本人，我將盡己所能，組織好、引導(dǎo)好、服務(wù)好，為教學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提升做出自己應(yīng)有的貢獻。
研修總結(jié)9
喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。本學(xué)期我繼續(xù)努力工作.為了使自己在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平，加強自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個方面不斷提高完善自己。為了更好地開展以后的工作，現(xiàn)就以下方面做如下總結(jié)：
一、在業(yè)務(wù)方面：
我樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點和長處。另外，為業(yè)余時間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、課題研究方面:這學(xué)期，我繼續(xù)進行“在自由練筆中提高學(xué)生的習(xí)作能力》的小課題研究工作，取得了實質(zhì)性的進展，學(xué)生的習(xí)作能力顯著增強，積累了寶貴的經(jīng)驗，也是我對這項課題的研究充滿了信心。
三、理論學(xué)習(xí)方面:本學(xué)期，較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準》，《新課程實踐》，《行走課堂》等理論書籍，武裝了頭腦，對新課程的認識顯著加深，課堂操作能力顯著加強。
四、善于總結(jié)
自己在教育教學(xué)中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進自己的教育方式。
五、積極參加上級領(lǐng)導(dǎo)組織的各項教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動。提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進的教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
六、在課改中，多和同組的老師一起備課。一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗的'老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力，最后提高學(xué)生的寫作水平。
七、勤于動筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
八、善于將自己積累總結(jié)的一些做法寫成論文，鍛煉自己的寫作能力，本學(xué)期，寫成體會文章累計二十多篇，收獲真的不小。
研修總結(jié)10
又是一輪艱苦的培訓(xùn)結(jié)束了，回顧幾個月來的工作，新柳完小在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力指導(dǎo)、完小全體教師的共同努力下，抓住重點，扎根課堂，精心組織，認真實踐，反復(fù)研究，不斷總結(jié)，終于完成了《怎樣抓住重點詞句理解課文內(nèi)容》這一主題的研修工作，為了總結(jié)經(jīng)驗，改進不足，特作如下具體總結(jié)：
一、主要做法
1、反復(fù)推敲，明確主題
根據(jù)我校學(xué)生閱讀能力相對較弱，不能較好地理解課文內(nèi)容這一特點，完小通過討論，首先確定研修主題為《怎樣在小學(xué)語文精讀課文課堂教學(xué)中，結(jié)合參與式理念培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力》，可經(jīng)過大家共同思考，覺得這一主題有點大，不利于搞課例研修，于是幾經(jīng)爭論，最終確定完小的研修課題為《怎樣抓住重點詞句理解課文內(nèi)容》。一個研修主題，就凝聚了大家共同的心血，也喚起了完小全體教師的研修熱情。
2、精心組織，明細分工
課例研修對于我們完小的教師來說是一個新鮮事物，為了做好這項工作，新柳完小一開始就精心制定了《東華鎮(zhèn)新柳完小校本研修實施方案》，成立了專題研修領(lǐng)導(dǎo)小組，明確完小校長為課例研修組的組長，為了使工作更詳細，做到事事有人做，完小教研員羅再芬老師又制作了《課例研修人員分工情況表》，把每一項具體工作都根據(jù)教師的特點分配到人。
3、扎根課堂，認真實踐
課例研修主題明確后，通過討論，新柳完小決定選擇新課標(biāo)人教版四年級語文下冊第17課《觸摸春天》作為研修課，14位教師通過精心備課、抽簽決定執(zhí)教者的方式展開研修，并在副校長李忠權(quán)和教科室主任劉朝光的精心指導(dǎo)下，嚴格按“兩實踐兩反思”的相關(guān)要求開展工作。無論是教師個人備課、執(zhí)教者兩次說課、兩次課堂教學(xué)實踐，還是其他教師的議課、觀課量表的制作和修改、實踐課案的修改，我們都緊緊扎根于課堂，緊扣研修主題進行，每位教師在議課時都站在執(zhí)教者的角度，提出每一個教學(xué)環(huán)節(jié)“如果是自己執(zhí)教，我會怎樣做”的建議。在兩次實踐中，執(zhí)教者嚴謹指教，課后認真反思，其他教師認真觀課，課后都結(jié)合自己的觀察點提出較好的建議。
