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語文教案

時(shí)間:2022-05-12 11:09:36 語文教案 我要投稿

【熱門】語文教案范文匯總7篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的語文教案7篇,歡迎大家分享。

【熱門】語文教案范文匯總7篇

語文教案 篇1

  教學(xué)要求

  1、知識(shí)與技能

 。1)了解千里馬等詞語在生活中的引申義

  2、積累和動(dòng)物攸關(guān)的氣象諺語

  重難點(diǎn):

  1、 能夠通過工具書、查閱資料等辦法了解千里馬等詞語的其他含義。

  2、 2、能夠抓住自己喜歡的動(dòng)物的 特點(diǎn)來寫寫出動(dòng)物讓人覺得新奇有趣后印象深刻的內(nèi)容。

  3、 課時(shí)劃分:四課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、 溫故知新

  1、 出示題目中的詞語,讓學(xué)生讀讀

  2、 指名說說:你發(fā)現(xiàn)了什么?這些詞語中都有動(dòng)物的名稱)

  3、 教師:能結(jié)合生活實(shí)際,說說這些詞語的字面意思嗎?

  4、 教師導(dǎo)讀,其實(shí)這些詞語還有其他的比喻義。例如:千里馬就是比喻有才能的人。

  5、 引得學(xué)生借助資料和工具,了解其他詞語的意思。

  6、 集體反饋。

  7、 補(bǔ)充練習(xí):連一連

  孺子牛 比喻沒有骨氣,搖尾巴乞憐的人

  笑面虎 比喻在當(dāng)?shù)胤Q王稱霸、胡作非為的人

  地頭蛇 比喻任勞任怨、埋頭苦干的人

  喪家犬 比喻外表善良,實(shí)際是心狠手辣的人

  二、 語海拾貝

  1、 學(xué)生自由讀一讀,要求讀準(zhǔn)字音

  2、 指名第一讀,教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“焦、雷、響”等字

  3、 大家一起讀一讀

  4、 教師:同學(xué)們,這些都是通過動(dòng)物預(yù)報(bào)天氣的諺語。讀了這些句子,你知道哪些動(dòng)物都有預(yù)報(bào)天氣的本領(lǐng)嗎?他們又是怎么預(yù)報(bào)的呢?

  5、 指名反饋

  6、 拓展:你們還知道哪些這樣的氣象諺語?引得學(xué)生反饋他們手機(jī)的資料。

  7、 再讀句子,熟讀成誦。

  三、 點(diǎn)擊成語

  1、 教師出示成語“熟能生巧”。指導(dǎo)學(xué)生讀一讀

  2、 指名說說這個(gè)成語的意思。(熟讀了就能找到竅門)

  3、 教師導(dǎo)讀:關(guān)于這個(gè)成語還有一個(gè)故事呢!生讀故事,想一想:短文講了一件什么事情 ?

  4、 學(xué)生自讀短文

  5、 指名反饋

  6、 教師:同學(xué)們,從這個(gè)故事中,你們受到 了什么啟發(fā)呢?只要勤學(xué)苦練就一定能取得成功。

  四、 自主閱讀園地

  1、 教師導(dǎo)讀

  2、 指名反饋

  3、 教師:同學(xué)們,本文的作者不僅為我們介紹了可愛的綠毛龜,還流露了自己以及家人對(duì)綠毛龜?shù)南矏壑。?qǐng)大家讀書時(shí)讀出感情

  4、 集體反饋,指導(dǎo)朗讀有關(guān)的詞句

  5、 教師小結(jié):同學(xué)們,動(dòng)物是人類的好朋友,他們都有的憨厚可掬,有的機(jī)靈活潑,有的姿態(tài)優(yōu)雅,讓我們一起行動(dòng)起來,保護(hù)他們吧

  五、 布置作業(yè)

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、談話,激發(fā)興趣

  二、詞語接龍,說含動(dòng)物的的成語

  活動(dòng)規(guī)則:以小組為單位同時(shí)進(jìn)行競(jìng)賽,時(shí)間為一分鐘。小組成員一個(gè)接一個(gè)說成語, 內(nèi)說的與動(dòng)物有關(guān)的參與最多的小組獲勝。

  三、積累歇后語

  1、指名說一說收集到的和動(dòng)物有關(guān)的歇后語。

  2、教師出示常見的和動(dòng)物有關(guān)的歇后語,大家一起讀一讀。

  1) 老鼠過街---------人人喊打

  2) 牛鼻子穿環(huán)------讓人牽著走

  3) 老虎嘴邊的胡須---------誰敢去摸

  4) 兔子不吃窩邊草---------留情(青)

  5) 鯉魚跳龍門--------高升

  6) 蛇頭上的蒼蠅------自來的食

  7) 馬槽里伸個(gè)驢頭------------多了一張嘴

  8) 羊群里跑出個(gè)駱駝-----抖什么威風(fēng)

  9) 猴子撈月亮-------------空忙一場(chǎng)

