【精華】語文教案范文匯編7篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的語文教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
——采用“異步滲透識字法”
基本教法:閱讀課文的識字教學(xué),執(zhí)教者采用“異步滲透識字法”,即識字教學(xué)的“四會”分四步在語言環(huán)境中進(jìn)行。第一步側(cè)重利用學(xué)生已掌握的拼音能力,自己讀準(zhǔn)字音;第二步側(cè)重在閱讀課文中理解字詞義;第三步側(cè)重通過指導(dǎo)書寫與書寫練習(xí)掌握字形;第四步在綜合練習(xí)中側(cè)重在字詞的運(yùn)用。但,各步之間有機(jī)滲透,不截然分開。
第一教時
教學(xué)過程
一、揭題:“大雁”,讓學(xué)生讀準(zhǔn)“雁”(y2n),然后打出幻燈——大雁投像,教師簡介大雁的外形特征,它是一種侯鳥。
評析:揭題中,在讀準(zhǔn)“雁”的字音后,介紹大雁的有關(guān)知識,這就是在讀準(zhǔn)字音時有機(jī)地滲透字義教學(xué)。
二、預(yù)習(xí)課文。要求學(xué)生運(yùn)用已掌握的拼音能力自己去讀準(zhǔn)全部生字的字音,并讀通課文。給予自讀課文5~7分鐘時間。
(1)讀準(zhǔn)生字字音,對讀錯的字音進(jìn)行強(qiáng)化矯正。如:
“往”(w3ng),第三聲讀音要到位。
“一群”、“一會兒”、“一字”的三個“一”,根據(jù)語言環(huán)境要變調(diào),初步教給變調(diào)規(guī)則。
“一會兒”的“兒”,在這里要讀輕聲。
(2)讀通課文?瓷只氐秸n文中,有否讀準(zhǔn)字音。強(qiáng)化課文中“,”、“!钡恼Z氣停頓時間。
評析:這一步教者重視拼音能力的遷移,側(cè)重讀準(zhǔn)字音,采用邊看漢字邊看音節(jié)讀出字音的方法。這一方法體現(xiàn)在讀準(zhǔn)字音中滲透字形;在讀準(zhǔn)字音后,生字回到課文中去鞏固,體現(xiàn)整體性識字原則。
三、閱讀課文,理解字、詞、句意義。
指名學(xué)生朗讀課文和指導(dǎo)學(xué)生觀察幻燈上投影——大雁飛翔在課文插圖后問:
圖上畫的是什么季節(jié)?你是從什么地方看出來的?為什么大雁要在這個時候往南飛?(引導(dǎo)理解“來”、“涼”兩字意思,對“來”與“去”、“涼”與“冷”作字義的比較。
指名學(xué)生讀:“一群大雁往南飛,一會兒排成個人字,一會兒排成個一字。”然后提問:
(1)讀讀這個句子,看看插圖,“一群大雁”的“一群”是多少只?(學(xué)生甲說,我從圖上看出一群是七只,學(xué)生乙說,不對,“一群”不一定是七只,是很多只。教師引:“一群”,正確地說應(yīng)該是多少只呢?老師給大家舉例:“一群小朋友在玩耍!薄耙蝗盒‰u在尋食!薄耙蝗貉蛟谏狡律铣圆!边@些句子中的“一群”是多少只呢?經(jīng)過老師啟發(fā)后,這個班的一名優(yōu)等生發(fā)言:“‘一群’,‘七只’不準(zhǔn),‘很多’不夠明確。應(yīng)該是三只以上的數(shù)字。”老師表揚(yáng)他肯動腦筋,是“最佳發(fā)言”。)
(3)句子中“往南飛”的“往”,誰能換一個意思相近的詞說說。(往——向(xi2ng)、朝(ch2o)“往南飛”的“往”與“來來往往”的“往”意思是不是相同?(“來來往往”的“往”是“去”的意思。)
(4)“一群大雁往南飛”的“南”,誰能在黑板的掛圖上指出“南”的方位。課文中的插圖大雁飛的方向是往南嗎?(插圖是往“西”飛的。)
(5)“一會兒排成個人字,一會兒排成個一字”,這兩個“一會兒”說明大雁飛行時隊(duì)形怎樣?(大雁的飛行隊(duì)形不斷在變化。教師并用幻燈動片片基在投影上表示大雁飛行的隊(duì)形在不斷的變化。那么,“一會兒……一會兒”表示前后間歇的時間多長?(間歇的時間不太長)
指名學(xué)生朗讀課文的第二句話。(進(jìn)一步矯正“往”。三個“一”的讀音。)
評析:這一步側(cè)重理解字詞意義,而字詞教學(xué)在課文的整體中進(jìn)行。這樣,通過教學(xué)既理解了字詞意義,同時也讀懂了句子。并在字詞意義的理解過程中鞏固了字音,滲透了字形。
