八年級語文下冊語文教案（通用10篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的八年級語文下冊語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　八年級語文下冊語文教案 1

　　教學(xué)目標

　　1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點批注的讀書方法。

　　2、理解關(guān)鍵語句的含義。

　　3、體會中心與段落層次的關(guān)系。

　　4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

　　教學(xué)重點

　　1、理解關(guān)鍵語句的含義。

　　2、體會中心與段落層次的關(guān)系。

　　教學(xué)難點

　　課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1、導(dǎo)入新課，介紹相關(guān)文學(xué)常識。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知全文。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　〖課前準備〗在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的'《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。

　　【師】(激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍)在我的記憶中有這樣幾首歌詞：“在我心中有一座山，險峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山”;“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》�！及鍟�課題〗

　　二、解題

　　1、《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)認真閱讀、學(xué)習(xí)。

　　2、作者簡介(看投影片)

　　朱自清，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人，著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。

　　三、朗讀訓(xùn)練

　　1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)

　　要求：將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的詞語框出來

　　2、檢查課前預(yù)習(xí)情況

　　給加點的字注音(出示課件)

　　奔(bēn)喪(sāng)差(chāi)使(shi)狼(1áng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)妥(tuǒ)貼(tiē)躊(chóu)躇(chú)迂(yū)蹣(pán)跚(shān)箸(zhù)拭(shì)瑣(suǒ)屑(xiè)晶(jīng)瑩(yíng)

　　3、朗讀

　　可以分為四個部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練

　　1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注

　　【師】批注要點

　　1)詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框

　　2)關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線

　　3)有疑問的地方，用括號再加問號

　　4)用雙豎線和單豎線劃分文章層次

　　(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當然畢竟是初中的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的)。

　　2、(稍停)找?guī)孜煌瑢W(xué)簡要說說批注的地方并理由(找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)

　　第三課時

　　教學(xué)目標：

　　1、討論講解全文。

　　2、理解關(guān)鍵語句的含義。

　　3、體會中心與段落層次的關(guān)系。

　　4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

　　八年級語文下冊語文教案 2

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1、通過學(xué)習(xí)故事，能夠選擇有波折的典型材料;

　　2、交流閱讀故事的心得體會，掌握創(chuàng)寫故事的基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，并合理的運用到寫作中;

　　3、通過講故事的訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作興趣，能夠多問“為什么”“怎么樣”，寫出比較精彩的故事。在創(chuàng)編故事中學(xué)會尊重他人的愛，學(xué)會關(guān)愛他人。

　　【學(xué)習(xí)方法】

　　賞析故事，交流閱讀故事的心得體會，練筆掌握創(chuàng)寫故事的基礎(chǔ)知識，激發(fā)聯(lián)想與想象，并合理的運用到寫作中。

　　【課時分配】

　　第一課時寫作方法指導(dǎo)

　　一、導(dǎo)入

　　1、聽故事《狼》蒲松齡

　　原文:一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

　　2、找出故事情節(jié)及懸念或波折

　　故事情節(jié)：遇狼→懼狼→御狼→殺狼

　　懸念1屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。

　　懸念2復(fù)投之，后狼止而前狼又至。

　　懸念3骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。

　　懸念4弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。

　　二、簡介故事(備課材料)

　　(一)什么是故事?

　　故事就是一件事，二三個人，轉(zhuǎn)幾個彎。就是講“這幾個人”在做什么事。故事，就是傳遞″人″的行為。

　　故事要有核心情節(jié)和精彩的細節(jié)，稱為故事核。故事是寫事的，所有的一切都是圍繞故事核進行的。文章所運用的各種手法目的都是先將讀者引向歧途，最后再引向故事核。故事核就像目的地。情節(jié)就是事件。趙和松老師創(chuàng)作談——好故事要好情節(jié)來保證，沒有好情節(jié)就不會有好故事。那么，有了好情節(jié)，是不是一定會有好故事了呢?重情節(jié)，莫輕細節(jié)。細節(jié)是作品的細胞，是故事作品中刻畫人物和描寫事物的重要手段。故事中反映生活和塑造人物，情節(jié)是主要的，那么細節(jié)是重要的。

　　″事件″又是誰″制造″的呢?事在人為，由故事中的.人物制造出來的。所以，我們在結(jié)構(gòu)故事情節(jié)的時候，不能忽略了人物。

　　日常生活中，同樣一件事，讓不同的人去干，其結(jié)果截然不相同。正因為兩個不同的人，由于他們的想法不同，做法不同，才會演繹出曲折，多變的情節(jié)來。所以，情節(jié)由人物制造的。人物在故事所規(guī)定的特定環(huán)境中，人物之間的行為軌跡，才構(gòu)成了故事作品中的情節(jié)。情節(jié)和人物，好比一對雙胞胎，是同時存在的。所以，故事不單單講″事″，是講″這幾個人″在做什么事。一個故事好聽不好聽，好看不好看，不單單取決于情節(jié)曲折不曲折，動情不動情;還依賴于故事中人物有趣不有趣;鮮靈不鮮靈。

　　故事創(chuàng)作要上一層樓，除了強調(diào)情節(jié)″超�！逡酝�，還要強調(diào)″人物″的超常，就是要塑造好故事中的人物。故事中的人物塑造，它和小說中的人物塑造有何異同?強調(diào)了人物塑造，會不會削弱了故事情節(jié)?情節(jié)與人物，究竟是相生相克;還是相輔相成?為了讓我們傳統(tǒng)的故事，能與時俱進，永葆青春。我希望廣大的故事作家，都來關(guān)心、研究故事的創(chuàng)作理論，我愿意和大家一起作進一步的討論。

　　(二)如何設(shè)定一個故事?

