三年級(jí)語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的三年級(jí)語文教案,歡迎閱讀與收藏。
三年級(jí)語文教案1
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2. 理解課文內(nèi)容,體會(huì)炮手為了國(guó)家的利益,從作戰(zhàn)的全局著想,而犧牲“小我”的精神。
3. 抓住人物對(duì)話,理解說話時(shí)的心情,從而有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話,理解說話時(shí)的心情。
導(dǎo)學(xué)過程:
一、直接導(dǎo)入,揭示目標(biāo)
今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,板書課題.
1. 什么是炮手?看插圖,圖中的哪一位是炮手?
2. 質(zhì)疑:你想知道哪些問題?
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)認(rèn)識(shí)本課的生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)能找出文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞句,理解、體會(huì)炮手心情的變化,學(xué)習(xí)炮手為了國(guó)家的利益,為了人民的利益,默默奉獻(xiàn)、犧牲自己利益的愛國(guó)主義精神。
二、初讀課文,整體感知
1. 自讀要求
(1)自讀課文,畫出文中不認(rèn)識(shí)的生字,獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。
(2)課文講了一件什么事?
2. 檢測(cè)。
(1)認(rèn)讀詞語。
攻擊 服從 瞄準(zhǔn) 低沉 原諒 瞭望 財(cái)產(chǎn) 蒼白 煞白 慘白 滾下 汗珠 流下 熱淚 農(nóng)舍 喝彩 打顫
相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)多音字:舍 喝 顫
(2)初讀課文,你知道了什么?
預(yù)設(shè):課文講的故事發(fā)生在一百多年前的法國(guó)。
故事發(fā)生法國(guó)巴黎郊外一個(gè)村莊。
相機(jī)出示資料:地圖,理解“侵入”
小結(jié):德國(guó)軍隊(duì)侵入法國(guó)巴黎郊外,法國(guó)人民為了不讓自己的國(guó)土被侵略,奮起反抗。這是一場(chǎng)正義的,保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。
課文講的是什么事?
三、合作讀議,解決疑惑。
1.明明知道是自己的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)開炮?
師創(chuàng)設(shè)情境:出示圖片同學(xué)們,這間房子就是炮手幸福美滿的家啊,他從小在這里生活,他的美好童年就是在這里度過的,F(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子,他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢?我想,他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。
2. 合作讀議:炮手明知道那是自己家的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮?
(提示:①找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語和句子,畫下來。②想一想各種神情變化是在什么情況下出現(xiàn)的?③讀一讀,體會(huì)炮手心情的變化。 )
細(xì)讀課文,在文中畫出表現(xiàn)炮手臉色變化的有關(guān)句子,讀一讀。
3、匯報(bào)交流
(1)生交流找出的詞句。
(2)指導(dǎo)點(diǎn)撥
、倥谑帜樕珵槭裁词巧n白的?煞白的?慘白的?
、谑裁丛蛟斐赡樕l(fā)生這樣的變化?
、劢Y(jié)合將軍和炮手的對(duì)話:當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡瞭望河對(duì)岸的小村時(shí),當(dāng)將軍特指那間紅瓦白墻的房子時(shí),當(dāng)將軍命令炮手向房子開炮時(shí),炮手心里又是怎樣想的?
、苤笇(dǎo)朗讀,炮手矛盾、痛苦的心情。
、菖谑忠彩且粋(gè)普通人,他的內(nèi)心矛盾著,痛苦著,寒風(fēng)中
出示課件:這時(shí),裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫,可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。他服從了命令,仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo),開了一炮。
學(xué)習(xí)對(duì)比寫法:炮手和將軍的表現(xiàn)有什么不同?滾落的汗珠更加突出了什么?
這是一種對(duì)比的寫法,寒風(fēng)中的不同表現(xiàn),更加突出了炮手內(nèi)心的矛盾。
、揠S著一聲炮響,炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。
出示課件:將軍連聲喝彩,回頭微笑著看看炮手。
可是,他吃了一驚:炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
讀這兩段話,你能發(fā)現(xiàn)什么?
仿寫練習(xí):你能用這種方法說兩句話嗎?
出示課件:
面親自炸毀自己的家園,我會(huì)猶豫不決,可炮手卻( )。
戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了,戰(zhàn)友們都( ),而炮手卻 ( )
(3)小結(jié),感情朗讀。
是呀,炮手,一個(gè)普通的士兵,這間房子就是炮手幸福美滿的家啊,從小在這里生活,他的美好童年就是在這里度過的。要他親自炸毀自己的房子,他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢?他的神情告訴我們,他也是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。但是,作為一名軍人,他的回答又是清晰果斷的,他的動(dòng)作又告訴了我們他知道一名軍人的職責(zé),他把對(duì)祖國(guó)、對(duì)家園的愛、對(duì)敵人的仇恨化為行動(dòng):他仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)。開了一炮。
分角色朗讀課文2-10自然段,再次體會(huì)士兵的心情。
四、總結(jié)升華,讀寫遷移
1、你認(rèn)為這是一位怎樣的炮手?
(以國(guó)家利益為重、忠于職守的戰(zhàn)士 ;犧牲小家 保衛(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)士) 這就是奉獻(xiàn)精神。
2、在我們的生活中像這樣的舍小家為大家,為了國(guó)家利益犧牲個(gè)人利益的人你還知道哪些?把這些名言送給我們心中敬仰、愛戴的他們。
3、讀寫遷移:將軍會(huì)說什么? 你想對(duì)炮手,對(duì)將軍,對(duì)這些英雄,或者對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略者說些什么呢?寫一寫吧。
4、積累關(guān)于奉獻(xiàn)的名言
三年級(jí)語文教案2
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)讀7個(gè)字。
選擇合作伙伴,分角色朗讀課文。
能用冒號(hào),引號(hào)寫一句話。
懂得在生活中,學(xué)習(xí)之中遇到困難要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
教學(xué)重難點(diǎn)
分角色朗讀,在熟練朗讀中體會(huì)大山說的話。
體會(huì)冒號(hào)引號(hào)的用法,并試寫一段對(duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備
結(jié)合具體內(nèi)容復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)用法。
準(zhǔn)備圖片,課上寫話練習(xí)。
學(xué)生準(zhǔn)備
鞏固復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)用法。
課前分組,準(zhǔn)備練習(xí)分角色朗讀。
教學(xué)過程
一、課題導(dǎo)入。
二、自學(xué)生字、新詞。
自由學(xué)習(xí)生字生詞(借助字典等。)
三、學(xué)習(xí)交流。
1、到題目你想問些什么?
2、讀課文,說說你知道了什么?
3、次讀課文,說說課文寫了一件什么事。(引導(dǎo)學(xué)生說話的方式:誰做了什么,結(jié)果怎樣)
4、次細(xì)讀課文提出不懂的問題。注意收集問題
5、讀課文,說一說課文都介紹了誰?
(出示課件,分角色朗讀)(課前分組)
四、分角色朗讀。
以小組為單位,讀。然后選擇較好的小組展示,大家評(píng)議。要讀出語言行動(dòng),形象,活潑,有感情地朗讀。指名答,寫了小河、小溪、瀑布、大山之間的對(duì)話。
五、讓學(xué)生說說讀完課文你知道了什么?懂得到了什么?
六、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。
全文運(yùn)用了冒號(hào)、引號(hào),在寫句子前,可讓學(xué)生自選一兩句,讀一讀,體會(huì)用法,然后再寫。
1、一看,選一幅你最喜歡的圖片。
2、一想,這幅圖中都有哪些動(dòng)物?它們之間是什么關(guān)系?
3、揮想象,它們可能會(huì)說些什么?
