掌聲閱讀答案

掌聲閱讀答案1

　　1.給括號中選擇適當?shù)脑~語【B】。

　　小英也（ ）了情緒

　　A.鎮(zhèn)靜

　　B.鎮(zhèn)定

　　2.給括號中選擇適當?shù)脑~語【A】。

　　掌聲漸漸（ ）

　　A.平息

　　B.平定

　　3.給括號中選擇適當?shù)脑~語【B】。

　　那掌聲（ ）持久

　　A.熱鬧

　　B.熱烈

　　4.給括號中選擇適當?shù)脑~語【B】。

　�。ǎ╅g響起了一陣掌聲

　　A.驟然

　　B.突然

　　5.“注視”的近義詞是【B】。

　　A.凝視

　　B.注意

　　6.你認為大家對小英注視的目光中包含些什么【AD】？(多選)

　　A.鼓勵

　　B.感謝

　　C.害怕

　　D.擔憂

掌聲閱讀答案2

　　掌聲

　　我常常想起一個關于掌聲的故事.

　　那是我上高中一年級的時候.班里有位叫英子的女孩兒,她沉靜漂亮,但是總愛蜷縮在教室的一角.上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開教室.后來我們才知道,她的腿因為得了小兒麻痹癥而落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的姿勢.

　　一天,上演講課時,老師讓同學們走上講臺講述一個小故事.輪到英子演講的時候,全班40多雙眼睛一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去.演講老師又是剛調來的,還不了解英子的情況,他就一直點英子的名字.

　　英子猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來.我們注意到,英子的眼圈紅了.

　　在全班同學的注視下,英子終于一搖一晃地走上講臺.就在她剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈、持久,在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來.

　　掌聲漸漸平息,英子也定了定情緒,開始講述她童年的一個小故事.她的普通話說得很標準,聲音也十分動聽.當她結束演講的時候,班里又響起了一陣掌聲.英子很禮貌地向老師深鞠一躬,又向同學們深鞠一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺.

　　奇怪的是,自從那次演講以后,英子就像變了一個人似的.她不再是那么憂郁了,她和同學們在一起游戲、說笑,甚至有一次她還走進了學校的小舞廳,讓同學們教她跳舞.后來,英子的學習成績一直很好,尤其是數(shù)學和物理,高二那一年,她代表我們學校參加了全國奧林匹克物理競賽,還得了獎.

　　三年時光,匆匆而過.三年之后,英子被北京的一所大學破格錄取.

　　后來,英子給我來信說：“我永遠不會忘記那一次掌聲,因為它使我明白,同學并沒有歧視我.我應該鼓起勇氣微笑著面對生活,那次掌聲給了我第二次生命……”

　　我這才明白了英子變得開朗活潑的原因.從那以后,我學會了給人鼓掌,尤其是當別人身處困境的時候.其實,人都是需要掌聲的.在人生的舞臺上,誰不希望自己的演出得到喝彩?掌聲,是一種尊重,更是對一個生命的鼓勵和肯定.

　　8．文中5、6自然段兩處畫了橫線的句子寫掌聲,請說說兩處掌聲的含義.

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　　9．第4段中“英子的眼圈紅了”,你知道是什么原因嗎?

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　　10．為什么說掌聲給了英子第二次生命?

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　　11．讀了這篇文章,你有什么啟示?

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　　答案：

　　8．第一次掌聲表現(xiàn)了同學們對英子的鼓勵,以打消英子的緊張和自卑；第二次掌聲是同學們對英子的表現(xiàn)給予肯定.

　　9．由于為難,英子感到很緊張和委屈.

　　10．掌聲使英子精神振作,重新認識自身的價值,努力進取,開始踏上新的人生旅程.

　　11．提示：圍繞人都是需要掌聲,我們既需要別人的肯定,也要鼓勵和充分地肯定別人這個角度來談.

掌聲閱讀答案3

　�、旁诮淌议T外，我聽到，像往日一樣，上課鈴一響，教室里一下子靜了下來。

　�、谱哌M教室，就感到安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛。但我還是平靜地走上講臺，還沒開口講課，就發(fā)現(xiàn)全班五十多個同學都直勾勾地盯著我身后的黑板。

　�、菫榱税褜W生的注意力吸引到我的講課中，我立即以平靜的語調導入新課：

　�、取巴瑢W們，今天，我們上――”

　�、晌乙贿呎f一邊轉身準備往黑板上板書。

　　⑹班上的女學生王娜娜邊站邊喊道：“報告老師，你看黑板上――”

　　⑺我一下子驚呆了，原來黑板有一行清楚的粉筆字：“高老師是個――”后邊有一個不太清晰的“壞”字。

　　⑻這是我教學十年來從未出現(xiàn)過的情況，過去每次上語文課時，黑板總是擦得干干凈凈。這幾個字，顯然是我有什么得罪學生的地方，他們是在公開向我挑戰(zhàn)。

　�、臀易屑氁豢矗�這字體像是我昨天批評過的李曉寫的。

　�、挝倚睦锏幕鹨幌伦榆f得老高，感到頭皮都“啪啪”炸響。但是瞬間我就控制住了自己，并決定改變教學內容。

　　(11)我面帶笑容說道：“同學們，今天，我們上說話課，題目有些同學已經知道，并替我寫在黑板上，謝謝這位同學�！�

　　(12)盡管我的話里透著真誠，很多同學還是一臉的不安。

　　(13)我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了一下，并添上了“老師嗎？”。

　　(14)許多同學這才發(fā)出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉入正常。

　　(15)我立即一口氣說了下去：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎？今天，我愿意把一個真實的我向同學們介紹一下�！�

　　(16)接著我詳細地介紹我的生活和工作的情況，也坦誠地承認了自己的一些弱點和缺點。

　　(17)由于是說自己，我說得非常流暢，一句多余的話也沒有，口才比平常顯得更好。我說完了，教室里一片沉靜。我感到，同學們被我的真誠感動了。果然，一陣熱烈的掌聲響了起來，全班同學都在熱烈地鼓掌。連李曉眼中也有點晶瑩，他的手也拍得非常起勁。

　　(18)――主課是從來不興鼓掌的，這在我的教學生涯中是第一次。

　　(19)我心中為自己即興設計的教學陶醉了。

　　(20)我瀟灑地將“高老師”三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個字，將題目改成“是個 嗎？”要求道：“請各位同學考慮一下，完善題目，并以這個題目說一段話�！�

　　(21)李曉第一個舉起了手，我讓他站了起來。

　　(22)他說：“我的題目是――李曉是那個寫‘高老師是壞’這幾個字的學生嗎？”

　　(23)我心中一驚，學生的眼光是多么犀利��！盡管我自認為表現(xiàn)得很瀟灑，但還是被學生一眼看穿了。

　　(24)李曉講得也非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對他的說話藝術還是贊許的。學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。

　　(25)掌聲一落，女學生王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是‘王娜娜是個壞學生嗎’。”王娜娜承認那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是個壞學生，高老師也不是個壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。

　　(26)我非常驚喜，為她的大膽活潑而高興，更為她的說話水平而高興。全班同學的掌聲又一次熱烈地響了起來。

　　(27)此事過去又快十年了。如今，李曉已成為一個著名作家；王娜娜在法國留學，已獲得博士學位，正在讀博士后。這個班的學生見到我或者來信時，說最佩服的是我處理這節(jié)課的方式，這節(jié)課是他們印象最深刻的一堂語文課。

　　(28)其實，近十年來，這三次掌聲也仍然時時回響在我的耳邊。

　　8、請用簡要的語言概括這篇小說的主要內容。（3分）

　　9、體會文中畫線句“我一下子驚呆了”和“我心中一驚”，說說兩個“驚”字表現(xiàn)的人物心理有何不同。（2分）

　　10、下列有關本文的分析不恰當?shù)囊豁検牵?分）

　　A．第⑵段中“安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛”一句的作用是為接下來矛盾的突然出現(xiàn)蓄勢。

　　B．從高老師對突發(fā)事件的處理上，我們可以看出他是一個不僅有理性，而且有智慧，善于克制自己又能隨機應變的老師。

　　C．第（27）段寫李曉成為作家和王娜娜在法國留學且博士后在讀這一結果，印證了這兩個學生都不是“壞學生”。

　　D．從這篇小說的主旨來看，是要告誡同學們要尊重老師，不要隨意損害老師的人格尊嚴，只有這樣，才能使師生關系更加和諧。

　　11、仔細揣摩本文第(25)段寫王娜娜發(fā)言的文字，體會它對推動小說的情節(jié)發(fā)展起到什么作用。（3分）

　　12、本文的標題若改為“一堂難忘的語文課”好不好？請簡述理由。（3分）

　�。ㄒ唬�14分

　　8、高老師面對突發(fā)事件，巧妙地把黑板上的那句話變成說話課的題目，與學生交流，不僅使自己擺脫了窘境，而且把對抗化解成對話，使教師形象在學生心中更加高大。（3分。能答出①“突發(fā)”、“偶發(fā)”或“意外”，②“巧妙”或“機智”，③“對抗”、“對話”三個要點，每個1分）

　　9、第一個“驚”是震驚，甚至有被學生捉弄之后的生氣、憤怒。第二個“驚”是驚嘆，意想不到，同時內心還隱含一絲對學生能明察秋毫、善解人意的驚喜。（2分。若第一個答出“震驚”、“震怒”、“生氣”、“憤怒”等，第二個答出“驚嘆”、“驚喜”、“意想不到”等即可給滿分）

　　10、D（3分。小說的主旨是啟示老師們要理性、智慧地處理突發(fā)事件，這樣才能收到意想不到的好的教育效果）

　　11、這段文字揭開了前文所設置的懸念。（3分）

　　12、不好。理由：以“掌聲”為題，內涵更為豐富，事件本身、人物情感及評價都融入在“掌聲”這一文題中。而“一堂難忘的語文課”僅就事件本身而擬題，內涵顯得單薄。（3分

　　掌聲的閱讀答案

　　下面的文字，完成8 12題。

　　掌聲/高軍

　�、旁诮淌议T外，我聽到，像往日一樣，上課鈴一響，教室里一下子靜了下來。

　�、谱哌M教室，就感到安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛。但我還是平靜地走上講臺，還沒開口講課，就發(fā)現(xiàn)全班五十多個同學都直勾勾地盯著我身后的黑板。

　�、菫榱税褜W生的注意力吸引到我的講課中，我立即以平靜的語調導入新課：

　　⑷“同學們，今天，我們上――”

　�、晌乙贿呎f一邊轉身準備往黑板上板書。

　　⑹班上的女學生王娜娜邊站邊喊道：“報告老師，你看黑板上――”

　�、宋乙幌伦芋@呆了，原來黑板有一行清楚的粉筆字：“高老師是個――”后邊有一個不太清晰的“壞”字。

　�、踢@是我教學十年來從未出現(xiàn)過的情況，過去每次上語文課時，黑板總是擦得干干凈凈。這幾個字，顯然是我有什么得罪學生的地方，他們是在公開向我挑戰(zhàn)。

