語(yǔ)文《霧在哪里》教案

時(shí)間：2023-12-07 12:00:48 婷語(yǔ)文教案我要投稿

語(yǔ)文《霧在哪里》教案（通用14篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文《霧在哪里》教案，歡迎大家分享。

語(yǔ)文《霧在哪里》教案（通用14篇）

　　語(yǔ)文《霧在哪里》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、偏旁記字、借助圖片等方法，正確認(rèn)讀“霧、淘”等12個(gè)生字，理解“甚至、無(wú)論”等詞語(yǔ)的意思;會(huì)寫“岸、屋、散”等8個(gè)生字。

　　2.在語(yǔ)言、圖片情境中展開想象，朗讀課文，讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，感受霧的淘氣。

　　3.整合教材資源，能夠仿照課文用“無(wú)論……還……都……”說(shuō)話，交流霧給景物帶來(lái)的神奇變化，了解霧的自然特征，感受大自然的奇妙。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、承舊知，建立情感，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，上一節(jié)課，我們?cè)谠?shī)人的文字中想象詩(shī)句描繪的畫面，這使我們感受到想象像一個(gè)小精靈一樣，為我們插上翅膀，在語(yǔ)文的天空中自由翱翔�，F(xiàn)在，我們就和這個(gè)小精靈朋友一起開始今天的學(xué)習(xí)吧。（板書：想象）

　　（設(shè)計(jì)意圖：承接上一篇課文，溫習(xí)單元要素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、做游戲，積累詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課

　　1.看偏旁，學(xué)生字。

　　同學(xué)們，你們看，精靈朋友給我們送來(lái)了一個(gè)偏旁：我們來(lái)玩“偏旁交友”游戲吧。

　　看到你能想到哪些生字朋友？（雨、露、雪、雷、霧……）

　　2.比字義，有發(fā)現(xiàn)。

　　看這些帶雨字頭的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（帶雨字頭的字一般與天氣有關(guān)）

　　3.多拓展，多積累。

　　雨：你能用“雨”字說(shuō)幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？（陣雨、下雨、雨水……）

　　露：你在哪里見(jiàn)過(guò)露珠？

　　霧：想象一下我們生活中見(jiàn)到的自然現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)：一（）霧。

　　今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就與一片霧有關(guān)系，我們一起讀讀課文的題目。（出示課題）這一片霧是什么樣子的呢？讓我們讀讀課文吧。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：入課伊始，抓住“霧”這個(gè)生字，由偏旁部首到字，由字到詞，由詞到詞組推進(jìn)性訓(xùn)練，并自然過(guò)渡到課文第1自然段內(nèi)容的學(xué)習(xí)。）

　　三、初讀文，借自學(xué)單，初識(shí)霧孩子

　　1.自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書，小聲讀讀課文，標(biāo)上自然段。請(qǐng)你借助課文中的拼音把不認(rèn)識(shí)的字音讀準(zhǔn)，語(yǔ)句讀通順，比較長(zhǎng)的句子請(qǐng)多讀幾遍，和同桌一起完成自學(xué)單。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把課堂整塊的時(shí)間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生，讓他們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上，和學(xué)習(xí)伙伴交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）

　　2.交流自學(xué)單，關(guān)注學(xué)生覺(jué)得有意思的句子，相機(jī)出示、學(xué)習(xí)生字詞。

　　淘氣于是變暗岸邊

　　躲街道橋梁甚至

　　一切消失

　�。�1）從前有一片霧，他是個(gè)淘氣的孩子。

　　課文中的一片霧是什么樣子？（板書：淘氣。將“淘”字標(biāo)紅。）難怪作者親切地叫他“霧孩子”，請(qǐng)你和他打個(gè)招呼吧。（板貼圖片）

　�。�2）于是，他把天空連同太陽(yáng)一起藏了起來(lái)。

　　他把天空連同太陽(yáng)怎么樣了？（回答問(wèn)題，讀好長(zhǎng)句子。）

　　辨析形近字：區(qū)分“于”和“干”的字形，識(shí)記生字“于”。

　�。�3）他躲到城市的上空，說(shuō)道：“現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？”

　　字理識(shí)字：“躲”（形聲字。“身”表義，表示把身體隱藏起來(lái);“朵”表聲，朵的古文字形體像花朵下垂的樣子，表示要隱藏起來(lái)就得低垂下身子，本義是躲藏身體。）

　　（4）霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了。

　　指名說(shuō)，你怎樣識(shí)記“暗”和“岸”？怎么區(qū)分？（出示字典中的解釋并辨析）

　　師貼圖片：變暗的天空和海岸。學(xué)生送兩個(gè)字卡寶寶“暗”和“岸”回家，貼到黑板畫面中正確的位置。

　　3.游戲復(fù)現(xiàn)生字：同學(xué)們，我們今天又認(rèn)識(shí)了很多新的生字朋友，它們?cè)谀睦锬兀恳黄鹂雌聊�，它們呀，就躲在霧孩子的身后和我們捉迷藏呢！快來(lái)讀一讀吧。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在自學(xué)和同伴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生開展全班交流。通過(guò)交流有意思的句子，初步感知霧孩子的淘氣可愛(ài)，同時(shí)運(yùn)用圖片、語(yǔ)境識(shí)字、字理識(shí)字等多種識(shí)字方法，有側(cè)重地指導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記生字。）

　　四、再讀文，想象畫面，走近霧孩子

　　1.尋找霧孩子，發(fā)現(xiàn)霧的蹤跡。

　�。�1）霧藏藏躲躲，是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子。同學(xué)們，請(qǐng)你們快看看課文和插圖，找一找霧來(lái)到了哪里。（出示詞條：海上、岸邊、城市的上空）

　�。�2）哪位同學(xué)能把這些詞條按順序貼到黑板上？你們發(fā)現(xiàn)什么了？

　�。�3）你們真聰明，一下子就找到了霧孩子的行動(dòng)軌跡。現(xiàn)在，就請(qǐng)你想象著霧孩子的樣子，快來(lái)讀讀這四個(gè)句子吧。

　　有一天，霧飛到海上。

　　霧來(lái)到岸邊。

　　他躲到城市的上空，說(shuō)道：“現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？”

　　霧呢？消失了，不知到哪里去了。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)按順序貼詞條的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生梳理出文章的主要脈絡(luò)，感受霧像一個(gè)淘氣的'孩子到處跑著玩兒，也說(shuō)明霧是從海上向岸上彌漫的科學(xué)常識(shí)。）

　　2.認(rèn)識(shí)霧孩子，感受霧的淘氣。

　　（1）同桌互動(dòng)，標(biāo)注霧的淘氣。

　　出示自學(xué)提示：

　�、傩÷曌x課文，說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到霧孩子的淘氣？把相關(guān)的語(yǔ)句用“ ”標(biāo)注出來(lái)。

　�、诤屯澜涣髂銈兊淖詫W(xué)成果，談一談你的感受，可以互相補(bǔ)充。

　�。�2）師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。（要點(diǎn)：標(biāo)注句子，可以抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。）

　�。�3）全班交流，想象畫面，體會(huì)淘氣。

　　霧飛到海上（出示第3、4自然段）

　�、賹�(duì)比關(guān)聯(lián)，想象畫面，讀好霧的語(yǔ)氣。

　　比較這兩段課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這兩段很像，都是先寫霧孩子說(shuō)了什么，再寫做了什么，最后寫結(jié)果是什么。）

　　談?wù)勳F孩子的淘氣任性。

　　預(yù)設(shè)1：得意中帶著小任性，就是孩子的特點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)2：一個(gè)“藏”字，把霧孩子的淘氣寫得淋漓盡致。

　　想象霧孩子的樣子，他會(huì)是什么表情？什么動(dòng)作？誰(shuí)能帶著表演，選擇一段讀，讀出霧孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣？

　�、谄纷x“暗”字，想象情境，感受霧的神奇。

　　角度1：體會(huì)“變暗”——暗：日字旁，與太陽(yáng)有關(guān)。他把太陽(yáng)都藏起來(lái)，使四周變暗，體會(huì)霧的力量。

　　角度2：體會(huì)“快”——聯(lián)系上下文感受，“霎時(shí)”變暗了，廣袤的天空、耀目的太陽(yáng)都被霧極快地藏了起來(lái)，體會(huì)霧的速度。

　　你能想象當(dāng)霧把這些景物都藏起來(lái)的場(chǎng)景是什么樣子嗎？

　　帶著想象，師生接讀：同學(xué)們，你們看到了嗎？霧孩子把最廣闊的天空和最明亮的太陽(yáng)都迅速藏起來(lái)了，這時(shí)候，無(wú)論是——（生：天空。）還是——（生：天空中的太陽(yáng)。）都——（生：看不見(jiàn)了。）這是多么神奇��！

　�。�4）回讀片段，讀好霧的淘氣。

　　我們一起讀讀第2～4自然段，再感受一下。

　　（設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，既聯(lián)系生活實(shí)際想象，感受霧孩子的任性和淘氣，也有對(duì)文字的想象，感受霧的力量和速度的神奇。落實(shí)單元要素，學(xué)生通過(guò)展開想象，獲得了初步的情感體驗(yàn)。）

　　霧來(lái)到岸邊

　�、凫F的位置發(fā)生了變化。

　�、谙胂螽嬅�，詞卡識(shí)字。

　　霧把海岸和城市藏起來(lái)了，一邊讀，一邊圈，霧把哪些景物藏起來(lái)了？

　　做游戲：給詞卡排排隊(duì)。（詞卡內(nèi)容：房屋、樹木、小黑貓、海岸、行人、街道）同桌合作按課文中的順序擺景物詞卡，借助詞卡認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　課件演示，反饋活動(dòng)結(jié)果，復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)。

　�、垭S文識(shí)字，體會(huì)霧的淘氣、神奇。

　　ɑ.調(diào)換詞語(yǔ)順序，對(duì)比句子，感受“甚至”表示的程度之深，不僅有大的靜止的建筑物，還有小的動(dòng)態(tài)的人和動(dòng)物。

　　房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。

　　行人和小黑貓，甚至房屋、街道、樹木、橋梁，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。

　　你能試著用“甚至”說(shuō)一句話嗎？

　　b.展開想象，理解“一切”，感受“一切”表示的范圍之廣。

　　展開想象，練習(xí)表達(dá)：同學(xué)們，霧不僅把高大的房屋、橋梁，靜止的街道、樹木藏起來(lái)了，甚至路上走動(dòng)的行人、墻角游戲的小黑貓都藏起來(lái)了，甚至還有 ________，還有________……霧把你們說(shuō)的都藏起來(lái)了，用一個(gè)詞就是——“一切”。

　�、芑刈x課文：霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了，多么淘氣多么神奇啊！讓我們?cè)賮?lái)讀讀第6自然段，把你的感受融入到你的朗讀中。

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)辨析、拓展的方式在具體的語(yǔ)境中充分理解“甚至”的意思，進(jìn)而理解“一切”的意思。在具體的語(yǔ)境中識(shí)字，突破詞語(yǔ)理解的難點(diǎn)，使學(xué)生深刻感受到霧孩子的淘氣。）

　　霧躲到城市上空

　�、傧胂笱a(bǔ)白，讀好霧孩子的話。

　　霧孩子把一切都藏起來(lái)了，再也沒(méi)有可藏的了。想象一下，他說(shuō)這句話時(shí)是什么樣的，會(huì)怎樣說(shuō)呢？

　　霧（）說(shuō)：“我要把自己藏起來(lái)�！�

　�、谖覀儊�(lái)感受一下霧把自己藏起來(lái)以后景物的變化吧。（指名讀第7～9自然段）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)比插圖，上勾下連，感受到霧孩子藏起自己后景物的驚喜變化。學(xué)生在感受霧孩子心情的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言，揣摩文體，體會(huì)童話故事的巧妙有趣，感受霧孩子的淘氣可愛(ài)。）

　　3.揭秘霧孩子，揭示霧的秘密。

　�。�1）指名回讀全文。

　�。�2）同學(xué)們，課文學(xué)習(xí)到這里，你知道“霧在哪里”了嗎？（課文中提及的三個(gè)地點(diǎn)）

　�。�3）出示資料，揭示科學(xué)常識(shí)。

　　秋冬季節(jié)，白天溫度比較高的時(shí)候，空氣中會(huì)飄浮著許多水汽，到了夜間溫度下降，使離地面比較近的空氣中的水汽在凌晨時(shí)凝結(jié)成小水珠，這就形成了霧。霧消散的原因一般有兩個(gè)