　　1、最開始要設(shè)定背景。而且要好好地設(shè)定，因為背景占了主導(dǎo)位置。

　　2、通過故事背景來設(shè)定人物的性格。要注意同樣的人在不同的環(huán)境下成長會產(chǎn)生不同的性格。

　　3、情節(jié)要通過人物的性格表現(xiàn)，行為和環(huán)境來設(shè)定，不然很容易離題。

　　4、要注意主要人物的生活細節(jié)，可能對劇情發(fā)展有重大的影響。

　　(三)怎樣才算是一個故事?

　　1、要有故事背景。若故事發(fā)生在一個空洞的場所或什么也沒有的地方，可不能算是一個故事。

　　2、人物。若沒有人物，哪能組成一個故事?

　　另外注意，人物有中心人物，線索人物，周旋人物和次要人物和臨時事件人物。人物與人物之間的關(guān)系和為什么會形成那種關(guān)系要好好地設(shè)定。因為人物的地位是很高的。

　　3、生活。人總要生活，若人沒有了日常生活就不能組成一個完整的故事了。

　　4、中心。主題所圍繞的就是中心。故事也是圍繞著中心來發(fā)展的。例如，你選擇了和平這個主題，那么中心就可以是通過戰(zhàn)爭來爭取幸福和和平�；蛘咄ㄟ^愛的改造世界而得到和平。

　　5、故事最重要的一點就是有意義。若一個故事沒有明確的意旨，沒有一個使讀者感動的意義，就不能算是一個故事了。

　　(四)組成一個故事的元素

　　⑴故事背景⑵地點⑶人物⑷生活細節(jié)⑸主題⑹意義、主題

　　(五)寫故事的要點

　　寫故事可以是真人真事，也可以是虛構(gòu)的人和事。那么，寫故事要注意什么呢?

　　1、要完整的敘述一件事。有頭有尾，要素齊全，層層設(shè)疑，引人入勝。

　　2、人物關(guān)系的合理設(shè)定。

　　(1)通過想象來設(shè)置人物：要根據(jù)命題中的要求，想象設(shè)置人物。

　　(2)運用描寫手法，表現(xiàn)人物個性：可以綜合運用描寫人物的方法，如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫及心理描寫來豐富人物形象，給故事增光添彩。如果有兩個或兩個以上的人物，那人物之間要有反差，有矛盾，差異才能產(chǎn)生故事的魅力。

　　3、無論大事小事都要設(shè)定好原因和結(jié)果

　　4、情節(jié)不要死套，要合理運用，并要符合人物的思想與行為。情節(jié)，就是事情的發(fā)展過程。在故事里就是人物、人物關(guān)系的變化發(fā)展過程。簡單說，寫出的故事要有“開頭——發(fā)展——結(jié)尾”的過程。當故事沿著時間順序向前發(fā)展的時候，要注意情節(jié)的前后關(guān)聯(lián)，后邊說的故事，要和前面講過的事情有關(guān)系。故事的寫作順序通常是從開始到結(jié)束，當然可以用倒敘的方式先寫結(jié)果，然后再寫事情的起因。有的時候還會有插敘，但要注意別把插敘成分寫得太多而跑了題。?

　　5、要讓人物有血有肉，更要讓故事給人感覺起來是真實的。

　　6、內(nèi)容創(chuàng)新。就算題材很老土也要想辦法使故事變得生動有趣。方法很多，比如在敘述方法上創(chuàng)新一下，或者從新的角度來分析故事，大膽想象，總之就是要有新的突破。

　　八年級語文下冊語文教案 3

　　一、教學(xué)目標

　　知識和能力：熟悉課文內(nèi)容，了解小說所描寫的環(huán)境，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　情感態(tài)度和價值觀：了解主要人物的性格特征，認識封建禮教對人的毒害。

　　二、重點和難點：

　　在以上兩點的基礎(chǔ)上，了解小說的基本特征及要素。

　　說明：

　　為了遵循由淺入深，循序漸進的原則，本文的教學(xué)側(cè)重點是讓學(xué)生初步感受小說的基本特征，認識小說的要素。為了了解閱讀小說的一般過程，在教學(xué)過程的設(shè)計中，可有意識地按照熟悉內(nèi)容→理清情節(jié)→了解環(huán)境→分析人物形象→理解主旨的過程來分步進行。由于時代的差別，加上關(guān)于科舉制度的知識學(xué)生比較缺乏，可能會增加學(xué)生理解課文的難度，教師應(yīng)對這方面內(nèi)容作適當補充說明。又由于這篇小說是以幾個生活片斷組材的，情節(jié)的連貫性不強，教學(xué)時，可以以小伙計的見聞為線索解決情節(jié)結(jié)構(gòu)問題。要在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上引出有關(guān)規(guī)律性的知識，不可硬灌。

　　三、突破口

　　為什么小說的主要人物是孔乙己，而不是“我”?

　　說明：

　　選定這一突破口，可以引起學(xué)生的認知沖突，引發(fā)思維的活動，促使他們進一步鉆研課文關(guān)注人物形象問題。因為這一突破口涉及兩個人物，提示學(xué)生通過作比較的方法從人物的作用，與中心的關(guān)系等方面作思辨。了解小伙計的作用，也就解決了情節(jié)結(jié)構(gòu)問題;了解了孔乙己的作用，可以學(xué)會確定主要人物的方法，同時有助于對主題的理解。

　　四、基本教學(xué)流程：

　　(一)指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解單元教學(xué)要求。

　　1、學(xué)生默讀單元教學(xué)要求，并作圈畫、批注。

　　2、交流圈畫批注的內(nèi)容，教師作歸納、補充。

　　說明：

　　這一過程是為了使學(xué)生明確單元教學(xué)目標，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，把握學(xué)習(xí)重點，以提高教學(xué)活動的效率。采用默讀的方法完成這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生自己去體味這一內(nèi)容，做到心中有數(shù)。