　�、臀易屑氁豢�，這字體像是我昨天批評過的李曉寫的。

　�、挝倚睦锏幕鹨幌伦榆f得老高，感到頭皮都“啪啪”炸響。但是瞬間我就控制住了自己，并決定改變教學內容。

　　(11)我面帶笑容說道：“同學們，今天，我們上說話課，題目有些同學已經知道，并替我寫在黑板上，謝謝這位同學�！�

　　(12)盡管我的話里透著真誠，很多同學還是一臉的不安。

　　(13)我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了一下，并添上了“老師嗎？”。

　　(14)許多同學這才發(fā)出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉入正常。

　　(15)我立即一口氣說了下去：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎？今天，我愿意把一個真實的我向同學們介紹一下。”

　　(16)接著我詳細地介紹我的生活和工作的情況，也坦誠地承認了自己的一些弱點和缺點。

　　(17)由于是說自己，我說得非常流暢，一句多余的話也沒有，口才比平常顯得更好。我說完了，教室里一片沉靜。我感到，同學們被我的真誠感動了。果然，一陣熱烈的掌聲響了起來，全班同學都在熱烈地鼓掌。連李曉眼中也有點晶瑩，他的手也拍得非常起勁。

　　(18)――主課是從來不興鼓掌的，這在我的教學生涯中是第一次。

　　(19)我心中為自己即興設計的教學方案陶醉了。

　　(20)我瀟灑地將“高老師”三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個字，將題目改成“是個 嗎？”要求道：“請各位同學考慮一下，完善題目，并以這個題目說一段話�！�

　　(21)李曉第一個舉起了手，我讓他站了起來。

　　(22)他說：“我的題目是――李曉是那個寫‘高老師是壞’這幾個字的學生嗎？”

　　(23)我心中一驚，學生的眼光是多么犀利啊！盡管我自認為表現(xiàn)得很瀟灑，但還是被學生一眼看穿了。新課標第一網(wǎng)

　　(24)李曉講得也非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對他的說話藝術還是贊許的。學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。

　　(25)掌聲一落，女學生王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是‘王娜娜是個壞學生嗎’�！蓖跄饶瘸姓J那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是個壞學生，高老師也不是個壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。

　　(26)我非常驚喜，為她的大膽活潑而高興，更為她的說話水平而高興。全班同學的掌聲又一次熱烈地響了起來。

　　(27)此事過去又快十年了。如今，李曉已成為一個著名作家；王娜娜在法國留學，已獲得博士學位，正在讀博士后。這個班的學生見到我或者來信時，說最佩服的是我處理這節(jié)課的方式，這節(jié)課是他們印象最深刻的一堂語文課。

　　(28)其實，近十年來，這三次掌聲也仍然時時回響在我的耳邊。

　　8、請用簡要的語言概括這篇小說的主要內容。（3分）

　　9、體會文中畫線句“我一下子驚呆了”和“我心中一驚”，說說兩個“驚”字表現(xiàn)的人物心理有何不同。（2分）

　　10、下列有關本文的分析不恰當?shù)囊豁検牵?分）

　　A．第⑵段中“安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛”一句的作用是為接下來矛盾的突然出現(xiàn)蓄勢。

　　B．從高老師對突發(fā)事件的處理上，我們可以看出他是一個不僅有理性，而且有智慧，善于克制自己又能隨機應變的老師。

　　C．第（27）段寫李曉成為作家和王娜娜在法國留學且博士后在讀這一結果，印證了這兩個學生都不是“壞學生”。

　　D．從這篇小說的主旨來看，是要告誡同學們要尊重老師，不要隨意損害老師的人格尊嚴，只有這樣，才能使師生關系更加和諧。

　　11、仔細揣摩本文第(25)段寫王娜娜發(fā)言的文字，體會它對推動小說的情節(jié)發(fā)展起到什么作用。（3分）

　　12、本文的標題若改為“一堂難忘的語文課”好不好？請簡述理由。（3分）

　�。ㄒ唬�14分

　　8、高老師面對突發(fā)事件，巧妙地把黑板上的那句話變成說話課的題目，與學生交流，不僅使自己擺脫了窘境，而且把對抗化解成對話，使教師形象在學生心中更加高大。（3分。能答出①“突發(fā)”、“偶發(fā)”或“意外”，②“巧妙”或“機智”，③“對抗”、“對話”三個要點，每個1分）

　　9、第一個“驚”是震驚，甚至有被學生捉弄之后的生氣、憤怒。第二個“驚”是驚嘆，意想不到，同時內心還隱含一絲對學生能明察秋毫、善解人意的驚喜。（2分。若第一個答出“震驚”、“震怒”、“生氣”、“憤怒”等，第二個答出“驚嘆”、“驚喜”、“意想不到”等即可給滿分）

　　10、D（3分。小說的主旨是啟示老師們要理性、智慧地處理突發(fā)事件，這樣才能收到意想不到的好的教育效果）

　　11、這段文字揭開了前文所設置的懸念。（3分）

　　12、不好。理由：以“掌聲”為題，內涵更為豐富，事件本身、人物情感及評價都融入在“掌聲”這一文題中。而“一堂難忘的語文課”僅就事件本身而擬題，內涵顯得單薄。（3分

掌聲閱讀答案4

　　我常常想起一個關于掌聲的故事。

　　在我上高中一年級時候，班里有位叫英子的女孩，文靜漂亮，但她總愛( )在教室的一角。上課前，她總是早早就來到教室里;下課后，她總是最后一個離開教室。后來我們才知道，她的腿因為患小兒麻痹癥而殘疾了，她不愿意讓人看到她走路的姿勢。