4、反復(fù)研究，不斷改進
在第一次課前會議上，由執(zhí)教教師李涵說課，其他教師都結(jié)合自己的課案進行了思考，并帶著思考進入第一次觀課，第一次課后會議，大家都踴躍發(fā)言，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和觀察中的發(fā)現(xiàn)，提出了修改意見。為了有利于執(zhí)教教師的第二次課堂教學(xué)實踐，新柳完小又組織李涵、楊興榮、羅再芬、李發(fā)富、趙景發(fā)、李朝翠、徐少開幾位老師進行了綜合意見的課案修改確定會，結(jié)合李涵老師的教學(xué)風(fēng)格進行了修改，修改細到每一個活動的確定、關(guān)鍵問題的設(shè)計、課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況、靈活處理問題的建議等，為第二次實踐活動的'順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。第二次實踐后，全體教師又一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的討論確定第三稿的課案以及觀察量表，最終形成了集體智慧的結(jié)晶。
5、認真反思，總結(jié)成果
每一次課后會議，全體教師都認真反思，總結(jié)教學(xué)中的得失、課堂觀察中發(fā)現(xiàn)的不足等該怎樣改進，雖然完小的班級數(shù)限制了進一步實踐的可能，但教師們的思考卻讓大家仿佛都能清晰地看到第三次實踐的成功。負責(zé)撰寫論文的幾位老師，把這次“兩實踐兩反思”中的收獲結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，寫出了實用價值非常高的教學(xué)論文。參與多深，收獲多深，這是參與式教學(xué)的理念，可同樣是課例研修中大家的共同心得。
二、主要成績
1、順利完成了《怎樣做課例研修》這一校本培訓(xùn)任務(wù)。
2、全體教師通過積極融入到“兩實踐兩反思”中，不僅懂得了怎樣做課例研修，而且深深感受到了課例研修的魅力，為課例研修的生根發(fā)芽長葉開花打下了良好的基礎(chǔ)。
3、進一步理解了備課、上課、指導(dǎo)預(yù)習(xí)中，應(yīng)該怎樣教會學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的方法，為提高我校學(xué)生的閱讀理解能力提供了操作性極強的理論基礎(chǔ)。
三、存在問題
1、由于研修組的成員大多是本完小的教師，缺少一些先進教學(xué)理論的指引，導(dǎo)致研修成果不夠完善。
2、時間緊，任務(wù)重，教師反思的時間較少。
3、班級數(shù)較少，導(dǎo)致不能開展第三次實踐活動來驗證研修成果。如果條件允許，應(yīng)該不斷深入，盡量做到“多實踐多反思”，使研修成果更完善、更具用使用價值。
四、改進的意見及建議
結(jié)合此次校本研修，我們一致認為：
1、今后完小的所有教研活動最起碼要采取“兩實踐兩反思”的方式進行，不要計較開展次數(shù)的多少，而應(yīng)每次都讓每一位教師覺得研有所得、研有所值。
2、在以后的課例研修中，教師反思的時間要保證足夠，在實踐以后能讓每一位教師都充分的反思，并結(jié)合反思修改自己編寫的學(xué)案，而不能僅限于執(zhí)教教師，這樣整體的受益會更大、收獲會更多。
3、可以鼓勵教師把課例研修與小課題研究結(jié)合在一起，使研修更深入、研修成果的價值更高。
課例研修，點燃了我們教研活動的明燈，催我們前行，激勵我們在教育這篇沃土上深深扎根。它給我們的教育教學(xué)帶來了勃勃生機，它是進步的基石，是幫助我們走出困境之門的鑰匙。我們一定會用好從這次課例研修中學(xué)到的好方法，切實提高完小全體教師的教學(xué)能力和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的。
研修總結(jié)11
1、教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體。
給孩子們提供學(xué)習(xí)場所和學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。比如在課堂活動中，給孩子們提供對自己的學(xué)習(xí)自行選擇的機會或者是對自己的學(xué)習(xí)做決定的機會，參加一些由他們自己的課外學(xué)習(xí)項目。在沒有教師的幫助下，決定自己該學(xué)什么，如何查找相關(guān)的資料，有邏輯性地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，對自己的學(xué)習(xí)效果進行自我評價。
