有關語文教案范文集錦8篇

　　作為一名教學工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的語文教案8篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1．理解古詩內容，體會詩人的情感，感悟意境。

　　2．誦讀古詩，在品詞析句中感受古詩詞的藝術魅力，提高欣賞水平。

　　教學重點：理解詩意，體會詩情

　　教學難點：品詞析句，提高對古詩的欣賞水平

　　教學方法：以讀促悟，悟中品讀

　　教學準備：搜集相關的背景資料

　　教學過程：

　　一、延伸導入

　　課前同學們背了那么多古詩，背得那么投入，老師真為你們感到驕傲。這節(jié)課我們再來學習杜甫寫的一首七言詩，也是杜集中一篇別具風神的佳作--《聞官軍收河南河北》

　　二、初讀古詩，了解背景

　　1．請同學們看書或看大屏幕自己出聲讀一讀這首詩。

　　2．交流初讀后的感受，提出疑問。

　　3．結合題目了解背景。

　�。ㄔ婎}寫到了當時的一個歷史事件，關于這一事件的時代背景以及詩人所處的境地，大家有必要了解一下。課前誰搜集資料有所了解，請給大家講一講。）

　　三、自由讀詩，引發(fā)思考

　　1．學生自由讀詩，讀通讀順，試著讀出詩人高興、喜悅的心情來。

　　2．指名朗讀，評價促思。

　　（聽了剛才同學的朗讀，大家都感到這首詩的內涵沒有讀出來，有什么好辦法把這首詩讀好呢？）

　　3．學生交流獨特的學習方法，教師加以肯定和點撥。

　　四、研讀古詩，品評賞析

　　1．請同學們深入詩歌中細細讀一讀，品一品，對哪一兩句感興趣，就重點研讀一下這兩句。

　　2、自由研讀，匯報交流。

　　（引導學生在讀中悟，悟中讀，讀后評，評促悟的學習過程中，加深對詩文的感悟和體驗。鼓勵學生讀出自己的個性，讀出自己的理解，不斷提高古詩的欣賞水平。）

　　五、課外研讀，提高積累

　　同學們學詩的興致這樣高，老師為大家再推薦杜甫寫的另外一首詩歌《春望》，希望同學們運用剛才的學詩方法，好好研讀一下，作為課外積累。

　　六、板書設計

　　聞官軍收河南河北

　　杜甫

　　喜極而泣

　　欣喜若狂

　　忘乎所以

　　歸心似箭

語文教案 篇2

　　一、教學任務分析

　　《好漢查理》是一篇略讀課文，也是一篇具有深厚人文內涵的文章。寫的是一位名叫查理的孩子調皮、愛搞惡作劇、沒有人喜歡，在幫助一個殘疾女孩杰西的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩人友好相處，互相幫助的過程中，查理也改變了自身弱點，立志成為一位真正的好漢。故事溫馨，語言真切，很有感染力。

　　文中查理和杰西兩個人物形象真實，查理調皮善良，喜歡幫助別人，言行舉止很有“好漢”的做派。他非常珍視別人對他的理解、尊重和信任。杰西雖然是殘疾人，但心態(tài)健康，對查理真誠熱情，對生活充滿希望。

　　教學重點是讀懂課文內容，在對話、行為中感受查理和杰西的思想感情，探究查理變化的原因。進而體會理解與信任也是一種愛，能給人帶來巨大的精神力量，

　　二、學情分析

　　略讀課文，學生在二年級已有接觸，加上本冊教材前七個單元都曾學習過，估計學生在學習方法、學習習慣等方面都有一定的積累，但肯定不扎實。據學生的實際學習情況，教師要巧妙地發(fā)揮“導”的作用。另外，這是本冊最后一篇課文，學生也許還沒學習第八單元的其它課文，對單元主題“獻出我們的愛”缺乏感性的積累和理性的思考，在教學中老師要盡量根據學生實際，教材特點，抓住語言文字，引領學生感悟查理與杰西之間的溫馨與快樂，進一步挖掘查理發(fā)生變化的原因。

　　三、學習目標

　　1、自讀自悟，培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物語言，體會人物心理活動。

　　3、讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)，豐富“愛”的含義，受到“愛”的感染與熏陶。

　　四、設計理念

　　1、凸顯略讀課文特點。

　�。�1）實現(xiàn)與精讀課文的整合。發(fā)揮訓練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。

