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現(xiàn)代文閱讀《寓言課上的預(yù)言》題目及答案解析

時(shí)間:2022-09-24 13:16:21 閱讀答案 我要投稿
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現(xiàn)代文閱讀《寓言課上的預(yù)言》題目及答案解析

  寓言課上的預(yù)言 李克南

現(xiàn)代文閱讀《寓言課上的預(yù)言》題目及答案解析

  剛剛從師范學(xué)校畢業(yè)的年輕教師姜琳,正在給孩子們講寓言故事《烏鴉和狐貍》:一只狐貍見到烏鴉嘴里銜著一塊肉,就贊美烏鴉羽毛漂亮、身材健美,并說(shuō)要是再唱支歌那就更可愛(ài)了。烏鴉心里高興就開始唱歌,可是剛一開口,嘴里的肉就掉在了地上,狐貍叼起肉得意洋洋地走了。

  姜琳講完故事的寓意,讓大家做練習(xí),她說(shuō):“同學(xué)們,請(qǐng)你們每人對(duì)受騙的烏鴉說(shuō)一句話!睅缀趺總(gè)學(xué)生都是按老師的暗示對(duì)烏鴉說(shuō),以后別再虛榮了,聽了恭維話就得意忘形,要接受教訓(xùn)。只有一個(gè)名叫董玉素的胖乎乎的女孩說(shuō):“烏鴉,你別難過(guò)了,再吃肉時(shí)我分給你一塊。”

  小女孩說(shuō)完,班上同學(xué)一陣哄笑。姜老師說(shuō):“你這個(gè)孩子,是非不分,就像《農(nóng)夫和蛇》那則寓言里講的農(nóng)夫一樣,將來(lái)走到社會(huì)上非吃虧不可!毙∮袼匦睦锊环䴕猓簽貘f受騙心里正難過(guò)呢,它這個(gè)時(shí)候一定最需要好朋友的安慰了。

  接著,姜老師又說(shuō):“大家再想想,如果烏鴉和狐貍再見面,會(huì)發(fā)生什么故事呢?”同學(xué)們搶著回答:無(wú)論狐貍怎么夸獎(jiǎng)烏鴉,烏鴉就是不理它,最后,狐貍只好垂頭喪氣地走了。

  老師說(shuō):“同學(xué)們回答得都很正確!边@時(shí),一個(gè)小男孩高高地舉起手說(shuō):“狐貍是狡猾的,它不會(huì)再重復(fù)老一套辦法了!崩蠋焼(wèn):“那你說(shuō)會(huì)怎樣?”于是,那小男孩繪聲繪色地講道:“狐貍再一次見到烏鴉,就對(duì)烏鴉說(shuō):‘烏鴉老弟,上次我騙了你的肉,真是對(duì)不起,我媽媽知道后狠狠地批評(píng)了我,要我再見到你時(shí),一定要向你道歉,如果你不肯原諒我,我就站在這里不走了!癁貘f見它說(shuō)得很誠(chéng)懇,就對(duì)它說(shuō):‘狐貍大哥,我原諒你了!癁貘f一說(shuō)話,嘴里的肉又掉了,狐貍趕緊跑過(guò)去把肉搶了過(guò)來(lái)。狐貍正要把肉吃下去,忽聽烏鴉在樹上哈哈大笑,‘臭狐貍,這回你死定了,我在肉里下了毒!’狐貍一聽,連忙把叼到嘴里的肉吐出來(lái),跑向不遠(yuǎn)處的小溪邊,不停地用水漱口。這時(shí),烏鴉從樹上飛下來(lái),不慌不忙地叼起地上的肉飛走了。”

  小男孩講完,班上的同學(xué)都情不自禁地鼓起掌來(lái),姜老師也用贊許的目光看著

  他說(shuō):“吳寶河同學(xué)想象力很豐富,故事講得也很精彩。好好努力,日后你一定會(huì)成為一個(gè)作家的!