2、一言課堂變?yōu)槎嘌哉n堂。
也就是教師把課堂交給學(xué)生。比如對于字的教學(xué)，低年級識字、寫字的方法都已經(jīng)學(xué)會，中高年級老師就不必要講解，老師就應(yīng)該坐在孩子們中間，鼓勵孩子們讓他們各抒己見，說出每個字應(yīng)怎樣認識，如何記住。這樣每個孩子都成為了老師，他們在愉悅的氣氛中又學(xué)到了知識。
3、精心設(shè)計導(dǎo)語，新課開始就吊起學(xué)生的胃口。
導(dǎo)語的形式多種多樣，比如，開門見山式，情景創(chuàng)設(shè)式，故事引入等。新穎的課堂導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠勾住學(xué)生的魂魄，吸引學(xué)生的想象力，能夠讓學(xué)生展開想象的翅膀，去探求知識的奧秘，一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，但是讓學(xué)生至始至終都處在積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語極為重要，我在上《金色的蒲公英》一課時，上課開始時先讓同學(xué)畫畫自己心中最喜歡的蒲公英，學(xué)生想怎么畫都行，讓他們在畫蒲公英的過程中經(jīng)歷一番獨特的體驗，通過繪畫導(dǎo)入新課，啟迪了學(xué)生的智慧，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，活躍了思維，開啟了想象，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性更強了。
4、給學(xué)生多提供思考的機會。
思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，開發(fā)智力的`襁褓，教學(xué)時應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每個同學(xué)的心中，教會學(xué)生學(xué)會思考，善于思考，善于帶著學(xué)習(xí)中的問題思考，善于從學(xué)生的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考，如《跳水》一課，小男孩踩在桅桿頂端的橫木上，處境是多么的危險啊！大家快來想想辦法救救小男孩吧！這個問題新穎，激發(fā)了同學(xué)們積極思考的熱情，而且培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
5、閱讀教學(xué)讓學(xué)生充分讀書。
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文中高年級的一個重要方面，教材可讀性為閱讀教學(xué)提供文質(zhì)兼美的范例。教師要給學(xué)生提供自主閱讀的機會，讓學(xué)生自己讀書、自己分析、自行理解和感悟。教讀一篇課文時，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，根據(jù)不同的閱讀目的采取相應(yīng)的閱讀方式，針對不同閱讀方式提出不同的要求，從“讀”入手，以讀帶思想，把“讀”貫穿于閱讀教學(xué)的始終。
總之，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須牢固地樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，同時還要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造一種主動參與，合作學(xué)習(xí)，積極探究的寬松、愉悅的良好學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)到更多的知識。
研修總結(jié)12
這次我參加中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)項目的學(xué)習(xí)。我們學(xué)校是x月初得到通知的，得到通知后我首先制定學(xué)習(xí)計劃:
1、堅持每天至少有1-2小時上網(wǎng)學(xué)習(xí)時間;
2、認真選定學(xué)習(xí)項目;
3、認真觀看專家的視頻錄象，學(xué)習(xí)各位老師授課的風(fēng)采和教法。
通過這一個多月的學(xué)習(xí)我有以下的收獲和體會:
1、通過這次專題的學(xué)習(xí)，我認真觀看視頻。并認真做好讀書筆記，寫出自己的心得。不斷在理性認識中豐富自我，這次研修解決了我在教學(xué)中的`許多困惑。提升了我的教學(xué)水平。以前，在教學(xué)中，我對課堂中的細點問題總是采用“大概式”的處理方式，通過這次研修，看到名師的經(jīng)典課例使我認識到處理課堂中的細點問題的重要性。使自己在教育理念、師德修養(yǎng)、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升，