(充分利用說的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生想象力,并且引導(dǎo)理解較慢的同學(xué),給他們做示范,時(shí)間要給足。先讓擅長(zhǎng)發(fā)言的同學(xué)說,之后讓理解較慢得說,實(shí)在不好的要復(fù)述別的同學(xué)發(fā)言,做到學(xué)說,學(xué)寫,以促進(jìn)全面協(xié)作)
4、它們之間的對(duì)話寫出來,不會(huì)寫的字用拼音,然后查字典注意正確使用冒號(hào),引號(hào)(小組內(nèi)自己交流,把好的作品再集體展示。)
七、作業(yè):
1、摘錄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成寫話。
教學(xué)反思
學(xué)生通過分角色朗讀深刻的體會(huì)到小河的快樂,學(xué)生在朗讀課文的過程中了解了小河的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。
三年級(jí)語文教案3
一、教材簡(jiǎn)說
這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆,捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷,十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥,想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),但在老漁翁的開導(dǎo)下,孩子們打消了自己的念頭,把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí),呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。
抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥時(shí),緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征,表達(dá)方法不是簡(jiǎn)單的平鋪直敘,而是采用了擬人、比喻、對(duì)比等多種方式。比如,“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”,“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”,無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩;“翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去”,用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機(jī)靈、敏捷的動(dòng)作特點(diǎn)時(shí),是把它和小魚做了一番對(duì)比的。小魚“悄悄”地吹了個(gè)泡泡,“盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。
選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用;二是培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過具體的語句感受作者對(duì)鳥的喜愛之情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
111個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長(zhǎng)、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語,摘抄描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。
23諧相處的意識(shí)。
4何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的,以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
三、教學(xué)建議
1、條件,與學(xué)生一起通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料。
2、11個(gè),讀音難點(diǎn)主要有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音,最后一個(gè)為后鼻音)?梢砸龑(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法,自主識(shí)記生字。如,可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字,用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字:“稈、繡、褐”,或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”,顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等!岸挕⒏、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上,指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特別說明:指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí),要注意它們之間的聯(lián)系,它們分別有“羽”“禾”的部件,但書寫時(shí)是有區(qū)別的,要注意到具體筆畫、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),落實(shí)到位。
3、喜愛之情。在教學(xué)過程中,可以圍繞這兩個(gè)方面展開。本文語言淺顯、生動(dòng),學(xué)生初讀課文,大致理解文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,找出相關(guān)語句體會(huì)作者是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)、怎樣將其表達(dá)清楚的。這一問題可以分為以下幾個(gè)層次:
第一,首先是翠鳥外形上的特點(diǎn)。外形上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面:顏色非常鮮艷,“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”;體態(tài)小巧玲瓏;眼睛靈活、嘴巴長(zhǎng)尖,“一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”。以上外形上的特點(diǎn)都屬于靜態(tài)的描寫。
第二,翠鳥動(dòng)作上的特點(diǎn)。動(dòng)作上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面:鳴聲清脆;飛的速度極快,翠鳥“愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了!薄按澍B蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾!闭n文當(dāng)中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“翠鳥的動(dòng)作真快啊”,目的是引導(dǎo)學(xué)生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的;再次是翠鳥機(jī)靈,它的反應(yīng)特別迅速,“小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛!
作者在描寫翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)時(shí),除了將其特點(diǎn)分為外形和動(dòng)作兩個(gè)方面之外,還注意到了描寫的順序,比如,在介紹翠鳥的顏色時(shí),先寫頭,后寫背上,再寫腹部。此外,作者沒有單純、枯燥地介紹翠鳥的動(dòng)作上的特點(diǎn),而是通過一個(gè)具體的捕捉小魚的例子對(duì)其靈敏、迅速的特點(diǎn)做了生動(dòng)的說明。需要說明的是,翠鳥在外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)關(guān)系密切,正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點(diǎn),它在抓魚時(shí)才會(huì)如此的敏捷、迅速。這一點(diǎn)需要教師在教學(xué)的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點(diǎn)寫得如此細(xì)致,是與其日常的認(rèn)真觀察分不開的,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。作者在仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)之上,運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點(diǎn),從一個(gè)側(cè)面反映出了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。如果缺少對(duì)翠鳥的濃厚的興趣、沒有對(duì)翠鳥的喜愛之情,作者是不會(huì)那樣認(rèn)真地去觀察、那樣生動(dòng)地去表現(xiàn)的。作者在字里行間處處流露出了對(duì)翠鳥的喜愛之情!拔覀冋嫦胱揭恢淮澍B來飼養(yǎng)”,這個(gè)想法盡管與保護(hù)動(dòng)物的宗旨不相吻合(因?yàn)榇澍B是野生的,在大自然里成長(zhǎng)才是它們最好的生活方式),但從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出孩子們是多么喜愛翠鳥;“在翠鳥飛來的時(shí)候,我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,希望它在葦稈上多停一會(huì)兒”,這反映了“我們”在老漁翁的開導(dǎo)之下,從內(nèi)心深處懂得喜愛翠鳥不應(yīng)該是將它們捉來飼養(yǎng),而是應(yīng)該和它們做朋友的道理之后,盼望翠鳥在葦稈上多停留一會(huì)兒。教學(xué)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。沒有必要讓學(xué)生討論“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”這種想法對(duì)不對(duì)。
4、通過朗讀表達(dá)出作者的感情,通過朗讀加深對(duì)課文的理解。比如,“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”,表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語,均體現(xiàn)了翠鳥的“顏色非常鮮艷”,因此,朗讀時(shí)聲音應(yīng)該略重!八∏闪岘,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”,句子中的“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長(zhǎng)”,從不同方面展示了翠鳥的外形特點(diǎn),朗讀時(shí)語氣也應(yīng)該略重。朗讀老漁翁說的話,語速可以稍慢些,這樣較符合人物說話特點(diǎn)。
5、具體、生動(dòng)的句子。第一組,“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適,雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫,但是前者更準(zhǔn)確,同時(shí)還含有感情色彩!皭圪N著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準(zhǔn)確、生動(dòng)地體現(xiàn)出翠鳥動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。第二組,“翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去”與“翠鳥離開葦稈,很快地飛過去”相比,“蹬開”比“離開”更具體,將翠鳥離開葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)地描繪了出來;“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法,它將翠鳥飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的'表達(dá)。除了這個(gè)題目,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累,這屬于中年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。有條件的地方或者學(xué)校,可以針對(duì)本篇課文開展一次拓展性學(xué)習(xí),以“我最喜歡的鳥”為題目,介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí),也可以講述自己和鳥之間發(fā)生的有趣的故事。