  10) 雞毛炒韭菜-----------亂七八糟

  11) 狗逮老鼠貓看家------反常

  12) 豬嘴里挖泥鰍--------死也挖不出來

  3、再讀,積累歇后語

  四、 猜謎語

  學(xué)生出謎面,同學(xué)們互相猜一猜。

  五、 自由匯報(bào)

  六、 布置作業(yè)

語文教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、結(jié)合具體的詞句體會(huì)“四時(shí)”的情趣有什么不同,學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順序。

  2、將文中“四時(shí)的情趣”與自己平時(shí)的體驗(yàn)結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特感受。

  3、體會(huì)想象的妙用,訓(xùn)練了孩子們的想象思維能力,培養(yǎng)孩子們主動(dòng)參與,樂于探究的學(xué)習(xí)精神。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  感受“四時(shí)情趣”的不同,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)順序。 體會(huì)想象的妙用,并能學(xué)以致用。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)(略)

  第二課時(shí)

  一、整體感知,引發(fā)思考。

  1、齊讀課題,復(fù)習(xí)提問:說一說“四時(shí)”指什么?

  2、誰能概括一下在作者的眼中四時(shí)各有什么樣的情趣呢?

  3、根據(jù)我們的回答,大家思考一下:課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

  4、那么四時(shí)到底有什么樣的情趣呢?這節(jié)課我們共同來細(xì)細(xì)品析一番。

  二、品讀課文,深入領(lǐng)悟。

  1、自由讀課文,邊讀邊畫出最能打動(dòng)自己的“情趣”。

  2、你最喜歡哪一種“情趣”?和小組內(nèi)的同學(xué)說一說你喜歡它的原因。

  3、那么作者在四時(shí)中的情趣有哪些呢?

  4、下面我們逐段來體會(huì)一下四時(shí)給作者留下的情趣。

  (1)指名讀第一自然段,思考:作者抓住了“山”和“云”的什么特點(diǎn)來寫的?(顏色特點(diǎn))體現(xiàn)了“春天”黎明時(shí)色彩美的動(dòng)人。誰能帶著你的感受再來讀一下呢?

 。2)齊讀第二自然段,思考:作者抓住暗夜里螢火蟲的什么特點(diǎn)來寫的?(動(dòng)感、發(fā)光)體現(xiàn)了“夏天”暗夜里的螢火蟲翩翩起舞的迷人。誰能帶著你的感受再來讀一下呢?

  (3)指名讀第三自然段前兩句話,思考這兩句話寫了什么?(夕陽西下、烏鴉歸巢)作者描繪的景色這么美,誰能讀出此時(shí)作者的心情?指名讀后兩句話,思考這兩句話寫了什么?(大雁遠(yuǎn)飛、風(fēng)聲蟲鳴)這一自然段描繪了“秋天”夕照山時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)歸鴉,南飛的大雁以及風(fēng)聲蟲鳴合唱的感人。

 。4)默讀第四自然段,模仿第三自然段的學(xué)習(xí)方法,在小組內(nèi)自學(xué)第四自然段。教師適時(shí)檢查。

  三、回讀課文,整體賞析。

  1、帶著自己的理解有感情地大聲品讀課文,邊讀邊思考在作者的眼中四時(shí)的情趣有什么不同?(時(shí)間不同、景致不同、感受不同)

  2、課文每一自然段的結(jié)構(gòu)上采用了什么表達(dá)順序進(jìn)行描寫的?

  3、結(jié)合課文四時(shí)的特點(diǎn),說說課文中那些想象突出了情趣。

  四、總結(jié)延伸,繼續(xù)升華。

  1、書上所描寫的“四時(shí)”情趣”和你平時(shí)的感受一樣嗎?

  2、仿照課文說說并寫一寫你心中的“四時(shí)情趣”。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語。

  2、朗讀與默讀課文,體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德,做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。

  教學(xué)重點(diǎn)

  抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

  教學(xué)難點(diǎn)

  聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件

  課時(shí)安排

 。舱n時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、導(dǎo)語:知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師,他為我國(guó)廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删,而是他寫的一篇短文,叫《做得?duì)做得好—天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

  2、理解題目意思。

  師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——

  二、初步了解課文

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)生字詞

  1、生字讀音

  這篇課文的生字多達(dá)20字,而且有的很難讀。所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會(huì)讀了,大家有信心嗎?

  老師把課文中的生字做成了詞串,請(qǐng)自己讀一讀。

 。ㄕn件顯示)

  放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待

  魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線

  魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意

  乞求無果不容爭(zhēng)辯放魚回湖依依不舍

  月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡

  道德抉擇簡(jiǎn)單問題道德實(shí)踐勇氣力量

  師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  2、部分詞語的意思。

  詞串中的詞語,有什么不明白的,請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

 。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)

  2、課文內(nèi)容

  生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答)

  (板書:釣魚放魚啟示)

  三、深入體驗(yàn)課文情感

  1、初步了解情感

  從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文,一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。

  2、提問,隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書(如:得意依依不舍感激)

 。▽(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難,學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對(duì)父親是什么情感?)