　�。�2）在方法上，提倡自讀自悟，提高閱讀能力。導語提示語，抓住主要問題閱讀課文，組織學生讀書、感悟、交流，明白查理前后行為的變化，探究變化的原因，從中悟出友好、尊重、理解、鼓勵等美好的品質帶給人的精神力量，充分感受語言文字中蘊涵著的人文關懷。拓展相關閱讀，加強積累，內化認識，強化情感提升。

　�。�3）在要求上，不求字斟句酌，突出閱讀重點。充分初讀之后，學生最大

　　大范圍參與交流，相互補充，相互碰撞，提升主題。朗讀的重點則放在幾處人物的語言上。

　　2、充分利用文本。閱讀教學是教師、學生、文本的對話。文本是師生活動的載體，充分挖掘教材資源，利用導語導讀，插圖輔助理解，借助人物語言感悟，既快捷方便，又利于養(yǎng)成良好的學習習慣，同時也是對農村學校實際困難的考慮。

　　五、教學準備：相關

　　諺語、詞卡、課文插圖投影片等

　　六、 教學目標：

　　1有感情的朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，懂得朋友間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)。

　　3.培養(yǎng)獨立閱讀能力.

　　重點：理解查理變化的原因。

　　難點：從杰西的話中體會杰西對查理的尊重和信任。

　　課時：一課時

　　七、教學過程

　　（一 ）揭題讀題 明確學習目標

　　（1）請同學們做端正，睜大眼睛看老師寫 師板（好漢）齊讀一次，提問：你認為怎樣的人才可以稱為好漢？（行俠仗義 愛幫助的人）

　　（2）從古自今，人們對好漢的理解各不相同。我們來讀讀吧，學生自由讀，齊讀（課件出示）

　　諺語：

　　不到長城非好漢。

　　一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

語文教案 篇3

　　教學目的：

　　(一)知識目標

　　1、了解托爾斯泰及文章作者茨威格的成就及著作。

　　2、感受文章“平淡其外、激情其中”的散文語言

　　(二)能力目標

　　1、提高學生根據文章核心內容提出問題，并利用問題探究、分析課文的能力。

　　2、示范并練習：利用與文章協(xié)調的音樂來控制語速和情緒的朗讀技巧。

　　(針對中專幼教專業(yè))

　　(三)情感目標

　　1、引導學生多形式地接觸名家名著，培養(yǎng)學生高尚的審美追求。

　　2、理解并領會文章所描繪的“樸素美”以及托爾斯泰的人格美

　　教學重點、難點：

　　啟發(fā)引導學生探求托爾斯泰的墳墓美在何處，真正理解并領會文章所描繪的“樸素美”以及托爾斯泰的人格美。

　　教學方法：

　　情境法、誦讀法、啟發(fā)引導法

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　1、詢問學生對“墳墓”的感受。

　　教師歸納：恐怖、陰冷、哀傷……,總之很難和“美”產生聯(lián)系。雖與墳墓有關，但我們要展開的卻是一段尋“美”的歷程，希望大家用心感受，你們會有一份美的收獲。(多媒體出示課題)

　　2、根據課題提出問題(板書)

　　誰的墳墓?

　　什么樣的墳墓?

　　為什么是最美的墳墓?

　　(要求學生將對問題的思考貫穿于接下來的學習中，借此引導學生學會根據文章核心內容分析理解課文)

　　二、課文講析

　　(一)誰的墳墓?

　　播放課件，了解托爾斯泰的成就及著作,感受其顯赫的聲名。

　　(二)什么樣的墳墓?

　　1、看圖片

　　并對比世界著名陵寢圖片談感受

　　2、讀課文

　　(1)關于作者：斯蒂芬·茨威格(課件)

　　(2)(配樂朗讀))教師朗讀課文第一段做示范，學生朗讀第二段，注意感受朗讀語速與音樂節(jié)奏的配合，體會文章的內在情韻。(引導學生學習：利用與文章協(xié)調的音樂來控制語速和情緒的技巧)

　　3、體會詞句

　　(1)要求學生在課文中找到描寫托爾斯泰墳墓的句子，體會并歸納托爾斯泰墳墓的特點：樸素逼人

　　(2)思考：樸素=最美?(用問題引導學生作進一步探求，不是簡單回答問題)

　　(三)為什么是最美的墳墓?

　　1、人們懷著怎樣的心情來到托爾斯泰的墳墓?

　　敬仰，這種情緒甚至感染了周圍景物(情景交融)

　　2、這種發(fā)自心底的敬仰來自什么?

