英語(yǔ)說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-11-04 17:15:44 英語(yǔ)說(shuō)課稿我要投稿

英語(yǔ)說(shuō)課稿匯編15篇

　　作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的英語(yǔ)說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

英語(yǔ)說(shuō)課稿匯編15篇

英語(yǔ)說(shuō)課稿1

　　一、教材分析

　　洪恩幼兒英語(yǔ)小小班的教材，是根據(jù)“小小寶寶”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、理解能力、興趣愛(ài)好，專門為小小寶寶設(shè)計(jì)的。從六月份第二周我嘗試著開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)，令我驚喜的是，孩子們對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)特別感興趣，喜歡說(shuō)英語(yǔ)兒歌，喜歡做手指游戲。因?yàn)樾⌒“嗪⒆訉?duì)于可愛(ài)的小動(dòng)物特別喜歡，所以本次活動(dòng)我選擇了單詞dog的教學(xué)。

　　二、目標(biāo)定位

　　根據(jù)小小班孩子的年齡特點(diǎn)，結(jié)合我們班幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況，我為本次活動(dòng)制定了以下三個(gè)目標(biāo)：

　　1。引導(dǎo)幼兒熟悉并適應(yīng)英語(yǔ)的活動(dòng)環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。

　　這一點(diǎn)對(duì)于小小班孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的，孩子剛剛接觸一門語(yǔ)言，老師在給孩子正確的發(fā)音教學(xué)的同時(shí)，要努力培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　2。聽(tīng)懂、理解并會(huì)說(shuō)出單詞“dog”。

　　我選擇了一個(gè)單詞作為活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，主要是考慮到托班孩子注意力時(shí)間短的年齡特點(diǎn)而定的。

　　3。進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用“hello”與他人打招呼。

　　這個(gè)目標(biāo)在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中自然的貫穿進(jìn)去了，當(dāng)出示手偶，老師說(shuō)hello時(shí)，孩子們能逐步學(xué)會(huì)自然、主動(dòng)地打招呼。

　　根據(jù)目標(biāo)我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：學(xué)習(xí)單詞“dog”的正確發(fā)音。因?yàn)樾⌒“嗪⒆拥陌l(fā)音器官發(fā)育還不完善的特點(diǎn)，我覺(jué)得這同時(shí)也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　小小班孩子比較容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，但也容易分散注意力，所以教具不宜太多，根據(jù)孩子的這個(gè)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備了兩個(gè)可愛(ài)、形象的手偶“dog”和“cat”。

　　四、活動(dòng)分析

　　本次活動(dòng)的流程：熱身活動(dòng)——單詞學(xué)習(xí)——語(yǔ)音練習(xí)——兒歌復(fù)習(xí)——鞏固延伸

　　想重點(diǎn)說(shuō)明以下4點(diǎn)：

　　1。在熱身活動(dòng)，我選了手指游戲《littlebee》，在英語(yǔ)教學(xué)中，熱身活動(dòng)時(shí)的小律動(dòng)是孩子們特別喜歡說(shuō)和做的，而且回家后也喜歡表演，能很好地反映教學(xué)效果。熱身活動(dòng)很多，但是適合小小班幼兒用的很少，這樣我們可以把適合其他年齡班的律動(dòng)進(jìn)行改編，比如我在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，就作了改編：

　　t：clap your hands，x x x x x（幼兒按節(jié)奏拍手）

　　t：one two three （幼兒說(shuō)four，并坐好）

　　2。在單詞學(xué)習(xí)和語(yǔ)音練習(xí)這兩個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我選用了兩個(gè)可愛(ài)的、毛茸茸的手偶，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樾⌒“嘤變喊l(fā)音器官不完善，在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)在發(fā)音發(fā)面比其它年齡班要困難一點(diǎn)，所以我注意讓幼兒看清老師的口型，聽(tīng)清老師的發(fā)音，多次重復(fù)，讓幼兒反復(fù)練習(xí)�？赡苡械暮⒆訒簳r(shí)發(fā)音不準(zhǔn)確，老師也不用擔(dān)心，只要我們給孩子一個(gè)正確的發(fā)音，那么孩子在以后發(fā)音條件成熟后自然會(huì)發(fā)正確。

　　3。在兒歌復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我自編了兒歌：cat cat miao miao miao。dog dog wang wangwang。這樣孩子們就會(huì)在簡(jiǎn)單而有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，復(fù)習(xí)鞏固了剛剛學(xué)習(xí)的單詞。

　　4。在鞏固延伸環(huán)節(jié)，小朋友變成小超人和兩個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物一起出去玩，然后再有意識(shí)地引導(dǎo)他們繼續(xù)練習(xí)說(shuō)兒歌，達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固的目的。因?yàn)樾⌒“嗪⒆拥呐d趣保持時(shí)間短，在活動(dòng)結(jié)束部分，我選擇小超人這個(gè)律動(dòng)，再次激發(fā)幼兒在延伸活動(dòng)中的興趣。

　　附活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1。引導(dǎo)幼兒熟悉并適應(yīng)英語(yǔ)的活動(dòng)環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。

　　2。聽(tīng)懂、理解并會(huì)說(shuō)出單詞“dog”。

　　3。進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用“hello”與他人打招呼。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　小狗、小貓的手偶各一。

　　活動(dòng)重、難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)單詞“dog”。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　�。ㄒ唬嵘砘顒�(dòng)：手指游戲《little bee》

　　little bee little bee，

　　round round round，

　　little bee little bee ，

　　sound sound sound ，

　　zzzzz。。。

　�。ǘ﹩卧~學(xué)習(xí)：

　　1。出示手偶cat，引起幼兒注意：看，今天是誰(shuí)到我們班來(lái)了？（cat）

　　對(duì)了，是一只可愛(ài)的cat。小朋友高興嗎？打個(gè)招呼吧！hello！li

　　ttlecat還給小朋友帶來(lái)了一位好朋友，小朋友想知道它是誰(shuí)嗎？（讓小朋友猜）

　　2。出示手偶dog。

　　t：yes ， it’s a dog。小朋友一起來(lái)打聲招呼吧！hello！

　　3。請(qǐng)小朋友跟老師一起說(shuō)出單詞“dog”，注意讓幼兒看清老師的口型，聽(tīng)清老師的發(fā)音。

　�。ㄈ┱Z(yǔ)音練習(xí)：

　　請(qǐng)小朋友看手偶說(shuō)出單詞，觀察幼兒的發(fā)音是否正確。

　　你喜歡這只可愛(ài)的dog嗎？dog想和小朋友們做好朋友，不過(guò)它有個(gè)要求，誰(shuí)能大聲說(shuō)出“dog”，它就和誰(shuí)做朋友�，F(xiàn)在，咱們大聲說(shuō)出“dog”，ok？（請(qǐng)小朋友逐個(gè)練習(xí)發(fā)音）

　�。ㄋ模┙處熥跃巸焊�，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)單詞。

　　cat cat miao miao miao。

　　dog dog wang wang wang。

　�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸

　　cat和dog兩個(gè)好朋友要出去玩了，我們也變成小超人和他們一起出去玩吧！ok？

英語(yǔ)說(shuō)課稿2

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是外研版英語(yǔ)七年級(jí)下第8模塊第一單元，Once upon a time...

　　我的說(shuō)課共分為八部分，分別是我的說(shuō)課共分為八部分，分別是：1、說(shuō)教材；2、說(shuō)學(xué)情；3、說(shuō)模式；4、說(shuō)設(shè)計(jì)；5、說(shuō)板書(shū)；6、說(shuō)評(píng)價(jià)；7、說(shuō)開(kāi)發(fā)；8，說(shuō)得失。

　　一、說(shuō)教材

　　說(shuō)教材包含三方面內(nèi)容，分別是：教材的地位與作用、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　教材的地位與作用。我將分別從單元內(nèi)容和知識(shí)整合兩方面來(lái)闡述。

　　1.從單元角度來(lái)看，新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材是以模塊為單位進(jìn)行編排的，每模塊包括三個(gè)單元，圍繞同一個(gè)話題—“童話故事”為題材無(wú)論是對(duì)話，課文還是練習(xí)，都與此話題密切相關(guān)。遵循國(guó)家《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的要求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生通過(guò)表演對(duì)話，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望。

　　2.從知識(shí)的立體整合角度來(lái)看，

　　在七年級(jí)下Module7部分我們就已經(jīng)接觸到了be動(dòng)詞的過(guò)去式，因此學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的過(guò)去式已經(jīng)有了初步的了解，在此基礎(chǔ)上我們?cè)诒灸K要學(xué)習(xí)實(shí)意動(dòng)詞的過(guò)去式，為下面的學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)。我依據(jù)英語(yǔ)課標(biāo)，制訂了如下目標(biāo)：語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略，情感態(tài)度和文化意識(shí)。

　�。�1）語(yǔ)言知識(shí)：語(yǔ)言知識(shí)部分，我將從功能，語(yǔ)法，詞匯三方面進(jìn)行分析。

　　功能：按時(shí)間順序描述故事發(fā)生的經(jīng)過(guò)。

　　語(yǔ)法：一般過(guò)去時(shí)（規(guī)則動(dòng)詞）。

　　詞匯：學(xué)習(xí)掌握本單元的28個(gè)短語(yǔ)。

　�。�2）語(yǔ)言技能：語(yǔ)言技能部分，我將從聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫方面進(jìn)行分析。

　　聽(tīng)：能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的故事。

　　說(shuō)：能用一些規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式敘述過(guò)去的事情。

　　讀：能讀懂簡(jiǎn)單的故事，明白其中的主要人物和事件以及情節(jié)

　　的先后順序。

　　寫：能用一些規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行描述。

　　學(xué)習(xí)策略：

　　3）學(xué)習(xí)策略：自學(xué)策略：能嘗試閱讀一些簡(jiǎn)寫的英文童話故事。

　　合作學(xué)習(xí)策略：注意從他人的演示中汲取知識(shí)。

　�。�4）情感態(tài)度：通過(guò)閱讀童話故事提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，感受學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

　　（5）文化意識(shí)：試比較中國(guó)童話與外國(guó)童話的異同。

　　（三）本單元的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：掌握28個(gè)新單詞。

　　難點(diǎn)：結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，通過(guò)講,練方式突破重難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　我將分別從知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知能力兩方面進(jìn)行分析。

　　（1）知識(shí)儲(chǔ)備：由于學(xué)生在七年級(jí)下Module7部分我們就已經(jīng)接觸到了be動(dòng)詞的過(guò)去式，因此學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的過(guò)去式已經(jīng)有了初步的了解，在此基礎(chǔ)上我們?cè)诒灸K要學(xué)習(xí)實(shí)意動(dòng)詞的過(guò)去式，為下面的學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用。

　　（2）生活經(jīng)驗(yàn)：七年級(jí)的學(xué)生，具有極強(qiáng)的好奇心，尤其對(duì)童話故事這一話題更感興趣，借助這些興趣和好奇，學(xué)生在閱讀本節(jié)課對(duì)話內(nèi)容時(shí)就顯得很輕松，很愉悅。

　　本節(jié)課屬于英語(yǔ)新授課，對(duì)話課課型，我主要采用了高效課堂“交際化”式。

　　三、說(shuō)模式

　　本節(jié)課屬于英語(yǔ)新授課，對(duì)話課課型，我主要采用了高效課堂“交際化”式教學(xué)模式。

　　基本理念是：“交際化”教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能為主要的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到這一目標(biāo)，需要理解和掌握基本語(yǔ)言知識(shí)，需要熟練掌握語(yǔ)言交際用語(yǔ)。最終讓學(xué)生能夠在相同或相似的交際場(chǎng)合，靈活運(yùn)用所學(xué)的句型、用語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　四、說(shuō)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式，我對(duì)本單元內(nèi)容具體做了如下四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：①單元導(dǎo)入明確目標(biāo) ②圍繞目標(biāo)，教師指導(dǎo) ③課堂小結(jié) 單元回歸 4當(dāng)堂檢測(cè) 及時(shí)反饋

　　五、說(shuō)板書(shū)

　　板書(shū)的目的是從直觀上讓學(xué)生了解本節(jié)課的知識(shí)信息，在設(shè)計(jì)上將其分為主板與輔助性板書(shū)，在主板上分為兩部分，即key phrases 與key structures,明確重難點(diǎn)，清晰明了地體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容。輔助性板書(shū)將一些重要概念，知識(shí)性的回顧寫在黑板另一側(cè)。

　　六、說(shuō)評(píng)價(jià)

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課將運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種方式來(lái)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。

　　七、說(shuō)開(kāi)發(fā)

　　依據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，我本節(jié)課開(kāi)發(fā)了以下資源：

　　1.文本資源：包括學(xué)生用書(shū)，教師用書(shū)，課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生練習(xí)冊(cè)。英語(yǔ)教材是

　　英語(yǔ)課程資源的核心部分，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)

　　的主要依據(jù)目標(biāo)，通過(guò)認(rèn)真研讀教材和課標(biāo)，能夠更好地激發(fā)學(xué)

　　生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，以滿足不同學(xué)生

　　的學(xué)習(xí)需求。課后及時(shí)使用英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

　　2.學(xué)校資源：本節(jié)課主要選用了多媒體和錄音機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒

　　體設(shè)備，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠更清晰的展示教學(xué)內(nèi)

　　容。在教學(xué)第二環(huán)節(jié)圍繞目標(biāo)教師指導(dǎo)中，我通過(guò)播放活動(dòng)一和

　　活動(dòng)三的錄音對(duì)話，以此突破本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。

　　3.網(wǎng)絡(luò)資源：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，尋找本節(jié)課所需要的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，主要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

　　八．說(shuō)得失

　　本節(jié)課不足之處是：教學(xué)形式比較單一，缺乏激勵(lì)性語(yǔ)言和手段。

　　收獲之處：能充分體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主體，把課堂還給學(xué)生。

英語(yǔ)說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材：

　　今天我上課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語(yǔ)Book3Unit 3 My friends A部分的了Let’s leam 和Let’s find out。本冊(cè)在本套教材中起著個(gè)“過(guò)渡”這樣一個(gè)作用，由聽(tīng)說(shuō)逐漸轉(zhuǎn)向聽(tīng)說(shuō)讀寫，逐步滲透書(shū)寫，對(duì)學(xué)生提出了新的要求。即四會(huì)單詞的加入。而本單元的四會(huì)單詞又是比較難的一單元，本單元主要圍繞“我的朋友”即如何描述自己身邊熟悉的人來(lái)展開(kāi)的。本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾個(gè)描述人物外貌特征的單詞或詞組，如：long hair, short hair, thin ，strong, quiet.并且能結(jié)合句子“He has…，She has…，She is… ，He is…”在生活中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。本課教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，比較容易讓學(xué)生接受，難在單詞的靈活運(yùn)用上以及個(gè)別個(gè)別單詞的發(fā)言，如quiet,thin, 所以我在安排教學(xué)時(shí)，把單詞和句子結(jié)合起來(lái)，把單詞的運(yùn)用做作為重點(diǎn)，而不是單純的認(rèn)讀單詞。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為旗幟鮮明的提出“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”。作為一個(gè)英語(yǔ)教師，必須明確英語(yǔ)教學(xué)的目的的就是培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更主要的是設(shè)法結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)造交際活動(dòng)的情景，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們能積極參與言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。因此，基于以上觀點(diǎn)對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一的要求在分析教材的基礎(chǔ)上我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀friend, long hair short hair, stong, quite, thin等單詞和詞組。

　　2、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)My friend is strong/thin. He has short/long hair/big eyes/small mouth并能在實(shí)際中運(yùn)用;

　　能力目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和用英語(yǔ)說(shuō)話的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)新能力。

　　情感目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心朋友，朋友間要互相幫助的思想教育。

　　說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：描述人物相貌特征的詞匯。

　　難點(diǎn)：quiet的發(fā)音。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　(一) TPR活動(dòng)法

　　用TPR活動(dòng)法生動(dòng)愉快地讓學(xué)生適應(yīng)上課，開(kāi)始進(jìn)入狀態(tài)，同時(shí)更是一個(gè)對(duì)以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，為下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊，為學(xué)生展開(kāi)新內(nèi)容提供知識(shí)基礎(chǔ)，也為課堂氣氛增色不少。[

　　(二)詞不離句、單詞與句子教學(xué)相結(jié)合:每一個(gè)單詞或詞組出現(xiàn)后作相應(yīng)的運(yùn)用，以及替換練習(xí)，這是一種語(yǔ)言的內(nèi)化和創(chuàng)造過(guò)程，使學(xué)生更易接受和理解單詞，并有利于單詞的運(yùn)用以及接下來(lái)的會(huì)話教學(xué)。

　　(三)小組學(xué)習(xí)法：每四、五人一組，在互動(dòng)中互相啟發(fā)產(chǎn)生思維的碰撞，同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)、而培養(yǎng)學(xué)生和伙伴合作的意識(shí)和策略，提高人際交往能力。學(xué)生也在獨(dú)立與合作的交織中調(diào)控了自身的學(xué)習(xí)，變得自信、自強(qiáng)。

　　(四)練習(xí)法：最后設(shè)置一個(gè)讀短文和寫的練習(xí)，讓小學(xué)英語(yǔ)從聽(tīng)說(shuō)走向聽(tīng)說(shuō)讀寫，為以后的“寫”做準(zhǔn)備。

　　(五)競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法：本節(jié)課中兩大組竟賽描述My friend. 可以激發(fā)他們的積極性，使他們將注意力高度集中在所學(xué)內(nèi)容上，提高學(xué)習(xí)效率。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本堂課我大體上分為四大塊;

　　(一)熱身和復(fù)習(xí)

　　安排Let’s do 和 Look and say .

　　這一過(guò)程既是學(xué)生復(fù)習(xí)舊的語(yǔ)言知識(shí)，為下一步學(xué)習(xí)作好鋪墊，也是通過(guò)TPR活動(dòng)讓學(xué)生把所有的注意力集中到課堂中來(lái)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一種良好的氛圍。

　　(二)新課呈現(xiàn)

　　1，運(yùn)用復(fù)習(xí)中的舊知引出新知，long hair ,short hair.學(xué)生容易接受和理解，并及時(shí)運(yùn)用。In our class. Who has long hair ?.Who has short hair.?

　　2，運(yùn)用黑板上的人物圖形，緊接著教授strong 和 thin 通過(guò)圖片中人物的對(duì)比學(xué)生比較容易理解，并及時(shí)運(yùn)用。Who is strong? Who is thin? 用學(xué)生身邊的人使學(xué)生說(shuō)得親切，熟悉，更易接受，易于信息的接受和生成。

　　3， Let’s chant 及時(shí)鞏固新學(xué)的兩組詞匯 long hair, short hair ,strong, thin. 并為下一個(gè)單詞quiet創(chuàng)造一個(gè)情鏡，由大聲的朗讀轉(zhuǎn)為安靜的場(chǎng)景。

　　4，quiet的教學(xué)，利用場(chǎng)景讓學(xué)生明白安靜的意思，再分析人物，由場(chǎng)景的安靜轉(zhuǎn)入描述人物的文靜。讓學(xué)生逐個(gè)理解，并注意發(fā)音。讓學(xué)生看清教師的口型再讀，突破難點(diǎn)。

　　5，聽(tīng)錄音，同桌共找，后再跟讀

　　聽(tīng)音共找是比試，以促進(jìn)其認(rèn)真聽(tīng)并且積極辯音，又能讓學(xué)生自覺(jué)做到眼、耳、手、腦共到，跟錄音則是讓學(xué)生接觸到有英語(yǔ)本土味道，較純真的語(yǔ)音，模仿地道的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)。這對(duì)與我們這些沒(méi)有在大的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常必要，特別是教師本身在這方面有欠缺，更應(yīng)讓學(xué)生多聽(tīng)錄音。

　　(三)趣味操練

　　趣味操練以My friend為主線來(lái)安排：

　�、倜枋鼋處煹呐笥�(看圖片)，讓學(xué)生會(huì)用一個(gè)一個(gè)句子描述friend的外貌特征。

　　②讓學(xué)生描述自己的friend，由一個(gè)個(gè)句子提升到幾個(gè)句子或是一小段話。經(jīng)過(guò)小組討論，相互交流，合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)說(shuō)一段話。

　�、墼儆烧f(shuō)一段話過(guò)渡到閱讀并理解一段話(四年級(jí)的學(xué)生還比較好動(dòng)，注意易分散，愛(ài)表現(xiàn)自己。希望得到老師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，而比賽是最能引發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;使他們的注意力始終集中在課堂上，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí))所以在操練時(shí)始終結(jié)合分大組“比賽”激勵(lì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大膽的表述。

　　(四)鞏固和延伸：

　　①準(zhǔn)備了一個(gè)寫的練習(xí)，選用詞匯，寫全短文〈發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，更是為以后的寫作作準(zhǔn)備，真正落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫〉。

　�、诿枋鲎约旱募胰耍瑪U(kuò)大所學(xué)詞匯運(yùn)用的方面，使學(xué)生更好的在生活中運(yùn)用詞匯。

　　這就是我本堂課的全部?jī)?nèi)容和設(shè)計(jì)意圖，希望各位老師給我多提寶貴的意見(jiàn)。

英語(yǔ)說(shuō)課稿4

　　一、本課在新教材中的地位

　　我說(shuō)課的課題是高中英語(yǔ)第一冊(cè)（上），第8單元。本單元的中心話題是運(yùn)動(dòng)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、人們生活水平的提高，截止來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注健康問(wèn)題，而體育運(yùn)動(dòng)無(wú)疑是人們津津樂(lè)道的了，而且正值2012年奧運(yùn)會(huì)結(jié)束，我國(guó)體育代表團(tuán)取得輝煌成績(jī)。下屆奧運(yùn)會(huì)將在北京舉辦，學(xué)生們會(huì)對(duì)此話題非常感興趣。所有的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能幾乎都是圍繞這一中心話題而設(shè)計(jì)的。本課是本單元的第一課時(shí)，是一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課，聽(tīng)說(shuō)課是每單元教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為后面的閱讀部分貯備知識(shí)。本課包括奧運(yùn)知道問(wèn)答，體育項(xiàng)目比賽的聽(tīng)力材料以及關(guān)于愛(ài)好的對(duì)話練習(xí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)與要求

　　根據(jù)大綱“鞏固，擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)”和關(guān)于詞匯方面的要求，以及英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)知識(shí)目標(biāo)為兩點(diǎn)：一是要求學(xué)生掌握大綱規(guī)定的所有四會(huì)三會(huì)的單詞。二是要求學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行較好的理解，即了解有關(guān)體育賽事的英語(yǔ)解說(shuō)，及最終能寫出體育報(bào)道。根據(jù)大綱“培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力”的要求，我確立的第一能力目標(biāo)為擴(kuò)大高一學(xué)生詞匯量，以為閱讀能力的提高打基礎(chǔ)。第二個(gè)能力目標(biāo)為發(fā)展學(xué)生的記憶、想象、比較、分析和快速反應(yīng)等能力。確立此目標(biāo)的依據(jù)是英語(yǔ)教學(xué)大綱的“發(fā)展智力、提高思維、觀察、注意、記憶、想象、聯(lián)想等能力”的要求。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　本節(jié)課為聽(tīng)說(shuō)課，在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，所以單詞詞組及第二部分聽(tīng)力將本單元的教學(xué)重點(diǎn)，而其中聽(tīng)力部分的選材比較地道，學(xué)生基本第一次接觸此類聽(tīng)力文章，所以在教學(xué)中這將成為教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)方法

　　1、情景教學(xué)法，其中包括對(duì)話、討論、展示等。

　　2、開(kāi)放式教學(xué)，如：brainstorming, role play, given situations等活動(dòng)

　　3、任務(wù)型教學(xué)策略，在交際中進(jìn)行真實(shí)運(yùn)用。

　　五、教學(xué)輔助手段

　　我將使用多媒體輔助教學(xué)，更直觀的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和步驟，來(lái)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　　六、教學(xué)步驟：

　　根據(jù)我對(duì)教學(xué)整體的構(gòu)思，我將原課文部分調(diào)整如下：

　　在課前，我安排學(xué)生上網(wǎng)了解奧運(yùn)會(huì)中國(guó)體育代表團(tuán)的金牌項(xiàng)目，同時(shí)對(duì)他們最喜愛(ài)的體育明星進(jìn)行相關(guān)個(gè)人資料的收集。

　�。ㄒ唬￤arming up

　　新教材利用調(diào)查問(wèn)卷式來(lái)測(cè)試學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)的認(rèn)知程度，但我認(rèn)為應(yīng)通過(guò)運(yùn)動(dòng)和人，首先來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，通過(guò)明星們將瞬間化為永恒的精彩片段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱情，我將利用多媒體來(lái)展示這些精彩片斷,讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)形容他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的感受，本步驟是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)對(duì)運(yùn)動(dòng)的感受的熱情。

　　調(diào)動(dòng)激情之后，我將新教材內(nèi)容中的speaking用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪，了解他們是否是體育迷以及他們對(duì)體育的興趣和愛(ài)好。具體步驟是我先用speaking當(dāng)中的句型來(lái)采訪幾個(gè)學(xué)生，然后選幾個(gè)學(xué)生采訪其他人，最后進(jìn)行分組采訪，對(duì)學(xué)生關(guān)于體育的興趣和愛(ài)好進(jìn)行了解。本步驟的目的是讓學(xué)生操練speaking中的句型

　　在了解學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好之后，我準(zhǔn)備展開(kāi)兩個(gè)部分：

　�。�1）作為體育迷，至少是一個(gè)中國(guó)人，肯定會(huì)關(guān)注中國(guó)體育代表團(tuán)在剛剛結(jié)束的奧運(yùn)會(huì)上的精彩表現(xiàn)。

　　用brainstorming的形式讓學(xué)生回憶中國(guó)體育健兒取得的金牌項(xiàng)目，擴(kuò)大學(xué)生的單詞量，同時(shí)通過(guò)很多優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員取得金牌的拼搏精神來(lái)對(duì)學(xué)生的人生觀和愛(ài)國(guó)主義精神進(jìn)行教育，并且通過(guò)很多運(yùn)動(dòng)員的遺憾的未能取得金牌來(lái)突出奧運(yùn)的參與就是勝利的精神，為閱讀作準(zhǔn)備。此步驟我將結(jié)合多媒體的圖片展示,主要目的是為了擴(kuò)大學(xué)生關(guān)于運(yùn)動(dòng)的詞匯量。

