語(yǔ)文教案

時(shí)間：2022-06-04 20:07:58 語(yǔ)文教案我要投稿

實(shí)用的語(yǔ)文教案模板合集6篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

實(shí)用的語(yǔ)文教案模板合集6篇

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)本文抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)景的方法，濟(jì)南的冬天教案。

　　2、領(lǐng)會(huì)文章融情于景，情景交融的寫(xiě)作特色，感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情

　　3、通過(guò)朗讀揣摩，品味文章生動(dòng)的寫(xiě)景語(yǔ)言。

　　4、提高學(xué)生分析綜合能力和審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物主要特征細(xì)致描繪景物的寫(xiě)法；品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用形象化語(yǔ)言抓住景物特征描繪美景的方法寫(xiě)片斷作文。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文：

　　一提起冬天，我們腦子里浮現(xiàn)的恰是北風(fēng)怒號(hào)、白雪皚皚、萬(wàn)木蕭條的畫(huà)面。但濟(jì)南的冬天卻是與眾不同的，老舍筆下濟(jì)南的冬天更是別有情趣，那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人一種別樣的美感。那么濟(jì)南的冬天到底有什么特別的美感呢？作者又是怎樣來(lái)表現(xiàn)這種美的呢？接下來(lái)我們就一起追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧。

　　二、作者簡(jiǎn)介及其寫(xiě)作背景

　　老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族，北京市人。1912年入北京師范學(xué)校，愛(ài)上了文學(xué)。1924年應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。1930年回國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問(wèn)世，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”，小說(shuō)被譯成十幾種外國(guó)文字，在國(guó)際上有較大影響。老舍是一位多產(chǎn)的作家，，從1950年至1965年，僅劇本就寫(xiě)了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》（1951）、《茶館》（1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號(hào)。老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國(guó)，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫(xiě)過(guò)這樣的話(huà)：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會(huì)和沒(méi)有家一樣的感到寂苦。”（《想北平》）為了結(jié)束這“沒(méi)有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國(guó)，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國(guó)，看到祖國(guó)的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，寫(xiě)下了《濟(jì)南的冬天》。

　　三、聽(tīng)讀課文，感受濟(jì)南冬天美景

　　1、教師配樂(lè)范讀課文。

　　要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握

　　2、注意以下字詞的正確讀音：

　　xiānɡ xiǎnɡqínɡ wēnqínɡ ānshì jīfū xiùqi

　　鑲響晴溫晴安適肌膚秀氣

　　lǜpínɡ shuízǎo zhùxù chénɡqīnɡ kōnɡlínɡ

　　綠萍水藻貯蓄澄清空靈

　　shuǐmòhuà lánwānɡwānɡ

　　水墨畫(huà) 藍(lán)汪汪

　　3、聽(tīng)錄音范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，想象作者筆下濟(jì)南冬天的一幅幅美景。

　�。ㄟ^(guò)渡）下面，請(qǐng)大家借著美妙的音樂(lè)，循著課文的范讀錄音，馳騁你豐富的想象去感受一下濟(jì)南冬天的美，想想，濟(jì)南的冬天給你的總體印象如何？你能用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)嗎？溫晴、慈善。

　　四、感知文章的內(nèi)容，分析文章的結(jié)構(gòu)：

　　思考：本文是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的？

　�。�1）濟(jì)南的冬天——“溫晴”開(kāi)頭一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過(guò)三組對(duì)比，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。三組對(duì)比是：與北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲，無(wú)重霧，無(wú)毒日，突出“溫晴”的特點(diǎn)，為下文作鋪墊。

　�。�2）濟(jì)南的山：依次寫(xiě)了陽(yáng)光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山以及城外遠(yuǎn)山，寥寥數(shù)筆，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。

　　（3）濟(jì)南的水：岸邊垂柳綠萍水藻極寫(xiě)水藻之綠，襯托出水的清澈透明。寫(xiě)水“不忍得凍上”，具體表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的“暖和”。繼而又拓展視野，將天光、山景、水色融為一體，將濟(jì)南描繪得明麗多彩。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束全文，既點(diǎn)題，又深化題意。

　　四、細(xì)讀課文第三段，說(shuō)說(shuō)作者如何形象而有序地描繪了雪后山景的美妙。

　　先說(shuō)寫(xiě)作順序：第一句先用“最妙”二字概括雪后山景的特點(diǎn)。然后分別描寫(xiě)了小雪下的矮松、山尖、山坡和山腰的不同風(fēng)景色，基本是按照自上而下的順序來(lái)寫(xiě)的。再說(shuō)寫(xiě)法特點(diǎn)：最主要的特點(diǎn)是描寫(xiě)多用比喻、擬人，語(yǔ)言形象生動(dòng)。寫(xiě)雪落在矮松上的景色，作者把它比喻成“日本的看護(hù)婦”，非常貼切，而且新穎；描寫(xiě)山尖上的雪，把它比作給藍(lán)天鑲上的“一道銀邊”；寫(xiě)山坡景象，把那種黃白相間的景色比喻成“帶水紋的花衣”，把山坡本來(lái)的面貌比作“山的肌膚”，色彩和形態(tài)逼真，富有動(dòng)感，十分傳神；而寫(xiě)夕陽(yáng)下山腰的雪景，則把山上的薄雪當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，說(shuō)它“好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”。

　　五、從修辭角度欣賞本文的語(yǔ)言美作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？

　　（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

　�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

　�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？討論并歸納：（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　�。�2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

　　六.提問(wèn)：

　　這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？討論并歸納：

　�。�1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

　�。�2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。

　　七.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山。

　　討論并歸納：

　　用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

　　八、朗讀第5自然段，想想這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

　　討論并歸納：

　�。╨）水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

　�。�2）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。9.提問(wèn)：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？

