朱佩弦先生閱讀理解附答案
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，我們都要用到閱讀答案，閱讀答案有助于我們領(lǐng)會(huì)解題思路，掌握答題技巧。你所見過的閱讀答案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的朱佩弦先生閱讀理解附答案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
朱佩弦先生閱讀理解附答案1
朱佩弦先生
葉圣陶
朱佩弦先生是國立清華大學(xué)的教授，任職已經(jīng)二十多年。以前在浙江省好幾個(gè)中學(xué)當(dāng)教師，也在吳淞中國公學(xué)中學(xué)部教過書。他畢了北京大學(xué)的業(yè)就當(dāng)教師，一直沒有間斷。擔(dān)任的功課是國文和本國文學(xué)。
他是個(gè)盡職的勝任的國文教師和文學(xué)教師。教師有所謂“預(yù)備”的工夫，他是一向做這個(gè)工夫的。不論教材的難易深淺，授課以前總要揣摩，把必須給學(xué)生解釋或提示的記下來。一課完畢，往往滿頭是汗，連擦不止。看他的神色，如果表現(xiàn)出舒適愉快，這一課是教得滿意了，如果有點(diǎn)兒緊張，眉頭皺緊，就可以知道他這一課教得不怎么愜意。他教導(dǎo)學(xué)生采取一種平凡不過也切實(shí)不過的見解：欣賞跟領(lǐng)受著根在了解跟分析，不了解，不分析，無所謂欣賞跟領(lǐng)受。了解跟分析的基礎(chǔ)在語言文字方面，因?yàn)槲覀兏髡呓佑|憑藉語言文字，而且單只憑藉語言文字。一個(gè)字的含糊，一句話的不求甚解，全是了解跟分析的障礙。打通了語言文字，這才可以觸及作者的心，知道作者的心意中為什么起這樣的波瀾，寫成這樣的一篇文字或一本書。這時(shí)候，說欣賞也好，說領(lǐng)受也好，總之把作者的東西消化了，化為自身的血肉，生活上的補(bǔ)益品了。他多年來在語文教學(xué)方面用力，實(shí)踐而外，又寫了不少文篇，主要的宗旨無非如此。我們想，這是值得青年朋友注意的。好文字好作品拿在手里，如果沒有辦法對(duì)付他，好只好在它那里，與我全不相干。意識(shí)跟觀點(diǎn)等等固然重要，可是不通過語言文字關(guān)，就沒法徹底分析意識(shí)跟觀點(diǎn)等等。不要以為語言文字只是枝節(jié)，要知道離開了這些枝節(jié)就沒有另外的什么大事。
他是個(gè)不斷求知不憚?wù)埥痰娜�。到一處地方，無論風(fēng)俗人情，事態(tài)物理，都像孔子入了太廟似的“每事問”，有時(shí)使旁邊的人覺得他問得有點(diǎn)兒土氣，不漂亮。在文學(xué)研究方面，這種精神使他經(jīng)常接觸書刊論文，經(jīng)常閱讀新出的作品，不但理解這些，而且與這些同其呼吸。依一般見解說，身為大學(xué)教授，自己自然有已經(jīng)形成的一套，就把這一套傳授給弟子，那是份內(nèi)的事兒。很有些教授就是這么做的，大家也認(rèn)為他們是行所當(dāng)然�？墒侵煜壬蝗唬逃嗄陚�，也隨時(shí)受青年們的教育。單就他對(duì)于新詩的見解而言，他歷年來關(guān)心新體詩的發(fā)展，認(rèn)明新體詩的今后的方向，是受著一班青年詩人的教育的，他的那些論詩的文字就是證據(jù)。
他待人接物極誠懇，與他做朋友的沒有不愛他的，分別時(shí)深切的相思，會(huì)面時(shí)親密地晤敘，不必細(xì)說。他在中學(xué)任教的時(shí)候就和學(xué)生親近，并不是為了什么作用去拉攏學(xué)生，是他的`教學(xué)和態(tài)度使學(xué)生自然樂意親近他，與他談話和玩兒。他在大學(xué)里還是如此，學(xué)生就是朋友，他哪里肯疏遠(yuǎn)朋友呢？可是他決不是到處隨和的好好先生，他督責(zé)功課是嚴(yán)的，沒有理由的要求是決不答應(yīng)的，當(dāng)過他的學(xué)生的都可以作證明。學(xué)生對(duì)于好好先生當(dāng)然不至于有什么惡感，可也不會(huì)有太多的好感，尤其不會(huì)由敬而生愛。像朱先生那樣的教師，實(shí)踐了古人所說“教學(xué)相長(zhǎng)”，有親切的友誼，又有堅(jiān)強(qiáng)的責(zé)任感，這才自然而然成為學(xué)生敬愛的對(duì)象。
