牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編為大家收集的牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿優(yōu)秀1
各位評(píng)委老師:
大家好!今天我要進(jìn)行說(shuō)課的題目是Go straight on。首先,我對(duì)本課題進(jìn)行分析:
一、說(shuō)教材的地位和作用
Go straight on是外研版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第二模塊第一單元。在實(shí)際教學(xué)中,本模塊共有兩課時(shí),今天我說(shuō)課的內(nèi)容是第一課時(shí),即本模塊Unit one Go straight on。在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本教材的第一模塊,這為過(guò)渡到本模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。所以學(xué)好本課時(shí),為學(xué)好第二課時(shí)及以后模塊的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此它在整個(gè)教材學(xué)習(xí)中起到了承上啟下的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知方式及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):能夠聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀本課時(shí)單詞及詞組live,road,go straight on,turn left,turn right,excuse me.
2、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)在情境中運(yùn)用Where is.Go straight on. Turn left. Turn right.
三、說(shuō)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):掌握下列單詞及詞組live,road,go straight on,turn left,turn right,excuse me。
重點(diǎn)依據(jù):這些單詞和詞組,是日常生活表達(dá)所需,增加學(xué)生詞匯量。
2、教學(xué)難點(diǎn):能在情景中正確用英語(yǔ)指路、問(wèn)路。
難點(diǎn)依據(jù):學(xué)生在對(duì)與人交流方面缺乏自信。
為了講清教材的重、難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)膶W(xué)情、教法及學(xué)法上談?wù)劇?/p>
四、說(shuō)學(xué)情
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn):四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí),已有初步的感性認(rèn)識(shí),但基礎(chǔ)較弱,缺乏語(yǔ)感。
2、心理認(rèn)知特征:四年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主。
3、學(xué)習(xí)方式:四年級(jí)學(xué)生傾向于輕松有趣的學(xué)習(xí)方式,玩中學(xué),寓學(xué)于樂(lè)。
五、說(shuō)教法
基于本課時(shí)的特點(diǎn)及學(xué)情,我主要采用以下教學(xué)方法:
1、直觀演示法。利用圖片、詞卡等手段進(jìn)行直觀展示。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握。
2、趣味會(huì)話練習(xí)法及趣味活動(dòng)教學(xué)法。通過(guò)師生、生生互動(dòng),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。
六、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)新課程理念,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,具有主觀能動(dòng)性,喜愛(ài)交往。因此在教學(xué)中我注意讓學(xué)生參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)引導(dǎo)小組活動(dòng),培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自主性及合作學(xué)習(xí)的能力,增強(qiáng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn)。各項(xiàng)活動(dòng)的安排注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。
1、新課導(dǎo)入(2—3分鐘)。通過(guò)談話,播放歌曲將學(xué)生導(dǎo)入新課情境。
2、新課呈現(xiàn)(30分鐘)。在講授新課的過(guò)程中,采用圖片、詞卡進(jìn)行直觀教學(xué),使學(xué)生掌握新單詞;通過(guò)領(lǐng)讀和聽(tīng)音跟讀教學(xué),讓學(xué)生正確掌握單詞的發(fā)音,以及輔音連綴的發(fā)音技巧;采用小組活動(dòng)的方式,讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握;在活動(dòng)部分,要求學(xué)生聽(tīng)指令,做出相應(yīng)的動(dòng)作,進(jìn)行組與組競(jìng)賽,對(duì)知識(shí)進(jìn)行趣味性練習(xí)。
3、課堂小結(jié),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)(3—5分鐘)。課堂小結(jié),可以把課堂傳授的知識(shí)盡快的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí),便于學(xué)生理解掌握。
4、作業(yè)布置。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及個(gè)體差異性。我設(shè)計(jì)了富有趣味性的分層課外練習(xí),以使學(xué)生掌握單詞,開(kāi)發(fā)智力。
八、我為什么要這樣上課
1、對(duì)教材內(nèi)容的處理
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生的認(rèn)知水平,我對(duì)教材內(nèi)容有增有減,力求合理高效。
2、教學(xué)策略的選用
利用圖片、詞卡等教具進(jìn)行直觀形象教學(xué),領(lǐng)讀與聽(tīng)讀相結(jié)合,符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生迅速掌握知識(shí)。
通過(guò)小組活動(dòng)及師生互動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性意識(shí)、并在交流活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力和溝通表達(dá)能力。
九、結(jié)束語(yǔ)
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,本節(jié)課,我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和游戲活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師的導(dǎo)立足于學(xué)生的學(xué),讓學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí),讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。在積極愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平,并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢,謝謝!
