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高三英語閱讀課說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的高三英語閱讀課說課稿，希望對大家有所幫助。
高三英語閱讀課說課稿1
今天是一堂高三的閱讀課，但這堂課的教學(xué)目標不僅僅是閱讀，而是通過閱讀，激活學(xué)生已有的語言知識，在閱讀中，既培養(yǎng)了學(xué)生的skiming,scanning and guessing the meaning of the words等閱讀技能，也達到復(fù)習(xí)、運用語言知識的目的，當然在閱讀的同時，也注重學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，使他們通過閱讀，增強自信心，勇敢面對學(xué)習(xí)中的挫折。
高中英語課程目標中指出“要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。”而綜合語言運用能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。
選擇這個閱讀材料是因為考慮到高三學(xué)生常常為考試而擔(dān)心，而我所任教的這個班是文科班，所以大部分都是女同學(xué)，這一點大家一定注意到了，女孩子的膽子比較小，也更容易為考試而緊張，現(xiàn)在他們又即將面臨聯(lián)考，所以想通過這個方式幫助學(xué)生進行心理方面的疏導(dǎo)，學(xué)會調(diào)節(jié)自己，樹立信心，坦然面對學(xué)習(xí)及生活中的一次次的考驗。
高三學(xué)生在前一段時間復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)擁有了一定的'詞匯量，但英語詞匯的掌握并不等于學(xué)好了英語，關(guān)鍵在與如何運用。而詞匯量的獲得也必須通過大量的閱讀才能體現(xiàn)出來。因此，我認為閱讀的重要性已不容置疑，在閱讀中，老師可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生認識掌握英語語言的特點和習(xí)慣，把學(xué)生接受、理解、運用語言知識的過程與學(xué)習(xí)掌握閱讀內(nèi)容緊密結(jié)合起來。這樣，才能幫助學(xué)生做到學(xué)得生動活潑，運用準確自如，學(xué)生聽、說、讀和寫的能力就一定會得到不同程度的提高。
對這個教材的處理，我主要先通過圖片，進行brainstorm，激活主題，引發(fā)學(xué)生思考，然后通過閱讀激活學(xué)生的已有的相關(guān)字、詞、句等語言知識，通過讓學(xué)生完成一系列的任務(wù)，把知識和和技能融為一體，在完成任務(wù)的過程中自然地使用所學(xué)的語言，并在這些過程中鞏固這些語言知識，以達到幫助學(xué)生運用這些語言知識的目的。這堂課我主要是通過以下一些環(huán)節(jié)來達到這個教學(xué)目標的。通過圖片和提問引出今天的話題---考試焦慮癥（test anxiety），然后通過第一篇材料的閱讀，初步了解test anxiety,同時在閱讀的活動中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，并列出相關(guān)的一些詞語，為后面的語言的運用做好鋪墊。隨后的第二篇閱讀，我采用了分段閱讀的方式，以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，尋找相關(guān)信息，學(xué)會歸納主旨大意，并能運用文章中的相應(yīng)的詞語來完成句子。本來有一個環(huán)節(jié)，想通過讓學(xué)生進行當堂測試，了解學(xué)生是否有考試焦慮癥狀的狀況，為幫助學(xué)生更好地學(xué)會如何克服考試焦慮，但試講后考慮到時間關(guān)系，現(xiàn)在安排留給學(xué)生課后自己測試，可以讓學(xué)生利用課堂所學(xué)的內(nèi)容進行自我減壓。最后的一個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了使學(xué)生通過剛才的閱讀及相關(guān)句子的操練，進行歸納，讓學(xué)生進行段落操練，以達到回顧、復(fù)習(xí)整堂課的目的。
當然，整堂課的最終目的是通過閱讀，激活主題及相關(guān)的語言知識，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時，復(fù)習(xí)、鞏固語言知識，并注重語言知識的運用，同時幫助指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧，學(xué)會歸納文章的要點，理出文章的思路，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力和語言運用能力。