　　對比其它聲名顯赫的偉人墓地(課件顯示)

　　3、出示直接評價托爾斯泰墓的句子：

　　理解作者的“宏偉感人、打動人心、劇烈震撼”都指向了墓主人的人格美

　　4、對前面的思路進行歸納(板書)

　　震撼

　　無名墓冢 偉大聲名

　　樸素逼人 對比 反差 無比敬意

　　托爾斯泰墓的樸素 其他偉人墓的奢華

　　人格美

　　三、拓展與小結

　　(播放課件)跟隨著名主持人王利芬老師再次造訪“世間最美的墳墓”，在情境中感悟托爾斯泰人格的高尚之美。

　　四、布置下節(jié)課活動

語文教案 篇4

　　教材簡析

　　本次習作的內容是“寫一寫對大海的了解或向往”。

　　教材中的習作提示第1自然段了本單元的閱讀主題是“海之魅力”。這是對本次習作主題的引入，同時也強調了學生的閱讀是本次習作的基礎，提示時要和前邊的閱讀聯(lián)系起來，使習作訓練成為本單元對大海認識與了解的一個。

　　教材的第2個自然段指出本次習作是“在互相交流的基礎上”，這是要求學生“有感而發(fā)”�！拔宜�了解的大�！笔潜締卧�口語交際的內容，這強調了口語交際是本次習作的基礎，是必要的前期準備。習作是口語交際活動的延續(xù)。

　　設計理念

　　講求“有感而發(fā)”，但任何感受需要激發(fā)源。因此，本教學設計努力體現(xiàn)“引領式”習作教學理念，以話題引領、經典作品引領等來激發(fā)學生欲望，拓寬思路。在修改環(huán)節(jié)尤其注重學生的自我修改與伙伴互改，以閱讀交流、同伴提示為基本操作方法促進修改，回歸本身的閱讀交流價值。

　　教學目標

　　1．通過習作，提升學生對大海的理解和認識，激發(fā)學生對大海的向往之情。

　　2．學習用不同的習作形式表達自己的理解和認識，做到想象豐富合理，表達清楚、具體、生動，有真情實感。

　　3．學習修改自己的習作。

　　教學重、難點

　　幫助學生從實際經歷和認識出發(fā)寫出對大海的理解和感受，讓學生自由、有創(chuàng)意地表達。

　　教學準備

　　關于大海的閱讀材料。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、詞句引領，揭示主題

　　1．詞句交流。經過近兩星期的課內學習和課外閱讀，你積累了哪些與大海有關的詞句？可以說形容大海的四字詞語，也可說帶海字的四字詞語或詩句。

　　根據學生回答板書，教師可補充本單元《語文七色光》中“日積月累”里的詞語。例：

　　風平浪靜驚濤駭浪海市蜃樓滄海桑田洶涌澎湃天涯海角

　　翻江倒海海闊憑魚躍，天高任鳥飛海上升明月，天涯共此時

　　2．明確任務。這次習作讓我們“寫一寫對大海的了解或向往”。

　�。蹚膹土暯涣饔嘘P大海的詞句啟動本次習作活動，既打開了學生關于大海的話匣子，又為本次習作了有用的語言材料。）

　　二、話題引領，確定題材

　　1．嘗試選材。上節(jié)課，同學們交流了對大海的了解，這節(jié)課先請同學們用100字左右的一段話寫下與大海親密接觸的感受，對大海的了解或向往。

　　2．話題引領。有需要幫助的同學可一下的關于大海的話題。

　�。�1）大海，我想對你說……

　�。�2）我愛你，大�！�—

　�。�3）假如我是大海……

　�。�4）我向往大海的……

　�。�5）我心中的大海是……

　�。�6）站在大海面前……

　　3．交流點評。學生自由發(fā)表片斷，共同點評，要求說出最喜歡哪些同學的片斷。教師從內容生動、感受深刻、情感真實、設想新穎等方面作點撥性。

　�。墼谠�有的口語交際課的學習基礎上進行片斷，使口語交際與習作活動有機結合，呈現(xiàn)完整的“能說會寫”的過程。自主嘗試與話題輔助相結合，體現(xiàn)教學的層次性。這樣的片斷相當于習作的簡單提綱，為本次奠定良好的基礎。］

　　三、示范引領，指導寫具體

　　1．明確重點。不管是寫事情經歷，還是寫向往抒發(fā)感情，都必須通過詳盡的材料來具體表達，打動讀者。如何把自己對大海的了解和向往寫具體呢？請同學們來閱讀幾文章。