　　(二)初讀課文，熟悉主要內(nèi)容。

　　1、默讀課文，準備復(fù)述提綱，以小伙計的口氣敘述孔乙己的遭遇。

　　2、抽學(xué)生復(fù)述，全班補充、修正。

　　3、教師作引導(dǎo)，明確：

　　(1)小伙計所見所聞孔乙己的遭遇，就是這篇小說的情節(jié)(小說要素之一)。

　　(2)熟悉內(nèi)容是閱讀小說的第一步。

　　說明：

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要有兩個目的：一是了解閱讀小說的第一步驟;二是對小說的情節(jié)有所感知，為落實有關(guān)知識打基礎(chǔ)。提出列提綱的要求，可以促使學(xué)生動手動腦，學(xué)會運用列提綱的方法來理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，要求復(fù)述是對表達能力的培養(yǎng)，也是交流的需要。

　　(三)再讀課文，了解小說的環(huán)境。

　　1、故事發(fā)生的具體地點有何特點?

　　2、小說中人物所處的時代有何特點?

　　3、學(xué)生回答后，教師歸納、明確有關(guān)環(huán)境的知識。

　　說明：

　　這一環(huán)節(jié)是為了落實有關(guān)小說環(huán)境描寫的知識及對其作用的認識。教會學(xué)生從課文中了解小說環(huán)境特點(包括自然環(huán)境和社會)的方法。具體操作時，可啟發(fā)學(xué)生默讀有關(guān)段落，從小說的'內(nèi)容中尋找依據(jù)。特別是從不明顯的，容易疏忽的內(nèi)容中了解小說的社會背景、生活環(huán)境的特點。教學(xué)中不能就事論事，要把環(huán)境描寫對人物塑造的關(guān)系聯(lián)系起來。要顧及學(xué)生從感性上升到理性的認知規(guī)律，必須在大量的學(xué)生活動之后，再歸納規(guī)律性的知識、傳授方法。

　　(四)提出突破口

　　1、仔細閱讀課文，找出描寫孔乙己的幾個畫面，為每個畫面編個小標題。

　　2、集體討論。

　　(1)孔乙己是個怎樣的人?為什么會遭此不幸?

　　(2) “我”、孔乙己各與小說的主題有何關(guān)系?

　　3、教師引導(dǎo)、補充、小結(jié)。

　　說明：

　　經(jīng)過前兩步教學(xué)流程，學(xué)生已對小說的情節(jié)、環(huán)境的特點有所了解，這一環(huán)節(jié)是進一步對人物形象的分析，并通過比較，了解人物的不同作用，學(xué)會確認小說主要人物的方法。分三步完成：第一步，再次細讀課文，加深對主要情節(jié)理解。第二步，通過討論認識人物形式及其作用。在比較中認定主要人物。第三步，得出結(jié)論，歸納方法。整個過程始終貫穿學(xué)生的活動，討論要充分，結(jié)論才容易被接受。

　　(五)歸納、鞏固。

　　1、由學(xué)生自己歸納學(xué)習(xí)這篇文章后的收獲。

　　2、交流后，老師小結(jié)。

　　說明：

　　這一環(huán)節(jié)主要是起復(fù)習(xí)鞏固作用。讓學(xué)生自己回顧學(xué)習(xí)的過程，總結(jié)收獲，培養(yǎng)善于疏理及時小結(jié)的好習(xí)慣。為了彌補缺漏，強調(diào)方法，教師有必要作最后的小結(jié)。

　　八年級語文下冊語文教案 4

　　《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。

　　本設(shè)計以“醉”字為切入點，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動全文，品析文章的思想內(nèi)容與寫作特色，最后進行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程之中。

　　教學(xué)目標：

　　1．品味文美、情美，背讀課文。

　　2．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

　　教學(xué)的重點和難點：

　　重點：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

　　難點：體會“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。

　　課時安排：

　　（1）《醉翁亭記》的第二課時。

　�。�2）課型：賞析課。

　　教學(xué)步驟：

　　一、問題的提出

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�醉？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧

　　板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？

　　明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？

　　出示兩個問題：

　　1.太守為什么而醉？

　　2.我們?yōu)槭裁炊�醉�?/p>

　　二、引導(dǎo)學(xué)生探究問題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

　�。ㄒ唬┮罁�(jù)自己預(yù)習(xí)時讀書的'感受，大家談?wù)勌�守為什么而醉�?/p>

　　學(xué)生自由發(fā)言，師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。

　�。ǘ�）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？

　�。�1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

　�。�2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。

　�。�3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：

　　群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

　　第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

　　作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

　�。�4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。

　　三、領(lǐng)略文中的人歡。

　　好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？

　　（1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？

　�。�2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。

　　作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　　（3）那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓�守的醉呢？學(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉 寫樂） 找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂， 但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因為他當時政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀

　�。�4）學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂的氣氛。

　　四、那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。

　　找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義

　　明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也�！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉罚�鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂--與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

　　五、引導(dǎo)學(xué)生探究問題二：我們?yōu)楹味�醉？賞析其寫作特色。

　　歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味�醉�?/p>

　　1．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？

　　2．學(xué)生四人一小組討論。

　　3．師歸納

　　（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。

　　（2）句式靈活，對散結(jié)合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書

　�。�3）韻律獨特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)�？傊�，此文文美、情也美。板書

　　五、反思閱讀方法：通過本課學(xué)習(xí)，你認為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作？

　　學(xué)生自由發(fā)言后，明確：

　　1、誦讀感悟內(nèi)容

　　2、探究思想背景

　　3、賞析行文特色

　　六、遷移練習(xí)：根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。

　　1、美國在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào)，真是“ ”意在干涉別國內(nèi)政。（醉翁之意不在酒）