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿優(yōu)秀2
各位老師:
大家好!今天我所執(zhí)教的是PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What would you like? B局部的Read and Write一課,這是一節(jié)典型的四年級(jí)讀寫(xiě)課,而且這種課型也始終貫穿于整個(gè)四年級(jí)上冊(cè)課本。
小學(xué)四年級(jí)是小學(xué)階段強(qiáng)化同學(xué)讀寫(xiě)能力的起始階段,尤其是培養(yǎng)同學(xué)書(shū)寫(xiě)的能力的重要時(shí)期。對(duì)于四年級(jí)的讀寫(xiě)課,它有其自身的特點(diǎn):首先,四年級(jí)的讀寫(xiě)課重點(diǎn)突出對(duì)于單詞的書(shū)寫(xiě)和記憶。作為句子的組成局部,單詞在小學(xué)三年級(jí)只是要求同學(xué)能正確地認(rèn)讀,而到了四年級(jí)這一轉(zhuǎn)折階段,單詞的記憶就變的尤為重要,它也成為今后書(shū)寫(xiě)句子的一個(gè)重要鋪墊。正因?yàn)檫@樣,這就要求四年級(jí)同學(xué)不只能夠正確書(shū)寫(xiě)每單元的四會(huì)單詞,而且能夠達(dá)到正確記憶這些單詞的要求。
當(dāng)然,寫(xiě)和讀是分不開(kāi)的,“讀是寫(xiě)的基礎(chǔ),寫(xiě)是讀的再現(xiàn)”。我們四年級(jí)的讀寫(xiě)課是以話題為中心展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)緊密結(jié)合的教學(xué):要求聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)跟上。我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的讀更多地體現(xiàn)在同學(xué)的朗讀、認(rèn)讀,當(dāng)然也有獲取句子結(jié)構(gòu)和詞匯的目的。所以在讀寫(xiě)課的教學(xué)過(guò)程中,我們還是要特別重視同學(xué)的朗讀。讓讀和寫(xiě)緊密的結(jié)合,才干達(dá)到事半功倍的效果。
下面我來(lái)說(shuō)一下我本節(jié)課的說(shuō)課稿:
一、教材分析
1.教學(xué)內(nèi)容
本單元圍繞“食物”這一話題展開(kāi),讓同學(xué)學(xué)會(huì)有關(guān)飲食的一些句子和習(xí)慣用語(yǔ),如What would you like for dinner? I’d like…本課重點(diǎn)讓同學(xué)掌握四個(gè)有關(guān)食物的四會(huì)單詞rice,beef,fish,chicken。這四個(gè)單詞同學(xué)們?cè)贏局部的`Let’s learn中已經(jīng)學(xué)過(guò),因此我上課之前以歌曲和菜單的形式讓同學(xué)復(fù)習(xí)一下本課的四會(huì)單詞。以即將到來(lái)的圣誕節(jié)為話題導(dǎo)入,激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
2.教學(xué)目標(biāo)
英語(yǔ)課程規(guī)范指出,基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力又以同學(xué)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ);谝陨险J(rèn)識(shí),我將教學(xué)目標(biāo)確定為:
。1)能力目標(biāo):能夠用英文表達(dá)自身喜愛(ài)的食物。
。2)知識(shí)目標(biāo):能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)本課的四個(gè)單詞rice,beef,fish,chicken.