　�。�2）作為體育迷，至少是一個(gè)中國(guó)人，就應(yīng)該知道下屆奧運(yùn)會(huì)在中國(guó)舉辦，作為下屆奧運(yùn)會(huì)的主人，對(duì)奧運(yùn)知識(shí)就應(yīng)該有更清楚的了解，結(jié)合新教材warming

　　up當(dāng)中的一些題目來(lái)測(cè)試一下，增進(jìn)學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)的了解。此步驟我將用多媒體展示張藝謀的奧運(yùn)宣傳短片的片斷,目的是為閱讀作準(zhǔn)備。

　�。ǘ㎜istening

　　作為體育迷，應(yīng)該會(huì)關(guān)注體育新聞，聽(tīng)新教材聽(tīng)力部分當(dāng)中的三則新聞，首先填空，然后要學(xué)生用自己的話描述一下三則新聞的內(nèi)容，解決單詞和一些詞組的用法問(wèn)題。同時(shí)用一些灌籃和射門的精彩片斷來(lái)豐富學(xué)生關(guān)于運(yùn)動(dòng)的詞匯,此步驟的目的是提高學(xué)生聽(tīng)體育新聞報(bào)道的能力，同時(shí)為自己寫新聞報(bào)道作準(zhǔn)備。

　�。ㄈ㏒peaking

　　我安排了兩個(gè)內(nèi)容，一是學(xué)生自己作為自己喜歡的體育明星，讓別人對(duì)自己進(jìn)行采訪，應(yīng)該可以結(jié)合新教材中的Speaking部分的句型，然后進(jìn)行拓展，為作業(yè)當(dāng)中的寫人物專訪作準(zhǔn)備。此步驟也是為新教材當(dāng)中的Integrating skills部分作準(zhǔn)備。

　　二是因?yàn)榻趯W(xué)校開(kāi)展了運(yùn)動(dòng)會(huì)，大家對(duì)某些精彩瞬間可能一定沒(méi)有忘懷，或者是近期舉辦的籃球賽、足球賽，可以對(duì)它們進(jìn)行體育報(bào)道，可以結(jié)合Listening中的相關(guān)報(bào)道方式，分組討論，再進(jìn)行展示。

　　學(xué)生可以任選一個(gè)話題，進(jìn)行分組討論活動(dòng)，然后再進(jìn)行展示。

　　（四）Homework：

　　結(jié)合課堂當(dāng)中的人物采訪、寫人物報(bào)道或者是體育報(bào)道，為最后進(jìn)行人物報(bào)道評(píng)出本年度最佳體育明星和進(jìn)行體育報(bào)道的綜合展示活動(dòng)作準(zhǔn)備。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我的板書(shū)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了本課的重點(diǎn)。因?yàn)槔枚嗝襟w，所以主要體現(xiàn)在課件上，在教學(xué)的各個(gè)步驟中。

　　八、教學(xué)評(píng)價(jià)

　　本課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，應(yīng)分為兩個(gè)部分：

　　1、能否用英語(yǔ)寫出個(gè)人對(duì)體育的興趣和愛(ài)好，和人物專訪；

　　2、是否能利用聽(tīng)力部分的相關(guān)知識(shí)及拓展內(nèi)容對(duì)體育項(xiàng)目進(jìn)行報(bào)道。

　　九、教學(xué)反思

　　本次課老師經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備，而且要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，并且事先去了解奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的知識(shí)和本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，又是學(xué)生感興趣的體育話題，因此雖然課堂內(nèi)容較多，但能按時(shí)完成課堂要求，講完相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生反應(yīng)良好。課文理解較全面，并能完成課堂的練習(xí)。課堂進(jìn)行順利。

　　不足之處，學(xué)生對(duì)于一些深層次的理解問(wèn)題或者回答不上來(lái)，或者受語(yǔ)言限制，不能用英文很好表達(dá)，對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用能力的不足，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大瓶頸問(wèn)題，以后老師還要對(duì)此大力訓(xùn)練。

　　此次課堂教學(xué)反映出第一學(xué)生如果肯課前做好充分準(zhǔn)備，他們是有極大潛力完成教學(xué)互動(dòng)，素質(zhì)教育的要求的，關(guān)鍵是他們要肯去做。第二，如今的教育模式教出的啞巴式，聾子式英語(yǔ)的狀況要改變還需要很大努力。

英語(yǔ)說(shuō)課稿5

　　各位老師：

　　大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《新編實(shí)用英語(yǔ)》第一冊(cè)第二單元的精講課文部分，課文的題目是：Different Attitudes to Gift Giving.在此，我希望和大家分享我的授課心得，希望大家多多指教。

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容包括五部分：教學(xué)計(jì)劃及大綱要求，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)法以及教學(xué)的實(shí)施和過(guò)程。

　　第一部分是教學(xué)計(jì)劃及大綱要求：

　　其中教學(xué)計(jì)劃為：每單元精講閱讀部分第一篇課文，課時(shí)是兩課時(shí)時(shí)間，總計(jì)90分鐘。需要完成的內(nèi)容是全篇課文的講解及相關(guān)習(xí)題的練習(xí)。大綱的要求是：閱讀作為外語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練的歸結(jié)，通過(guò)閱讀開(kāi)拓學(xué)生眼界，進(jìn)一步提高語(yǔ)感和交際能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造充分的條件。我對(duì)大綱要求的理解是重點(diǎn)要放在為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，大學(xué)的學(xué)習(xí)，不同于初高中的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后很多學(xué)生要面臨工作，培養(yǎng)學(xué)生快速自主的學(xué)習(xí)能力就是培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)最核心的競(jìng)爭(zhēng)力，因此引導(dǎo)學(xué)生自主獲得信息，找到文章重點(diǎn)是本課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

　　第二部分是教學(xué)目標(biāo)：

　　一、本課的教學(xué)目標(biāo)中最基本的是知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能掌握基本的詞匯，句子結(jié)構(gòu)，相關(guān)語(yǔ)法，能夠理解文章意思 ,了解相關(guān)文化信息。

　　二、更高一級(jí)的目標(biāo)是能力目標(biāo)：

　　1.激發(fā)學(xué)生了解不同國(guó)家文化的興趣，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都要以興趣為基礎(chǔ)，學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家相關(guān)的文化對(duì)興趣的培養(yǎng)，英語(yǔ)文章的理解都大有幫助。如果考試中的閱讀理解是同樣的難易程度，但一個(gè)是考端午節(jié)的文章，一個(gè)是考狂歡節(jié)的文章，相信學(xué)生一定是第一篇文章做的效果好，因?yàn)閷W(xué)生了解端午節(jié)的相關(guān)信息，而對(duì)西方的狂歡節(jié)學(xué)生知之甚少。因此，學(xué)生了解西方文化對(duì)應(yīng)試，尤其是閱讀部分的得分，會(huì)有很大的幫助。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生理解英文文章，快速準(zhǔn)確獲取主要信息的能力。學(xué)生畢業(yè)后面臨工作，職場(chǎng)不同于學(xué)校，如何快速的獲得信息，學(xué)會(huì)相關(guān)工作流程是職場(chǎng)必備的素質(zhì)，因此老師在教學(xué)過(guò)程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)理解文章，找到文章重點(diǎn)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是我們大學(xué)教育的教學(xué)中重要的一項(xiàng)教育目標(biāo)。

　　3.學(xué)習(xí)文中地道英語(yǔ)句型的寫法，完善寫作能力。英語(yǔ)文章的講解初高中就有，但側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是不同的，大學(xué)階段不應(yīng)僅僅把閱讀的教學(xué)重點(diǎn)放在意思的理解，和單獨(dú)詞匯的使用上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿學(xué)習(xí)文章中地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，寫出地道的英文句子。這是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)中閱讀教學(xué)的更高要求，這有利于學(xué)生英語(yǔ)水平得到質(zhì)的提高。寫作能力在職場(chǎng)是非常重要的也是基本的能力之一，雖然寫作在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯中是難點(diǎn)，但只要經(jīng)過(guò)不斷的模仿，練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)懗鰳?biāo)準(zhǔn)的清晰的英語(yǔ)文章，相信這對(duì)學(xué)生步入職場(chǎng)會(huì)有很大的幫助。

　　4.靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯。這要求學(xué)生不僅知道詞匯的意思，而且可以運(yùn)用到實(shí)際英語(yǔ)交流中去，最重要的是學(xué)生可以運(yùn)用到自己所寫的文章中去，很多學(xué)生存在一個(gè)問(wèn)題就是，背了很多的單詞，但最后考試的時(shí)候，寫作部分卻很多詞不會(huì)寫，原因就是平時(shí)對(duì)詞匯的運(yùn)用掌握不好，只知道意思，不會(huì)運(yùn)用，因此會(huì)再多的詞匯，不會(huì)使用，也是白費(fèi)工夫，在教學(xué)中，老師要多給學(xué)生舉例，讓學(xué)生自主模仿、學(xué)習(xí)詞匯的使用，這樣可以加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解及運(yùn)用。

　　三、最高一層的目標(biāo)是素質(zhì)目標(biāo)：不同國(guó)家，習(xí)俗不同，應(yīng)當(dāng)尊重不同國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)到相關(guān)禮儀，了解其他國(guó)家文化的同時(shí)，取其精華，弘揚(yáng)發(fā)展本國(guó)文化。

　　第三部分是教學(xué)方法：

　　適用于本課的教學(xué)方法有：講述教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法，舉例教學(xué)法及提問(wèn)啟發(fā)法。

　　1.講述教學(xué)法：這是所有學(xué)科授課過(guò)程中最根本的也是最常用的教學(xué)法，英語(yǔ)區(qū)別于其他學(xué)科：要求部分內(nèi)容英文授課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，我意識(shí)到如果整節(jié)課都是英語(yǔ)授課，會(huì)有部分學(xué)生聽(tīng)不明白，因此在文化背景介紹時(shí)會(huì)使用英語(yǔ)，配合多媒體教室中PPT的播放，將英文介紹呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，但在重點(diǎn)語(yǔ)法、句型的講解中一定采取中文授課，要給學(xué)生講清楚講透徹，語(yǔ)言要具有啟發(fā)性。

　　2. 任務(wù)教學(xué)法：在學(xué)習(xí)文章之前我都會(huì)先提出相關(guān)的問(wèn)題，并呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己先閱讀一下整篇文章，找到相關(guān)答案。這種方法使學(xué)生能夠快速進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的氛圍中，快速獲得文章信息，理解文章大意，也劃出自己不會(huì)的詞匯，不理解的句子，使學(xué)生參與到課堂中來(lái)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3. 舉例教學(xué)法：英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)是語(yǔ)言的教學(xué)，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，學(xué)生必須有模仿學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此舉例教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)非常重要。老師要列舉英語(yǔ)句子，告訴學(xué)生語(yǔ)法詞匯的用法，并及時(shí)給出中文句子，讓學(xué)生模擬的寫出英文句子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　4. 提問(wèn)啟發(fā)法：這個(gè)教學(xué)方法要貫穿于整堂課的教學(xué)中，要啟發(fā)式的教學(xué)，隨時(shí)提問(wèn)學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度，及時(shí)補(bǔ)充并糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。運(yùn)用這個(gè)方法有效的增加了課堂中學(xué)生與老師的互動(dòng)，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。同時(shí)，提問(wèn)的方法也很多，可以是口頭提問(wèn)，也可以以書(shū)寫的方式提問(wèn)。以前在講課時(shí)我存在的問(wèn)題是課文講的很詳細(xì)，但課后練習(xí)講的不到位，學(xué)生練的很少，在督導(dǎo)老師的提議及啟發(fā)下，我改進(jìn)了教學(xué)方法，在課后習(xí)題的練習(xí)部分，請(qǐng)學(xué)生到黑板寫答案，這樣我可以直觀的給學(xué)生訂正語(yǔ)法，詞匯甚至是單詞拼寫上的錯(cuò)誤，同時(shí)會(huì)叫到不同班的學(xué)生，可以說(shuō)是小型競(jìng)賽的方式，這助于學(xué)生對(duì)習(xí)題部分增加興趣，準(zhǔn)確獲取答案。同時(shí)，英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)還與A,B級(jí)考試相關(guān)，因此在我講完文章后，會(huì)讓學(xué)生做一篇A,B級(jí)水平的閱讀理解，我會(huì)提問(wèn)答案，及提問(wèn)相關(guān)句子的理解，經(jīng)過(guò)教材中整片文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生再去自己做A,B級(jí)閱讀題，都會(huì)感到得心應(yīng)手，這也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，也將A,B級(jí)考試恰當(dāng)?shù)娜谌胝n堂教學(xué)中。

　　第四部分是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：

　　配合教學(xué)方法的實(shí)施，學(xué)生在課堂上可以以討論，回答問(wèn)題，完成任務(wù)等方式主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試與實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。其中討論的環(huán)節(jié)我會(huì)運(yùn)用到文化背景的介紹環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生討論自己地區(qū)的文化習(xí)俗，并交流他們所知道和了解的其他國(guó)家文人習(xí)俗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣。當(dāng)然學(xué)生學(xué)法的重點(diǎn)也是要放在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　第五部分是教學(xué)的實(shí)施和過(guò)程，以下是我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�、課題引入：