四、指導(dǎo)書寫和書寫練習(xí)。
教師教學(xué)“雁、往、群、排”四個字的部首名稱!(廠字頭),(雙人旁),(羊字旁),(提手旁)”。
教師用小黑板出示全部生字:“雁、群、往、兒、排”后問:哪幾個生字的字形你已經(jīng)記住?是怎樣記住的?哪幾個有困難?動腦筋怎樣把它們記住?(前后座四人小組討論,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)習(xí)過的八種識字方法——數(shù)筆畫法、分析結(jié)構(gòu)法、部件法、象形法、比較法、聯(lián)想法、猜謎法、編兒歌法,提出自己識記生字的思路。)
指導(dǎo)書寫,不平均使用力量!芭拧⑷、往”這三個左右結(jié)構(gòu)的字,選“排、群”,指導(dǎo)在田字格上書寫!芭拧保筮呎1/3格;“群”左右各占1/2格。
書寫練習(xí)(5分鐘)
第二教時
教學(xué)過程
一、檢查
(1)聽寫生字。中下類型學(xué)生四人到黑板上寫,其余學(xué)生把生字寫在“聽寫本”上。
(2)朗讀課文(檢查“,”、“。”號的語氣停頓時間是否對;生字字音是否讀準(zhǔn)確、到位)。
二、填空練習(xí)
秋天來了,天氣(),樹葉(),菊花(),大雁()
三、口頭擴(kuò)詞練習(xí)
群——一群、群眾、合群、羊群
往——來往、往來、往東、往西
排——排成、排隊(duì)、排長
口頭詞語搭配練習(xí):
一群(大雁)一群(小孩、小朋友)
一群(山羊)一群(小蝌蚪)
小紅一會兒(唱歌),一會兒()
小玲一會兒(),一會兒(笑)
四、看圖說話?凑n文插圖,展開想象,用自己的話,說說圖中的意思。(這一環(huán)節(jié)的要求是促使學(xué)生把學(xué)過的生字、新詞在口頭中正確運(yùn)用。)
五、你喜歡大雁嗎?為什么?
六、默寫課文(包括標(biāo)點(diǎn))
評析:以上五個過程,是進(jìn)行聽說讀的綜合訓(xùn)練和思想教育,但側(cè)重在字詞的口頭運(yùn)用。
總評:低年級閱讀課文的識字教學(xué),目前有的老師仍采用“同步教學(xué)法”,而王老師迥然不同,采用“異步滲透法”。根據(jù)評者去該班實(shí)地了解,采用這一教法后,生字“四會”要求落實(shí),階段教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)思路清晰,效益高;既培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的能力,又提高了學(xué)生的閱讀水平。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1自讀詞語,發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞的特點(diǎn);
2自讀、背誦對聯(lián),感悟意思,主動積累有名的對聯(lián);
3讀懂成語故事,理解成語“老馬識途”的意思;
4能大方、主動、有禮貌地與同學(xué)交流自己讀《威爾遜出游》后對威爾遜媽媽做法的感受和自己的媽媽的做法,訓(xùn)練語言表達(dá)能力;
5留心觀察生活中的游戲或親身參與過的游戲,不拘形式地寫下游戲中的見聞、感受;
6用自己喜歡的方式讀短文,積累一些好詞佳句,并感受童年的快樂與純真;
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:搜集一些名聯(lián)在小黑板上;搜集古代詩人、現(xiàn)代作家描寫童年生活的美好的詩句或文章。
學(xué)生:回憶平時媽媽是怎樣教育自己的;仔細(xì)觀察生活中的游戲或親自去參與一種游戲。
教學(xué)時間
4~5課時。
教學(xué)過程
一、溫故知新
1自讀、互讀詞語,利用工具書理解詞語意思,悟悟這些詞語的特點(diǎn)。
2想一想:這些詞有什么地方相同?
3學(xué)生自由發(fā)言,從中點(diǎn)明教學(xué)內(nèi)容:這些詞語中都包含有一組反義詞。
4學(xué)生再讀詞語,理解詞語的意思,感知構(gòu)詞的特點(diǎn)。
5拓展練習(xí),“你能再說幾個有這樣構(gòu)詞特點(diǎn)的詞語嗎?”