 。ǘ┥钊塍w驗(yàn)“我”的情感。

  1、自讀

  文中的“我”的情感是在變化的,釣到大鱸魚時(shí);把魚放回湖里時(shí),,得到啟示是。請(qǐng)?jiān)俅文x課文,找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句,并用()表示。

  2、指導(dǎo)與交流

  (1)出示語句

  師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?

 。▽W(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語句)

  (2)釣到大魚時(shí)的心情

  指導(dǎo):在朗讀種體會(huì),聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)

  (語句:!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)

 。3)把魚放回湖里時(shí)的心情。

  指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會(huì),在想象中體會(huì)。

 。ㄕZ句:

  “爸爸!為什么?”我急切地問道。

  (當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí))

  “可是不會(huì)再釣到這么大的魚了!蔽掖舐暊(zhēng)辯著,竟然哭出了聲。

  我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí),我再次把乞求的目光投向了父親。

  我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。)

  (三)父親的情感

  1、自讀

  我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢?把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?

  2、交流與指導(dǎo)。

 。1)把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?

 。ㄕn件隨機(jī)顯示有關(guān)語句)

  2、逐句指導(dǎo):

  父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”

  指導(dǎo):從“得”字你體會(huì)到什么?

  “你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說。

  指導(dǎo):從父親平靜的語氣從中體會(huì)到什么?

  盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的,但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。

  指導(dǎo):“不容爭(zhēng)辯”什么意思?(板書:不容爭(zhēng)辯)請(qǐng)看看課文中的插圖,體會(huì)體會(huì)。

  (課件顯示插圖)這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒有商量余地的,正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

  請(qǐng)展開想象,當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候,父親不容爭(zhēng)辯地說些什么?我當(dāng)兒子,誰來當(dāng)父親?(師生合作表演)

  從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么?

  3、討論

  師:父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。

 。ㄋ模┱n堂小結(jié),留下懸念

  師:在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  五、課外作業(yè)

  1、寫生字詞,要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè);帶生字的.詞語每個(gè)寫2個(gè)。

  2、朗讀課文。

  3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

  4、預(yù)習(xí)課文的后半部分,提出疑難問題。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

 。ㄒ唬┞爩懮衷~。

  啟示拋(出去)劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇

  曾經(jīng)實(shí)踐獲得

 。爩懲旰髮(duì)照大屏幕,那幾個(gè)字寫錯(cuò)了。一個(gè)字連詞寫2遍。)

  (二)學(xué)習(xí)“釣魚”部分的體會(huì)。

  師:從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化,你體會(huì)到什么?從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決,你體會(huì)到什么?

  答題要點(diǎn)(1)要把釣到的魚放掉很難很難。(2)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。

  二、學(xué)習(xí)課文后半部分

 。ㄒ唬┠x思考:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會(huì)出來的?

  (二)學(xué)生讀書思考,并畫出有關(guān)語句。

 。ǘ┙涣髋c指導(dǎo):

  1提問:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?

 。▽W(xué)生回答完,課件出示:“轉(zhuǎn)眼間34年過去了,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量!逼渲校暗,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。)

  2、輕聲齊讀帶橫線的句子。

  3、“但是,在人生的旅途上,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?(“魚”指的是形形式式的誘惑,指各種各樣的個(gè)人利益。)

  4、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,但是實(shí)踐起來卻很難”這句話什么意思?

  指導(dǎo):剛滿11歲那年,“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚,是留下來還是放回湖里,是道德問題嗎?

 。ㄒ?yàn)榘堰沒到捕撈鱸魚時(shí)間,把釣到的鱸魚留著,就是錯(cuò)誤的;而把鱸魚放回湖里,就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚回湖心情的沮喪,可以看出實(shí)踐道德很難,實(shí)踐道德,就是放掉到手的魚,放棄個(gè)人利益。)

  5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”從這句話體會(huì)到什么?

  指導(dǎo):“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育?(“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。)這句話是說,從小得到嚴(yán)格的道德教育,就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。)

  6、小結(jié)。

  用自己的話填空:作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是:。

  7、指導(dǎo)朗讀這段話。

  8、(課件顯示)拓展:每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑,也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,你遇到過誘惑嗎?遇到誘惑時(shí)怎么做的?比如:

  在家里:父母不在家,電視很精采,是完成作業(yè)還是看電視?你……

  ……

  在學(xué)校:考試,老師多給了分?jǐn)?shù),你……

  選舉班干部,看到有的同學(xué)找人幫忙,你……

  ……

  在公共場(chǎng)所:買東西時(shí),售貨員多找了錢給你,你……

  回家路上,你揀到一件自己喜歡的玩具,你……

  ……

  五、課外拓展

  搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

  如:

  孟德斯鳩:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么!