2、通過這次專題的學(xué)習(xí)，我對信息技術(shù)應(yīng)用能力有了提高，讓我對信息技術(shù)有了全新的認識，我可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索、下載或查閱我想要的圖片資料、在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)，能將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機地聯(lián)系起，相輔相成、互為補充、充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，能增加教學(xué)容量，設(shè)計實際問題情景，進一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、通過這次學(xué)習(xí)，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與優(yōu)秀教師的差距所在，今后我將不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們只有不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認識，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。
4、網(wǎng)絡(luò)研修，有利于我自主安排學(xué)習(xí)，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾�？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的互動性，有助于我和眾多教師及時學(xué)習(xí)和解決一些實際問題。對于這次遠程學(xué)習(xí)是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的。這次研修，帶給我思想上的洗禮，心靈上的震撼，理念上的革新，今后我一定積極參與培訓(xùn)下去。
研修總結(jié)13
一、鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊置換脫產(chǎn)研修項
目實施中遇到的問題及原因分析跟其他項目相比，鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊置換脫產(chǎn)研修項目因其培訓(xùn)時間長、涉及面廣、要求高，實施起來難度最大。在該項目的實施中積累了一定的經(jīng)驗但還存在很多問題，比較突出的歸納為以下四個方面:
(一)學(xué)科設(shè)置問題。國培文件要求縣級教育行政部門按照培訓(xùn)者與本地鄉(xiāng)村教師比不低于1∶30建立縣級教師培訓(xùn)團隊�？h級教師培訓(xùn)團隊成員所屬學(xué)科理應(yīng)涵蓋義務(wù)教育階段所有學(xué)科。對應(yīng)的，參與教師培訓(xùn)團隊研修項目的學(xué)員應(yīng)為縣級教師培訓(xùn)團隊成員，所設(shè)置的培訓(xùn)學(xué)科應(yīng)覆蓋義務(wù)教育階段所有學(xué)科。但在實施中出現(xiàn)的問題是，承訓(xùn)院校所設(shè)置的培訓(xùn)學(xué)科往往是少數(shù)的幾門主干學(xué)科，項目縣所選派的教師培訓(xùn)團隊成員也就只能是相對應(yīng)學(xué)科的教師，其他學(xué)科的教師培訓(xùn)團隊成員就無法派出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)。參訓(xùn)學(xué)員集中在幾門學(xué)科，還會造成另外一個問題，那就是項目縣無法派出這么多同學(xué)科的培訓(xùn)團隊成員。出現(xiàn)上述問題的根本原因在于規(guī)劃設(shè)計上的不合理。目前，一些地方在參訓(xùn)學(xué)員指標(biāo)分配上采用的是承訓(xùn)院校與項目縣對接的制度。這種制度的規(guī)劃設(shè)計是根據(jù)項目縣總教師的數(shù)量確定該項目參訓(xùn)學(xué)員的數(shù)量，再委派承訓(xùn)院校對接一定數(shù)量的項目縣，一般5－6個。對一所承訓(xùn)院校而言，這個項目分配到的培訓(xùn)總計劃不過二三百人，這其中可能還分小學(xué)和初中，考慮到成本及成班的基本要求，每個學(xué)段也就只能開設(shè)2－3個學(xué)科，也就難免出現(xiàn)上述問題。