6教師相機(jī)板書學(xué)生的舉例,再讀詞語,加深理解。
二、語海拾貝
1自讀對聯(lián),要讀得正確、流利。
2在小組讀,相互檢查,并悟悟?qū)β?lián)的大致意思。
3全班交流,說說自己不懂的地方,請求老師或其他組同學(xué)解釋。教師注意引導(dǎo)和補(bǔ)充。
4總結(jié):用對稱的字句加強(qiáng)語言效果的這種修辭手法,我們稱為對偶。
5用自己喜歡的方式,背誦對聯(lián)。
6拓展練習(xí),“你能說說你搜集的名聯(lián)嗎?或者你想創(chuàng)作一副對聯(lián)也可以!
三、點(diǎn)擊成語
1學(xué)生自由讀成語故事,要求讀準(zhǔn)字音。
2請學(xué)生復(fù)述成語故事,并說說讀了成語故事后的感受。
3引導(dǎo)學(xué)生理解“老馬識途”的意思,結(jié)合生活實(shí)際講講身邊類似的事例。
四、口語交際
1回顧課文《威爾遜出游》,想想這篇課文告訴我們一件什么事呢?抽生回答。
2再自讀課文,獨(dú)立思考:你贊成威爾遜媽媽的做法嗎?為什么?
3小組說說、議議,發(fā)表自己的意見,傾聽別人的意見,豐富自己的認(rèn)識。
4全班交流,舉行小型辯論賽,從觀點(diǎn)出發(fā)劃分為正反兩方進(jìn)行辯論,評選出最佳小辯手。
5小組交流:在你外出時,媽媽是怎樣做的?你希望媽媽怎樣做?邊聽邊想想誰的感受對你有啟發(fā),說出來相互補(bǔ)充。在小組中評選出誰在交流時自然大方、有禮貌,誰聽得最認(rèn)真。
6全班交流,以《媽媽,我想對您說》為話題,邀請各小組代表匯報演說,大家評議誰的發(fā)言最令你滿意。
五、習(xí)作百花園
1引導(dǎo)語:游戲真好玩!同學(xué)們都玩過哪些游戲?抽生回答。
2小組說說:你覺得好玩的游戲是怎樣的玩法?為什么你覺得這個游戲好玩呢?
3學(xué)生講述自己認(rèn)為最好玩的游戲。教師相機(jī)指導(dǎo)、潤色。
4總結(jié):讓我們拿起筆來,記下玩過的許許多多游戲,如:老鷹捉小雞、丟沙包、踢毽子、網(wǎng)上下棋……讓別人了解你是怎樣玩的,分享你的開心。然后比一比,誰將自己喜歡的游戲?qū)懙镁省?/p>
5教師選擇一兩篇學(xué)生習(xí)作在全班展示,一邊看,一邊評改。
6學(xué)生自己對自己的習(xí)作進(jìn)行修改。改完后,根據(jù)自己寫的內(nèi)容,加上一個題目。
7在小組里自由欣賞品讀小組成員的佳作,并評議每位成員習(xí)作寫得好以及需要改進(jìn)的地方,把這些意見批注在文后。
六、自主閱讀園地
1借助拼音自由輕聲讀短文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通讀順句子,了解大意。
2小組討論交流不認(rèn)識的字,不理解的詞句,反饋信息。
3全班質(zhì)疑,請求老師或其他同學(xué)解答疑難。
4勾畫最喜歡的好詞佳句摘抄在采蜜本上,與同桌說說你喜歡的理由,并反復(fù)朗讀。在小組中交流讀后收獲,鼓勵學(xué)生將積累的優(yōu)美詞語、精彩句段運(yùn)用到平時的寫作中去。
5有感情地朗讀短文,評選出誰是朗讀小能手。
語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能自己發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)和反義詞
2、讀記詞語,能正確運(yùn)用飄浮和飄揚(yáng),有興趣寫自己真心話能。
3、能大膽:流利的介紹一種動植物。能大膽展示自己。
【教學(xué)過程】
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、讀小泡中的話,然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)許多字都有相同的部件這一漢字特點(diǎn)。
2、讓學(xué)生展開想象認(rèn)記這些字。如:第三組的四個字可以這樣記,衣被是一家,用手來披掛,土坡一口缸,砸破石頭上。
3、看看說說讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),不必引導(dǎo)。指名說。如:黑、白,大、小,長、短,高、矮,多、少,前、后,左、右,單、雙。
二、日積月累
1、讀讀記記
自己讀詞語,一起讀。創(chuàng)設(shè)情境幫助理解:如,太陽一出來金光閃閃,黃山的風(fēng)景秀麗神奇,小兔子跑進(jìn)樹林無影無蹤,廣闊的大海無邊無際。
2、我會選
你想寫什么就寫什么。平時我有很多悄悄話在心里藏著沒有說,我真想說說呢?那你可以說更可以把他寫下來。這樣自己以后看了還能想起來呢。
3、我會讀
自讀,要求讀的正確,流利。
同學(xué)比賽讀,讀給老師聽,說說韓愈聰明在什么地方。
三、口語交際
1、小組討論交流
。1)展示并向同學(xué)介紹自己搜集的資料,同學(xué)間互相閱讀。
。2)互相推薦自己最感興趣的內(nèi)容。
(3)用簡單的話想全班介紹自己最感興趣的內(nèi)容。
2、召開動物,植物介紹會
創(chuàng)設(shè)情境:大家看了這么多有關(guān)動植物的資料,掌握了這么多動植物方面的積壓識,可以說是動植物的小傳家了。我們組織一個動植物介紹會吧。
示范引導(dǎo):昨天,我請一頭大熊貓作了一次講解,下面我把錄音放給大家聽聽,然后,咱們再學(xué)著大熊貓的樣子進(jìn)行講解。
3、分小組準(zhǔn)備講稿。
4、學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講解(可用自己喜歡的方式講)
5、各組推選最佳講解員參加全班比賽。
