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二年級(jí)語(yǔ)文《最大的書》教案

時(shí)間:2023-02-14 17:24:46 語(yǔ)文教案 我要投稿

二年級(jí)語(yǔ)文《最大的書》教案(12篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文《最大的書》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級(jí)語(yǔ)文《最大的書》教案(12篇)

二年級(jí)語(yǔ)文《最大的書》教案1

  【課前透視】

  本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞,間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,以對(duì)話貫穿全文,融地質(zhì)知識(shí)于課文之中,字里行間充溢兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)同學(xué)從小關(guān)注科學(xué),探索自然的意識(shí)。

  對(duì)小同學(xué)來講,這篇課文的內(nèi)容極富吸引力,同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)朗讀課文的指導(dǎo),特別要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對(duì)話,引導(dǎo)同學(xué)在對(duì)話中發(fā)現(xiàn),體會(huì),在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)發(fā)生濃厚的興趣,發(fā)生研究、探索的愿望。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。

  3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)字寫字,有感情地讀好人物的對(duì)話。

  【信息資料】

 。、生字卡片。

 。病⑹占嘘P(guān)地殼變化、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  〖切入舉偶

 。、依題激疑:你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?(板題)課題中的“書”為什么加上引號(hào)?你們想知道這個(gè)問題的答案呢?

 。、展示激趣:教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料,啟發(fā):你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐尽皶,看看這本“書”是怎樣介紹的!(板題)

  〖對(duì)話平臺(tái)

  一、初讀

 。薄⒂米陨硐矚g的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀順,識(shí)字生字。

  出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行識(shí)字交流,可以采取組內(nèi)交流的形式,說說自身已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎樣認(rèn)識(shí)的?同時(shí)交流記字的方法,如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以和同學(xué)個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自身不懂的詞語(yǔ)作一標(biāo)志與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

 。、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文,互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

 。场⒔處煶鍪旧挚ㄆ,開火車讀,相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí),教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如:“冊(cè)”是平舌音;“質(zhì)”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

  識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)同學(xué)自主識(shí)字的能力。

  二、寫字

 。、出示“我會(huì)寫”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”。

 。病⒁龑(dǎo)同學(xué)從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織同學(xué)進(jìn)行交流,教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。

  如:“厚”字上下都無點(diǎn),“寶”字下邊是“玉”不是“五”,“印”字右邊是單耳,不能寫成雙耳。

 。场ⅰ疤魬(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)同學(xué)到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字,師生評(píng)議。

  4、同學(xué)臨寫,教師巡視指導(dǎo),同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。

  觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提,引導(dǎo)同學(xué)到板前范寫難點(diǎn)字,激發(fā)同學(xué)寫字的積極性,培養(yǎng)同學(xué)大膽嘗試,向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議,促進(jìn)了同學(xué)欣賞水平的提高。

  三、質(zhì)疑

  1、快速讀文,考慮:你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?

 。、組織交流,解決疑難。

  這一環(huán)節(jié),可有效地發(fā)展同學(xué)的問題意識(shí),培養(yǎng)讀書能力。解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,和時(shí)地了解了同學(xué)對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決,其他涉和課文內(nèi)容的問題,可以簡(jiǎn)略處置,為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

  第二課時(shí)

  〖對(duì)話平臺(tái)

  一、回顧

 。薄⒙爩懀ㄖ缸x)詞語(yǔ):

  地質(zhì)隊(duì)員 勘探 巖石 波痕 煤炭 認(rèn)真

  奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問底

 。病⒔幼x課文,引導(dǎo)同學(xué)回顧課文,進(jìn)一步檢查同學(xué)的讀文情況。

  二、研讀

  針對(duì)上節(jié)課提出的'問題,讓同學(xué)在讀中感悟,在交流互動(dòng)中有所得。

  問題假設(shè):

 。、文題中的“書”為什么要加上引號(hào)?

 。、這本書里有什么?有字嗎?有圖畫嗎?

 。场⒆x了這本書,我們能知道什么?

 。础⑦@本書有什么作用呢?

  引導(dǎo)同學(xué)采取不同形式的讀書活動(dòng),看看從讀中能解決哪些問題。如:自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流,互相補(bǔ)充,教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如:寶藏、刨根問底等。

  閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為,引導(dǎo)同學(xué)讀中考慮,讀中探究,讀中感悟,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了同學(xué)的主體地位。

  三、演讀

 。、小組合作演讀課文。

  角色選定。

  熟讀對(duì)話。

  分角色朗讀,熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  創(chuàng)編動(dòng)作。

 。、朗讀展示,師生一起評(píng)議,加強(qiáng)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)。

  3、猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。你能猜測(cè)出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎?你有什么樣的感想?

  結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說方式的特點(diǎn),組織同學(xué)進(jìn)行角色扮演,進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理,促進(jìn)了同學(xué)閱讀能力的提高。同時(shí)通過“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng),也培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了同學(xué)們探索自然的興趣,發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。

  四、寫字

 。、出示“我會(huì)寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學(xué)觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。

 。、教師范寫同學(xué)認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。

  3、同學(xué)練寫,師生評(píng)議。

  五、拓展

  1、通過課外的閱讀和收集,你還知道其他相關(guān)的資料嗎?組織同學(xué)交流展示。

 。、安排課外收集活動(dòng),準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W妙”展。

  課內(nèi)外結(jié)合,有效地促進(jìn)了同學(xué)興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。

  【伴教錦囊】

  〖詞語(yǔ)解釋

  勘探:查明礦藏分布情況,測(cè)定礦床的位置、形狀、大小以和地質(zhì)構(gòu)造等情況。

  寶藏:貯藏的珍寶或財(cái)富,多指礦產(chǎn)。

  刨根問底:追究事情的底細(xì)。

  〖相關(guān)鏈接

  1、中國(guó)化石網(wǎng):

  http://www.chinafossil.net

 。病⒐派锘

  古生物是地質(zhì)歷史時(shí)期中曾生活于地球上的生物,一般將全新世以前的生物稱為古生物,全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大局部古生物已經(jīng)滅絕,僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今,稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保管在地層中的遺體或遺跡稱為化石。

 。场⒒c地層

  構(gòu)成地球表層成層的巖石,叫做地層。地層原本是一層一層地沉積而成的,一般來說,先沉積的地層在下面,后沉積的地層在上面,所以下層地層的年代比上層的古老。但是,由于地球外表不時(shí)運(yùn)動(dòng),地層也會(huì)隨著上升、下降、扭曲等,使地層順序發(fā)生某些變化。

  不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成,有著平行的關(guān)系。也就是說,在越古老的地層中,挖掘出的化石所代表的生物,結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單,分類地位越低等。在距今越近的地層中,挖掘出的化石所代表的生物,結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,分類地位越高等。

  地層一層層地重疊,像書頁(yè)一樣,保管著地球上生命世界的歷史記錄,化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石,可以分析出地層形成的年代,而其中的化石,就是推斷當(dāng)時(shí)生命世界的根據(jù)。

二年級(jí)語(yǔ)文《最大的書》教案2

  【課前透視】

  本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞,間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,以對(duì)話貫穿全文,融地質(zhì)知識(shí)于課文之中,字里行間充滿兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué),探索自然的意識(shí)。

  對(duì)小學(xué)生來講,這篇課文的內(nèi)容極富吸引力,同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo),特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中發(fā)現(xiàn),體會(huì),在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究、探索的愿望。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。

  3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)字寫字,有感情地讀好人物的對(duì)話。

  【信息資料】

  1、生字卡片。

 。、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  切入舉偶

 。、依題激疑:你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?(板題)課題中的“書”為什么加上引號(hào)?你們想知道這個(gè)問題的答案呢?