　　討論并歸納：

　�。�1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

　�。�2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。課后思考題：作者筆下的濟(jì)南冬天最突出的特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾方面來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？作者筆下的濟(jì)南冬天最突出的特點(diǎn)是“溫晴”。本文首先寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣。通過(guò)與北平、倫敦及熱帶地方的對(duì)比，突出濟(jì)南冬天的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。“溫晴”二字，統(tǒng)領(lǐng)全文。在寫(xiě)過(guò)對(duì)濟(jì)南的總體感受之后，分別寫(xiě)濟(jì)南冬天的山和水。文中二至四段寫(xiě)濟(jì)南冬天的山。依次寫(xiě)了陽(yáng)光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山以及城外遠(yuǎn)山，寥寥數(shù)筆，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。第五段描寫(xiě)濟(jì)南冬天的水。極寫(xiě)水藻之綠，襯托出水的清澈透明。寫(xiě)水“不忍得凍上”，具體表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的“暖和”。繼而又拓展視野，將天光、山景、水色融為一體，將濟(jì)南描繪得明麗多彩。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束全文，既點(diǎn)題，又深化題意。

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的`感情

　　4．認(rèn)識(shí)三種對(duì)話(huà)的形式、實(shí)際當(dāng)中能正確使用冒號(hào)和引號(hào)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片、教學(xué)掛圖；

　　收集、了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1．初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　3．能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)流程

　　一、介紹人物，導(dǎo)入新課

　　1．啟發(fā)談話(huà)。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？

　　2．學(xué)生之間交流搜集的有關(guān)高爾基的資料。

　　3．教師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫(xiě)了很多書(shū)�！皶�(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

　　2．檢查朗讀情況，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

　　3．給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15自然段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

　　4．交流生字詞語(yǔ)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步解決課文字、詞障礙。

　　5．再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事？

　　6．畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節(jié)課交流解決。

　　三、合作識(shí)字

　　1．小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2．交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）形聲字構(gòu)字（輛──形旁“車(chē)”，聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．摘抄課文中的好詞好句。

　　2．找出能體現(xiàn)高爾基喜愛(ài)小男孩的話(huà)，多讀幾遍。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　2．學(xué)會(huì)通過(guò)體會(huì)文章關(guān)鍵詞句揣摩人物內(nèi)心，從而深入體會(huì)人物品質(zhì)的讀書(shū)方法。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)。

　　教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話(huà)練習(xí)

　　1．鞏固詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀詞：

　　紙團(tuán)

　　墻報(bào)

　　鞠躬打量

　　吩咐

　　擺弄

　　膠卷

　　2．說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　二、精讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)

　　1．默讀1──5自然段，畫(huà)出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。思考：小男孩是怎樣來(lái)到高爾基面前的？

　�。�1）讀第1自然段。

　�。�2）“突然”是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯(lián)系課文內(nèi)容理解“突然”）

　�。�3）指導(dǎo)理解紙條的內(nèi)容。

　　A、讀紙條內(nèi)容：紙條上一共寫(xiě)了幾句話(huà)，每句話(huà)是什么意思。

　　B、讀了紙條內(nèi)容后，你知道了什么？

　�。�4）這么有禮貌的孩子，門(mén)衛(wèi)為什么不讓進(jìn)去呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生理解高爾基工作很忙，“正在讀書(shū)”；輕易不讓人進(jìn)去打擾高爾基是門(mén)衛(wèi)的責(zé)任，并非看不起小孩。從高爾基破例地讓小男孩進(jìn)去，體會(huì)出那種熱愛(ài)關(guān)心下一代的特殊感情。）

　�。�5）朗讀1──5自然段。

　　2．默讀6──11自然段思考：小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做，怎么說(shuō)的？

　　（邊讀邊畫(huà)出有關(guān)詞句）

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)思考：

　　A、“打量”是什么意思？怎樣是“仔細(xì)打量”？仔細(xì)打量之后，為什么“咧開(kāi)嘴笑了”？

　　B、“吩咐”是什么意思？小男孩是怎樣吩咐的？從哪句話(huà)體會(huì)出小男孩是在吩咐高爾基？（……用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請(qǐng)您坐在這兒看報(bào)紙�！保�

　　這句話(huà)沒(méi)有商量的語(yǔ)氣，只有禮貌的安排。

　　C、重點(diǎn)理解第7自然段：讀第7自然段，說(shuō)說(shuō)高爾基是怎樣按小男孩的安排做照相準(zhǔn)備的？從中你體會(huì)到了什么？

　　D、抓住第一句中的“按”進(jìn)行體會(huì)。

　　E、小男孩“擺弄了很久很久”，說(shuō)明了什么？理解“擺弄”的意思，把“很久很久”與“很久”比較，體會(huì)其擺弄時(shí)間長(zhǎng)，直到把要做的事，要做的準(zhǔn)備都做完，“一切停當(dāng)”。

　　F、高爾基“側(cè)著臉，對(duì)著他微笑。”（結(jié)合課文插圖）

　　G、在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀第7自然段，從高爾基聽(tīng)從小男孩的吩咐，配合小男孩給自己照相中體會(huì)高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

　�。�4）讀8──11自然段，說(shuō)說(shuō)當(dāng)小男孩突然哭起來(lái)時(shí)，高爾基又是怎么說(shuō)，怎么做的？

　　A、讀第8自然段，體會(huì)高爾基十分關(guān)心疼愛(ài)的語(yǔ)氣。

　　B、反復(fù)、有感情地朗讀第10自然段，體會(huì)高爾基為什么“趕緊”站起來(lái)，又為什么“大聲喊”？“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！笔鞘裁匆馑�？從這些詞句中你又體會(huì)出了什么？（高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望）

　�。�5）師生小結(jié)6──11自然段：寫(xiě)小男孩進(jìn)辦公室給高爾基照相，發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點(diǎn)寫(xiě)高爾基怎樣聽(tīng)從小男孩的吩咐，配合小男孩照相。

