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《陶罐和鐵罐》語文教案

時(shí)間:2023-03-15 10:36:09 語文教案 我要投稿

《陶罐和鐵罐》語文教案

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,通常會(huì)被要求編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【幘恼淼摹短展藓丸F罐》語文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《陶罐和鐵罐》語文教案

《陶罐和鐵罐》語文教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  2、聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。

  3、分角色朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理

  課時(shí)劃分:一課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:陶罐和鐵罐各一個(gè)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  1、大家看一看,老師講臺(tái)上擺的是什么?板書(陶罐和鐵罐)

  2、這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

  3、齊讀課題

  二、整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們邊聽錄音,邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事?

  2、生自由發(fā)言。

  3、師歸納。

  國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。

  三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

  1、聽1——9自然段的錄音思考:這幾個(gè)自然段主要講了什么?(鐵罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。)

  板書:奚落

  2、哪一位同學(xué)來說一說“奚落”的意思。

  奚落:用尖刻的話數(shù)說別人的短處,使人難堪。

  3、這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。

  4、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考:

 、偬展薜亩烫幨鞘裁?鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的?

  ②鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)

 、勖鎸(duì)鐵罐的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?

  請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來。

  5、生回答老師的問題

  6、小黑板出示對(duì)話,體會(huì)各自態(tài)度。

 、佟澳愀遗鑫覇幔刻展拮!”

  陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里,它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名,說明它有沒有禮貌?<沒有>。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。<傲慢>。面對(duì)鐵罐的傲慢無理,陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢,鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?<沒有>。它不但沒有生氣,還很禮貌地稱呼它為兄弟,并承認(rèn)自己不敢碰它,說明陶罐怎么樣?<很謙虛>。

 、谡(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子,看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度?鐵罐:傲慢、狂妄陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲不自卑

  ③請(qǐng)同學(xué)們看到書101頁的插圖,

  教案《新人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》教案一》!

  看一看,哪個(gè)罐子是陶罐,哪個(gè)是鐵罐,為什么呢?

  7、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。

 、偻ㄟ^1——9片段段的學(xué)習(xí),我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn),鐵罐的傲慢、狂妄,陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把1——9自然段讀一讀。

 、谧⒁猓鹤x的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄,讀出陶罐的謙虛。

 、鄯纸巧首x:男生讀鐵罐說的話,女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。

 、苷(qǐng)兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。

  四、總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

  鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵,最后以不歡告終,隨著時(shí)間的變化,故事又有什么變化,請(qǐng)大家快速的.默讀10——17自然段,并思考:

  1、許多年過去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。)(鐵罐被氧化消失的無影無蹤。)

  2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝)(它是古代的東西、很有價(jià)值)

  當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐,如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來,(板書:永久)。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書:氧化)。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢?

  (沒有,因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面,而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面,而沒有正視自己易保存的一面。)

  3、從這則寓言中我們明白了什么道理?聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

  五、總結(jié)課文

  完成小黑板上的練習(xí)

  這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化,通過人格化的描寫,告訴人們看待問題要,任何事物都有和。不能用自己的和別人的比,更不能因此而。

  六、作業(yè):

  把故事講給弟弟妹妹聽,告訴他們看問題要全面,不能用自己的和別人的短處比,更不能因此而驕傲。

  板書設(shè)計(jì):

  陶罐 易碎——→永久

  忍讓↑↓奚落

  鐵罐 堅(jiān)硬——→氧化

《陶罐和鐵罐》語文教案2

  一、教師導(dǎo)課

  師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《陶罐和鐵罐》。板書,齊讀課題。

  出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況

  過渡:在“陶罐”和“鐵罐”之間究竟發(fā)生了一件什么事呢?

  二、教師提取課文主線。

  1、指名回答:課文主要講了一個(gè)什么故事?(多指幾名學(xué)生說,將主要內(nèi)容說清楚。)

  2、教師從學(xué)生的回答中提取主線。

  師:剛才老師從同學(xué)們的發(fā)言中注意到,大家都提到一個(gè)詞:“奚落”(板書)

  那么誰能說說“奚落”是什么意思呢?

  3、指名學(xué)生回答。讓學(xué)生用自己的話說,多請(qǐng)幾個(gè)。

  4、師過渡:那么在課文中鐵罐是怎樣來奚落陶罐的呢?

  三、學(xué)生默讀課文:

  要求:用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鐵罐奚落陶罐的詞語或句子。

  老師巡視輔導(dǎo)(隨機(jī)點(diǎn)評(píng):這個(gè)同學(xué)真棒,還注意到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。鐵罐的語言、神態(tài),還有“!”的多次出現(xiàn)。)

  四、師生品讀課文2——9段。

  1、師:說說,你找到了哪些?

  生:我找到的是“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說。

  師:哦,他抓住了鐵罐的語言和神態(tài)來充分體現(xiàn)它對(duì)陶罐的.奚落,真好!

  誰能來做做“傲慢”的動(dòng)作?板書傲慢。這句話中還有哪里可以看出鐵對(duì)陶的瞧不起?

  生:“陶罐子”鐵罐對(duì)陶罐的稱呼感受到了鐵罐子的傲慢

  師:誰能讀一讀,點(diǎn)人讀,生評(píng)后再讀,全班讀

  2、你還找到了哪些句子?

  過程:讀句子2

  師:從哪里看出鐵對(duì)陶的奚落的?