 。、展示激趣:教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料,啟發(fā):你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐尽皶保纯催@本“書”是怎樣介紹的。ò孱})

  對(duì)話平臺(tái)

  一、初讀

 。、用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀順,識(shí)字生字。

  出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流,可以采取組內(nèi)交流的形式,說說自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎樣認(rèn)識(shí)的?同時(shí)交流記字的方法,如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

 。病⒗蒙挚ㄆ阑ハ鄼z查識(shí)字情況。分段合作讀文,互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

  3、教師出示生字卡片,開火車讀,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí),教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如:“冊(cè)”是平舌音;“質(zhì)”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

  識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

  二、寫字

 。、出示“我會(huì)寫”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”。

 。、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流,教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。

  如:“厚”字上下都無點(diǎn),“寶”字下邊是“玉”不是“五”,“印”字右邊是單耳,不能寫成雙耳。

 。场ⅰ疤魬(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字,師生評(píng)議。

  4、學(xué)生臨寫,教師巡視指導(dǎo),同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。

  觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提,引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點(diǎn)字,激發(fā)學(xué)生寫字的積極性,培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試,向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議,促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。

  三、質(zhì)疑

 。、快速讀文,思考:你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?

 。、組織交流,解決疑難。

  這一環(huán)節(jié),可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí),培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,及時(shí)地了解了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決,其他涉及課文內(nèi)容的問題,可以簡(jiǎn)略處理,為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

  第二課時(shí)

  對(duì)話平臺(tái)

  一、回顧

 。、聽寫(指讀)詞語(yǔ):

  地質(zhì)隊(duì)員勘探巖石波痕煤炭認(rèn)真

  奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底

 。、接讀課文,引導(dǎo)學(xué)生回顧課文,進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。

  二、研讀

  針對(duì)上節(jié)課提出的問題,讓學(xué)生在讀中感悟,在交流互動(dòng)中有所得。

  問題假設(shè):

 。、文題中的“書”為什么要加上引號(hào)?

 。、這本書里有什么?有字嗎?有圖畫嗎?

 。、讀了這本書,我們能知道什么?

 。、這本書有什么作用呢?

  引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動(dòng),看看從讀中能解決哪些問題。如:自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流,互相補(bǔ)充,教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如:寶藏、刨根問底等。

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,引導(dǎo)學(xué)生讀中思考,讀中探究,讀中感悟,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位。

  三、演讀

 。、小組合作演讀課文。

  角色選定。

  熟讀對(duì)話。

  分角色朗讀,熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  創(chuàng)編動(dòng)作。

 。病⒗首x展示,師生共同評(píng)議,加強(qiáng)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)。

 。、猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎?你有什么樣的'感想?

  結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說方式的特點(diǎn),組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演,進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理,促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng),也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣,發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。

  四、寫字

 。、出示“我會(huì)寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。

 。病⒔處煼秾憣W(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。

 。、學(xué)生練寫,師生評(píng)議。

  五、拓展

 。薄⑼ㄟ^課外的閱讀和收集,你還知道其他相關(guān)的資料嗎?組織學(xué)生交流展示。

 。、布置課外收集活動(dòng),準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。

  課內(nèi)外結(jié)合,有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。

  【伴教錦囊】

  詞語(yǔ)解釋

  勘探:查明礦藏分布情況,測(cè)定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。

  寶藏:儲(chǔ)藏的珍寶或財(cái)富,多指礦產(chǎn)。

  刨根問底:追究事情的底細(xì)。

  相關(guān)鏈接

 。、中國(guó)化石網(wǎng):

 。病⒐派锘

  古生物是地質(zhì)歷史時(shí)期中曾生活于地球上的生物,一般將全新世以前的生物稱為古生物,全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅絕,僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今,稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。

 。场⒒c地層

  構(gòu)成地球表層成層的巖石,叫做地層。地層本來是一層一層地沉積而成的,一般來說,先沉積的地層在下面,后沉積的地層在上面,所以下層地層的年代比上層的古老。但是,由于地球表面不斷運(yùn)動(dòng),地層也會(huì)隨著上升、下降、扭曲等,使地層順序發(fā)生某些變化。

  不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成,有著平行的關(guān)系。也就是說,在越古老的地層中,挖掘出的化石所代表的生物,結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單,分類地位越低等。在距今越近的地層中,挖掘出的化石所代表的生物,結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,分類地位越高等。

  地層一層層地重疊,像書頁(yè)一樣,保存著地球上生命世界的歷史記錄,化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石,可以分析出地層形成的年代,而其中的化石,就是推斷當(dāng)時(shí)生命世界的根據(jù)。

二年級(jí)語(yǔ)文《最大的書》教案3

  教材分析:

  這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對(duì)話為主線,向小讀者們展示了巖石這本書的無窮魅力。通過叔叔的介紹,描繪了書中的字、畫以及這本書。的作用,從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識(shí)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。

  3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理,讀好人物對(duì)話。了解書。中的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。

  課前準(zhǔn)備:課件、學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板

  課時(shí):三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程,

  一、談話導(dǎo)入,板書課題:

  大教師手拿書)同學(xué)們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學(xué)生說)今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。

  板書;最大的書。(故意漏寫雙引號(hào))

  學(xué)生糾錯(cuò):書沒加雙引號(hào)。

  師順勢(shì)問:為什么加引號(hào):

  [點(diǎn)評(píng):漏是為了吸引學(xué)生的注意力,更有效地吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。這一做法得益于靳家彥教師。]

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、學(xué)生借助拼音自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:最大的書指的是什么?

  2、學(xué)生匯報(bào)思考結(jié)果

  師:大自然就是最大的一本書,這本書永遠(yuǎn)也讀不完。在這本書中,你會(huì)汲取更多的自然科學(xué)知識(shí)的營(yíng)養(yǎng),享受到更多的樂趣。

  3、學(xué)習(xí)生字

  (1)出示生字卡片,指名學(xué)生讀字音。

  (2)交流識(shí)字體會(huì),

  說說你都認(rèn)識(shí)了哪些生字,怎么認(rèn)識(shí)的。你還有哪些好的識(shí)字方法,說一說。

  (3)鞏固生字。指名讀,開火車讀

  4、送生字寶寶回家:學(xué)生再讀課文,并標(biāo)出自然段。

  5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。

  三、理解詞語(yǔ)。

  1、學(xué)生默讀課文,劃出自己不理解的詞語(yǔ)。

  2、師生釋疑。

  對(duì)詞語(yǔ)的理解作如下設(shè)計(jì):

  刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來,一方面指導(dǎo)學(xué)生讀好問句,另一方面從問句中體會(huì)川川是個(gè)愛問的孩于,總愛把問題問清楚,問明白,從而理解刨根問底的意思。

  寶藏:讓學(xué)生說說叔叔要為祖國(guó)找到哪些寶藏,從而來理解詞語(yǔ)意思。

  地質(zhì)勘探隊(duì)員:指導(dǎo)學(xué)生說說他們是千什么的`。

  【點(diǎn)評(píng):新課程提倡結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思。,這個(gè)設(shè)計(jì)也是出于這樣的目的。特別是對(duì)刨根問底的設(shè)計(jì),既理解了詞意,又指導(dǎo)了朗讀,可謂一箭雙雕。】

  四、指導(dǎo)書寫。

  1、教師范寫底,講解寫字要領(lǐng):

  底:第三筆是豎撇,第五筆是豎提,上下都有點(diǎn)。

  2、學(xué)生描黑,臨寫。

  3、還有哪些字有豎撇?學(xué)生練寫冊(cè)、厚。、質(zhì),教師針對(duì)寫字情況進(jìn)行指導(dǎo)。

  [點(diǎn)評(píng);二年級(jí)學(xué)生已掌握了一定的寫字方法,教師把重點(diǎn)放在有相同點(diǎn)的字的指導(dǎo)上,以便學(xué)生舉一反三,進(jìn)一步培養(yǎng)他們的寫字能力。]

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程;

  一、復(fù)習(xí)生字,質(zhì)疑課題。

  1、復(fù)習(xí)生字

  2、質(zhì)疑課題

  師:培根曾說書是人類進(jìn)步的階梯。你想從這本最大的書獲得哪些知識(shí)呢?