　　一天，上演講課時，老師讓同學們走上講臺講述一個小故事。輪到英子演講的時候，全班40多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調來的，還不了解英子的情況,他就一直點英子的名字。

　　英子( )了一會兒，慢慢地站了起來。我們注意到英子的眼圈紅了。

　　在全班同學的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺。就在她剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，教室里驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久，在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來。

　　掌聲漸漸平息，英子也定了定情緒，開始講述她童年的一個小故事。當她結束演講的時候，班里又響起了一陣掌聲。英子很有禮貌地向老師深鞠一躬，又向同學們深鞠一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　奇怪的是，自從那次演講以后，英子不再那么憂郁了，她和同學們一起玩游戲、說笑。后來，英子的學習成績一直很好，尤其是數(shù)學和物理。高二那年，她代表我們學校參加全國奧林匹克物理競賽，還獲了獎。

　　三年時光，匆匆而過。三年后，英子被北京的一所大學破格錄取。后來，英子給我來信說：我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有( )我。我應該鼓起勇氣微笑著面對生活，那次掌聲給了我第二次生命

　　我這才明白英子變得開朗活潑的原因。從那以后我學會了用心去給人鼓掌，尤其是當別人身處困境的時候。其實，人都是需要掌聲的。在人生的舞臺上，誰不希望自己的演出得到(掌聲。掌聲，是一種尊重，更是對一個生命的鼓勵和肯定。

　　閱讀題：

　　1.根據(jù)語境，依次填入文中空格處恰當?shù)囊唤M詞語是( )

　　A、蜷縮 遲疑 小瞧 肯定 B、躲藏 遲疑 歧視 贊揚

　　C、蜷縮 猶豫 歧視 喝彩 D、蜷縮 猶豫 鄙視 喝彩

　　2. 用橫線畫出揭示全文中心的句子。

　　3.沉靜漂亮的英子為什么總是在上課前，早早地就來到教室，下課后，又總是最后一個離開教室?

　　4. 驟然間響起一陣掌聲和班里又響起了一陣掌聲，這兩次掌聲的含義有什么不同?

　　第一次掌聲：

　　第二次掌聲：

　　5. 英子為什么會在掌聲里淚水流了下來?

　　6、短文為什么以生命的掌聲為題?

　　參考答案：

　　1.C。

　　2.其實，人都是需要掌聲的。掌聲是一種尊重，更是對一個生命的鼓勵和肯定。

　　3.她的腿因為得了小兒麻痹癥而落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的姿勢。

　　4.同學們對英子的鼓勵 贊揚。

　　5.因為掌聲使英子明白了同學們并沒有歧視自己，十分感動。

　　6.因為是掌聲給了英子第二次生命。

掌聲閱讀答案5

　　掌聲

　　(1)第三節(jié)課一走進教室，我就感到有些蹊蹺--安靜得好像潛伏著一種與平時不同的意味。果然，師生相互問好后，我還沒開口講課，就發(fā)現(xiàn)全班50多個學生都直勾勾地盯著我身后的.黑板。為了讓學生集中精力，我立即以平靜的語調導入新課：

　　(2)同學們，今天，我們上

　　(3)報告老師，您看黑板上!班上最活潑的女生王娜娜邊站起來邊喊道。

　　(4)我一下子驚呆了，腦子一片空白原來黑板上有一行清晰的粉筆字：高老師是個，后邊還有一個不太清晰的壞字。

　　(5)這是我教學近10年來從未出現(xiàn)的情況，過去每當我上語文課時，黑板總是擦得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。

　　(6)這幾個字，顯然是我有什么得罪學生的地方，他們是在向我公開挑戰(zhàn)。我仔細一看，這字體像是李曉的，昨天也是上第三節(jié)課時我批評過他。我的火一下子躥得老高，真有[怒發(fā)沖冠]的感覺，但是轉瞬間我控制住了自己，并決定改變教學內容。

　　(7)我面帶微笑地說道：同學們，今天，我們上說話課，題目有些同學已經知道，并替我寫在了黑板上，謝謝這位同學!盡管我竭力表現(xiàn)真誠，但[收效甚微]，很多學生還是一臉不安的神色。

　　(8)我用粉筆把不太清晰的壞字描了一下，并添上了老師嗎?，許多學生這才發(fā)出了善意的笑聲，我____，接著說：我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎?今天，我愿意把一個真實的我向同學們介紹一下。我詳細介紹了我的生活和工作情況，也坦誠地承認了一些弱點和缺點。由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說起來感情充沛，如行云流水一般。

　　(9)我說完了，教室里出現(xiàn)了短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。

　　(10)這在我的教學生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長長地在我腦海中回響。

　　(11)我瀟灑地在高老師三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了高老師三個字，將題目改成__是個__嗎?要求道：請各位同學考慮一下，完善題目，并以這個題目說一段話。

　　(12)李曉第一個舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來，他說：我的題目是《李曉是那個寫高老師是個壞這幾個字的學生嗎》。我心中一驚，a學生的眼光是多么犀利啊!他講得非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對他的說話藝術還是贊許的。學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。

　　(13)掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說：我說話的題目是王娜娜是個壞學生嗎?。她承認那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是壞學生，高老師更不是壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。

　　(14)我非常驚奇，但還是為她的活潑大膽而高興，更為她的說話水平而高興。全班學生的掌聲又一次響了起來。我十分欣慰!