　　2、這個案情十分復(fù)雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個 不可。（水落石出）

　　七、學(xué)生讀背課文，要求動情、動容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

　　板書設(shè)計：

　　醉 翁 亭 記

　　歐 陽 修

　　醉景：山水、朝暮、四時

　　以醉寫樂

　　太守醉 醉人：滁人游，眾賓歡

　　樂中含悲

　　醉情：與民同樂

　　醉

　　形象精練，融情入景

　　文美

　　我們醉 句式靈活，對散結(jié)合

　　情美

　　韻律獨特，回環(huán)往復(fù)

　　八年級語文下冊語文教案 5

　　教學(xué)目標：

　　1、 知識目標：體會樸實語言之中所飽含的濃濃深情。

　　2、 能力目標：學(xué)習(xí)典型環(huán)境下典型人物刻畫的寫作手法，及學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定環(huán)境下進行細致描寫的特點。

　　3、 情感目標：體會父愛，凈化靈魂。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：體會樸實語言之中所飽含的濃濃深情。

　　難點：學(xué)習(xí)典型環(huán)境下典型人物刻畫的寫作手法，及學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征

　　在特定環(huán)境下進行細致描寫的特點。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：讀一讀，感知背影

　　(第一課時內(nèi)容，整體把握課文，體會文意)

　　第二環(huán)節(jié)：議一議，刻畫背影

　　導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)從整體上對本篇課文進行了閱讀梳理，了解了課文的主要事件是父子車站送別，以及朗讀本文時應(yīng)注意的深沉真摯的感情基調(diào)，同時還要注意體會文中“我”的情感變化等問題。這節(jié)課我們來進行課文學(xué)習(xí)的第二環(huán)節(jié)：議一議，刻畫背影。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)1：請同學(xué)們默讀課文，作者為了表達父愛，刻畫父親這一人物形象，選取了一個特別的角度——背影。思考這樣寫有什么好處，看圖片，由父親的背影我們能想到什么?

　　效果預(yù)說：

　　(1)、著力描寫背影，可以強烈地表現(xiàn)父愛，可以給人最深刻的印象。

　　(2)、(背影是一個靜態(tài)的形象)重中之重，也是精彩瞬間，形象的定格。突出這一瞬間形象，提起父親，頭腦里就出現(xiàn)這一形象，由這一形象又會想起前前后后的種種事情。

　　(3)、背影這種視角也新。背影引人想象正面形象，開拓了想象空間，無盡的想象更能引起感情的激蕩。

　　總之，將背影作為全文的焦點，可以凝聚作者對父愛的獨特發(fā)現(xiàn)和深刻體認，給人留下不可磨滅的印象。

　　小結(jié)：一般寫人物，較多的從正面著筆，或?qū)懨娌啃は�，或�(qū)懽藨B(tài)、服飾。這樣寫當然有其好處，然而只從一個角度寫多了，也會讓人感到呆板乏味。《背影》另辟蹊徑，選擇這一背向角度，將父愛這一博大的人間情感聚焦于一點，形成形象的定格，也就是我們說的散文的“神”都通過背影恰當?shù)谋憩F(xiàn)出來了。同時，父親的'這一背影形象也給讀者留下了無盡的想象的空間，具有極高的藝術(shù)境界。同學(xué)們，我們說“文章有眾人不下手而我偏下手者，有眾人下手而我不下手者”，宋代詞人姜夔說“人所易言，我寡言之;人所難言，我易言之，自不俗。”所以同學(xué)們在平時作文記事時也應(yīng)該有意識地學(xué)習(xí)朱自清先生這種善于觀察勇于創(chuàng)新的作文態(tài)度，在寫人記事時努力發(fā)掘新穎獨特的角度，抓住人物形象的一個人特征進行來細致描寫。

　　那么我們回到課文，看看朱自清先生是如何對父親的背影進行細致描寫的。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)2：上節(jié)課我們已經(jīng)知道本文以背影為標題，非常鮮明、顯豁地突出了背影，而行文過程中又四次提到背影，分別在第幾自然段?在第一、六、七自然段。

　　那么作者都是怎么描寫父親的背影的?這樣寫對突出父親的背影有什么好處?

　　效果預(yù)說：

　　(1)、朱自清用“背影”作為題目，非常顯豁地突出了背影。

　　(2)、開頭第一段就說“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影�！憋@出背影非同尋常的意義，懸念驅(qū)使讀者集中注意力探尋這個背影的意義。

　　(3)、(最重要的背影)快要寫到父親爬月臺的背影，先做鋪墊，一處說“父親是一個胖子”，讓人想見他的身材;一處寫他的衣帽——“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍”，兩處肖像描寫安排在背影之前，就是要讓讀者把他們跟背影的特寫鏡頭整合起來。

　　背影的特寫鏡頭寫了手的動作，腳的動作，整個形體的動作，刻畫得十分精細：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子�！�

　　值得注意的是，這一處動作描寫只寫攀爬的起始動作，不再寫下去，在強光的聚焦中，成了形象的定格。還用自己的情感反應(yīng)去烘托——“這是我看見他的背影，我的淚很快地流下來了”，感情的強烈表現(xiàn)將這個背影烘托得格外感人。

　　(4)、作者又捕捉到另一個背影，分手后，佇望著離去的父親：“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了�！贝丝套�著心中，從來沒有像現(xiàn)在這樣感受到父子情深，想到父親的至親至愛，想到自己先前的自以為是，想到父親的命運，想到父親的前程，真是百感交集。這一次對背影逝去的追憶，包含無盡的牽掛。

　　(5)、末段回顧父親這些年來的境遇，回顧這些年來的父子關(guān)系，最后又落腳到背影上來，與開頭呼應(yīng)：“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”，像一尊塑像似的矗立起來，玩成了形象的定格，永存在讀者心中。

