《長方體和正方體的認識》小學數(shù)學說課稿范文
作為一名教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的《長方體和正方體的認識》小學數(shù)學說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
各位領導、老師：
大家好。
今天，我說課的內容是九年義務教育六年制小學數(shù)學五年級下冊第二單元的《長方體和正方體的認識》。下面，我從教材、教法、學法、教學過程、板書設計四個方面對本節(jié)課進行說明。
一、教材分析
1、教材的地位與作用：
《長方體和正方體的認識》是九年義務教育六年制小學數(shù)學第十冊第二單元的學習內容，它是在學生認識長方形和正方形以及掌握它們面積和周長計算的基礎上進行教學的，是即將學習長方體表面積和體積計算的基礎，又是學生認識立體圖形的開端，對今后進一步學習立體幾何圖形以及培養(yǎng)學生的空間觀念均起著舉足輕重的作用。
2、教學目標：
根據(jù)本節(jié)課內容在教材中的地位與作用、依據(jù)新課程標準的基本理念和小學生的認知水平，我確定本節(jié)課的教學目標為：
�。�1）知識目標：使學生掌握長方體和正方體的特征，認識長方體的長、寬、高。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生觀察、想象、分析的綜合能力和小組合作探究能力，滲透數(shù)學來源于生活，并用于實際生活的辨證唯物主義思想。
（3）情感目標：通過探究合作的學習活動，激發(fā)學生的學習熱情以及培養(yǎng)學生團結合作的精神。
3、教學重、難點：
(1)重點：掌握長方體和正方體的特征；
(2)難點：初步發(fā)展學生的空間觀念；
4、教學具準備：長方體實物及相關課件、配套學具等等。
二、教法、學法分析
1、教法分析
針對幾何知識教學的特點、本節(jié)課的教學內容以及小學生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我主要采用探究發(fā)現(xiàn)法、討論交流法和小組合作法，并運用計算機多媒體教學課件輔助教學。采用這些方法及手段，以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。通過學生動手操作、觀察得出結論，體現(xiàn)了教學以學生為主體、老師為主導的教學原則。
2、學法分析
波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑都是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系。”所以，本節(jié)課，我突出了“動手操作，自主探究，合作交流”的學習方法。我給學生提供了充分的探索和交流的時間和空間，引導學生在探索過程中做到“動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口說理�！弊寣W生親身經歷了知識的形成過程，培養(yǎng)了學生獨立獲取知識的能力。
三、說教學過程
新課程標準的'頒布，為我們教師展示了嶄新的教育教學理念，面對學生們，我的設計本著既要關注學生的知識和技能的培養(yǎng)，更要關注學生的學習過程、方法和情感的形成。所以，本節(jié)課我按照激趣引入——引導探索；自主學習——鞏固應用；發(fā)展提高——交流評價；能力培養(yǎng)——體驗成功這樣的模式進行教學。
設計意圖：
為什么我要按照這4個步驟來進行教學呢？因為從研究平面圖形到立體圖形，是學生空間形成發(fā)展中的一次飛躍。在引入時，我首先讓學生回顧以前學過的平面圖形，在讓學生觀察和說說生活中的長方體，不僅在學生頭腦中建立長方體圖形的表象，點明了本節(jié)課的學習內容和目標，還讓學生體會了所學知識和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了學生的強烈的求知欲和學習興趣。
本節(jié)課的概念比較多，學習內容較為枯燥，如果僅靠傳統(tǒng)說教式和灌輸式就難以達到預期效果。所以，我讓學生以摸、看、量、算、比等多種形式分別感知長方體，不僅有助于學生更好的認識長方體的特征，培養(yǎng)了學生的學習實踐能力；學生按預定的流程小組合作完成學習任務，把學習的主動權還給學生，體現(xiàn)了教學以學生為主體，教師為主導的教學原則，培養(yǎng)了學生團結合作的精神。
在設計練習的時候，我設計了基礎題和發(fā)展題�；A題主要幫助學生回顧本節(jié)課的學習內容，以此來鞏固學生對新知識的理解和掌握；發(fā)展題是對所學知識的深化，運用所學知識解決實際問題，加深學生對長方體和正方體特征的理解和運用，拓展了學生的思維。
四、說板書設計
板書是課堂教學的重要手段，通過板書突出教學的重點和難點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎。因此，我在設計板書時遵循了簡潔、美觀、實用的原則，再現(xiàn)學生的思維過程，突出了教學的重點和難點，并幫助學生深刻理解本節(jié)課的教學內容。這就是我本節(jié)課的板書設計。
我的說課到此結束，謝謝大家，歡迎批評指正。
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