6、三年級(jí)上冊(cè),教師和同學(xué)已經(jīng)接觸到了“綜合性學(xué)習(xí)”這一形式,在進(jìn)行本次“綜合性學(xué)習(xí)”時(shí),可以適當(dāng)回憶上學(xué)期怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)的。
本次“綜合性學(xué)習(xí)”,緊密聯(lián)系本單元專題“環(huán)境保護(hù)”展開。在提示的內(nèi)容里面,教材引導(dǎo)學(xué)生去了解家鄉(xiāng)的環(huán)境,調(diào)查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力。這些提示,僅僅是舉例性質(zhì)的引導(dǎo),教師在具體的操作過程當(dāng)中,應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況變通處理,比如,空氣和水受到了怎樣的污染,污染源在哪里,當(dāng)?shù)氐恼扇×四男┐胧⿷?yīng)對(duì),污染對(duì)人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響,面對(duì)這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么等等問題,都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)n}!熬C合性學(xué)習(xí)”活動(dòng),是專題內(nèi)容學(xué)習(xí)的一個(gè)部分,指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng),不能游離于“環(huán)境保護(hù)”這一專題。時(shí)間的安排上,要隨著本組教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束。特殊情況下,適當(dāng)延長(zhǎng)開展活動(dòng)的時(shí)間。要加強(qiáng)“綜合性學(xué)習(xí)”的中期檢查、指導(dǎo)。在《一個(gè)小村莊的故事》后,安排了提示的要求。對(duì)于浪費(fèi)時(shí)間、可操作性差的調(diào)查內(nèi)容和方式,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和更正。語文的綜合性學(xué)習(xí),是語文知識(shí)與能力的綜合體現(xiàn),要反映語文學(xué)科的特點(diǎn),要借助于和語文密切相關(guān)的手段開展活動(dòng),促進(jìn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展,提高保護(hù)環(huán)境意識(shí)。同時(shí),開展環(huán)境調(diào)查活動(dòng),注意小組合作參與,通過活動(dòng),培養(yǎng)他們的合作精神。
四、參考資料
翠鳥中為數(shù)最多、分布最廣的是歐亞翠鳥。這種鳥在我國(guó)東部、南部常見,也叫釣魚郎。翠鳥體長(zhǎng)約15厘米。頭大,體小。翠鳥常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面上,或盤旋在上空,只要魚鱗銀光一閃,它便緊夾雙翼,尾上頭下,全身筆直插入水中,雙喙像鑷子一樣張開,鉗住小魚,隨即張開雙翼,龜縮著腦袋,掉頭振翅浮出水面,整個(gè)過程前后不過幾秒鐘。翠鳥把抓住的小魚往自己爪上狠狠打幾下,再將魚拋向空中,張大嘴接住,美餐一頓。
翠鳥這種高超的捕魚本領(lǐng),來自它獨(dú)特的身體構(gòu)造。它的羽毛里,隱藏著許多氣袋,尾部有分泌防水油的腺體,借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥在插入水中的瞬間,能夠精確調(diào)節(jié)因光線的折射而造成的視差。進(jìn)水之后,仍能保持極佳視力。
三年級(jí)語文教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,會(huì)正確書寫12個(gè)生字。理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀“漂、禁”兩個(gè)多音字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀全詩,背誦詩歌。
過程與方法目標(biāo)
1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2.通過朗讀詩歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)詩歌的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機(jī)。展開想象,激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情。
策略與方法
合作交流,讀中感悟。
教學(xué)媒體
學(xué)生準(zhǔn)備:觀察身邊的事物,感受春的氣息。
教師準(zhǔn)備:多媒體、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
教師先板書“消息”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)“消息”的理解。
師:春姑娘就要來了,她想給小朋友們發(fā)一個(gè)春天到來的好消息,你幫她想一想:春姑娘可以怎么告訴我們這個(gè)好消息呢?”(學(xué)生暢所欲言。)
春姑娘把小朋友們的好主意讓一位詩人寫成了一首詩來傳達(dá)“春的消息”。我們來讀一讀,看看誰能收到這些消息。
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知。
二、初讀課文,自學(xué)生字
1.學(xué)生自由讀詩,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用以前的方法來解決。
2.出示生詞卡片,指明讀,注意“漂”是個(gè)多音字,漂白、漂亮
開火車讀。
3.用各種形式理解文中詞語。
“漂白”、“牽引”、“愛憐”、“雀躍”、“搔癢”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境、生活經(jīng)驗(yàn)和具體的動(dòng)作來理解。
對(duì)于其他詞語可以相機(jī)解決。
4.檢查讀文情況。
教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖:通過多種形式認(rèn)讀、理解文中的詞語,既形象生動(dòng),教給了學(xué)生理解詞語的方法。
三、師生對(duì)話、品悟詩情
1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀詩歌,邊讀邊想,讀完課文后,你感受到的春的消息在哪里?
2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),通過感情朗讀來表達(dá)出來。
第一節(jié)中春的消息是指春風(fēng)、春水、樹枝、水鴨;抓住“盼望”“整整”體會(huì)孩子們渴望和欣喜的感情。
第二節(jié)中春的消息是指換上春裝;“飛過”“飛上”表達(dá)了孩子們尋找春天的歡快和急切之情。
第三節(jié)中春的消息是指蝴蝶飛舞;抓住“愛憐”體會(huì)孩子們對(duì)自然萬物的愛。
第四節(jié)中春的消息是指雛菊開放;抓住“雀躍”體會(huì)孩子長(zhǎng)高的自豪和欣喜。
第五節(jié)中春的消息是指吐出綠苞、溪水唱歌;
第六節(jié)中春的消息是指太陽照耀、被嫩草搔癢的面頰;
4.配樂朗誦詩歌,美讀中品位所蘊(yùn)涵的情感。贊美春天!
設(shè)計(jì)意圖:通過抓住重點(diǎn)的詞句,來幫助孩子們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)詩歌中對(duì)春天的盼望、欣賞和感受,進(jìn)而通過感情朗讀來贊美春天。
四、記憶字形,指導(dǎo)書寫
1.認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。
2.小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫,如“雀”字。
五、拓展延伸,積累實(shí)踐
1.關(guān)于春的消息還有很多很多,只要你做一個(gè)細(xì)心觀察的孩子,你一定能發(fā)現(xiàn)的更多!去找一找相關(guān)描寫春天的兒歌、古詩、歌曲讀一讀、背一背、唱一唱。也可以自己動(dòng)手畫一畫,剪一剪美麗的春天。
2.積累詩歌中描寫的生動(dòng)的詞語或句子。
三年級(jí)語文教案5
一、談話導(dǎo)入
你參加過繪畫比賽嗎?今天我們以評(píng)委的身份去參加一場(chǎng)比賽。
(學(xué)生讀課文)
二、初讀課文練習(xí)把課文讀正確
1、小組內(nèi)朗讀,互相檢查讀音。
2、出示詞語,指名帶讀。
繪畫、金燦燦、宮殿、清澈、強(qiáng)盜、金箍棒、打滾兒
3、把這些詞語和句子帶到課文中去讀,爭(zhēng)取把課文讀正確。
三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
(一)、默讀課文。
1、思考課文寫了幾個(gè)小朋友畫畫,他們分別畫的是什么?他們?yōu)槭裁串嬤@些?并畫出有關(guān)的句子
2、把畫出的句子讀一讀想一想你怎樣與大家交流。
3、讀完后分配好角色后練習(xí)朗讀。教師參與朗讀,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
請(qǐng)一組同學(xué)到前面來,讓我們聽聽參賽的小選手是怎么介紹自己的作品的?
(二)展開評(píng)價(jià),形成科學(xué)的評(píng)價(jià)觀。
1、聽了他們的介紹,你認(rèn)為誰的畫該得第一名呢?
(學(xué)生獨(dú)立思考后,在全班展開討論)
2、老師聽了同學(xué)們的建議有些為難,到底采用誰的意見可不能一個(gè)人說了算,咱們來制定一個(gè)方案吧!
(或以不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出單方面,或評(píng)出并列第一)
全班根據(jù)方案進(jìn)行評(píng)選
為你最喜歡的一幅畫起個(gè)名字吧!(板書作品名稱,依評(píng)選結(jié)果對(duì)號(hào)入座)
四、拓展
你想畫什么?
像參賽的選手一樣講一講你這幅畫的內(nèi)容。
五、作業(yè)
畫一幅畫,把它介紹給自己的家長(zhǎng)。聽聽他們的評(píng)價(jià)。
板書設(shè)計(jì):
誰該得第一
(評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)):
(作品名稱):
三年級(jí)語文教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借對(duì)課文的朗讀、感悟,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“我”的美好心靈。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文空白處的想象,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“我”的美好心靈。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
兩幅鴿子圖(第一幅畫有一只受傷的鴿子,第二幅畫有一只展翅飛翔的鴿子)、輕音樂錄音帶、小黑板
【教學(xué)意圖】
通過情境的創(chuàng)設(shè),以形促讀,以境促讀,讓學(xué)生在讀中生情,在讀中激情,在讀中感悟。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、提示課題,質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、世間有各種各樣的感情,你體會(huì)過人與動(dòng)物之間的真情嗎?今天,老師為小朋友們帶來一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事,題目是:雪兒。
。ò鍟鹤⒁狻坝辍弊诸^的寫法,齊讀,注意“兒”讀輕聲)
2、讀了課題,你想提什么問題嗎?
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音。長(zhǎng)句子要多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)效果。
。1)出示生字:媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰
指名讀,要求聲音響亮,讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽,讀對(duì)了掌聲送給他,有錯(cuò)誤舉手糾正。
。2)出示詞語
明媚的春天 美麗的弧線 艱難險(xiǎn)阻 飄飄悠悠 千山萬水 輕輕捧起 十分快慰
要求不但要讀準(zhǔn)確,還要讀好,把詞語的意思讀出來。
、僦该x②評(píng)價(jià)③再指名讀④齊讀
。3)交流讀書收獲:通過初讀課文,你已經(jīng)知道了什么?