  學(xué)生質(zhì)疑,歸納:

  1)、書中有什么內(nèi)容?

  2)、這本書有什么作用?

  3)、我們?cè)撛趺唇鉀Q這些問題呢?,自己讀書、多思考等)

  [點(diǎn)評(píng):學(xué)起于思,思源于疑。學(xué)生因疑而產(chǎn)生動(dòng)力,教師因疑而因材施教。]

  二、細(xì)讀課文,激發(fā)探究意識(shí),

  (一)、朗讀課文,理解內(nèi)容

  1、師:俗話說:書讀百遍,其義自現(xiàn)!,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文,說說從中了解到哪些知識(shí)。

  2、學(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機(jī)進(jìn)行講解:

  (1)、巖石書:

  A、(課件出示第四自然段內(nèi)容)

  指名學(xué)生讀。說說巖石為什么像書?

  指導(dǎo)讀第一句話:巖石就是'書'啊:應(yīng)讀出叔叔自豪、高興的語(yǔ)氣。

  B、書中的字:(課件出示第六段內(nèi)容》

  說說書中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物D

  指導(dǎo)讀:你認(rèn)為叔叔回答川川的問題時(shí)是什么態(tài)度,并讀一讀。

  C、書中的畫(出示第八自然段內(nèi)容j

  書中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。

  (課件出示我知道之一)學(xué)生讀一讀?词甲骧B的化石。

  指名讀。著重讀好感嘆句的語(yǔ)氣(可引導(dǎo)學(xué)生想,那兒還有一條小魚哩:后為什么加嘆號(hào)?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會(huì)是什么心情?)

  小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料,向人們?cè)V說著往日的變化滄桑。

  D、化石的作用(課件出示第十自然段內(nèi)容)。

  讓學(xué)生說自己明白了什么。(課件出示我知道之二)

  教師補(bǔ)充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石,便可知這一片曾是大海。

  指名學(xué)生讀。

  (2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內(nèi)容)

  說說,A、巖石的作用。

  B、叔叔還能為祖國(guó)找到哪些寶藏?從而初步體會(huì)省略號(hào)的用法。

  指名學(xué)生讀,注意感嘆句的讀法。

  補(bǔ)充:南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層,說明南極洲曾是森林茂盛之地。

  3、聽了叔叔的介紹,川川會(huì)是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段,凄出高興的語(yǔ)氣。

  [點(diǎn)評(píng):這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生牽著老師的鼻子走。。教師可以根據(jù)學(xué)生的思路靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使教師的教最大限度地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。]

  三、猜一猜,川川長(zhǎng)大以后想干什么?

  小結(jié):最大的'書'不僅滿足了川川的好奇心,而且從中找到自己的夢(mèng)想。相信同學(xué)們?cè)谶@本書中獲得了自己所需的營(yíng)養(yǎng),使自己終身受益。

  第三課時(shí)

  教學(xué)過程,

  一、復(fù)習(xí):

  1、學(xué)生讀課文。

  2、說說最大的帶中有哪些內(nèi)容。

  二、分角色讀、評(píng)課文

  小組內(nèi)分角色讀課文。

  推選代表漆課文其他學(xué)生評(píng)。著重讀好人物的對(duì)話。叔叔是自豪,川訓(xùn)是好問。

  點(diǎn)評(píng):學(xué)生的潛力是無窮的,把評(píng)的權(quán)力下放給學(xué)生,更能激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的積極性。]

  三、書寫指導(dǎo):

  1、教師用生字卡片出示所寫生字。

  2、教師范寫陸、印。注意,

  陸:雙耳在左邊,右邊豎一筆寫成。

  印:右邊為雙耳。

  3、學(xué)生寫、評(píng)。

  4、學(xué)生自己寫埋、寶。、趴、刨,教師點(diǎn)評(píng)。

  四、課堂交流。

  把你搜集到的有關(guān)化石,巖石等資料在班內(nèi)交流一下。

  【點(diǎn)評(píng):通過這一環(huán)節(jié),把激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探求自然知識(shí)的興趣又向前推了一步,并且也提高了學(xué)生搜集處理信息的能力!

二年級(jí)語(yǔ)文《最大的書》教案4

  對(duì)小同學(xué)來講,《最大的“書”》這篇課文的內(nèi)容極富吸引力,同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)朗讀課文的指導(dǎo),特別要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對(duì)話,引導(dǎo)同學(xué)在對(duì)話中發(fā)現(xiàn),體會(huì),在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)發(fā)生濃厚的興趣,發(fā)生研究、探索的愿望。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。

  3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)字寫字,有感情地讀好人物的對(duì)話。

  【信息資料】

  1、生字卡片。

  2、收集有關(guān)地殼變化、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  〖切入舉偶〗

  1、依題激疑:你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?(板題)課題中的“書”為什么加上引號(hào)?你們想知道這個(gè)問題的答案呢?

  2、展示激趣:教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料,啟發(fā):你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐尽皶,看看這本“書”是怎樣介紹的。ò孱})

  〖對(duì)話平臺(tái)〗

  一、初讀

  1、用自身喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀順,識(shí)字生字。

  出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行識(shí)字交流,可以采取組內(nèi)交流的形式,說說自身已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎樣認(rèn)識(shí)的?同時(shí)交流記字的方法,如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以和同學(xué)個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自身不懂的詞語(yǔ)作一標(biāo)志與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

  2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文,互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

  3、教師出示生字卡片,開火車讀,相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí),教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如:“冊(cè)”是平舌音;“質(zhì)”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

  識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)同學(xué)自主識(shí)字的能力。

  二、寫字

  1、出示“我會(huì)寫”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”。

  2、引導(dǎo)同學(xué)從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織同學(xué)進(jìn)行交流,教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。

  如:“厚”字上下都無點(diǎn),“寶”字下邊是“玉”不是“五”,“印”字右邊是單耳,不能寫成雙耳。

  3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)同學(xué)到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字,師生評(píng)議。

  4、同學(xué)臨寫,教師巡視指導(dǎo),同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。

  觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提,引導(dǎo)同學(xué)到板前范寫難點(diǎn)字,激發(fā)同學(xué)寫字的積極性,培養(yǎng)同學(xué)大膽嘗試,向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議,促進(jìn)了同學(xué)欣賞水平的提高。

  三、質(zhì)疑

  1、快速讀文,考慮:你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?

  2、組織交流,解決疑難。

  這一環(huán)節(jié),可有效地發(fā)展同學(xué)的問題意識(shí),培養(yǎng)讀書能力。解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,和時(shí)地了解了同學(xué)對(duì)于課文內(nèi)容的`掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決,其他涉和課文內(nèi)容的問題,可以簡(jiǎn)略處置,為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

  第二課時(shí)

  〖對(duì)話平臺(tái)〗

  一、回顧

  1、聽寫(指讀)詞語(yǔ):

  地質(zhì)隊(duì)員勘探巖石波痕煤炭認(rèn)真

  奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底

  2、接讀課文,引導(dǎo)同學(xué)回顧課文,進(jìn)一步檢查同學(xué)的讀文情況。

  二、研讀

  針對(duì)上節(jié)課提出的問題,讓同學(xué)在讀中感悟,在交流互動(dòng)中有所得。

  問題假設(shè):

  1、文題中的“書”為什么要加上引號(hào)?

  2、這本書里有什么?有字嗎?有圖畫嗎?

  3、讀了這本書,我們能知道什么?

  4、這本書有什么作用呢?