　�。�6）練習(xí)有感情地朗讀。

　�。�7）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

　　【教師不必刻意指導(dǎo)學(xué)生“有感情”朗讀，學(xué)生自己在一步步潛心品味課文后，便能與文本貼近，理解課文的中心，感悟到文本的思想感情�！�

　　3．默讀12─15自然段。思考：

　�。�1）“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！边@句話(huà)是什么意思？高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻希望來(lái)的是小男孩？（引導(dǎo)理解“一定”的意思，聯(lián)系第10自然段中的“趕緊”、“大聲喊道”，體會(huì)高爾基此時(shí)是多么希望并等待著小男孩能再次出現(xiàn)。抓住高爾基對(duì)“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度，體會(huì)高爾基對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)。）

　�。�2）小男孩會(huì)再來(lái)嗎，為什么？

　　（讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會(huì)有的，只要能找出依據(jù)，說(shuō)出理由即可。）

　�。�3）師生小結(jié)。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

　　三、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．有感情地朗讀全文。

　　2．續(xù)寫(xiě)故事。

　　【續(xù)寫(xiě)課文是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的好方法，可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望�！�

語(yǔ)文教案篇3

　　教材簡(jiǎn)析

　　《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿(mǎn)足孩子情感表達(dá)的需要。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“良、食”等生字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1.通過(guò)自主、合作等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；通過(guò)多種形式地讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中初步有所感悟。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

　　1.積極，樂(lè)于和同學(xué)交流識(shí)字的方法，大方自信匯報(bào)自己的識(shí)字感受和收獲。

　　2.初步有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　積極，樂(lè)于和同學(xué)交流識(shí)字的方法，大方自信交流自己的識(shí)字感受和收獲。

　　教具多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、故事導(dǎo)入

　　1、在上課之前，老師想先講個(gè)故事，題目是《神筆馬良》。課件出示：神筆馬良圖

　　馬良是一個(gè)人的名字，跟老師一起讀：liáng.從前有個(gè)叫馬良的孩子，他很喜歡畫(huà)畫(huà)，可是家里太窮了連支筆都買(mǎi)不起。他常常想：要是自己能有一支畫(huà)筆該多好��！后來(lái)，有個(gè)白胡子老人送了一支畫(huà)筆給他，而且那支筆還是一支神筆呢！馬良只要畫(huà)什么他面前就會(huì)出現(xiàn)什么。從此，馬良就用這支神筆為窮人畫(huà)了很多需要的東西，像可以幫助人們耕田的牛馬等。幫助了很多人實(shí)現(xiàn)了他們的心愿。

　　2.小朋友們，你們想要一支馬良的神筆嗎？大家一定是有很多心愿想實(shí)現(xiàn)。有一個(gè)小作者也跟大家一樣，有很多心愿想要實(shí)現(xiàn)。他把他的心愿都寫(xiě)進(jìn)了一首詩(shī)歌，題目是《假如》。課件出示：假如（板書(shū)并齊讀課題）

　　3.假如是什么意思？誰(shuí)能給它找個(gè)意思相近的詞語(yǔ)？（板書(shū)：如果、要是）

　　4.“假如”的“假”我們讀第三聲，我們還學(xué)過(guò)它另外的一個(gè)音是“jià”。給它組個(gè)詞語(yǔ)是“寒假”的“假”。（板書(shū)：假如、寒假）

　　5.我們一起來(lái)讀讀這個(gè)多音字。

　　設(shè)計(jì)意圖通過(guò)講述《神筆馬良》的故事，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二．讀詩(shī)歌，識(shí)字

　　1．現(xiàn)在讓我們一看作者在《假如》中寫(xiě)了哪些心愿吧！誰(shuí)來(lái)讀一讀“朗讀要求”。課件出示

　　1、用喜歡的方式，正確地朗讀課文，并標(biāo)出小節(jié)。

　　2、讀準(zhǔn)課文中的生字,同桌互相讀一讀。

　　3、讀完后跟你的小伙伴一起打敗生字寶寶。

　　2.請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，按照大拇指寶寶的要求朗讀詩(shī)歌。

　　3.大家可真厲害啊，這么快就完成了。瞧，生字寶寶都跑到我們的屏幕上來(lái)了，小伙伴們趕緊來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧！

　　課件出示：尋找、馬良、雙腿、操場(chǎng)、糧食、不幸、哭泣、身體、窗前

　　4.有哪些小伙伴能一起來(lái)挑戰(zhàn)呢？

　　（正音“良、雙、場(chǎng)”后鼻音，“食”整體認(rèn)讀音節(jié)，翹舌音。）

　　5．看樣子生字寶寶帶上拼音難不倒大家，那我們?nèi)サ羝匆裟氵€敢來(lái)挑戰(zhàn)嗎？

　　課件出示：尋找、馬良、雙腿、操場(chǎng)、糧食、不幸、哭泣、身體、窗前

　　我們一起來(lái)開(kāi)火車(chē)，幾號(hào)火車(chē)開(kāi)起來(lái)？（兩組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，教師指讀）

　　6.大家都會(huì)認(rèn)了，那你還能用新認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)寶寶說(shuō)句子嗎，喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)就說(shuō)那個(gè)。

　　7.會(huì)認(rèn)會(huì)說(shuō)話(huà)，我們單獨(dú)見(jiàn)到它們的時(shí)候也要認(rèn)識(shí)�，F(xiàn)在我們一起來(lái)點(diǎn)兵點(diǎn)將認(rèn)認(rèn)它們。