　　一是由于太陽(yáng)公公出來(lái)了，溫度上升使得霧滴蒸發(fā);

　　二是風(fēng)速增大也會(huì)把霧吹散。

　�。�4）課文最后霧孩子消失不見(jiàn)了，他把自己藏在哪里了？（指名說(shuō)一說(shuō)）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：回讀全文，追尋霧在哪里，借助補(bǔ)充資料，揭示有關(guān)霧的科學(xué)道理。）

　　4.放飛霧孩子，合理想象霧的神奇。

　�。�1）對(duì)比不同段落，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，合理想象。

　　他把大海藏了起來(lái)。無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。

　　他把天空連同太陽(yáng)一起藏了起來(lái)。霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了。

　　指名對(duì)讀句子，發(fā)現(xiàn)“無(wú)論……還是……都”這個(gè)相同句式。

　　聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)“大�！迸c“海水、船只”、“天空”與“太陽(yáng)”之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)想象的合理性。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)句子中景物元素之間的關(guān)聯(lián)，明確地提出想象應(yīng)具有合理性。）

　�。�2）鏈接新舊知識(shí)，想象情節(jié)，訓(xùn)練表達(dá)。

　　①霧還會(huì)來(lái)到哪里？把什么藏起來(lái)呢？請(qǐng)你和小組同學(xué)一起展開想象，試著說(shuō)一說(shuō)。

　　鏈接一：《黃山奇石》《日月潭》和本單元的《敕勒歌》《夜宿山寺》等課文，展開想象補(bǔ)白情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。

　　鏈接二：本單元《語(yǔ)文園地七》的“識(shí)字加油站”板塊提供的地理位置和動(dòng)植物。

　　霧把（）藏了起來(lái)。無(wú)論是（），還是（），都看不見(jiàn)了。

　�、谌嘟涣�，分享想象內(nèi)容。

　　黑板上這些黃色的詞條的后面有很多景物，你翻開哪一張，就用這個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)吧。（景物詞卡：沙漠、懸崖、日月潭、黃山）

　�、廴嗾故荆螅赫J(rèn)真傾聽，生生互評(píng)。教師評(píng)價(jià)，適時(shí)指導(dǎo)。

　�、苣氵€可以說(shuō)其他的地方和景物嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：借助翻詞卡游戲，引導(dǎo)學(xué)生展開想象;鏈接已學(xué)的課文，整合教材資源，適時(shí)提供支架。在運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)把教材其他內(nèi)容融于其中，發(fā)展學(xué)生思維，鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力。如此，學(xué)生既可以打開思路，又可以有依據(jù)地想象，發(fā)展想象的合理性。）

　　五、整體回顧，情境寫字，寫好霧孩子

　　1.出示課后寫字表，請(qǐng)你給今天要書寫的漢字分分類，再說(shuō)說(shuō)有什么需要注意的地方。

　　2.完成情境寫字，注意書寫要點(diǎn)，全班交流評(píng)價(jià)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低年級(jí)的重點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)境寫字，既回顧了課文內(nèi)容，又達(dá)成了本課寫字的要求。）

　　六、拓展練習(xí)，推薦閱讀

　　1.把《霧在哪里》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

　　2.課文里說(shuō)霧是個(gè)“淘氣的孩子”，在你的眼里，霧又是什么呢？

　　3. 讀一讀推薦閱讀書目《霧》。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用課后習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽合理想象。推薦閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察生活，體會(huì)大自然的神奇。）

　　語(yǔ)文《霧在哪里》教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀7個(gè)生字：淘、周、城、橋、梁、及、躲;學(xué)習(xí)描寫并記憶5個(gè)漢字：淘、周、城、及、躲。在語(yǔ)言環(huán)境中積累8個(gè)新詞：淘氣、四周、城市、橋梁、一切、以及、歡快、消失。

　　2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓;嘗試讀出霧說(shuō)話時(shí)淘氣，天真的語(yǔ)氣。

　　3、在朗讀課文基礎(chǔ)上，能展開想像練習(xí)說(shuō)話;練習(xí)聽寫短句。

　　4、通過(guò)閱讀課文，對(duì)“霧”這一自然現(xiàn)象有所了解。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，并能正確描寫其中5個(gè);在朗讀課文基礎(chǔ)上，展開想像，練習(xí)說(shuō)話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師方面的'準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎聽故事，揭示課題。

　　1.猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。(打一自然現(xiàn)象)

　　2.根據(jù)學(xué)生回答，板書：霧

　　3.看動(dòng)畫，聽故事：聽了這個(gè)故事，你覺(jué)得霧怎么樣?

　　4.學(xué)生字，新詞：淘淘氣

　　5.揭示課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，要求

　　(1)借助拼音把課文讀正確，注意標(biāo)點(diǎn)的停頓;

　　(2)自學(xué)課文中的生字，讀準(zhǔn)音，記住形，意思不明白的字詞可以提出

　　2.指名分節(jié)讀課文

　　3.師生點(diǎn)評(píng)并正音。

　　4.霧把什么藏起來(lái)了?

　　據(jù)答板書：大海海水、船只、遠(yuǎn)方

　　天空太陽(yáng)

　　河岸城市(房屋、街道、樹木、橋梁、行人、小黑貓)

　　自己

　　5.相機(jī)學(xué)習(xí)生字、新詞：城、橋梁

　　三、朗讀課文，理解體會(huì)。

　　1.選擇課文中一二小節(jié)同桌分角色讀，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出霧的淘氣

　　2.指名分節(jié)分角色讀

　　3.師生合作讀

　　4.男、女生比賽朗讀課文。

　　(抓住重點(diǎn)句，師適時(shí)點(diǎn)撥：房屋、街道、樹木、橋梁是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個(gè)甚至。)

　　5.相機(jī)學(xué)習(xí)生字

　　四、展開想象，練習(xí)說(shuō)話。

　　1.展開想像，說(shuō)說(shuō)霧還會(huì)把什么藏起來(lái)?

　　2.學(xué)習(xí)課文中任意一節(jié)的樣子，說(shuō)說(shuō)霧還把什么藏起來(lái)了。

　　五、讀讀詞語(yǔ)，寫寫生字。

　　1.開火車讀詞語(yǔ)：淘氣、四周、城市、橋梁、一切、以及、歡快、消失

　　2.指導(dǎo)寫生字：重點(diǎn)指導(dǎo)“淘、周、躲”

　　3.聽寫句子

　　語(yǔ)文《霧在哪里》教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“霧、淘”等12個(gè)生字。會(huì)寫“岸”這個(gè)字。

　　2.朗讀課文，讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)霧的淘氣。

　　3.學(xué)習(xí)課文第一至第六自然段，仿照課文用“無(wú)論……還是……都……”說(shuō)一說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì)自然景物中所蘊(yùn)含的生活情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字寫字，讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)霧的淘氣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　仿照課文用“無(wú)論……還是……都……”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

　　教學(xué)流程：

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　上課前王老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜的又快又準(zhǔn)。

　　像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。(霧)

　　孩子們真聰明，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于霧的文章，(板書課題)齊讀課題，指導(dǎo)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。誰(shuí)能記住霧? (生交流)帶有“雨”字頭的字還有哪些? (生交流)雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記字詞

　　1、檢查預(yù)習(xí)

　　(1)通多預(yù)習(xí)，老師相信生字詞肯定難不倒大家。王老師來(lái)考考你，誰(shuí)試著讀一讀?加大難度，去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎?多形式讀強(qiáng)化記憶。孩子們仔細(xì)觀察，有兩個(gè)字的讀音完全一樣，我們把這樣的字稱為同音字。 “岸暗”，“暗”這個(gè)字和太陽(yáng)有關(guān)，沒(méi)有太陽(yáng)就是暗，有了太陽(yáng)就是明;“岸”看圖理解詞語(yǔ)。如何寫好它呢?

　　(2)指導(dǎo)書寫“岸” 觀察字形體會(huì)字形上短下長(zhǎng)的特點(diǎn)，教師范寫，學(xué)生書空。生練寫展示，師生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生修改后再次練寫。

　　三、朗讀課文，體會(huì)淘氣

　　1、生字詞大家掌握的很扎實(shí)，把他們放到課文中你們還認(rèn)識(shí)嗎?現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀課文讀準(zhǔn)字音，思考：你覺(jué)得這是怎樣的霧?找出霧孩子說(shuō)的話，并用橫線畫出來(lái)。好多小朋友都找的很準(zhǔn)確并在書上留下了痕跡，你覺(jué)得這是怎樣的霧?(第一自然段)淘氣的霧都說(shuō)了什么?你怎么知道這是霧說(shuō)的話?(引號(hào))王老師把他們放到大屏幕上，我們來(lái)讀一讀。

　　“我要把大海藏起來(lái)�！�

　　“現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)。”

　　“現(xiàn)在我要把海岸藏起來(lái)�！�

　　“現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢?”

　　“我要把自己藏起來(lái)�！�

　　那么霧孩子都把什么藏起來(lái)了呢?(板書大海天空太陽(yáng) 海岸自己)是呀霧孩子可真調(diào)皮，把這么多東西都藏起來(lái)了，誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)淘氣的霧孩子來(lái)讀一讀這幾句話。(指名讀全班讀)

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己對(duì)淘氣的認(rèn)識(shí)進(jìn)行情感朗讀，可以加動(dòng)作。

　　三、朗讀課文，體會(huì)淘氣

　　自由朗讀課文1-6段，要求：

　　霧把這么多東西都藏起來(lái)了，被藏起來(lái)后的景色是什么樣的呢?用“___”畫出來(lái)。

　　學(xué)生交流后出示句子：

　　無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。

　　霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了。

　　房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。

　　指名讀前兩句話，比較第一二句話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同的地方。都是用“無(wú)論…還是…都…”用上關(guān)聯(lián)詞就給人一種霧很大的感覺(jué)。誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)?霧好像有點(diǎn)大，誰(shuí)能更大?指名讀第三個(gè)句子，理解“甚至”，因?yàn)榉课�、街道、樹木這些都很大，相對(duì)而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個(gè)詞說(shuō)明霧不僅能藏大的.，就連小的也能藏。引讀：讓學(xué)生用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)第三個(gè)句子。

　　四、自主合作小組探究

　　1、出示課文第三、四、六自然段。

　　接下來(lái)王老師想和大家合作讀，我們都來(lái)當(dāng)一當(dāng)霧孩子，我讀紅色的部分，你們讀黑色的部分要讀出霧的大�？刺詺獾撵F來(lái)到哪了?(學(xué)校)誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)。

　　2、小組合作，一起完成。

　　出示圖片，淘氣的霧又飛到哪里去了呢?發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)霧還會(huì)把什么藏起來(lái)。

　　出示句式：淘氣的霧來(lái)到____。“我要把____藏起來(lái)。”于是他把____藏了起來(lái)。無(wú)論是___，還是___，都看不見(jiàn)了。

　　大家充分想象，在小組中交流暢所欲言，組內(nèi)推薦同學(xué)全班展示交流。

　　五、小結(jié)拓展

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，霧是一個(gè)___的孩子，他把_______藏了起來(lái)。

　　霧接下來(lái)把自己藏起來(lái)又是什么景象呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　　語(yǔ)文《霧在哪里》教案 4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能運(yùn)用讀圖、換詞、聯(lián)系上下文等方法理解“霧”“淘氣”“岸”“躲”“消失”等詞的意思。

　　2.借助課題，利用文中表示地點(diǎn)的詞句有序表達(dá)霧的行蹤，體會(huì)霧的活潑與淘氣。

　　3.通過(guò)朗讀、想象等方式細(xì)讀語(yǔ)段，照樣子說(shuō)清事情，進(jìn)一步感受霧神奇可愛(ài)的淘氣形象。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　借助課題，能利用文中表示地點(diǎn)的詞句有序表達(dá)霧的行蹤；通過(guò)朗讀、想象等方式細(xì)讀語(yǔ)段，照樣子說(shuō)話，進(jìn)一步感受霧的淘氣和神奇。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　童話之美，在于語(yǔ)言和形象，由文本傳出，駐足心間。本課教學(xué)基于童話故事的'文體特點(diǎn)，以“淘氣”為線索，通過(guò)品味重點(diǎn)詞句，展開學(xué)習(xí)過(guò)程，與小霧孩共同歷經(jīng)的心里路程，品語(yǔ)詞之美，悟形象之趣。