　　寫作啟示：

　　由此我們知道了突出背影，是這篇散文成功的一個主要因素。由此可以得到一個啟示：寫人記事，應(yīng)該選擇最動情的一件事，寫最動情的一件事又要突出最動情的瞬間。以此為中心來展開敘述將會得到意想不到的效果。

　　分析完了背影的角度設(shè)計，接下來我們再來分析一下本文的語言特色。下面進行課文學(xué)習(xí)的第三環(huán)節(jié)：品一品，揣摩背影。

　　第三環(huán)節(jié)：品一品，揣摩背影

　　學(xué)習(xí)要求：本文語言樸實、簡潔，同時蘊含了父子之間濃濃的親情。請同學(xué)們睜大你們那雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在課文的第六自然段中找出你認為最能表現(xiàn)這一特色的一句話、一個詞或一個字，并說明你的理由。

　　效果預(yù)說：

　　1.“我買幾個橘子去”，是這個段落內(nèi)容的提要，表現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)懷無微不至。

　　2.“父親是個胖子，走過去自然要費事些�！边@是父親過鐵道之所以困難的一個因素，不然不止如此艱難。

　　3.“我本來要去的，他不肯，只好讓他去”，說明父親是堅持要自己去的，這一處很關(guān)鍵，說明父親覺得能為兒子盡心盡力才舒心。

　　4.“蹣跚”一次很關(guān)鍵，連平地走路都蹣跚而行，可想而知上下月臺就更困難了。

　　5.“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這是我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”這一句不僅是本段關(guān)鍵的一句，在全文也是關(guān)鍵的一句。全文的焦點就是這個背影。

　　6.“于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的�！边@一句表現(xiàn)了父親的心情，買橘子雖然辛苦，心里卻很高興。

　　7.“我走了，到那邊來信�！北砻鞲赣H又惦念兒子路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。

　　8.“他走了幾步，回頭看見我，說：‘進去吧，里邊沒人�！�”這一句表現(xiàn)了父親對兒子的依依不舍之情，但又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想，表現(xiàn)了父親對“我”的憐惜、體貼、關(guān)照。

　　9.“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我的眼淚又來了�！边@一句又寫背影，而且包含了非常復(fù)雜的情意，所以也是關(guān)鍵性語句。

　　小結(jié)：

　　通過尋找課文的關(guān)鍵性語句，揣摩課文語言美點的訓(xùn)練，我們來對本文語言上“言簡意濃”的藝術(shù)特點作如下總結(jié)：

　　人物語言的簡潔之美。買橘送別這一片段，父親共說了三句話，每句話都僅僅是寥寥幾字，但是言有盡而意無窮，每一句話都包含了父親對兒子的依依不舍之意和濃濃關(guān)愛之情。

　　人物形象的樸素之美�！案赣H是個胖子”，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。速寫的手法將父親的外貌輪廓簡單地勾勒出來。

　　人物動作的簡練之美�！佰橎恰钡纫幌盗袆釉~的運用，將父親爬月臺的艱難過程描繪的淋漓盡致，是背影這一形象成為人們心中永久的定格。

　　人物情感的內(nèi)隱之美。本段中父親化語言為行動，兒子的兩次落淚而不欲人知，但是強烈的情感也正是在這種深沉的沉默中勃發(fā)，是文章的主題得以進一步深化。

　　本文的語言特色就分析到這里，也請同學(xué)們記住這種“尋章摘句，妙點揣摩”的學(xué)習(xí)方法，課后試著就全篇文章的語言進行揣摩分析。

　　八年級語文下冊語文教案 6

　　教學(xué)目標

　　1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。

　　2、理清文章脈絡(luò)，感悟作者思想感情。

　　3、體味母親寬容、善良、溫順、剛氣的品格。

　　4、聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约簩δ赣H為人處世和教子方式的理解。

　　教學(xué)重點

　　1、感知文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)，感悟作者思想感情。

　　2、了解"母親"為人處事對作者的影響。

　　3、聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约簩δ赣H為人處世和教子方式的理解。

　　課前準備

　　熟讀課文，掃清文字障礙。查找有關(guān)胡適的資料，閱讀《胡適自傳》、《先母行述》，拓展視野。

　　課時安排兩課時第一課時預(yù)習(xí)1．給下面加點字注音。

　　文縐縐(zhou1)綽號(chuo4)庶祖母(shu4)

　　吹笙(sheng3)摹畫(mo2)眼翳(yi4)

　　舔去(tian3)侮辱(wu3)

　　2．解釋下列詞語。

　　責(zé)罰：處罰。

　　管束：加以約束，使不越軌。

　　氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。

　　廣漠：廣大空曠。

　　寬恕：寬容饒恕。

　　質(zhì)問：責(zé)問。

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。

　　仁慈：仁愛慈善。

　　侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，體會作者的思想感情。導(dǎo)入孟郊有首《游子吟》我想大家都記得，我們一起來讀一遍

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心。報得三春暉。

　　這是一首母愛的頌歌。詩中親切真淳地吟頌了偉大的人性美--母愛。詩的開頭兩句，所寫的人是母與子，所寫的物是線與衣，然而卻點出了母子相依為命的骨肉之情。中間兩句集中寫慈母的動作和意態(tài)，表現(xiàn)了母親對兒子的深篤之情。雖無言語，也無淚水，卻充溢著愛的純情，扣人心弦，催人淚下。最后兩句是前四句的升華，以通俗形象的比喻，寄托赤子熾烈的情懷，對于春日般的母愛，小草似的兒女，怎能報答于萬一呢？今天我們來學(xué)習(xí)著名學(xué)者胡適的一篇文章《我的母親》。