  轉(zhuǎn)眼20年過(guò)去了,當(dāng)年的年輕老師姜琳,已經(jīng)成為一名著名的特級(jí)教師。

  這天,她作為教育界知名人士,應(yīng)邀到一所監(jiān)獄,為那里的服刑人員作幫教演講。到了那里才發(fā)現(xiàn),一同受到邀請(qǐng)的還有本市享有很高聲譽(yù)、由下崗職工組成的“三實(shí)”家政服務(wù)公司的女經(jīng)理,她就是當(dāng)年那個(gè)安慰受騙烏鴉的小女孩——董玉素。讓她料想不到的是,演講結(jié)束,代表監(jiān)獄服刑人員發(fā)言的那個(gè)穿著囚服的人,竟是她當(dāng)初預(yù)言會(huì)成為作家的吳寶河。

  兩個(gè)身份懸殊的人同時(shí)叫她老師,讓姜琳心里有一種說(shuō)不出的感覺(jué)。聽了董玉素介紹她的“三實(shí)(誠(chéng)實(shí)、踏實(shí)、樸實(shí))”公司經(jīng)營(yíng)理念,以及她對(duì)服刑人員充滿關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)的話,姜琳老師突然明白,當(dāng)年自己犯了一個(gè)不可饒恕的錯(cuò)誤。一個(gè)小女孩,不 顧老師提示的所謂正確答案,去安慰寓言中被諷刺、嘲笑的對(duì)象——烏鴉,這是多么可貴的童心、愛(ài)心!而那個(gè)年紀(jì)小小,連狐貍都敢騙的孩子,所表現(xiàn)出的那種“智慧”后面,又隱藏著多么可怕的東西啊。這孩子生活在怎樣的家庭?為什么會(huì)有這樣狡詐的心計(jì)?自己當(dāng)年怎么就沒(méi)有想過(guò)呢? (《小說(shuō)選刊》)

  1.下列對(duì)小說(shuō)的分析和概括,不正確的一項(xiàng)是(2分) ( )A.小說(shuō)的題目《寓言課上的預(yù)言》十分新穎,巧妙地運(yùn)用了諧音,“寓言”是故事的載體,“預(yù)言”是故事的焦點(diǎn),題目引人入勝,讀完小說(shuō),回味無(wú)窮。B.“小女孩說(shuō)完,班上同學(xué)一陣哄笑。”“小男孩講完,班上的同學(xué)都情不自禁地鼓起掌來(lái),姜老師也用贊許的目光看著他!边@是典型的側(cè)面描寫。C.小說(shuō)的主旨是,通過(guò)董玉素和吳寶河兩個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程的敘述,引發(fā)人們進(jìn)一步對(duì)傳統(tǒng)教育理念、教育方法的思考,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。D.小說(shuō)結(jié)尾“這孩子生活在怎樣的家庭?為什么會(huì)有這樣狡詐的心計(jì)?”表明姜琳老師又在犯一個(gè)新的錯(cuò)誤,難道吳寶河的犯罪一定與家庭有關(guān)嗎?2.這篇小說(shuō)的場(chǎng)面安排有什么巧妙之處,試作簡(jiǎn)要分析。(3分)

  3.對(duì)姜老師的“預(yù)言”或“反思”你怎樣評(píng)價(jià)?(3分)

  答案:

  1. D

  2.這篇小說(shuō)采取兩個(gè)場(chǎng)面,非常集中地寫兩堂課——寓言課和幫教課,(1分),時(shí)空跨越度大,情節(jié)跳躍性強(qiáng),結(jié)局與“預(yù)言”相反,對(duì)比強(qiáng)烈,具有強(qiáng)烈的戲劇性。(2分)

  3.――評(píng)價(jià)“預(yù)言” 舉例

 。1)為了發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性,姜老師的課設(shè)計(jì)得很精彩,對(duì)

  學(xué)生,姜老師盛贊吳寶河想象力豐富,故事講得精彩。并預(yù)言他只要好好努力,將來(lái)一

  定能成為一名作家。這是很好的鼓勵(lì)。但姜老師的“預(yù)言”,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很重要的影

  響了嗎?如果是,董怎么能成為"三實(shí)"的董事長(zhǎng)?如果不是,吳怎么會(huì)淪為階下囚?本文的

  預(yù)言不能實(shí)現(xiàn),正是對(duì)把教育的功能看得絕對(duì)化的一種諷刺,教育不是萬(wàn)能的!

 。2)人生是一個(gè)生命的過(guò)程,是一出充滿變數(shù)的戲,它往往不是依據(jù)某條公式定理

  來(lái)推導(dǎo)的,又或者不是由某位真理家來(lái)預(yù)設(shè)的。小說(shuō)寫到這里,是作者的思索,也是讀

  者對(duì)自己閱讀期待的檢視,對(duì)自己靈魂進(jìn)行的一次拷問(wèn):我們有沒(méi)有資格以真理裁決者

  的身份去輕易裁判別人的人生?