　　【預(yù)設(shè)過(guò)程】

　�。ㄒ唬�、板塊一：識(shí)“淘氣”，感知“霧”的樣子

　　1.看圖識(shí)霧：

　�。�1）寫“霧”。

　�。�2）看圖激趣：這是山里的云霧，這是城市里的大霧。在我們眼里霧是白白的，濃濃的，但是有一位作家他說(shuō)霧是什么呢？

　　2.初知形象。

　　引出故事：從前有一片霧，他是個(gè)淘氣的孩子。

　　指名讀，這位作家說(shuō)霧是什么？

　　理解“淘氣”：怎樣的孩子是淘氣的孩子？

　　3.揭題。

　�。ǘ鍓K二：知“淘氣”，練說(shuō)“霧”的行蹤

　　這個(gè)淘氣的霧孩子在哪里呢？讓我們一起走進(jìn)故事。先來(lái)看看讀書要求。

　　1.自由讀文，提出要求：

　　2.讀一讀：借助拼音，朗讀課文。

　　3.想一想：霧在哪里？用“——”畫出句子。

　　4.反饋導(dǎo)學(xué)：霧在哪里？（出示句子）

　�。�1）霧先來(lái)到哪里呢？（板畫大海）

　�。�2）再來(lái)到哪里？

　　識(shí)“岸”：看看圖，找找岸邊在哪里？跟著放大鏡一起去看看，你找對(duì)了嗎？岸，就是靠近水邊的高地，所以上面有個(gè)山字頭。海邊的高地是——（板畫海岸）

　　拓展：河邊的高地——湖邊的高地——

　�。�3）接著霧又來(lái)到哪里？（板畫城市）這是海岸邊的城市。

　�、僮R(shí)“躲”：你能給躲換個(gè)詞嗎？（藏）還可以換什么詞？

　　②比較：如果把他換成（飄）讀讀看，你覺(jué)得哪個(gè)字更可愛(ài)更淘氣？指名讀。

　　（4）最后霧去哪里了？聯(lián)系上下文理解“消失”。

　�。�5）小結(jié)。

　　（6）完成練習(xí)一：填一填。

　　（三）、板塊三：讀“淘氣”，品味“霧”的活潑

　　1.自由讀第3段，思考：

　　他把什么藏起來(lái)？追問(wèn)：你從哪里看出來(lái)？（大海、船只、海水和藍(lán)色的遠(yuǎn)方）

　　（1）理解“藍(lán)色的遠(yuǎn)方”以及與大海的關(guān)系。

　　如果只能用這里一個(gè)詞來(lái)回答霧把什么藏起來(lái)，你覺(jué)得哪個(gè)詞最正確呢？

　�。�2）句式練說(shuō)：霧還會(huì)把大海里的什么藏起來(lái)呢？

　�。ǔ鍪緢D+句式）

　　2.反饋導(dǎo)學(xué)：

　　（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：讀好霧說(shuō)的話。

　�。�2）讀出淘氣的語(yǔ)氣。

　�。�3）齊讀語(yǔ)段。

　　3.小結(jié)：活潑淘氣的霧孩子竟然把大海都藏起來(lái)，他還把什么藏起來(lái)呢？藏起來(lái)之后的景色是什么樣的？

　�。ㄋ模鍓K四：說(shuō)“淘氣”，體會(huì)“霧”的神奇

　　1.讀4-9段，要求：

　　學(xué)習(xí)要求：想一想，選擇一處地方和同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　霧把（）藏了起來(lái)。無(wú)論是（），還是（），都( )。

　　2.反饋導(dǎo)學(xué)

　　3.寫一寫完成練習(xí)二：選擇一處地方寫。

　　4.小結(jié)：霧把一切都藏了起來(lái)，白茫茫的什么都看不見(jiàn)了。瞧，這就是大霧籠罩下的世界；最后霧孩子藏來(lái)藏去，把自己也藏起來(lái)。這時(shí)，世界上的一切又都出現(xiàn)了。多么神奇淘氣的霧孩子�。�

　　結(jié)課：孩子們，在今天的童話故事里，我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)朋友，那就是——霧孩子，在作家的眼里，他是淘氣的孩子，那在你眼里，霧又是什么呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走出課堂。

　　語(yǔ)文《霧在哪里》教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀“淘、藏”等10個(gè)生字;正確書寫“暗、街”等7個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、無(wú)論、岸邊”等詞語(yǔ);正確書寫“大海、海水、船只”等詞語(yǔ)。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文;能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景;能用“什么”說(shuō)話;愿意留心觀察自然、觀察生活。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句;能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語(yǔ)言;能用“什么”說(shuō)話。

　　難點(diǎn)：體會(huì)“甚至”在語(yǔ)境中的含義;能用自己的話說(shuō)出有霧的時(shí)候是什么情景。

　　教學(xué)方法

　　講授法

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體電腦、圖片。

　　教學(xué)課時(shí)劃分

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。

　　1、回顧諺語(yǔ)：我們積累過(guò)識(shí)天氣的諺語(yǔ)，能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)?(春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)

　　2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠(yuǎn)處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)

　　3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)

　　二、讀文識(shí)字，整體把握。

　　1、教師示范讀，學(xué)生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

　　2、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長(zhǎng)句子“不久……，有限的.散步”。

　　4、借助拼音，自讀詞語(yǔ)。

　　(1)第一組：“甚至、消失、藏起”，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。

　　(2)第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記：梁——為何有“三點(diǎn)水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區(qū)別)。

　　5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來(lái)。

　　在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說(shuō)的幾句話，分別說(shuō)出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來(lái)。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說(shuō)完整。

　　三、朗讀感悟“霧的自言自語(yǔ)”

　　1、學(xué)生自由練讀霧說(shuō)的幾句話。

　　2、教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺(jué);后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、出示“暗淡、消失”兩個(gè)詞語(yǔ)，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個(gè)字，分析書寫時(shí)需要注意什么。

　　2、動(dòng)筆臨寫。

　　五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

　　六、作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　第19課霧在哪里

　　淘氣、頑皮藏起了

　　八、課后反思

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。

　　2、霧把整體世界藏起來(lái)，世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、朗讀感悟第2~5自然段

　　1、自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說(shuō)話。

　　出示：淘氣的霧把藏了起來(lái)，無(wú)論還是都。

　　2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。

　　教師引讀課文，指導(dǎo)“無(wú)論還是都”要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見(jiàn)了的景象。

　　3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

　　4、朗讀第4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)的停頓，理解和體會(huì)“甚至”的含義。

　　三、練習(xí)說(shuō)話

　　1、想象說(shuō)話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會(huì)把什么藏起來(lái)?出現(xiàn)什么情況?

　　2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把藏了起來(lái)，無(wú)論還是都。

　　3、同桌練說(shuō)，說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、出示“街、躲、該、散”4個(gè)字，學(xué)生觀察分析，交流書寫時(shí)需要注意什么。共同點(diǎn)：“街”是左右結(jié)構(gòu)，其他三個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。

　　2、學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　3、展示評(píng)改。

　　五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子，他會(huì)藏起很多東西。這樣對(duì)于霧有了一定的了解。

　　六、作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)，并且學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　霧在哪里

　　淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學(xué)校

　　教學(xué)反思

　　《霧在哪里》是部編教材二年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇生動(dòng)有趣的童話故事。這篇童話作者運(yùn)用擬人手法，將“霧”這一自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，讀來(lái)童趣盎然。課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點(diǎn)。描寫霧的變化時(shí)，都是先寫霧自言自語(yǔ)，再寫霧把什么藏起來(lái)，最后寫藏起之后的景色。通過(guò)品讀感悟，本文寫作特點(diǎn)是抓住作者講故事的敘述順序，讓后面的練筆有法可依。

　　一、激趣導(dǎo)入創(chuàng)情境

　　通過(guò)動(dòng)態(tài)圖，霧娃娃把城市藏起來(lái)，讓孩子愉悅地走進(jìn)本課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，活躍課堂，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。通過(guò)滲透課外閱讀識(shí)字，換偏旁、形聲字識(shí)字，聯(lián)系生活識(shí)字等多種生動(dòng)有趣的形式，豐富識(shí)字板塊的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣;通過(guò)提取關(guān)鍵信息，引發(fā)思考;借助輔助圖形與線條，指導(dǎo)觀察“岸”的結(jié)構(gòu)，體會(huì)書寫規(guī)律，讓寫字指導(dǎo)落到實(shí)處。

　　二、因?qū)W定教授之“漁”

　　識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。這部分，我主要采取隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的情趣，讓識(shí)字教學(xué)指向意義的構(gòu)建，并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解字義，運(yùn)用圖文對(duì)照的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“岸”。通過(guò)抓關(guān)鍵詞把握文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)品讀霧藏“大海、天空連同大�！钡亩温洌龑�(dǎo)學(xué)生先寫霧說(shuō)的話，再寫霧做的事，最后寫景色的變化。把握作者講故事的順序，在深入體會(huì)感悟時(shí)，初步感受作者的表達(dá)特點(diǎn)，為后續(xù)的仿寫作鋪墊，同時(shí)也做到授之以漁，讀寫結(jié)合。

　　三、賞詞析句有策略

　　低年級(jí)的課文教學(xué)，不僅要指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。課標(biāo)也指出要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。佐藤學(xué)教授提出，學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是與客觀世界(文本)對(duì)話，與他人(同伴)對(duì)話，與自己對(duì)話的過(guò)程，因此，在課堂上，我落實(shí)“對(duì)話教學(xué)”的理念，在寫字，朗讀，批注以及重點(diǎn)段研讀等方面引導(dǎo)、串聯(lián)，起到“對(duì)話中的首席”。

　　四、拾掇前行有余味

　　課已止，情未盡，教學(xué)也是門遺憾的藝術(shù)，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指教。讓我在教學(xué)中思考，在思考中進(jìn)步，書寫課堂教學(xué)的新華章。

　　語(yǔ)文《霧在哪里》教案 6

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。積累詞語(yǔ)8個(gè)。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、通過(guò)朗讀，知道有霧的時(shí)候，會(huì)是怎樣的情景，并展開想象說(shuō)一說(shuō)。

　　4、能模仿霧說(shuō)話，并正確寫下來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。積累詞語(yǔ)8個(gè)。

　　2、正確朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能模仿霧說(shuō)話，并正確寫下來(lái)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎，揭示課題。

　　1、猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）

　　2、板書課題：23霧（學(xué)生跟著書空。）

　　3、齊讀課題。

　　4、你見(jiàn)過(guò)霧嗎？說(shuō)給大家聽聽。

　　二、聽錄音，整體感知。

　　1、提出聽的要求：從前有一片霧，特別淘氣，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛仔細(xì)聽，邊聽邊去看看，淘氣的霧把什么藏起來(lái)了？

　　3、根據(jù)提示，交流。

　　出示：從前有一片霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把___________________藏起來(lái)了。

　　三、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、把課文讀正確。

　�。�1）自由朗讀課文，提出要求：借助拼音把課文讀正確，要做到讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　（2）分節(jié)指名朗讀課文，相機(jī)正音，同時(shí)指導(dǎo)朗讀中出現(xiàn)的難讀的句子。

　　2、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　（1）指名朗讀2——7節(jié)。找找，淘氣的'霧說(shuō)了哪些話？

　�。�2）出示霧的話：我要把大海藏起來(lái)。

　　我要把天空連同太陽(yáng)藏起來(lái)。

　　現(xiàn)在我要把岸邊藏起來(lái)。

　　現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？

　　我要把自己藏起來(lái)。

　　（3）指導(dǎo)讀好這幾句話，讀出霧的淘氣，第四句要讀出問(wèn)自己、在思考的語(yǔ)氣。

　�。�4）過(guò)渡：淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽(yáng)、岸邊、和自己藏起來(lái)的？

　　3、引渡第二節(jié)：有一天，霧飛到海上，說(shuō)道______。于是，______。無(wú)論______，還是______，都______。

　　4、想象讀。

　�。�1）男生讀，女生閉眼想象。

　�。�2）女生讀，男生閉眼想象。

　　5、指名朗讀第3小節(jié)，其他同學(xué)閉眼想象。

　�。�1）學(xué)習(xí)第3節(jié)中出現(xiàn)的生字：周。

　�。�2）讀生字連成的詞：四周。

　�。�3）全班交流識(shí)記的方法。

　�。�4）同桌互讀，邊讀邊想象。

　　6、出示句子：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人，甚至小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么也看不見(jiàn)。