。3)情感、戰(zhàn)略、文化等有關(guān)目標(biāo):
A、情感態(tài)度:培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成健康飲食的好習(xí)慣。
B、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略:注重閱讀,書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)。
3.重點(diǎn)與難點(diǎn)
依據(jù)以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析以和小同學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律和英漢語(yǔ)言差別,我認(rèn)為正確書(shū)寫(xiě)本課的四會(huì)單詞是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);對(duì)于“What would you like? I’d like.。.”句型,同學(xué)也需要熟練地掌握并且正確地運(yùn)用。
4.教學(xué)方法
根據(jù)以上對(duì)教材的分析,我采用創(chuàng)設(shè)情景法、直觀法、小組合作法等教學(xué)方法。以課標(biāo)為指導(dǎo),以讀寫(xiě)結(jié)合為方式,堅(jiān)持“詞不離句”的教學(xué)原則,堅(jiān)持以話題為核心,以讀寫(xiě)結(jié)合的方法布置本課教學(xué)。用即將到來(lái)的圣誕節(jié)作為貫穿整節(jié)課的一個(gè)線索,激發(fā)同學(xué)單詞書(shū)寫(xiě)的興趣,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行語(yǔ)言拓展練習(xí),讓同學(xué)有效地掌握知識(shí),發(fā)展讀寫(xiě)能力。
二、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入階段:
(1)以歌曲“What would you like?”開(kāi)始本節(jié)課,創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;
。2)以一份圣誕菜單自然地引出本單元有關(guān)食物的單詞,通過(guò)多種形式的讀對(duì)所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),從而為下面四會(huì)單詞的書(shū)寫(xiě)做好鋪墊;
。3)以同位練習(xí)的形式對(duì)A局部的功能句“What would you like? I’d like.”適當(dāng)?shù)牟倬,從而使本課的單詞自然融入到句子中去,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2.出現(xiàn)和操練階段
。1)出現(xiàn)圣誕菜單,通過(guò)猜一猜的形式讓同學(xué)猜想老師喜歡的食物,從而出現(xiàn)本節(jié)課的四個(gè)單詞,以圖片的形式出現(xiàn)顯得更加直觀,體現(xiàn)了直觀教學(xué)的教學(xué)方法,使同學(xué)從感官上對(duì)單詞進(jìn)行記憶。
(2)以四線格形式出示這四個(gè)四會(huì)單詞的書(shū)寫(xiě),要求同學(xué)和老師一起空手拼讀,為單詞書(shū)寫(xiě)做下鋪墊;接著進(jìn)行了一個(gè)猜單詞游戲,更加強(qiáng)化了同學(xué)對(duì)單詞的記憶。游戲的開(kāi)展提高了同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),同時(shí)激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
(3)聽(tīng)過(guò)錄音之后,老師開(kāi)始依次板書(shū)四會(huì)單詞,同時(shí)讓同學(xué)在作業(yè)紙上書(shū)寫(xiě)。同學(xué)完成之后,老師展示書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的同學(xué)作品并給予小獎(jiǎng)品。這樣評(píng)價(jià)不只可以給同學(xué)樹(shù)立一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)典范,更能夠增強(qiáng)同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高書(shū)寫(xiě)的效率和質(zhì)量。
(4)對(duì)于課本上的“Write and say”局部,我不只讓同學(xué)完成補(bǔ)全單詞這一任務(wù),同時(shí)以同位對(duì)話的形式鞏固了本課重點(diǎn)單詞和句子。真正實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)以致用的目的。
3.拓展階段
在這一階段,通過(guò)小組合作的形式,小組長(zhǎng)以早中晚三餐分別詢(xún)問(wèn)其余三個(gè)同學(xué),單詞不只僅局限于本課的四個(gè)單詞中,而是讓同學(xué)充沛運(yùn)用所學(xué)單詞來(lái)完成對(duì)話,從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的拓展和提升。在這個(gè)過(guò)程中,不只可以提高同學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用能力,同時(shí)培養(yǎng)了同學(xué)的小組合作意識(shí)。
4.家庭作業(yè)
加強(qiáng)對(duì)本課四會(huì)單詞的鞏固,同時(shí)增加了一個(gè)書(shū)寫(xiě)句子的拔高作業(yè),從中體現(xiàn)了四年級(jí)的書(shū)寫(xiě)由單詞向句子的過(guò)度。
5.板書(shū)設(shè)計(jì)
單詞的逐個(gè)書(shū)寫(xiě)更能突顯教師的示范作用,同時(shí)簡(jiǎn)潔的安排更能讓同學(xué)一目了然,方便觀察和仿寫(xiě)。
【教學(xué)反思】
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)圖片出現(xiàn)單詞---空手拼讀單詞---書(shū)寫(xiě)單詞---運(yùn)用單詞做對(duì)話這一環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì),從而使同學(xué)逐步掌握本節(jié)課的四會(huì)單詞并加以靈活運(yùn)用。我在課中設(shè)計(jì)的猜單詞的小游戲不只可以口頭檢查同學(xué)對(duì)單詞的記憶情況,同時(shí)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們動(dòng)腦筋考慮的能力;對(duì)于展示同學(xué)書(shū)寫(xiě)作品這一環(huán)節(jié),一方面是對(duì)同學(xué)的書(shū)寫(xiě)有一個(gè)評(píng)價(jià),同時(shí)小獎(jiǎng)品可以更加激勵(lì)同學(xué)書(shū)寫(xiě)的積極性,使書(shū)寫(xiě)這一比較枯燥的過(guò)程變的更加有趣和高效。
但是,上完這節(jié)課后,總覺(jué)得還是存在著許多缺乏之處,在對(duì)課堂的調(diào)控和一些細(xì)節(jié)的處置上還很缺乏經(jīng)驗(yàn),希望各位老師能多提珍貴意見(jiàn),協(xié)助我能不時(shí)改善今后的教學(xué),使自身的教學(xué)水平有所提升。謝謝大家!