  引導(dǎo)同學(xué)采取不同形式的讀書活動(dòng),看看從讀中能解決哪些問題。如:自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流,互相補(bǔ)充,教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如:寶藏、刨根問底等。

  閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為,引導(dǎo)同學(xué)讀中考慮,讀中探究,讀中感悟,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了同學(xué)的主體地位。

  三、演讀

  1、小組合作演讀課文。

  角色選定。

  熟讀對(duì)話。

  分角色朗讀,熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  創(chuàng)編動(dòng)作。

  2、朗讀展示,師生一起評(píng)議,加強(qiáng)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)。

  3、猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。你能猜測(cè)出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎?你有什么樣的感想?

  結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說方式的特點(diǎn),組織同學(xué)進(jìn)行角色扮演,進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理,促進(jìn)了同學(xué)閱讀能力的提高。同時(shí)通過“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng),也培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了同學(xué)們探索自然的興趣,發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。

  四、寫字

  1、出示“我會(huì)寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學(xué)觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。

  2、教師范寫同學(xué)認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。

  3、同學(xué)練寫,師生評(píng)議。

二年級(jí)語(yǔ)文《最大的書》教案5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)讀“質(zhì)”等10個(gè)生字,會(huì)寫“冊(cè)”等12個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話,體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。

  3.激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。

  課前準(zhǔn)備

  1.生字詞卡片。

  2.化石和礦石標(biāo)本。

  3.學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。

  第 一 課 時(shí)

  導(dǎo)入新課

  1.啟發(fā)談話。

  你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎?今天學(xué)習(xí)的一篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問題。

  2.自讀課文,初步感知內(nèi)容。

  學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀,碰到難讀的句子多讀幾遍。

  3.揭示課題,說說課題中的“書”為什么要加引號(hào)。課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊(duì)員”。

  朗讀感悟

  1.指名分段朗讀課文。

 。ㄔ趯W(xué)生朗讀過程中注意糾正錯(cuò)誤的讀音,指導(dǎo)讀通難讀的句子,直到把課文讀正確,讀通順)

  2.分角色朗讀。

  (老師讀敘述的語(yǔ)言,男生讀“叔叔”的話,女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀)

  分組讀議

  讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話,想一想下面幾個(gè)問題:

  1.“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊(cè)厚厚的書”?

  2.為什么巖石上會(huì)留下這些雨痕和波痕呢?

  3.你知道讀這本巖石書有什么用嗎?除了書上說的,你還知道別的用處嗎?

  在自讀的基礎(chǔ)上,小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。

  匯報(bào)交流

  1.各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果,老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容,理解“雨痕”“波痕”等詞語(yǔ)。

  2.默讀“我知道”,讀后在小組里說說自己讀懂了什么。

  第 二 課 時(shí)

  認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片

  地質(zhì) 勘探隊(duì)員 一冊(cè)書 厚厚的 巖石

  刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波痕

  自讀課文,相互交流

  1.邊讀邊思考:從“叔叔”說的話里,你懂得了什么知識(shí)?(讀后先小組交流,再全班交流)

  2.學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。(也可以由老師提供,學(xué)生閱讀和傳看)

  總結(jié)談話

  讀課文最后一段。你能猜一猜川川長(zhǎng)大后想干什么嗎?

  鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫字

  1.復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫的字。

  2.啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。(還可以讓學(xué)生說說自己早已認(rèn)識(shí)了哪些生字,是怎么認(rèn)識(shí)的)

  3.邊利用課件演示要求會(huì)寫的.字的筆順,邊指導(dǎo)書寫。(注意提示筆畫、部件在田字格中的位置)

  4.學(xué)生寫字,老師隨機(jī)指導(dǎo),組織評(píng)議。

  拓展閱讀

  綠色情報(bào)員

  植物科學(xué)院請(qǐng)小燕子選一批綠色情報(bào)員。

  一大早,小燕子剛飛出去,就被小桃樹攔住了。

  “你能干什么?”燕子問。

  “我能預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)。”桃樹對(duì)小燕子說,“我一開花,農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子。”

  “好,算你一個(gè)!毖嘧诱f。

  小燕子飛過一片胡楊樹林,胡楊樹叫住了她。小燕子問:“你有什么本領(lǐng)?”

  “我能報(bào)告地下水!焙鷹顦湔f,“不信,順著我的身子挖下去,準(zhǔn)能找到地下水!

  這時(shí),山坡上的篦子草又喊住了燕子:“我可以報(bào)名當(dāng)土壤化驗(yàn)員!

  小燕子有點(diǎn)兒弄不懂,篦子草說:“我們喜歡長(zhǎng)在鈣質(zhì)土壤中!薄班蓿瓉硎沁@樣!毙⊙嘧釉捯魟偮,那邊的藍(lán)玫瑰又說話了:“我也能做情報(bào)員,我的腳下就有銅礦哩!”

  “花朵能報(bào)礦?”小燕子掏出小本子記下,“還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍(lán)玫瑰花說:“七瓣蓮能報(bào)錫礦,蝴蝶花能報(bào)鋅礦!

  忙了一天的小燕子高興極了。這一天,她增加了多少知識(shí)呀!

二年級(jí)語(yǔ)文《最大的書》教案6

  第 一 課 時(shí)

  導(dǎo)語(yǔ)激趣,初讀感知

  同學(xué)們天天在讀書,我們的書是什么樣的?世界上還有一種書,這種書是沒有文字的,而且也是最大的書,你們想讀這本書嗎?(板書課題:最大的書)

  我們認(rèn)真地讀一讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀,難讀的句子多讀幾遍。

  合作識(shí)字,聽讀課文

  1、在小組內(nèi)互教互學(xué)生字,也可以向老師請(qǐng)教,老師針對(duì)識(shí)字難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

  2、老師用生字卡片檢查識(shí)字情況。

  a、出示帶有拼音的詞語(yǔ)。

  地質(zhì) 勘探隊(duì)員 巖石 一冊(cè)書 厚厚的

  刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕

  b、去掉拼音讀詞語(yǔ)。

  c、認(rèn)讀單個(gè)生字,用生字?jǐn)U詞。

  3、送生字卡游戲。(把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里,老師讀出一個(gè)生字,讓手里拿著這個(gè)生字的學(xué)生把生字卡貼到黑板上,然后全體學(xué)生讀一讀)

  4、小組內(nèi)相互聽讀課文。

  一人讀一段,在讀書中鞏固生字。

  朗讀感悟

  1、指名分段朗讀課文。

  2、老師范讀或放課文朗讀的錄音。

  3、感知內(nèi)容。

  a、課文里說的最大的書指什么?

  b、課文里的叔叔是誰(shuí)?他是干什么的?(結(jié)合理解地質(zhì)勘探隊(duì)員)

  質(zhì)疑問難

  讓學(xué)生再自讀課文,提出不理解的詞語(yǔ)和不懂的問題。老師根據(jù)學(xué)生的提問調(diào)控:有的引導(dǎo)學(xué)生在書里找答案;有的請(qǐng)同學(xué)幫助釋疑;有的做簡(jiǎn)單的講解;有的留在第二課時(shí)深入閱讀中解決。

  指導(dǎo)寫字

  1、讓學(xué)生從要寫的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。

  2、說說這些字的特點(diǎn)。(如:趴鐵都是左窄右寬;刨左寬右窄;埋刨左短右長(zhǎng))

  3、老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字,學(xué)生臨摹。

  第 二 課 時(shí)

  朗讀感悟

  1、分角色朗讀,老師指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。

  2、讀讀說說。

  川川向叔叔問了哪些問題?

  叔叔是怎么說的'?

  叔叔說的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?

  說話訓(xùn)練

  根據(jù)課文內(nèi)容,進(jìn)行師生角色對(duì)話。

  師:這巖石怎么會(huì)像一本書呢?

  生:這巖石一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?

  師:這本書上有文字嗎?

  生:有

  師:這本書上有圖畫嗎?

  生:

  師:這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢?

  生:

  師:讀了這本書有什么用呢?

  生:

  師:你喜歡讀這本書嗎?為什么?