　　2．經典引領。閱讀著名詩人金波的詩歌，看看作者是如何把想去看大海的心情淋漓盡致地表達出來的。

　　我們去看海

　　金波

　　走啊，一起走，我們去看海

　　海風已吹進我們的心中

　　耳邊已響起潮聲澎湃

　　走啊，去看海，海是我們的夢

　　海的胸懷如此的寬大

　　海的家園如此的富足

　　海是我們的另一個家

　　看見海，就像走進了寶庫

　　我們在海的懷抱里跳躍

　　歌聲笑聲濺起鮮亮的花朵

　　海在我們的懷抱里歡笑

　　潮起潮落都有動聽的歌

　　去看海，一路唱著熱情的歌曲

　　去看海，有讀不完的生命啟迪

　　交流指導：詩歌中間兩節(jié)主要寫什么？這與詩歌抒發(fā)的感情有什么聯(lián)系？（通過贊美大海和大海帶給我們的歡笑寫出對大海的向往。）

　　3．確定體裁。

　　詩人金波把對大海

　　向往以詩的形式表現(xiàn)出來，你認為你確定的內容適合用以下哪種形式來表現(xiàn)？

　　記敘文、詩歌、散文、讀后感、調查報告、建議書、倡議書……（交流中聯(lián)系原有學習，明確各種體裁的特點。）

　�。郾经h(huán)節(jié)以經典作品為引領，指導學生在閱讀中學習如何寫具體，通過對體裁的討論拓寬習作的表現(xiàn)形式，為學生自由選擇體裁的空間。］

　　四、明確要求，學生習作

　　學生閱讀教材中的習作要求，自由習作。

　　第2課時

　　一、學生習作，教師巡視

　　延續(xù)原有狀態(tài)，學生進行共達四十分鐘的靜心，教師進行巡視指導。

　�。哿己玫臓顟B(tài)需要以時間為保證，兩節(jié)課的時間以學生的實踐為主，不要被師生的講而擠占替代，使真正落實為學生自身的語言實踐。其間教師的巡視指導是學生習作的“拐杖”，在困難時必要的幫助。］

　　二、習作點評，指導修改

　　1．閱讀學生習作，提出要點。

　　根據本次習作要求，師生討論確定習作要點：

　　（1）是否寫出了對大海的了解和向往。

　　（2）是否抓住了某一點寫具體，從而表達對大海的情感。

　　2．出示學生習作，師生共同講評。

　　［本環(huán)節(jié)先通過師生討論明確要點，使習作有據可依；接著安排學生習作講評，使虛無的依據轉化為真實的體驗，提高學生習作能力，為下一部習作修改打下堅實的基礎。］

　　三、自主修改，同伴合作

　　1．學生根據要求自我，作修改，進行二度創(chuàng)作。

　　2．學生間相互交流，提出修改意見，相互促進。

　�。弁ㄟ^本環(huán)節(jié)的安排，學生修改習作的意識會得到較大的`提高。長此以往，必將使這種意識轉化為真正的修改能力。］

　　四、鼓勵發(fā)貼，閱讀交流

　　同學們，是表達每一個作者的心聲，期望引發(fā)讀者的共鳴的作品。為了使你的習作能得到更多的讀者，老師建議同學們把習作發(fā)表于校園博客等絡天地里，你將會得到更多讀者的意見，這樣一定能使自己的作品在文學的海洋里得到錘煉提高。

語文教案 篇5

　　知識與技能：

　　疏通全文，識記并積累“熬、霎、粼”等字詞，感知親情。

　　方法與過程：

　　掌握文中的寫作技法--如開門見山、細節(jié)描寫等，并讓學生能理解和運用。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　讓學生明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓學生體驗家庭責任感和社會責任感。

　　[教學重點]

　　1、重整體感知、品味。

　　2、學以致用、課堂遷移。

　　[教學設想]

　　力圖以此文為例，教給學生學習此類美文的基本方法--感知內容、美點追蹤;而且，教學中將以學生為主體，采取自主、合作、討論、探究等學習方法;教師只在適當之時作必要的點撥、指導。

　　[教學平臺展示]

　　一、話題談說，導入新課。

　　如果愛是左右手，就該一只遞給孩子，一只遞給老人;

　　如果愛是左右手，就該一只遞給朝露，一只遞給晚霞;

　　如果愛是左右手，就該一只遞給歷史，一只遞給未來;

　　如果愛是左右手，就該一只遞給早春，一只遞給金秋;

　　……

　　你有過如此“愛的感動”嗎?請把你家里最令你心動的愛的鏡頭展示出來，與大家共享!(讓學生自由談說，時間在2分鐘左右)

　　當然，如此之鏡頭，定然不勝枚舉--但有一點是共同的：家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會溫馨的親情�，F(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……

　　二、聽讀課文，感知內容

　　(一)要求：

　　1、注意朗讀的字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。

　　2、能就你對文章內容的感知，從你喜愛的或理解的角度給文章擬個副標題并簡述理由嗎?