實際上，高三英語學(xué)習(xí)不只是通過題海戰(zhàn)術(shù)再現(xiàn)知識的簡單過程，而是需要教師通過教學(xué)和輔導(dǎo)的每個環(huán)節(jié)幫助全體學(xué)生提高語言運用能力的過程。因此，在課堂上教師要突出"以學(xué)生為主體"的思想，教師的作用是負責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，把追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當成獲取知識發(fā)展自我的主人。
最后，非常希望能通過這次機會得到大家更多的指點和幫助。謝謝大家。
高三英語閱讀課說課稿2
一個完整的教學(xué)活動在寫好一篇優(yōu)秀的教案后就完成了一半，說到了教案的設(shè)計，我們就要知道一篇完整的教案至少應(yīng)該包括教學(xué)目標，教學(xué)重難點，教學(xué)方法，以及最重要的部分教學(xué)過程。英語的教學(xué)目標分為三維目標，即知識目標(knowledge aim)、技能目標(ability aim)和情感態(tài)度價值觀目標(emotional aim)。
閱讀課是高中英語占比重的課型，對于高中生應(yīng)該掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法和話題等五方面的內(nèi)容，所以知識目標我們可以從這5方面進行思考。能力目標的書寫則應(yīng)該從語言技能，即聽說讀寫這四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用進行書寫。而情感態(tài)度目標，我們則可以從興趣、動機、自信、意志和合作精神這些方面切入，也可以考慮在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生逐漸形成的國際意識和國際視野。
接下來就是教學(xué)重難點的書寫，教學(xué)重點是編寫教案的主要內(nèi)容之一，書寫教學(xué)重點要求我們隊教材進行充分的了解和分析，從本節(jié)課的教學(xué)目標教學(xué)要求出發(fā)進行書寫，一般是本節(jié)課的核心內(nèi)容。教學(xué)重點不同于教學(xué)難點，教學(xué)的難點是指學(xué)生較難理解或容易產(chǎn)生錯誤的那部分教材內(nèi)容。一般來說常見的教學(xué)難點包括抽象而難以理解的知識，內(nèi)容相近、相似并容易產(chǎn)生混淆容易發(fā)生誤解的知識。
明確了教學(xué)目標和教學(xué)目標和教學(xué)重難點，還要輔助恰當?shù)慕虒W(xué)目標來達到預(yù)期的教學(xué)效果，對于一些常用的教學(xué)方法大家平時都有所接觸，這里就不再詳細的.介紹，但是要告訴大家，教學(xué)方法的選擇要注意全面、綜合的考慮教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的水平以及自身的教學(xué)特點。教師的教學(xué)藝術(shù)在很大的程度上取決于其教學(xué)方法運用的是否合適、得當。因此早選擇教學(xué)方法時要與自己的教學(xué)實際相統(tǒng)一。
在教學(xué)目標，重難點，教學(xué)方法逐一完成以后就進入到了教案設(shè)計的重頭戲，教學(xué)過程的設(shè)計，我們來突出講解一些在高中英語中占比例比較大的課型，閱讀課。在設(shè)計教學(xué)過程時有很多可操作的方法，但是對于高中英語而言，更好我們把控的一種設(shè)計方法就是按照PWP的形式進行書寫。什么是PWP模式，即把閱讀課分為前中后三個部分，讀前，讀中和讀后。非常符合我們的教材設(shè)計思路和教學(xué)思路。讀前的活動是與閱讀內(nèi)容息息相關(guān)的，是對文章的一個預(yù)測，激發(fā)背景知識的過程�；诖�，讀前內(nèi)容的設(shè)計不能脫離文本，要注意背景知識的擴充和對閱讀文本的牽引。讀中的過程是讓學(xué)生完成教學(xué)目標實現(xiàn)教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。對于閱讀課而言，學(xué)生除了需要理清文章的脈絡(luò)，了解文章大意還要理解文章的內(nèi)涵，體會詞句，對文章有更細致的了解。閱讀后既是語言知識學(xué)習(xí)的過程也是交際活動進行的過程，這樣呢能夠加深學(xué)生對于文章的理解也能夠鍛煉學(xué)生的語言運用能力。這樣我們的主要閱讀活動就完成了。一篇好的教案是無數(shù)次模擬演練，無數(shù)次改動成就的。所以想要寫好教案，還需要大家進行揣摩和練習(xí)，只有不斷的發(fā)現(xiàn)問題和改正問題，才能讓一篇教案盡善盡美，希望大家都能夠結(jié)合講解的知識寫出適合自己教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)秀教案。
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