世有伯樂，然后有千里馬閱讀答案5篇
在平平淡淡的日常中，我們需要用到閱讀答案的時候非常的多，通過對照閱讀答案可以發(fā)現自己的知識盲區(qū)。你所了解的閱讀答案是什么樣的呢？以下是小編整理的世有伯樂，然后有千里馬閱讀答案，僅供參考，大家一起來看看吧。
世有伯樂，然后有千里馬閱讀答案1
閱讀下面文言文，完成后面問題。（19分）
世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足；才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也。
小題1:解釋下面句中加點字的意思。（4分）
⑴故雖有名馬（） ⑵食馬者不知其能千里而食也（）
�、遣咧灰云涞溃ǎ� ⑷鳴之而不能通其意（ ）
小題2:用課文原句填空 （4分）
�。�1）突出伯樂對千里馬的決定性作用的句子是：___________________________________
�。�2）敘述千里馬悲慘遭遇的句子是：_____________________________________________
�。�3）千里馬才能被埋沒的直接原因________ _；
根本原因_____________。
小題3:用現代漢語寫出文中劃線句子的意思。（4分）
�。�1）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？______________________________________
（2）其真無馬耶？其真不知馬也。________________________________________________
小題4:千里馬、伯樂、食馬者在文中分別有所指代，請說說他們分別指代什么？（3分）
千里馬：_____
伯 樂：____
食馬者：______
小題5:你認為二十一世紀的我們應具備什么素質，才可能成為“千里馬”？（4分）
參考答案：
小題1:即使通“飼”，喂養(yǎng) 鞭打 通曉（4分）
小題2:（1）世有伯樂，然后有千里馬；
�。�2）祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間；
（3）食不飽，力不足，才美不外見； 食馬者不知其能千里而食也。（4分）
小題3:略（4分）
小題4:千里馬喻指人才； 伯樂喻指能發(fā)現賞識并任用人才的人；
食馬者喻指愚妄無知的統(tǒng)治者。（3分）
小題5:圍繞豐富的知識、過硬的技能以及創(chuàng)新精神等回答即可。（4分）
試題分析：
小題1:
試題分析：文言實詞的考查，最常見的`命題形式是，指定文中若干個詞讓學生作解釋。要求解釋的詞，一般為常見實詞，通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等，往往是命題的重點，當然也應該成為同學們備考的重點。如：“食”為通假字；“策”名詞用作動詞。
小題2:
試題分析：學生篩選并提取文言文閱讀語料中的信息，是建立在文章理解基礎上的考查方式，促進學生在閱讀過程中達到讀懂讀通的目的，能夠用原文的材料來解決問題。
小題3:
試題分析：翻譯文句，應以直譯為主，意譯為輔。翻譯文句時要做到字字落實，要特別注意對關鍵詞語的把握，著眼于表達原句的意思，一般用對譯法、替換法、調整法、保留法、增補法、刪削法等辦法進行翻譯。這里注意“等”“其”等關鍵詞的理解。
小題4:
試題分析：文章的主旨和思想感情是統(tǒng)領全文的“神”，要品味詞句所包含、所表達的思想感情，不從全文的主旨和情感基調入手，分析品位的結果就很有可能會與原文情感相悖。這里圍繞著作者的“人才觀”來進行理解。
小題5:
試題分析：要求在理解文章內容、把握文章主旨及作者觀點態(tài)度的基礎上，能聯系社會、生活的實際和個人認識，對文章做出評價，闡發(fā)個性化的有創(chuàng)意的閱讀。學生能扣住觀點，說出自己的感悟，并能聯系生活實際，扣原文主題進行小結。
世有伯樂，然后有千里馬閱讀答案2
閱讀下面的文字，完成問題。
世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，日：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。
1．解釋下列句子中加粗的詞。
�。�1）一食或盡粟一石________________________
�。�2）才美不外見________________
�。�3）且欲與常馬等不可得________________
2．文中第一段描述千里馬悲慘處境的句子是_______________________。
3．文中“嗚呼”蘊涵著作者怎樣的情感？請你結合文本加以分析。
_______________________________________________
4．如果想成為“千里馬”，你認為最需要的主觀和客觀條件各是什么？請結合文本與現實生活談談看法。
_______________________________________________
參考答案：
1．（1）有時。（2）表現在外面。（3）猶，尚且。
2．祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。
3．蘊涵著作者懷才不遇的憤懣；對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的痛恨。
4．主觀條件：把握機遇，自強不息�？陀^條件：適合成長的環(huán)境，識才愛才用才的伯樂。
世有伯樂，然后有千里馬閱讀答案3
世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。
【小題1】解釋下列句中劃線詞的意思。（4分）
�。�1）祗辱于奴隸人之手（2）一食或盡粟一石
�。�3）且欲與常馬等不可得（4）策之不以其道
【小題2】下列句子中無通假字的一項是（）（2分）
A．食之不能盡其材
B．才美不外見
C．其真無馬邪