(二)學(xué)員遴選問題。根據(jù)國培文件精神和要求，教師培訓(xùn)團隊置換脫產(chǎn)研修項目旨在“育種子”，打造鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊，其對象為縣級教師培訓(xùn)團隊成員，重點要遴選一線優(yōu)秀教師、教研員。但很多項目縣并沒有按要求選派。一些學(xué)校只派普通教師、不派優(yōu)秀教師參訓(xùn)，甚至選派的一些教師與專業(yè)不符、與學(xué)段不符，還有些教師多次被選派來參訓(xùn)，再就是一些項目縣選派計劃落實不到位。以去年我省某校承擔(dān)的小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科為例，在參訓(xùn)的216位教師中，高級職稱的教師只占15%，中級職稱的占45%，初級職稱的占40%;參訓(xùn)教師沒有一位是教研員且絕大多數(shù)非縣級教師培訓(xùn)團隊成員，甚至還有20%的參訓(xùn)學(xué)員在學(xué)校所教學(xué)科并非參訓(xùn)學(xué)科。在學(xué)員選派上，雖然項目縣做了很多工作，但選派的學(xué)員還是很多不符合要求。究其原因，可歸結(jié)為以下幾點:一是對文件精神了解不到位;二是對學(xué)員遴選不重視;三是對此項目實施的意義認識不到位;四是不愿意把優(yōu)秀教師派出來怕影響教學(xué);五是項目學(xué)科規(guī)劃不夠合理。
(三)跟崗實踐問題。跟崗實踐是教師培訓(xùn)團隊研修項目實施的重要一環(huán)。在具體實施中，按文件精神該環(huán)節(jié)的組織實施由市縣教師發(fā)展中心負責(zé)。這樣出現(xiàn)的情況就是參加培訓(xùn)的學(xué)員回到本縣優(yōu)質(zhì)學(xué)校去跟崗實踐。但問題是按要求選派出來的學(xué)員應(yīng)是當(dāng)?shù)亟處熍嘤?xùn)團隊成員，是當(dāng)?shù)匾痪�優(yōu)秀教師或教研員，他們絕大多數(shù)本身就是來自這些最好的學(xué)校。因此，再在本地學(xué)校跟崗實踐就失去了應(yīng)有的意義。況且，有些項目縣的教師發(fā)展中心無論是在培訓(xùn)的硬件(設(shè)施、場所等)條件，還是在培訓(xùn)的軟件(師資、資源等)條件方面都有所欠缺，要他們承擔(dān)跟崗實踐的任務(wù)難度不小，效果也難得到保障。在教育部辦公廳20xx年下發(fā)的《鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊置換脫產(chǎn)研修指南》中指出，項目實施建立協(xié)同實施機制:高等學(xué)校牽頭實施培訓(xùn)，做好培訓(xùn)全過程的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和組織實施工作，市縣教師發(fā)展中心負責(zé)培訓(xùn)跟崗實踐組織實施，優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園負責(zé)“影子教師”跟崗實踐培訓(xùn)。鑒于跟崗實踐培訓(xùn)中遇到的問題，有必要對“市縣教師發(fā)展中心負責(zé)培訓(xùn)跟崗實踐組織實施”作一準確、全面的理解。
(四)實習(xí)生頂崗問題。在該項目的實施中，一般是按1∶1的比例選派優(yōu)秀的實習(xí)生頂崗，以保證參訓(xùn)學(xué)員能順利出來培訓(xùn)。但無論如何，頂崗生還是無法完全能承擔(dān)原來教師的職責(zé)，在教學(xué)方面還存在一些不足，其教學(xué)水平、教學(xué)能力還有待提高。況且參加該項目的學(xué)員是當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的教師和教研員，他們大多數(shù)是各校的業(yè)務(wù)骨干，他們的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力等在當(dāng)?shù)貞?yīng)該是最好的。因此，就這些學(xué)校而言，對于頂崗實習(xí)生，家長不歡迎，怕影響孩子學(xué)習(xí)，教師不放心，怕影響學(xué)科排名。此外，頂崗學(xué)生的安全問題是培訓(xùn)各方最為擔(dān)心的，容不得有任何差錯。這些都給接受頂崗生的.學(xué)校帶來了不小的壓力。頂崗生在教學(xué)方面存在一些問題這不足為奇，畢竟他們還是實習(xí)生，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗。而且頂崗時間一般在9—12月份，這跟大學(xué)一般最后一個學(xué)期為實習(xí)期的教學(xué)計劃有沖突。對頂崗生來說，他們是提早了一個學(xué)期進入實習(xí)期，但他們并沒有接受完有關(guān)教學(xué)法等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。各承訓(xùn)院校為了應(yīng)對頂崗的需要，只能為他們臨時補一補教學(xué)實習(xí)的內(nèi)容。頂崗生畢竟沒有接受系統(tǒng)的教學(xué)法學(xué)習(xí)，在教學(xué)上還是存在很大的不足。
二、鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊置換脫產(chǎn)研修項目實施的對策