  設(shè)計(jì)說明>

  《釣魚的啟示》是一篇比較深?yuàn)W的課文,對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說,是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué),是為了探索深文淺教的教學(xué)方法,即對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文,如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn),以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。

  1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo)

 。1)學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定如何淺教的主要依據(jù)。

  第二學(xué)段,這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成,語言發(fā)展也初步規(guī)范,內(nèi)部言語的心理機(jī)制也開始成熟。因此,應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z段訓(xùn)練上,同時(shí)進(jìn)行言語表達(dá)和語感訓(xùn)練。其中,言語表達(dá)主要是指用規(guī)范語言簡(jiǎn)要概括信息的表達(dá)能力,語感訓(xùn)練則是通過對(duì)典型語例的精致化教學(xué),以課文的思想情感為背景,感悟體驗(yàn)不同言語表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué),但與第一學(xué)段不同,主要是通過典型語句的朗讀比較,感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律,以發(fā)展良好的語感心理圖式。

  (2)文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)要根據(jù)淺教的原則確定

  文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn),不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)!夺烎~的啟示》,文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”,而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo),把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點(diǎn),既要求感受體驗(yàn),也要求熟讀積累。“啟示”,只作為教學(xué)的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解。

 。3)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)

  學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn),一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征,學(xué)生學(xué)起來必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。美國(guó)奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話,那么,我將一言以蔽之曰:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素,就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)!笨梢姡覝(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生來說,要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活,把抽象的概念具體化,才能化難為易,學(xué)生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊(yùn)含的哲理。

  2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法

  (1)降低起點(diǎn)層層突破(逐步提高)

  剛開始唱歌時(shí)調(diào)子起高了,就難以唱下去。教學(xué)也是這樣,一開始,把起點(diǎn)定的很高,隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深?yuàn)W的課文,起點(diǎn)定得低些,然后逐步提高要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時(shí),是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”,起點(diǎn)是不一樣的。如果一開始就關(guān)注“啟示”,抓住“啟示”的語句學(xué)習(xí),遵循的是從理性到感性,學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。一開始從“釣魚”入手,體會(huì)放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)肅,再來感悟得到的啟示,遵循的是從感性到理性的教學(xué),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

 。2)以讀為主、讀中體驗(yàn)

  對(duì)深?yuàn)W的課文,更要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟、體驗(yàn)。教學(xué)中讀的引導(dǎo),有篩選主要信息的默讀,如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句,父親要“我”把魚放回湖里的語句,“我”得到啟示的語句等;有在體驗(yàn)中的朗讀,如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。

  感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)力求符合文本特點(diǎn)。一是運(yùn)用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富,初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗(yàn)法。課文對(duì)“我”的角色著墨多,形象鮮明;父親的角色著墨雖然不多,但對(duì)子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。三是想象體驗(yàn)法。對(duì)“我”再次向父親投去乞求的目光,引導(dǎo)學(xué)生想象:兒子向父親“乞求”,會(huì)怎么說?四是移情體驗(yàn)法。父親的“不容爭(zhēng)辯”,引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn):你就是父親,當(dāng)年兒子投來乞求的目光時(shí),你會(huì)不容爭(zhēng)辯地說些什么?

 。3)引導(dǎo)思維,問題解決

  閱讀的本質(zhì)是思維,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維,學(xué)會(huì)外問題解決。

  如,《釣魚的啟示》以三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思維,突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

  問題一:從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里,“我”的心情有什么變化?抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難;問題二:父親要“我”把到手的大鱸魚放掉,態(tài)度那么堅(jiān)決,是不愛“我”嗎?他做得對(duì)不對(duì)?也是抓住主要詞句感悟,體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。問題之三,“我”從釣魚中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示,并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,通過把抽象的概念具體化而加深對(duì)“啟示”的理解。

語文教案 篇4

  教學(xué)要求:

  1、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó),憎恨帝國(guó)主義的思想感情。

  2、理解課文內(nèi)容,深入體會(huì)“別了,我愛的中國(guó),我全心愛著的中國(guó)!币痪淙纬霈F(xiàn),分別表述了怎樣的思想感情。

  3、理解含義深刻的句子。

  4、學(xué)會(huì)本課生字;培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  深入體會(huì)“別了,我愛的中國(guó),我全心愛著的中國(guó)!币痪淙纬霈F(xiàn)時(shí)分別表述了怎樣的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、同教學(xué)重點(diǎn)。

  2、理解含義深刻的句子:我這樣不負(fù)責(zé)任地離開中國(guó),真是一個(gè)罪人。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  幻燈片。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文,了解課文內(nèi)容,自學(xué)生字。給課文劃分段落,并講讀第一段。

  教學(xué)過程:

  一、板書課題,導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,從課文題目看,你知道了什么?你還想知道什么?