他作文，作詩，編書，都極其用心，下筆不怎么快，有點(diǎn)兒矜持。非自以為心安理得的意見決不亂寫。不憚煩勞的翻檢有關(guān)的材料。文稿發(fā)了出去，發(fā)現(xiàn)有些小節(jié)目要改動(dòng)，乃至一個(gè)字還欠妥，總要特地寫封信去，把它改了過來才滿意。
他畢生盡力的不出國文跟文學(xué)，他在學(xué)校里教的也是這些�！八疾怀銎湮弧�，一點(diǎn)一滴地做去，直到他倒下，從這里可以見到一個(gè)完美的人格。
�。ㄟx自中國二十世紀(jì)散文精品《葉圣陶卷》，有刪改）
�。�1）下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）（ ）
A．朱佩弦先生認(rèn)為，了解跟分析的基礎(chǔ)在語言文字方面，只要不含糊一個(gè)字、一句話，就能打通語言文字，就能觸及作者的心。
B．除了多年來在語文教學(xué)方面用力、實(shí)踐而外，朱佩弦先生還寫了不少文篇，闡述打通語言文字才可以從閱讀中獲得補(bǔ)益的觀點(diǎn)。
C．朱佩弦先生有堅(jiān)強(qiáng)的責(zé)任感，是學(xué)生敬愛的教師，他不做“好好先生”，督責(zé)功課很嚴(yán)，沒有正當(dāng)理由的要求決不答應(yīng)。
D．朱佩弦先生作文，作詩，編書，都極其用心，所以下筆不怎么快，有點(diǎn)兒矜持，不是自以為心安理得的意見他決不會(huì)亂寫。
E．本文通過記述朱佩弦先生做教師時(shí)的一些具體情況，勾勒出一位盡職盡責(zé)、樂于合作、親愛學(xué)生、嚴(yán)于律己的教師形象。
（2）朱佩弦先生“是個(gè)盡職的勝任的國文教師和文學(xué)教師”，體現(xiàn)在那些地方？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。（6分）
（3）朱佩弦先生“畢生盡力的不出國文跟文學(xué)”，請(qǐng)結(jié)合原文，簡(jiǎn)要分析他在這兩方面的貢獻(xiàn)。（6分）
�。�4）關(guān)于讀書，朱佩弦先生認(rèn)為打通語言文字是關(guān)鍵，陶淵明則主張“好讀書，不求甚解”，即只求領(lǐng)會(huì)要旨，不在一字一句的解釋上過分深究。你贊同那一種觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合原文和自己的閱讀體驗(yàn)談一談。（8分）
答案：
�。�1） B C
�。�2）①朱先生一向做上課前的“預(yù)備”工夫，授課以前總要揣摩。②教會(huì)學(xué)生從語言文字入手欣賞和領(lǐng)受文學(xué)作品的方法。③朱先生督責(zé)功課很嚴(yán)，沒有理由的要求決不答應(yīng)，有堅(jiān)強(qiáng)的責(zé)任感。④不囿于自己已經(jīng)形成的一套，受青年們的教育，實(shí)踐了古人所說“教學(xué)相長(zhǎng)”。（答出3點(diǎn)即可）
（3）①大學(xué)畢業(yè)后一直擔(dān)任國文和文學(xué)教師，盡職勝任。②在語文教學(xué)方面用力，實(shí)踐而外，又寫了不少文篇，闡明閱讀主張。③文學(xué)研究方面，關(guān)心新體詩的發(fā)展，認(rèn)明新體詩的發(fā)展方向。④他作文，作詩，編書，都極其用心。
�。�4）第一種情況：①贊同朱佩弦先生的觀點(diǎn)。②因?yàn)樾蕾p跟領(lǐng)受著根在了解跟分析，不了解，不分析，無所謂欣賞跟領(lǐng)受。了解跟分析的基礎(chǔ)在語言文字方面，一個(gè)字的含糊，一句話的不求甚解，全是了解跟分析的障礙。③結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)談，言之成理即可。