　　(二)明確

　　1、字音認讀

　　熬ǎo 粼lín 霎shà 咕gū

　　2、讓學生自由重擬標題，并讓學生點評。

　　如(1)親情 (2)三代 (3)溫馨的家庭 (4)一家人

　　……

　　三、品讀課文，美點尋蹤

　　1、點撥：美點尋蹤即找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動形象的給人以強烈美感、給人以有力感染，給人以最自然的思想教育的內容，以及文章自身語言、結構特色等方面的內容。

　　(可用句式：“文章……美，美在……”說話)

　　2、示范：文章的開頭美，美在“開門見山”，一開始就是“我們在田野上散步”這個詩意的鏡頭。

　　3、學生討論、美點尋蹤

　　4、學生發(fā)言，加以明確

　　(以下舉一些學生發(fā)言的例子)

　　例1：你看，這里其實有一幅令人遐想的“全家福”：一家人散步是多么輕松、多么愜意，甚至可以說是多么浪漫、多么幸福;再有這初春的美景：那有濃有淡的大塊小塊的新綠，那樹上逐漸顯密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱著春天即將來臨的冬水……一切構成了美麗而溫馨的圖畫，可以說就不止是一個家庭的世界了嗎?

　　例2：美在那水波粼粼的魚塘，你看……

　　例3：美在那金色的菜花，你看……

　　例4：美在那無言的細節(jié)，你看：我蹲下來，背起了母親。

　　……妻子也蹲下來，背起了兒子。這就是愛，這就是家庭。

　　四、學法實踐：感知內容、美點尋蹤

　　要求：速讀《三代》一文，試著實踐(1)重擬標題;(2)美點尋蹤

　　1、讓學生思考、自由討論。

　　2、讓學生自由發(fā)言，在發(fā)言中加以評點明確。

　　以下是一些同學的發(fā)言：

　　如：重 ①交叉路口

　　擬 ②家

　　標 ③感人的畫面

　　題 ④責任

　�、葸t緩的背影

　　……

　　(注：發(fā)言時可讓學生稍加解釋重擬此標題的理由，只要言之成理即可)

　　又如：美點尋蹤

　　你看，那感人的畫面真美--一位先生一手牽著一個剛會走路模樣的小男孩，一手拿著一個步履蹣跚的年老中風病患者，三個腳步遲緩的背影……讓我覺得“家”的偉大的力量。

　　……

　　五、小結

　　同學們，剛才你們自由地談了家里最令你心動的鏡頭;又在課文的指引下，感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情以及對美點進行了尋蹤--其實，對于一般的美文，我們一般要這樣去學習：先感知內容，再尋蹤美點，這也是我們學習美文的一般方法。望同學們今后能按此方法進行美文欣賞學習。

　　六、布置作業(yè)

　　請同學們課后搜集一篇有關“親情”的文章，摘錄或記誦其中令你感動或心動的地方。

　　示例：這里是一位回家探望母親的大學的一段感人的話：

　　……我身在城市，心卻總是不由自主地飛回屬于我和母親的田地里，飛回母親育我養(yǎng)我的那兩間茅屋里，飛回母親那瘦弱的身旁……坐火車回來時，天還未亮，不顧路途的疲勞，心急火燎地趕著山路，進入我祖居的村子。母親不在，茅屋的門鎖著，我的淚頓時流出來，那是熱辣辣的淚，那是滾燙的心……

　　希望同學們今后養(yǎng)成搜集、摘錄或記誦的好習慣，習慣養(yǎng)成的話，一定對你們的寫作會大有益處的。那時的你們，一定“文采飛揚”!

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1．學會9個生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨”答詞語。認識“翅、膀、味、憶、連、搬、雷”7個字。

　　2．朗讀課文，了解小白兔怎樣從小燕子、小魚、小螞蟻那里知道要下雨的，認識夏季下雨前的一些自然現(xiàn)象，知道為什么會有這些現(xiàn)象。

　　3、本文圖文并茂是訓練學生觀察能力、思維能力和朗讀能力的最好載體。

　　4、在認識一些能預示下雨的自然現(xiàn)象的基礎上，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

　　重點：

　　理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話，學習生字新詞。

　　難點：

　　認識下雨前出現(xiàn)種種現(xiàn)象的原因。

　　課時安排：3課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、導入新課、板書課題。

　　同學們，你們知道將要下雨時的一些自然現(xiàn)象嗎？

　�。ㄗ寣W生說一說）好，那么我們看課文中是怎么說的。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、理解課題。