(一)加大國培宣傳力度。國培計劃實施已有七個年頭，但在邊遠貧困地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，許多校長和教師對其還是了解甚少，有的可能都還未聽說過國培計劃，對其重要性的認識就更無從談起。關(guān)于國培計劃每年都有新的政策出臺，對項目實施有新的要求，尤其是在20xx年國家對國培計劃做了重大的改革調(diào)整，作為國培計劃管理者、組織者、實施者、工作者的我們，首先要學(xué)習(xí)了解文件內(nèi)容、深入領(lǐng)會其精神實質(zhì)。同時要加大宣傳，讓更多的人了解國培、認識國培、重視國培。特別是教師培訓(xùn)團隊項目實施時間長、牽涉面廣、要求高、難度大、意義重大，更需要我們加大宣傳的力度。
(二)做好項目學(xué)科規(guī)劃。針對項目學(xué)科設(shè)置不全的問題，應(yīng)改變過去籠統(tǒng)的將指標(biāo)分配給承訓(xùn)院校、各項目縣，再由承訓(xùn)院校與對接的項目縣來確定培訓(xùn)學(xué)科的做法。因為這個項目不僅僅在于提高教師的教育、教學(xué)、教研水平，更關(guān)鍵的在于提升教師的培訓(xùn)能力，為縣級打造教師培訓(xùn)團隊。因此，培訓(xùn)團隊研修項目設(shè)置的學(xué)科應(yīng)該覆蓋義務(wù)教育階段所有學(xué)科，這也是項目縣所希望的，哪怕一個學(xué)科可以分配到1－2個培訓(xùn)名額。鑒于此，應(yīng)在省級層面細化該項目各學(xué)科在各項目縣的指標(biāo)。在保證每個項目縣每個學(xué)科至少有一個參訓(xùn)名額的前提下，根據(jù)該項目培訓(xùn)總?cè)藬?shù)及項目縣教師總數(shù)量確定各項目縣各學(xué)科選派的參訓(xùn)人數(shù)。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)各承訓(xùn)院校申報學(xué)科評審的結(jié)果，委派承訓(xùn)院校具體承擔(dān)的學(xué)科。
(三)嚴格選拔參訓(xùn)學(xué)員。遴選符合要求的學(xué)員，是培訓(xùn)的基本要求，也是培訓(xùn)取得良好效果的基本保障。尤其是對于教師培訓(xùn)團隊項目，如果參訓(xùn)的學(xué)員不符合要求，大量的培訓(xùn)課程可能就失去了應(yīng)有的意義，為項目縣打造教師培訓(xùn)團隊的目標(biāo)就成為一句空話。作為負責(zé)教師選派的地方教育行政部門及具體落實選派工作的校長應(yīng)了解國培文件精神，充分認識培訓(xùn)工作的意義，高度重視學(xué)員遴選工作:一是嚴格選拔，按要求選派教師培訓(xùn)團隊成員參訓(xùn);二是杜絕派出與培訓(xùn)學(xué)科不相符的教師參訓(xùn);三是曾參加過國培項目學(xué)習(xí)的教師不再選派;四是按計劃數(shù)選派教師并督促其參訓(xùn);五是對遇特殊情況不能來參訓(xùn)的教師進行更換調(diào)整。其次建立和運用“選拔、培訓(xùn)、考核、使用、待遇”相結(jié)合的培訓(xùn)激勵機制，讓教師培訓(xùn)落地生根。
(四)合理組織跟崗實踐。跟崗實踐是參訓(xùn)學(xué)員在導(dǎo)師指導(dǎo)下到優(yōu)質(zhì)的基地學(xué)校，以體驗校園文化，觀課、聽課、評課、磨課、研課，進行課例研究為主要形式的培訓(xùn)模式。在教師培訓(xùn)團隊研修項目中，跟崗實踐時間不少于總學(xué)時的三分之一，其重要性不言而喻。跟崗實踐組織的好壞，在很大程度上影響到整個項目的培訓(xùn)效果。鑒于跟崗實踐環(huán)節(jié)在實施中遇到的問題，建議該環(huán)節(jié)改由承訓(xùn)院校來組織實施，基地學(xué)校負責(zé)具體培訓(xùn)，而縣級教師發(fā)展中心可以作為返崗實踐環(huán)節(jié)實施的主體。二是承擔(dān)培訓(xùn)的基地學(xué)校(包括優(yōu)質(zhì)中小學(xué)、示范性教師發(fā)展中心)由承訓(xùn)院校來遴選。三是到優(yōu)質(zhì)中小學(xué)的跟崗實踐采用分散的方式進行，到示范性教師發(fā)展中心采用集中的方式進行。四是學(xué)員在跟崗實踐學(xué)校選擇上以一校為主，同時鼓勵到多所學(xué)校去觀摩。五是在培訓(xùn)時間安排上采用跟崗實踐與集中學(xué)習(xí)交叉的方式進行。
(五)科學(xué)置換參訓(xùn)學(xué)員。在過去幾年中，為保證置換脫產(chǎn)研修項目的有效實施，選派優(yōu)秀的實習(xí)生去頂崗確是一項非常重要的舉措。特別在一些教師缺編比較嚴重的項目縣，如果沒有頂崗生，參訓(xùn)教師就無法出來培訓(xùn)。但在改為教師培訓(xùn)團隊置換脫產(chǎn)研修項目后，頂崗學(xué)校對頂崗生的要求就更高了，很多頂崗生無法達到學(xué)校所期望的教學(xué)水平。況且有的項目縣教師不缺，再加上安全方面的考慮，一些項目縣不需要頂崗學(xué)生。所以在今年的國培文件中將原來教師培訓(xùn)團隊置換脫產(chǎn)研修項目改為教師培訓(xùn)團隊研修項目，各地根據(jù)需要確定是否選派頂崗實習(xí)生，這是符合實際情況的。對于需要頂崗生的項目縣，承訓(xùn)院校要適當(dāng)調(diào)整實習(xí)教學(xué)計劃，選派優(yōu)秀的頂崗生以滿足其需求。對不需要頂崗生的項目縣，當(dāng)?shù)亟逃姓块T和學(xué)校要科學(xué)置換參訓(xùn)學(xué)員，以保證學(xué)校正常的教學(xué)秩序。