第二種情況：①贊同陶淵明的讀書觀點(diǎn)。②“不求甚解”同樣需要用心讀書，只是不死摳字眼。因?yàn)樽x書者擺脫單純的“咬文嚼字”后，專心致志地刻苦探求，能夠更加全面地看待問題，分析問題。對(duì)問題的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)得更加深刻徹底。③結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，言之成理即可。（答出3點(diǎn)即可）
朱佩弦先生閱讀理解附答案2
朱佩弦先生
葉圣陶
朱佩弦先生是國立清華大學(xué)的教授，任職已經(jīng)二十多年。以前在浙江省好幾個(gè)中學(xué)當(dāng)教師，也在吳淞中國公學(xué)中學(xué)部教過書。他畢了北京大學(xué)的業(yè)就當(dāng)教師，一直沒有間斷。擔(dān)任的功課是國文和本國文學(xué)。
他是個(gè)盡職的勝任的國文教師和文學(xué)教師。教師有所謂“預(yù)備”的工夫，他是一向做這個(gè)工夫的。不論教材的難易深淺，授課以前總要揣摩，把必須給學(xué)生解釋或提示的記下來。一課完畢，往往滿頭是汗，連擦不止�？此纳裆�，如果表現(xiàn)出舒適愉快，這一課是教得滿意了，如果有點(diǎn)兒緊張，眉頭皺緊，就可以知道他這一課教得不怎么愜意。他教導(dǎo)學(xué)生采取一種平凡不過也切實(shí)不過的見解：欣賞跟領(lǐng)受著根在了解跟分析，不了解，不分析，無所謂欣賞跟領(lǐng)受。了解跟分析的基礎(chǔ)在語言文字方面，因?yàn)槲覀兏髡呓佑|憑藉語言文字，而且單只憑藉語言文字。一個(gè)字的含糊，一句話的不求甚解，全是了解跟分析的障礙。打通了語言文字，這才可以觸及作者的心，知道作者的心意中為什么起這樣的波瀾，寫成這樣的一篇文字或一本書。這時(shí)候，說欣賞也好，說領(lǐng)受也好，總之把作者的東西消化了，化為自身的血肉，生活上的補(bǔ)益品了。他多年來在語文教學(xué)方面用力，實(shí)踐而外，又寫了不少文篇， 主要的宗旨無非如此。我們想，這是值得青年朋友注意的。好文字好作品拿在手里，如果沒有辦法對(duì)付他，好只好在它那里，與我全不相干。意識(shí)跟觀點(diǎn)等等固然重要，可是不通過語言文字關(guān)，就沒法徹底分析意識(shí)跟觀點(diǎn)等等。不要以為語言文字只是枝節(jié)，要知道離開了這些枝節(jié)就沒有另外的什么大事。
他是個(gè)不斷求知不憚?wù)埥痰娜�。到一處地方，無論風(fēng)俗人情，事態(tài)物理，都像孔子入了太廟似的“每事問”，有時(shí)使旁邊的人覺得他問得有點(diǎn)兒土氣，不漂亮。在文學(xué)研究方面，這種精神使他經(jīng)常接觸書刊論文，經(jīng)常閱讀新出的作品，不但理解這些，而且與這些同其呼吸。依一般見解說，身為大學(xué)教授，自己自然有已經(jīng)形成的一套，就把這一套傳授給弟子，那是份內(nèi)的事兒。很有些教授就是這么做的，大家也認(rèn)為他們是行所當(dāng)然�？墒侵煜壬蝗�，他教育青年們，也隨時(shí)受青年們的教育。單就他對(duì)于新詩的見解而言，他歷年來關(guān)心新體詩的發(fā)展，認(rèn)明新體詩的今后的方向，是受著一班青年詩人的教育的，他的那些論詩的文字就是證據(jù)。
他待人接物極誠懇，與他做朋友的沒有不愛他的，分別時(shí)深切的相思，會(huì)面時(shí)親密地晤敘，不必細(xì)說。他在中學(xué)任教的時(shí)候就和學(xué)生親近，并不是為了什么作用去拉攏學(xué)生，是他的教學(xué)和態(tài)度使學(xué)生自然樂意親近他，與他談話和玩兒。他在大學(xué)里還是如此，學(xué)生就是朋友，他哪里肯疏遠(yuǎn)朋友呢？可是他決不是到處隨和的好好先生，他督責(zé)功課是嚴(yán)的，沒有理由的要求是決不答應(yīng)的，當(dāng)過他的學(xué)生的都可以作證明。學(xué)生對(duì)于好好先生當(dāng)然不至于有什么惡感，可也不會(huì)有太多的好感，尤其不會(huì)由敬而生愛。像朱先生那樣的教師，實(shí)踐了古人所說“教學(xué)相長(zhǎng)”，有親切的友誼，又有堅(jiān)強(qiáng)的責(zé)任感，這才自然而然成為學(xué)生敬愛的對(duì)象。