  2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景:這篇課文的作者是一位著名作家,他叫鄭振鐸。文章寫于1927年,距離現(xiàn)在已經(jīng)69年了。當(dāng)時(shí)的中國(guó),正遭受著帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略,國(guó)民黨反動(dòng)派不但不與帝國(guó)主義進(jìn)行斗爭(zhēng),反而互相勾結(jié),大肆屠殺革命者,我們的祖國(guó)處于苦難之中,處于民族存亡的危難時(shí)刻。這時(shí)的鄭振鐸是一個(gè)熱血的愛國(guó)青年,就在他離開祖國(guó)的時(shí)候,寫下了這篇感人肺腑的文章——《別了,我愛的中國(guó)》。

  二、自讀課文,初步感知。

  自學(xué)課文,要求:

  1、出聲地讀課文,自學(xué)生字,然后再出聲讀一遍課文。

  2、想一想,剛才老師從題目中提出的問題,自己是否能通過讀書解決。

  三、細(xì)讀課文,分出段落。

  1、思考:這篇課文,作者主要寫了哪三部分內(nèi)容?

  2、討論明確。板書:離岸告別沿途所見心中所想

  3、提問:在記敘這些內(nèi)容當(dāng)中,有一句話反復(fù)出現(xiàn)了三次,是哪一句話?請(qǐng)把這句話畫下來。(畫后明確這句話是:“別了,我愛的中國(guó),我全心愛著的中國(guó)。”)

  小結(jié):“別了,我愛的中國(guó),我全心愛著的中國(guó)”這句話共出現(xiàn)了三次,那么,每一次它表達(dá)著怎樣的思想感情,讓我們到書中去尋找答案。

  四、深入理解,體會(huì)重點(diǎn)。

  1、思考:“我”想不想離開祖國(guó)呢?“我”在文中一句話直接回答了這個(gè)問題,請(qǐng)默讀課文,找出來。明確:我不忍離中國(guó)而去,更不忍在這個(gè)大時(shí)代中放棄自己應(yīng)做的工作而去。

  2、結(jié)合課文說說“大時(shí)代”是指怎樣的時(shí)代?“我”應(yīng)做的工作又是什么?

  3、講讀第一段。①指名讀第一段,思考:在離岸告別的時(shí)候,“我”看到了什么?聽到了什么?“我”產(chǎn)生了怎樣的感情?從哪一句描寫中最能看出?②明確:“我”產(chǎn)生了依依惜別之情,從描寫“我”流淚一句話中最能看出。③思考討論:把“我的眼眶潤(rùn)濕了,我的眼淚已經(jīng)滴在眼鏡面上,鏡面模糊了”一句改成“我流淚了”,好不好?為什么?(打幻燈,將這兩句話寫在幻燈片上,供學(xué)生比較、討論。)板書:潤(rùn)濕滴模糊依依惜別④此時(shí),千言萬語說不出,都傾吐在了“別了,我愛的中國(guó),我全心愛著的中國(guó)”這句話中?梢,通過這句話作者在表達(dá)怎樣的思想感情?⑤指導(dǎo)有感情地朗讀課文,體會(huì)“我”對(duì)祖國(guó)的依依惜別之情。

  4、總結(jié)下課。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  講讀課文第二、三段,重點(diǎn)體會(huì)“別了,我愛的中國(guó),我全心愛著的中國(guó)”這句話在第二、三次出現(xiàn)時(shí)分別表達(dá)了怎樣的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,體會(huì)重點(diǎn)。

  導(dǎo)言:上節(jié)課通過學(xué)習(xí)課文的第一段,我們知道,當(dāng)船離岸的時(shí)刻,鄭振鐸——這個(gè)熱血的愛國(guó)志士對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生了深深的惜別之情,F(xiàn)在,船慢慢地向前駛著,“我”的感情又有什么變化呢?

  1、講讀第二段。

  ①默讀第二段,思考:船慢慢地向前駛著,“我”先看到了什么?又看到了什么?“我”產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

 、谧寣W(xué)生討論,并從中體會(huì)對(duì)帝國(guó)主義的憎恨與對(duì)祖國(guó)河山一草一木的無限留戀之情。板書:一草一木無限留戀

 、鄞藭r(shí),文中又一次出現(xiàn)“別了,我愛的中國(guó),我全心愛著的中國(guó)”,想想這句話在此表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?

 、茏约河懈星榈乩首x課文的第二——四自然段。同學(xué)們,從文中我們不難看出在分別的時(shí)刻,“我”是多么不忍離去!此時(shí),船離祖國(guó)漸漸地遠(yuǎn)了,“我”思緒萬千,“我”感到自己的離去是不負(fù)責(zé)任的,自己是一個(gè)罪人。同學(xué)們,你認(rèn)為“我”是不是不負(fù)責(zé)任?是不是罪人?為什么?(聯(lián)系第六自然段,理解上述問題:首先抓裝終將”、“暫別”等詞語,以及離國(guó)的目的去體會(huì)“我”不是罪人。其次,要講清“更好的戰(zhàn)斗的武器”不是指飛機(jī)大炮,而是指革命斗爭(zhēng)的理論與經(jīng)驗(yàn)。)既然“我”不是不負(fù)責(zé)任的,不是罪人,“我”為什么還這樣說呢?