　　(15)從那以后,這三次不同凡響的掌聲時時回響在我的耳邊。

　　1、 填空:文章中的事件發(fā)生的具體時間是： 具體地點是：__ __。

　　2、 第(8)段中空缺處應填入的詞語是：( )

　　A. 趁熱打鐵 B. 不失時機 C. 不假思索 D. 心平氣和

　　3.文中寫我看到黑板上高老師是個后邊還有一個壞字時，我心里的火一下子躥得老高，感到頭皮啪啪炸響。請根據(jù)下面的要求回答問題。

　　(1)我心里的火為什么一下子躥得老高?

　　答：

　　(2)我又為什么將躥得老高的火在瞬間控制住了并決定改變教學內容?

　　答：

　　4.根據(jù)小說中我處理突發(fā)事件的過程，回答下面的問題。

　　(1)面對突發(fā)事件，高老師采取了什么處理方法?帶來了怎樣的效果?請概括作答。

　　答：

　　(2)從高老師對事件的處理上，我們可以看出他是一個怎樣的老師形象?

　　答：

　　5.從情節(jié)上看，這篇小說的最大特點是情節(jié)設置巧妙。為什么可以這樣說?請作簡要分析。

　　答：

　　6.小說寫的是高老師對突發(fā)事件處理的過程及產生的效果，但標題卻以掌聲為題。為什么作者要以掌聲為標題?請結合文章內容，根據(jù)你的理解簡要談談看法。

　　答：

　　參考答案:

　　1、第三節(jié)課(上課)

　　2、A

　　3、⑴公開在黑板上寫我的壞有失尊嚴(面子)、有失威信。⑵擔心言行失控而激化矛盾，決心通過引導、溝通的方式來取得最好的效果。

　　4、⑴、高老師因勢利導，巧妙地把黑板上的那句話變成了說話課的題目，與學生交流，這樣的處理老師不僅擺脫了窘境，而且把對抗化解為對話，使一場一觸即發(fā)的沖突，變成了一場坦誠真摯的溝通，教師的形象在學生心中更加高大了 ⑵、高老師是一個善于克制自己而又講究方法的老師，不僅有理性，而且有智慧，面對突發(fā)事件能夠隨機應變。

　　5.本文情節(jié)起伏較大，顯出波瀾。最初，教師上課時發(fā)現(xiàn)黑板上寫著一句充滿挑釁意味的話，矛盾突然出現(xiàn)，并且非常尖銳，教師心火躥得老高;就在矛盾一觸即發(fā)之時，情節(jié)陡轉，老師采取出人意料的辦法，巧妙地化解了矛盾，師生關系非常融洽。另外，開始高老師懷疑黑板上的字是昨天批評過的學生李曉寫的，便使 懸念產生，直到文后王娜娜主動承認是自己寫的才使懸念得釋。這樣就避免了情節(jié)的平直。

　　6、該題是一道開放性表述題 ，考查學生對文章的理解和領悟能力。

　　參考要點:掌聲是對高老師理性地處理事件的贊揚;是對師生坦誠真摯的溝通的肯定;掌聲給了我深刻的印象，時時提醒我當好一個老師;師生間心靈的交流、理解融入在掌聲中。

掌聲閱讀答案6

　　一走進教室，我就感到有些蹊蹺——安靜里好像潛伏著一種與平時不同的意味。果然，師生相互問好后，我還沒開口講課，就發(fā)現(xiàn)全班50多個學生都直勾勾的盯著我身后的黑板。為了讓學生集中精力，我立即以平靜的語調導入新課：

　　“同學們，今天，我們上——”

　　“報告老師，您看黑板上！”班上最活潑的女生王娜娜邊站起來邊喊道。

　　我一下子驚呆了，腦子一片空白——原來黑板上有一行清晰的粉筆字：“高老師是個”，后邊還有一個不太清晰的“壞”字。

　　這是我教學近10年來從未出現(xiàn)的情況，過去每當我上語文課時，黑板總是擦得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。

　　這幾個字，顯然是我有什么得罪學生的地方，他們是在向我公開挑戰(zhàn)。我仔細一看，這字體象是李曉的，昨天也是上第三節(jié)課時我批評過他。我的火一下子就躥得老高，真有的感覺，但是轉瞬間我控制住了自己，并決定改變教學內容。

　　我面帶微笑的說道：“同學們，今天，我們上說話課，題目有些同學已經知道，并替我寫在了黑板上，謝謝這位同學！”盡管我竭力表現(xiàn)真誠，但 ，很多學生還是一臉不安的神色。

　　我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，并填上了“老師嗎？”，許多學生這才發(fā)出了善意的笑聲，我 ，接著說：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎？今天，我愿意把一個真實的我向同學們介紹一下。”我詳細介紹了我的生活和工作情況，也坦誠的承認了一些弱點和缺點。由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說起來感情充沛，如行云流水一般。《掌聲》閱讀答案

　　我說完了，教室里出現(xiàn)了短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈

　　的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。

　　這在我的教學生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長長的在我腦海中回響。

　　我瀟灑地在“高老師”三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個字，將題目改成“_________是個_________嗎？”。要求道：“請各位同學考慮一下，完善題目，并以這個題目說一段話。”

　　李曉第一個舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來，他說：“我的題目是《李曉是那個寫‘高老師是個壞’這幾個字的學生嗎？》。”A．我心中一驚，學生的眼光是多么犀利��！他講的非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對他的說話藝術還是贊許的。學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。

　　掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是《王娜娜是個壞學生嗎？》�！彼�承認那行字是她寫的，主要是看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是個壞學生，高老師更不是個壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。

　　我非常驚奇。但還是為她的活潑大膽而高興。全班學生的掌聲又一次響了起來。我十分欣慰！

　　從那以后，這三次不同凡響的掌聲時時回響在我的耳邊。

　　1、請用簡要的語言概括這篇小說的主要內容。(3分)