　　教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景（創(chuàng)設(shè)情景：A、教師演示實(shí)驗(yàn)。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例。C、講述數(shù)學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況。）激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問(wèn)題。

　　（二）、新課教學(xué)：

　　1、針對(duì)上面提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探索有關(guān)的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)一步提出下面的問(wèn)題。

　　2、組織學(xué)生進(jìn)行新問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)—這時(shí)在設(shè)計(jì)上最好是有對(duì)比性、數(shù)學(xué)方法性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、通過(guò)多媒體的輔助，顯示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，模擬強(qiáng)化出實(shí)驗(yàn)情況，由學(xué)生分析比較，歸納總結(jié)出知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

　�。ㄈ�、實(shí)施反饋：

　　1、課堂反饋，遷移知識(shí)（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學(xué)生分析有關(guān)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。

　　2、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過(guò)課后練習(xí)，學(xué)生互改作業(yè)，課后研實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。

　　總之，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

英語(yǔ)說(shuō)課稿6

　　一．教學(xué)資料

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)》book7 lessen5 how do you usually go to school？

　　二．學(xué)生分析

　　六年級(jí)的學(xué)生大膽且獨(dú)立，好奇心重求知欲強(qiáng)，并且愛(ài)表現(xiàn)自我。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的師生磨合和配合之后，進(jìn)入第五課學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們就基本熟悉了教師的課堂英語(yǔ)。愛(ài)玩是孩子的天性，六年級(jí)的學(xué)生不喜歡機(jī)械重復(fù)乏味的課堂，他們喜歡在游戲中學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)過(guò)程中我采用了情景教學(xué)和游戲教學(xué)的模式，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。六年級(jí)的學(xué)生注意力能夠集中的時(shí)光比較短，借助多媒體手段等激勵(lì)方式，使學(xué)生集中注意力在學(xué)習(xí)上。六年級(jí)的學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)，采用小組合作的方式完成情景教學(xué)，使學(xué)生體味團(tuán)隊(duì)協(xié)作取得成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

　　三．教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　a．使學(xué)生能熟記bus，car，train，on foot等新詞匯

　　b．使學(xué)生能熟記用句子how do you usually go to school？i usually go to school by…？進(jìn)行對(duì)話

　　2、本事目標(biāo)

　　使學(xué)生能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去

　　3、情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)本事和團(tuán)隊(duì)合作精神

　　四．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1．熟記所學(xué)新單詞，做到發(fā)音準(zhǔn)確，拼寫正確

　　2．能過(guò)把新單詞運(yùn)用到句型I usually go to school by…？

　　五．教學(xué)方法

　　情景教學(xué)法與游戲教學(xué)法相結(jié)合

　　六．學(xué)習(xí)方法

　　自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合

　　七．課前準(zhǔn)備

　　單詞卡片、短語(yǔ)卡片、幻燈片等

　　八．教學(xué)過(guò)程

　　1．新課導(dǎo)入

　　首先全班同學(xué)起立合唱leon3中的歌曲where do you e from？吸引學(xué)生注意力到課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　2．新課呈現(xiàn)

　　3．鞏固操練

　　a、做游戲——手動(dòng)跳舞毯。滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，同時(shí)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。進(jìn)一步鞏固所學(xué)單詞和句型，使學(xué)生在一種寬松、愉快的氛圍中獲得滿足感和成就感。

　　b、做游戲——傳話游戲。每一行最終一個(gè)同學(xué)將聽(tīng)到的句子經(jīng)過(guò)耳語(yǔ)傳遞給前一位同學(xué)，依此類推，最終一個(gè)聽(tīng)到句子的同學(xué)將句子大聲朗讀出來(lái)并寫在黑板上，傳的最快最準(zhǔn)確的組獲勝，對(duì)猜對(duì)的組給予獎(jiǎng)勵(lì)。由于孩子好勝心強(qiáng)，所以他們?cè)敢獠�，這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性，又鞏固了所學(xué)知識(shí)。

　　4．布置作業(yè)

　　a 、做練習(xí)冊(cè)中本課相應(yīng)練習(xí)，以檢測(cè)對(duì)所學(xué)資料的掌握程度。

　　b、課后問(wèn)自我的同學(xué)、朋友how do you usually go to school？并整理答案，鍛煉自我的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)和寫的本事。

　　九．教學(xué)反思

　　在本課的學(xué)習(xí)中，由于多媒體的運(yùn)用，使得教學(xué)過(guò)程得以高效進(jìn)行。學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活情境中練習(xí)英語(yǔ)，使得他們有話可說(shuō)，并敢于開(kāi)口，逐漸建立了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。在游戲中做練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使得他們?cè)诤?jiǎn)便愉快的氛圍中掌握所學(xué)知識(shí)。從整節(jié)課的講授和學(xué)生的反饋情景來(lái)看，基本到達(dá)了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)本事。但仍存在一些不足，如小組練習(xí)由于授課時(shí)光限制未能涉及到每一個(gè)學(xué)生。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷總結(jié)自我，查漏補(bǔ)缺，以求講課得以更加完善！

英語(yǔ)說(shuō)課稿7

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)第二單元《Is this your pencil》第一課時(shí)，P7，P8。

　　2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預(yù)備單元已學(xué)過(guò)What’s this in English?及其回答，現(xiàn)在進(jìn)一步用What’s that in English?及其回答，接著用這個(gè)句型介紹出本課中的大量詞匯。通過(guò)詞匯進(jìn)而學(xué)習(xí)Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個(gè)過(guò)程中充分復(fù)習(xí)并運(yùn)用my, your, his, her, 等形容詞性物主代詞。指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以后學(xué)習(xí)一般疑問(wèn)句打下基礎(chǔ)。并且這一課時(shí)的教材在原來(lái)的基礎(chǔ)上使學(xué)生更明白英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是在相互交流中有趣地進(jìn)行，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、用就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的心理、方法和知識(shí)的基礎(chǔ)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　�、胖R(shí)目標(biāo)：

　　通過(guò)演示及情景教學(xué)法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且學(xué)會(huì)對(duì)物品的所屬進(jìn)行提問(wèn)、回答，在問(wèn)答中會(huì)熟練運(yùn)用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.

　　⑵能力目標(biāo)：

　　a: 通過(guò)情景對(duì)話、游戲及題目的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)場(chǎng)景就學(xué)習(xí)用品詢問(wèn)物主，并正確運(yùn)用對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)方式。

　　b: 通過(guò)聽(tīng)力及上下文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生基本的邏輯思維能力及聽(tīng)音辨詞的基本功。

　　⑶情感目標(biāo)：

　　a: 教學(xué)的過(guò)程是老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生的交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在參與、表演、運(yùn)用的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　b: 結(jié)合物體學(xué)習(xí)單詞和句型的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)美感。

　　c: 通過(guò)詢問(wèn)、辨認(rèn)物主，倡導(dǎo)學(xué)生要保管好自己的學(xué)習(xí)用品。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)詞匯和句型：

　　a: 重點(diǎn)詞匯：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。

　　b: 重點(diǎn)句型：

　　What’s this /that in English?

　　It’s a pencil. / It’s an eraser.

　　Is this/that my/your/his/her pen?

　　Yes, it is. / No, it isn’t.

　　難點(diǎn)：進(jìn)一步運(yùn)用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個(gè)指示代詞的用法。

　　二、說(shuō)教法

　　在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于開(kāi)口、大膽表演，培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識(shí)及口語(yǔ)、聽(tīng)力，分析和解決問(wèn)題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、分組合作、多媒體輔助教學(xué)等方法，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，鍛煉口語(yǔ)、聽(tīng)力，又提倡合作與交流來(lái)共同運(yùn)用新知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，即自主探究式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、用能力的培養(yǎng)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　課前準(zhǔn)備：這節(jié)課為了方便、實(shí)用起見(jiàn)，課前準(zhǔn)備好26個(gè)字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書(shū)、橡皮擦、尺子、詞典、背包(掛在墻上)等物體，使學(xué)生覺(jué)得自然有趣。

　　1、復(fù)習(xí)

　　為了突出本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式,提高課堂教學(xué)效果,復(fù)習(xí)分作兩項(xiàng)：

　　a: 姓名每個(gè)人都很熟悉，每個(gè)同學(xué)又都會(huì)說(shuō)，所以首先通過(guò)問(wèn)答姓名，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中運(yùn)用my, your, his, her等形容詞性物主代詞。首先對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)：What’s your English name, please?

　　該同學(xué)回答：My name’s Gina.

　　轉(zhuǎn)而問(wèn)另一名同學(xué)：What’s her English name?

　　該同學(xué)回答：Her name is Gina.

　　然后用同樣的方法引出：His name is Tom.

　　接著把這些問(wèn)答進(jìn)行于教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體同學(xué)之間，這樣每個(gè)同學(xué)都敢于開(kāi)口，都有機(jī)會(huì)開(kāi)口，而且能自然地運(yùn)用my, your, his, her等詞了。

　　b: 通過(guò)幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)26個(gè)字母是再熟悉不過(guò)了。所以復(fù)習(xí)的第二項(xiàng)就是運(yùn)用字母卡為新內(nèi)容作準(zhǔn)備，具體是：

　　舉起一個(gè)字母卡放在胸前，問(wèn)某同學(xué)：What’s this in English?

　　同學(xué)回答：It’s “A”.

　　接著用這個(gè)動(dòng)作再問(wèn)幾個(gè)字母，然后手遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉起一個(gè)字母卡，問(wèn)：

　　What’s that in English?

　　同學(xué)回答：It’s “B”.

　　然后用舉在胸前和舉在遠(yuǎn)處這兩個(gè)動(dòng)作繼續(xù)向個(gè)別、小組或全體同學(xué)問(wèn)：“What’s this/that in English?”學(xué)生們初步理解了“this”與“that”的區(qū)別了。問(wèn)完之后，順勢(shì)向同學(xué)們提議為老師唱“ABC Song”，這樣不單復(fù)習(xí)了舊知，還活躍了課堂氣氛。

　　設(shè)計(jì)意圖:基于學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，創(chuàng)造條件讓學(xué)生對(duì)他們感興趣的問(wèn)題用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，使他們有學(xué)好英語(yǔ)的信心。

　　2、學(xué)習(xí)新詞：

　　舉起課前準(zhǔn)備好的物品，向同學(xué)們提問(wèn)或自問(wèn)自答：

　　What’s this / that in English? It’s a book.

　　注意用“this”時(shí)，把物體舉在胸前，用“that”時(shí)，物體舉在遠(yuǎn)處或放在遠(yuǎn)處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著背包使用“What’s that in English?”時(shí)，學(xué)生們是再明白不過(guò)的了。

　　用這樣的方法一直教授完重點(diǎn)詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把這些單詞投影出來(lái)，重點(diǎn)教讀、練習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：把詞匯融于句型進(jìn)行情景教學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生在生活中接觸英語(yǔ)時(shí)，樂(lè)于探究其含義并嘗試模仿的能力。

　　3、學(xué)習(xí)新句型:

　　手拿物品介紹：This is my book.

　　然后問(wèn)同學(xué)：Is this my book?

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes, it is.

　　手指某個(gè)男生接著問(wèn)：Is this his book?

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：No, it isn’t. It’s your book.

　　然后再介紹幾個(gè)物品：This is his dictionary.

　　That is her pencil.

　　進(jìn)行如下問(wèn)答：Is this my dictionary?

　　No, it isn’t . It’s his dictionary.

　　Is this his dictionary?

　　Yes, it is.

　　Is that his pencil?

　　No, it isn’t. It’s her pencil.

　　Is that her pencil?

　　Yes, it is.

　　再要求學(xué)生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進(jìn)行問(wèn)答，練習(xí)過(guò)后進(jìn)行表演。兩人合作到教室前面進(jìn)行表演，小組與小組合作只需兩組的同學(xué)分別站起來(lái)，通過(guò)這些練習(xí)表演，學(xué)生們對(duì)新詞匯、新句型不只是了解，而且會(huì)說(shuō)，會(huì)運(yùn)用了。并且使他們深深體會(huì)到：我也能使用英語(yǔ)進(jìn)行表演交流了。那么一種喜悅與成就感就油然而生，對(duì)“我能學(xué)好英語(yǔ)”也充滿了堅(jiān)定的信心。

　　設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流與合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功的愉快。

　　4、運(yùn)用、鞏固新知識(shí)

　　經(jīng)過(guò)詞匯和句型的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)�，F(xiàn)在通過(guò)課本P7，P8的筆試、聽(tīng)力訓(xùn)練，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用、鞏固，并跟著磁帶反復(fù)讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用教材進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。

　　5、游戲

　　游戲能促使學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：

　　叫幾個(gè)同學(xué)起來(lái)，其余的人把眼睛閉上，這幾個(gè)同學(xué)把自己的幾個(gè)物品放進(jìn)一個(gè)盒子里，然后宣布：睜開(kāi)眼睛，這個(gè)盒子里有這幾個(gè)同學(xué)的東西，當(dāng)你從中拿出一個(gè)時(shí)，就要通過(guò)問(wèn)他們問(wèn)題尋找物體的主人。

　　問(wèn)題：Is this / that your / his / her pen?

