激情與思想：人文學(xué)科教學(xué)的審美內(nèi)核閱讀理解與答案

時(shí)間：2021-06-13 11:05:00 閱讀答案我要投稿

　　“沒(méi)有情感，日常生活將是一種毫無(wú)生氣、缺乏內(nèi)在價(jià)值、缺乏道德意義、空虛乏味而又充滿(mǎn)無(wú)窮無(wú)盡交易的生活。”情感教育是人文學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)之一，同時(shí)也是人文學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。人文學(xué)科的教學(xué)材料本身就蘊(yùn)含著豐富的情感，同時(shí)，在人文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，師生雙方不可避免會(huì)受到教學(xué)內(nèi)容的感染而產(chǎn)生相應(yīng)的情感，會(huì)隨著書(shū)中的人物、情節(jié)等或喜、或怒、或哀、或樂(lè)。在很大程度上，人文學(xué)科的整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的情感的過(guò)程。因此，激情的生成與宣泄理所當(dāng)然地成為人文學(xué)科教學(xué)的審美特色。

激情與思想：人文學(xué)科教學(xué)的審美內(nèi)核閱讀理解與答案

　　豐厚的情感能力是建立在深刻的思想底蘊(yùn)基礎(chǔ)之上的。人文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)是人類(lèi)對(duì)自身發(fā)展的觀照與反思所積淀的知識(shí)體系�；蛘哒f(shuō)，在人文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中處處閃耀著古往今來(lái)的先賢們的思想光輝，字里行間也總會(huì)透出對(duì)人類(lèi)命運(yùn)的焦慮與奮斗。人文學(xué)科的教學(xué)目的也主要是引導(dǎo)學(xué)生為人的個(gè)性、完整性、歷史性而努力，致力于人性的生成、擴(kuò)展和人性境界的提升，致力于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑討論與反思人生的意義。可以說(shuō)，這是在性質(zhì)上人文學(xué)科與自然學(xué)科迥然不同的地方。作為一種充滿(mǎn)思想與個(gè)性的人文知識(shí)，所期待的是學(xué)習(xí)者來(lái)自?xún)?nèi)心的疑問(wèn)和關(guān)注。

　　與思想性相呼應(yīng)，人文學(xué)科教學(xué)還有一個(gè)顯著特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)個(gè)人見(jiàn)解。這里不是指一般所說(shuō)的個(gè)人偏見(jiàn)，而是指教學(xué)內(nèi)容本身含有的主觀色彩，比如作者觀點(diǎn)、思想、情感等；同時(shí)也指教學(xué)過(guò)程中師生雙方在理解人文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容時(shí)都必然帶有的個(gè)人觀點(diǎn)或感受。這種主觀性不僅不可避免而且應(yīng)該得到承認(rèn)甚至加以鼓勵(lì)。人文學(xué)科與自然學(xué)科不同，它不應(yīng)該追求唯一結(jié)果，“答案是豐富多彩的”才是人文學(xué)科最美的景致。

　　人文學(xué)科教學(xué)在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中也體現(xiàn)出特殊的美感——知識(shí)教學(xué)的螺旋性，這也是其區(qū)別于自然學(xué)科的又一個(gè)顯著特點(diǎn)。人文學(xué)科知識(shí)往往具有一定的綜合性，所以它要求在知識(shí)傳授過(guò)程中應(yīng)反復(fù)陳述主要的內(nèi)容因素，在不同層次、各個(gè)要點(diǎn)上給學(xué)生提供多次訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使知識(shí)教學(xué)呈螺旋上升的趨勢(shì)。我們應(yīng)遵循這一基本特點(diǎn)，不要追求“直線效果”而急于求成；但是，卻不能因?yàn)橛羞@個(gè)特點(diǎn)，就認(rèn)為人文學(xué)科教學(xué)可以不追求科學(xué)的邏輯的力度。因?yàn)椋瑳](méi)有邏輯的教學(xué)不可能是美的教學(xué)。我們?cè)陉U述“螺旋性”時(shí)應(yīng)更強(qiáng)調(diào)其“螺旋漩渦”的形成和鏈接，更強(qiáng)調(diào)“以點(diǎn)帶面”的有序反復(fù)，更強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)教學(xué)與延伸教學(xué)”的設(shè)計(jì)與操作效果，從而讓學(xué)生能有效地理解人文思想，感受人文精神，懂得人文關(guān)懷，能真正陶醉在人文世界之中。