　　師點(diǎn)撥：房屋、街道、樹木、橋梁是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個(gè)甚至。

　�。�1）挑戰(zhàn)賽讀這句句子。

　�。�2）學(xué)習(xí)第四小節(jié)中出現(xiàn)的生字：城、橋、梁。

　�。�3）出示詞語(yǔ)：城市，橋梁。

　�。�4）小組合作交流識(shí)字方法：全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。

　　7、想象練說(shuō)：出示：淘氣的霧把—————————藏了起來(lái)，于是，______。（師提示：霧還會(huì)把什么藏起來(lái)，出現(xiàn)什么情況呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)。）

　　8、學(xué)習(xí)5——7小節(jié)。

　　（1）小組合作讀5——7節(jié)�？梢越o學(xué)生提供幾種參考的形式：一半讀，一半閉眼想象畫面，然后交換；份小節(jié)讀；一部分人讀霧說(shuō)的話，一部分人讀其余內(nèi)容。

　�。�2）小組賽讀。

　�。�3）學(xué)習(xí)生字：躲、及。

　　出示詞語(yǔ)：以及——讀準(zhǔn)詞語(yǔ)——交流識(shí)字方法——給“躲”找朋友。

　　四、讀一讀，寫一寫。

　　語(yǔ)文《霧在哪里》教案 7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課的“霧、淘”13個(gè)生字，會(huì)寫“于、論”等8個(gè)字，會(huì)寫“于、無(wú)論”等15個(gè)詞語(yǔ)；

　　2、朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說(shuō)話的語(yǔ)氣。仿照課文例句，說(shuō)說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色；

　　3、能夠用自己的話說(shuō)一說(shuō)霧是什么樣子，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的生活情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讀好霧說(shuō)話的語(yǔ)氣，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的生活情趣，熱愛(ài)自然景物。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　養(yǎng)成留心觀察自然，觀察生活的習(xí)慣。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)本課12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)寫本課15個(gè)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

　　2、正確、流利地朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。仿照課文例句，說(shuō)說(shuō)霧來(lái)時(shí)的景色。（重點(diǎn)）

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：出示謎語(yǔ)：

　　猜一猜：

　　像云不是云，

　　像煙不是煙，

　　風(fēng)吹輕輕飄，

　　日出慢慢散。

　�。ù蛞蛔匀滑F(xiàn)象）（謎底：霧）

　　教師口述：

　　霧是怎樣形成的？

　　在水汽充足、微風(fēng)及大氣穩(wěn)定的情況下，相對(duì)濕度達(dá)到100%時(shí)，空氣中的水汽便會(huì)凝結(jié)成細(xì)微的水滴懸浮于空中，使地面水平的能見(jiàn)度下降，這種天氣現(xiàn)象稱為霧。多出些于春季二至四月間。形成的條件：一是冷卻，二是加濕，增加水汽含量。

　　（板書：19霧在哪里）板書課題，齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：出示謎語(yǔ)，因此“霧”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的精力�！�

　　二、初讀感知

　　1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查初讀情況

　�。�1）認(rèn)讀生字

　　練讀生字，識(shí)記。

　�、僮⒁庾x準(zhǔn)翹舌音“甚、至”前鼻音“暗”，后鼻音“梁”。

　�、谧R(shí)記生字：

　　同偏旁歸類識(shí)字：“霧霜雪雷”。

　　反義詞：“暗—明”

　　圖文結(jié)合識(shí)記“海岸”的“岸”。

　�。�2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　薄霧濃霧淘氣淘米黑暗陰暗街道大街梁山橋梁甚至甚好至少冬至躲閃躲藏丟失失去

　　（2）學(xué)習(xí)多音字：“藏、行”

　�、僮x句子，找發(fā)現(xiàn)。

　　今天我和小伙伴們玩了捉迷藏的游戲。

　　我每天一個(gè)人步行上學(xué)。

　　在這里，“藏”讀“cáng”，意思是“隱藏、儲(chǔ)存”，還有一個(gè)讀音是“zàng”，意思是“窩主，善”，“行”讀“ xíng”，意思是“走，出外用的”，還有一個(gè)讀音是“háng”，意思是“行業(yè)、輩分、軍隊(duì)”組詞如下：

　　藏cáng（躲藏）（隱藏）行xíng（行走）（自行）

　　zàng（寶藏）（藏族）háng（銀行）（行家）

　　②讀一讀：

　　據(jù)說(shuō)，我們家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了寶藏（zàng）。

　　今天媽媽去銀行（háng）辦理業(yè)務(wù)？

　　（3）識(shí)字游戲

　　放氣球游戲，看誰(shuí)摘得多。（讀對(duì)一個(gè)，就放飛一個(gè)氣球。）

　�。�4）理解詞語(yǔ)

　　練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　無(wú)論閑適自得。

　　霎時(shí)表示在任何條件下結(jié)果都不會(huì)改變。

　　悠閑極短時(shí)間。

　　（5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字和初讀感知，為把課文讀通順、正確打下基礎(chǔ)。】

　　三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

　　于論岸屋切久散步

　　1、學(xué)生字

　�。�1）認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　�。�2）多元識(shí)字

　�、偌右患樱骸摆ァ奔印皝觥笔恰罢摗�；“山”加“廠”加“干”是“岸”，“氵”加“肖”是“消”。

　　②換一換：“到”減“刂”換“尸”就是“屋”。

　�、蹨p一減：“宇”減“宀”是“于”。

　　2、指導(dǎo)書寫

　　（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。（“岸”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，“步”上下結(jié)構(gòu)，上寬下長(zhǎng)�！罢撉小弊笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬，“散”左右等寬，“久、于”獨(dú)體字，“屋”半包圍結(jié)構(gòu)。）

　　（2）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“久、步”，學(xué)生練寫。

　　“久”：獨(dú)體字結(jié)構(gòu)，撇從豎中線上端左側(cè)起筆，撇尖抵橫中線，橫撇從撇中點(diǎn)起筆，橫段短，撇段長(zhǎng)，捺與橫撇的撇段相接于田字格中心，捺腳與撇尖持平。

　　“步”：上下結(jié)構(gòu)，上部寬、扁，下部窄、長(zhǎng)；“止”首筆在豎中線上，長(zhǎng)橫在橫中線上方；下方豎在豎中線上，長(zhǎng)撇從右半格橫中線上側(cè)起筆，撇至左下格。

　　練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)會(huì)寫字，層層推進(jìn)，規(guī)范學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)和方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)書寫的興趣。】

　　四、課堂小結(jié)

　　學(xué)習(xí)了《霧在哪里》，學(xué)習(xí)了生字新詞，對(duì)字的形音義都掌握牢靠，讀通課文，了解霧的淘氣又調(diào)皮，表現(xiàn)了大自然的奇妙。

　　五、當(dāng)堂檢測(cè)

　　六、課后作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、在朗讀課文基礎(chǔ)上，能展開想像練習(xí)說(shuō)話；練習(xí)聽寫短句。（重點(diǎn)）

　　2、通過(guò)閱讀課文，對(duì)“霧”這一自然現(xiàn)象有所了解。（難點(diǎn)）

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件。

　　一、課前導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文�，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看《坐井觀天》這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？

　　2、出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　二、品讀釋疑

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段

　　出示：從前有一片霧，他是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子。

　�。�1）這句話運(yùn)用了什么修辭手法？

　�。ㄟ@句話是個(gè)比喻句，把霧比作是一個(gè)孩子。“又淘氣又調(diào)皮”寫出了霧的性格特點(diǎn)。）

　�。�2）這句話有什么作用？

　�。ㄟ@也是本文的中心句，它起到總領(lǐng)全文的作用。）

　　指導(dǎo)朗讀：讀出霧的淘氣和調(diào)皮，讀出對(duì)霧的喜愛(ài)之情。

　　【設(shè)計(jì)意圖：抓住課文第一自然段，是文章的`中心句，等于找準(zhǔn)了文章的線索，起到提綱挈領(lǐng)的作用�！�

　　2、自由讀2—4自然段，思考：霧飛到海上時(shí)把什么藏起來(lái)了？出現(xiàn)了什么景象？出示：

　　“我要把大海藏起來(lái)。”于是，他把大海藏起來(lái)了。無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。

　　“現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)�！庇谑牵烟炜者B同太陽(yáng)一起藏了起來(lái)。霎時(shí)，四周黑暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了。

　　讀了這些片段，你覺(jué)得霧跟你留下什么印象？（霧很大，霧變化很快。）你從哪兒看出來(lái)的？

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）“霎時(shí)”表示時(shí)間很短，說(shuō)明霧變化很快。

　　（2）“把天空和太陽(yáng)一塊藏起來(lái)”表現(xiàn)霧濃度大。

　　指導(dǎo)朗讀：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出霧的變化快，濃度大的特點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生與文本對(duì)話，談感受和體會(huì)，是理解課文的正確方法。】

　　3、自由讀5—7自然段，思考：霧來(lái)到岸邊時(shí)把什么藏起來(lái)了？出現(xiàn)了什么景象？

　　出示：霧把海岸藏了起來(lái)，同時(shí)也把城市藏了起來(lái)。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。

　　你從這兒讀出了什么？（霧越來(lái)越大了。）你從哪兒看出來(lái)的？

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）“霧把一切都藏了起來(lái)”，說(shuō)明霧已經(jīng)很濃厚了，很大很大了。

　�。�2）“什么都看不見(jiàn)了”說(shuō)明霧的確很大，什么都看不見(jiàn)，可見(jiàn)度很低。

　　后來(lái)呢，霧怎么樣了？（霧把自己給藏起來(lái)了。）出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

　　出示：不久，大海連同船只和遠(yuǎn)方，天空連同太陽(yáng)，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來(lái)了，路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。

　　你是怎么理解“霧把自己藏起來(lái)了”？（就是霧散去了，慢慢地散得無(wú)影無(wú)蹤了。）

　　從上面的話中，你讀出了什么？（霧散得很快。）從哪兒看出來(lái)？

　　（“不久”說(shuō)明霧散得很快。）

　　指導(dǎo)朗讀：讀出霧的大、變快快的特點(diǎn)。

　　4、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。

　　出示：霧呢？不知道消失到哪里去了。

　　從霧的變化和活動(dòng)可以看出，霧又什么特點(diǎn)？（霧具有覆蓋范圍大，變化快，濃度大的特點(diǎn)。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：從文中尋找信息，并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解課文。學(xué)會(huì)運(yùn)用序數(shù)詞復(fù)述課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生理解課文的能力。】

　　三、課堂拓展

　　推薦閱讀兒歌《霧》。

　　聽讀《霧》，了解霧的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)兒歌生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的想象，試著把兒歌背下來(lái)。

　　四、總結(jié)課文主旨

　　1、本文寫了什么？告訴我們什么？

　　本文寫了霧藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出現(xiàn)的景象，說(shuō)明了霧很大、很濃，變化很快的特點(diǎn)，突出了它的淘氣又調(diào)皮，表現(xiàn)了大自然的奇妙。

　　五、課堂小結(jié)

　　這是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓我們?cè)诟惺苊利惥吧�、感受美好生活的同時(shí)，感知了不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。

　　六、主題延伸

　　在你的眼里，霧又是什么呢？

　　霧是魔術(shù)師、搗蛋鬼、畫家……

　　七、當(dāng)堂檢測(cè)

　　八、課后作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)

　　大海海水船只遠(yuǎn)方

　　霧在哪里

　　天空天空太陽(yáng)

　　淘氣又頑皮海岸城市房屋街道樹木橋梁行人黑貓濃大快

　　自己一切都露出來(lái)了

　　課后反思

　　成功之處：

　　朗讀訓(xùn)練力求扎扎實(shí)實(shí)。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)“以讀為本”，“讀中體會(huì)”。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，“讀”更是重要，這對(duì)于理解語(yǔ)言、感受人物情感的能力培養(yǎng)，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中，我把“霧”說(shuō)的五句話作為朗讀的重點(diǎn)，通過(guò)多形式的朗讀來(lái)體會(huì)“霧”的淘氣，充分利用個(gè)別學(xué)生示范讀來(lái)感染其他學(xué)生，再讀時(shí)自然而然地表現(xiàn)出“淘氣”的特點(diǎn)。另外，很多時(shí)間都花在朗讀課文上，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣和習(xí)慣，在熟讀基礎(chǔ)上理解，與文本間的交流更為密切。