他作文，作詩，編書，都極其用心，下筆不怎么快，有點(diǎn)兒矜持。非自以為心安理得的意見決不亂寫。不憚煩勞的翻檢有關(guān)的材料。文稿發(fā)了出去，發(fā)現(xiàn)有些小節(jié)目要改動(dòng)，乃至一個(gè)字還欠妥，總要特地寫封信去，把它改了過來才滿意。
他畢生盡力的不出國文跟文學(xué)，他在學(xué)校里教的也是這些�！八疾怀銎湮弧保稽c(diǎn)一滴地做去，直到他倒下，從這里可以見到一個(gè)完美的人格。
�。ㄟx自中國二十世紀(jì)散文精品《葉圣陶卷》，有刪改）
1.下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）（ ）（ ）
A．朱佩弦先生認(rèn)為，了解跟分析的基礎(chǔ)在語言文字方面，只要不含糊一個(gè)字、一句話， 就能打通語言文字，就能觸及作者的心。
B．除了多年來在語文教學(xué)方面用力、實(shí)踐而外，朱佩弦先生還寫了不少文篇，闡述打通語言文字才可以從閱讀中獲得補(bǔ)益的觀點(diǎn)。
C．朱佩弦先生有堅(jiān)強(qiáng)的責(zé)任感，是學(xué)生敬愛的教師，他不做“好好先生”，督責(zé)功課很嚴(yán)，沒有正當(dāng)理由的要求決不答應(yīng)。
D．朱佩弦先生作文，作詩，編書，都極其用心，所以下筆不怎么快，有點(diǎn)兒矜持，不是自以為心安理得的意見他決不會(huì)亂寫。
E．本文通過記述朱佩弦先生做教師時(shí)的一些具體情況，勾勒出一位盡職盡責(zé)、樂于合作、親愛學(xué)生、嚴(yán)于律己的教師形象。
2.朱佩弦先生“是個(gè)盡職的勝任的國文教師和文學(xué)教師”，體現(xiàn)在那些地方？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。（6分）
3.朱佩弦先生“畢生盡力的不出國文跟文學(xué)”，請(qǐng)結(jié)合原文，簡(jiǎn)要分析他在這兩方面的貢獻(xiàn)。（6分）
4.關(guān)于讀書，朱佩弦先生認(rèn)為打通語言文字是關(guān)鍵，陶淵明則主張“好讀書，不求甚解”，即只求領(lǐng)會(huì)要旨，不在一字一句的解釋上過分深究。你贊同那一種觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合原文和自己的閱讀體驗(yàn)談一談。（8分）
答案
1.BC
2.①朱先生一向做上課前的“預(yù)備”工夫，授課以前總要揣摩。②教會(huì)學(xué)生從語言文字入手欣賞和領(lǐng)受文學(xué)作品的方法。③朱先生督責(zé)功課很嚴(yán)，沒有理由的要求決不答應(yīng)，有堅(jiān)強(qiáng)的責(zé)任感。④不囿于自己已經(jīng)形成的一套，受青年們的教育，實(shí)踐了古人所說“教學(xué)相長(zhǎng)”。（答出3點(diǎn)即可）
3.①大學(xué)畢業(yè)后一直擔(dān)任國文和文學(xué)教師，盡職勝任。②在語文教學(xué)方面用力，實(shí)踐而外，又寫了不少文篇，闡明閱讀主張。③文學(xué)研究方面，關(guān)心新體詩的發(fā)展，認(rèn)明新體詩的發(fā)展方向。④他作文，作詩，編書，都極其用心
4.第一種情況：①贊同朱佩弦先生的觀點(diǎn)。②因?yàn)樾蕾p跟領(lǐng)受著根在了解跟分析，不了解，不分析，無所謂欣賞跟領(lǐng)受。了解跟分析的基礎(chǔ)在語言文字方面，一個(gè)字的含糊，一句話的不求甚解，全是了解跟分析的障礙。③結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)談，言之成理即可。