　　2、體會文中畫線句“我一下子驚呆了”和“我心中一驚”，說說兩個“驚”字表現(xiàn)的人物心理有何不同。(2分)

　　3、下列有關本文的分析不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?3分)

　　A.第⑵段中“安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛”一句的作用是為接下來矛盾的突然出現(xiàn)蓄勢。

　　B.從高老師對突發(fā)事件的處理上，我們可以看出他是一個不僅有理性，而且有智慧，善于克制自己又能隨機應變的老師。

　　C.第(27)段寫李曉成為作家和王娜娜在法國留學且博士后在讀這一結果，印證了這兩個學生都不是“壞學生”。

　　D.從這篇小說的主旨來看，是要告誡同學們要尊重老師，不要隨意損害老師的人格尊嚴，只有這樣，才能使師生關系更加和諧。

　　4、仔細揣摩本文第(25)段寫王娜娜發(fā)言的文字，體會它對推動小說的情節(jié)發(fā)展起到什么作用。(3分)

　　5、本文的標題若改為“一堂難忘的語文課”好不好?請簡述理由。(3分)

　　參考答案：

　　1、高老師面對突發(fā)事件，巧妙地把黑板上的那句話變成說話課的題目，與學生交流，不僅使自己擺脫了窘境，而且把對抗化解成對話，使教師形象在學生心中更加高大。(3分。能答出①“突發(fā)”、“偶發(fā)”或“意外”，②“巧妙”或“機智”，③“對抗”、“對話”三個要點，每個1分)

　　2、第一個“驚”是震驚，甚至有被學生捉弄之后的生氣、憤怒。第二個“驚”是驚嘆，意想不到，同時內心還隱含一絲對學生能明察秋毫、善解人意的驚喜。(2分。若第一個答出“震驚”、“震怒”、“生氣”、“憤怒”等，第二個答出“驚嘆”、“驚喜”、“意想不到”等即可給滿分)

　　3、D(3分。小說的主旨是啟示老師們要理性、智慧地處理突發(fā)事件，這樣才能收到意想不到的好的教育效果)

　　4、這段文字揭開了前文所設置的懸念。(3分)

　　5、不好。理由：以“掌聲”為題，內涵更為豐富，事件本身、人物情感及評價都融入在“掌聲”這一文題中。而“一堂難忘的語文課”僅就事件本身而擬題，內涵顯得單薄。(3分。意思相近即可給滿分;若答“好”并闡述了理由的均不給分)

掌聲閱讀答案7

　　掌聲

　　我常常想起一個關于掌聲的故事。

　　那是我上高中一年級的時候。班里有位叫英子的女孩兒，她沉靜漂亮，但是總愛蜷縮在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開教室。后來我們才知道，她的腿因為得了小兒麻痹癥而落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的姿勢。

　　一天，上演講課時，老師讓同學們走上講臺講述一個小故事。輪到英子演講的時候，全班40多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。演講老師又是剛調來的，還不了解英子的情況，他就一直點英子的名字。

　　英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，英子的眼圈紅了。

　　在全班同學的注視下，英子終于一搖一晃地走上講臺。就在她剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久，在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

　　掌聲漸漸平息，英子也定了定情緒，開始講述她童年的一個小故事。她的普通話說得很標準，聲音也十分動聽。當她結束演講的時候，班里又響起了一陣掌聲。英子很禮貌地向老師深鞠一躬，又向同學們深鞠一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　奇怪的是，自從那次演講以后，英子就像變了一個人似的。她不再是那么憂郁了，她和同學們在一起游戲、說笑，甚至有一次她還走進了學校的小舞廳，讓同學們教她跳舞。后來，英子的學習成績一直很好，尤其是數(shù)學和物理，高二那一年，她代表我們學校參加了全國奧林匹克物理競賽，還得了獎。

　　三年時光，匆匆而過。三年之后，英子被北京的一所大學破格錄取。

　　后來，英子給我來信說：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學并沒有歧視我。我應該鼓起勇氣微笑著面對生活，那次掌聲給了我第二次生命……”

　　我這才明白了英子變得開朗活潑的原因。從那以后，我學會了給人鼓掌，尤其是當別人身處困境的時候。其實，人都是需要掌聲的。在人生的舞臺上，誰不希望自己的演出得到喝彩？掌聲，是一種尊重，更是對一個生命的鼓勵和肯定。

　　8．文中5、6自然段兩處畫了橫線的句子寫掌聲，請說說兩處掌聲的含義。

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　　9．第4段中“英子的眼圈紅了”，你知道是什么原因嗎？

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　　10．為什么說掌聲給了英子第二次生命？

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　　11．讀了這篇文章，你有什么啟示？

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　　答案

　　8．第一次掌聲表現(xiàn)了同學們對英子的鼓勵，以打消英子的緊張和自卑；第二次掌聲是同學們對英子的表現(xiàn)給予肯定。

　　9．由于為難，英子感到很緊張和委屈。

　　10．掌聲使英子精神振作，重新認識自身的價值，努力進取，開始踏上新的人生旅程。

　　11．提示：圍繞人都是需要掌聲，我們既需要別人的肯定，也要鼓勵和充分地肯定別人這個角度來談。

掌聲閱讀答案8

　　《掌聲總在成功后》

　　在競技場上，冠軍跑到終點之后;在演藝劇場，藝人結束了精彩表演;在科研戰(zhàn)線，科學家公布了科研成果;在工程領域，大樓蓋好，橋梁修成，掌聲才驟然響起，鮮花才會獻上。而在這之前的刻苦訓練，潛心努力，臥薪嘗膽，宵衣旰食，一般是不會引人注意的，更不會換來掌聲和喝彩。掌聲總在成功后，冠軍跑在掌聲前，是古今中外一條普遍規(guī)律。