三、再讀課文,理清脈絡(luò)
1、自由練讀課文,不但要注意聲音,還要表情。
2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。
3、默讀課文,完成填空。
①爸爸帶回,我為雪兒,盼望。
、诼牥职终f雪兒是,我更盼望。
、垩﹥赫归_,我望著心里。
這三句話分別是哪些自然段的主要意思?
4、小結(jié)
四、出示生字,指導(dǎo)書寫
1、范寫,明確注意點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“剩、慰”
2、練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
三年級(jí)語文教案7
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字,能區(qū)別多音字;理解“走失、哄、詳細(xì)、至于”等詞,能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。
2、能仿造例句,把不完整的因果句補(bǔ)充完整,認(rèn)識(shí)4種不同的對(duì)話形式。
3、初步學(xué)預(yù)習(xí)課文提出不同的問題。
4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的,懂得遇事要仔細(xì)觀察,抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷,才能得出正確的結(jié)論。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
第二段是教材的重點(diǎn)。老人是根據(jù)哪些現(xiàn)象來判斷駱駝的特點(diǎn)的,要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解句子之間的聯(lián)系,讀懂老人的話,學(xué)會(huì)觀察——思維——判斷的方法,認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系。
三、課時(shí)安排
3教時(shí)
第一課時(shí)
。ㄒ唬 教學(xué)準(zhǔn)備
1、 揭示課題
、俳裉煳覀儗W(xué)習(xí)13課,齊讀課題《找駱駝》!榜橊劇眱蓚(gè)字有什什么不同和相同?
、凇墩荫橊劇肥潜締卧牡谝黄n文,這單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么?請(qǐng)大家讀單元提示。
2、 指導(dǎo)讀懂學(xué)習(xí)提示
①這單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)目標(biāo)是什么?
、诳梢蕴嵝┦裁磫栴}?
、蹖W(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題有什么好處?
3、 指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文
要求:
、僮x通課文不理解的詞在書上做上記號(hào),并提出不懂的問題,
②檢查預(yù)習(xí)情況、
4、 整體理解課文內(nèi)容
課文將誰在找駱?找到了沒有?
課文主要講什么?
第二課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)過程
1、 復(fù)習(xí)
說說課文的主要內(nèi)容
2、 講讀課文1——9自然段。
、 輕聲讀課文,思考,商人走失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?然后完成下面填空。
(1)______________________ (2)______________________ (3)______________________
、 討論后得出結(jié)論:商人走失的駱駝左腳有點(diǎn)跛;左邊駝著蜜,右邊駝著米;缺了一棵牙。
、 駱駝的這些特點(diǎn)是誰對(duì)誰說的?在課文的哪一部分?(1——9)
、 指名讀課文1——9自然段思考:這時(shí)商人的心情有什么變化?(著急————生氣)
、 商人開始為什么著急?引讀第一自然段1——2句(找了好多地方?jīng)]找到)
“走失”是什么意思?能不能換成丟失?為什么?
區(qū)別“走失”和“丟失”的意思
、 課文從什么地方看出他們著急?(從趕上和談話中省略提示愈)
、 出示小黑板:
1、╳ ╳說:“………”
2、“…………╳ ╳ 說“…………”
3、“…………:╳ ╳說:”………………“
4、“………………”
這兒要注意講情對(duì)話的4鐘形式試讀商人的話
、 “忿忿“是什么意思?從哪兒看出生氣了?商人忿忿的說了些什么話?
“哄”是什么意思?為什么商人認(rèn)為是老人哄他,把駱駝藏起來了?
指導(dǎo)有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。
、 小結(jié):這一段主要寫商人和老人的對(duì)話從“是的、不錯(cuò)、對(duì)極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點(diǎn),而且還說的十分真確,所以商人認(rèn)為老人哄他,把駱駝藏起來了。
⑩ 過度:那么老人有沒有看到駱駝?為什么對(duì)商人走失的駱駝的這樣清楚呢?請(qǐng)大家讀老人不緊不慢的話。
3、 默讀課文第三自然段思考:
① 老人有沒有看到駱駝?從哪兒看出?
、 老人為什么對(duì)老人走失的駱駝知道的那么詳細(xì)?
對(duì)上米那兩個(gè)問題進(jìn)行討論后,完成下面的練習(xí):
老人知道駱駝的腳有點(diǎn)跛,那是因?yàn)開______________________。
老人知道駱駝左邊馱著蜜,右邊馱這米,那是因?yàn)開______________________。
老人知道駱駝缺了一棵牙,那是因?yàn)開______________________。
完成以上練習(xí)后,出示兩張樹葉的形狀圖
請(qǐng)大家區(qū)別一下,這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。
、 這一些都是老人看見后,經(jīng)過自己的分析,才得出的結(jié)論。這是第一個(gè)方面接著又分析了第二個(gè)方面,——應(yīng)該這樣去找駱駝。
④ 出示句子:至于駱駝究竟望哪兒去了,應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。
、 齊讀
⑥ 從第一方面到第二方面用哪個(gè)詞連接的?(至于——)講清至于的用法。
除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外,還有沒有其他的辦法?哪種辦法好?為什么
朗讀指導(dǎo)。
第三課時(shí)
1、教學(xué)過程
商人聽了老人的話,是怎樣去找的呢?我們來學(xué)最后一段。
2、學(xué)習(xí)最后一段
默讀課文,思考:商人聽了老人的話是怎樣去找的?
“指點(diǎn)“是什么意思?老人指點(diǎn)商人什么?(引導(dǎo)啟發(fā)遇到困難,不要著急,要多動(dòng)腦筋,仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析,一定會(huì)找的辦法)
“果然“是什么意思?
商人開始找不到駱駝,現(xiàn)在按照老人的指點(diǎn)找的了駱駝,這時(shí)他會(huì)怎么想?
這篇課文告訴我們什么道理?
當(dāng)我們遇到困難時(shí),要仔細(xì)觀察,善于動(dòng)腦子、分析就能找到解決問題的方法。
分角色朗讀課文
2、全文總結(jié)
聯(lián)系生活實(shí)際談;生活中碰到困難時(shí),有沒有象老人那樣去解決?
板書設(shè)計(jì):
看見 腳印左深右淺 左腳跛
又看見 左蜜右米 左馱蜜右馱米
還看見 葉上留有牙齒印 缺一顆牙齒
觀察——————分析——————得出結(jié)論
三年級(jí)語文教案8
教學(xué)要求
1、熟悉生字詞。
2、理解課文內(nèi)容。
3、了解事情的經(jīng)過。
4、體會(huì)比喻的含義。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解事情的經(jīng)過。
2、體會(huì)比喻的含義。
課時(shí)劃分:一課時(shí)
教學(xué)課程
一、導(dǎo)入。
1、出示《雨中》掛圖。
2、看圖,說圖。
3、過渡:這樣一幅圖會(huì)有怎樣的故事,我們來學(xué)習(xí)《雨中》。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀生字詞,能夠讀通課文。
2、自由讀課文,完成以下練習(xí)。
、倜總(gè)自然段寫什么?
、诹私膺\(yùn)蘋果姑娘的心情。
、哿私馐虑榈慕(jīng)過。
、芰私狻伴W閃發(fā)光的河”“點(diǎn)點(diǎn)花”“穿梭的小船”各指什么?
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
、俳鉀Q第1題
、诮鉀Q第3題:事情的經(jīng)過在第4--5自然段,寫小男孩子和同學(xué)、司機(jī)、行人們一起幫助姑娘撿起蘋果。
三、體會(huì)文章表現(xiàn)的。(簡(jiǎn)要講)
大家這樣幫助姑娘,體現(xiàn)了什么?(助人為樂的)
四、仔細(xì)讀課文,把每一個(gè)自然段都想象成一個(gè)畫面。
助人為樂的畫面。
熱心助人的畫面。
義務(wù)助人的畫面。
五、自由讀自己喜歡的句、段。
六、:
課文描繪了美麗的雨中畫面,記敘了一個(gè)助人的故事,在生活中,大家有沒有遇到這樣的事,你們會(huì)怎么做?
七、板書:
撒蘋果
雨中助人為樂
撿蘋果
三年級(jí)語文教案9
第一課時(shí)
揭示課題
、俪鍪菊n題:矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是“矛”?什么是“盾”嗎?