　　課件出示：尋良雙食操場(chǎng) 哭體

　　8.大家都認(rèn)得這么好了，那你們是用什么好方法記住它們的��？課件出示田字格里的字

　　“尋”字，橫山加個(gè)寸，要提醒學(xué)生上下結(jié)構(gòu)，上小下大，橫山中間一橫短，寸字橫寫(xiě)在橫中線上。

　　“良”字，“很”字去掉偏旁頭上加一點(diǎn) �！笆场弊秩俗诸^個(gè)良，良字捺變點(diǎn)。在書(shū)寫(xiě)前重視食和良字的最后一筆的不同。

　　“哭”字，上窄下寬，可用拆字法，分解為兩個(gè)口和“大”再加一個(gè)點(diǎn)；也可想象“哭”字的兩個(gè)口像一雙眼睛，一點(diǎn)是一滴掛在眼角的眼淚。寫(xiě)時(shí)，中間的橫筆在橫中線略上一些，一點(diǎn)在右“口”之下。

　　8.有了這么多好的記字方法，相信大家都記住了。那我們一起來(lái)玩高速闖關(guān)和喜羊羊摘蘋(píng)果的游戲。。課件出示

　　9.大家真是太棒了，把這些生字寶寶都打敗了。會(huì)認(rèn)還要會(huì)寫(xiě)，現(xiàn)在我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字。（寫(xiě)“良、食”。）大家先看這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個(gè)字都有一個(gè)“良”字）這兩個(gè)“良”字是一樣的嗎？（不一樣，第一個(gè)“良”字最后一筆是一捺，而“食”字下面的“良”字最后一筆是一點(diǎn)。）我們一起來(lái)寫(xiě)（小小手，跟你寫(xiě)）注意：“食”字的“人”字頭要寫(xiě)得舒展一些。最后一筆是點(diǎn)，不能寫(xiě)成捺。誰(shuí)能給這兩個(gè)字找找朋友？（良好、優(yōu)良；糧食、食物）

　　10.下面請(qǐng)大家在書(shū)上寫(xiě)好這兩個(gè)字。寫(xiě)好了的就伏好休息一會(huì)。

　　11.這些字教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)后，再讓學(xué)生看清整個(gè)字在田字格中的位置，然后描紅、仿寫(xiě)，最后可聽(tīng)寫(xiě)。

　　設(shè)計(jì)意圖充分發(fā)揮學(xué)生自主性，自學(xué)生字，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識(shí)字的能力。寫(xiě)字是低年級(jí)的重點(diǎn)，隨文識(shí)字更能理解詞義。連詞造句，培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力。

　　三．讀詩(shī)歌，找心愿

　　1.剛剛的生字寶寶跳啊跳，跳到我們的詩(shī)歌中去了，你還能把它們認(rèn)出來(lái)嗎？那誰(shuí)能來(lái)讀一讀它的朗讀要求。課件出示：認(rèn)真地朗讀詩(shī)歌，找出小作者的心愿。

　　2、小作者有哪些心愿，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你在哪一節(jié)找到的？給我們讀一讀這一節(jié)。如果大家也找到了作者的這個(gè)心愿，那大家也一起讀一讀。男孩子們、女孩子們分別讀一讀第二、三個(gè)心愿。

　　3、這一節(jié)中也有一個(gè)多音字，是“還”。它還有一個(gè)讀音是“ hái”。給它們各自找個(gè)朋友。（板書(shū)：還書(shū)；還有）課件相機(jī)出示：3節(jié)詩(shī)歌對(duì)應(yīng)的圖文

　　4、小作者寫(xiě)到的這三個(gè)心愿中你喜歡他的哪個(gè)或哪幾個(gè)心愿？把你喜歡的那些心愿讀一讀吧。

　　設(shè)計(jì)意圖以讀促思，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力。

　　四、課后作業(yè)

　　朗讀整首詩(shī)歌

語(yǔ)文教案篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)iuǖ三個(gè)單韻母和y、w兩個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。

　　掌握iu、ǖ、yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。

　　利用教材的情景圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字母的音、形和音節(jié)。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　iu、ǖ、y、w及yi、wu、yu的發(fā)音和韻母整體認(rèn)讀音節(jié)帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讀準(zhǔn)iu、ǖ、的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、看圖激趣，導(dǎo)入新課

　　1、老師帶小朋友去冬冬家，(出示情境圖)喜歡嗎?為什么喜歡?

　　2、談后導(dǎo)入，冬冬家真美。你看，冬冬住的房屋多漂亮啊!屋前有一條清澈的小河，冬冬正在河邊給魚(yú)喂食呢!院子的周?chē)N著樹(shù)，烏鴉飛來(lái)樹(shù)上做窩。冬冬的媽媽多勤勞呀!她在做什么呢?

　　二、學(xué)習(xí)單韻母

　　1、衣服的"衣"就是單韻母i的讀音。

　　2、示范發(fā)音 (牙齒)對(duì)齊i (開(kāi)口度小兩唇d) 呈扁平形) 順口溜：牙齒對(duì)齊iii

　　3、生模仿，齊讀，個(gè)別讀(開(kāi)火車(chē))

　　4、認(rèn)清形， i的形狀像什么?(像支蠟燭iii)

　　5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)i范寫(xiě)，生書(shū)寫(xiě)。

　　6、生描紅，仿寫(xiě)

　　7、 i讀四調(diào)ǐ，告訴小朋友：小i有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽。生讀→打亂順序讀齊讀→個(gè)別讀

　　8、用i的4個(gè)聲調(diào)組詞。

　　三、學(xué)習(xí)單韻母u、ǖ

　　1、方法同 i "u"音的順口溜，嘴巴圓圓u u u(開(kāi)口度小，雙唇攏圓留一小孔，舌頭向后縮。ǖ的順口溜：翹起嘴巴ǖ ǖ ǖ

　　2、u、ǖ的四調(diào)組詞、說(shuō)句子。認(rèn)清形，怎么記住u、ǖ?利用插圖聯(lián)系生活實(shí)際。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 四、作業(yè) 認(rèn)讀卡片上的單韻母，變換聲調(diào)讀。