  生:

  總結(jié)談話

  1、回讀全文。

  2、讀課文結(jié)句:說一說,川川聽了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長(zhǎng)大后想干什么嗎?

  鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫

  1、分組開火車讀本課生字。

  2、讓學(xué)生觀察上節(jié)課沒寫的六個(gè)字。說說哪個(gè)字難寫,要寫好這幾個(gè)字應(yīng)注意什么。

  3、老師重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫質(zhì)厚底三個(gè)字。

  4、學(xué)生臨摹,老師注意提示寫字姿勢(shì)。

  5、學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最好的字,師生評(píng)議。

  課堂作業(yè)

  1、完成課后練習(xí)我會(huì)填。先獨(dú)立完成,再同桌交換、訂正。

  2、書面補(bǔ)充句子:這本書能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦,它還能告訴我們,______________________________________。

  3、讀我知道中的小知識(shí),有不明白的地方可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。

二年級(jí)語(yǔ)文《最大的書》教案7

  一、揭題激趣

  1.談話:小朋友,我們天天讀書,你們知道讀書的好處嗎?

  讀好課題。

  2.質(zhì)疑:當(dāng)你第一次看到這個(gè)課題,你的腦子里跳出了哪些疑問?

  二、以問題帶問題,初解“刨根問底”。

  1.教你一招:讀課題,先提問,帶著問題來讀書,閱讀的效果會(huì)更好。課文中有一個(gè)小朋友,也跟我們一樣會(huì)提問題,他的名字叫(川川)。他一連串提了哪些問題呢?打開課本,

  (1)一邊默讀,一邊在川川提的問題旁邊打上勾;遇到生字詞語(yǔ)多讀幾遍。(復(fù)習(xí)一下:怎么默讀)

 。2)檢查字詞

 。3)交流、匯報(bào),讀好六個(gè)問句,讀出疑問的味道。(注意表情,讀出疑問的語(yǔ)氣。)

  2.一連串提了這么多問題,你覺得川川是個(gè)怎樣的孩子?

  課文中有一個(gè)成語(yǔ)來形容川川——“刨根問底”(課件)

 。1)猜一猜:什么意思?(無論遇到什么事都要問個(gè)明白。)

 。2)學(xué)習(xí)“刨”:這是一個(gè)(形聲字),左(聲)右(形),

  a師強(qiáng)調(diào):形聲字的聲旁表示讀音,形旁則跟意思有關(guān)。

  b誰(shuí)能給“刨”編個(gè)字謎來記住它:包旁邊立著一把刀。(邊說邊書空)

  c順口溜回顧帶有“包”的形聲字。

  三、以問題帶答案,感知“根”和“底”:

  1.問題一、二:第四自然段。

 。1)學(xué)習(xí)“巖”“冊(cè)”、“厚”

  獨(dú)體字一般查起筆,有些常用的獨(dú)體字,它本身就是部首,也可以查整個(gè)字,如“日”“月”這樣的字。

 。2)“巖石就是書啊!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?”(課件)

  a.為什么說巖石是書?哪些方面很像?形狀、一層一層、厚厚

  看來這是一個(gè)(比喻句),同時(shí),還是一個(gè)(反問句)

  b.反問句練習(xí):課件

  這巖石一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?

  意思是說:這巖石一層一層的,。

  c.鞏固練習(xí):課件

  小草從地下探出頭來,不就像春天的眉毛嗎?

  改成:小草從地下探出頭來,

  早開的野花一朵兩朵,不就像?

  改成:早開的野花一朵兩朵,

  教你一招:

  同一個(gè)意思,可以用不同的句子說(反問句和陳述句)課件

  2.巖石像一冊(cè)書,除了形狀像,還有什么像?(有文字、有畫)也就是川川提出的第三個(gè)一個(gè)問題:有字嗎?課文哪一節(jié)告訴我們有字了?

 。1)抽讀第六節(jié),當(dāng)堂評(píng)價(jià)。

  “有。你來看……雨痕;波痕;礦物。都是字呀!”

  (2)學(xué)習(xí)生字“印” “痕”(注意前鼻音)

 。3)巖石上的字指的是()、()和()。

  也可以這樣說:()、()和()都是巖石上的字。課件

  還可以這樣說:()、()和(),不就是?

  (4)我們又發(fā)現(xiàn)了同一個(gè)意思,可以用不同的句子(變換詞序)課件

 。5)如果說雨點(diǎn)留下的.腳印叫雨痕,波痕的足跡叫波痕,那么——練習(xí)說:淚痕、疤痕、折痕。

  5.問題四:課文哪一節(jié)告訴我們有畫了?抽讀第八節(jié)

  (1)“有……有……,還有……”

  靈活運(yùn)用:()、()和(),不就是?

  看來,我們小朋友都會(huì)舉一反三了哦。

  (2)那第五個(gè)問題這畫能說明什么呢?抽讀第十節(jié)。這部分內(nèi)容有點(diǎn)難,而且也很有意思,不過還需要我們到課外查一些資料,所以我們要留到第二課時(shí)去解決。

  四、推薦閱讀:

  小朋友,大自然就是一本最大的書啊,這本書永遠(yuǎn)也讀不完。在這本書中,你會(huì)汲取更多的科學(xué)知識(shí)的營(yíng)養(yǎng),享受到更多的樂趣。巖石這本書,小朋友現(xiàn)在還讀不懂。不光是你們,老師和在座的各位家長(zhǎng)也都讀不懂,只有地質(zhì)勘探隊(duì)的叔叔阿姨們能看懂。你們說,要像他們一樣能看懂這樣的書,我們現(xiàn)在該做什么?

  推薦閱讀:(課件)《自然百科全書》 推薦網(wǎng)站:中國(guó)地質(zhì)博物館(巖石館、礦物館、礦石館、化石館)

  五、作業(yè):

  1.當(dāng)堂作業(yè):

 。1)書寫本課帶有豎撇的字:課件:冊(cè)、鐵、質(zhì)、“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu),但“厚”字上下都沒有點(diǎn),而“底”字上下都有點(diǎn)。

 。2)完成課堂本2、3

  2.課外作業(yè):搜集關(guān)于化石或礦石的資料。

  反思:

  在課堂教學(xué)過程當(dāng)中,本人由于準(zhǔn)備得不夠充分,有很多需要改進(jìn)的地方,比如課堂中學(xué)生的書面練習(xí)時(shí)間不夠,課堂內(nèi)容安排不夠緊湊,重點(diǎn)不夠突出,課堂節(jié)奏顯得有些拖沓;朗讀的訓(xùn)練不夠充分,本文是以人物的對(duì)話為主要敘說方式,朗讀的重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話上,所以應(yīng)該采取更多的朗讀方式進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)于這一點(diǎn)明顯做得不夠,形式也比較單一,多是以齊讀、男女生對(duì)讀為主,評(píng)價(jià)方式也不夠吸引人,沒能引起學(xué)生濃厚的興趣,這些都是在本堂課上比較欠缺的,特別是因?yàn)闀r(shí)間的不夠,最后也沒來得及充分地進(jìn)行寫字的指導(dǎo),總覺得整堂課就是匆匆走個(gè)過場(chǎng),沒有很好地進(jìn)行字、詞、句和朗讀的訓(xùn)練。

二年級(jí)語(yǔ)文《最大的書》教案8

  課前準(zhǔn)備

  第 一 課 時(shí)

  導(dǎo)語(yǔ)激趣,初讀感知

  同學(xué)們天天在讀書,我們的書是什么樣的?世界上還有一種書,這種書是沒有文字的,而且也是最大的“書”,你們想讀這本書嗎?(板書課題:最大的“書”)

  我們認(rèn)真地讀一讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀,難讀的句子多讀幾遍。

  合作識(shí)字,聽讀課文

  在小組內(nèi)互教互學(xué)生字,也可以向老師請(qǐng)教,老師針對(duì)識(shí)字難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

  老師用生字卡片檢查識(shí)字情況。

  出示帶有拼音的詞語(yǔ)。

  地質(zhì) 勘探隊(duì)員 巖石 一冊(cè)書 厚厚的'

  刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕

  去掉拼音讀詞語(yǔ)。

  認(rèn)讀單個(gè)生字,用生字?jǐn)U詞。

  送生字卡游戲。(把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里,老師讀出一個(gè)生字,讓手里拿著這個(gè)生字的學(xué)生把生字卡貼到黑板上,然后全體學(xué)生讀一讀)

  小組內(nèi)相互聽讀課文。

  一人讀一段,在讀書中鞏固生字。

  朗讀感悟

  指名分段朗讀課文。

  老師范讀或放課文朗讀的錄音。

  感知內(nèi)容。

  課文里說的“最大的書”指什么?