　　因為世人大都是功利的，在沒看到你拿出的“真金白銀”時，是不會給你掌聲的，包括禮節(jié)性的掌聲，盡管對他們來說這不過是舉手之勞。甚至于在你已獲得成功，拿出“真家伙”時，他們還會懷疑是不是贗品，遲遲疑疑地不肯報以掌聲。所以，這個成功后的“后”，可以是分秒計算的瞬間，也可以是以年為單位的數(shù)載，或者是以百年為單位的若干世紀。

　　飛人博爾特在百米跑道撞線后就贏來了掌聲雷動，還有鮮花、美酒、獎金，告慰了此前他為此付出的一切努力，回報了他在訓練中流下的汗水。

　　詩仙李白，在他的詩歌流傳開后，也很快贏來掌聲，為其鼓掌的人有普通讀者，有詩界同行，甚至還有“真龍?zhí)熳印�，而且掌聲一直響到今天。杜甫就沒那么幸運了，雖然他的詩歌同樣成功，但掌聲稀稀拉拉，直到去世多年才被人逐漸認可，戴上詩圣桂冠，掌聲也漸漸變響，而且越來越響。

　　蘇東坡，文賦、詩詞、書法、繪畫、佛理，無所不精，那是個幾乎在他涉足的所有領域里都大獲成功的文化巨人，但在世時不僅掌聲不多，而且倒掌一片，身世坎坷，飽經風霜，屢受貶謫，甚至還有生命之虞。當掌聲響起的時候，他的墓前的柏樹已有一抱粗了，好在與他沒有利害沖突的后人都是識貨的，毫不吝惜地報以長時間的、雷鳴般的掌聲，他若在地下有知，當安息九泉。

　　最戲劇性的是荷蘭后印象派畫家梵·高，他是個天才畫家，成功地創(chuàng)作了一批偉大作品，但生前沒人賞識，未聞任何掌聲和肯定，居然連一幅畫都沒有賣掉，過著饑寒交迫的生活。而在他身后，人們慢慢認識到了他的藝術魅力，把他奉為表現(xiàn)主義的先驅，他的畫作深深影響了20世紀藝術，好評如潮，掌聲雷動，其作品如《星夜》《向日葵》與《有烏鴉的麥田》等，現(xiàn)已躋身于全球最著名與最昂貴的藝術作品行列。

　　生前寂寞，不知掌聲為何物的作家卡夫卡，死后卻引起了世人廣泛的注意，被譽為西方現(xiàn)代派文學的主要奠基人之一。還有生前默默無聞，死后卻贏得世人驚贊，其遺作成為至今無人超越的漢語文學高峰的曹雪芹。

　　掌聲總在成功后，既然是無法改變的規(guī)律，那么，我們能做的事，就是耐得寂寞，頂住清貧，積蓄能量，積累成果，在自己喜愛的事業(yè)上辛勤耕耘。不要過分奢望成功后的掌聲，幻想人們的擁戴和贊揚，那會分心、誤事、勞神，影響奮斗的腳步。而且，還要有成功后也聽不到掌聲的思想準備。這是因為人們對我們工作的認可和肯定有個過程，畢竟我們干事業(yè)是因為真心喜愛，是因其有價值，并非為了那成功后或長或短、或大或小的掌聲，掌聲無非是事業(yè)成功的附屬品。

　　人們都羨慕別人成功后獲得的掌聲，頭頂?shù)墓猸h(huán)，但少有人去關注他們在成功前所付出的艱辛和代價。天道酬勤，功不唐捐，無論何時，無論是誰，都不可能隨隨便便成功，沒有傾情的投入，沒有過人的付出，沒有嘔心瀝血的精神，沒有以命相搏的決心，就無法得到命運女神的青睞，打不開成功之門，自然也換不來“經久不息的雷鳴般的掌聲”。

　　“掌聲響起來，我心更明白”，掌聲為生命添彩，掌聲為成功作證，我們期盼掌聲，但不為掌聲而活著。

　　《掌聲總在成功后》閱讀題目

　　20.本文的中心論點是什么?(2分)

　　21.為什么“掌聲總是響在成功后”?(2分)

　　22.本文主要用了什么樣的論證方法?試用簡潔的語言概括論證的事實?(4分)

　　23.既然掌聲總在成功后，我們該如何看待掌聲?(3分)

　　24.有人生前得到了掌聲，有人卻在身后幾百年才得到了掌聲，對此你怎么看?(3分)

　　《掌聲總在成功后》閱讀答案

　　20.掌聲總在成功后。

　　21.因為世人大都是功利的，在沒看到你拿出的“真金白銀”時，是不會給你掌聲的，包括禮節(jié)性的掌聲，甚至于在你已獲得成功，拿出“真家伙”時，他們還會懷疑是不是贗品，遲遲疑疑地不肯報以掌聲。

　　22事例論證。①飛人博爾特百米沖刺獲冠軍贏得掌聲;②詩仙李白的詩歌生前廣為流傳，很快贏得掌聲;③杜甫的詩歌在他去世多年才被人們認可，掌聲越來越響;④文化巨人蘇東坡死后才獲得長時間的掌聲;⑤天才畫家梵·高死后才名聲大噪，贏得掌聲;⑥作家卡夫卡死后才引起了世人廣泛的注意;⑦曹雪芹生前默默無聞，死后才贏得世人驚贊。