　　(節(jié)選自《教材·教學(xué)·教法》2006年2期)

　　5．下列對(duì)人文學(xué)科知識(shí)教學(xué)的“螺旋性”本質(zhì)解說(shuō)得正確的一項(xiàng)是（）

　　A．教學(xué)的“螺旋性”是指人文學(xué)科知識(shí)教學(xué)與自然學(xué)科教學(xué)有顯著區(qū)別。

　　B．教學(xué)的“螺旋性”是指在知識(shí)傳授過(guò)程中反復(fù)陳述主要內(nèi)容因素，在不同層次、各個(gè)要點(diǎn)上給學(xué)生提供多次訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使知識(shí)教學(xué)呈螺旋上升的趨勢(shì)。

　　C．教學(xué)的“螺旋性”是指不追求“直線效果”，不急于求成，但也追求科學(xué)的邏輯力度。

　　D．教學(xué)的“螺旋性”強(qiáng)調(diào)“以點(diǎn)帶面”的有序反復(fù)，強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)教學(xué)與延伸教學(xué)”的設(shè)計(jì)與操作效果。

　　6．對(duì)“豐厚的情感能力是建立在深刻的思想底蘊(yùn)基礎(chǔ)之上的”這句話的相關(guān)闡釋不正確的一項(xiàng)是（）

　　A．這個(gè)結(jié)論是建立在對(duì)人文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)的把握的基礎(chǔ)上的。而人文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)就是人類(lèi)對(duì)自身發(fā)展的觀照與反思所積淀的知識(shí)體系，這是處處體現(xiàn)思想性與個(gè)性的。

　　B．這個(gè)結(jié)論是從人文學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)引發(fā)出來(lái)的。人文學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)是情感教育，而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，則必然要借助于教學(xué)內(nèi)容，這就把情感能力與思想性聯(lián)系起來(lái)了。

　　C．實(shí)現(xiàn)人文學(xué)科的教學(xué)目的，需要學(xué)習(xí)者來(lái)自?xún)?nèi)心的疑問(wèn)和關(guān)注，而這又是積極的情感參與的結(jié)果。在這種積極的情感不斷參與中，在多種途徑討論與反思人生的意義中，才能實(shí)現(xiàn)人性的生成、擴(kuò)展和人性境界的'提升，人的情感才更趨于豐厚。

　　D．這個(gè)論點(diǎn)是說(shuō)人文學(xué)科的教學(xué)必須先教會(huì)學(xué)生思想，讓他們的思想深刻起來(lái)，然后才培養(yǎng)起他們豐厚的情感能力。

　　7．下列說(shuō)法中，不符合原文意思的一項(xiàng)是（）

　　A．情感在人的日常生活中是具有十分重要的意義的，它是人性的生成、擴(kuò)展和人性境界的提升不可缺少的因素。

　　B．通過(guò)多種途徑討論與反思人生的意義，致力于人性的生成、擴(kuò)展和人性境界的提升，是人文學(xué)科與自然學(xué)科在性質(zhì)上迥然不同的地方。

　　C．人文學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)人見(jiàn)解，甚至是不一般的個(gè)人偏見(jiàn)也應(yīng)得到承認(rèn)甚至鼓勵(lì)。

　　D．結(jié)果不求唯一，答案豐富多彩，是人文學(xué)科的顯著特點(diǎn)，也是人文學(xué)科最美的景致。

　　8．根據(jù)原文，下列推斷不正確的一項(xiàng)是（）

　　A．說(shuō)千道萬(wàn)，人的健康情感培養(yǎng)是文科教學(xué)的最終目標(biāo)。

　　B．文科教學(xué)必須理直氣壯地進(jìn)行健康的情感教育。

　　C．對(duì)文科教學(xué)不能簡(jiǎn)單地用自然學(xué)科教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。

　　D．文科教學(xué)要努力克服無(wú)序反復(fù)的毛病，追求自身的邏輯性。

　　答案：