  教師小結(jié):這是一種內(nèi)疚的心情,是對(duì)祖國(guó)懷有強(qiáng)烈的責(zé)任感與深深熱愛之情的表現(xiàn)。

 、菀幌氲诫x國(guó)的目的,“我”的感情還只是停留于對(duì)祖國(guó)的惜別之情上嗎?請(qǐng)聽老師有感情地朗讀課文,同學(xué)們從中感到“我”對(duì)祖國(guó)懷有怎樣的感情呢?(教師范讀,然后,再讓學(xué)生有感情地朗讀,從中體會(huì)情感。

  ⑥討論,從希望和誓言中體會(huì)作者對(duì)帝國(guó)主義的仇恨、盼望建立新中國(guó)的感情,以及為了祖國(guó)而獻(xiàn)身的戰(zhàn)斗豪情。板書:希望誓言戰(zhàn)斗豪情

 、叽藭r(shí),文中再一次出現(xiàn)“別了,我愛的中國(guó),我全心愛著的中國(guó)”,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

 、嘀笇(dǎo)有感情地朗讀第七——九三個(gè)自然段。

  二、整體回歸,總結(jié)中心。

  1、這篇課文三次出現(xiàn)“別了,我愛的中國(guó),我全心愛著的中國(guó)”,每次分別表達(dá)了怎樣的思想感情?

  2、強(qiáng)烈抒發(fā)了什么思想感情?板書:熱愛祖國(guó)

  有感情地朗讀并背誦這篇課文。

語文教案 篇5

  教學(xué)要求

  1.領(lǐng)悟和了解同音字、形聲字的特點(diǎn)和基本規(guī)律。

  2.積累有構(gòu)詞特點(diǎn)的成語和四字詞語。

  3.讀懂成語故事,理解成語意思,積累成語。

  4.自主閱讀短文,概括主要內(nèi)容、積累好詞佳句。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.了解在不同的語言環(huán)境中音同字不同的,意思不同。

  2.體會(huì)詞語的構(gòu)詞特點(diǎn)。

  3.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力。

  課時(shí)安排

  三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的

  1.了解有構(gòu)詞特點(diǎn)的成語和四字詞語。

  2.自讀自悟,讀懂成語故事、積累好詞佳句。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.了解在不同的語言環(huán)境中音同字不同的,意思不同。

  2.體會(huì)詞語的構(gòu)詞特點(diǎn)。

  教具準(zhǔn)備

  教師:幾組常見的同音字和較典型的形聲字,成語故事。

  學(xué)生:字典、詞典和成語詞典。

  教學(xué)過程

  一、溫故知新(10)

  1.讀懂題意,自讀自悟。

  2.合作交流,發(fā)現(xiàn)特征。

  3.總結(jié)規(guī)律,拓展延伸。

  二、語海拾貝(10)

  1.自主讀詞語,讀正確,讀出節(jié)奏。

  2.用符號(hào)勾畫出各組詞語中相同處,幫助理解、記憶。

  3.互動(dòng)學(xué)習(xí),討論構(gòu)詞特點(diǎn),討論對(duì)這些詞語的理解和運(yùn)用。

  4.熟讀、積累。根據(jù)四種構(gòu)詞特點(diǎn)進(jìn)行改寫或補(bǔ)充練習(xí)。

  三、點(diǎn)擊成語(10)

  1.自由練讀,讀正確,讀通順。

  2.把讀懂的內(nèi)容講給同桌聽,或提出自己的疑惑,互動(dòng)釋疑。

  3.結(jié)合實(shí)際,交流閱讀體會(huì)。

  4.教師引領(lǐng),歸納總結(jié)。

  5.拓展延伸?芍v講其他成語故事,也可涉及名著《三國(guó)演義》中的故事。

  四、自主閱讀園地(10)

  1.選擇自己喜歡的方式,閱讀短文。

  2.勾畫出你最欣賞的內(nèi)容,與小伙伴交流、分享。

  3.提出你認(rèn)為最值得研究的問題,生生、師生互動(dòng)探討。

  4.選擇你最愿意的方式,積累好詞佳句,包括背誦、摘抄等。

  教后感

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的

  1.在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文,用書面、口頭結(jié)合等方式表達(dá)自己觀察自然、觀察社會(huì)所得。

  2.能以春為題搜集、整理、篩選信息資料。

  3.合作精神、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

  教具準(zhǔn)備

  1.在學(xué)習(xí)本單元第一課后,就可以布置本項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),給學(xué)生足夠的資料搜集、展示準(zhǔn)備的時(shí)間。

  2.教師可選兩首詠春詩準(zhǔn)備朗誦表演。

  教學(xué)過程

  一、搜集資料,交流信息(10)