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿優(yōu)秀3
各位評(píng)委、各位老師:
大家早上好!我是鄖縣安陽(yáng)鎮(zhèn)居峪完全小學(xué)的龔麗。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)《Look at me》第二課時(shí)。下面我從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課:
一、說(shuō)教材
本課內(nèi)容是人民教育出版社出版的英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 2《Look at me》第二課時(shí)。這節(jié)課是單詞教學(xué),學(xué)習(xí)有關(guān)頭部各部位的單詞,通過(guò)TPR活動(dòng)練習(xí)并應(yīng)用所學(xué)的詞匯。
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀head,ear,eye,nose,face,mouth六個(gè)單詞。
2、能力目標(biāo):能聽(tīng)懂Let’s do中的指令并做出相應(yīng)動(dòng)作。如Touch your head、Touch your eye…
3、情感目標(biāo)
(1)培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、認(rèn)真模仿的良好習(xí)慣和主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的竟識(shí)。
。2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
(二)教學(xué)重點(diǎn)
能正確認(rèn)讀六個(gè)單詞。能聽(tīng)懂Let’s do中的指令,做出相應(yīng)動(dòng)作并能靈活運(yùn)用。
。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
。1)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。
(2)eye, face兩個(gè)單詞的元音因素容易發(fā)音不到位,mouth一詞的尾部發(fā)音。
。ㄋ模┙虒W(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:相關(guān)的單詞卡片;Zoom的頭飾以及本課時(shí)的教學(xué)光盤(pán)。
設(shè)計(jì)理念:《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上,我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生情況
英語(yǔ)對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新開(kāi)設(shè)的課程,在次之前他們只接觸了七節(jié)課的英語(yǔ)學(xué)習(xí),基礎(chǔ)很薄弱,針對(duì)他們好模仿,愛(ài)表現(xiàn),愛(ài)憑興趣做事,教學(xué)時(shí)必須運(yùn)用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí),由于本課內(nèi)容是學(xué)生自身頭部各部分名稱(chēng),教學(xué)時(shí)充分運(yùn)用光盤(pán)資源和自身頭部部位資源,學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)教法學(xué)法
為了突破這堂課的重難點(diǎn),根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),作為教師要發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用,以人為本,主要采用直觀情景教學(xué)。以任務(wù)型教育原則,以游戲教學(xué)法、圖片教學(xué)法、全身動(dòng)作反應(yīng)法等多法并用的方式進(jìn)行單詞教學(xué)。讓學(xué)生在有節(jié)奏的說(shuō)唱中體驗(yàn)語(yǔ)言,在有韻律的歌唱中感受語(yǔ)言,在輕松愉快的活動(dòng)中輸入語(yǔ)言,讓他們?cè)谧鲋袑W(xué),在唱中學(xué),在表演中學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)步驟
第一步:自由會(huì)話,促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高
在這個(gè)環(huán)節(jié)我先與學(xué)生進(jìn)行朋友式的會(huì)話。Hi!Good morning Boys and girls. My name is Gong Li .What is your name?Nice to meet you.教師就這樣面帶微笑,邊說(shuō)邊走下講臺(tái)與學(xué)生握手問(wèn)候。這不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí),還渲染了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氣氛。然后老師說(shuō):It’s time for class. Are you ready?Now, we are going to learn“Unit2. Look at me”然后板書(shū)課題。
設(shè)計(jì)理念:學(xué)生在一個(gè)平等、尊重的氛圍中,他們的思維是放松的,敢于說(shuō)敢于參與教學(xué)。一個(gè)微笑、一個(gè)問(wèn)候、一個(gè)簡(jiǎn)單的彎腰握手動(dòng)作,縮短了師生間的距離。在這種寬松的氛圍中,每個(gè)學(xué)生都敢于和樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),個(gè)個(gè)搶著與老師握手,學(xué)習(xí)熱情就特別高漲。提高了“導(dǎo)”的藝術(shù)。
第二步:歌曲熱身,創(chuàng)造愉快的氛圍
在熱身的時(shí)候,首先讓學(xué)生跟著節(jié)奏演唱歌曲:Hello,what’s you name.【點(diǎn)擊光盤(pán)1】學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊跟節(jié)奏唱,這樣使學(xué)生感到很輕松很愉快。然后老師導(dǎo)言:這節(jié)課我將和大家一起學(xué)習(xí)有關(guān)頭部各部位名稱(chēng)的英語(yǔ)單詞。我們分成三大組,看哪一組學(xué)的快,說(shuō)的好,表現(xiàn)出色,一人次為本組獲得一個(gè)智慧果,最后看哪個(gè)小組獲勝。你有信心嗎?