  課文里的叔叔是誰(shuí)?他是干什么的?(結(jié)合理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員”)

  質(zhì)疑問難

  讓學(xué)生再自讀課文,提出不理解的詞語(yǔ)和不懂的問題。老師根據(jù)學(xué)生的提問調(diào)控:有的引導(dǎo)學(xué)生在書里找答案;有的請(qǐng)同學(xué)幫助釋疑;有的做簡(jiǎn)單的講解;有的留在第二課時(shí)深入閱讀中解決。

  指導(dǎo)寫字

  讓學(xué)生從要寫的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。

  說說這些字的特點(diǎn)。(如:“趴”“鐵”都是左窄右寬;“刨”左寬右窄;“埋”“刨”左短右長(zhǎng))

  老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字,學(xué)生臨摹。

  第 二 課 時(shí)

  朗讀感悟

  分角色朗讀,老師指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。

  讀讀說說。

  川川向叔叔問了哪些問題?

  叔叔是怎么說的?

  叔叔說的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?

  說話訓(xùn)練

  根據(jù)課文內(nèi)容,進(jìn)行師生角色對(duì)話。

  師:這巖石怎么會(huì)像一本書呢?

  生:這巖石一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?

  師:這本書上有文字嗎?

  生:有……

  師:這本書上有圖畫嗎?

  生:……

  師:這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢?

  生:……

  師:讀了這本書有什么用呢?

  生:……

  師:你喜歡讀這本書嗎?為什么?

  生:……

  總結(jié)談話

  回讀全文。

  讀課文結(jié)句:說一說,川川聽了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長(zhǎng)大后想干什么嗎?

  鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫

  分組開火車讀本課生字。

  讓學(xué)生觀察上節(jié)課沒寫的六個(gè)字。說說哪個(gè)字難寫,要寫好這幾個(gè)字應(yīng)注意什么。

  老師重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫“質(zhì)”“厚”“底”三個(gè)字。

  學(xué)生臨摹,老師注意提示寫字姿勢(shì)。

  學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最好的字,師生評(píng)議。

  課堂作業(yè)

  完成課后練習(xí)“我會(huì)填”。先獨(dú)立完成,再同桌交換、訂正。

  書面補(bǔ)充句子:這本書能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦,它還能告訴我們,______________________________________。

  讀“我知道”中的小知識(shí),有不明白的地方可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。

二年級(jí)語(yǔ)文《最大的書》教案9

  《最大的“書”》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第19課,課文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員進(jìn)行交流,了解到了神奇的大自然是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)的故事。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,以對(duì)話貫穿全文,將地質(zhì)知識(shí)融于課文之中,字里行間充滿著兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛。通過課文的學(xué)習(xí)以此培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。文中有10個(gè)會(huì)認(rèn)字,12個(gè)會(huì)寫字,以及一些比較陌生的詞語(yǔ),筆者就本課的詞語(yǔ)以及會(huì)認(rèn)字的教學(xué)有一點(diǎn)偶得,與大家交流:

  一、“以詞解詞”內(nèi)部鏈接

  一提到“以詞解詞”,大家一定會(huì)持反對(duì)意見,這不是我們一直所摒棄的嗎?但是,依據(jù)課文的特點(diǎn),對(duì)于《最大的“書”》一課卻是實(shí)用而且巧妙的。課文《最大的“書”》中有一個(gè)詞語(yǔ)肯定是孩子們所陌生的,那就是——地質(zhì)勘探隊(duì)員。學(xué)生對(duì)這一職業(yè)是干什么的?一定會(huì)有疑惑。那么在教學(xué)中,我們就不能置之不理?墒侨绻驳貙⒃~典里的解釋告訴學(xué)生,對(duì)學(xué)生更是晦澀難懂。(地質(zhì)是地殼的成分和結(jié)構(gòu),勘探是對(duì)已發(fā)現(xiàn)的礦床進(jìn)行勘察探測(cè),以查明礦藏。)這樣對(duì)學(xué)生而言,不啻是“霧里看花”。

  經(jīng)過細(xì)讀,我發(fā)現(xiàn)在課文中有些詞語(yǔ)可以為孩子理解地質(zhì)勘探奠基。如“煤炭 巖石 礦物 寶藏”教師完全可以利用課文中的原汁原味的語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)。于是,可以這樣設(shè)計(jì):

  ●先認(rèn)讀詞語(yǔ):地質(zhì)勘探隊(duì)員

  ●再認(rèn)讀詞語(yǔ):巖石 煤炭 礦物 寶藏

  ●教師講解:地質(zhì)勘探隊(duì)員就是通過對(duì)地質(zhì)的勘探和研究,就能知道哪里有煤炭,哪里有寶藏,哪些是有價(jià)值的礦物……他們能讀懂不會(huì)說話的關(guān)于地質(zhì)這本大書?茖W(xué)家可以推測(cè)地球發(fā)展的年代,地殼的運(yùn)動(dòng)情況,各種生物的變化情況。

  ●讀句子:它能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂,就能為祖國(guó)找到更多的寶藏!

  細(xì)細(xì)地琢磨這個(gè)環(huán)節(jié),不難發(fā)現(xiàn)教者遵循著“字不離詞,詞不離句”的原則。同時(shí)更巧妙的是——以詞解詞。將課文中的詞語(yǔ)組塊進(jìn)行教學(xué),這樣最大限度的發(fā)揮了詞語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值。因?yàn)橛谜n文中的詞語(yǔ)營(yíng)造了一個(gè)思維的訓(xùn)練場(chǎng)。學(xué)生可以將這幾個(gè)零散的、看似不相干的詞語(yǔ),通過“地質(zhì)勘探隊(duì)員”這一個(gè)詞,串聯(lián)了起來。在這樣原汁原味的語(yǔ)境中既反復(fù)地認(rèn)讀了生詞,又有利于孩子在課文內(nèi)部找到聯(lián)系,滲透一種思維——聯(lián)系著理解,聯(lián)系著思考,這種思維對(duì)學(xué)習(xí)而言,其重要性不言而喻,是學(xué)習(xí)的好方法。經(jīng)常這樣的'訓(xùn)練,這樣的滲透會(huì)為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的思維基礎(chǔ)。

  二、“刨根問底”顯見過程

  在課文中有這樣一個(gè)詞語(yǔ)——刨根問底,怎樣引領(lǐng)孩子理解這個(gè)詞語(yǔ)呢?我們不妨讓孩子畫一畫川川問了叔叔幾個(gè)問題?這樣就一目了然了,教師可以引導(dǎo):像川川這樣一個(gè)接一個(gè)地提問,想要把問題都弄懂,有點(diǎn)“打破砂鍋問到底”的感覺,用書中的一個(gè)詞就叫“刨根問底”。你看,“刨”字是“立刀旁”,真有一種一問到底的決心啊!

  這樣教學(xué),讓孩子在劃一劃,想一想的過程中,逐步培養(yǎng)他們聯(lián)前想后的能力,讓這一個(gè)小小的詞語(yǔ)更加有張力!