　　1．題目講什么時候的事？（要下雨。）

　　2．“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？

　　為什么？（討論）

　　“要下雨了”是說雨沒有下，快要下了。

　　“下雨了”表示已經下雨了。

　　三、朗讀課文。

　　指導學生正確、流利地讀課文。

　　1．借助漢語拼音自由小聲讀課文，要讀準字音，讀不準的，小聲拼讀之后再讀。

　　2．指名按自然段讀課文，糾正讀不準的字音。

　　前鼻音：悶、身、伸、群等。

　　多音字：著（忙著、淋著雨。）

　　3．用“／”標出長句子的停頓。如：小白兔彎著腰／在山坡上割草。蟲子的翅膀／沾了小水珠。

　　4．注意帶有問號和感嘆號的句子要讀出疑問和感嘆的語氣。問號的句子3個，感嘆號的句子4個�！澳�、呀、嗎”要讀得輕些，讀出語氣。

　　四、聽錄音，指導朗讀。

　　注意“得、呀”應讀輕聲，“往”應讀三聲。

　　本課對話較多，因此朗讀指導的重點是讀好對話，特別是讀好帶有疑問語氣和感嘆語氣的句子。一般可采用以下三種指導方法。

　　一是根據提示語及標點符號來指導朗讀。如小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”

　　二是結合詞句理解來對比朗讀。如第四段開頭：“是要下雨了嗎？”與大螞蟻說的“是要下雨了……”對比小白兔聽了燕子的話后半信半疑，正在思索，要輕輕地讀出疑問的語氣。大螞蟻確認小白兔告訴他的消息，要突出“是”，表達肯定的語氣。又如燕子、小魚說的“要下雨了”，和小兔往家跑時喊的“要下雨了”，是兩種不同的語氣，前句是回答問話，陳述的語氣，后句是獲得知識后的興奮，要表現(xiàn)出小兔的心情。

　　三是通過表演指導朗讀�？梢宰寣W生看看插圖、聯(lián)系書上有關詞語，想象文中小動物們的神態(tài)、動作及說話腔調，再讓同學們戴上頭飾表演朗讀。

　　五、理解課文內容。

　　從整體感知課文內容

　　1．這篇童話里都有誰？（用“這篇童話里有________和________”的句式說話。）

　　2．這篇童話主要講了誰？

　　3．“要下雨了”這句話在課文中共出現(xiàn)了幾次？都是誰的話？找出來讀一讀。

　　六、布置作業(yè)。

　　正確、流利地讀課文。

　　板書設計

　　第二課時

　　一、指名朗讀課文。

　　要求：正確、流利，有感情。

　　二、觀察圖畫。

　　1．課文中共幾幅圖？

　　2．小白兔在下雨前看到了什么？

　　過討論邊板書：燕子飛得很低；

　　小魚游到水面上來；

　　螞蟻往高處搬家。

　　三、理解課文內容，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

　　1．哪幾個自然段是說明第一幅圖內容的？（指名讀）

　　2．圖上畫了誰和誰，它們在干什么？

　　3．從課文中讀出小白兔在干什么？（第一自然段）

　　“悶”是什么意思？（空氣潮濕或不流通時，引起一些不舒服的感覺，讓學生回憶下雨前關緊窗戶時的感受。）

　　板書：天氣很悶。

　　4．從課文中讀出描寫小燕子的段落。（二、三自然段）

　�。�1）小白兔看見燕子從他頭上飛過就大聲喊。（指導朗讀）

　　為什么大聲喊？（小白兔知道燕子飛得快，平時飛提高，今天看見燕子低飛，不理解，又想知道。原因：怕燕子一閃而過，失去問的機會。）

　�。�2）讀出小燕子的話。

　�。�3）讀后說出燕子低飛的原因有幾個？①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飛不高。③忙著捉蟲。

　　（4）這三個低飛原因能調整一下嗎？為什么？

　　5．是要下雨了嗎？小白兔在前邊的池子里又看到了什么呢？

　　朗讀第四、五、六段。

　　看第二幅圖

　　1．“是要下雨了嗎？”說明什么意思。（小白兔對燕子的話半信半疑。）

　　2．小白兔是怎樣問小魚的？（跑過去問。）

　　為什么跑過去問？（小白兔知道平日小魚都在水面下游動，今天怎么“都游到水面上來了”。它覺得奇怪；同時，它對燕子的話半信半疑，一見到小魚，就想讓小魚給它證實一下，走慢了，害怕小魚又游到水面下去失掉問的機會。）