、谫|(zhì)疑:讀了課題之后,你還想問什么問題呢?
引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如:矛和盾為什么要結(jié)合呢?又是怎么結(jié)合的呢?結(jié)果怎樣?
初讀課文,感知主要內(nèi)容
、賹W(xué)生聽課文的錄音磁帶。
邊聽邊畫出本課的生字和新詞。
、趯W(xué)生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。
、坌÷暲首x課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來多讀幾遍。
、苤该x課文,讀后評(píng)議。
、輰W(xué)生默讀課文,說說本課講了一件什么事?
自主閱讀,解決讀題時(shí)提出的問題
、俳處煶鍪緦W(xué)生提出的問題。如:矛和盾為什么要結(jié)合呢?又是怎么結(jié)合的呢?結(jié)果怎樣?
、趯W(xué)生根據(jù)以上總是,自學(xué)課文,做好準(zhǔn)備,下節(jié)課交流。
記字寫字
、俪鍪颈菊n的生字,讓學(xué)生用自己喜歡的方式來記住它們。
、谥攸c(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字:集和架。提醒學(xué)生注意:下面的“木”一定要寫好,穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
、蹖W(xué)生寫字,教師及時(shí)評(píng)議。
拓展閱讀
搜集發(fā)明家的故事。
第二課時(shí)
討論交流,感悟課文
、賹W(xué)生在小組內(nèi)交流對(duì)三個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。
、诮M織學(xué)生全班交流。
對(duì)三個(gè)問題的理解,要引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語句進(jìn)行概括,要點(diǎn)如下。
a.矛和盾為什么要結(jié)合呢?
發(fā)明家和對(duì)手比賽,難以招架,于是突發(fā)奇想,想到了矛和盾結(jié)合起來。
b.又是怎么結(jié)合的呢?
把盾做成鐵屋子,在鐵屋子上開一個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”(槍、炮),再給鐵屋子裝上輪子,安上履帶,讓它會(huì)動(dòng)。
c.結(jié)果怎樣?
發(fā)明家發(fā)明了坦克;坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
、壅(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。
暢談感受,總結(jié)全文
、龠@個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?
教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段。
②齊讀這段話,說說人是怎么理解這句話的。
、勰氵能用別的例子來說明這句話的意思嗎?
④再讀這段話。
交流故事,拓展延伸
、賹W(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。
、趯W(xué)生在聽的過程中,可以相機(jī)談?wù)劯惺堋?/p>
抄寫詞語
、偻ハ嘧x詞語。
、诔瓕懺~語表中的詞語。
作業(yè)
、僬n文里的好詞好句。
②自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。
三年級(jí)語文教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,了解月球表面的基本情況,以及與月球相關(guān)的未解之謎;
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,感受月球的神秘和魅力。
【課前準(zhǔn)備】
1、課文插圖,月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片;
2、樂曲《春江花月夜》;
3、學(xué)生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關(guān)月球奧秘的圖文資料。
【教學(xué)過程】
一、情境引入
。ǔ鍪緢D片)
師:夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空?吹竭@幅場(chǎng)景,你想說些什么?你想到了哪些有關(guān)古詩、故事、或者想提一些什么問題呢?
。▽W(xué)生發(fā)言)
出示:那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。
師:同學(xué)們,你們也被這皎潔的月光勾起了無限的遐想了嗎?(是的)那么我們來美美的讀一讀這句話,好嗎?
。▽W(xué)生朗讀出示的這句話。)
師:古往今來,人們仰望天上的一輪明月,總會(huì)激起無窮的疑問!直到1969年7月20日,美國(guó)的兩名宇航員首次登上月球,(相機(jī)點(diǎn)擊宇航員首次登月的圖片)發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。
師:今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。(板書課題)
二、出示自讀要求
師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕出示的自讀要求,自由的讀一讀課文。
屏幕上出示了哪些自讀要求?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來大聲地讀出來。(指生讀)
1、劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
2、就你最感興趣的一個(gè)不解之謎,結(jié)合課余搜集的資料,在空白處寫一寫自己
的猜想:
。ɡ蠋熛鄼C(jī)發(fā)表,學(xué)生填寫表格)
我最感興趣的謎
我的猜想
三、組內(nèi)交流
師:剛才同學(xué)們都頗有興趣的研究了自己最感興趣的月球之謎,接下來請(qǐng)你和組內(nèi)同學(xué)交流交流你劃出的月球之謎,把你感興趣的謎先讀給同學(xué)聽,再說說你的猜想。
四、全班交流
師:同學(xué)們說得真起勁兒,想不想讓全班同學(xué)都知道你的猜想?(想)現(xiàn)在就給你機(jī)會(huì),誰來說說你在課文中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎?(指名答)
1、師:誰能按順序說出文中直接描述的未解之謎?
(指生答)
。ㄏ鄼C(jī)點(diǎn)擊出示:月球是從哪來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?月球上的塵土也有殺菌的本領(lǐng)嗎?為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)的不一樣?月球的年齡比地球大嗎?月球的火山活動(dòng)比地球早?)
2、師:作者在課文中提出了對(duì)月球的疑問,那你有沒有什么不同的問題呢?
。ü膭(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。如:月球上為什么會(huì)有那些奇異的景色?月球上的環(huán)型山是怎樣形成的?月球上真的沒有生命嗎?宇航員在月球上怎么行走?)
五、合作學(xué)習(xí)、探究問題
師:老師這有幾塊牌子,上面分別寫了不同的月球之謎,你對(duì)哪一項(xiàng)謎感興趣,就請(qǐng)你到哪一組來!大家共同來猜想謎底。同學(xué)們可根據(jù)課前搜集的資料展開討論,組員分工將討論結(jié)果記錄下來。開始行動(dòng)吧。▽W(xué)生們紛紛自由活動(dòng))
我們感興趣的月球之謎:
我們對(duì)月球之謎的猜想:
師:告訴同學(xué)們一個(gè)好消息,咱們校園里要舉行一次月球奧秘發(fā)布會(huì),(出示“月球奧秘發(fā)布會(huì)”)愿意參加嗎?(愿意)那可要通過嚴(yán)格的選拔哦!對(duì)自己有信心嗎?(有)那我們馬上進(jìn)入第一關(guān)!
1、第一關(guān):
請(qǐng)各小組選派代表有感情朗讀你們小組感興趣的月球之謎;
。ㄖ干x)
2、第二關(guān):
請(qǐng)小組的中心發(fā)言人有條理的說清本組對(duì)月球之謎的猜想;
3、第三關(guān):
聽了其他小組的發(fā)言,你們對(duì)月球又產(chǎn)生了哪些疑問?
。▽W(xué)生各抒己見)
師:同學(xué)們已通過了層層選拔,恭喜大家,歡迎你們一同去參加校園月球奧秘發(fā)布會(huì),高興嗎?
。ǜ吲d)
六、實(shí)踐拓展
人類雖然登上了月球,但并沒全部揭開她神秘的面紗,月球上的無窮奧秘等著我們?nèi)ヌ剿。同學(xué)們想通過什么方式來進(jìn)一步了解月球呢?(上網(wǎng)查閱有關(guān)資料、到圖書館查找有關(guān)書籍……)那同學(xué)們趕緊行動(dòng)起來,去探索月球的更多奧秘吧!
三年級(jí)語文教案11
明確目標(biāo):
1、認(rèn)讀2個(gè)生字。能夠借助注釋、字典理解古文重點(diǎn)字詞的意思,能說出古文的意思。
2、理解古文蘊(yùn)含的教育意義,懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該誠(chéng)實(shí)、有興趣、善質(zhì)疑。
3、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
解析思路預(yù)設(shè)過程:
一、初讀課文感知內(nèi)容
二、精讀內(nèi)容
三、回歸整體體會(huì)道理配樂朗讀
一、初讀課文感知內(nèi)容
1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音。
2、師配樂范讀,學(xué)生自由學(xué)讀。
3、師生同讀。
4、展示朗讀。
二、精讀內(nèi)容體會(huì)道理
(一)感受學(xué)習(xí)要有實(shí)事求是的態(tài)度
板書:知之為知之,不知為不知,是知也。
1、學(xué)生質(zhì)疑,依疑導(dǎo)學(xué)。
2、理解意思,體會(huì)道理。
3、角色朗讀,積累知識(shí)。
(二)感受學(xué)習(xí)要有濃厚的興趣
出示:
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”
1、運(yùn)用學(xué)法自學(xué)
2、匯報(bào)、質(zhì)疑。
3、討論:為什么“知之者”不如“好之者”,“好之者”不如“樂之者”?