四、展示臺
這是本學(xué)期結(jié)束前的一次展示,可以把本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果都那出來展示。
中華鱘等資料可以以資料卡片的形式展示?萍拣^見聞可以現(xiàn)在小組內(nèi)介紹,再在班里介紹。
日記在展示可以讓學(xué)生自己讀,也可以擺出來參觀,或是打印成冊發(fā)行在全班,全年級,家長。
1、自己讀
2、大組讀。
3、小組內(nèi)用自己喜歡的方式讀。
注意長句的朗讀,興致勃勃是個成語,可以引導(dǎo)學(xué)生,也可:
。1)仿照列句說句子。如:我們興致勃勃地來到體育館,觀看足球比賽。
。2)情境理解。讓我們興致勃勃做一件事情,在他們做的時候告訴他們,這就是興致勃勃。
引人注目也是采取同樣的方法教學(xué)。
五、拓展想象
如果你是農(nóng)業(yè)科學(xué)家,你會怎樣呢?充分想象,大膽交流。
語文教案 篇4
知識目標(biāo): 反復(fù)朗讀,理解寓言的含義。
能力目標(biāo):感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
情感目標(biāo):正確地把握人生態(tài)度,對待人生際遇。
教學(xué)重點(diǎn):理解寓言含義,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。。
教學(xué)難點(diǎn):理解寓言含義。
教學(xué)方式: 朗讀、討論。
教學(xué)用具:課時安排:2課時
第1課時:
反復(fù)朗讀《白兔和月亮》,理解寓言的含義,感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì):人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說:“有得必有失!逼鋵(shí),有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。
二、朗讀《白兔和月亮》,整體感知:這則寓言講了一個什么故事?
要求學(xué)生完整地復(fù)述課文, 找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折,把握結(jié)構(gòu), 掌握課文內(nèi)容。
三、學(xué)生自由地散讀,討論理解寓意。
思考1:白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?
了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問,要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。第二問,理解占有欲在作祟。
思考2:這則寓言給了我們一個什么啟示?
圍繞如果某種擁有,帶來的是無窮的得失之患,使人緊張不安,那還不如沒有,不鼓吹一無所有。
擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?
諷刺人類慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無論如何也不肯放棄既得利益的。
思考3:自我反思 :①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?
、谀闶欠裼羞^患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?
、畚覀儜(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
引導(dǎo)學(xué)生自相對照,正確面對得失,把握人生態(tài)度。
思考4:由你讀到的這個故事思考:什么是寓言?
把深刻的道理寄托在一個短小而生動形象的小故事中,就叫寓言。
基本特征:象征手法,比喻、擬人、夸張。
四、個人有感情地朗讀課文,體會寓言的特點(diǎn)和寓意。
五、感知語言:這則寓言的語言很精美,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。
例如,“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精美,“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫。”
讓學(xué)生試著仿寫,完成下列填空,使其成為合情合理的句子。
1、 _______________皎潔的月色。
2、 _______________無憂無慮的嬉戲。
3、 _______________心曠神怡地___________________。
4、 _______________舉世無雙。
5、 _______________一掃而光。
6、 _______________心痛如割。
六、作業(yè):查字典、詞典,注音:
皎潔,慧心,嬉戲,風(fēng)韻,慷慨,撤銷,稟告,無憂無慮,心曠神怡,歸屬,險象迭生 ,
陰晴圓缺
解釋詞語:審美,閑適,窖,得失之患,泯,舉世無雙
七、板書設(shè)計(jì):
白兔和月亮
周國平
↗ 心曠神怡地賞月 ↘
白兔和月亮 轉(zhuǎn)折1:諸神賞賜
(得失之患)↘ 緊張不安心痛如割 ↙—→轉(zhuǎn)折2:請求撤銷
第2課時:
反復(fù)朗讀《落難的王子》,理解寓言的含義,體會其情節(jié)的巧妙。
落難的王子
周國平
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)寓言導(dǎo)入。什么是寓言?寓言的基本特征?