  ――評(píng)價(jià)反思:舉例

  例 面對(duì)自己的學(xué)生出現(xiàn)這樣的今天截然相反的人生結(jié)局,她陷入了深思,甚至

  對(duì)自己的教育理念和教育方法提出了批判性的質(zhì)疑。姜老師的自責(zé),有一定道理,教師是應(yīng)該用心呵護(hù)孩子的那顆晶瑩剔透的童心,充滿善良的同情心和灑滿陽(yáng)光的愛(ài)心,但當(dāng)年她卻用成年人所謂的理智的道德說(shuō)教否定了這種寶貴的同情心。這是讓她深為內(nèi)疚和不安的。但把吳寶河看成是連狐貍都敢騙的孩子,要去探究孩子所表現(xiàn)出的那種“智慧”后面,隱藏的可怕的東西?峙乱捕鄳]和危言聳聽了,至于把孩子的智慧,看成是“狡詐的心計(jì)”就大錯(cuò)了,童心無(wú)拘,童言無(wú)忌。×私庖粋(gè)人的命運(yùn),不能從現(xiàn)有的固定思維去判斷,而更應(yīng)該具體結(jié)合學(xué)生的性格、心理、成長(zhǎng)環(huán)境,去把握一個(gè)學(xué)生的發(fā)展方向,做老師的更重在引導(dǎo),而不再急于下結(jié)論,了解一個(gè)人,是需要時(shí)間,判斷一個(gè)人的價(jià)值觀,卻更需要全面、細(xì)致。我們到底該怎樣去教育一個(gè)學(xué)生,我們到底應(yīng)該怎樣去了解一個(gè)人,我們到底應(yīng)該怎樣去評(píng)價(jià)遇見的人和事?”或許,正確與錯(cuò)誤,引導(dǎo)和誤導(dǎo),真理和謬論就在你我的一念之間,我們都應(yīng)該認(rèn)真地思考。生活中的許多細(xì)節(jié),值得每個(gè)人認(rèn)真對(duì)待。老師的一句預(yù)言,學(xué)生的一句話,別人的一個(gè)眼神,都可能有深刻的意味。但不要輕易下一個(gè)結(jié)論,下任何結(jié)論前都應(yīng)該認(rèn)真深思。 答案解析: 1.

  試題分析:D項(xiàng)是小所結(jié)尾姜老師的一種思考,沒(méi)有把吳寶河的犯罪強(qiáng)加給家庭的意思。

  2.

  試題分析:這篇小說(shuō)分為兩個(gè)部分,場(chǎng)面安排也很明顯,一個(gè)是課堂上,一個(gè)是監(jiān)獄里,前后相差幾十年,結(jié)局讓人深思,讓人感到意外,前后形成強(qiáng)烈的對(duì)比?忌梢韵日f(shuō)怎樣巧妙的,然后再聯(lián)系課文來(lái)分析。

  3.

  試題分析:對(duì)“預(yù)言”的評(píng)價(jià),考生需要從多角度思考,既可以對(duì)“預(yù)言”進(jìn)行贊揚(yáng),因?yàn)檫@樣的“預(yù)言”有鼓勵(lì)性,能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情;也可以對(duì)“預(yù)言”提出質(zhì)疑,學(xué)生的道路畢竟是以后的事,變數(shù)很多,沒(méi)有固定的模式走。

  對(duì)“反思”的評(píng)價(jià),考生可以對(duì)姜老師的當(dāng)年的做法給予評(píng)判,當(dāng)年在教育吳寶河的時(shí)候,不應(yīng)該只是膚淺的對(duì)語(yǔ)言思維進(jìn)行評(píng)價(jià),應(yīng)該想到出現(xiàn)那樣情況背后的根源;或者吳寶河當(dāng)時(shí)就是即興的發(fā)揮,老師也沒(méi)有必要大做文章,大加贊揚(yáng):但是不管怎樣,作為老師,一言一行都能夠影響到學(xué)生,所以對(duì)某一件事不要輕易下結(jié)論,下任何結(jié)論前都應(yīng)該認(rèn)真深思。

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