　　整體感知

　　1、板書課題。

　　2、簡單介紹作者、作品和背景。

　　問題探究

　　1、作者極少用直接抒情的語句，卻能夠字里行間感人至深，他的情感是如何體現(xiàn)的'？

　　質(zhì)樸真切的語言，自然流暢的結(jié)構(gòu)，真摯的情感。

　　童年的視角回憶童年的往事，沒有成人的姿態(tài)和學(xué)者的深沉，如實道來，敬愛母親之情溢于言表。

　　2、作者說"受到了母親極大的影響"，表現(xiàn)在哪幾方面？齊讀最后一段。

　　好脾氣、待人接物的和氣、寬恕人、體諒人、謙虛的種種美德

　　3、課文標題為"我的母親"，而前三段只有一句提及母親，似與主題無關(guān)，為什么？

　　文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了童年生活的單調(diào)和失落，也寫了環(huán)境與教育對一個人的性格的養(yǎng)成所起的奠基作用，為后文寫母親對自己的影響作了鋪墊，與結(jié)尾呼應(yīng)。

　　拓展延伸

　　1、請就作者母親的為人、教子方式，談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶ā?/p>

　　2、請結(jié)合自己的生活實際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲，說說自己在哪些方面受到母親的影響。

　　八年級語文下冊語文教案 7

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運用插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法。

　　2、體會本篇巧妙標題的深刻含意。

　　3、學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點：

　　目的1

　　教學(xué)難點：

　　目的2

　　教學(xué)課時：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、《聞武均州報已復(fù)西京》

　　興趣學(xué)習(xí)

　　古詩三分鐘學(xué)習(xí)

　　二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況

　　注音

　　解釋

　　聽寫

　　三、課文學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬┙忸}

　　1、看注釋，題目是文章的眼睛，它告訴了我們什么？

　　2、題目是一個什么詞組？作者寫的重心在哪一個詞上？

　　3、找出文章中描寫梨花的句子。

　　4、這篇文章真的是寫自然界那開滿枝頭、潔白美麗的梨花嗎？

　　5、這篇文章的體裁是小說，按照小說的寫作特點，如果哈尼梨花是本文寫的主人公的話，那她出場了嗎？

　　6、實際寫了哪些人物？他們可不可以稱為梨花呢？

　　7、要解開這個謎，看來需要弄清楚文章究竟在寫什么？

　　（二）閱讀，熟悉課文，配合朗讀

　　1、文章是圍繞什么來寫的？

　　2、請大家以小屋為線索劃分歸納文章段落

　　3、全文寫作以什么為序

　　4、全文是否用了其它的寫作順序

　　5、哪些段落是插敘

　�。ㄈ�）分層學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)生朗讀，復(fù)述“我們”是怎樣發(fā)現(xiàn)小屋的？

　　2、小說又是怎樣開頭的？回憶原來我們學(xué)過的小說是否有同樣的開頭法？你認為這樣開頭有什么好處？這樣描寫山巒，表明時間，襯托出“我們”的焦急心情，為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊

　　3、景是靜止不動的，但人有感情，我們可以賦予它生命，你認為作者彭荊風(fēng)是否把這景寫活了，何以見得？

　　4、“這是什么人的房子呢？”是一個什么句？有什么作用？

　　四、作業(yè)

　　我們從預(yù)習(xí)中知道，有一個叫梨花的姑娘出嫁前照顧小屋，我們假設(shè)，如果這個梨花姑娘回娘家特意來照顧小屋，在第二天早晨與我們相遇了，這篇文章的情節(jié)又將怎樣發(fā)展呢？請從第27自然段末尾開始用自己的想法續(xù)寫完，300字以上。

　　第二課時

　　一、字詞復(fù)習(xí)

　　二、課文學(xué)習(xí)

　　“這是什么人的房子呢？讓我們也隨著老余的電筒去看一看。讀課文。

　�。ㄒ唬┑�12自然段的`學(xué)習(xí)

　　1、閱讀、詞組

　　2、房子的主人是誰呢？可能是一位守山護林的老人。猜測，不敢肯定。

　�。ǘ�）瑤族老人給我們講了誰是房子的主人？

　　1、分角色朗讀

　　2、夢中的梨花——虛寫梨花

　　主人真的是梨花嗎？

　�。ㄈ�）房子真正的主人是誰？

　　1、閱讀

　　2、找到了真正的主人嗎？

　�。ㄋ模┯懻�

　　這房子的真正主人是誰？

　　建造、照顧房子的人。解放軍——梨花姑娘——小姑娘——瑤族老人——我們——……

　　問：現(xiàn)在讓我們再倒過來看題目，題目中的梨花究竟有哪些含義？

　　1、自然界的梨花

　　2、哈尼姑娘梨花

　　3、用美麗梨花象征的雷鋒精神

　　花美、人美、雷鋒精神更美

　　象這種運用象征手法寫成的文章你學(xué)過嗎？請舉例。（《小橘燈》）

　　問：那么“驛路梨花處處開”在文中的含義是什么？

　　引用陸游“驛路梨花處處開”的詩句結(jié)尾，既照應(yīng)題目，更表明“處處”都有這樣美如梨花、助人為樂的小姑娘，學(xué)習(xí)雷鋒之花開遍了神州大地，大大開拓了作品的境界，深化了作品的主題

　�。ㄎ澹�學(xué)習(xí)對小屋的描寫

　　找出——朗讀——評議

　　（六）課后練習(xí)一

　　學(xué)生按順序簡要復(fù)述

　　三、課后練習(xí)

　　四、自由討論

　　五、作業(yè)

　　八年級語文下冊語文教案 8

　　【教學(xué)目標】

　　1、感知老頭子的英雄性格;

　　2、體味這個英雄故事傳奇色彩;