  1.自主地通過各種渠道和不同方法,搜集春的資料。

  2.與同學(xué)交流搜集的資料,探究充實(shí)資料的途徑和方法。

  二、獨(dú)立設(shè)想,合作構(gòu)思(10)

  1.根據(jù)自己搜集的資料,設(shè)想?yún)⒓诱故緯?huì)的形式,是詩文朗誦,還是辦小報(bào)

  2.根據(jù)設(shè)想的展示形式,整理、篩選搜集的資料。

  3.尋找、邀志同道合的合作伙伴,共同構(gòu)思方案,做好參加展示會(huì)的準(zhǔn)備。

  三、成果展示,重在過程(10)

  1.以小組或個(gè)人為單位展示成果,教師做好組織工作。

  2.展示者可以匯報(bào)在搜集材料和準(zhǔn)備展示過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),收獲體會(huì)。

  3.觀摩者可以質(zhì)疑問難,可以提出建設(shè)性的意見和建議。

  4.教師在參與過程中言傳身教,因勢(shì)利導(dǎo)。

  四、成果評(píng)比,重在激勵(lì)(10)

  1.可以將個(gè)人、小組的展示都?xì)w結(jié)到四大組評(píng)比。

  2.定性評(píng)價(jià)為主,學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為重。

  教后感

  第三課時(shí)

  教學(xué)目的

  1.會(huì)圍繞春天選擇習(xí)作材料。

  2.能不拘形式地寫下見聞和感受。

  3.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己在本單元積累的語言材料。

  4.感受春天的魅力。

  教具準(zhǔn)備

  1.與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來,充分利用搜集的資料選票、構(gòu)思。

  2.教師準(zhǔn)備1~3篇各具特色的范文。

  教學(xué)過程

  一、讀懂要求,明確目標(biāo)(10)

  這次習(xí)作緊扣單元主題,與課文內(nèi)容、綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,圍繞春天自由寫作,體現(xiàn)了從讀到做再到寫這樣一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。學(xué)生可以模仿課文寫春景、春游活動(dòng),也可以寫與春天有關(guān)的人和事,還可以寫在綜合性學(xué)習(xí)中發(fā)生的事。要注意把自己的真實(shí)感受寫出來。

  1.放手讓學(xué)生自己讀懂習(xí)作要求,培養(yǎng)獨(dú)立探究意識(shí)。

  2.小組合作解決疑惑。

  3.教師引導(dǎo)梳理習(xí)作要求,明確選票范圍,提示本次寫作目標(biāo)。

  二、讀寫結(jié)合,擴(kuò)展視野(10)

  1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文內(nèi)容:

  都與春天聯(lián)系緊密,有寫人的、寫景的、狀物的

  2.引導(dǎo)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)成果中選擇習(xí)作材料。

  3.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際選材。

  三、自主表達(dá)、學(xué)習(xí)修改(20)

  1.在寫的過程中,老師巡視,發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn),及時(shí)點(diǎn)評(píng)導(dǎo)向。

  2.鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作快樂。

  3.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用修改符號(hào)在草稿上自主、互動(dòng)修改。

  教后感

語文教案 篇6

  習(xí)作要求:

  1、把你在“暢所欲言”中的發(fā)言整理成一段話。

  2、記述一個(gè)關(guān)于由尊嚴(yán)或沒有尊嚴(yán)的故事。這個(gè)故事可以是發(fā)生在自己身上的,也可以是自己看到的,聽到的,還可以是讀過的書中某個(gè)人物的故事。注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的心情和想法,把文章寫得“有情有意”,同時(shí)也表達(dá)出自己的看法。

  習(xí)作難點(diǎn):

  注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的心情和想法,把文章寫得“有情有意”,同時(shí)也表達(dá)出自己的看法。引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感。

  習(xí)作時(shí)間:

  3課時(shí)

  第一課時(shí)

  目的要求:

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的心情和想法,與閱讀《嗟來之食》相結(jié)合,組織學(xué)生展開辯論,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)進(jìn)行更深入的思考,完成初稿。

  一、

  激發(fā)寫作興趣

  讀《嗟來之食》以“那個(gè)人到底應(yīng)不應(yīng)該吃黔敖的東西”為主題展開辯論,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)進(jìn)行更深入的思考。

  二、明確寫作要求

  1、把你在“暢所欲言”中的發(fā)言整理成一段話。

  2、記述一個(gè)關(guān)于有尊嚴(yán)或沒有尊嚴(yán)的故事。這個(gè)故事可以使發(fā)生在自己身上的,也可以使自己看到的,聽到的,還可以是讀過的書中某個(gè)人物故事。注意體會(huì)人物的心情和想法,把文章寫的“有情有意”,同時(shí)要表達(dá)出自己的看法。

  3、介紹自己準(zhǔn)備的內(nèi)容。

  三、學(xué)生完成初稿,教師巡視檢查。

  第二課時(shí)

  目的要求:

  評(píng)議例文,指導(dǎo)修改

  習(xí)作過程:

  一、重審習(xí)作要求

  二、評(píng)議例文

  注意指出好在什么地方?還存在什么問題?