同學(xué)回答,進(jìn)一步明確什么是寓言,寓言的特征。
二、朗讀《落難的王子》,整體感知:這則寓言講了一個什么故事?
要求學(xué)生完整地復(fù)述課文,掌握課文內(nèi)容。
“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對王子落難而言;第三次是后人對“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此,假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上,誰也得受,而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。
三、學(xué)生自由地散讀,討論理解寓意。
思考1:王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?
開始很脆弱,后來堅(jiān)強(qiáng)起來。原因:一是他經(jīng)歷了厄運(yùn),二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒,挺了過來。
思考2:王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?
讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。(構(gòu)思巧妙)
思考3:“我”是王子落難全過程的見證人,然而,厄運(yùn)也落到的“我”的頭上,這一情節(jié)說明了什么?
作者的目的在于告訴讀者——人生在世,不幸和災(zāi)難可能不期而至,我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕,不如勇敢面對。
思考4:文章結(jié)尾給人怎樣的啟示? 只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?
王子落難的故事還會不斷發(fā)生,而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人,才能真正理解:凡是人間的災(zāi)難,無論落到誰的頭上,誰都得受,而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
這個問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談,談透徹,讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。
四、個人有感情地朗讀課文,體會寓言的特點(diǎn)和寓意。
五、比較閱讀 :與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析:兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面,有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。
學(xué)生可自由評說,教師不必加任何框框,可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。
、僭谥黝}上,兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
、谠谇楣(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖;《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的,決定于當(dāng)事者的思想觀念。)
、墼诒憩F(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。
、茉诒磉_(dá)方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,多有對人物的心理描寫,且多議論;《落難的王子》則重在敘事。
以上內(nèi)容對學(xué)生來說有一定的難度,但如果教師引導(dǎo)得當(dāng),還是可以完成的,可根據(jù)情況處理。
六、體驗(yàn)與反思
①人生在世,或;虻湥赡懿黄诙,對此我們應(yīng)怎樣面對?
、趶淖约旱慕(jīng)歷中舉出實(shí)例,說說你是怎樣面對困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來的。
、蹖(shí)際上人的一生挺平淡,大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?
七、小結(jié):
我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事,它們從不同的側(cè)面告訴我們,應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度,對待人生際遇。在這里我要告訴你們:不計(jì)較得失,是最大的“得”;不計(jì)較得失的人,是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非福”,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。
八、作業(yè)1:查字典、詞典,注音:
厄運(yùn),折磨,行乞,擄去,正色,落難,流落
作業(yè)2:解釋詞語:厄運(yùn),多愁善感,天災(zāi)人禍,突如其來,異國他鄉(xiāng),
作業(yè)3:(可選擇)作文訓(xùn)練:《居安思危》、《在逆境中成長》
九、板書設(shè)計(jì):
落難的王子
周國平
寓意:厄運(yùn)使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來。
教學(xué)反思:
在教學(xué)設(shè)計(jì)上,采用對比閱讀教學(xué)的方法,有利于教學(xué)目標(biāo)的完成,突出教學(xué)重點(diǎn)。既培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示。另外,對學(xué)生進(jìn)行必要的文體知識的教學(xué),可以使學(xué)生從中獲取知識,提高文學(xué)素養(yǎng)。
語文教案 篇5
【教學(xué)內(nèi)容】
《爬山虎的腳》。
【教學(xué)要求】
1、能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬凱山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
【教具準(zhǔn)備】
1、多媒體課件,實(shí)物展示臺。
2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。
3、爬山虎實(shí)物。
【教學(xué)過程】
引入語:同學(xué)們,大自然是神奇的,你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了瑰麗無比的五彩瑤池;感受了高大的皂夾樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們觀賞一種植物──爬山虎。
一、請同學(xué)們觀看大屏幕
1、你看到了什么?
2、有什么特點(diǎn)?
3、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎?
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?