　　3、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。

　　【教學(xué)重點】

　　1、通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。

　　2、揣測文中如詩如畫的'景物描寫。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙;

　　考慮課后練習(xí)，寫動身言提綱。

　　【課時分配】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。

　　二、學(xué)生預(yù)習(xí)后提出問題，教師解決

　　早讀課同學(xué)們對課文進行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣?還有那些生字詞需要協(xié)助的嗎?(學(xué)生提出，教師解決。)

　　三、作者介紹

　　孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生整體掌握課文內(nèi)容

　　感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概;涇渭分明的強烈感情;智勇雙全的英雄行為;過于自信自尊。(引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進行賞析)

　　感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。(略)

　　八年級語文下冊語文教案 9

　　教學(xué)目標：

　　1、了解通訊基本常識，學(xué)習(xí)本文將重大題材的新聞事件寫成一篇好通訊的寫法。

　　2、體會、學(xué)習(xí)本文具體、形象、生動、詳盡的描述。

　　3、感受祖國在富國強兵道路上取得的巨大進步，增強民族自豪感。

　　教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課。

　　可播放我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的新聞視頻，或介紹遼寧艦的有關(guān)情況來導(dǎo)入，為感受驚心動魄、振奮人心的“一著”作渲染鋪墊。

　　2、知識鋪墊。

　�。�1）艦載戰(zhàn)斗機是航母實施艦隊防空、抵近威懾、縱深打擊和戰(zhàn)場控制任務(wù)的核心裝備。沒有艦載戰(zhàn)斗機，航母的戰(zhàn)斗力幾乎可以忽略不計。中國首艘航母“遼寧艦”于2012年11月23日正式進行了艦載戰(zhàn)斗機著艦試飛，在形成戰(zhàn)斗力的道路上邁出了重要的一步。

　�。�2）本文是一篇通訊。如果說消息是“報道新聞事件”，新聞特寫是“描繪新聞瞬間”，那通訊的主要任務(wù)就是“講述新聞故事”。既然是講故事，就要吸引人，通訊就要運用敘述、描寫、議論、抒情等多種手法，詳細、生動、形象地報道新聞事件或典型人物；但通訊不同于小說，不能虛構(gòu)內(nèi)容，也不能夸大縮小，只能通過對事實的組織安排，來獲得引人入勝的效果。通訊中的抒情與議論，也要以事實為基礎(chǔ)。

　　3、學(xué)習(xí)字詞。

　　學(xué)生自由朗讀課文，標出自己不會讀或讀不準的字詞。

　　重點詞語：

　　架次：飛機出動若干次架數(shù)的總和。例如，一架飛機出動三次與三架飛機出動一次均為三架次。

　　澎湃（péngpài）：形容波浪互相撞擊�！芭炫取币仓浮奥晞莺拼�，氣勢雄偉”，如“激情澎湃”等。

　　凜冽（lǐnliè）：冷得刺骨�！百�”與“�！弊中蜗嘟�，意思不同。“冽”指“冷”，“洌”指“清”。

　　一絲不茍：連最細微的地方也不馬虎，形容辦事認真。茍，隨便、馬虎。

　　浩瀚（hàn）：水勢盛大。

　　承載（zài）：承受事物的重量。“載”讀“zài”時，可以表示“裝載”（如“載客”“載運”）、“充滿”（如“怨聲載道”）、“且、又”（如“載歌載舞”）等；讀“zǎi”時，可以表示“年”（如“一年半載”）、“記載、刊登”（如“刊載”“載入史冊”）等。

　　墜（zhuì）毀：飛機等掉下來毀壞。不要寫成“墮毀”�！皦嫛焙汀皦櫋倍加小奥洹钡腵意思，但在使用上有區(qū)別。例如，“墜落”指具體事物掉落，“墮落”則指思想、行為等往壞里變。

　　捏（niē）著一把汗：因擔(dān)心而手上出汗，形容心情非常緊張。

　　咆哮（páoxiào）：猛獸怒吼。形容人暴怒喊叫，也形容水奔騰轟鳴。

　　驚心動魄（pò）。形容使人感受很深，震動很大�！盎辍焙汀捌恰钡囊馑枷嗖畈淮�，都指精氣、精神，但“魂”可以離開身體而存在，“魄”則要依附于身體，所以說“驚心動魄”“魂飛天外”。

　　定格：指電影、電視等的活動畫面突然停止在某一個畫面上，泛指確定在某種狀態(tài)、格式上。

　　象征勝利的巨大“V”字：“V”是英語“Victory”（勝利）的首字母，在歐洲其他一些國家的語言中，也代表著“勝利”“勇氣”等。1940年年末，比利時已被納粹德國占領(lǐng)，逃亡到英國的比利時人維克托·德拉維利在短波廣播中號召同胞們在公共場所廣泛書寫“V”字，以表示對勝利的堅定信念。后來英國首相丘吉爾用食指和中指做出“V”形手勢以象征勝利，使得“V”字的象征意義更加廣為人知。

　　白手起家：形容原來沒有基礎(chǔ)或條件很差而創(chuàng)立起一番事業(yè)。殫（dān）精竭慮：用盡精力，費盡心思。

　　青絲：比喻黑發(fā)。“青”在漢語中并不指某一種固定顏色，可以指綠色、藍色、黑色，甚至白色。

　　攻關(guān)：攻打關(guān)口，比喻努力突破科學(xué)、技術(shù)等方面的難點。

　　爭相（xiāng）：互相爭著做某事。詞中的“相”不要讀成“xiàng”。相讀“xiàng”時，多指“外形”“外貌”（如“長相”“相貌”）、“宰相”、“拍照片”（如“相片”“相機”）等。