　　不足之處：

　　要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結(jié)合。

　　語(yǔ)文《霧在哪里》教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“霧、淘”等13個(gè)字，會(huì)寫“于、論”等8個(gè)字，會(huì)寫“于是、無(wú)論”等15個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。仿照課文例句，說(shuō)說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色。

　　3、能夠用自己的話說(shuō)一說(shuō)霧是什么樣子，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的生活情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀課文，讀出霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣；借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文，照樣子說(shuō)說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色；

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“無(wú)論......還是......都”的表達(dá)效果，能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)靈活運(yùn)用。

　　教學(xué)流程

　　一、直接導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)第20課《霧在哪里》（板書課題）

　　生：讀課題（指導(dǎo)讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣）（聽老師讀一讀，你們感覺(jué)誰(shuí)讀得舒服？像老師這樣試一試，好聽多了�。�

　　二、檢查預(yù)習(xí)（過(guò)渡：課前，大家已經(jīng)根據(jù)預(yù)習(xí)單預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們一起交流預(yù)習(xí)成果！）

　　1、字詞關(guān)：

　　（1）云開霧散：

　　師：你是用什么方法記住“霧”這個(gè)字的？生：匯報(bào)師：加一加是識(shí)字的好方法，雨字頭可以和很多生字組成新字，你還知道哪些帶有雨字頭的字？生：雪露霜霞

　　師：讀讀這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：帶有雨字頭的字多和水或者天氣有關(guān)。

　　師小結(jié)：像這樣偏旁和生字的意思有關(guān)，另外一部分和生字的讀音有關(guān)的漢字，我們稱為們?yōu)樾温曌帧，F(xiàn)在請(qǐng)你利用形聲字的這種特點(diǎn)猜猜這個(gè)詞語(yǔ)的讀音：PPT：檸檬薔薇

　�。�2）躲藏黑暗淘氣

　�。�3）海岸：

　　師：請(qǐng)你讀讀這個(gè)詞語(yǔ)！“海岸”在哪里？誰(shuí)來(lái)指一指？生：指位置師：海邊的陸地叫作“海岸”，河邊的陸地叫作“河岸”，湖邊的陸地叫作“湖岸”，“岸”就是水邊的陸地。組詞能幫助我們更好地理解生字的意思。

　　2、內(nèi)容關(guān)（整體感知）：

　　師：通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道霧是個(gè)_______的孩子。

　　生：淘氣（師板書）

　　三、品讀感悟，隨文學(xué)法：

　　1、感受霧的淘氣，讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣：

　　（1）找句子：師：同學(xué)們，霧孩子很淘氣，在課文中，它還會(huì)說(shuō)話呢！請(qǐng)默讀1—6段，橫線標(biāo)出霧孩子說(shuō)的'話。

　　生：默讀，標(biāo)記

　�。�2）讀出語(yǔ)氣：生：“我要把大海藏起來(lái)�！保ㄏ鄼C(jī)出示）師：沒(méi)有添字、漏字，讀得正確、流利。孩子，這是個(gè)怎樣的霧孩子？淘氣的孩子說(shuō)話也帶著淘氣！誰(shuí)能淘氣地讀一讀！師：你讀得不僅淘氣，還很機(jī)靈呢！

　　師：霧孩子又說(shuō)了什么？

　　生：“現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)�！保ㄏ鄼C(jī)出示）

　　師：這個(gè)句子有點(diǎn)長(zhǎng)，想要讀好長(zhǎng)句子一定要停頓恰當(dāng)，聽老師讀一讀�。ǚ蹲x）

　　師：霧孩子還說(shuō)了什么？生：“現(xiàn)在我要把海岸藏起來(lái)�！�

　　3、感受霧來(lái)時(shí)的景色，學(xué)習(xí)使用“無(wú)論......還是......都......”

　　過(guò)渡：說(shuō)著說(shuō)著，霧孩子就來(lái)到了海上（出示大霧中的海景），誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在的大海？

　�。�1）感受霧來(lái)時(shí)的景色：

　　生（預(yù)設(shè)）：白茫茫的一片，什么也看不清。

　　師：你總結(jié)的真不錯(cuò)！現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，看看作者是怎樣寫海上霧景的。

　　PPT：請(qǐng)默讀1———4段，波浪線標(biāo)出霧來(lái)到海上時(shí)的景色。

　　預(yù)設(shè)：“無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了�！�

　　師：哪些事物看不見(jiàn)了？生：匯報(bào)師：（結(jié)合圖片）霧不僅能藏近處的景物，還能藏遠(yuǎn)處的景物，我們?cè)賮?lái)讀讀這句話！這場(chǎng)霧可真大！

　�。�2）發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)其作用：

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)靜下心思考，作者用了哪些詞把海水、船只、藍(lán)色的遠(yuǎn)方連起來(lái)的？

　　預(yù)設(shè)：無(wú)論還是都（板書）師：課文中還有一處用到這組詞語(yǔ)，默讀找一找。

　　預(yù)設(shè)：“霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了�！�

　　師：霧孩子的本領(lǐng)真大！無(wú)邊無(wú)際的天空看不見(jiàn)了，天空中明亮的太陽(yáng)也不見(jiàn)了。（出示圖片）

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)結(jié)合圖片，還有誰(shuí)不見(jiàn)了？預(yù)設(shè)：“霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是碧綠的小草，還是鮮艷的花朵，都看不見(jiàn)了�！�

　　師：霧還能把顏色藏起來(lái)，真是了不得！

　　（3）聯(lián)系生活，想象說(shuō)話：

　　師：霧孩子還會(huì)把什么藏起來(lái)？請(qǐng)聯(lián)系生活或者借助圖片說(shuō)一說(shuō)。

　　PPT：霧把池塘藏起來(lái)了。無(wú)論是___________，還是__________，都看不見(jiàn)了。

　　小組1：霧把池塘/果園/菜園藏起來(lái)了......

　　師：你的想象真奇特！你們的想象可真豐富！老師仿佛看見(jiàn)了大霧籠罩整個(gè)池塘的景象。

　　3、理解霧的消失，感受“云開霧散”的景象：

　�。�1）讀好霧孩子的語(yǔ)氣：

　　師：玩著玩著，霧把整個(gè)世界藏完了，還想接著玩，誰(shuí)來(lái)讀一讀霧孩子此時(shí)的心聲：

　　PPT：“現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？”

　　生：個(gè)讀師：讀書的時(shí)候，我們要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這里的逗號(hào)要停頓片刻，聽老師讀一讀！（范讀）

　　生：再讀（讀出停頓，就有了思考的感覺(jué)）

　　師：霧孩子們，想到辦法了嗎？

　　生：“我要把自己藏起來(lái)�！�

　　師：我聽出了你的興奮、高興！面帶微笑再來(lái)讀一讀！你讀得不僅淘氣，還特別惹人喜愛(ài)！請(qǐng)你領(lǐng)著所有同學(xué)讀一讀可以嗎？

　　（2）體會(huì)云開霧散：

　　師：說(shuō)著說(shuō)著，霧孩子就把自己藏了起來(lái)，景色有什么變化？

　　PPT：默讀7——10段，橫線標(biāo)出霧消失后的景色。

　　生：默讀、匯報(bào)“大海連同船只和遠(yuǎn)方，天空連同太陽(yáng)，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來(lái)了。路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步�！�

　　師：讓我們一起讀一讀這云開霧散后的世界，老師讀紅色部分，你們讀黑色部分。

　　師生配樂(lè)合作讀：

　　四、拓展閱讀，遷移運(yùn)用：

　　過(guò)渡：淘氣的霧孩子惹人喜愛(ài)，在詩(shī)人心中，風(fēng)娃娃一樣討人喜歡：

　　1、初讀詩(shī)歌，整體感知：

　　師：請(qǐng)借助拼音把《風(fēng)》這首詩(shī)歌讀正確，同時(shí)思考：出示：這是一個(gè)_好奇_的風(fēng)娃娃。師：請(qǐng)默讀詩(shī)歌，橫線標(biāo)出體現(xiàn)風(fēng)娃娃好奇的句子。生：默讀、批注

　　2、運(yùn)用句式說(shuō)“風(fēng)”：

　　師：好奇的風(fēng)娃娃都悄悄地試穿了哪些衣服？請(qǐng)?jiān)谠?shī)中圈出來(lái)。師：能把答案填到整個(gè)句子里面嗎？風(fēng)娃娃特別好奇，它悄悄地試穿著繩子上的衣服。無(wú)論是________，還是________，都跳起舞來(lái)。

　　3、聯(lián)系生活，說(shuō)“風(fēng)”：

　　師：風(fēng)娃娃如此好奇，它還會(huì)去哪？又讓誰(shuí)跳起舞來(lái)？師：遇到難題時(shí)，可以和組內(nèi)同學(xué)互相學(xué)習(xí)交流，四人一組，互相說(shuō)一說(shuō)，聽一聽，讓你們組的匯報(bào)更精彩！生：小組交流（師巡視指導(dǎo)）匯報(bào)師：快看！好奇的風(fēng)娃娃讓落葉、蒲公英、窗簾紛紛跳起了優(yōu)美的舞蹈！

　　總結(jié)：

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了兩篇文章，《霧在哪里》《風(fēng)》，熟悉的自然現(xiàn)象，因?yàn)橄胂髣e有趣味！老師推薦大家閱讀這幾本繪本：《彩虹色的花》《遇見(jiàn)春天》《抱抱我》，希望大家在閱讀中盡情想象，在想象中感受自然的趣味！

　　語(yǔ)文《霧在哪里》教案 9

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、鞏固已學(xué)的12個(gè)生字，重點(diǎn)認(rèn)讀“躲”字，書寫“于、久、散、步”4個(gè)字，理解“連同、悠閑”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、學(xué)習(xí)課文第7～9自然段，想象霧把自己藏起來(lái)后的景象。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

　　1、復(fù)習(xí)生字：學(xué)生開火車認(rèn)讀生字。

　　2、提出要求：上節(jié)課我們講到霧是一個(gè)淘氣的孩子，他藏起了大海、天空、太陽(yáng)、海岸，把一切都藏了起來(lái)之后，他又是怎么做，怎么說(shuō)的？請(qǐng)你用橫線畫出相關(guān)的句子并試著讀一讀。

　　預(yù)設(shè)：霧躲到上空，說(shuō)要把自己也藏起來(lái)。

　　二、品讀釋疑，理解課文

　　1、學(xué)生自由讀課文第7～8自然段。

　　2、學(xué)習(xí)生字“躲”，體會(huì)霧的淘氣。

　　（1）出示生字“躲”，借助字源來(lái)理解躲的意思，“躲”也就是“藏”的意思，兩者是一對(duì)近義詞。

　　（2）引導(dǎo)思考：霧還會(huì)躲起來(lái)，它給你留下了怎樣的印象？

　　預(yù)設(shè)：霧很淘氣，像個(gè)孩子一樣，喜歡捉迷藏，把自己也藏了起來(lái)。

　　3、朗讀指導(dǎo)，讀好問(wèn)句。

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生在讀“現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？”時(shí)，體會(huì)霧思考問(wèn)題時(shí)的樣子，注意停頓，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，讀好問(wèn)句。再也沒(méi)有可藏的東西之后，霧突然想起說(shuō)“我要把自己藏起來(lái)�！币x出霧思考后得出答案的欣喜，體會(huì)霧的`淘氣。

　�。�2）學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)。

　　4、過(guò)渡：霧把自己藏了起來(lái)后，出現(xiàn)了什么景象？

　　5、朗讀指導(dǎo)：在第9自然段中四個(gè)“連同”表明了大海、船只、天空、太陽(yáng)、海岸、城市、街道、房屋和橋梁是一塊露出來(lái)的。說(shuō)明霧消失得很快�！斑B同”就是“和”的意思。朗讀時(shí)，要注意連接詞的前面也就是大海、天空、海岸、街道后稍作停頓，后面要連貫，把長(zhǎng)句子讀好。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白朗讀也有方法與技巧，讀好“停頓”之后，就會(huì)把握好長(zhǎng)句子，讀好長(zhǎng)句子。）