6、自己感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作,你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?
7、老師指導(dǎo)讀出美來。可以采取老師讀前半句,學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法,也可以男女生分組讀,讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認(rèn)真觀察)思考:光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢?
爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?
二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進(jìn)行觀察:腳的樣子、腳的形狀、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。
2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎?
4、根據(jù)你們觀察和學(xué)習(xí),請畫出爬山虎的腳,看誰畫得最好。
(教師巡視,拿一張好的評價)
5、這一段哪一個詞說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察?
(注意)
因?yàn)樽髡咦⒁饬耍园雅郎交⒛_的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng),想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學(xué)習(xí),看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真,學(xué)得更快
(老師巡視)
1、找出爬山虎爬的句子來;
2、找出爬的`動作詞;
3、自己演示爬的過程:(怎樣爬)
⑴ 誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么?
(學(xué)生自由發(fā)表意見,其它學(xué)生補(bǔ)充,教師充分表揚(yáng))
、 哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?
你們同意他的這種爬法嗎?
(抽表演得不同的同學(xué)演示)
⑶ 你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。
、 你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳,巴住墻,再長出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長出新腳來,所以葉圣陶爺爺說,“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
、 它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過,一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”。
觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳不怎么樣呢?
四、學(xué)習(xí)第五自然段
1、學(xué)完了這段,你知道了什么?
(自由說)
(沒觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關(guān)系。)
2、課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢?
(第一自然段)
作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法,使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整,把一自然段和第五自然段讀一讀。
(男、女分開讀)
五、發(fā)散思維
1、學(xué)了這課,你知道了些什么?
2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?
(留心細(xì)致地觀察周圍的事物)
3、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽;ā)它們最根本的區(qū)別是什么?
4、你們喜歡植物嗎?說說你喜歡的植物的特點(diǎn)好嗎?
(學(xué)生說)
【板書設(shè)計(jì)】
爬 位置:莖上長葉柄的反面
山 特點(diǎn) 樣子:像……像……(細(xì)絲)
虎 顏色:嫩紅(灰色)
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼(牢固)
語文教案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識5個生字,會寫12個生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文,體會語言簡潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn),能聯(lián)系生活實(shí)際,談出自己的閱讀感受。
3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化,激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、小游戲:
比眼力、比嘴力
師:同學(xué)們,我們一起來做個游戲,題目叫“比眼力、比嘴力”?翠浵,把你看到的事件、事物大聲、快速、準(zhǔn)確地說出來。
生:人類登上月球。
生:潛入深海,探索奧秘。
生:人造衛(wèi)星。
生:程控電話。
生:高速火車。
生:飛機(jī)。
生:遠(yuǎn)洋船舶。
生:因特網(wǎng)、電腦、視頻……
2、導(dǎo)入課題:
師:你知道這些事物都是什么時候出現(xiàn)的嗎?
生:20世紀(jì)。
生:對,剛剛過去的20世紀(jì)。
師:20世紀(jì)出現(xiàn)了這么多新生事物,人們發(fā)現(xiàn)了那么多新奇的東西,有人就把20世紀(jì)稱為“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。今天,我們就來學(xué)習(xí)第 29課。
師板書:
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
生讀題。
二、質(zhì)疑問難,學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、師:你讀了課題,有什么疑問?
2、交流:
、 學(xué)習(xí)課文第一自然段:
生:呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)指的是哪個世紀(jì)?
生:20世紀(jì)。
師:請大家讀讀課文第一自然段:20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
生讀,師評價。希望大家學(xué)完這節(jié)課后能讀得更好。
、 學(xué)習(xí)第二自然段:
生:誰來呼風(fēng)喚雨?
生答:當(dāng)然是人類。
生:靠什么來呼風(fēng)喚雨?
生答:靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。
生:為什么說20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?
生:20世紀(jì)有哪些了不起的成就?
生:20世紀(jì)使人類的生活發(fā)生變化了嗎?怎樣的變化?