　　3．還從哪兒可以看出小白兔心情的急切？（用了兩個“小魚”。）

　　4．讀出小魚回答小兔的話。

　　5．從小魚的話中你知道它為什么游到水面上來了嗎？

　　6．聽了小魚的話小白兔怎么做的？

　　朗讀第七自然段。

　　看第三幅圖，螞蟻在干什么？（忙著搬家呢�。�

　　從大螞蟻的話里，你們想一想：大螞蟻是早知道要下雨的消息呢，還是剛知道的？

　　朗讀第八自然段。

　　小白兔從開始的半信半疑到聽了小魚和螞蟻的話后態(tài)度有了轉變嗎？從哪些詞可以看出來？

　　“連忙挎起籃子往家跑”，“加快步子往家跑”，“一邊跑一邊喊”。

　　朗讀最后一段。

　　看第四幅圖，齊讀最后一段。

　　四、朗讀全文，體會文章。

　　通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現(xiàn)象。

　　五、小結。

　　課文通過小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話，講述了下雨前常見的一些動物的活動現(xiàn)象，你能總結一下嗎？邊議答邊總結板書：

　　空氣潮濕 蟲子飛得低

　　水里悶

　　窩會進水

　　你還知道哪些現(xiàn)象？（蜻蜓低飛，水泥地潮濕，蛇過道。）

　　六、有感情地朗讀全文。

　　第三課時

　　一、復習檢查。

　　1．指名朗讀課文。

　　2．讀準生字詞的音。

　　下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨

　　二、自己識記本課生字。

　　1．同桌互相說說記住了哪個字？怎么記住的？

　　2．互相考一考。

　　下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨

　　三、班內交流，教師指導重點字。

　　“直、真”兩個生字，可用進行比較的方法來識記。應注意里邊是三橫。

　　“彎”可用歌訣“一點一橫長，兩豎在中央。一邊一個點，弓字在下邊”幫助識記。

　　“兔”要進行筆順指導： 。兔，最后一點不要丟掉。

　　“呢”左右結構，左邊口字旁，右邊的筆順是： 。

　　“往”左邊叫雙人旁。

　　“算”在“直”的下面加上“八”。

　　四、指導書寫。

　　“兔”的“ ”寫在田字格上半部分，扁口最后一橫壓在橫中線上，最后一小點對準扁口的右下角起筆；“彎”是“ 口”形，第二筆“一”要長些，上半部分稍扁寬，下面“弓”略瘦長些；“直”是“ 口”形，最后一筆長，中間三短橫間距要勻稱，右端不能抵住邊框；“息”上面“自”要寫得扁短些，下面“心”要寫得寬些，“得、低、往、消”都是在窄右寬的字，左右要靠攏。

　　布置作業(yè)

　　1．把音節(jié)補充完整。

　　2．看拼音寫詞語。

　　3．比一比，組成詞語。

　　4．連線，把合適的詞語搭配起來。

　　一只 螞蟻 游 回家

　　一陣 白兔 挎 到水面上來

　　一群 雷聲 跑 起籃子

　　5．照樣子用帶點的詞語寫句子，并加上合適的標點符號。

　　例1：我們正忙著搬東西呢！

　　例2：燕子，你為什么飛得這么低呀？

　　6．填上意思相反的詞。

　　直——（ ） 低——（ ）

　　假——（ ） 遠——（ ）

　　板書設計

語文教案 篇7

　　一、教材分析：

　　《記一次班級討論會》教材中，主要介紹了“戴老師”有一次習作前，組織班上的同學圍繞“非典”這個社會熱點發(fā)表看法的情況。這是一次習作前準備材料的過程。習作的內容諒是把大家討論的情況寫下來，“讓人們了解我們的心聲”。