　　6、隨文識(shí)字：學(xué)習(xí)生字“久”的書寫，教師指導(dǎo)書寫注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“不久”的意思，表示時(shí)間很短。

　　7、啟發(fā)思考：霧把自己藏起來(lái)后小黑貓也出現(xiàn)了，他搖著尾巴，悠閑地散步。文中兩次提到小黑貓有什么用意？

　　預(yù)設(shè)1：文章兩次提到小黑貓，前后對(duì)比，從小的方面說(shuō)明霧來(lái)和霧散時(shí)事物的籠罩程度。

　　文中說(shuō)小黑貓搖著尾巴悠閑地散步，“悠閑”是什么意思呢？

　　預(yù)設(shè)2：悠閑是指“自由自在”，“無(wú)憂無(wú)慮”。

　　8、學(xué)生齊讀“小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著尾巴，悠閑地散步”，在讀中體會(huì)把小黑貓當(dāng)作人來(lái)寫的情趣。

　　三、主題延伸，發(fā)揮想象。

　　1、啟發(fā)思考：請(qǐng)大家朗讀課文第10自然段，想一想霧消失后去哪里了？

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)霧所到之處會(huì)出現(xiàn)怎樣的景色。

　　預(yù)設(shè)：霧可能會(huì)來(lái)到校園、游樂(lè)場(chǎng)、動(dòng)物園、大森林。如，霧來(lái)到游樂(lè)場(chǎng)，無(wú)論是旋轉(zhuǎn)木馬，還是過(guò)山車，都看不見(jiàn)了。

　　四、鞏固生字，規(guī)范書寫

　　1、認(rèn)讀生字，區(qū)分結(jié)構(gòu)。

　　出示本節(jié)課要求會(huì)寫的4個(gè)生字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)漢字書寫的認(rèn)知，交流怎樣才能寫好這些字，要注意哪些筆畫呢？

　　3、教師出示課件，演示生字的寫法及筆順，并適時(shí)對(duì)某些筆畫進(jìn)行范寫指導(dǎo)。

　　4、學(xué)生描一寫二，教師巡視檢查指導(dǎo)，對(duì)于書寫存在問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行筆畫、筆順的指導(dǎo)。

　　5、同桌互評(píng)，對(duì)于寫的不好的筆畫及時(shí)進(jìn)行改正。

　　語(yǔ)文《霧在哪里》教案 10

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

　　2.理解散文詩(shī)的內(nèi)容，知道霧聚散變換特點(diǎn)。

　　3.能大膽表述自己對(duì)霧的'想象。

　　4.能仔細(xì)傾聽散文詩(shī)，理解主要的內(nèi)容。

　　5.愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　配樂(lè)朗誦錄音磁帶，錄音機(jī)；

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、我從霧中來(lái)。

　　1、你們看見(jiàn)過(guò)霧嗎？有霧的天氣和平時(shí)有什么不一樣？

　　2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)行人的頭發(fā)上有點(diǎn)濕，汽車開得很慢，好像走在白茫茫的煙里等感覺(jué)。

　　3、讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)大霧天的特點(diǎn)：能見(jiàn)度很低。

　　二、欣賞散文《霧，你在哪里》

　　1、霧把什么藏起來(lái)了？結(jié)果發(fā)生了什么情況？

　　2、當(dāng)霧發(fā)現(xiàn)沒(méi)什么可藏時(shí)，把什么藏起來(lái)了？

　　3、霧消失了，什么又出現(xiàn)了？

　　4、霧究竟是什么？

　　5、假如你是霧，你想把什么藏起來(lái)？

　　三、再次完整欣賞詩(shī)歌。

　　附故事：《喂，霧，你在哪里》

　　從前有個(gè)霧，他非常淘氣，又很頑皮。有一天，他飛到海上，說(shuō)道："我把海藏起來(lái)。"于是霧把海藏了起來(lái)，看不見(jiàn)海，看不見(jiàn)船，看不見(jiàn)蔚藍(lán)的遠(yuǎn)方。

　　"現(xiàn)在我把天空和太陽(yáng)藏起來(lái)。"于是霧把天空和太陽(yáng)藏了起來(lái)。周圍暗了下來(lái)，看不見(jiàn)天空，也看不見(jiàn)太陽(yáng)。

　　霧飛近海岸："現(xiàn)在我把海岸藏起來(lái)。"于是霧把海岸藏了起來(lái)，被藏起來(lái)的還有海岸上的城市、大街和房屋、樹木和橋梁、行人和黑貓，霧把一切東西都藏了起來(lái)，什么也沒(méi)剩下。

　　霧停在城市上空，說(shuō)道："我還要藏什么呢？"霧看了看，再也沒(méi)有什么可藏的了。

　　"我把自己藏起來(lái)吧。"于是霧把自己藏了起來(lái)，世界上又出現(xiàn)了海和船只，出現(xiàn)了遠(yuǎn)方，出現(xiàn)了天空和太陽(yáng)，出現(xiàn)了海岸和城市，出現(xiàn)了大街、房屋和橋梁。大街上人來(lái)人往，看見(jiàn)了黑貓，看見(jiàn)了它們的黑尾和黑爪。霧藏起來(lái)了。霧消失了。

　　語(yǔ)文《霧在哪里》教案 11

　　文本分析:

　　《霧在哪里》是一個(gè)童話故事。作者運(yùn)用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語(yǔ)言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點(diǎn)，描寫霧的變化時(shí)，都是先寫霧自言自語(yǔ)，再寫霧把什么藏起來(lái)，最后寫藏起之后的景色。課文的語(yǔ)言也很有特點(diǎn)，善用“無(wú)論……還是……都……”等句式表達(dá)大霧籠罩下的景象，既讓讀者感受到霧的淘氣、可愛(ài)，又為讀者想象霧景提供了依托。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生想象畫面，在讀與說(shuō)的教學(xué)環(huán)境中了解霧這一自然現(xiàn)象，感受大霧籠罩大地是怎樣一種景象，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察周圍世界的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自然界中的奧秘。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.認(rèn)識(shí)“霧、淘”等12個(gè)生字，會(huì)寫“于、論”等8個(gè)字，會(huì)寫“于是、無(wú)論”等11個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。仿照課文例句，說(shuō)說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色。

　　3.能夠用自己的話說(shuō)一說(shuō)霧的樣子，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的生活情趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　1.識(shí)字、寫字。

　　2.讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3.借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文，照樣子說(shuō)說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　課時(shí)安排:

　　1.認(rèn)識(shí)“霧、淘”等12個(gè)生字，會(huì)寫“于、論、岸、屋”4個(gè)字。

　　2.朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　要點(diǎn)把握

　　識(shí)字、寫字；把課文讀正確、讀流利。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　導(dǎo)語(yǔ)：有時(shí)候，我們推開窗，會(huì)發(fā)現(xiàn)天地之間好像掛起了一道巨大的紗簾，房屋、樹木、行人都隱隱約約的，看不真切。原來(lái)，是淘氣的霧孩子來(lái)和我們捉迷藏啦！霧孩子是怎么和我們捉迷藏的呢？學(xué)完《霧在哪里》，我們就明白啦！

　　出示謎語(yǔ)。

　　滿天滿地似白煙，不熏不嗆性子綿。風(fēng)兒吹來(lái)輕輕飄，太陽(yáng)一曬就不見(jiàn)。（打一自然現(xiàn)象）

　　2.根據(jù)學(xué)生回答，板書：霧。出示山川、樹林霧氣彌漫的圖片。

　�。�1）學(xué)生交流識(shí)記“霧”的方法，積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學(xué)生認(rèn)讀。

　�。�2）教師小結(jié)：雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。

　　3.回顧諺語(yǔ)。

　　預(yù)設(shè)：我們積累過(guò)識(shí)天氣的諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你知道的與霧相關(guān)的諺語(yǔ)。

　�。ù红F風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

　　4.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的霧。

　�。ù箪F彌漫，遠(yuǎn)處的景物模糊不清，只能看到建筑物的輪廓，空氣濕度很大等。）

　　5.理解課題。

　　（板書課題）“霧”是一種自然現(xiàn)象，“在哪里”帶有疑問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　二、隨文識(shí)字，整體把握

　　1.看動(dòng)畫，聽教師范讀：聽了這個(gè)故事，你覺(jué)得霧怎么樣？（淘氣。）

　　2.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并圈畫出要求會(huì)認(rèn)的字詞。

　　3.識(shí)記生字。

　�。�1）學(xué)習(xí)生字“岸”。出示詞語(yǔ)卡“海岸”，讀準(zhǔn)“岸”。出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。再進(jìn)行拓展積累，河邊可以說(shuō)“河岸”，湖邊可以說(shuō)“湖岸”，河的兩邊叫“兩岸”。

　　（2）學(xué)習(xí)生字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導(dǎo)學(xué)生理解沒(méi)有太陽(yáng)就“暗”，有了太陽(yáng)就“明”，知道“暗”與“明”是一組反義詞。

　�。�3）擴(kuò)詞練習(xí)，比一比，誰(shuí)組的詞最多。

　　霧（大霧）（霧氣）淘（淘米）（淘氣）于（于是）（終于）暗（暗中）（黑暗）

　　岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）

　　至（至今）（至此）切（親切）（關(guān)切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）

　　4.課件出示重點(diǎn)句子，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　從前有一片霧，他是個(gè)淘氣的孩子。

　　于是，他把大海藏了起來(lái)。無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。

　　房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。

　　霧呢？消失了，不知到哪里去了。

　　（1）學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音。然后同桌互相細(xì)讀并點(diǎn)評(píng)。

　�。�2）教師檢查朗讀情況，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。

　　三、觀察探究，指導(dǎo)寫字

　　1.課件出示帶生字的詞：于是、無(wú)論、海岸、房屋。

　　2.指名讀詞語(yǔ)。

　　注意，“論”的聲母是“ｌ”，“岸”是零聲母音節(jié)。

　　3.課件出示帶田字格的生字“于、論、岸、屋”。

　　指名朗讀并組詞，其他學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其在田字格中的位置，注意筆順。

　　4.教師講解書寫要領(lǐng)并范寫。學(xué)生跟著教師一起做書空練習(xí)。

　�。塾冢莸诙P橫較長(zhǎng)，第三筆豎鉤的豎段落到豎中線上。

　�。壅摚葑笳覍�。第一筆點(diǎn)與第二筆不要貼上；右上部撇稍收，捺舒展，蓋住下部，最后一筆豎彎鉤的豎段落到豎中線上。

　�。郯叮荨吧健币獙懙帽庖恍�，第五筆撇要寫舒展，第六筆橫在橫中線上。

　　［屋］字形上短下長(zhǎng)，第三筆撇要寫得長(zhǎng)而舒展，“至”的各筆畫要寫得緊湊些。

　　5.學(xué)生掌握書寫要領(lǐng)后，在田字格中描紅，再各寫兩遍。要求做到書寫正確、端正。

　　四、整體感知，理清脈絡(luò)

　　1.課件出示第1自然段，指名讀。

　　思考：“霧”給人留下了怎樣的印象？

　　2.點(diǎn)幾名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。

　　3.課件出示霧自言自語(yǔ)的句子。

　　我要把大海藏起來(lái)�，F(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)。

　　現(xiàn)在我要把海岸藏起來(lái)�，F(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？

　　我要把自己藏起來(lái)。

　　（1）學(xué)生自由朗讀，教師示范指導(dǎo)。

　　（2）指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會(huì)兒說(shuō)……一會(huì)兒說(shuō)……一會(huì)兒又說(shuō)……

　�。�3）在小組內(nèi)交流：霧都把什么藏起來(lái)了？

　　（4）課件出示，填一填：霧把（）、（）連同（）、（）都藏起來(lái)了，最后把（）也藏了起來(lái)。

　�。�5）根據(jù)學(xué)生的回答，梳理明確，完成填空。

　　霧把大海、天空連同太陽(yáng)、海岸都藏起來(lái)了，最后把自己也藏了起來(lái)。

　　五、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.教師小結(jié)。

　　這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了霧，還知道霧很淘氣，藏起了很多東西。我們還認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，學(xué)會(huì)了“于、岸、論、屋”等字的書寫，會(huì)寫的字越來(lái)越多，字也寫得越來(lái)越漂亮，真是太棒了！

　　2.作業(yè)：把《霧在哪里》這篇課文讀給家長(zhǎng)聽。

　　3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　2.仿照課文例句，說(shuō)說(shuō)霧來(lái)時(shí)的景色。