　　回答：Yes, it is. / No, it isn’t.

　　每個(gè)人最多只能問(wèn)三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)得好，尋找到了主人要給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置盡量真實(shí)的語(yǔ)言情景，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中使用英語(yǔ)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。

　　6、練習(xí)

　　練習(xí)是緊扣本課的內(nèi)容進(jìn)行選擇或判斷，培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)的能力(見(jiàn)投影)，并且以兩組競(jìng)賽的方式進(jìn)行，促使他們有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極動(dòng)腦、主動(dòng)參與、敢于表現(xiàn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言功能。

　　7、結(jié)束

　　讓學(xué)生在愉悅的氣氛中以“Good morning to you!”的歌聲歡送老師，結(jié)束本課。

英語(yǔ)說(shuō)課稿8

　　教學(xué)任務(wù)

　　Warming—up

　　1）教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品

　　2）給出一個(gè)空白飲食調(diào)查表

　　教學(xué)建議：

　　1、由于學(xué)生剛過(guò)完春節(jié)回校，添一下嘴唇，還很能回味到過(guò)年時(shí)的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實(shí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生從壓迫學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。激發(fā)他們交談的興趣，不僅實(shí)現(xiàn)了良好的過(guò)渡，而且借機(jī)呈現(xiàn)大量有關(guān)食物和飲料的詞匯，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移。Brainstorm是方法之一。

　　2、在回味美食的同時(shí)，引出話題healthy food，junk food，由學(xué)生給出不同的定義。允許眾說(shuō)紛紜，但盡量讓英語(yǔ)作為課堂工作語(yǔ)言。

　　3、課堂上的學(xué)生飲食調(diào)查可作為更廣泛的家庭飲食情況調(diào)查的鋪墊，擬增加健康狀況一覽，使學(xué)生能直觀的發(fā)現(xiàn)飲食對(duì)健康的影響，為后來(lái)的健康食譜的制定提供依據(jù)。

　　Listening

　　1、教材分析：

　　聽(tīng)力材料分為兩部分：

　　1）母親與Mike關(guān)于Mike胃痛與他一天飲食情況的對(duì)話

　　2）Mike前去就醫(yī)與醫(yī)生的對(duì)話

　　2、教學(xué)建議：

　　1、建議在聽(tīng)力開(kāi)始前做pre—listening。

　　針對(duì)第一部分對(duì)話，可讓學(xué)生以小組的形式互相詢問(wèn)一日三餐以及點(diǎn)心等。因?yàn)槁?tīng)力一是母親與兒子有關(guān)一天飲食的詢問(wèn)式對(duì)話。

　　2、針對(duì)第二部分對(duì)話，由于就醫(yī)問(wèn)診是大家共有的體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行pair—work，根據(jù)以有的就醫(yī)經(jīng)歷和聽(tīng)力一所獲得的信息，假象Mike與醫(yī)生的對(duì)話和醫(yī)生可能給出的建議。比一比猜中率。

　　3、1&2的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力中集中注意力的能力，同時(shí)進(jìn)行文化背景知識(shí)的鋪墊，從而能在聽(tīng)的過(guò)程中準(zhǔn)確定位，捕捉到問(wèn)題所需的信息點(diǎn)。

　　4、聽(tīng)力任務(wù)完成后建議復(fù)聽(tīng)，嘗試再現(xiàn)聽(tīng)力中的情景（多種形式，如表演，單句復(fù)述，take notes然后完整復(fù)述或spot dictation等），為下一步的speaking做好務(wù)實(shí)而有效的準(zhǔn)備。

　　Speaking

　　1、教材分析：

　　教材給出三種就醫(yī)情景，和一個(gè)范例。目的是使學(xué)生能在常見(jiàn)的就醫(yī)場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。尤其是常用的表達(dá)方式。

　　2、教學(xué)建議：

　　1、前面聽(tīng)力模塊中通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練得到了相關(guān)表達(dá)方式的輸入，同時(shí)在最后的鞏固性復(fù)述中對(duì)就醫(yī)場(chǎng)景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開(kāi)始前讓學(xué)生精彩回放Mike的就醫(yī)情景。為接下來(lái)的情景會(huì)話熱身。

　　2、然后分別羅列病人和醫(yī)生的常用的表達(dá)方式。

　　3、在有了熱身對(duì)話和常用表達(dá)方式的支持，可以鼓勵(lì)小組活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更多的情景進(jìn)行會(huì)話表演，讓學(xué)生接觸更多有關(guān)疾病的詞匯（無(wú)意識(shí)的在情景中接受了詞匯擴(kuò)充）

　　4、對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以嘗試：A、：聽(tīng)力再現(xiàn)。B、范例復(fù)述或表演

　　5、時(shí)間允許，還可將對(duì)話落實(shí)到筆頭。（供選擇）

　　閱讀部分

　　1、教材分析：

　　教材在讀前給出了4個(gè)有關(guān)飲食習(xí)慣的常識(shí)性調(diào)查問(wèn)題，閱讀材料是有關(guān)飲食習(xí)慣的議

　　論文體的文章，讀后給出了5個(gè)拓展性的問(wèn)題。

　　2、教學(xué)建議：

　　1、建議閱讀部分的教學(xué)側(cè)重學(xué)生對(duì)文章的整體性結(jié)構(gòu)把握，培養(yǎng)他們的閱讀

　　技能。利用本文可突出學(xué)生3個(gè)方面的能力：

　　A：文章中心把握能力：設(shè)及高考題中作者意圖推測(cè)，標(biāo)題選擇，段落大意確

　　定。

　　B：信息歸類，尋找規(guī)律：Eg。不同食物————不同的營(yíng)養(yǎng)，給出未提及的食物作營(yíng)

　　養(yǎng)成分推測(cè)

　　C：生詞猜測(cè)。Eg。organic，eco—foods，supplement

　　為了更有效地進(jìn)行以上3方面的技能訓(xùn)練，我個(gè)人不主張讓學(xué)生對(duì)本文進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。

　　2、也在進(jìn)行讀前問(wèn)答的時(shí)候，不僅關(guān)注他們的回答內(nèi)容還可引出課文中或相關(guān)的

　　新詞，尤其是營(yíng)養(yǎng)成分類的詞匯以掃清文化背景障礙和語(yǔ)言障礙。

　　3、讀后的發(fā)散性問(wèn)題，如果時(shí)間緊迫，建議學(xué)生以小組任選一話題討論，由小

　　組發(fā)言人做匯報(bào)。建議敢于大膽取舍，調(diào)整教材，那出一點(diǎn)大家風(fēng)范來(lái)，畢竟我們至少讀了4年大學(xué)，在一線拼了那么多年。再說(shuō)有新大綱明文規(guī)定，支持我們。

　　4、其它的語(yǔ)言難點(diǎn)可隨機(jī)處理，若時(shí)間來(lái)不及，也可放到language study模塊中處理。

　　Language study

　　1、教材分析：

　　這一部分包括單詞釋意，had better，should and ought to表示給出建議的用法。

　　教材給出單句補(bǔ)全，和根據(jù)2個(gè)情景給建議兩種訓(xùn)練方式。這是本單元主要語(yǔ)

　　法點(diǎn)。

　　2、教學(xué)建議：

　　1、在學(xué)生掌握情況比較好的情況下，可將word study大膽修改成：聽(tīng)教師讀解釋，學(xué)生寫單詞，而不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配，事實(shí)上，在實(shí)際教學(xué)中，不少同學(xué)提前完成了，因此就需要根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整內(nèi)容或變換檢測(cè)角度。

　　2、如果前面閱讀模塊中仍有部分語(yǔ)言問(wèn)題未解決，可在這里彌補(bǔ)。畢竟語(yǔ)法和句型仍是測(cè)試的重要內(nèi)容之一。說(shuō)實(shí)在的，考試分?jǐn)?shù)就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數(shù)，領(lǐng)導(dǎo)可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。

　　3、澄清這些Modal Verbs的否定形式�？梢詫EFC II中first aid一課中提及的各種急救場(chǎng)景做為情景，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這些Modal Verbs給建議。（供程度較好學(xué)生）分成dos and don’ts呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生用本單元所學(xué)的情態(tài)動(dòng)詞來(lái)給出建議。不僅使學(xué)生在具體情景中體會(huì)了這些語(yǔ)法項(xiàng)目的功能，同時(shí)也學(xué)會(huì)了一些生存技能。

　　4、根據(jù)所給情景寫出可能性的建議這一任務(wù)中，可以創(chuàng)造性地嘗試讓學(xué)生以小組的形式編寫更多的情景，然后相互交換，針對(duì)情景給建議。以便進(jìn)一步發(fā)掘教材的內(nèi)在價(jià)值。

　　Integrating Skills

　　1、教材分析：

　　提出了snacks這個(gè)話題，同時(shí)給出了兩個(gè)snacks的recipes，要求學(xué)生能模仿寫

　　recipe。教材也給出了4條writing tips。

　　2、教學(xué)建議：

　　1、建議從常規(guī)的三餐或我們實(shí)際的飲食習(xí)慣導(dǎo)入snacks時(shí)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，呈

　　現(xiàn)我們國(guó)家豐富的小吃文化。通過(guò)文章的閱讀和前面所學(xué)的知識(shí)，對(duì)所羅列

　　的小吃進(jìn)行判斷（bad———good———better———best）簡(jiǎn)要說(shuō)明理由，這個(gè)建議的設(shè)計(jì)其實(shí)是針對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力，因?yàn)樾〕砸晃闹刑岬搅藥追N食物，并orange>bread>chocolate，我們可推出strawberry>dumpling>icecream

　　2、建議不同小組寫不同的recipe，在模仿范文寫recipe之前，須經(jīng)過(guò)討論，用豐富的體態(tài)語(yǔ)言表演制作過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)的形式熟悉這些有關(guān)烹飪的詞匯。因?yàn)楸疚闹谐霈F(xiàn)了大量的烹飪有關(guān)的詞匯。

　　例如：A學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作，B學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞。

　　或者表演一種SNACK的制作過(guò)程，有另一學(xué)生描述。

　　5、最后的recipe進(jìn)行展示共享。有實(shí)物投影的可書(shū)面讓學(xué)生和老師點(diǎn)評(píng)，沒(méi)有的話，可口頭表達(dá)點(diǎn)評(píng)。課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。

　　最后：讓我在說(shuō)一句：新教材：好！

　　靚麗—帶彩色的；

　　飽滿———內(nèi)容豐富；

　　時(shí)尚—內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)；

　　親切———貼近生活。

　　但我想說(shuō)愛(ài)你真不是件容易的事。

　　想法：@教材

　　@課時(shí)

　　@導(dǎo)向

　　@新教材素材庫(kù)

　　@教師培訓(xùn)

　　@硬件依托

英語(yǔ)說(shuō)課稿9

各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！我匯報(bào)的課程是《大學(xué)英語(yǔ)》。這是我們這門課程的基本信息。我代表課程組將從課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)資源、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、課程改革與特色六個(gè)方面進(jìn)行介紹：

　　一、課程設(shè)置

　　課程性質(zhì)

　　大學(xué)英語(yǔ)課程是高等職業(yè)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高端技能型專門人才服務(wù)的。

　　本課程的性質(zhì)是非英語(yǔ)專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課。本課程不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。

　　課程目標(biāo)

　　1）知識(shí)目標(biāo)：掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),即語(yǔ)音，語(yǔ)法，詞匯，基本句型結(jié)構(gòu)。

　　2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力；自主學(xué)習(xí)的能力；跨文化交際的能力a、跨文化交際，即：以語(yǔ)言為載體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)與國(guó)際文化知識(shí)的傳授b、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，即：以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)，主

　　動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展

　　3）素質(zhì)目標(biāo)：樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀；培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德與團(tuán)隊(duì)合作精神目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　課程位置

　　根據(jù)高職英語(yǔ)職場(chǎng)交際的課程目標(biāo)，高職英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是：更加注重對(duì)聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，同時(shí)兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生形成個(gè)性化學(xué)習(xí)方法和具有自主學(xué)習(xí)能力。先修課程：中學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程：行業(yè)英語(yǔ)，這既可保證學(xué)生在校期間英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連續(xù)性，又可使他們所學(xué)的英語(yǔ)得到實(shí)際的應(yīng)用。

　　二、課程內(nèi)容

　　課程設(shè)計(jì)理念

　　我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)時(shí)秉承

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：是“主動(dòng)獲取、整理知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、提升能力”的過(guò)程

　　教師教學(xué)過(guò)程：采用以“啟發(fā)式”為主，輔以多種教學(xué)方法和活動(dòng)形式，形成多維互動(dòng)的課堂教學(xué)。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)交際能力的教學(xué)理念。

　　課程設(shè)計(jì)思路

　　1、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫作三個(gè)模塊，以學(xué)生能力發(fā)展為主線，以基礎(chǔ)技能評(píng)價(jià)（高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試a級(jí)）為杠桿，使其形成較為系統(tǒng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為下一階段行業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　3、發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既關(guān)注其知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。

　　課程內(nèi)容

　　分為聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫作三大模塊，

　　內(nèi)容選取依據(jù)：按照高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，力求符合教育部提出的“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的原則。

　　課程內(nèi)容及課時(shí)