　　23.掌聲無非是事業(yè)成功的附屬品，有些事業(yè)得到人們的認可需要有個過程。我們能做的事，就是耐得寂寞，頂住清貧，積蓄能量，積累成果，在自己喜愛的事業(yè)上辛勤耕耘。

　　24.開放作答，言之有理即可。如，我覺得，生前獲得掌聲，是對一個人成功的積極認可，而死后才獲得掌聲，多少有些遺憾，而且這遺憾也帶給了很多人�；蛘呶艺J為，人生的意義不在于掌聲，而在于貨真價實地影響了這個世界，無論生前身后名，都是對成功者的認可。走過這個世界，我們需要留下美麗的劃痕，只要不白來這個世界，也就沒有什么遺憾了。

掌聲閱讀答案9

　　一走進教室，我就感到有些蹊蹺安靜里好像潛伏著一種與平時不同的意味。果然，師生相互問好后，我還沒開口講課，就發(fā)現(xiàn)全班50多個學生都直勾勾的盯著我身后的黑板。為了讓學生集中精力，我立即以平靜的語調導入新課：

　　同學們，今天，我們上

　　報告老師，您看黑板上!班上最活潑的女生王娜娜邊站起來邊喊道。

　　我一下子驚呆了，腦子一片空白原來黑板上有一行清晰的粉筆字：高老師是個，后邊還有一個不太清晰的壞字。

　　這是我教學近10年來從未出現(xiàn)的情況，過去每當我上語文課時，黑板總是擦得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。

　　這幾個字，顯然是我有什么得罪學生的地方，他們是在向我公開挑戰(zhàn)。我仔細一看，這字體象是李曉的，昨天也是上第三節(jié)課時我批評過他。我的火一下子就躥得老高，真有的感覺，但是轉瞬間我控制住了自己，并決定改變教學內容。

　　我面帶微笑的說道：同學們，今天，我們上說話課，題目有些同學已經知道，并替我寫在了黑板上，謝謝這位同學!盡管我竭力表現(xiàn)真誠，但 ，很多學生還是一臉不安的神色。

　　我用粉筆把不太清晰的壞字描了一下，并填上了老師嗎?，許多學生這才發(fā)出了善意的笑聲，我 ，接著說：我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎?今天，我愿意把一個真實的我向同學們介紹一下。我詳細介紹了我的生活和工作情況，也坦誠的承認了一些弱點和缺點。由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說起來感情充沛，如行云流水一般。

　　我說完了，教室里出現(xiàn)了短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈

　　的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。

　　這在我的教學生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長長的在我腦海中回響。

　　我瀟灑地在高老師三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了高老師三個字，將題目改成_________是個_________嗎?。要求道：請各位同學考慮一下，完善題目，并以這個題目說一段話。

　　李曉第一個舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來，他說：我的題目是《李曉是那個寫高老師是個壞這幾個字的學生嗎?》。A.我心中一驚，學生的眼光是多么犀利啊!他講的非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對他的說話藝術還是贊許的。學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。

　　掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說：我說話的題目是《王娜娜是個壞學生嗎?》。她承認那行字是她寫的，主要是看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是個壞學生，高老師更不是個壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。

　　我非常驚奇。但還是為她的活潑大膽而高興。全班學生的掌聲又一次響了起來。我十分欣慰!

　　B.從那以后，這三次不同凡響的掌聲時時回響在我的耳邊。

　　閱讀題：

　　1.填空：文章中的事件發(fā)生的具體時間是：___________，具體地點是：_________(2分)

　　2.依次加到文中 中的詞語，恰當?shù)囊唤M是：(2分)

　　A.不知所措 收效甚微 不甘失敗

　　B.怒發(fā)沖冠 事半功倍 不甘失敗

　　C.不知所措 事半功倍 趁熱打鐵

　　D.怒發(fā)沖冠 收效甚微 趁熱打鐵

　　3.對文中加線句子A的理解，正確的一項是(1分)( )

　　A.贊賞李曉勇于承認錯誤。

　　B.贊嘆李曉敏銳地發(fā)現(xiàn)了老師對他的懷疑。

　　C.為李曉的敢做敢當而感嘆、吃驚。

　　D.為李曉說話練習的題目新穎別致而感嘆、吃驚。

　　4.對文中加線句子B的理解、分析不恰當?shù)囊豁検?2分)( )

　　A.時時回響雖是虛寫，但反映了我的真實感受。

　　B.三次掌聲的不同凡響之處主要在于一次比一次更熱烈、更有意義。

　　C.三次掌聲的不同凡響之處還在于：不僅褒獎了三位說話人的口才，而且褒獎了三個人的坦誠。

　　D.這句話指出三次掌聲給我的印象之深。

　　5.有關選文寫法的分析，不恰當?shù)囊豁検?2分)( )

　　A.文章的開頭采用了設懸念的手法，引人入勝。

　　B.文章在刻畫人物時運用了語言描寫、行動描寫、心理描寫。

　　C.文章首尾呼應、結構嚴謹。

　　D.文章構思巧妙，究竟是誰在黑板上寫字的謎底揭開以后，出人意料。

　　6.請從教學和性格兩方面簡要概括文中高老師的特點(4分)

　　(1)教學特點：________________________

　　(2)性格特點：________________________

　　7.請用準確簡潔的語言概括文章的中心思想(4分)

　　參考答案：

　　1.上第三節(jié)課時，教室里

　　2.D

　　3.B

　　4.B

　　5.C

　　6.教學水平高，方法靈活

　　真誠 機智

　　7.表現(xiàn)高老師機智靈活的教學藝術、贊頌真誠品質表達師生間互相理解以誠相待的愿望。

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