4、整合前兩句,體會(huì)聯(lián)系。
5、角色朗讀。
(三)感受唐彪的論學(xué)習(xí)之教誨
出示:
“凡理不疑必不生悟,唯疑而后悟也。小疑則小悟,大疑則大悟。”
1、依法自主學(xué)習(xí)。
2、互相說說意思。
3、小結(jié)內(nèi)容。
4、指導(dǎo)朗讀。
三、回歸整體配樂朗讀
1、師:通過學(xué)習(xí)你有何收獲?你知道該如何學(xué)習(xí)嗎?
2、配樂朗讀。
指名誦讀。(古箏曲)
全體誦讀。(配樂)
3、師小結(jié)
半部《論語》平天下,讀《論語》不同之人會(huì)有不同的感受,希望同學(xué)們能多讀,善思,勤學(xué),把我國(guó)古典文學(xué)發(fā)揚(yáng)光大。
板書設(shè)計(jì):
27、古人論學(xué)習(xí)
知之為知之,不知為不知,是知也。應(yīng)誠(chéng)實(shí)
(知道) (聰明)
知好樂有興趣
疑悟善提問
布置作業(yè):
必做:
1、背誦課文。
2、把你搜集到的關(guān)于學(xué)習(xí)的名言警句,摘錄在積累本上。
選做:
寫一寫學(xué)習(xí)的收獲或體會(huì)。
三年級(jí)語文教案12
<教學(xué)目標(biāo)>
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣,體會(huì)幽默帶來的樂趣,以及給人帶來的思考。(原目標(biāo)中還有一條“學(xué)習(xí)幽默的智慧”不要,學(xué)習(xí)中體會(huì)不明顯)。
3、仔細(xì)觀察漫畫,弄懂畫的內(nèi)容,讀懂課文的詩歌,并背誦詩歌。
<教學(xué)重點(diǎn)>
培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣,體會(huì)幽默帶來的愉快。以及給人帶來的思考。讀詩歌,背誦詩歌。
<教學(xué)難點(diǎn)>
理解漫畫的內(nèi)涵,感悟漫畫的幽默和智慧。
<課時(shí)安排>1課時(shí)
<教學(xué)準(zhǔn)備>實(shí)物投影儀、小黑板、生字卡片
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,在上學(xué)期的報(bào)刊訂閱中,有一種雜志同學(xué)們訂的最多,那就是《兒童漫畫》,你們誰愿意說一說,為什么你們?cè)敢饪催@本雜志。
過渡:其實(shí),看漫畫能夠帶給我們精神上的愉悅,智慧上啟迪。今天,我們學(xué)習(xí)新的版塊內(nèi)容就是漫畫內(nèi)容。板書單元版塊課題《電子時(shí)代》(電子時(shí)代:電子,構(gòu)成原子的基本粒子之一,質(zhì)量極小,帶負(fù)電,在原子中圍繞原子核旋轉(zhuǎn)。)下面,我們來欣賞兩幅漫畫
二、欣賞漫畫,感受漫畫的樂趣。
出示第一幅圖畫。
1、提出欣賞漫畫的要求:請(qǐng)同學(xué)們靜靜地看,一會(huì)把你看懂的內(nèi)容告訴給大家。
2、學(xué)生匯報(bào)看懂的內(nèi)容。
3、看了這幅漫畫,你有什么想法。
4、學(xué)生針對(duì)這個(gè)問題展開討論。
5、教師幫助學(xué)生得出結(jié)論:有些基本的能力是電子所不能替代的。
三、示第二幅圖畫。
1、提出同樣的觀察圖畫的要求。
2、說說發(fā)笑的原因。
3、從這幅漫畫中得到什么啟示?(學(xué)生說什么都可以)
這只是一幅漫畫,表現(xiàn)的人的聰明,生活中如果是這樣的事情,一定要體現(xiàn)公平。
教學(xué)參考:59頁的關(guān)于展開討論:如果不遵守規(guī)則,社會(huì)將是什么樣?不進(jìn)行討論。
出示漫畫的題目:休想贏我,認(rèn)識(shí)生字“贏”記憶“贏”的口訣。
4、“休想”換詞,(別想、甭想、休要)
5、用不同的語氣讀這個(gè)題目。(肯定,藐視)
四、學(xué)習(xí)小詩歌。
過渡:通過剛才的兩幅漫畫的學(xué)習(xí),電子計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)的確帶給我們很多方便快捷,有一首小詩把計(jì)算機(jī)的功能概括出來,下面我們來學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自己讀,弄清1個(gè)生字的字音。
2、檢查生字的讀音。“棋”是形聲字,
3、檢查學(xué)生讀文情況。
4、這首詩歌里,向我們介紹了計(jì)算機(jī)給我們帶來了哪些方便?
5、你還能在生活中列舉一些例子嗎?
6、背誦詩歌。
五、書寫生字。
注意“算”的結(jié)構(gòu)。注意算是上中下結(jié)構(gòu)。中間是“目”字。
“棋”是形聲字,右上邊不能加上臥人,中間是兩個(gè)橫。
六、課后題。
1、讀一讀,想一想,說一說。先讓學(xué)生觀察圖畫的變化特點(diǎn)。學(xué)生想象,畫一畫,并說明這樣畫或想的理由。(注意后面的用詞“跑”“飛”)還知道哪些越來越好的事物。
學(xué)生自主創(chuàng)新,可以是已有的發(fā)展的事物,也可以是現(xiàn)在即將發(fā)展的事物,也可以暢想將來。
2、討論交流(本節(jié)課的重點(diǎn))電腦給我們的學(xué)習(xí)生活帶來了什么?統(tǒng)計(jì)一下,家中有電腦的有幾人?談一談,電腦給你的家庭或個(gè)人帶來的好處。你覺得電腦給沒給你們帶來苦惱?(網(wǎng)迷、眼睛的損傷、網(wǎng)絡(luò)病毒)這些苦惱大家說一說解決的方法。
三年級(jí)語文教案13
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些詞語朋友,還記得它們嗎?一起讀讀吧!(齊讀)
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了希臘國(guó)王麥得斯最喜歡金子,當(dāng)聽到神靈賜給他點(diǎn)金術(shù)時(shí),他心花怒放地說――――(生齊答)
過渡:麥得斯真的成了世界上最富有、最幸福的人了嗎?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。
二、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀第4自然段,用“______”畫出麥得斯做了什么?用“﹏﹏”線畫出描寫麥得斯心情的句子。
2、師:畫好了就放下筆,舉起手。誰來把你畫的句子大聲讀給大家聽一聽?
3、指導(dǎo)朗讀。(體會(huì):神奇、富有、高興)
4、來,把這一段連起來讀一讀!
三、總結(jié)學(xué)法:
我們自由地讀了課文,然后邊讀邊用用“”畫出了麥得斯做了什么事,用“﹏﹏”畫出了描寫心情的句子,最后賞析品讀,走進(jìn)了麥得斯的內(nèi)心,體會(huì)了他的情感。有信心也用這樣的方法自己學(xué)習(xí)5-8自然段嗎?