　　3.能夠用自己的話說(shuō)一說(shuō)霧是什么樣子的，體會(huì)其中蘊(yùn)含的生活情趣。

　　要點(diǎn)把握

　　朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了霧寶寶，大家對(duì)他的印象是什么？（淘氣。）淘氣的霧寶寶把課文中學(xué)過(guò)的字詞拼音也藏起來(lái)了，你能找到它們嗎？誰(shuí)讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)，拼音就會(huì)出來(lái)哦。

　　出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀，認(rèn)讀正確，顯示拼音。淘氣于是變暗岸邊街道橋梁甚至躲藏一切消失一片霧

　　2.回顧課文：霧把什么都藏起來(lái)了？

　　引導(dǎo)學(xué)生用“霧真淘氣啊，把……藏了起來(lái)”的句式說(shuō)一說(shuō)霧來(lái)時(shí)的景象

　　過(guò)渡：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，更深入地認(rèn)識(shí)這個(gè)淘氣的孩子。（齊讀課題）

　　二、研讀課文，重點(diǎn)探究

　　1.讀課文第3~6自然段。

　　想一想：霧把景物藏起來(lái)后，出現(xiàn)了什么情況？用橫線畫出相關(guān)句子。

　　2.學(xué)生交流后出示下面的句子，逐句指導(dǎo)朗讀理解。

　�。�1）預(yù)設(shè)句一：于是，他把大海藏了起來(lái)。無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。

　�、俪鍪緢D片，學(xué)生觀察大霧中大海的景色，說(shuō)說(shuō)是什么樣子的。

　�、诮處熞x第3自然段，學(xué)生試著閉上眼睛，想象一下當(dāng)時(shí)的情景：被藏起來(lái)的事物，由海水到船只，再到藍(lán)色的遠(yuǎn)方，幾乎涵蓋了海面上的所有景物，再與“都看不見(jiàn)了”相連，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了整片大海被濃霧籠罩的情景。

　　（2）預(yù)設(shè)句二：霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了。

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生用調(diào)皮的語(yǔ)氣讀一讀。

　�、诮處熞x，學(xué)生自主理解“霎時(shí)”的意思，給“霎時(shí)”找近義詞。（立

　　刻、瞬間。）

　�、鄄シ乓曨l（碧藍(lán)的天空中飄浮著幾朵白云，明亮的太陽(yáng)掛在天空。接著，一陣霧飄過(guò)來(lái)，什么都看不見(jiàn)了），說(shuō)一說(shuō)霧藏萬(wàn)物的情景。

　�、鼙容^預(yù)設(shè)句一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。

　　（3）預(yù)設(shè)句三：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。

　　①指名讀句子。

　　②通過(guò)范讀、模仿讀等各種方法反復(fù)朗讀，幫助理解“甚至”一詞。

　　明確：在大霧之下，遠(yuǎn)處大的事物，如房屋、街道、樹木、橋梁，都看不見(jiàn)了，相對(duì)而言，行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個(gè)詞說(shuō)明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。大霧遮蔽了一切，更令人感受到大霧籠罩萬(wàn)物的神奇景象。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀這個(gè)長(zhǎng)句子。朗讀時(shí)，要注意停頓，頓號(hào)停頓的時(shí)間要比逗號(hào)稍短一些，“甚至”“一切”可以適當(dāng)加重語(yǔ)氣。

　　過(guò)渡：沒(méi)想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來(lái)，最后，它再也沒(méi)有東西可藏了，竟把自己也藏了起來(lái)，結(jié)果怎么樣了呢？

　　3.第3、4、6自然段有什么共同之處？這樣寫有什么好處？小組討論。

　　路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。

　　4.讀第9、10自然段，理解填空。

　�。ㄕn件出示）霧把藏了起來(lái)。不久，大海連同，

　　天空連同，海岸連同，街道連同房屋和橋梁，都露出來(lái)了。

　　預(yù)設(shè)：（1）根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空，再用課件顯示完整句子。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀：這個(gè)長(zhǎng)句子由多個(gè)短語(yǔ)組成，語(yǔ)義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來(lái)的景象。朗讀時(shí)，連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散，萬(wàn)物復(fù)現(xiàn)的景象。

　　5.出示三組對(duì)比圖，說(shuō)一說(shuō)感受。

　　一組是大霧中的大海和霧散后的大海，一組是大霧中的天空和霧散后的天空，一組是大霧中的城市和霧散后的城市。

　　預(yù)設(shè)：生1：我很高興，一切又能看清楚了。

　　生2：我覺(jué)得霧真有趣，原來(lái)一切都看不見(jiàn)，現(xiàn)在又全都露出來(lái)了。

　　生3：我有些疑惑，霧把自己藏到哪里去了？

　　6.理解霧的消失。

　�。�1）提問(wèn)：霧消失到哪里去了？

　�。�2）學(xué)生討論，教師相機(jī)給出科學(xué)解釋。

　　7.仿照下列句式練習(xí)說(shuō)話。

　　霧把藏了起來(lái)，無(wú)論是，還是，都。

　　（1）課件出示云霧彌漫的小院、樹林、學(xué)校的圖片，啟發(fā)談話：同學(xué)們，淘氣的霧孩子又來(lái)到了美麗的小院、茂密的樹林、可愛(ài)的學(xué)校的上空，他把誰(shuí)藏了起來(lái)？藏起來(lái)后的景色又是什么樣的？你能仿照課文說(shuō)一說(shuō)嗎？

　�。�2）學(xué)生獨(dú)立思考后說(shuō)一說(shuō)，再在小組內(nèi)交流。

　�。�3）指名說(shuō)，教師點(diǎn)評(píng)，應(yīng)多鼓勵(lì)，也要指出不足并加以指導(dǎo)。

　　說(shuō)話示例：

　　霧把小院藏了起來(lái)，無(wú)論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見(jiàn)了。

　　霧把樹林藏了起來(lái)，無(wú)論是百靈鳥、小松鼠，還是奔跑的梅花鹿，都看不見(jiàn)了。

　　霧把學(xué)校藏了起來(lái)，無(wú)論是老師、同學(xué)，還是花壇里的花草樹木，都看不見(jiàn)了。

　　8.自由朗讀全文，注意體會(huì)霧孩子的心情，流利、有感情地朗讀。

　　三、指導(dǎo)觀察，練習(xí)書寫

　　1.出示帶生字的詞語(yǔ)：不久、散步、一切。

　　齊讀詞語(yǔ)，自由讀，還可選一兩個(gè)詞語(yǔ)造句；觀察生字“久、散、步、切”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及關(guān)鍵筆畫。

　　2.教師書寫，學(xué)生跟隨書空。教師逐筆范寫，強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)，學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　教師提醒獨(dú)體字一般寫在田字格的正中間，如本課出現(xiàn)的“久”和“于”。教“散”“步”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么不同，說(shuō)說(shuō)書寫這兩個(gè)字時(shí)需要注意什么。

　　［久］橫撇和捺要寫得舒展些，最后一筆捺從田字格中心處起筆。

　　［散］左右均寬，要寫得緊湊些，注意左邊長(zhǎng)，右邊短。第五筆是豎，不是豎撇。右部末兩筆撇、捺交叉舒展，捺腳超出上部。

　�。鄄剑葑⒁夤P順，上邊寬、扁，下邊窄、長(zhǎng)。第五筆是豎，寫在豎中線上。下邊不是“少”，右上邊沒(méi)有點(diǎn)。

　　［切］注意筆順。左邊是兩筆，第二筆是豎提；右邊是“刀”，撇不出頭。

　　3.學(xué)生在田字格中先描紅，再獨(dú)立書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　4.指名在黑板上的田字格中書寫漢字，師生共同評(píng)價(jià)。

　　注意：學(xué)生評(píng)價(jià)他人的字，要從字的筆順是否正確、結(jié)構(gòu)是否正確等方面來(lái)說(shuō)，要有禮貌、得體。

　　四、介紹資料，拓展延伸

　　1.學(xué)生搜集關(guān)于霧的資料，科學(xué)地了解霧。

　　2.課件出示有霧的天氣圖，教師相機(jī)補(bǔ)充介紹。

　　氣溫下降時(shí)，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結(jié)成的懸浮的微小水滴稱為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的，隨著溫度的`升高，霧逐漸散去。霧是千變?nèi)f化的，我們要科學(xué)地認(rèn)識(shí)霧，減少霧對(duì)我們生活的影響。

　　3.課外查閱資料，了解霧霾的危害，辦一期關(guān)于“保護(hù)環(huán)境，減少霧霾”的手抄報(bào)。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄

　　◆靈活多樣，趣味識(shí)字（教學(xué)重點(diǎn)）

　　師：霧真的把自己藏了起來(lái)，藏起來(lái)之后的景色又是什么樣的呢？

　　生：霧把自己藏起來(lái)后，先前被他藏起來(lái)的景色就都露出來(lái)了。

　　師：能用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？（學(xué)生匯報(bào)，教師出示相關(guān)的句子）

　　師：這一段里有我們今天要學(xué)習(xí)的生字，我們一起來(lái)讀一讀吧�。ㄍ瑫r(shí)，課件中相關(guān)的生字變成紅色）

　　師：我們一起來(lái)做“找朋友”的游戲吧！老師這里有幾幅圖片和幾張?jiān)~語(yǔ)卡片，你能把詞語(yǔ)卡片貼到相應(yīng)的圖片下面嗎？（黑板上貼好房屋、橋梁、海岸、街道的圖片，生讀詞語(yǔ)，貼到相應(yīng)的圖片下面）

　　師：你有好辦法幫助大家記住“街”嗎？

　　生：我能出個(gè)謎語(yǔ)：一土又一土，只能兩邊行。

　　師：這個(gè)謎語(yǔ)很有趣。第一句中的兩個(gè)“土”組成了中間的部分，第二句是說(shuō)把“行”拆開放在兩邊。感謝這位同學(xué)幫助我們記住了生字“街”。還有哪些識(shí)字方法呢？

　　生1：我在路牌上的“解放街”三個(gè)字中見(jiàn)過(guò)“街”字。

　　生2：我也見(jiàn)過(guò)很多街道的名稱呢，像“長(zhǎng)江街”“步行街”等。

　　師：看來(lái)同學(xué)們都是有心人，還能在生活中識(shí)字。

　　師：同學(xué)們，仔細(xì)看課文插圖，你能用文中的話說(shuō)一說(shuō)小黑貓?jiān)诟墒裁磫幔?/p>

　　生：小黑貓搖著黑尾巴，悠閑地散步。

　　師：（出示“散步”的詞語(yǔ)卡片）“散步”也是我們今天要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)。我們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀）

　　師：“散”是個(gè)多音字，在本課讀ｓàｎ，它還有一個(gè)讀音是ｓǎｎ，如“散文”。你能給“散”組詞嗎？

　　生：散布、散失、煙消云散。

　　師：（課件出示“步”的甲骨文、金文、篆文）甲骨文、金文的“步”字，像一前一后兩個(gè)腳趾的形狀，表示一左一右兩足交替前行的意思，所以“步”的本義為“行走、步行”。你還有好方法記住“步”嗎？

　　生：看到這個(gè)字，我能編個(gè)歌訣：“正”少一橫，“少”缺一點(diǎn)，合在一起，正好一步。

　　師：這個(gè)歌訣能提醒大家下邊的部件是“少”字缺一點(diǎn)，既方便記憶，又有提醒的作用，為你點(diǎn)贊。

　　生：我能用換一換的方法記住這個(gè)字�！褒X”的下邊換成“”，就變成今天學(xué)的“步”字了。

　　師：散步是什么樣子的？我們來(lái)做做動(dòng)作。（師指名上講臺(tái)做散步的動(dòng)作）你能用“散步”說(shuō)句話嗎？

　　生：清晨，許多人在江邊悠閑地散步。

　　師：你真會(huì)學(xué)習(xí)！“悠閑”是我們剛學(xué)到的詞語(yǔ)，你就積累下來(lái)了，真棒！

　　賞析：結(jié)合生字特點(diǎn)，教師采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。

　　1.遵循識(shí)字規(guī)律。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師不是讓學(xué)生生硬地進(jìn)行識(shí)記，而是結(jié)合句子在一定的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀，又借助生活中的圖片認(rèn)識(shí)帶有生字的詞語(yǔ)，最后啟發(fā)學(xué)生用豐富的方法進(jìn)行識(shí)字。這樣的教學(xué)符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循識(shí)字規(guī)律，使學(xué)生更加樂(lè)于接受。