研修總結(jié)14
為了適應(yīng)時代的需求，不斷提高教育理論和學(xué)術(shù)水平，增強知識更新能力和教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，特制定個人研修計劃，具體內(nèi)容如下：
一、提升師德修養(yǎng)
認真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師愛崗敬業(yè)的先進事跡，比照自身不足之處，多反思，多思考，多實踐，努力將自己塑造成為業(yè)務(wù)精湛、家長信任、學(xué)生愛戴的優(yōu)秀教師。并勇于探索，為人師表，嚴于律己，積極承擔(dān)學(xué)校分配的各項教學(xué)科研任務(wù)，以優(yōu)秀教師為榜樣，進一步提升自己的人格魅力，努力使自己成為一名出色的教師。不斷的提高自己的科研能力，平時多研讀一些有關(guān)自己學(xué)科的最新前沿資料，注意收集，注意積累，早日成為一名讓學(xué)生喜歡，讓家長放心的老師。
二、教育教學(xué)
不斷提高自己的組織工作能力，認真履行自己的職責(zé)，加強和其他教師的交流與切磋，上好每一節(jié)課。
研修的預(yù)期目標(biāo)及現(xiàn)狀：
1、我深深感覺到自身能力及學(xué)識上的.欠缺，雖然能夠一邊工作，一邊堅持學(xué)習(xí)，使自己的專業(yè)知識有了進一步的提高。但是時代在飛速的發(fā)展，自己也感到再不充電，有可能被時代所淘汰。因此，非常有必要認真提升自己，完善自己，懷著與時俱進的思想不斷研修.。
2、對世界上先進的教育教學(xué)理念和思想還是不夠敏銳。我的教育教學(xué)理論還不夠新穎，這和自己平時閱讀教育雜志，專業(yè)理論不多是有關(guān)系的。
3、作為一名工作多年的一線老師，探究精神和探究能力還是不夠。因此，還必須有計劃地讓自己真正成為有教育能力和創(chuàng)新能力的教師，爭取成為優(yōu)秀的教師。
完成研修計劃的具體措施如下：
1、一學(xué)年研讀和教育有關(guān)的書籍不少于兩本，并且寫好讀后感。
2、積極參加各級部門組織的各種公開示范方面的教育教學(xué)活動，不斷提高自的教學(xué)水平。
3、認識參加組內(nèi)組織的各項活動，認真聽好課，認真講課，互相取長補短。
4、積極參加全校組織的各項業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動。
三、形成獨特教法，撰寫經(jīng)驗文章
在今后的教學(xué)中我將嘗試運用多種靈活的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時對每節(jié)課進行反思，爭取每學(xué)期都能有1至2篇質(zhì)量較高的教學(xué)設(shè)計。并一如既往地準時參加校內(nèi)外培訓(xùn)活動，提升教學(xué)研究能力。
總之，本人會奮發(fā)努力，在教育教學(xué)這片熱土上，播撒自己的智慧與汗水，
在同行老師們的幫助下，努力提高專業(yè)素養(yǎng)，走一條教師成長、成功、成才之路。努力使自己成長為擁用學(xué)識魅力和人格魅力名副其實的教師。
研修總結(jié)15
作為一名XXX英語教師，我有幸參加了在XXX舉行的“國培計劃（20xx）”——中小學(xué)英語教師研修項目培訓(xùn)研究。這是一個難得的研究機會，在這次為期十天的培訓(xùn)中，與大家一起研究，一起探討、交流、碰撞……我們共同走過了一段難忘的心路歷程。從開始的心存疑慮到現(xiàn)在的的豁然開朗，我從中研究到了很多，也收獲了很多。并對這次的研究進行了回顧和總結(jié)，感悟如下：
一、在培訓(xùn)中提升，在理念中更新。
在以前的英語教學(xué)中，我并沒有認真領(lǐng)會新課改的意義和真正的內(nèi)涵，在教學(xué)模式和對教材的處理上還是主要參照舊的教學(xué)方法和模式。通過這次研究后我認識到，新課程改革是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展，需要全員參與。特別是在聆聽了XXXXXX教授對新課標(biāo)的解讀后，更加認識到小學(xué)英語課程改革力圖體現(xiàn)“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的基本理念，以進一步提高學(xué)生的英語素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生研究英語的興趣，尊重和促進學(xué)生的個性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的英語知識。英語教學(xué)就是讓學(xué)生在聽、說、讀、唱、演、練、玩、樂中悟出知識。倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的研究方式，重視英語研究方法的啟迪，提高學(xué)生終身研究的能力，在現(xiàn)代社會的生存和競爭能力；培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、集體主義精神和健康的世界觀、人生觀、價值觀和社會責(zé)任感。