　　四、作業(yè)

　　認(rèn)讀卡片上的單韻母，變換聲調(diào)讀。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)六個(gè)單韻母，打亂順序，用"開(kāi)火車(chē)"的形式讀一讀。

　　二、學(xué)習(xí)聲母y、w和整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu

　　1、學(xué)習(xí)聲母y

　　a、激趣導(dǎo)入：小朋友，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新的聲母朋友y

　　b、讀音練習(xí)：它和單韻母ii的讀音是一樣的，大家一起讀一讀。

　　c、辨認(rèn)y和i：我們把聲母y叫做大y;單韻母i叫做小i(聲母y，單韻母i，大y小i都讀"衣")。師生合編順口溜。

　　2、學(xué)習(xí)聲母w

　　a、這兒還有一個(gè)聲母(w)。

　　b、讀音練習(xí)：它和單韻母u的讀音是一樣的，大家一起讀。

　　d、辨認(rèn)w和u，聲母w叫大w，單韻母u叫小u。

　　學(xué)生編順口溜記住讀音(聲母w，h、單韻母u，i、大w小u都讀"烏") 識(shí)記y、w，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　a、看圖認(rèn)形，同桌討論，怎么記住y和w?還有什么辦法記住它們?

　　b、觀察書(shū)寫(xiě)格式：y、w的家在哪兒呢?(y占中下格，E、 w占中格)

　　c、學(xué)習(xí)新筆畫(huà)：右斜"﹨"、左斜"∕"，G、斜下斜上學(xué)習(xí)跟老師書(shū)寫(xiě)。

　　d、板演提示，y的第二筆從第二線起筆，在第三格中間收筆;w要寫(xiě)滿(mǎn)格。

　　e、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　3、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi

　　a、小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，大y帶著小i也來(lái)學(xué)習(xí)了。它是整體認(rèn)讀音節(jié)，也讀作"衣"。

　　b、認(rèn)記音節(jié)yi：大y帶小i，緊挨在一起，它是音節(jié)yi�？粗艄�(jié)，和同桌說(shuō)說(shuō)怎么記住整體認(rèn)讀音節(jié)yi。

　　c、練習(xí)讀yi的四個(gè)聲調(diào)，yi標(biāo)調(diào)不寫(xiě)點(diǎn)。

　　d、用音節(jié)yi的四個(gè)聲調(diào)分別組詞。

　　7、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)wu(方法同8、 yi)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)iu、ǖ、w、y、yi、wu "摘果子"游戲。"摘星星"

　　二、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yu

　　1、故事導(dǎo)入指導(dǎo)學(xué)生給音節(jié)yi和單韻母ǖ編個(gè)故事。(在整體認(rèn)讀音節(jié)里，小ǖ的帽子不見(jiàn)了，可它還讀ǖ)故事如：韻母ǖ看見(jiàn)大y帶小i去公園玩，就對(duì)大y說(shuō)："我也想跟你去公園玩。"大y說(shuō)："好吧，我?guī)闳ァ?小ǖ聽(tīng)見(jiàn)了，高興地脫下帽子，向大y行了個(gè)禮，趕緊跑到大y的身邊。你們看，這就是整體認(rèn)讀音節(jié)yu。小ǖ見(jiàn)大y，脫帽行個(gè)禮，摘掉帽子還讀ǖ。

　　2、練習(xí)讀yu的四個(gè)聲調(diào)。

　　3、分別用yu的四個(gè)聲調(diào)組詞、說(shuō)句子。

　　三、區(qū)別聲、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。 Yi、w、yu、u、wu、i、y、ǖ

　　四、看圖讀音節(jié)說(shuō)話(huà)

　　1、看插圖上的音節(jié)讀：wu、ya、yi、yu。

　　2、根據(jù)圖的意思，用這些音節(jié)分別說(shuō)一句話(huà)。

　　五、鞏固音節(jié)編兒歌： wū云飛，下yǔ啦， ü y下班回不了家，來(lái)了y個(gè)小w wa，他把yǔ衣送給她。

語(yǔ)文教案篇5

　　主要內(nèi)容：

　　本次習(xí)作著重指導(dǎo)學(xué)生裝自編童話(huà)故事�！墩摇梆I”》是一篇例文，是小作者用自己的動(dòng)物玩具編寫(xiě)的童話(huà)故事。習(xí)作后的兩個(gè)問(wèn)題是讓大家對(duì)例文進(jìn)行討論，實(shí)際上也是對(duì)編寫(xiě)童話(huà)故事提出了兩點(diǎn)要求。然后教材對(duì)這次習(xí)作提出了具體的要求，即仿照例文，發(fā)揮想象力，也拿自己的玩具編一個(gè)童話(huà)故事。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　雙基目標(biāo)：

　　1、讀懂例文《找“餓”》，了解其主要內(nèi)容和自編童話(huà)故事的一般要求。

　　2、能按習(xí)作要求，用自己喜愛(ài)的玩具，發(fā)揮想象力，編一個(gè)童話(huà)故事，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

　　思維發(fā)展目標(biāo)：敢于發(fā)揮豐富的想象力，編寫(xiě)童話(huà)。

　　課時(shí)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自帶各種玩具。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：能按習(xí)作要求，用自己喜愛(ài)的玩具，發(fā)揮想象力，編一個(gè)童話(huà)故事，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

　　導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　發(fā)揮想象力，用自己喜愛(ài)的玩具，發(fā)揮想象力，編一個(gè)童話(huà)故事。

　　一、談話(huà)交流，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們從小就喜歡玩玩具，尤其是動(dòng)物玩具，好多人還一邊玩一邊自言自語(yǔ)地講故事呢？今天我們的習(xí)作就是玩玩具、講童話(huà)。