設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生處在愉快的氛圍中,往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)輕松、愉快的感覺(jué),不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái),而且還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要,自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的情景。
第三步:呈現(xiàn)新知,合作互動(dòng)。
教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。因此,推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。根據(jù)這一理念呈現(xiàn)新課前,我做好這樣的導(dǎo)言:今天Saly在做一個(gè)漂亮的頭飾,你們想去看看嗎?因?yàn)閷W(xué)生對(duì)要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣自然說(shuō):想。然后老師提出要求:在看Saly做頭飾的同時(shí)還要仔細(xì)聽(tīng)Saly的發(fā)音,認(rèn)真看Saly的口型,看誰(shuí)學(xué)好。然后播放光盤(pán)學(xué)習(xí)Let’s learn部分單詞教學(xué)!军c(diǎn)擊光盤(pán)2】光盤(pán)中Saly正在做頭飾。Saly指著頭飾出示單詞head,Saly范讀/hed/,并指著自己的頭讀head,my head,學(xué)生先聽(tīng)Saly的發(fā)音,看Saly的口型,然后通過(guò)Saly老師教讀,學(xué)生跟讀,學(xué)習(xí)頭部的發(fā)音。接著在句型中學(xué)習(xí)單詞head,head,This is my head.接著教學(xué)第二個(gè)單詞學(xué)。會(huì)單詞發(fā)音后,讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的單詞圖片貼在頭飾相應(yīng)的地方。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中我充分利用光盤(pán)資源進(jìn)行教學(xué)。
設(shè)計(jì)理念:因?yàn)樽约菏欠菍?zhuān)業(yè)老師,發(fā)音肯定不太標(biāo)準(zhǔn),所以這部分內(nèi)容必須充分利用光盤(pán)資源進(jìn)行教學(xué)。
但光盤(pán)中其他幾個(gè)單詞的教法與第一個(gè)單詞相同,并且六個(gè)單詞教學(xué)時(shí)間很長(zhǎng),為了讓學(xué)生更好的掌握單詞,在教學(xué)時(shí)我采用每學(xué)完兩個(gè)單詞后選擇暫停,我再出示單詞卡認(rèn)讀,開(kāi)火車(chē)讀,在句型中練讀,并把單詞卡貼在黑板上。再通過(guò)同桌一個(gè)人說(shuō)head,head,另一個(gè)人說(shuō)This is my head,并觸摸相應(yīng)的部位來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練。然后播放光盤(pán)學(xué)習(xí)后四個(gè)單詞。方法同上,每學(xué)完兩個(gè)單詞選擇暫停。學(xué)完六個(gè)單詞后光盤(pán)中是這樣設(shè)計(jì)的【點(diǎn)擊光盤(pán)3】通過(guò)句型This is my …鞏固六個(gè)單詞,誰(shuí)能用這個(gè)句型把六個(gè)單詞都說(shuō)對(duì),誰(shuí)把一個(gè)部位圖片貼在頭飾相應(yīng)的位置。我教學(xué)時(shí)讓學(xué)生把這部分內(nèi)容略看一部分,然后刪除,在自己的課堂中進(jìn)行同樣活動(dòng)。
設(shè)計(jì)理念:光盤(pán)中這部分教學(xué)的意途在于先一個(gè)一個(gè)在句型中學(xué)習(xí)單詞,再在句型中整體感知,使學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞有一個(gè)全面的'認(rèn)識(shí),但這個(gè)過(guò)程時(shí)間比較長(zhǎng),我們的學(xué)生一直這樣看,不僅浪費(fèi)時(shí)間,而且會(huì)感到疲憊。所以,我教學(xué)時(shí)讓學(xué)生把這部分內(nèi)容略看一部分,知道活動(dòng)方法后,刪除后面的部分,在自己的課堂中進(jìn)行同樣的活動(dòng)。這樣,既鍛煉了自己的學(xué)生,又節(jié)省了時(shí)間。讓學(xué)生在句型中學(xué)習(xí)生詞,做到“詞不離句,句不離詞”。
第四步:趣味操練,鞏固認(rèn)知
在操練時(shí),我首先進(jìn)行了一些機(jī)械的操練活動(dòng),如“Look and Guess”看口形、猜單詞:老師不出聲說(shuō)單詞,學(xué)生猜是什么單詞,猜隊(duì)的學(xué)生可為本小組獲得一個(gè)智慧果。接著做耳語(yǔ)傳話游戲:老師將單詞傳給每組的第一個(gè)學(xué)生,由第一個(gè)學(xué)生小聲往后傳,以次類(lèi)推,當(dāng)傳到最后一名學(xué)生時(shí),由他大聲說(shuō)出來(lái),哪個(gè)小組最先正確無(wú)誤說(shuō)出來(lái),哪個(gè)小組獲得一個(gè)智慧果。最后一個(gè)操練活動(dòng)利用光盤(pán)中全身動(dòng)作反應(yīng)法操練Let’s play。老師說(shuō)Touch your …,學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作,接著兩人一組練習(xí),最后跟節(jié)奏操練。