……
生齊讀。
3、師對學(xué)生的提問進(jìn)行點(diǎn)評、小結(jié):
愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”剛才同學(xué)們既提出了問題,又解答了問題。還有一些問題現(xiàn)在還解決不了,我們就一邊學(xué)課文一邊來解決。
三、根據(jù)提問解疑問,學(xué)習(xí)課文
1、師:作者路甬祥用哪些具體事例來說明人類把幻想變成現(xiàn)實(shí),使得20世紀(jì)成為一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?大聲讀課文。
(不動筆墨不讀書,比腦力、比嘴力、比手力)
2、交流:
、 生各自談感受,師做引導(dǎo):
生:古時候的“千里眼”現(xiàn)在有了,如望遠(yuǎn)鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到,還有一些可視電話也是。
生:古時候的“順風(fēng)耳”,現(xiàn)在有了,那就是程控電話,它可以讓兩個相距很遠(yuǎn)的人很快聽到對方的聲音。還有手機(jī)、錄音機(jī)都是神話中的“順風(fēng)耳”。
生:“千里馬”也有了。有了高速火車、飛機(jī),想到哪里都很方便。
生:古代的人想騰云駕霧,沒能實(shí)現(xiàn),只能靠幻想,而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機(jī)就可以了。
生:以前的人想著飛到月亮上去看看,就有了“嫦娥奔月”的故事,F(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球,做了很多實(shí)驗(yàn)。
……
師生小結(jié):也就是說,在20世紀(jì)以前,人們一直生活在依賴自然的農(nóng)耕社會,那時沒有電視,沒有電視,沒有收音機(jī),也沒有汽車。人們只能在神話中想象“千里眼”、“順風(fēng)耳”、騰云駕霧的神仙,這些都是人們的幻想。而 20世紀(jì),人類依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)把這些幻想變成了現(xiàn)實(shí)。所以說,20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
、 齊讀第三自然段前四句話。
3、師:這么多先進(jìn)的、美好的、神奇的事物都在20世紀(jì)這一百年的時間里冒出來了。而以往上百萬年的歷史中卻沒有。同學(xué)們,這說明了什么?
交流:
生:20世紀(jì)的成就很大。
生:20世紀(jì),人類運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),把以前人們的很多幻想變成了現(xiàn)實(shí)。真厲害。
……
師總結(jié):是啊,20世紀(jì),人類運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活,這變化的速度是如此之快,范圍是如此之大,內(nèi)容是如此之多。如果引用課文中的一句話,一句詩來形容,那就是:
忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。
師:你怎么體會這句詩?
生:“忽如”說明速度很快。一夜之間春風(fēng)來了,很多的梨花都開了。
師:你從字面上來理解的。
生:20世紀(jì),在整個人類上百萬年的歷史中是很短的,但是變化是很多、很大、很快的。
師:是啊,20世紀(jì),人類把很多幻想變成了現(xiàn)實(shí)。如果請你讀這句詩,你會怎么讀。自己試一試。
指生讀,評價。
4、師:同學(xué)們,現(xiàn)在老師再請你讀本文第一句話,你會怎么讀?
生讀,評價。
生:我們要讀出變化速度之快,內(nèi)容之多,范圍之廣。
生齊讀。
5、“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”:
⑴ 師:請同學(xué)們看板書,20世紀(jì),科學(xué)技術(shù)改變了我們的生活,人類發(fā)現(xiàn)了很多,也發(fā)明了很多。你能說說哪些是“發(fā)現(xiàn)”?哪些是“發(fā)明”?
、 生思考。
、 交流:
生1:人類登上月球是發(fā)明。
生2:我不同意。人類登上月球是為了探索月球上的奧秘,應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)。
生1:那人類是怎么登上月球的?那人造衛(wèi)星不就是發(fā)明的嗎?
師:我來綜合一下你們兩個人的意見。人類靠人造衛(wèi)星登上月球,這是發(fā)明;人類登上月球是為了探索奧秘,這是發(fā)現(xiàn)。
生1:我明白了。那“潛入深!币彩且粯拥摹
生:電視、程控電話、因特網(wǎng)、飛機(jī)、遠(yuǎn)洋船舶等,這些都是發(fā)現(xiàn)。
師:如果請你給“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”找意思相近的朋友,你會找誰?
生:發(fā)現(xiàn)──探索。
生:發(fā)明──創(chuàng)造。
五、總結(jié)、延伸
師:20世紀(jì),科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展、進(jìn)步,使我們的生活日新月異。人們?nèi)绾卧u價這個世紀(jì),如今人們還取得了哪些科技成果?我們下節(jié)課接著學(xué)。同時,也請你準(zhǔn)備好需要交流的資料,下節(jié)課,歡迎你展示。
【板書設(shè)計(jì)】
29、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
人類
幻想 現(xiàn)實(shí)
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)
登上月球、潛入深海……
千里眼 望遠(yuǎn)鏡 視頻
順風(fēng)耳 電話 手機(jī) 收音機(jī)
騰云駕霧的神仙 飛機(jī)
千里馬 飛毛腿 高速火車
…… ……
語文教案 篇7
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
初讀課文,學(xué)習(xí)生字,理解新詞。
教學(xué)過程:
一、板書課題
看到這個題目,你會產(chǎn)生哪些疑問?