四、學(xué)習(xí)5-8自然段。
。ㄒ唬⿲W(xué)生自學(xué)。
。ǘ┙涣鲗W(xué)習(xí)情況。
過渡:誰來把你的學(xué)習(xí)收獲與大家一起分享。
學(xué)生交流:
第5自然段:
生:我學(xué)的是第5自然段,找到的句子是……
。1)師:麥得斯興奮地來到花園,睢,你們看到了什么?他摘了一朵玫瑰變成了金的,又摘了一朵又變成了金的,所以——這使他有點(diǎn)掃興,因?yàn)樗矚g色彩繽紛的鮮花。
。2)三次引讀:
A、他的確有點(diǎn)掃興,因?yàn)樗矚g有香味的鮮花,而現(xiàn)在的花沒有了香味,摸起來冰涼涼的。(女生讀)
B、他喜歡色彩繽紛的鮮花,而現(xiàn)在花不再艷麗,只剩下金色了。(男生讀)
C、他喜歡有生命力的帶著露珠的鮮花,而此時(shí)的花沒有了生氣。(全班讀)
過渡:誰還想把你的學(xué)習(xí)收獲與大家一起分享。
第6自然段:
生:我學(xué)的是第5自然段,找到的句子是……
。1)師:牛奶、面包都變成的金的,麥得斯有了這么多的金子,但卻肌腸轆轆,所以他悶悶不樂。誰來讀讀。
(2)指導(dǎo)朗讀。
。3)師:來,讓我們拿起書,一起讀讀這一段。
第7、8自然段。
過渡:你看,麥得斯喜歡的鮮花變成了金的,吃的面包和喝的牛奶都變成了金的,他悶悶不樂。當(dāng)他餓著肚子,又一次來到花園,親吻了美麗可愛的小女兒,小女兒立刻變成了一座金雕像。這是一座怎樣的金雕像?想一想,和同座說一說。
。1)個(gè)性讀
。2)是啊,面對(duì)著沒有生命、冰涼涼的、不會(huì)喊爸爸的女兒,麥得斯痛苦地說:——“我這么喜歡金子是很愚蠢的,把金子都拿走,還我的女兒吧!”
。3)三次引讀:
A、他擁有了這么多金子,卻失去了最心愛的女兒,他痛苦地說:——(1、2組讀)
B、他終于明白了自己的愚蠢,后悔極了,他痛苦地說:——(3、4組讀)
C、他為自己的貪得無厭懺悔不已,乞求神靈收回點(diǎn)金術(shù),他痛苦地說——(全班讀)
五、小結(jié)
同學(xué)們,我們通過抓住了關(guān)鍵詞句,進(jìn)行賞析品讀的方法,一步一步走進(jìn)了麥得斯的內(nèi)心,體會(huì)了他的心情變化。下面分組讀讀吧。
六、學(xué)習(xí)9、10、11自然段。
過渡:麥得斯這樣痛苦不堪,那他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?自由讀一讀9-11自然段。
1、這時(shí),金雕像又變成了美麗可愛的小女兒,麥得斯忘不了這個(gè)教訓(xùn),這是個(gè)教訓(xùn)是什么?
2、三次引讀:
麥得斯忘不了這個(gè)教訓(xùn),我們也會(huì)忘不了這個(gè)教訓(xùn)。所以:
A、當(dāng)麥得斯失去了點(diǎn)金術(shù),抱著美麗可愛的小女兒時(shí),他高興地說:——
B、當(dāng)麥得斯失去了點(diǎn)金術(shù),卻得到了金錢也買不到的親情,他高興地說:——
C、當(dāng)我們學(xué)了這個(gè)故事,明白了這個(gè)道理后,我們也能高興地說:——
七、復(fù)述課文。
八、總結(jié)。
三年級(jí)語文教案14
教材分析
本次口語交際的話題是“我的暑假生活”。說一說自己的暑假生活是怎么度過的,經(jīng)歷了哪些新鮮事。自己在想好要講的內(nèi)容以后,可以先試著給家人講一講,聽聽家人的建議,也可以和同學(xué)進(jìn)行交流,交流時(shí)要把自己的經(jīng)歷講清楚。講的時(shí)候可以出示相關(guān)的圖片或?qū)嵨,幫助別人更好地理解自己講的內(nèi)容。自己在交流的過程中要選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講,可借助圖片或?qū)嵨镏v。本次口語交際,可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,養(yǎng)成積累生活體驗(yàn)的習(xí)慣,樂于與周圍的人分享快樂。
教學(xué)目標(biāo)
1.能選擇自己暑假生活中的新鮮事,把經(jīng)歷講清楚。(重點(diǎn))
2.能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講,講的時(shí)候能借助圖片或?qū)嵨铩?重點(diǎn))
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:制作課件,搜集學(xué)生假期生活的圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備:有關(guān)自己假期生活的圖片或?qū)嵨铩?/p>
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,再現(xiàn)畫面
師:同學(xué)們,暑假生活轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束了,你們的暑假生活快樂嗎?
生:(齊)快樂!
師:相信在你們的暑假生活里都發(fā)生了很多值得回憶的事情?矗蠋熕鸭艘恍┩瑢W(xué)的暑假生活的畫面,我們一起來欣賞一下。
(課件出示:學(xué)生可能去的旅游景點(diǎn),家庭生活的小片段,小河撲騰的水花,樹蔭下的游戲,幾個(gè)小朋友開心大笑或沮喪的面部特寫……)
設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生感興趣的話題入手,并且用多媒體展示學(xué)生的豐富多彩的暑假生活,不但激發(fā)了學(xué)生的交際興趣,而且?guī)砹素S富的交際材料。
二、明確目標(biāo),小組交流
師:書上的小朋友都和我們分享了哪些假期里的新鮮事呢?誰愿意來說一說?
生1:小女孩跟爺爺奶奶學(xué)會(huì)了做簡(jiǎn)單的農(nóng)活,F(xiàn)在她會(huì)摘茄子,還會(huì)給菜地鋤草……
生2:爸爸帶她去了游樂園。那是她第一次坐摩天輪,從空中往下看,視野一下子開闊了,地上的人和車都變小了……
師:聽了她分享的事情,你有什么感受?
生1:我覺得做農(nóng)活這件事很有趣、很新鮮。我連家務(wù)活都不會(huì)干。她可真了不起呀!
生2:她的這次坐摩天輪的經(jīng)歷讓我想起了我第一次坐摩天輪的情景,我對(duì)這件事很感興趣。同樣的經(jīng)歷,我卻和她有不一樣的感受。
師:看來這些事情都吸引了大家。我們?cè)诮榻B自己的暑假生活時(shí),要把自己的經(jīng)歷講清楚,講的時(shí)候要選擇別人可能感興趣的內(nèi)容。同時(shí),借助圖片或?qū)嵨,可以幫助別人更好地理解你講的內(nèi)容。
師:在小組里先與同學(xué)說說自己的暑假生活,注意要說出自己的感受,表達(dá)要清楚,同時(shí)可以結(jié)合自己帶來的圖片或?qū)嵨,讓別人更清楚地了解你講的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:圍繞教材講清經(jīng)歷,打開了學(xué)生的思路,既借助了教材提示,又聯(lián)系了生活。
三、互動(dòng)交流,分享快樂
師:剛才大家進(jìn)行了熱烈的交流,談了自己的暑假生活,F(xiàn)在,就請(qǐng)小組推薦一名代表進(jìn)行匯報(bào)。
生1:暑假一開始,我們一家就跟隨旅行團(tuán)到貴陽去旅游。一到貴陽,我就被田地里的向日葵迷住了。
師:誰愿意當(dāng)小老師提出意見或?qū)ψ约焊信d趣的部分進(jìn)行提問?
生2:那是怎樣迷人的景色?你能具體地說一說那里的景色嗎?
生1:(出示照片)大家看,這是我在那片向日葵地里拍的照片,我的身后是一朵朵金色的向日葵。那向日葵的花就像一個(gè)個(gè)金色的圓盤,在綠葉的襯托下特別美。再看我當(dāng)時(shí)的樣子,雙臂張開,笑得簡(jiǎn)直像開花了,那樣子完全陶醉了!
師:看到這樣的景色,你有什么感受呢?
生1:景色真美,真是太迷人了!在那里,誰都會(huì)感到非?鞓贰
師:在小老師的提問下,你能結(jié)合自己帶來的照片,把自己假期里的新鮮事說得具體,你真棒!哪位同學(xué)再來說一說自己的暑假生活?
生3:在假期里,我覺得最有意思的事情就是坐海盜船。那是我第一次坐海盜船。
生2:你第一次坐害怕嗎?是什么感覺呢?