　　2.識(shí)字方法靈活多樣。教師尊重學(xué)生的個(gè)性，采用了多種方法識(shí)字，利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高識(shí)字能力。漢字來(lái)源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該回到生活中。在識(shí)記“街”字時(shí)，學(xué)生通過(guò)生活中常見(jiàn)的路牌上的“街”字來(lái)幫助識(shí)字。此外，還有猜謎語(yǔ)識(shí)記、做動(dòng)作識(shí)記、換一換識(shí)記等，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

　　3.注重評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)法。學(xué)生交流識(shí)字方法時(shí)，教師總是能給予及時(shí)而又中肯的評(píng)價(jià)。其中有對(duì)識(shí)字方法的評(píng)價(jià)，有鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)，有融講評(píng)、點(diǎn)撥于其中的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)反映了教師的課堂教學(xué)智慧，讓學(xué)生開心地識(shí)字，增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的欲望。

　　語(yǔ)文《霧在哪里》教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)“于、論、岸”等8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“霧、淘、頑”等13個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，并能正確、美觀地書寫生字。

　　2、能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句子；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語(yǔ)言。

　　3、感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；能用“什么”說(shuō)話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　2、正確、美觀地書寫“于、論、岸、屋、切、久、散、步”8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語(yǔ)言，能用自己的話說(shuō)出有霧的時(shí)候是什么樣的情景。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題

　　1、回顧諺語(yǔ)：我們積累過(guò)識(shí)天氣的諺語(yǔ)，你知道霧的哪些知識(shí)？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

　　2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

　　3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）

　　二、初讀課文

　　1、自由閱讀課文，提出要求。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　�。�2）標(biāo)好自然段序號(hào)。

　　2、生字過(guò)關(guān)。

　�。�1）自由讀生字。

　�。�2）帶拼音齊讀生字。

　　（3）開火車去拼音讀，老師及時(shí)正音。

　�。�4）學(xué)生齊讀。

　　過(guò)渡：生字讀流利了，句子也通順了，那我們一起來(lái)讀讀課文吧！

　　三、感知內(nèi)容

　　1、指名分自然段朗讀課文，師生及時(shí)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀停頓與重點(diǎn)詞句。

　　2、組織學(xué)生討論：淘氣的霧都把什么藏了起來(lái)？

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、出示：“于、論、岸、屋、切、久、散、步”。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，說(shuō)說(shuō)怎么記住它們。

　�。�2）書空這8個(gè)字的'筆順。

　　2、打開“優(yōu)教學(xué)生字”，進(jìn)一步講解生字的意義與寫法。

　　3、學(xué)生臨寫生字。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《霧在哪里》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

　　2、完成配套練習(xí)冊(cè)。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家了�？凑l(shuí)還記得它們。

　�。�1）指名讀詞語(yǔ)。

　�。�2）開火車讀詞語(yǔ)。

　�。�3）積累詞語(yǔ)。

　　過(guò)渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個(gè)世界藏起來(lái)，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、精讀課文

　　1、師生活動(dòng)一：淘氣的霧會(huì)把什么藏了起來(lái)？

　　出示句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把__________藏了起來(lái)。

　　2、師生活動(dòng)二：霧真淘氣，他把世間萬(wàn)物都藏了起來(lái)，他是怎么說(shuō)的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。

　　3、師生活動(dòng)三：霧是這樣說(shuō)的，又是怎樣做的？于是出現(xiàn)什么情況了？

　　出示句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把______藏了起來(lái)。于是，_____________。

　　三、說(shuō)話練習(xí)

　　1、想象說(shuō)話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，他還會(huì)把什么藏起來(lái)？出現(xiàn)什么情況？

　　2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把______藏了起來(lái)，無(wú)論______，還是______，都______。

　　3、同桌練說(shuō)，說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。

　　四、主題

　　1、這節(jié)課我們學(xué)了霧，知道了霧是個(gè)淘氣又頑皮的孩子，他會(huì)藏起很多東西。

　　2、在你的眼里，霧又是什么呢？你能說(shuō)說(shuō)他是怎么形成的嗎？

　　五、鞏固練習(xí)

　　打開“閱讀訓(xùn)練-《霧在哪里》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

　　六、作業(yè)布置，拓展延伸

　　1、熟讀課文。

　　2、完成相關(guān)練習(xí)冊(cè)。

　　語(yǔ)文《霧在哪里》教案 13

　　教材分析：

　　《霧在哪里》是部編版二年級(jí)上冊(cè)第7單元第二篇精讀課文，本單元圍繞“想象”這個(gè)話題展開，選文充滿童趣。本文《霧在哪里》運(yùn)用活潑生動(dòng)的擬人手法將“霧”這一自然現(xiàn)象，幻化成一個(gè)淘氣的小孩子在和世界捉迷藏，加之兒童化的語(yǔ)言，使整篇文章顯得生動(dòng)有趣。文章脈絡(luò)清晰，第一自然段總起，二到七自然段依次寫了霧將大海、天空、太陽(yáng)、海岸等景物藏了起來(lái)，八、九自然段寫霧將自己藏起來(lái)，世界上的景物恢復(fù)原來(lái)的面貌，第十自然段用設(shè)問(wèn)的方式結(jié)束全文，留給學(xué)生無(wú)盡的想象，充滿了神秘。

　　本課時(shí)我將帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)課文的1—6自然段，從“霧是誰(shuí)，霧去了哪些地方”這兩個(gè)問(wèn)題著手，展開討論，引導(dǎo)孩子們自主發(fā)現(xiàn)，尋求答案。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“霧、淘”等8個(gè)生字，會(huì)寫“于、岸、屋”3個(gè)字；

　　2.通過(guò)想象霧淘氣的樣子，讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)言，體會(huì)霧的淘氣；

　　3.仿照課文段落，說(shuō)說(shuō)有霧時(shí)候的景色，感受霧的`神奇。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)”霧、淘”等8個(gè)生字，讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能用自己的話說(shuō)出有霧時(shí)候的景色。

　　教具準(zhǔn)備：

　　PPT、生字卡片、板貼。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題

　　1.猜謎語(yǔ)，揭題。

　　（1）猜謎語(yǔ)。

　�。�2）揭題，指導(dǎo)讀好課題。

　�。�3）隨文認(rèn)識(shí)新字“霧”。交流識(shí)字方法并積累雨字頭的熟字。

　　2.圖片欣賞，提問(wèn)：你覺(jué)得霧怎么樣？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.用喜歡的方式朗讀課文，出示要求，邊讀邊思考：

　�。�1）霧是誰(shuí)？

　�。�2）霧去了哪些地方？

　　2.交流，教師板書。

　　（1）交流問(wèn)題霧是誰(shuí)。指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）交流問(wèn)題霧去了哪些地方。

　�。�3）多種方式隨文認(rèn)識(shí)“淘”“岸”“躲”，書寫“岸”。

　　3.師生合作讀。

　　三、品讀課文，感悟體會(huì)

　　1.品讀三、四自然段

　　（1）四人小組合作讀，出示問(wèn)題：霧飛到海上，他是怎么說(shuō)怎么做的？景色發(fā)生了怎樣的變化？教師巡視。

　�。�2）交流討論并出示句子，指導(dǎo)讀出淘氣的語(yǔ)氣。

　　（3）隨文指導(dǎo)書寫“于”，認(rèn)識(shí)“暗”，交流識(shí)記方法。

　�。�4）師生合作讀，自由讀。

　　2.品讀第六自然段

　�。�1）學(xué)生自由朗讀第6自然段，思考：霧來(lái)到岸邊，他是怎么說(shuō)怎么做的，景色發(fā)生了什么變化？

　　（2）隨文書寫“屋”，認(rèn)識(shí)“街、梁”，交流識(shí)字方法。

　　3.句式練習(xí)：

　�。�1）看圖想象說(shuō)：同桌交流，霧飛啊飛，還會(huì)來(lái)到什么地方，把什么藏起來(lái)呢？

　�。�2）深入想象說(shuō)：四人小組合作討論，全班交流。

　　四、課時(shí)小結(jié)，書寫生字

　　1.師小結(jié)。

　　2.學(xué)生書寫（寫字歌），教師巡視、評(píng)價(jià)。

　　3.展示評(píng)價(jià)、修改、再評(píng)價(jià)。

　　語(yǔ)文《霧在哪里》教案 14

　　【教材分析】

　　《霧在哪里》是一個(gè)童話故事。作者運(yùn)用擬人的手法，將“霧”的形成過(guò)程以及下霧時(shí)的奇妙景象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者賦予霧以孩子的語(yǔ)言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”。一種自然現(xiàn)象變得生動(dòng)有趣，吸引低年級(jí)兒童閱讀，易于低年級(jí)兒童理解。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1正確認(rèn)讀“霧、淘”等12個(gè)生字，會(huì)寫“屋”，理解由生字組成的詞語(yǔ)“甚至”。

　　2.正確、流利地朗讀課文，通過(guò)角色讀好霧說(shuō)話時(shí)的調(diào)皮和淘氣。

　　3.仿照課文用“無(wú)論......還是......都......”說(shuō)一說(shuō)霧來(lái)的時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì)自然景物所蘊(yùn)含的生活情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.正確認(rèn)讀二類生字詞，識(shí)記一類字，規(guī)范書寫，正確運(yùn)用。

　　2.讀出霧說(shuō)話時(shí)的淘氣、頑皮。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　從課文走向生活，練習(xí)說(shuō)話：除了課文中寫到的頑皮和淘氣，自己觀察到的霧還是什么樣的。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、圖片導(dǎo)入，讀好課題

　　1.出示一些大霧籠罩下的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生欣賞后說(shuō)說(shuō)自己看到了什么樣的景象。

　　2.認(rèn)讀生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　�。�1）學(xué)生交流識(shí)記“霧”的方法。

　�。�2）積累雨字頭的字，如“雪、霜、雷”，學(xué)生認(rèn)讀。

　　3教師小結(jié)：雨字頭的字一般和天氣有關(guān)。

　　4.完成課題板書并讀好課題——霧在哪里，指導(dǎo)讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。

　　二、初讀課文整體感知

　　1.出示讀書要求，自由朗讀課文。

　　2.出示詞語(yǔ)，檢查生字詞。于是無(wú)論海岸變暗街道橋梁甚至一切躲藏消失散步房屋不久霎時(shí) 城市淘氣

　�。�1）學(xué)習(xí)同音字“岸”和“暗”出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置，拓展積累：河岸、湖岸、江岸。出示生字卡“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)字和太陽(yáng)有關(guān)，沒(méi)有太陽(yáng)就是暗，有了太陽(yáng)就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。

　�。�2）講解生字“梁” 梁本義是指把木頭架在水上，后來(lái)人們把梁字比作在平面上凸出來(lái)的.東西，比如房梁、鼻梁。

　　3.理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）默讀課文，找出霧說(shuō)的話，用橫線畫出來(lái)。根據(jù)學(xué)生的交流出示句子并板書詞語(yǔ)：大海、天空太陽(yáng)、海岸、自己。

　�。�2）指導(dǎo)讀出霧淘氣時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。指名讀，男女讀。

　　三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)霧的淘氣

　　1.引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文的3-6自然段，想想霧把這么多東西藏起來(lái)了，被藏起來(lái)后的景色是怎么樣的？

　　2.學(xué)生交流后出示句子：比一比體會(huì)哪一句的霧更大。海水、船只和藍(lán)色的遠(yuǎn)方，看不見(jiàn)了。無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。

　　3.指導(dǎo)讀好三四自然段，指名說(shuō)說(shuō)有什么相同的地方？

　　小結(jié)：第一句是霧說(shuō)的話，第二句是把什么藏起來(lái)，第三句是發(fā)生的變化。

　　4.發(fā)揮想象，霧孩子來(lái)到了美麗的花園里，還會(huì)把什么藏起來(lái)。出示句式：霧來(lái)到�！拔乙� �！庇谑�，他把藏起來(lái)了。無(wú)論是，還是，都看不見(jiàn)了。

　　5.指名讀好第六段，在討論交流中引導(dǎo)學(xué)生理解“甚至”的意思。甚至表示更進(jìn)一步。

　　6.指導(dǎo)書寫“屋”。