　　風(fēng)采：風(fēng)度神采�！安伞背�了表示“摘”“開采”等之外，還有“精神”“神色”的意思，因此“神采”“興高采烈”等詞要用“采”�！安省眲t指“顏色”（如“五彩”“彩云”）、“表示贊賞的歡呼”（如“喝彩”）、“精妙的成分”（如“精彩”“出彩”“豐富多彩”）。

　　鐫（juān）刻：雕刻。

　　字形辨析與詞義辨析：

　　桿—竿冽—洌茍—荀瀚—翰載—裁揪—鍬循—徇

　　魄—魂鳴—嗚殫—撣—憚怨—怒采—彩鐫—雋

　　呼嘯—呼叫承載—承擔(dān)期盼—渴盼嫻熟—熟練殫精竭慮—聚精會神風(fēng)采—豐采

　　4、整體感知，初步理解。

　�。�1）速讀課文，了解主要內(nèi)容�？梢宰寣W(xué)生試著進行概述。

　�。�2）結(jié)合課文，理解題目的含義與作用。思考：“一著”指什么？為什么說“驚”？“海天”有什么含義？這個題目好在哪里？學(xué)生討論、交流。

　　明確：“一著”是指我國利用阻攔索使航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦�！绑@”生動地寫出了此舉的影響之大，有震驚、驚喜之情流露出來�！昂Ｌ臁奔仁侵负侥概炤d戰(zhàn)斗機著艦的大環(huán)境，也指整個世界。

　　學(xué)生齊讀題目，教師指導(dǎo)重讀“驚”字，要讀得慷慨、激昂，讀出驚喜、自豪之情。小結(jié)：題目新穎，含義豐富，富有氣魄。

　　5、理清順序，梳理結(jié)構(gòu)。

　�。�1）學(xué)生再讀課文，批注，討論，交流問題一：這篇文章以什么為敘事順序和線索？明確：時間為序，以艦載戰(zhàn)斗機著陸的過程為線索。

　　戰(zhàn)艦航行、等待戰(zhàn)斗機是開端，艦機協(xié)調(diào)、準備降落是發(fā)展，戰(zhàn)機下降、成功著艦是高潮，人群狂歡、爭相合影是結(jié)局。

　�。�2）問題二：本文作者集中筆墨敘寫的是哪些內(nèi)容？為什么這樣寫？在寫法上有什么特點？明確：重點寫塔臺指揮和著艦動作這些環(huán)節(jié)，將最重要的過程清晰完整地展現(xiàn)在讀者面前。

　　寫法參見課文詳解內(nèi)容。

　　6、作業(yè)布置。

　�。�1）抄寫“讀讀寫寫”字詞并分別造句，或者選用其中的幾個詞語寫一段話。

　�。�2）從文中摘抄寫得生動的句子或段落，給出摘抄的理由。

　　八年級語文下冊語文教案 10

　　一、素質(zhì)教育目標

　　(一)知識教學(xué)點

　　1.給加點字注音。

　　差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸

　　2.結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義。

　　狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已

　　情郁于中 瑣屑

　　(二)能力訓(xùn)練點

　　1.抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法。

　　2.散文的特點及散文的選材。(要講解這一問題使初一學(xué)生明白要費很大氣力，可以以放風(fēng)箏為例，深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。選材喻為風(fēng)箏，中心喻為線。)

　　3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。

　　4.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

　　(三)德育滲透點

　　體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。

　　二、重點、難點及解決方法

　　1.樸實而飽含深情的語言是本文的教學(xué)重點;課文第二、三段對表達中心的作用是本文的難點。

　　2.教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，對樸實的語言所飽含的深情厚意的理解;分析課文可按“內(nèi)容-結(jié)構(gòu)-語言”的順序由淺入深地進行。

　　三、課時安排

　　四、學(xué)生活動設(shè)計

　　1.學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進行交流。

　　2.加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高朗讀水平。

　　3.課上老師和同學(xué)交流，啟發(fā)學(xué)生進行思考，以培養(yǎng)提高學(xué)生的鑒賞水平。

　　五、教學(xué)步驟

　　第 一 課 時

　　(一)教學(xué)要點

　　1.掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會作者的感情。

　　3.劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容

　　1.導(dǎo)入新課

　　談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當時的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當年，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報紙悲痛地說：“作《背影》的朱自清先生死了!”可見本文的影響之大。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文――《背影》。

　　2.教學(xué)新課

　　(1)學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料。明確以下內(nèi)容

　　朱自清――散文家、詩人、民主戰(zhàn)士

　　《背影》寫于1925年10月，在當時和以后感動了許許多多的讀者。

　　(2)學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問題。

　　(3)范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后學(xué)生自讀。(要求：聽準字音，體會感情，理解部分詞語的含義。)

　　(4)學(xué)生速讀課文，討論問題。

　�、傥闹谐霈F(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影?(文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。)

　�、诒疚囊浴氨秤啊睘榫�索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。

　　第一部分(第一段)開篇點題，最難忘父親的“背影”。

　　第二部分(第二――六段)追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。

　　第一層(第二、三段)寫送別時的`家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

　　第二層(第四、五段)寫離別前父親對“我”的細心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。

　　第三層(第六段)描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。

　　第三部分(第七段)寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。

　�、郾疚耐ㄟ^寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思)

　　(本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。)

　　(5)學(xué)生分段朗讀課文，加深體會中心。

　　(6)理解第二、二段在全文中的作用。

　　本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三段?

　　(這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學(xué)生的精神負擔(dān)，還細致入微地關(guān)照兒子就更為感人。)

　　(7)小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。

　　父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當時難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里?是通過某個動作的流露，還是通過身體形態(tài)的表現(xiàn)?父母疼愛子女的細節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。

　　3布置作業(yè)

　　(1)朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。

　　(2)熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。

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