　　《大學(xué)英語(yǔ)》的聽(tīng)說(shuō)模塊分為日常交際、一般涉外活動(dòng)、一般涉外業(yè)務(wù)三個(gè)學(xué)習(xí)情境，16個(gè)學(xué)習(xí)子情境，這部分共30課時(shí)

　　閱讀模塊分為6大學(xué)習(xí)任務(wù)，15個(gè)學(xué)習(xí)子任務(wù)，文章內(nèi)容涉及科普、人物、政治、商貿(mào)、文化、生活等，這部分共30課時(shí)。

　　寫作模塊包括2大學(xué)習(xí)任務(wù)，15個(gè)學(xué)習(xí)子任務(wù)，內(nèi)容包括填寫表格、模擬套寫名片、賀卡、通知、便條、個(gè)人簡(jiǎn)歷等，這部分共30課時(shí)。

　　這三大模塊共計(jì)90課時(shí)，除此還有導(dǎo)學(xué)（2）、a級(jí)考試考前輔導(dǎo)（8）、復(fù)習(xí)與鞏固（12），本課程兩學(xué)期共計(jì)112課時(shí)。

　　課程重難點(diǎn)

　　由于大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括英語(yǔ)知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略、跨文化交際，因此，我們確定本課程的

　　重點(diǎn)：

　　1、掌握正確的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，注重詞匯的積累及語(yǔ)法的系統(tǒng)性

　　2、掌握和應(yīng)用聽(tīng)說(shuō)、閱讀和寫作技能

　　3、培養(yǎng)跨文化交際和自主學(xué)習(xí)能力

　　難點(diǎn)：

　　1、學(xué)生積累詞匯興趣不大，有畏難情緒

　　2、學(xué)生開(kāi)口難，常用句式、句型掌握和運(yùn)用不熟練

　　3、學(xué)習(xí)方法單一

　　課程重難點(diǎn)解決辦法：

　　轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)豐富教學(xué)方法：采用多種教學(xué)方法和活動(dòng)形式，形成多維互動(dòng)的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，適應(yīng)自主學(xué)習(xí)整合教學(xué)內(nèi)容：以學(xué)習(xí)，生活，工作情景為主線，突破一統(tǒng)教材的束縛，有序地整合教學(xué)內(nèi)容，引入專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，提升英語(yǔ)能力

　　三、教學(xué)實(shí)施

　　學(xué)情及對(duì)策：

　　1、學(xué)生層次參差不齊，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　2、有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，缺乏參與意識(shí)，習(xí)慣被動(dòng)聽(tīng)講

　　3、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性較高，但課后學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)，欠缺自學(xué)能力

　　4、學(xué)習(xí)方法單一，缺乏學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)效率低

　�。�1）因材施教，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　�。�2）采用多種教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

　�。�3）強(qiáng)化“教、學(xué)、做”的結(jié)合，讓學(xué)生多做、多練

　�。�4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

　　教學(xué)模式與方法基于這樣的學(xué)情，我們確定的教學(xué)模式：多維互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)熱情這種模式就是要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫交際能力和自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)充滿生趣的課堂，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，好學(xué)，讓英語(yǔ)課堂充滿激情，真正成為促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得，促進(jìn)語(yǔ)言交流的重要場(chǎng)所。

　　教學(xué)方法：

　　1、任務(wù)型教學(xué)法（task-based teaching）

　　2、情境教學(xué)法（situational teaching）

　　3、視聽(tīng)教學(xué)法（audio-visual teaching）

　　4、活動(dòng)教學(xué)法（activity-based teaching）

　　5、角色扮演法（role-play teaching）

　　根據(jù)所授內(nèi)容的不同，對(duì)所選擇的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用，同時(shí)充分關(guān)注學(xué)生的參與性。

　　教學(xué)手段

　　教學(xué)手段豐富多樣，各種教學(xué)手段相輔相成

　　傳統(tǒng)教學(xué)手段：黑板、掛圖、實(shí)物等

　　多媒體教學(xué)手段：電子課件、投影、視頻、音頻、多媒體教學(xué)軟件等等

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段：數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提供自主學(xué)習(xí)、能力測(cè)試、在線互動(dòng)等服務(wù)仿真教學(xué)手段：與外教交流互動(dòng)、第二課堂活動(dòng)

　　課程考核：

　　課程考核包括形成性考核和終結(jié)性考核兩種形式：

　　a、形成性考核:形成性考核的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)(讓教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行宏觀評(píng)價(jià)) ( 30% )形成性考核的考核內(nèi)容(給老師提供具體考核范圍)（主要對(duì)學(xué)生的出勤、課堂發(fā)言、成對(duì)口語(yǔ)操練、小組討論活動(dòng)、大班演練表現(xiàn)、作業(yè)次數(shù)及完成情況、單元測(cè)試等方面進(jìn)行考核）。形成性考核得分占學(xué)期總成績(jī)30%。

　　b、終結(jié)性考核:終結(jié)性考核的知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)(讓教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行宏觀評(píng)價(jià))（70%）終結(jié)性考核的考試(期末考試)其中期末考試占70%（卷面100分，折合為70分）

　　四、教學(xué)資源

　　教材與教參選用教材：新標(biāo)準(zhǔn)高職高專公共英語(yǔ)《實(shí)用聽(tīng)說(shuō)教程》、《實(shí)用綜合教程》（學(xué)生用書(shū)和教師用書(shū)），王守仁主編，上海外語(yǔ)教育出版社出版，是普通高等教育“十二五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。

　　教材特色：這部教材具有前瞻性、科學(xué)性、實(shí)用性、夠用性、完整性。教材是以書(shū)籍（文字）、磁帶（聲音）、光盤（圖像)等各種形式相結(jié)合的立體化教材。我們除使用教師用書(shū)作為教參外，還使用《實(shí)用語(yǔ)法簡(jiǎn)明教程》、《實(shí)用英語(yǔ)寫作教程》做參考。同時(shí)還增加全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力a級(jí)試題冊(cè)的練習(xí)和講解，以“能力訓(xùn)練與測(cè)試”為主要定位，立足于“做什么，怎么做”

　　實(shí)踐條件：包括：外教資源、英語(yǔ)教學(xué)電臺(tái)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、第二課堂活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

　　網(wǎng)絡(luò)資源：

　　利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)課堂，給學(xué)生教師自制多媒體課件、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站和考試資源系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　第二課堂在優(yōu)化第一課堂的同時(shí)，我們還強(qiáng)化第二課堂，第二課堂的形式有：開(kāi)設(shè)講座、組織社團(tuán)、舉辦英語(yǔ)文化節(jié)、組織形式多樣的活動(dòng)等。這是我們第二課堂的圖片和教師在語(yǔ)音室上課的圖片、外教的學(xué)生交流的圖片。

　　教師隊(duì)伍：

　　這是我們應(yīng)用外語(yǔ)系大學(xué)英語(yǔ)（文科）教師隊(duì)伍。

　　教師的知識(shí)、年齡結(jié)構(gòu)合理，職稱、學(xué)歷比例恰當(dāng)，形成了較合理大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)我們應(yīng)用外語(yǔ)系提高教師教學(xué)水平的方法和途徑：

　　1、學(xué)習(xí)國(guó)家教育部政策性文件，

　　2、從事院級(jí)精品課程、教改項(xiàng)目的申報(bào)和研究

　　3、強(qiáng)調(diào)教改與科研相結(jié)合，以“研”促“改”、以“研”促“教”、以“研”促“學(xué)” 4、落實(shí)教師集體備課，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)

　　五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　高職英語(yǔ)課程以職場(chǎng)交際為目標(biāo),以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們能在日�；顒�(dòng)和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭交流。因此，聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)在高職英語(yǔ)課程中有著舉足輕重的地位。

　　下面以“聽(tīng)說(shuō)模塊”中的第2個(gè)學(xué)習(xí)情境“一般涉外活動(dòng)”中的《宴請(qǐng)》為例說(shuō)明一次課教學(xué)程序的設(shè)計(jì)。

　　目標(biāo)分析

　　知識(shí)目標(biāo)：掌握“宴請(qǐng)”時(shí)所需的單詞、句型

　　能力目標(biāo)：在模擬“宴請(qǐng)”的情景中，能將所學(xué)的“宴請(qǐng)”用語(yǔ)進(jìn)行綜合應(yīng)用素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)跨文化交際能力和團(tuán)隊(duì)合作精神

　　1、“復(fù)習(xí)舊課”環(huán)節(jié)：首先通過(guò)復(fù)習(xí)第4單元內(nèi)容，采用情境教學(xué)法，角色扮演法，即以兩人一組的活動(dòng)形式要求學(xué)生對(duì)同伴發(fā)出“邀請(qǐng)”，引出本單元的內(nèi)容“宴請(qǐng)”，讓學(xué)生知道這次課要干什么。

　　2、“導(dǎo)入情境”環(huán)節(jié)：由問(wèn)題討論導(dǎo)入情境——“宴請(qǐng)”時(shí)要考慮的因素，采用了活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)時(shí)分配教學(xué)法，討論法，啟發(fā)式教學(xué)法。這也是我們課程設(shè)計(jì)理念中的“學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)”的過(guò)程。

　　3、“知識(shí)準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本單元聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中可能接觸到的詞匯（如：食品、飲品、菜肴的名稱）、句型等，同時(shí)向?qū)W生推行“健康飲食”的理念。這一方面擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，另一方面也提升了學(xué)生綜合文化素質(zhì)。這也是我們課程設(shè)計(jì)理念中的'“整理知識(shí)”的過(guò)程。

　　4、“課堂活動(dòng)”環(huán)節(jié)：對(duì)教學(xué)光盤上的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)（listening & speaking activities）部分通過(guò)逐個(gè)回答，兩人一組的pair work，四人一組的group work等多種活動(dòng)形式，采用任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法、視聽(tīng)教學(xué)法、交際法、活動(dòng)教學(xué)法、角色扮演等靈活多樣的教學(xué)方法在師生間、生生間加強(qiáng)互動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí)。這也是我們課程設(shè)計(jì)理念中的“整理、運(yùn)用知識(shí)”的過(guò)程。

　　5、“模擬情景練習(xí)”環(huán)節(jié)：在學(xué)生完成所有聽(tīng)說(shuō)練習(xí)后，用情境教學(xué)法，角色扮演法要求學(xué)生根據(jù)教師給的情境自編對(duì)話。這也是我們課程設(shè)計(jì)理念中的“運(yùn)用知識(shí)”的過(guò)程。

　　6、在“總結(jié)、作業(yè)布置”（aignment）這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了一個(gè)情境作為課堂內(nèi)容的鞏固和延伸：用英語(yǔ)宴請(qǐng)客戶并為其設(shè)計(jì)一份健康食譜、解釋原因。這一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，另一方面也是課程設(shè)計(jì)理念中的“提升能力”的過(guò)程。

英語(yǔ)說(shuō)課稿10

　　一、教材分析

　　一）教材的地位和作用：

　　這一節(jié)復(fù)習(xí)課選擇的內(nèi)容比較適合學(xué)生的水平，同時(shí)也符合了新課標(biāo)要求的語(yǔ)言材料要源于教材又要超出教材，為此我選擇的題材部分學(xué)生感興趣，但缺乏閱讀方面的技巧，因此需擴(kuò)展相應(yīng)知識(shí)，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。

　　二）教學(xué)目標(biāo)的確立和依據(jù)

　　依據(jù)初中英語(yǔ)新課標(biāo)，對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)尤其對(duì)學(xué)生口語(yǔ)及閱讀能力的要求不斷提高，我將本課設(shè)計(jì)為一堂口語(yǔ)閱讀課。并根據(jù)素質(zhì)教育中面向全體培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的要求，我為這一課確立三項(xiàng)目標(biāo)：即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

　　知識(shí)目標(biāo)：熟知東西方人們?cè)谧骺痛透缎≠M(fèi)外出餐飲等方面文化和風(fēng)俗習(xí)慣的差異。

　　通過(guò)聽(tīng)力及閱讀材料的學(xué)習(xí)進(jìn)一步加以了解。

　　能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生掌握良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，即跳讀、略讀、速讀和閱讀等，同時(shí)注意開(kāi)發(fā)學(xué)生記憶能力、觀察能力、想象、比較和分析等多種能力。有效提高閱讀速度和理解材料的準(zhǔn)確度。并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并展開(kāi)豐富地想象力流暢地表達(dá)其他相關(guān)內(nèi)容。

　　情感目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)投以極大的興趣和熱情。讓學(xué)生感受到他們是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體和中心，以此來(lái)激勵(lì)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上積極參與，追求創(chuàng)新。

　　三）重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀能力的要求，我確定本課重點(diǎn)為提高學(xué)生快速閱讀的水平。我采用英語(yǔ)趣味教學(xué)法，采取圖片導(dǎo)入、方法解析和逐步檢驗(yàn)的方法使其掌握快速閱讀的技巧。

　　教學(xué)難點(diǎn)：口語(yǔ)水平的提高。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)注重書(shū)本知識(shí)的講授，忽視交際

　　能力的培養(yǎng)使許多學(xué)生不敢開(kāi)口、羞于在人前表達(dá)因而口語(yǔ)薄弱。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵(lì)的方法突破難點(diǎn)。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體輔助教學(xué)，有助于把學(xué)生引入到身臨其境當(dāng)中，增強(qiáng)故事真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，從而優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。