  三、出示例文(片斷)

  1、先讀一讀,找出不足的地方。

  2、集體修改。

  2、讀后有什么不同,談自己的看法。

  四、修改作文

  1、自己修改

  2、小組互改

  第三課時(shí)

  目的要求:

  鑒賞作文

  習(xí)作過程:

  一、重審習(xí)作要求

  二、鑒賞優(yōu)秀作文

  1、指名讀優(yōu)秀作文

  2、小組評(píng)論

  3、集體評(píng)議,小組談體會(huì)。

  三、教師總結(jié):

  第六次習(xí)作

  習(xí)作要求:

  1、談自己喜歡的音樂,引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的原因。

  2、指導(dǎo)學(xué)生想象,在想象的過程中,啟發(fā)學(xué)生說說音樂在生活中的作用。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,可以寫成故事、童話、也可用說明的語言介紹。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出真情實(shí)感。

  習(xí)作難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生想象,在想象的過程中,啟發(fā)學(xué)生體會(huì)音樂在生活中的作用。

  習(xí)作時(shí)間:

  3課時(shí)

  第一課時(shí)

  目的要求:

  啟發(fā)學(xué)生打開思路,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,可以寫成故事、童話、也可用說明的語言介紹。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出真情實(shí)感。完成初稿。

  一、出示習(xí)作要求:

  啟發(fā)學(xué)生打開思路,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,可以寫成故事、童話、也可用說明的語言介紹。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出真情實(shí)感。

  二、重溫本單元的課文

  1、《中華民族的最強(qiáng)音》、《月光曲》、《林中樂隊(duì)》引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出真情實(shí)感。

  三、學(xué)生完成初稿,教師巡視檢查。

  第二課時(shí)

  目的要求:

  評(píng)議例文,指導(dǎo)修改,學(xué)習(xí)修改方法。

  習(xí)作過程:

  一、重審習(xí)作要求

  二、評(píng)議例文

  注意指出好在什么地方?還存在什么問題?

  三、出示例文(片斷),指導(dǎo)修改。

  1、先讀一讀,找出不足的地方。

  2、議一議,小組交流。

  3、集體交流,好在哪里?哪些地方不具體?

  四、修改作文

  1、自己修改

  2、小組互改

  五、清抄

  第三課時(shí)

  目的要求:

  總結(jié)鑒賞,提高寫作水平。

  習(xí)作過程:

  一、重審習(xí)作要求

  二、鑒賞優(yōu)秀作文

  1、指名讀優(yōu)秀作文

  2、小組評(píng)論

  3、集體評(píng)議,小組談體會(huì)。

  三、教師總結(jié):

語文教案 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

  2.體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

  3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

  課前準(zhǔn)備

  1.了解王安石的生平。

  2.了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。

  3.收集思鄉(xiāng)的古詩詞。

  教學(xué)過程

  談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。遠(yuǎn)離故土的人,總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng),這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們,你們學(xué)過哪些與月有關(guān)的詩詞呢?

  2.是呀,從古到今,月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng),今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。

  3.揭示課題:王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題。了解泊字字義,選擇正確讀音。)

  交流資料,了解詩人

  課前,你收集了詩人的哪些資料,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言說一說。

  整體把握,初步感知

  1.指名讀詩,全班讀,注意讀準(zhǔn)字音。

  2.自己多讀幾遍這首詩,結(jié)合課文注釋,想想詩句的意思,并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。

  3.四人小組討論詩句的意思,并說說你最欣賞詩中哪一句。

  賞析詩句,感悟詩境

  1.剛才同學(xué)們說得最多的就是春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還這句詩(出示),我們一起來讀一讀吧。

  2.請(qǐng)說說你為什么喜歡?

  3.有同學(xué)說,這句詩寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子,F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說一說:在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。

  4.同桌互讀,練說。

  5.指數(shù)名學(xué)生說。

  6.小結(jié):你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

  7.請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內(nèi)練讀,指名讀。

  8.聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天,仔細(xì)觀察書上的插圖,還能讓你有更深入的理解。

  9.指名說,同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的綠讀出來吧。男女生賽讀。

  10.關(guān)于綠字還有一個(gè)故事,引導(dǎo)閱讀資料袋。了解王安石推敲用綠字的故事。

  11.看了這個(gè)故事,你有什么感觸呢?

  12.小結(jié):是呀!一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個(gè)字修改十多次,我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記。何恼率歉某鰜淼。

  品評(píng)詩句,升華情感

  1.這么美的春色,誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?

  2.詩人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。

  3.請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。

  4.學(xué)生上臺(tái)指地名,然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。

  5.你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢?

  6.引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。

  7.感情朗讀。

  回歸整體,深化體驗(yàn)

  1.漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。

  2.練習(xí)背誦。

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