  三、“說文解字”彰顯文化

  除了這幾個(gè)詞語(yǔ)中的生字之外,課文中還有要求會(huì)認(rèn)的字,“一冊(cè)、腳印、雨痕、厚厚的書”。其中“冊(cè)”、“印”的造字很有意思,如果教學(xué)時(shí)有意識(shí)地滲透漢字的字理,在近似“說文解字”的過程中,讓學(xué)生初步地對(duì)漢字有感性的認(rèn)知,從而對(duì)漢字文化的歷久彌香產(chǎn)生興趣甚至熱愛,長(zhǎng)此以往,會(huì)為孩子的人生啟蒙打下精神的底色。

  “冊(cè)”字,我們可以邊畫字邊介紹:在古代,還沒有發(fā)明紙,所以古人就把字寫在了一條一條的竹簡(jiǎn)上,然后用線穿起來,你看,“冊(cè)”這個(gè)字多象呀!要不然人家會(huì)說,每一個(gè)漢字就是一幅畫呢!

  “印”字就更形象了:你看,“印”字的左邊就像手印,右邊像腳印,手和腳留下的痕跡合起來表示“印”。我們可以組詞:手印、腳印……

二年級(jí)語(yǔ)文《最大的書》教案10

  【教具準(zhǔn)備】一棵大蘋果樹(能貼在黑板上);

  用吹塑紙做成的寫有生字的10個(gè)大蘋果(課文中要求認(rèn)的10個(gè)字);

  小黑板;

  本課要求寫的生字卡12個(gè)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)質(zhì)、勘等10個(gè)生字,會(huì)寫冊(cè)、巖等12個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。

  3.了解一些地質(zhì)勘探知識(shí),增強(qiáng)愛科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】寫好筆畫豎撇;有感情地朗讀好人物的對(duì)話。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  環(huán)節(jié)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  揭示課題(2分鐘)

  1.小朋友,我們都讀過書,從書里學(xué)到了不少知識(shí)。今天我們要讀的這本書,可不是一般的書。請(qǐng)小朋友們看老師板書。

  2.板書課題。說說你最想知道什么?

  提出問題:書字為什么要加引號(hào)呢?

  開展活動(dòng),讀文識(shí)字

  (18分鐘)

 。ㄒ唬

  讀書展示會(huì)

  1.是啊,書字為什么要加引號(hào)呢?小朋友,你想知道這本書的奧秘嗎?那就請(qǐng)你自己讀讀課文吧,不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。

  2.請(qǐng)小朋友自己去找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴,兩人一組互相讀課文給對(duì)方聽,互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒有,句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。

  3.現(xiàn)在我們來評(píng)選最佳讀書小組。哪個(gè)小組想讀就舉手讀,可以讀全文,也可以讀你們最喜歡的一個(gè)部分。

  4.小朋友,你們的最佳讀書小組選出來了嗎?請(qǐng)你們跟我們這兒的讀書小組比一比,看誰(shuí)讀得更棒,好嗎?

 。ǘ

  結(jié)蘋果、摘蘋果

  1.黑板上貼出一棵蘋果樹,出示寫有生字的大蘋果。

  2.同學(xué)們,你能讀出這些蘋果中的生字嗎?你讀準(zhǔn)一個(gè)字,老師就掛上一個(gè)蘋果。我們來比一比哪個(gè)同學(xué)結(jié)出的蘋果最多。

  3.你們看,蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果,F(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友來摘蘋果,請(qǐng)不摘果的小朋友負(fù)責(zé)評(píng)一評(píng)誰(shuí)摘得又快又好。

 。ㄈ

  送生字回家

  1.小黑板出示含有生字的句子:

  a.一位地()()探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上看著什么。

  b.()石一層一層的,不就像一本()()的書嗎?

  c.雨點(diǎn)留下的腳(),叫雨()。

  d.把巖石書讀懂,能為祖國(guó)找到更多的()藏。

  2.小朋友,你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎?

  3.生字回到了家,多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。

  4.出示本課要寫的`字(二、三排),認(rèn)讀,組詞。

  說說寫這些字要注意什么?

 。ㄋ模┈F(xiàn)在,讓我們一起再讀讀課文吧。

  自由朗讀課文。

  自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。

  小組自由展示讀課文。

  指名展示讀課文。

  認(rèn)讀生字。

  根據(jù)老師說出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音,如果正確就將蘋果摘下。如:

  力氣很大──勘

  山下有石──巖

  廠里過日子──厚

  包旁一把刀──刨

  家里一塊玉──寶

  練習(xí)填字。

  練讀句子。(指名讀,集體讀)

  印、陸單耳旁和雙耳旁的不同;

  刨左寬右窄,包的最后一筆不能拖得太寬,不能超過豎中線;

  埋左邊是提土旁,不能寫成理字。

  齊讀課文。

  朗讀感悟(10分鐘)

  第二課時(shí):

  1.小朋友,上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了生字,寫了幾個(gè)字,還朗讀了課文。這節(jié)課,我們要舉行一場(chǎng)朗讀競(jìng)賽,看看誰(shuí)是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競(jìng)賽,我們要評(píng)選出最佳川川和最佳叔叔。請(qǐng)小朋友先自己讀讀課文,用──畫出川川說的話,用~~~畫出叔叔說的話。再練習(xí)讀一讀。

  2.聽你們讀的這么有意思,老師也想來讀一讀。示范朗讀。

  3.同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們要開始朗讀競(jìng)賽了。你們誰(shuí)愿意做勤學(xué)好問的小川川呢?請(qǐng)上臺(tái)來參加競(jìng)賽。(其他同學(xué)當(dāng)叔叔,評(píng)選最佳川川)

  4.面對(duì)小川川的提問,誰(shuí)愿意當(dāng)知識(shí)豐富的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔,為川川做出解答呢?也請(qǐng)你來參加競(jìng)賽吧。(其他同學(xué)當(dāng)川川,評(píng)選最佳叔叔。)

  5.現(xiàn)在,請(qǐng)我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。

  6.采訪評(píng)選出來的朗讀明星:

  請(qǐng)問川川:書到底指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號(hào)了嗎?(電視機(jī)前的同學(xué)們,川川已經(jīng)弄明白了,你們明白了嗎?通過讀這本書,你們知道了什么呢?)

  請(qǐng)問川川:你長(zhǎng)大以后想干什么呢?你準(zhǔn)備怎樣去讀懂這本最大的書呀?

  請(qǐng)問地質(zhì)勘探員叔叔,你還能告訴我們一些關(guān)于巖石書的知識(shí)嗎?

 。ù蠹铱煺乙徽,看看誰(shuí)最先找到。)

  7.大家讀讀我知道中的知識(shí),看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)把它讀通順、讀懂。

  8.指名兩個(gè)讀。

  自由讀課文。

  練讀人物對(duì)話。

  聽老師讀。

  展示朗讀川川的話。

  展示朗讀叔叔的話。

  生:當(dāng)然可以。不過我告訴你們,不如你們自己從書中去找答案。

  我找到了。就在課后的我知道里。

  7.自由讀我知道。

  指導(dǎo)寫字(10分鐘)

  1.(出示本課要求寫的生字字卡)小朋友,請(qǐng)你仔細(xì)觀察:我們可以把哪些生字放在一起呢?請(qǐng)你擺一擺字卡,再說說你的想法。

  2.請(qǐng)小朋友再看看這些生字,同桌互相討論討論,這些字的哪些筆畫容易寫錯(cuò)。

  3.我們不但要把字寫正確,還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天要寫的很多字當(dāng)中,都出現(xiàn)了一個(gè)筆畫豎撇。(邊講邊范寫,讓學(xué)生觀察由豎到撇的演變過程。)