　　二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

　　學(xué)生具有無(wú)限的潛力，需要教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。本節(jié)課中我尤其側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)合作探索來(lái)獲取知識(shí)的過(guò)程，并注重改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)設(shè)計(jì)有效問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣使他們始終處于主動(dòng)尋求知識(shí)去學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)。我充分放手讓學(xué)生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節(jié)課我講解的時(shí)間不超過(guò)五分鐘。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)了要由過(guò)去只注重知識(shí)的傳授結(jié)果向注重知識(shí)發(fā)展及知識(shí)的傳授過(guò)程而轉(zhuǎn)換。課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們查找相關(guān)的資料，學(xué)生在預(yù)習(xí)中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應(yīng)的選擇能力和重組知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力，這恰恰正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

　　三、教學(xué)程序

　　課前對(duì)話：

　　師生問(wèn)候之后，讓學(xué)生兩人一組圍繞前一單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自由對(duì)話。每天3—5

　　分鐘口語(yǔ)練習(xí)時(shí)為了提高學(xué)生的交際能力，新課標(biāo)指出口語(yǔ)是在人與人交流時(shí)即興脫口而出的，會(huì)話雙方都必須對(duì)聽(tīng)到的語(yǔ)言快速做出反應(yīng)，才能使談話繼續(xù)。同時(shí)由于口語(yǔ)具有很強(qiáng)的交互性，合作學(xué)習(xí)的成效對(duì)口語(yǔ)水平的提高至關(guān)重要。這些都要求為學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件，提供良好的訓(xùn)練。兩人一組是為了每個(gè)學(xué)生都有足夠的機(jī)會(huì)去說(shuō)，

　　拓展與鞏固

　　通過(guò)講解我指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關(guān)鍵詞等方法，之后要檢驗(yàn)一下學(xué)生是否掌握此方法，于是我問(wèn)學(xué)生世界人口的持續(xù)增長(zhǎng)會(huì)引發(fā)那些嚴(yán)重問(wèn)題呢？在學(xué)生發(fā)表一些個(gè)人看法后為，我再給學(xué)生一篇文章進(jìn)行快速閱讀，這也是本節(jié)課的課堂檢測(cè)，我會(huì)當(dāng)堂進(jìn)行面批面改。然后對(duì)于這篇關(guān)于人口急速增長(zhǎng)帶來(lái)的一些后果的文章，我讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行講解，這樣可以了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。

　　合作與發(fā)展

　　接下來(lái)我會(huì)通過(guò)多媒體展示給學(xué)生一組關(guān)于你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學(xué)的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學(xué)生們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)后將其分成6個(gè)小組，先組內(nèi)討論發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解然后鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ稍L在場(chǎng)聽(tīng)課的英語(yǔ)老師。這樣設(shè)計(jì)的目的是（1）先讓學(xué)生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒(méi)有自己的見(jiàn)解。（2）采訪老師既可以讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)去實(shí)際交流，達(dá)到學(xué)以致用。有可以讓學(xué)生從英語(yǔ)教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語(yǔ)表達(dá)方式（事實(shí)上，有些表達(dá)如果讓他們完全國(guó)獨(dú)立進(jìn)行是有些難度的），又由于這樣的學(xué)習(xí)方式平時(shí)機(jī)會(huì)不多，因此會(huì)讓學(xué)生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時(shí)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。（3）我認(rèn)為學(xué)生合作精神的培養(yǎng)尤為重要，學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)既能夠有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)有鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個(gè)性思維發(fā)散的空間。

　　交流與分享

　　讓學(xué)生推選各組代表組成專家團(tuán)坐在教室前，選一名同學(xué)以記者的身份采訪“專家們”，使其把個(gè)小組的討論結(jié)果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團(tuán)補(bǔ)充些觀點(diǎn)，這樣既可以使口語(yǔ)較好的同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)展示起到拔高作用，又可以讓口語(yǔ)較弱的學(xué)生也有參與的機(jī)會(huì)并能向他人學(xué)習(xí)。最后按事實(shí)豐富、語(yǔ)言準(zhǔn)確、表述清晰程度評(píng)出最專家和最積極后援團(tuán)，通過(guò)這種方式可讓學(xué)生有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)是作業(yè)。

　　當(dāng)學(xué)生很興奮地探討完后，可以寫一至兩篇作文。我布置這項(xiàng)作業(yè)的依據(jù)是新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出：寫作需有明確的動(dòng)機(jī)和積極的態(tài)度，寫作的題目應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，是他們具有寫作的愿望這樣他們才能樂(lè)于寫作才能重返自己的思維能力，而不是為了應(yīng)付教師而做的作業(yè)。

英語(yǔ)說(shuō)課稿11

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材來(lái)源：本節(jié)課說(shuō)課的內(nèi)容——小班英語(yǔ)下冊(cè)Little Animals。根據(jù)《幼兒園指導(dǎo)綱要》要求，教育內(nèi)容的選擇既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。此活動(dòng)選材則來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。Little Animals活動(dòng)中所涉及的英語(yǔ)單詞都是日常生活中幼兒們經(jīng)�？吹�、接觸到的小動(dòng)物的詞語(yǔ)。這些都在幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)范圍之內(nèi)，能夠調(diào)動(dòng)起孩子們的興趣，同時(shí)孩子們?cè)谏钪幸灿泻芏鄼C(jī)會(huì)接觸到它們，從而使他們了解小動(dòng)物、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。根據(jù)小班（3-4歲）幼兒的年齡特點(diǎn)及英語(yǔ)水平，設(shè)計(jì)了本節(jié)教學(xué)活動(dòng)。

　　2、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教育的起點(diǎn)與歸宿，對(duì)話活動(dòng)起導(dǎo)向作用。根據(jù)小班幼兒的實(shí)際情況（幼兒已有水平）及對(duì)教材的分析，制定了以下目標(biāo)：

　　1、通過(guò)輕松、自然、愉快的英語(yǔ)游戲設(shè)計(jì)，讓幼兒們積極參與英語(yǔ)活動(dòng)，大膽用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，并感受英語(yǔ)活動(dòng)帶給他們的快樂(lè)與自信。

　　2、讓孩子們能聽(tīng)懂、說(shuō)出、認(rèn)讀：Fish、Bird、dog、cat”四個(gè)個(gè)單詞，知道它們的英語(yǔ)名稱。

　　3、學(xué)會(huì)用句型“Here Is a ”進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話，在圖片或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表達(dá)。

　　3、重、難點(diǎn)：通過(guò)分析教材，考慮到我班幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我劃定了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：掌握小動(dòng)物的英語(yǔ)名稱，會(huì)用句型“Here Is a ”

　　難點(diǎn)：運(yùn)用句型進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)并作出相應(yīng)回應(yīng)

　　4、說(shuō)準(zhǔn)備

　　空間準(zhǔn)備：采用蒙氏教學(xué)中的讓幼兒圍成半圓形入座

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：?jiǎn)卧~圖卡、句型圖卡、小動(dòng)物頭飾、課件（動(dòng)畫(huà)）

　　二、說(shuō)教法

　　根據(jù)《綱要》要求：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！被顒�(dòng)中應(yīng)力求形成“合作探究式”的師幼互動(dòng)，因此本活動(dòng)除用飽滿的情緒影響孩子，以自己的情緒感染孩子外，還要采用適宜的教學(xué)方法。本活動(dòng)采用的方法有：直觀教學(xué)法、游戲法）、情境教學(xué)法（課內(nèi)、課外）。

　　1、直觀教學(xué)法：（單詞圖卡、小動(dòng)物頭飾、觀看配有英語(yǔ)單詞的小動(dòng)物動(dòng)畫(huà)）是指教師通過(guò)講解談話，把實(shí)物或教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)“小動(dòng)物”，讓幼兒對(duì)小動(dòng)物對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞有所認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使幼兒更有興趣學(xué)習(xí)。

　　2、游戲法：（開(kāi)火車，此處用于導(dǎo)入部分）游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。幼兒又有好動(dòng)的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中穿插適當(dāng)?shù)挠螒�，使幼兒能在快�?lè)的游戲中輕松學(xué)習(xí)。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：

　　1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、演一演等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對(duì)本活動(dòng)發(fā)生了興趣，就對(duì)小動(dòng)物對(duì)應(yīng)的單詞加深了印象。

　　2、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)各種小動(dòng)物有更深的印象，我們就采用了改編拔蘿卜歌詞的游戲體驗(yàn)法，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)小動(dòng)物們的英語(yǔ)名字。

　　與此同時(shí)，還通過(guò)課外作業(yè)中幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，親子合作的方法來(lái)鞏固和提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　其活動(dòng)流程為：熱身——新內(nèi)容呈現(xiàn)——游戲鞏固——活動(dòng)延伸——作業(yè)布置

　　1、warm up（開(kāi)火車）注：熱身活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)氛圍

　　玩法：教師充當(dāng)火車頭，開(kāi)到一名幼兒面前，提問(wèn)“what is your name ?”幼兒回答“my name is”，之后該幼兒上火車，老師與幼兒一起開(kāi)到其他幼兒面前，二人繼續(xù)問(wèn)該問(wèn)題，該幼兒回答對(duì)后上火車，繼續(xù)開(kāi)，直至成一列火車為止。進(jìn)行英語(yǔ)交際問(wèn)好，交際問(wèn)答，引起幼兒對(duì)小動(dòng)物的興趣

　　2、presentation（新課呈現(xiàn)）

　　1、以介紹新朋友的方式引出小動(dòng)物的英語(yǔ)名稱，運(yùn)用單詞圖卡使幼兒直觀認(rèn)知單詞

　　2、通過(guò)傳話的小游戲鞏固單詞，游戲中使幼兒主動(dòng)大膽地開(kāi)口表達(dá)

　　3、游戲鞏固:教學(xué)通過(guò)“找出你身邊的小動(dòng)物”是幼兒學(xué)習(xí)句型“Here Is a ”

　　拔蘿卜的游戲：（注：該游戲已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，玩法與開(kāi)火車類似，叫道小動(dòng)物名字時(shí)戴著該動(dòng)物頭飾小朋友需拿起相應(yīng)的卡片參與拔蘿卜）

　　歌詞：拔蘿卜、拔蘿卜。嗨吆嗨吆，拔蘿卜，嗨吆嗨吆，拔不動(dòng)，（小金魚(yú)），快快來(lái)，快來(lái)幫我們拔蘿卜。拔蘿卜、拔蘿卜。嗨吆嗨吆，拔蘿卜，嗨吆嗨吆，拔不動(dòng)，（小小鳥(niǎo)），快快來(lái)，快來(lái)幫我們拔蘿卜。拔蘿卜、拔蘿卜。嗨吆嗨吆，拔蘿卜，嗨吆嗨吆，拔不動(dòng)，小黃狗，快快來(lái)，快來(lái)幫我們拔蘿卜。拔蘿卜、拔蘿卜。嗨吆嗨吆，拔蘿卜，嗨吆嗨吆，拔不動(dòng)，小花貓，快快來(lái)，快來(lái)幫我們拔蘿卜。哦拔出來(lái)嘍！

　　4、活動(dòng)延伸：

　　我們認(rèn)識(shí)了這么多小動(dòng)物新朋友，生活中我們應(yīng)該主動(dòng)和小動(dòng)物打招呼，愛(ài)護(hù)、照顧它們，和小動(dòng)物交朋友。小朋友們！你還喜歡哪些小動(dòng)物，你想知道它的英語(yǔ)名字嗎？如果你還知道其他小動(dòng)物的名字請(qǐng)用你自己喜歡的方式你告訴你的好搭檔吧！

　　5、作業(yè)布置：

　　請(qǐng)小朋友們回家以后把我們今天學(xué)會(huì)的小動(dòng)物的英語(yǔ)名稱交給你的爸爸媽媽，交給你的好朋友。（原因：通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，親子合作的方法，由于其作業(yè)對(duì)象的合作主體表達(dá)著各自的豐富、多樣性的認(rèn)識(shí)，從而讓幼兒在拓展和興趣中鞏固，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”當(dāng)代幼兒教育理念。

英語(yǔ)說(shuō)課稿12

　　一、說(shuō)教材：

　　本節(jié)課是陜旅版四年級(jí)上冊(cè)第九課的課文教學(xué)。呈現(xiàn)教學(xué)的主要內(nèi)容是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，課型為新授課。我上的第二課時(shí)，是在復(fù)習(xí)部分短語(yǔ)的基礎(chǔ)上引進(jìn)新語(yǔ)法：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要目的是在對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)詢問(wèn)正在發(fā)生的事情并進(jìn)行問(wèn)答；通過(guò)實(shí)物、圖片等多種教學(xué)手段呈現(xiàn)并鞏固教學(xué)內(nèi)容，突出信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用；同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)詢問(wèn)他人，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能聽(tīng)懂What are you doing?在情境中理解運(yùn)用I am having an apple.等現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子。

　　2、能力目標(biāo)：在一定的語(yǔ)境和情境中運(yùn)用功能句進(jìn)行簡(jiǎn)單的詢問(wèn)。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本含義。