第二種情況：①贊同陶淵明的讀書觀點(diǎn)。②“不求甚解”同樣需要用心讀書，只是不死摳字眼。因?yàn)樽x書者擺脫單純的“咬文嚼字”后，專心致志地刻苦探求，能夠更加全面地看待問題，分析問題。對(duì)問題的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)得更加深刻徹底。③結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，言之成理即可。（答出3點(diǎn)即可
【解析】
1.試題分析：此題要在對(duì)文章整體感知的基礎(chǔ)上，帶著思考題回到原文中，找到原句，結(jié)合上下句進(jìn)行比較、理解，可以用假設(shè)代入法。A說法與原文不符，原文是“一個(gè)字的含糊，一句話的不求甚解，全是了解跟分析的障礙，打通了語言文字，這才可以觸及作者的心。”D項(xiàng)說法與原文不符，屬于強(qiáng)加因果關(guān)系。原文沒有“所以”。E項(xiàng)與原文不符，“樂于合作”屬于畫蛇添足。原文沒有這一點(diǎn)。所以正確選項(xiàng)是BC。
考點(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C
2.試題分析：此題要從對(duì)文章大意的理解和感悟中，分析人物形象特點(diǎn)，可以從文中找出相關(guān)的能表現(xiàn)他性格的語句中進(jìn)行概括或者引用原句。文章第二段，“他是一向做這個(gè)工夫的。不論教材的難易深淺，授課以前總要揣摩，”“他教導(dǎo)學(xué)生采取一種平凡不過也切實(shí)不過的見解…打通了語言文字，這才可以觸及作者的心”可以概括為教會(huì)學(xué)生從語言文字入手欣賞和領(lǐng)受文學(xué)作品的方法；文章倒數(shù)第三段“他督責(zé)功課是嚴(yán)的，沒有理由的要求是決不答應(yīng)的，當(dāng)過他的學(xué)生的都可以作證明”可以概括為責(zé)任感強(qiáng)；“像朱先生那樣的教師，實(shí)踐了古人所說“教學(xué)相長(zhǎng)”。
考點(diǎn)：從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。能力層級(jí)為探究F
3.試題分析：此題要在理解文章大意的基礎(chǔ)上，從題干要求“國文”“文學(xué)”兩方面的貢獻(xiàn)，在文章中找到跟“國文”“文學(xué)”相關(guān)的語段，進(jìn)行分析概括。如在國文方面，文章第二段“他多年來在語文教學(xué)方面用力，實(shí)踐而外，又寫了不少文篇，主要的宗旨無非如此”是指他在闡明閱讀主張（打通了語言文字，這才可以觸及作者的心）方面的貢獻(xiàn)；文章第三段“在文學(xué)研究方面，這種精神使他經(jīng)常接觸書刊論文，經(jīng)常閱讀新出的作品，…單就他對(duì)于新詩的見解而言，他歷年來關(guān)心新體詩的發(fā)展，認(rèn)明新體詩的今后的方向，”是指他在文學(xué)研究方面，關(guān)心新體詩的發(fā)展，認(rèn)明今后的方向。
考點(diǎn)：分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C
4.試題分析：這是一道開放性的題，首先要明確自己的看法和觀點(diǎn)，然后結(jié)合這文章的具體內(nèi)容和自己的理解闡述自己的看法和理由。如要認(rèn)同朱佩弦先生的觀點(diǎn)，就要從他的閱讀方法指導(dǎo)和自己在閱讀方面的親身體驗(yàn)來闡述；如要認(rèn)同陶淵明的觀點(diǎn)，要從不死摳字眼專心致志地刻苦探求，能夠更加全面地看待問題，分析問題方面和自己的親身體驗(yàn)來闡述。
考點(diǎn)：對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D
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