D．安求其能千里也
【小題3】翻譯下面句子。（2分）
食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
【小題4】本文的“千里馬”、“伯樂”、“食馬者”各有喻指，作者通過描寫千里馬的遭遇想表達怎樣的思想感情？（2分）
答案
【小題1】（1）只是（2）有時（3）猶，尚且（4）用鞭子打（4分）
【小題1】D（2分）
【小題1】喂它不能竭盡它的才能，聽它叫不能通曉它的意思。（2分）
【小題1】表達作者懷才不遇的思想感情和對統(tǒng)治者埋沒人才摧殘人才的憤懣和控訴。（2分）
解析【小題1】學生對教材中的文言文的重點詞語的釋義掌握要具體、精確。
【小題1】A中“食”通“飼”；B中“才”通“材”；C中“邪”通“耶”。
【小題1】文言翻譯要求意思正確、句意完整、語句通順。
【小題1】從自身的“懷才不遇”和“對統(tǒng)治者埋沒人才摧殘人才的憤懣”兩個方面來作答。
世有伯樂，然后有千里馬閱讀答案4
閱讀下面的文字，完成4—8題。
世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。
4、給下列句中加點的字注音。
�。�1）祗辱于奴隸人之手（）
（2）食馬者不知其能千里而食也（）
提示：“祗”通“只”，所以讀“zhǐ”；“食”通“飼”，所以讀“sì”。
答案：
�。�1）zhǐ
�。�2）sì
5、“食馬者不知其能千里而食也”這句話的意思是：______________________。此句話直接指責“食馬者”的無知與愚昧，從而揭示了__________________________________。
答案：喂馬的人不懂得要根據它日行千里的本領來喂養(yǎng)它
千里馬被埋沒的原因
6、三段文字圍繞一個中心展開，“________________________”是全文表達的主旨。
答案：千里馬常有，而伯樂不常有
7、“世有伯樂，然后有千里馬。”這一說法，啟發(fā)我們應該怎樣對待“千里馬”那樣的人才？
提示：世界上即使有千里馬，但沒有識別它的人，它存在也沒有用。所以首先要能識別千里馬，才能做到善待人才，善用人才。
參考答案：要識別千里馬，要善待人才，要善用人才。
8、最后一段中連用三個“不”字好在哪里？
提示：構成排比句，形象而生動，深刻地揭示了“食馬者”的平庸淺薄。
參考答案：第三段連用三個“不”字，將“食馬者”的平庸淺薄寫得淋漓盡致。
世有伯樂，然后有千里馬閱讀答案5
【甲】世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：天下無馬。嗚呼！其真無馬耶？其真不知馬也！ （選自韓愈《馬說》）
【乙】村陌有犬為人所棄者張元見之即收而養(yǎng)之。其叔父怒曰：何用此為？將欲更棄之。元對曰：有生之數，莫不重其性命。若天生天殺，自然之理。今為人所棄而死，非其道也。若見而不收養(yǎng)，無仁心也。叔父感其言，遂許焉。明年，犬隨叔父夜行。叔父為蛇所嚙，仆地不得行。犬亟奔至家，汪汪之聲不已。張元怪之，隨犬出門，見叔父幾死。速延醫(yī)治之，不日而愈。自此，叔父視犬如親。 （選自《北史.孝行傳.張元》）
小題1:解釋下列加點的字。（4分）
（1）食馬者不知其能千里而食也（） （2）策之不以其道（）
�。�3）遂許焉 （） （4）汪汪之聲不已（）
小題2: 下列各組句子中，加點詞的意義和用法完全相同的一組是（2分）（）
A．①雖有千里之能②張元怪之，隨犬出門
B．①安求其能千里也②今為人所棄而死，非其道也
C．①千里馬常有，而伯樂不常有②若見而不收養(yǎng)，無仁心也
D．①食不飽，力不足，才美不外見②若見而不收養(yǎng)
小題3:用／給下面文句斷句，要求根據語意劃出兩處。（2分）
村 陌 有 犬 為 人 所 棄 者 張 元 見 之 即 收 而 養(yǎng) 之。
小題4:用現代漢語翻譯下面文句。（4分）
�、倨湔鏌o馬邪？其真不知馬也�、谑甯笧樯咚鶉В偷夭坏眯�。
小題5:和諧社會，人類要了解動物，更要和動物友好相處。甲文采用 ____________________ 的寫法，以千里馬不遇伯樂比喻賢才難遇明主；乙文則主要表達了____________________ 的主旨。（4分）
參考答案：
小題1:(4分，每個1分)(1)同飼喂養(yǎng)(2)驅使(3)于是，就(4)停止
小題2:C
小題3:(2分)村陌有犬為人所棄者／張元見之／目/收而養(yǎng)之。
小題4:(共4分，每條2分)
�、匐y道真的沒有千里馬嗎?恐怕是他們真不識得千里馬啊!(兩個關鍵詞翼要到譯準確)
�、谑甯副簧咭Я�，趴在地上走不了。(關鍵詞：嚙仆)
小題5:(共4分，每空2分)托物寓意(或托物言志) 關愛動物，善有善報
試題分析：
小題1:
試題分析：先要大致了解文章內容，弄清句子的意思，根據句意和對文言常用詞的掌握來判斷字詞義。解釋時要注意辨析詞義和用法的變化，如本題中食為通假字，策為名詞動用，根據語境判斷字詞義。
小題2:
試題分析：注意題干中的提示，意義指字詞的含義，用法詞的變用，哪一點相同都可以。了解文言常用字詞多個義項，根據語境判斷，進行比較。A①結構助詞，的，②代詞，指汪汪之聲不已；B①代詞，指馬，②代詞，指狗的生死；D①通假宇，通現，②動詞，看見，c均為轉折連詞，但是，故選C。
小題3:
試題分析：在了解文章內容的基礎上判斷句子的意思，根據句意分析其結構，按照現代漢語的閱讀習慣判斷停頓，比如主謂之間要停頓，修飾語與中心語之間可停頓。關鍵是要弄懂句子的意思。
小題4:
試題分析：疏通全文，在全文語境中大致了解句子的意思，第一句要注意設句的語氣和兩個其不同的用法，第二句要把仆理解準確，最后疏通句子。所學課文，做過翻譯練習要加強記憶，可直接寫出譯句。
小題5:
試題分析：注意此題題目的表述有點小問題，所提示的內容前后錯位。第二空要根據第一句來理解乙文的主旨，第二空可根據以千里馬不遇伯樂比喻賢才難遇明主一句理解以物寓意寫法。
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