生3:剛開始時(shí),海盜船慢慢地?fù)u來搖去,像在校園里蕩秋千一樣舒服。我剛想閉著眼睛享受,突然“嘭”的一聲,我被彈了一下,趕緊睜開眼一看,啊!好高哇!真像騰云駕霧一樣,刺激極了。一會(huì)兒又猛地晃下去,一會(huì)兒又猛地浮上來。
生2:海盜船停了時(shí)你有什么表現(xiàn)?
生3:海盜船終于停了,我嚇得不敢動(dòng),有種想吐的感覺。不過,我還是很喜歡坐海盜船。大家看,為了紀(jì)念我第一次坐海盜船,離開時(shí),我還特意讓爸爸給我買了一個(gè)小海盜船作為紀(jì)念品,F(xiàn)在,我只要一看見這個(gè)小海盜船,就能回憶起當(dāng)時(shí)坐海盜船的情景。
師:聽了你的講述,我仿佛也跟隨著你坐了一次海盜船。值得一提的是,你拿出了自己的紀(jì)念品小海盜船,引得老師也想去嘗試坐一次了,那一定很有趣!
師:你覺得剛才哪位同學(xué)說得好?哪位同學(xué)介紹得最有趣?
生:我認(rèn)為××同學(xué)講述自己暑假時(shí)第一次坐海盜船的事情很有趣,他把當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)、坐海盜船的感受都講得很生動(dòng)。而且,那個(gè)拿在手里的小海盜船,特別有意思,我想借來仔細(xì)看看,不知道可不可以。
師:分享是一種美德,多分享快樂,就能讓快樂傳遞更遠(yuǎn),下課后大家可以互相分享一下。最重要的是在聽別人講述時(shí),我們要認(rèn)真傾聽,邊聽邊思考,最后恰當(dāng)評(píng)價(jià),做個(gè)理性的小聽眾,才是最了不起的!
設(shè)計(jì)意圖:交際過程步步深入,而且注重讓學(xué)生談感受,給了學(xué)生交流的空間和傾訴的時(shí)間。借助照片或?qū)嵨镒屄牨妼?duì)所講的內(nèi)容感興趣,突出“能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講,講的時(shí)候能借助圖片或?qū)嵨铩边@一教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)反思
暑假的生活對(duì)于孩子們來說是快樂和自由的,暑假發(fā)生的趣事和經(jīng)歷的有意義的事還歷歷在目,所以,本節(jié)口語交際課是孩子們喜歡的。對(duì)于假期生活中的所見所聞,他們?nèi)鐢?shù)家珍,小嘴說個(gè)不停。在學(xué)生講述的過程中,我引導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)歷講清楚,說出自己的感受,再鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行提問,從而啟發(fā)講述人選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講,又關(guān)注到聽課的學(xué)生傾聽的效果。很難得的是,有的學(xué)生還能借助照片講,有的學(xué)生還拿來了實(shí)物,如到海邊撿的貝殼、登上長(zhǎng)城的獎(jiǎng)牌,使自己的表達(dá)更生動(dòng)了。
三年級(jí)語文教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等20個(gè)詞語,積累語言
2、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)難點(diǎn):
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎樣做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
課時(shí)安排:
二課時(shí)
【第一課時(shí)】
一、走進(jìn)作者
1、 今天,我們認(rèn)識(shí)一位科學(xué)家,他是法國(guó)著名的科學(xué)家法布爾。
學(xué)生四人小組交流匯報(bào)法布爾的資料。
2、簡(jiǎn)單介紹《昆蟲記》。
二、自學(xué)課文
1、我們以前學(xué)過一篇有關(guān)蜜蜂的課文是《蜜蜂引路》,課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲?(會(huì)認(rèn)路)
2、今天法布爾又會(huì)告訴我們什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,讀完后舉手告訴大家,這篇課文講了什么?
。ㄖ饕v了法布爾為了驗(yàn)證密封是否具有辨認(rèn)方向的能力,做了一個(gè)試驗(yàn),證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。)
3、請(qǐng)同學(xué)們找一找,課文那些地方寫試驗(yàn)的過程?哪些地方寫試驗(yàn)的結(jié)果,哪些地方寫了作者的結(jié)論。
三、學(xué)習(xí)生字、新詞。
【第二課時(shí)】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了法布爾是法國(guó)著名的科學(xué)家,他寫了《昆蟲記》這一本書,我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞,F(xiàn)在,我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一次生字和新詞吧。
2、出示幻燈片,學(xué)生齊讀生字詞。
3、上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是??(生答)法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,做了一個(gè)試驗(yàn),證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。
4、上節(jié)課我們也知道了,課文寫試驗(yàn)的過程是第二自然段?試驗(yàn)的結(jié)果是在3、4、5自然段?作者的結(jié)論在最后一自然段?
二、精講課文
。ㄒ唬┰囼(yàn)過程
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,我們來讀讀第一自然段,為什么法布爾一定要加上“聽說”這個(gè)詞呢?
。ㄉR讀后,回答。)(說明他做科學(xué)研究講究事實(shí),非常嚴(yán)謹(jǐn))
2、請(qǐng)默讀第二自然段,先看看他的實(shí)驗(yàn)可以分哪幾步。
3、學(xué)生畫,回答,教師板書:捉蜜蜂??做記號(hào)??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂
4、請(qǐng)男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟,你能從試驗(yàn)過程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人?(做事認(rèn)真,十分嚴(yán)謹(jǐn))
5、其實(shí),法布爾寫到“打開紙袋,把它們放出來”,就已經(jīng)說清了試驗(yàn)的過程,為什么還要后面的內(nèi)容呢?自由讀讀,跟同桌討論一下。(出示該段文字)
(說明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況,還動(dòng)腦筋思考)
我們?cè)僖黄鹱x讀第二自然段,感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。
(二)試驗(yàn)結(jié)果
1、法布爾推測(cè),蜜蜂可能找不到家了。但是,事情證明:蜜蜂飛回來了。繼續(xù)默讀第3、4、5自然段,試驗(yàn)結(jié)果部分,蜜蜂是什么時(shí)候飛回來的?一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。
2、學(xué)生匯報(bào),教師隨即點(diǎn)撥,出示句子。
(1)沒等我跨進(jìn)家門,小女兒就沖過來 ,臉紅紅的,看上去很激動(dòng)。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,滿身都是花粉呢!
小女兒很激動(dòng),為什么?(沒想到,而且,我也推測(cè)它們可能會(huì)不了家了)
指導(dǎo)用激動(dòng)的語氣讀。
(2)第二天我檢查蜂窩時(shí),又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤的回了家。
“準(zhǔn)確無誤”指什么?(是的,逆風(fēng)沒有使它們迷失方向,沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向,他們準(zhǔn)確無誤的回家。)
指導(dǎo)朗讀,讀出重點(diǎn)詞。
蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力,而且這種能力還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢?(出示句子)那個(gè)詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)?(準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……)
請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)詞,這是一組關(guān)聯(lián)詞,盡管他們逆風(fēng)而飛,盡管沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來了。
指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。
課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)?請(qǐng)你找出來。
。ā盁o論……總是……”)
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng),所以,試驗(yàn)的結(jié)果是:(蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力)
3、蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng),但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來?(學(xué)生發(fā)揮想象,自由討論、匯報(bào))
。ㄈ┭芯拷Y(jié)論,激發(fā)探究
1、法布爾通過試驗(yàn),得出的結(jié)論是什么?(出示、齊讀最后一段)為什么說蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力?你從課文那些地方可以看出來?
。1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。
。2)在放飛時(shí)刮起了大風(fēng),蜜蜂逆風(fēng)飛行,又飛得很低,它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能?當(dāng)時(shí)法布爾為什么無法解釋?
“本能”指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。
2、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件十分有限,他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢?請(qǐng)看老師帶來的資料。(幻燈出示)
3、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料,讓我們一起讀一讀。
四、總結(jié)
法布爾出生于法國(guó)南部山區(qū)一個(gè)貧苦家庭。是對(duì)動(dòng)物,植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學(xué),主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察,勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜!
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