　　2，了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行問(wèn)答。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　熟練表達(dá)正在發(fā)生的動(dòng)作。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件，單詞卡，蘋果，。

　　三、說(shuō)學(xué)生：

　　四年級(jí)學(xué)生由于學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間不長(zhǎng)，在英語(yǔ)的口語(yǔ)、聽(tīng)力等方面還存在一定的欠缺，需要教師耐心細(xì)致的引導(dǎo)。但四年級(jí)的孩子表現(xiàn)欲強(qiáng)，課堂上活躍積極。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我通過(guò)實(shí)物、圖片和教學(xué)課件等符合孩子心理的形式開(kāi)展課堂教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中用。

　　四、說(shuō)教法和學(xué)法

　　本課我主要采用任務(wù)型教學(xué)的方法。先通過(guò)單詞卡片給學(xué)生呈現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)詞組，然后出示現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，然后再通過(guò)課件輔助等教學(xué)手段開(kāi)展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)新知、理解新知、運(yùn)用新知，體現(xiàn)英語(yǔ)的交際性和實(shí)踐性，從而進(jìn)一步突出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

　　五、說(shuō)教學(xué)模式：

　　本課的主要教學(xué)模式是：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式。

　　六、說(shuō)教學(xué)程序：

　　為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)課時(shí)我先跟學(xué)生打招呼：Good morning，boys and girls.學(xué)生回答：Good morning,Miss Li，以及唱英語(yǔ)歌曲，在反復(fù)的操練和詢問(wèn)中完成本課的重點(diǎn)知識(shí)的傳授。

　　在孩子們基本掌握了本課內(nèi)容之后，讓學(xué)生跟讀，以此引導(dǎo)孩子形成正確、地道的英語(yǔ)。

　　為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)孩子的應(yīng)答能力，在口語(yǔ)活動(dòng)之后，我又設(shè)計(jì)了三個(gè)書(shū)面小練習(xí)。首先是看圖說(shuō)詞組，供本課學(xué)習(xí)用，再出示與之相匹配的句子，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)單詞的正確理解的基礎(chǔ)上引進(jìn)-ing形式。第二個(gè)練習(xí)是補(bǔ)全對(duì)話并反復(fù)讀出來(lái)。第三個(gè)練習(xí)是根據(jù)圖片內(nèi)容做出動(dòng)作并讓其他學(xué)生猜他正在干什么，用完整的英語(yǔ)表述出來(lái)。從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正掌握。

　　七、說(shuō)評(píng)價(jià)。

　　本節(jié)課，我采用大量的Great!You’re clever!Wonderful! Good! Very good!等各種評(píng)價(jià)語(yǔ)言，肯定每一個(gè)學(xué)生，用贊許、信任的目光激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

英語(yǔ)說(shuō)課稿13

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，大家下午好！

　　下面我就上周三在初一（5）班上的一節(jié)雙語(yǔ)課作淺顯的分析，不到之處，希望大家批評(píng)指正。下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勥@節(jié)課。

　　1 課堂教學(xué)策略和方法：

　　上周，根據(jù)我校提出的“三我六步”的課堂教學(xué)模式，我花了幾天時(shí)間設(shè)計(jì)了課件。上禮拜三，課以航空發(fā)展史為線索，在初一五班上了一節(jié)話說(shuō)航空的復(fù)習(xí)課。

　　2 分步設(shè)計(jì)及依據(jù)

　　課前預(yù)習(xí)

　　課前，我布置了兩個(gè)個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)。（1）預(yù)習(xí)P10-27的生詞，掌握其拼寫、音標(biāo)、詞性、中文。（2）預(yù)習(xí)P10-27的課文。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，非常有利于課堂教學(xué)。

　　預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　根據(jù)中文寫出單詞，我給出了8個(gè)單詞，讓學(xué)生舉手回答，這項(xiàng)任務(wù)完成得還可以，都能夠正確得讀出單詞，但是朗讀聲不夠整齊。

　　深入學(xué)習(xí)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我依據(jù)人類航空事業(yè)發(fā)展的不同階段（夢(mèng)想階段—戰(zhàn)爭(zhēng)階段—完善階段—現(xiàn)代階段）來(lái)設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，在夢(mèng)想階段，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了3個(gè)著名飛行員在航空事業(yè)上做出的貢獻(xiàn)，談?wù)摰紸melia Earhart的時(shí)候，我組織學(xué)生們生生互動(dòng)，讓同學(xué)們對(duì)女飛行員的失蹤進(jìn)行小組討論，設(shè)想她到底在太平洋上空發(fā)生了什么事情！以小組討論的形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其大膽開(kāi)口，積極參與語(yǔ)言的實(shí)際交際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)自主的思維而發(fā)現(xiàn)的規(guī)律要比從老師講解所學(xué)到的規(guī)律在腦海中的印象深得多，理解透徹得多。其次，課件把學(xué)生帶領(lǐng)到戰(zhàn)爭(zhēng)階段以及現(xiàn)代，我給學(xué)生展示了大量的飛機(jī)圖片，再對(duì)照課文，朗讀課文！

　　課堂檢測(cè)

　　為了了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的達(dá)成情況，我設(shè)計(jì)了排列順序5個(gè)問(wèn)題作為課堂檢測(cè)。學(xué)生們約花了五分鐘左右的時(shí)間完成。學(xué)生很快就能說(shuō)出問(wèn)題的答案。

　　3 教學(xué)反思

　　1.整節(jié)課我語(yǔ)速較快，導(dǎo)致這節(jié)課不飽滿，有空蕩蕩的感覺(jué)，自己在做課堂檢測(cè)的時(shí)候，還剩15分鐘的時(shí)間，這套雙語(yǔ)教材難度大，單詞即長(zhǎng)又有難度，原本以為這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，單詞課文都學(xué)過(guò)了，學(xué)生應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，但是在讀課文和單詞的時(shí)候，學(xué)生的聲音很低，讓我感覺(jué)到他們讀書(shū)的自信不夠，朗讀聲不夠整齊，之所以會(huì)初夏這種情況，我覺(jué)得問(wèn)題還得回到自己的身上，備課的時(shí)候?qū)W(xué)生的分析不到位，定位欠缺，總以為學(xué)生是會(huì)的！其次，朗讀的方式比較單一，很枯燥，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性！特別是在課堂檢測(cè)部分。

　　2.由于整堂課活動(dòng)不多樣，整堂課還是貫穿老師的講解，生生互動(dòng)較少，設(shè)置的一個(gè)活動(dòng)也因給學(xué)生探討思考的時(shí)間不充分，導(dǎo)致不是很完美！我想在學(xué)生質(zhì)疑上還可引導(dǎo)多鼓勵(lì)，學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑不明顯。

　　3. 教師的專業(yè)素質(zhì)方面：整堂課下來(lái)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)沒(méi)有變化，課堂用語(yǔ)不夠簡(jiǎn)練，口語(yǔ)基本功也有待于提高！有個(gè)別單詞還讀錯(cuò)了。

　　教學(xué)收獲

　　1．盡快改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和陳舊的教學(xué)方法，不能僅靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，必須緊跟時(shí)代的需要，教學(xué)改革的需要，投入到學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)模式的活動(dòng)中去。

　　2. 初一的雙語(yǔ)教學(xué)，也適合采用我�！叭伊健钡恼n堂模式，不存在特殊性。

　　3．所有的創(chuàng)新改革，都需要一段過(guò)程的實(shí)踐才能得以推廣，推翻老的熟悉了的方式方法，需要時(shí)間和人們對(duì)新的理念的理解和自我消化，決心是首要的，恒心是必要的。

　　在今后的工作中，我需要不斷學(xué)習(xí)，所謂“活到老，學(xué)到老�！� “教無(wú)定法，貴在有法。”我將不斷總結(jié)調(diào)整自己的教學(xué)方法，摸索最適合學(xué)生終身發(fā)展的好方法。

英語(yǔ)說(shuō)課稿14

　　課程設(shè)置

　�。ㄒ唬┱n程的基本信息

　　本課程的授課對(duì)象為高職旅游管理專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，共128個(gè)學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)為86個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)為46個(gè)學(xué)時(shí)。

　�。ǘ┱n程定位

　　本課程為我院旅游管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。培養(yǎng)從事涉外導(dǎo)游、涉外企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和服務(wù)的高素質(zhì)技能型人才。

　　本課程的前導(dǎo)課程有大學(xué)英語(yǔ)、旅游學(xué)概論，同步課程有旅游情境英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)，后續(xù)課程有模擬導(dǎo)游和導(dǎo)游資格證考證實(shí)訓(xùn)。

　　（三）課程目標(biāo)

　　1、素質(zhì)目標(biāo)

　　（1）提高學(xué)生的心理素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)；

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及敬業(yè)精神；

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，使之成為傳播我國(guó)文化的紐帶。

　　2、知識(shí)目標(biāo)

　�。�1）熟悉旅游情境英語(yǔ)的基本詞匯、句型、表達(dá)方式；

　�。�2）掌握旅游服務(wù)與接待過(guò)程中發(fā)生的相關(guān)英語(yǔ)會(huì)話和專業(yè)術(shù)語(yǔ)；

　�。�3）掌握湖南省主要旅游景點(diǎn)的英文導(dǎo)游詞。

　　3、能力目標(biāo)

　�。�1）能為外國(guó)客人辦理預(yù)定、入住接待及結(jié)賬服務(wù)；

　�。�2）能為外國(guó)客人辦理用餐預(yù)定、接待及結(jié)賬服務(wù)；

　�。�3）能在機(jī)場(chǎng)迎送國(guó)際旅游團(tuán)隊(duì)并致以導(dǎo)游歡迎詞和歡送詞；

　�。�4）能用英文介紹湖南省、長(zhǎng)沙市以及湖南省主要旅游景點(diǎn)；

　�。�5）能用英文介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化；

　�。�6）能為國(guó)際旅游團(tuán)隊(duì)提供全程旅游服務(wù)。

　　課程設(shè)計(jì)

　　理念與思路

　　依據(jù)旅游的六大要素——吃、住、行、游、購(gòu)、娛，本課程設(shè)置了六個(gè)學(xué)習(xí)情境：住宿、餐飲、交通、游覽、購(gòu)物、娛樂(lè)。另根據(jù)涉外旅游服務(wù)的工作任務(wù)，設(shè)置了四個(gè)學(xué)習(xí)情境：迎接客人、歡送客人、湖南景點(diǎn)講解、中國(guó)旅游文化講解。因此，本課程共設(shè)置了十個(gè)學(xué)習(xí)情境。

　　每一個(gè)學(xué)習(xí)情境由易到難分為三個(gè)層次：詞匯、對(duì)話和講解，要求每一位學(xué)生都必須掌握上述三個(gè)層次的知識(shí)和能力。

　�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

　　學(xué)習(xí)情境

　　學(xué)時(shí)安排

　　小計(jì)

　　理論

　　課內(nèi)實(shí)踐

　　集中實(shí)訓(xùn)

英語(yǔ)說(shuō)課稿15

　　教材分析

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》教材一年級(jí)起點(diǎn)第一冊(cè)第一模塊的第一單元.第一模塊共有兩個(gè)單元.而第一單元是語(yǔ)言呈現(xiàn)單元.主要談?wù)摯蛘泻�，告別，介紹自己，這些內(nèi)容從生活實(shí)際出發(fā)，貼近生活，學(xué)生容易掌握，是學(xué)生口語(yǔ)交際入門的第一課.國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》一級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué).二級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候，交換有關(guān)個(gè)人，家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息.培養(yǎng)學(xué)生從初學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始就能學(xué)著用英語(yǔ)去做事情的能力.根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)為:

　　1，語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)朋友，師生間互打招呼，問(wèn)候，簡(jiǎn)單的自我介紹，并做到語(yǔ)言準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)自然，說(shuō)話有感情.

　　2，語(yǔ)言技能目標(biāo)

　　創(chuàng)設(shè)情境，在情境中學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力.

　　3，情感態(tài)度目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性.

　　培養(yǎng)孩子樂(lè)于與人合作的意識(shí)，通過(guò)交流，加深對(duì)同學(xué)的了解.

　　4，學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生的注意力，觀察力，激發(fā)學(xué)生積極思維

　　通過(guò)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中，積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)與交流.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)打招呼，告別，簡(jiǎn)單的自我介紹，做到語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)自然.

　　2，了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性.

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與別人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流

　　教具，學(xué)具準(zhǔn)備

　　Lingling， Sam， Amy的頭飾.

　　多媒體課件

　　學(xué)情分析

　　一年級(jí)學(xué)生活潑，好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維為主.由于剛接觸英語(yǔ)，幾乎每個(gè)人對(duì)英語(yǔ)都有著深厚的興趣.而課標(biāo)中指出學(xué)生只有對(duì)自己，對(duì)英語(yǔ)及其文化，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并取得成績(jī).因此我在教學(xué)中力爭(zhēng)至始至終關(guān)注學(xué)生情感，努力營(yíng)造寬松和諧的氛圍.

　　教學(xué)方法

　　1，情境教學(xué)法

　　2，"任務(wù)型"教學(xué)法

　　3，smile教學(xué)法

　　4，TPR教學(xué)法.

　　學(xué)習(xí)方式

　　通過(guò)小組自主探究，小組合作交流的學(xué)習(xí)方式來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

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