設(shè)計(jì)理念:游戲是兒童學(xué)習(xí)的一種重要途徑,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來(lái)照亮兒童的學(xué)習(xí),那么學(xué)習(xí)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是可以成為一件有趣的事情”。因此,這部分教學(xué)在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下,重視對(duì)學(xué)生思維,觀察能力的培養(yǎng),特別是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生們?cè)趲熒,生生,小組等不同的合作方式中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),提高了學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
第五步:課堂總結(jié),總體評(píng)價(jià)。
老師先提問(wèn):這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?還有哪些地方未學(xué)好?沒(méi)學(xué)好的地方請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑鶶aly老師一起鞏固一邊。然后播放光盤(pán)打包部分。接著,回過(guò)頭來(lái)看本節(jié)課哪個(gè)小組得到的智慧果最多,提出表?yè)P(yáng),對(duì)表現(xiàn)特別出色的學(xué)生獎(jiǎng)一個(gè)粘貼畫(huà),最后布置家庭作業(yè):把今天學(xué)習(xí)的單詞讀給爸爸媽媽聽(tīng)等等。
設(shè)計(jì)理念:通過(guò)對(duì)知識(shí)的小結(jié),幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲(chǔ)存,從而明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn);對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),以評(píng)價(jià)促發(fā)展,培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)精神,激勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口,積極活動(dòng),為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。做活動(dòng)手冊(cè),其目的在于全方位地、及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課時(shí)掌握的程度。由于我們是山區(qū),學(xué)生沒(méi)有活動(dòng)手冊(cè),有時(shí)間可讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)做做,沒(méi)時(shí)間可刪掉。
最后如果有時(shí)間,可通過(guò)改變歌曲《hello》,把名字換成身體部位歌唱結(jié)束。
反思:這節(jié)課不論是新知識(shí)的呈現(xiàn),還是操練運(yùn)用,都能通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,緊緊地抓住學(xué)生,吸引學(xué)生,讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中用。既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又鞏固強(qiáng)化了所學(xué)的單詞。我相信通過(guò)這樣的教學(xué),充分讓學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)感悟、游戲鞏固,是一定能圓滿實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的。
謝謝大家!
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿優(yōu)秀4
各位評(píng)委老師:
大家上午好!
今天我說(shuō)課的題目是《巧用媒體助生成》
教育家烏申斯基提出要盡可能調(diào)動(dòng)起學(xué)生多種感官來(lái)參與學(xué)習(xí)。而多媒體則通過(guò)多彩的視覺(jué)圖像及動(dòng)聽(tīng)的聽(tīng)覺(jué)材料,充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,更有助于學(xué)生知識(shí)、能力的生成。下面教師通過(guò)牛津小學(xué)英語(yǔ)(譯林版)6B unit 7 A letter to a penfriend第一教時(shí)來(lái)談?wù)勅绾卫枚嗝襟w幫助學(xué)生知識(shí)情感能力的生成。
教材簡(jiǎn)析:
本課的核心教學(xué)內(nèi)容是“寫(xiě)信”。是對(duì)5B Unit4 an English friend教材的衍生。
展示了人與人聯(lián)系的多種方式和具體操作過(guò)程。
根據(jù)本單元的教學(xué)任務(wù),可確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
(1、知識(shí)目標(biāo):能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)拼寫(xiě)letter penfriend等名詞。能正確運(yùn)用Can I have … What for?及其應(yīng)答I want to …拓展May I have… Please give me…等多種索要物品的同意句。能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀read envelope等三會(huì)單詞。
2、能力目標(biāo):學(xué)生能正確書(shū)寫(xiě)英文信件與信封,能掌握與朋友聯(lián)系的多種方式,并能選擇自己喜愛(ài)的方式,向?qū)Ψ浇榻B自己的近況并詢(xún)問(wèn)對(duì)方的情況。
3、情感目標(biāo):學(xué)生形成熱愛(ài)生活,善于交友的積極向上的人生觀。)
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的正確區(qū)分與運(yùn)用
句型Can I have… What for? I want to …的靈活運(yùn)用。
學(xué)生能正確區(qū)分中英文信件與信封書(shū)寫(xiě)的不同,能正確書(shū)寫(xiě)中英文信件與信封。
下面教師具體談?wù)勗鯓忧捎枚嗝襟w助學(xué)生知識(shí)、情感、能力的生成。
一、巧用媒體生成信息溝
信息溝是學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與新知識(shí)之間產(chǎn)生的一個(gè)知識(shí)斷層。也就是這樣一個(gè)斷層可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
多媒體呈現(xiàn)兩個(gè)信封,生成信息溝。
通過(guò)多媒體首先展示一封中文信件由遠(yuǎn)至近,慢慢飄來(lái)的過(guò)程,接著用同樣的方式展示一封英文信封。學(xué)生的注意力一下子被媒體呈現(xiàn)的兩信封吸引了。隨之而來(lái)的便是信息溝的生成。這兩個(gè)信封有怎樣的相同之處與不同點(diǎn)等。動(dòng)畫(huà)般的信封呈現(xiàn)方式,形象生動(dòng)比普通的實(shí)物呈現(xiàn)更能打開(kāi)學(xué)生的想象空間,完全符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。
多媒體演示書(shū)信內(nèi)容,生成信息溝。
通過(guò)多媒體演示信封慢慢打開(kāi),正文慢慢呈現(xiàn)的畫(huà)面,這時(shí)媒體又把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了信的內(nèi)容上,再次的.生成了信息溝,這封信寫(xiě)了什么?通過(guò)文配音的方式表明這封信的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容與征友目的。在此信息技術(shù)體現(xiàn)了情景的創(chuàng)設(shè)、演示功能及視聽(tīng)的功能,更體現(xiàn)了其交互性,促使信息溝的生成,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
二、巧用媒體生成新知
多媒體創(chuàng)設(shè)情景生成詞。
首先引導(dǎo)學(xué)生想象日常生活中通常以哪些方式與朋友聯(lián)系。學(xué)生們逐一說(shuō)出,白板逐一展示多種聯(lián)系方式:write a letter write an e-mail make a telephone call Send a message接著教師用句型:I want to … what do I need?引導(dǎo)學(xué)生想象要進(jìn)行以上各種方式聯(lián)系,所需準(zhǔn)備的物品。學(xué)生用You need…來(lái)應(yīng)答。學(xué)生邊答媒體邊展示。在此過(guò)程中引出并教學(xué)新單詞:some writing paper an envelope,最后利用白板的顯示隱藏功能,首先展示一個(gè)信封an envelope一張信紙a piece of writing paper,接著拖出多個(gè)信封,此時(shí)an envelope變成了some envelopes,同樣的方式拖出多張信紙卻顯示some writing paper,通過(guò)兩者的比較解決了本課難點(diǎn),可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的區(qū)分。此時(shí)媒體幫助學(xué)生生成了新詞。媒體提供給學(xué)生大量的信息,拓寬了學(xué)生的眼見(jiàn)、想象空間,與平時(shí)單一、靜止的圖片相比,使教學(xué)更貼近生活。
多媒體呈現(xiàn)游戲生成句