  4.小朋友,你能把帶有這個(gè)筆畫的字寫好嗎?請(qǐng)你在自己的本子上練一練。

  5.(把學(xué)生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上)誰(shuí)愿意做小醫(yī)生,給這些字來看看病。

  6.做課后我會(huì)填中的練習(xí)。(先寫再說)

  說清楚要求。

  擺字卡并說明理由:半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。

  厚字和底字都是半包圍結(jié)構(gòu),但厚字上下都沒有點(diǎn),而底字上下都有點(diǎn)。

  練習(xí)書寫。

  當(dāng)小醫(yī)生,判斷哪些字寫得好,哪些字寫得不夠好。

二年級(jí)語(yǔ)文《最大的書》教案11

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,首先自我介紹一下。我姓房,房屋的房。大家叫我房老師就可以了。你們讀過哪些書?書是人類的朋友,今天老師帶領(lǐng)大家再去認(rèn)識(shí)一位新朋友,來讀一本最大的“書”。請(qǐng)同學(xué)們伸出右手隨老師一同書寫課題。讀了課題,你有什么新發(fā)現(xiàn)?這是一本怎樣的書呢?快點(diǎn)打開書認(rèn)真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。

  二、認(rèn)讀生字,讀通課文。

  1、多媒體出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀,集體糾正。

  地質(zhì) 勘探 巖石 一冊(cè) 厚厚的腳印

  雨痕 刨根問底 煤炭 寶藏

  2、師生合作分解色朗讀課文。教師讀敘述的語(yǔ)言,女生讀川川的話,男生讀叔叔的話。要求讀準(zhǔn)字音,讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

  三、朗讀感悟

  1、這本最大的書上為什么要加雙引號(hào)?板書“巖石”

  2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“巖”

  出示卡片認(rèn)讀,組詞,造句,識(shí)記方法,書寫要領(lǐng)。教師板演,學(xué)生書空。

  3、這篇課文的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?為什么?

  刨根問底是什么意思?

  4、這本最大的書是巖石,你奇怪嗎?川川奇怪嗎?讓我們奇怪的問問。出示問話,指名讀,讀出問話的語(yǔ)氣。

  5、哪位地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔來告訴我們這個(gè)奇怪的問題?出示叔叔的話,指名讀。(高興的語(yǔ)氣)

  6、這本書里有什么?

  7、有字(板書字)。叔叔是怎么說的?出示對(duì)話,指名讀。(高興的)

  8、多媒體出示礦物質(zhì)。

  9、有畫(板書畫)。叔叔是怎么說的?出示對(duì)話,指名讀。(更高興)

  10、多媒體出示魚化石。

  11、巖石上的圖畫能說明什么?

  12、指名板演陸地變大海,大海變高山的平面圖。理解在一塊巖石上有樹葉又有貝殼和小魚的原因。

  13、為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢?出示我知道,齊讀。

  14、巖石這本書的作用大不大?出示叔叔的`話。指名讀。理解省略號(hào)的用法,還有什么用處?

  15、川川了解了這么多,高興嗎?大家一齊高興的讀。出示課文最后一段。

  16、猜一猜川川長(zhǎng)大以后想干什么?

  大自然是一本最大的書,它永遠(yuǎn)也讀不完。讓我們從現(xiàn)在開始,努力學(xué)習(xí),將來去揭開大自然更多的奧秘吧!

  板書設(shè)計(jì)

  19最大的“書”

  字 雨痕 波痕 礦石

  巖石畫 找寶

  畫 樹葉 貝殼 小魚

二年級(jí)語(yǔ)文《最大的書》教案12

 。ǖ谝徽n時(shí))

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)“勘、巖”等10個(gè)生字。

  認(rèn)識(shí)“巖石”,了解巖石的作用及地殼變化。

  2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、情感價(jià)值觀目標(biāo):在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):目標(biāo)1、2

  難點(diǎn):目標(biāo)3

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件,學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文,要想學(xué)好這篇課文,先得學(xué)會(huì)這課的生字,你們有信心嗎?

  二、自讀課文,認(rèn)讀生字:

  要求:用你喜歡的方式讀一讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順,再把生字從課文中找出來,連成詞多讀幾遍。

  待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶著大家讀,看誰(shuí)的小老師當(dāng)?shù)米畛錾?/p>

  1、自讀課文,認(rèn)讀生字。

  2、檢查自讀情況:

  (1)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師代著大家讀一讀你喜歡的詞?(課件出示加拼音的生字詞。)

 。2)去拼音隨機(jī)抽讀。(“我指你讀”)

  三、由題質(zhì)疑,自主研讀,理解“書”為什么要加上引號(hào)。

  過渡:同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯(cuò),今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫——最大的“書”(板書)

  師生再次齊讀。

  1、讀了這個(gè)課題,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(“書”為什么要加上“”號(hào))

  2、請(qǐng)你們帶著這個(gè)疑問默讀課文,看誰(shuí)最先知道“書”為什么要加上雙引號(hào)?

  3、學(xué)生默讀匯報(bào):

  出示:巖石就是書!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?

  4、出示:巖石就是書啊!

  誰(shuí)來讀讀這句話?(三人)齊聲再讀這句。

  5、讀后質(zhì)疑:讀了這句話,你們有什么疑問嗎?

  這本書里有什么?(有字嗎?有圖畫嗎?)

  讀了這本書,我們會(huì)知道什么?

  這本書有什么作用呢?

  你們都是勤學(xué)好問的孩子,課文中的小朋友川川和你們一樣,也提出了一連串的問題,想弄個(gè)明白,這就叫——刨根問底。

  四、細(xì)讀課文5-12自然段,合作探究。

  愛刨根問底的.你們就發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神,選擇你們喜歡的讀書方式,選擇你的學(xué)習(xí)伙伴,讀一讀課文的第5-12自然段,解決你們提出的問題。

  1、合作研讀,小組內(nèi)交流;

  2、匯報(bào)解決:

 。1)書里有什么?(文字和圖畫)

 、僦该麖奈闹姓页鰰锏奈淖趾蛨D畫。(雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚)

  ②分別指名讀。各一個(gè),愿意讀的一起讀。

  ③教師點(diǎn)撥:

  平常我們?cè)谧x書時(shí),都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識(shí),今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫,也一定會(huì)有收獲。

  請(qǐng)同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文,一邊讀一邊想,讀了這本巖石書中的文字和圖畫,你知道了什么?

 、苣x課文,深入思考。

 、萁涣鳎

  適時(shí)出示:“它告訴我們……這座山!贝宋霓D(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().(配音樂,課件展示這一變化過程)

 、蘅吹降厍騼|萬(wàn)年間的變化你想說些什么?

 、哂懈星榈刈x這段話,讀出自己的感受。

  瞧咱們的地球爺爺真像個(gè)魔術(shù)師,在億萬(wàn)年間競(jìng)發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。

 、嗄銈円埠芰瞬黄鸢!既能不懂就問,又能合作解決自己的疑問,老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達(dá)出來嗎?

  選擇讀書伙伴分角色讀5-10段(出示)

  a、學(xué)生分角色讀(請(qǐng)2-3組)

  b、師生合作讀:

  老師被你們的朗讀深深感染了,我可以和大家合作嗎?

  c、學(xué)生集體分角色讀。

 。2)讀了這本巖石書有什么用呢?

  課內(nèi)外結(jié)合。

  五、拓展實(shí)踐,課外延伸:

  1、同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會(huì)想些什么?

  ①指導(dǎo)朗讀最后一段。

 、诓乱徊,川川長(zhǎng)大后想干什么嗎?

  2、愛動(dòng)腦筋,勤學(xué)好問的你們還想說些什么呢?

  孩子們,日月星辰,風(fēng)云雷電,山川樹木,花鳥蟲魚……大自然其實(shí)就是一本讀不完的大書,這本書里有許許多多神奇奧妙的知識(shí),你們?cè)敢庠诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然,一起去探尋大自然的奧秘嗎?

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