　　二、教學要求：

　　1 ．學會有詳有略地記敘一次班級討論會的經過，注意寫好人物的對話，正確使用標點符號。

　　2 ．引導學生關注社會，關注身邊的事，并積極參與討論，發(fā)表自己的看法，表達自己真實的心聲。學會到生活中尋找寫作材料。

　　三、教學重難點：

　　1 ．學會有詳有略地寫作方法，注意寫好人物對話，正確使用標點。

　　2 ．引導學生留心觀察身邊事，做個有心人。

　　四、教學時間：兩課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1 ．學習有概括、有具體的記敘方法．

　　2 ．寫好人物對話，能正確使用標點符號。

　　3 ．學會到生活中尋找寫作材料，表達真情實感。

　　課前準備：

　　通過看電視、讀報紙、聽廣播等，了解社會新聞，關注社會熱點，做好記錄或剪貼。

　　教具準備：剪貼本投影儀

　　教學過程：

　　一、導入

　　1 ．通過這一段時間的看電視、讀報紙、聽廣播，你們有什么收獲？你關注到了什么？

　　2 ．全班交流，在此基礎上，師幫學生梳理出一、兩個共同的話題。

　　二、討論．積累資料

　　1 ．對于我們關注的問題，你有什么看法？

　　2 ．各抒己見，補充。

　　3 ．可以展示圖片、照片或資料。

　　三、學習習作內容，體會寫法

　　1 ．讓我們來讀讀課文的二一七自然段，看看小作者是怎樣描述同學們討論的？

　　2 ．指名讀習作例文。

　　3 ．互相交流、討論小作者是怎樣描述同學們討論的？

　　4 ．小結：先用4 個“有的”寫了一組句子作概括介紹．再引用 4 個同學的發(fā)言，具體描述了同學們討論時涉及的話題，最后用一句話總結全文。這幾段話敘述得有條有理．有詳有略，內容具體。

　　5 ．那么．我們在習作時還可以寫一些什么內容，怎樣才能把大家討論的經過記敘具體？

　　四、練習習作

　　1 ．剛才同學們說得很好，就把前面討論的內容，再仿照習作例文寫一寫，做到有詳有略，內容具體。

　　2 ．學生書面練習，教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、繼續(xù)完成習作草稿。

　　二、評析一篇中下等的習作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內容具體，正確使用標點符號這幾方面來評析。

　　三、修改草稿。

　　四、謄抄習作。

　　六、板書設計：

語文教案 篇8

　　第九課 風雨中我在成長

　　教學重點：

　　1、 人生難免有挫折和挫折的積極作用是本課的教學重點之一。

　　2、 戰(zhàn)勝挫折的途徑和方法是本課的另一個教學重點。

　　教學難點：&ldqu;挫折是把雙刃劍&rdqu;是本課的教學難點。

　　教學方法：

　　本課在教學方式上采用：（1）&ldqu;自主閱讀、感悟&rdqu;的教學方式；（2）案例分析教學方式；（3）采用親身

　　體驗教學方式等；（4）分析對比的教學方式等。

　　在教學方法上，以學生參與性的教學活動為主，以講解為輔，重在引導。運用有利于教學的多種手段和形式，從多個角度呈現(xiàn)教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生思考。

　　課時安排：本課計劃用3課時授完。

　　第一課時（總第23課時）

　　教學內容：教授第一框，生活中的風風雨雨

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、（學生朗讀教材引言部分后教師導入本課的教學）

　　2、板書標題： 生活中的風風雨雨;

　　二、講授新課

　　1、人生難免有挫折

　　（1）什么是挫折

　　活動一：&ldqu;挫折就在我們身邊&rdqu;

　　議一議：

　　※ 自己有過以上類似的挫折經歷嗎？

　　※ 自己經歷的最嚴重的一次挫折是什么？當時的感受如何？

　　教師講述：

　　生活中不知是陽光明媚，也會有風風雨雨。事實告訴我們，挫折就發(fā)生在我們的周圍，我們都會遇到挫折。什么是挫折呢？

　　每個人都有許多美好的期待和希望，為了實現(xiàn)它，都要做出種種努力。當由于受到多種阻礙和干擾而不能實現(xiàn)自己的目標時，便是遇到了挫折。

　　相關鏈接：&ldqu;關于挫折&rdqu;（見教材P96頁材料）

　　活動二：讀一讀，議一議

　　想一想：

　　※ 他們遇到的挫折是由什么原因造成的？

　　※ 生活中有從來也沒有經歷過挫折的人嗎？

　　教師講述：

　　偉人和名人會經歷挫折，普通人也會經歷挫折‐‐‐因為導致挫折的因素太多，人不可能完全避開這些因素而不遭遇挫折。（板書標題）

　　（2）挫折是不可避免的

　　人生難免有挫折，人們正是在認識挫折、戰(zhàn)勝挫折的過程中成長和發(fā)展起來的。（學生朗讀教材）

　　相關鏈接：&ldqu;造成挫折的原因&rdqu;

　　2、挫折是把雙刃劍

　　活動三：&ldqu;挫折具有兩面性&rdqu;

　　議一議：

　　※搜集有關資料，以&ldqu;挫折到底是壞事還是好事&rdqu;為題進行辯論。

　　教師講述：

　　通過討論我們可以看出，挫折具有兩面性。

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