在學(xué)生已生成詞的基礎(chǔ)上,教師充分利用白板的容器功能,設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲,讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)、運(yùn)用句型。在屏幕上展示剛才的4種與朋友聯(lián)系方式的圖片,在屏幕下方羅列出多種物品。有些物品是這些聯(lián)系方式所需要的,有些卻不是。在屏幕的。左方呈現(xiàn)本課重點(diǎn)句型:Can I have…?What for? I want to…并復(fù)現(xiàn)已學(xué)句型May I have… Please give me…首先師生示范對(duì)話學(xué)生問(wèn):May I have a stamp?教師答What for?學(xué)生說(shuō)I want to write a letter.教師依據(jù)學(xué)生的回答把屏幕下方的郵票圖片拖入寫(xiě)信方式圖內(nèi)。答對(duì)了,媒體發(fā)出歡呼聲,如果所選物品與聯(lián)系方式不匹配,物品會(huì)自動(dòng)返回原位。最后學(xué)生利用各自的電腦進(jìn)行同桌對(duì)話練習(xí),并通過(guò)媒體及時(shí)得到評(píng)價(jià)。此過(guò)程中媒體展示了一個(gè)孩子們喜愛(ài)的游戲情境,在該情境中學(xué)生邊玩邊學(xué),將機(jī)械的句型操練,融入了游戲中,實(shí)現(xiàn)了媒體與人的交互功能。在師評(píng)、生評(píng)、互評(píng)這些常用的課堂評(píng)價(jià)模式的基礎(chǔ)上本課融入了媒體評(píng)價(jià)。真正體現(xiàn)了媒體與人的交互功能,而且通過(guò)同桌兩人利用電腦進(jìn)行的對(duì)話訓(xùn)練擴(kuò)大了整節(jié)課的訓(xùn)練面。
多媒體提供檔案生成篇
接著教師告知學(xué)生劉濤想要寫(xiě)封信給新朋友Peter。教師引導(dǎo)學(xué)生們把想對(duì)Peter提出的問(wèn)題羅列在黑板上。媒體呈現(xiàn)A左課文錄音。學(xué)生聽(tīng)完錄音后解答自己提出的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的回答對(duì)Peter有了初步的了解。最后多媒體呈現(xiàn)了Peter的個(gè)人小檔案,讓學(xué)們利用媒體的提示用3-5句話介紹Who’s Peter?這樣一來(lái)多媒體幫助學(xué)生生成了語(yǔ)篇。
三、巧用媒體生成能力
多媒體呈現(xiàn)已學(xué)內(nèi)容及圖片,學(xué)生以多種形式(人機(jī)對(duì)話、同伴互助、個(gè)人展示)生成原文復(fù)述能力。
首先通過(guò)多媒體呈現(xiàn)關(guān)鍵詞以及相關(guān)圖片提示,通過(guò)人機(jī)對(duì)話的方式,幫助學(xué)生復(fù)述課文。人機(jī)對(duì)話更能充分發(fā)揮媒體的交互功能。比單一的復(fù)述難度上降了一些更能激發(fā)起學(xué)生的積極性,對(duì)于學(xué)困生更能樹(shù)立起信心。具有交互功能的多媒體學(xué)習(xí)資源還能為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。在人機(jī)對(duì)話式復(fù)述課文的基礎(chǔ)上教師要求學(xué)生同桌合作復(fù)述課文或獨(dú)立復(fù)述課文。通過(guò)對(duì)文章的復(fù)述使學(xué)生生成原文復(fù)述能力。
多媒體呈現(xiàn)拓展內(nèi)容及圖片,學(xué)生以猜謎形式生成英語(yǔ)思維能力。
接著通過(guò)多媒體呈現(xiàn)三張地點(diǎn)圖片,并告訴孩子們來(lái)自這三個(gè)地方的三位朋友我們這兒征友啦。先通過(guò)讀這三位朋友的征友信息來(lái)猜一猜他們是誰(shuí),然后通過(guò)白板的放大鏡功能向?qū)W生們展示菲爾普斯、哈利波特及米老鼠這三位朋友。媒體的這種功能新穎吸引了學(xué)生的注意力,拓寬了學(xué)生視覺(jué)空間,改變了學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了想象能力,電腦動(dòng)態(tài)生成的圖片,是圖紙所無(wú)法替代的。
多媒體展示學(xué)生書(shū)信內(nèi)容,學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)形式生成英語(yǔ)書(shū)信能力
教師引導(dǎo)學(xué)生從剛才的三位朋友中選擇一位自己喜愛(ài)的朋友在線給他發(fā)封介紹自己基本信息的電子郵件,教師利用白板的書(shū)寫(xiě)功能,以給哈利波特發(fā)郵件為例指導(dǎo)學(xué)生如何填寫(xiě)收件人、發(fā)件人的郵件地址及正文內(nèi)容。并通過(guò)白板展示學(xué)生的電子郵件作品。
四、巧用媒體完成作業(yè)
用電子郵件進(jìn)行溝通與交流更貼近我們的日常生活。教師要求學(xué)生給教師或朋友發(fā)一封介紹自己學(xué)校生活的電子郵件。學(xué)生們通過(guò)媒體與網(wǎng)絡(luò)生成英語(yǔ)思維能力與英語(yǔ)寫(xiě)作技能同時(shí)也提升了信息技術(shù)素養(yǎng)。
本課中教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式與評(píng)價(jià)方式,提高教學(xué)效果。信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的零距離一定讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加精彩。
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