　　二、明確習(xí)作要求

　　1、請(qǐng)同學(xué)思考：這次習(xí)作的要求是什么？

　　2、學(xué)生討論、回答，教師相機(jī)板書(shū)：

　�。�1）把玩具擺一擺，玩一玩，自編一個(gè)童話(huà)故事。

　�。�2）先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

　�。�3）看誰(shuí)寫(xiě)得有意思。

　　三、指導(dǎo)讀例文

　　1、激趣：老師拿出兩只熊貓玩具（一大一�。�

　　2、請(qǐng)學(xué)生讀例文。

　　3、提問(wèn)：

　　熊貓娃娃找到餓沒(méi)有，是如何找到的？熊貓媽媽為什么這樣做？

　　4、討論：

　　你是不是覺(jué)得很有意思？是不是很佩服小作者的想象力？

　　自主十分鐘

　　1、學(xué)生擺弄自己的玩具，邊玩邊編故事。

　　要求：故事要有意思，有教育意義或給人一點(diǎn)啟示。

　　要有想象力，能虛構(gòu)出一個(gè)故事，而且比較合乎情理。

　　2、跟同桌說(shuō)說(shuō)自己編的故事并互相評(píng)價(jià)。

　　3、請(qǐng)學(xué)生拿著玩具上臺(tái)來(lái)講自編的故事。

　　4、師生共同評(píng)價(jià)并幫助修改。

　　5、學(xué)生再一次明確要求后繼續(xù)完善自己的故事。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　完成作文稿，在作文本上進(jìn)行謄寫(xiě)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　自主十分鐘

　　學(xué)生寫(xiě)作。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　大膽想象

　　有意思

　　給人啟示

　　導(dǎo)學(xué)反思

　　拓展閱讀

　　老虎與青蛙

　　美麗富饒的大森林里，動(dòng)物們安居樂(lè)業(yè)，和平共處，只有萬(wàn)獸之王——老虎對(duì)青蛙一直懷恨在心，因?yàn)樗谛?dòng)物們面前得罪了老虎。

　　一天，老虎出去覓食，遇見(jiàn)了青蛙。老虎一直想吃掉青蛙，便一把按住青蛙，“哈哈！這回你逃不掉了！”

　　“要不咱們來(lái)比武，如果你贏了，就可以吃掉我；如果你輸了，對(duì)不起，你不僅不能吃掉我，還要把你的寶座讓給我！”青蛙毫不畏懼地說(shuō)。

　　“當(dāng)然沒(méi)問(wèn)題！”老虎想也不想就說(shuō)。

　　比武開(kāi)始了。老虎看了看矮小的青蛙，想，這青蛙這么小，絕對(duì)會(huì)是我的手下敗將！老虎猛地向前撲去，青蛙靈巧地躲開(kāi)了，結(jié)果老虎撲了個(gè)空。青蛙猛地一跳，打翻了身邊的一個(gè)黃蜂巢，黃蜂惱怒了，可卻不去叮青蛙，反爾直沖老虎。老虎見(jiàn)勢(shì)不妙，想躲開(kāi)，可還是被黃蜂叮得渾身是包。

　　“比賽結(jié)束，二比零，青蛙獲勝！”裁判員喊道。

　　這時(shí)，旁觀的青蛙朋友們圍住青蛙，歡慶它的勝利。老虎哪能想到，青蛙和它的朋友們搽了些青蛙最近發(fā)明的黃蜂油呢，怪不得沒(méi)有被黃蜂叮！而老虎呢，只好垂頭喪氣地走了，小動(dòng)物們從此再也沒(méi)有見(jiàn)到它。

　　后來(lái)，青蛙登上了寶座，把森林治理得井井有條，小動(dòng)物們都很喜歡和擁戴這個(gè)聰明的國(guó)王。

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能獨(dú)立學(xué)會(huì)不認(rèn)識(shí)的字；能運(yùn)用各種方法理解“仰慕、憨厚、賞識(shí)、志存高遠(yuǎn)、馳騁”等詞語(yǔ)，并積累這些詞語(yǔ)。

　　2．能有感情朗讀課文中的重點(diǎn)段落；能理解“君子必自重，人始重之”的意思；能通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的研讀對(duì)齊白石的人品有所了解感受。

　　3．能在簡(jiǎn)要說(shuō)出課文記敘的兩件事的基礎(chǔ)上概括課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的研讀對(duì)齊白石的人品有所了解感受。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．補(bǔ)充了解齊白石、李苦禪，揭示課題

　　1．師：今天，我們一起來(lái)了解兩位國(guó)畫(huà)大師之間發(fā)生的事情。

　　板書(shū)課題：齊白石與李苦禪（齊讀）

　　2．觀看齊白石、李苦禪的國(guó)畫(huà)，閱讀有關(guān)文字介紹（幻燈片播放）。

　　師：先來(lái)欣賞幾幅畫(huà)，在欣賞的同時(shí)請(qǐng)大家留意畫(huà)面上的文字介紹。

　　師：從剛才的欣賞和閱讀中，你了解到了些什么？

　�。R白石與李苦禪都是國(guó)畫(huà)大師，齊白石詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印無(wú)所不精，作品具有純真的民間氣息，李苦禪原名李英杰，是齊白石的徒弟，擅長(zhǎng)畫(huà)鷹）。

　　二．初讀文章，理清文脈

　　1．根據(jù)預(yù)習(xí)要求小組內(nèi)進(jìn)行交流反饋。

　　師：昨天請(qǐng)大家預(yù)習(xí)課文（同時(shí)出示預(yù)習(xí)的要求），通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文講述了齊白石與李苦禪之間發(fā)生的哪兩件事？四人一組交流。