二、在培訓(xùn)中收獲，在收獲中提高。
在這次小學(xué)英語培訓(xùn)研究中，專家們的專題講座，內(nèi)容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又活潑風(fēng)趣。他們就“英語講授設(shè)計的實際基礎(chǔ)”、“英語講授的目標(biāo)設(shè)計”、“英語講授評價的設(shè)計”、“英語講授過程的設(shè)計”、“校本研修中的示范引領(lǐng)”等一系列專題的講授和闡述，讓我收獲頗多，為我的講授活動提供了很好的指導(dǎo)。“書到用時方恨少”，研究了他們的講授實際常識后，自己的思想真可謂是豁然開朗，很多困擾了自己很長一段時間的教育講授問題也水到渠成。以前常常以為自己在課堂講授時把課上完就行了，從未認真去深思過什么才是好課，學(xué)生在這堂課中究竟學(xué)到些什么。通過培訓(xùn)研究使我明白：作為一位英語教師，必須具有淵博的英語常識，闇練的操作技能，良好的思維品質(zhì)和獨特的品德魅力，教師不能只是把英語常識的教授作為自己的主要講授任務(wù)和目的，更不該該只是把主要精力花費在搜檢學(xué)生對常識掌握的程度上，而要成為學(xué)生研究的伙伴，在問題面前教師和同學(xué)們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師要做學(xué)生的知心朋友。
三、在交流中互動，在感悟中進步。
這次小學(xué)英語培訓(xùn)，真可謂“百花齊放，百家爭鳴”。在集中研討時，教師之間，教師與專家之間的互動交流是培訓(xùn)的一大亮點，專家們以豐富的知識和靈活的教學(xué)方法吸引我們教師，調(diào)動教師們參與研討的積極性和主動性。教師們結(jié)合自己在教育教學(xué)中的實際情況，各抒己見，暢所欲言。教師們憑借著這樣一個培訓(xùn)研究機會，交流著教學(xué)的.心得體會，討論著教學(xué)中遇到的種種困惑，思考著如何更好地提高教學(xué)水平。在交流過程中，我了解到各學(xué)校的教學(xué)的不同情況。在討論中，教師們暢所欲言，提出了許多英語教學(xué)中的實際的觀點和問題，這些問題許多老師也給了我很好的啟示，對于我今后的教學(xué)有著積極的促進作用。在培訓(xùn)中，通過我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。在討論中，老師們?nèi)绻麤]有互動，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，也不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能。這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。正因為這樣的交流，我充實了自己；正因為這樣的互動，我獲得了進步。
四、在研究中成長，在反思中進步。
通過培訓(xùn)研究，自身素質(zhì)方面的提高是不言而喻的，培訓(xùn)使我對專業(yè)常識的理解更深刻，從全面分析教材到準確表述講授目標(biāo)，從設(shè)計講授步驟到反思講授過程，從激起學(xué)生英語研究的興趣到提高學(xué)生綜合語言運用能力等各個方面都有了全新的認識，而且加強了對新課程的認識和理解。
在這次培訓(xùn)中，讓我充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨特的魅力——廣博的常識積累和深厚的文明底蘊。幾乎每個專家做的講座，都是自己廣博群書和在工作中積累的豐厚經(jīng)驗，讓我感覺自身常識貧乏的可憐。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要讀書，只要堅持，哪怕讀一點點都是好的。在講授工作的過程中，還必須要學(xué)會思考，思考工作中的成功與失敗，找到失敗的原因，從而在思考中得到進步。可以說，是培訓(xùn)激勵了我的意志，開導(dǎo)了我的心智，讓我更加固執(zhí)地撲在英語的教育講授上。
通過我這些天的研究，思考背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己所肩負的責(zé)任。今后我會學(xué)以致用，結(jié)合我校的實際情況，及時為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩！
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