(這個小村莊什么樣?村莊里住著什么樣的人?村莊里有什么樣的事情發(fā)生?……)
二、教師范讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)生字、字詞情況。
1.指名讀課文,糾正讀音。
“斧”讀“fǔ”,不要讀成“fó”或“fǒu”
“造”讀“zào”,不要讀成“zhào”
2.分析、識記字形。
“犁”上下結(jié)構(gòu),下邊是年“!弊,不要寫成“木”字。
“棟”左右結(jié)構(gòu),注意“棟”和“煉”的右半部分。
“具”中間是三橫,不要寫成兩橫。
“冒”這個字是上寬下窄,上扁下長;“冒”字的上部分不是“曰”字,第三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的,可和下部分里邊的“橫”做比較。
3.難確定的部首。
犁:查“牛”字部
具:查“八”字部
黎:查“禾”字部
4.理解詞語
斧頭:也叫“斧子”。砍竹、木等用的金屬工具,頭呈楔形,裝有木柄。
造犁:制作翻土用的家具。
不斷:連續(xù)不間斷。
拎起:用手提起。
裸露:沒有東西遮蓋。
一棟棟:一座座。
應(yīng)有盡有:應(yīng)該有的全都有了,表示一切齊備。
鋒利:(工具、武器等)頭尖或刃薄,容易刺入或切入物體。
黎明:天快要亮或剛亮的時候。
咆哮:形容水流的奔騰轟鳴,也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛,勢不可擋。
何處:什么地方。
包括:包含(或列舉各部分或著重指出某一部分)。
奇多:出人意料的多,或罕見、少有得多。
四、自由讀文,把你不明白的句子畫下來。
五、作業(yè)
1.寫生字、字詞。
2.讀書。
3.查找與環(huán)保有關(guān)的資料。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,通過朗讀、交流,體會含義深刻的句子,悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。
2.利用文中的空白處,對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.交流資料,談感受。
教學(xué)過程:
一、自由讀文,了解故事內(nèi)容。
班內(nèi)匯報:
。ㄟ@個故事講了一個小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐,結(jié)果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無情地奪走了。)
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段,通過填補(bǔ)空白發(fā)展思維,培養(yǎng)想象,鍛煉口頭表達(dá)。
1.請一人讀第一自然段,大家想象一下,這個小村莊以前是如何的美麗?
2.班上交流,歸納如下:
。ㄔ诤芫煤芫靡郧,有一個恬靜的小村莊,那里綠樹成蔭,樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲;牧羊人吹著笛子,悠揚(yáng)的樂曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校,從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)。)
三、學(xué)習(xí)課文2—6自然段,體會含義深刻的句子的意思。
1.過渡:是呀!多么美麗可愛的一個小村莊,為什么最后會消失呢?
請同學(xué)們默讀2—6自然段,把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“—”畫下來,可在小組學(xué)習(xí)中解決,如果小組解決不了,提到班上解決。
2.小組討論,班上交流,歸納如下:
根據(jù)村莊里的人們的物質(zhì)生活需要,人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來,一年年,一代代,山坡上的樹不斷減少,而裸露的土地不斷擴(kuò)大,然而人們忽略了樹能防風(fēng)、固沙,不讓水土流失的作用。由于村民的無知與自私,造成了山坡上的植被被破壞,環(huán)境在不斷地惡化,最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了,一切都沒有了。
3.拓展練習(xí):請同學(xué)們想象一下洪水來臨時小村莊什么樣?洪水過后又是什么樣?
班上交流,歸納如下:
萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當(dāng)人們聽到可怕的響聲正準(zhǔn)備逃命時,洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋,沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救,他們已告別了人世,告別了美好的未來。洪水過后,原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過這里的人和聽過這個故事的人都為此嘆息道:目光短淺也!罪有應(yīng)得也!
4.有感情地朗讀課文。
四、設(shè)計(jì)板書,練習(xí)表達(dá)。
請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容自己設(shè)計(jì)一個板書,然后給大家講解自己所設(shè)計(jì)的板書。
板書一:
樹木被斧頭一棵棵砍倒,變成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水來臨,使人們辛辛苦苦用樹木換來的一切都化為烏有。
板書(二)
斧頭使樹木變成了房屋、家具、工具等,而由于洪水的來臨,使這一切以及他們的幸福和生命消失得無影無蹤。
五、讀了這篇課文你想說些什么?
可以談體會,也可以說說手中的資料。
六、作業(yè)
1.讀課文。
2.寫一寫你讀此文之后的感受。
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