　　2、集體反饋

　　指名交流師徒間發(fā)生的兩件事：

　　（李英杰仰慕齊白石的人品、畫(huà)品誠(chéng)心拜師學(xué)畫(huà)；齊白石教育李英杰正確對(duì)待拉洋車(chē)，李英杰從中悟出了做人的道理。）

　　三．抓住關(guān)鍵語(yǔ)段學(xué)習(xí)課文，深入感悟，指導(dǎo)朗讀

　　一）學(xué)習(xí)第一件事：收徒拜師

　　1．理解“人品、畫(huà)品”這兩個(gè)詞。

　　出示句子：因?yàn)檠瞿较壬娜似泛彤?huà)品，特來(lái)拜師。

　　引讀：當(dāng)時(shí)李英杰正是因?yàn)椤ㄍ瑫r(shí)“仰慕、人品、畫(huà)品”變紅）

　　師：對(duì)于“人品、畫(huà)品”這兩個(gè)詞，你是怎樣理解的。（指名學(xué)生回答）

　　師：李英杰仰慕齊白石高尚的品格和獨(dú)特的作畫(huà)格調(diào)，滿(mǎn)懷誠(chéng)意特來(lái)拜師學(xué)畫(huà)。

　　同時(shí)出示板書(shū)：拜師

　　人品畫(huà)品

　　2．感受李英杰拜師學(xué)藝的誠(chéng)意，指導(dǎo)有感情朗讀。

　　出示句子：“俺倆是國(guó)立藝專(zhuān)的學(xué)生，他叫王雪濤，俺叫李英杰。俺們都是從鄉(xiāng)下來(lái)的窮孩子，因?yàn)檠瞿较壬娜似泛彤?huà)品，特來(lái)拜師的。請(qǐng)您收下俺們吧……”

　　師：帶著仰慕的心情，來(lái)讀好李英杰的這段話(huà)。

　　3．理解齊白石為何“緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來(lái)”

　　出示句子：齊白石看著眼前這兩個(gè)憨厚可愛(ài)的青年，不禁回想起自己學(xué)畫(huà)時(shí)的艱難歷程。他緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來(lái)：“好，我收下……”

　　1）引讀：顯然齊白石被他倆的誠(chéng)意所打動(dòng)，看著眼前這兩個(gè)憨厚可愛(ài)的青年，不禁回想起自己學(xué)畫(huà)時(shí)的……

　　2）師：其實(shí)，齊白石能成為一位國(guó)畫(huà)大師是十分不容易的，他經(jīng)歷了種種坎坷，備受冷落。讓我們了解他早年的那段艱難歷程，感受一下。

　　出示補(bǔ)充材料：簡(jiǎn)介齊白石的艱難經(jīng)歷.

　　學(xué)生自由散讀有關(guān)資料。師引讀：出身貧寒的齊白石，在早年學(xué)畫(huà)的歷程中備受冷落。15歲開(kāi)始學(xué)雕花木匠，27歲才拜師學(xué)畫(huà)。由于白天要干活，只能利用晚上的時(shí)間讀書(shū)學(xué)畫(huà)。那時(shí)他生活窮困，饑餓時(shí)常常只能飲水充饑。無(wú)錢(qián)買(mǎi)燈油，便點(diǎn)松火做燈。40歲之后，齊白石才在朋友的鼓勵(lì)與資助下，遠(yuǎn)游南北各地，祖國(guó)的壯美山河和多姿的風(fēng)土人情，開(kāi)闊了他的胸襟，提升了他的描繪境界。

　　3）師：看著眼前這兩個(gè)憨厚可愛(ài)、熱愛(ài)藝術(shù)青年，此時(shí)此刻，自己年輕時(shí)放牛、木匠的生涯、伴著松油學(xué)畫(huà)的艱難歷程仿佛又浮現(xiàn)在齊白石的腦海中。他被兩位青年的真誠(chéng)所打動(dòng)，他不想讓這兩位青年失望，他打心眼里地喜歡，他要盡力培養(yǎng)他倆，想到這，……（讀句）他緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來(lái)：“好，我收下……”

　　師：就這樣，齊白石收下了這兩位出身貧寒、誠(chéng)心學(xué)畫(huà)的年輕人。

　　板書(shū)：收徒

　　二）學(xué)習(xí)第二件事：教徒悟理

　　1．板書(shū)：教徒悟理

　　師：齊白石教作畫(huà)更教人，風(fēng)雪之夜發(fā)生的“拉洋車(chē)”的事情讓李英杰悟出了做人的道理�，F(xiàn)在我們就來(lái)重點(diǎn)了解師徒之間發(fā)生的第二件事情。

　　隨即板書(shū)：教徒悟理

　　2．了解課文的第二件事主要寫(xiě)齊白石的人品。

　　師：課文講述的這第二件事，主要是要介紹齊白石的人品還是畫(huà)品？

　　——是讓我們感受到的是齊白石老人高尚的人品。（板書(shū)點(diǎn)出）

　　3．過(guò)渡

　　出示句子：李英杰是山東高唐人氏，出生寒苦，考入藝專(zhuān)之后，不僅沒(méi)錢(qián)交學(xué)費(fèi)，甚至連穿衣吃飯的錢(qián)都沒(méi)有，他下決心拉洋車(chē)，賺錢(qián)學(xué)畫(huà)。

　　師引讀：當(dāng)時(shí)的李英杰，生活十分窘迫，考入藝專(zhuān)后，不僅……，甚至……，但是對(duì)畫(huà)畫(huà)的熱愛(ài)，讓他始終不曾放棄，于是他……（“不僅、甚至”變紅）

　　4．指名一人讀10—17節(jié)。

　　師：事由湊巧，在一個(gè)風(fēng)雪之夜，發(fā)生了這樣一件事。（學(xué)生個(gè)別讀課文）

　　5．師引讀，出示三句句子

　　師：就在李英杰拉著洋車(chē)往前走時(shí)，卻見(jiàn)白石老人站在面前，李英杰……

　　出示：李英杰當(dāng)時(shí)急出一身冷汗，想調(diào)頭就走。

　　師：盡管冬季里天黑得早，但是齊白石還是認(rèn)出了自己的弟子，他要求李英杰拉他回家，無(wú)奈之下，李英杰只得……

　　出示：那青年把白石扶上洋車(chē)，李英杰低著頭端起車(chē)把向前跑去……

　　師：白石老人執(zhí)意要求李英杰收下車(chē)錢(qián)，從那以后……

　　出示：從那以后，李英杰好幾天沒(méi)敢登齊家的門(mén)，可是心里又感覺(jué)空蕩蕩的。他終于硬著頭皮走進(jìn)了白石的畫(huà)室。

　　6．聯(lián)系上下文，理解李英杰此時(shí)的心理感受。

　　師：一個(gè)人的心里想法會(huì)通過(guò)他的言行表現(xiàn)出來(lái)，李英杰當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣

　　想？請(qǐng)你聯(lián)系上下文，注意描寫(xiě)李英杰動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，選擇其中的一句句子，想象他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法。（同時(shí)將“急出一身冷汗、調(diào)頭；低著頭、跑；沒(méi)敢、空蕩蕩、硬著頭皮”點(diǎn)紅）

　　四人一組根據(jù)提示交流學(xué)習(xí)

　　出示：李英杰當(dāng)時(shí)急出一身冷汗，心想：_____________________________，于是他想調(diào)頭走開(kāi)。

　　那青年把白石扶上洋車(chē)，李英杰低著頭端起車(chē)把向前跑去，____________________________________________。

　　從那以后，李英杰好幾天沒(méi)敢登齊家的門(mén)，可是心里又感覺(jué)空蕩蕩的。他的心里十分矛盾：去吧________________________，不去吧，_______________________________________________。他終于硬著頭皮走進(jìn)了白石的畫(huà)室。

　　組織交流（教師注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行想象）

　　小結(jié)：就像你們剛才所寫(xiě)的那樣，被師傅撞見(jiàn)自己在拉洋車(chē)，李英杰是十分得局促不安，所以他會(huì)對(duì)師傅說(shuō)……（讀句）

　　7．理解“君子必自重，人始重之”的意思，感受齊白石的人品。

　　1）師：可對(duì)于這件事，齊白石又是怎么說(shuō)的呢？（個(gè)別讀）

　　出示：“你胡說(shuō)……”白石停下手中的筆，目光直射英杰，隨后他語(yǔ)氣和緩了下來(lái)，“拉洋車(chē)是為了求學(xué)，自食其力，堂堂正正，有什么可丟人的？老夫幼時(shí)當(dāng)過(guò)木匠，還特纂刻了一枚‘木人’印章?lián)逶诋?huà)幅之上！古人云‘君子必自重，人始重之’。拉洋車(chē)有什么不好！”

　　2）輕聲讀齊白石說(shuō)的這段話(huà)，想想從中你讀懂了什么？

　　組織交流（適時(shí)引導(dǎo)到齊白石早年的苦難經(jīng)歷）適時(shí)理解“君子必自重，人始重之”的意思（君子必須先尊重自己，才能得到別人的敬重。）。（這句話(huà)在文中變紅）

　　3）有感情朗讀這一節(jié)。

　　自由讀。

　　引讀：齊白石深知在困苦的時(shí)候，唯有自尊自愛(ài)才能走出困境，這樣才能磨練出人的品性，使之成為一個(gè)受人敬重的人。齊白石就是這樣做的，所以當(dāng)李英杰覺(jué)得拉洋車(chē)很丟臉，齊白石生氣地說(shuō)……，白石停下手中的筆，目光直射英杰，隨后他語(yǔ)氣和緩了下來(lái)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)……

　　4）總結(jié)

　　師：堂堂正正地做人，做個(gè)自尊自愛(ài)的人，這不僅是齊白石在教育李英杰，這更是齊白石人品的體現(xiàn)呀。板書(shū)：自尊自愛(ài)

　　師:李英杰將師傅的教誨牢牢記在心中，白石也越發(fā)喜愛(ài)這志存高遠(yuǎn)，意趣不凡的年輕人。出示：志存高遠(yuǎn)，意趣不凡。志：志向存：心里懷著意趣：意味和興趣

　　師：讀讀注釋?zhuān)憷斫膺@兩個(gè)詞了嗎？讀好詞語(yǔ)

　　8．補(bǔ)充拓展，理解“馳騁”在文中的意思。

　　師：李英杰的志存高遠(yuǎn)，意趣不凡正是齊白石所賞識(shí)的。白石老人曾這樣盛贊李英杰……（齊讀）出示補(bǔ)充材料：門(mén)下弟子數(shù)百人，英杰是最了解我心意的人，他的人品、畫(huà)品堪稱(chēng)一絕，日后必將超過(guò)我的成就，馳名畫(huà)壇。

　　師：白石老人還曾特意畫(huà)一幅《不倒翁》送給他，鼓勵(lì)他要……

　　師：從師傅身上學(xué)到的自尊自愛(ài)的品格讓他受益匪淺。這位李英杰便是……

　　出示：這位李英杰便是日后馳騁畫(huà)壇的大畫(huà)家李苦禪。（“馳騁”兩字紅色）

　　師：“馳騁”原來(lái)指騎馬奔馳，課文中的意思是……（指名回答）

　　9．了解“李苦禪”名字的含義。

　　師：李英杰學(xué)作畫(huà)、學(xué)做人，為了牢記師傅的教誨，在好友的提議下，他將李英杰改名為“李苦禪”，“苦”意味苦難的歷程，“禪”古稱(chēng)寫(xiě)意畫(huà)為禪宗畫(huà)，寫(xiě)意畫(huà)正是他的擅長(zhǎng)。