  生:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”

  相機(jī)設(shè)問:你認(rèn)為陶懦弱嗎?為什么?從哪里知道的?抓“爭辯”——讀句子,注意省略號(hào)的讀法。

  師評(píng):我聽出了這是一個(gè)不卑不亢的陶罐子;這是一個(gè)謙虛但并不懦弱的陶罐子;

  這是一個(gè)對(duì)自己充滿自信的陶罐子…

  3、師:傲慢的鐵罐聽到陶罐的爭辯,怎么樣呢?

  生:鐵罐開始惱怒了。師:自己做一做。點(diǎn)撥:他瞪著眼,他還氣得手指著對(duì)方,他在跺腳呢(用各種動(dòng)作表情形象化“惱怒”)

  師:惱羞成怒的鐵奚落陶的語言一定更尖刻了,聽聽,他都說些什么?同桌合作讀6——9段。

  指名合作讀——師再問:你們聽出了什么?從哪里聽出來的?抓“相提并論”“算什么東西?”(鐵對(duì)陶的極度輕蔑和瞧不起)

  4、同位之間分角色讀對(duì)話。

  5、男女生分角色讀。

  6、請(qǐng)學(xué)生展示合作,帶頭飾

  師:面對(duì)鐵罐的橫蠻不講理,陶罐不再理會(huì)鐵罐了。

  五、學(xué)習(xí)后文。

  1、師過渡:時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。國王御廚里的鐵和陶的命運(yùn)到底如何呢?

  2、學(xué)生默讀后文。

  3、指名說。多請(qǐng)幾位學(xué)生說。

  師相機(jī)歸納或板書:無影無蹤成為文物

  六、小結(jié)全文

  是呀,當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物,而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了。讀了這個(gè)故事你一定有許多自己的感慨,你想說點(diǎn)什么嗎?把自己想說的話寫一寫。

《陶罐和鐵罐》語文教案3

  一、文本細(xì)讀:

  本篇課文是一篇寓言故事,看似簡單,卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。文章前半部分向我們講述了在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的,驕傲的鐵罐瞧不起陶罐,經(jīng)常奚落他。后半部分向我們介紹了許多年后,當(dāng)人們挖掘出陶罐的時(shí)候,鐵罐卻已經(jīng)無影無蹤了。文章雖然簡短,但是,陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過人物語言表現(xiàn)得非常明顯,這和最后的結(jié)局形成了強(qiáng)烈的反差。本文運(yùn)用大量的對(duì)話來向我們展示兩只不同的罐子,讓我們深深體會(huì)到陶罐的謙虛,鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語也說明了這一點(diǎn)。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭辯、憤怒等很多。

  文章以兩只罐子的對(duì)話為線索,故事告訴我們,每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

  二、設(shè)計(jì)理念:

  本篇課文故事看似簡單,卻寓意深刻,向我們講述深刻的道理,而這大部分都是通過對(duì)話的方式來完成的。因此做如下設(shè)計(jì):1、在朗讀中體會(huì),在想象中感悟。2、在比較中質(zhì)疑,在交流中解惑。3、從課堂走向生活,由知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個(gè)生字,會(huì)正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、了解課文中的故事內(nèi)容,思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。

  4、讀課文,了解語言蘊(yùn)含的道理。

  5、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問題,懂得:要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

  過程與方法目標(biāo):

  1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

  2、通過朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  3、在比較中質(zhì)疑,在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  懂得不以己之長比他人之短,能正視自己的缺點(diǎn),并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

  四、教學(xué)重難點(diǎn):

  文章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)全面的看問題,要發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

  五、課時(shí)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課

  師:在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場地上,許多年過去了,兩只罐子的命運(yùn)如何?今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。

  二、初讀課文,自學(xué)生字,感知課文主要內(nèi)容。

  1、引導(dǎo)學(xué)生讀文,要求讀準(zhǔn)確。

  學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

  2、指名讀,指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利。

  “渣滓”的“滓”要讀輕聲。

  “陶罐”“鐵罐”為了聽起來舒服,讀時(shí)也可以稍加兒化!皭灐弊质嵌嘁糇,在文中讀一聲。

  教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  3、學(xué)生自由讀文,想一想文章主要講了一件什么事。

  第二課時(shí)

  課前一分鐘:一生上前講述一則寓言故事。問生,聽了這個(gè)故事你明白了什么?(你聽得很仔細(xì),這短短的'一分鐘,就讓我們大家有這么大的收獲,既聽到了好聽的故事,又明白了一個(gè)道理)

  一、回顧課文內(nèi)容:

  1、上節(jié)課我們也初步學(xué)習(xí)了一則寓言故事,題目叫《陶罐和鐵罐》,誰愿意把這則寓言故事的主要內(nèi)容給大家復(fù)述一下?(指生復(fù)述課文內(nèi)容)

  二、朗讀體會(huì),討論交流,想象感悟。

  1、聽了他的復(fù)述,文中的兩個(gè)主人公——陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象呢?

  生:陶罐謙虛、大度 鐵罐驕傲、傲慢(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況板書:驕傲,謙虛)(有一對(duì)反義詞:驕傲,謙虛)

  2、下面大家再讀課文,邊讀邊想,文中哪些語句能體現(xiàn)陶罐謙虛,鐵罐驕傲呢?把這些詞句勾畫出來,比較一下,并在邊上寫一寫體會(huì)。(生自讀自悟)

  3、下面大家把自己的想法在小組內(nèi)交流,看看同伴的想法和你一樣嗎?(引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。)

  4、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中語言文字的品位與理解。

  ★學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

  匯報(bào)交流:

  第一段:

  (1)驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

  (2)、哪一位同學(xué)來說一說“奚落”的意思。

  奚落:用尖刻的話數(shù)說別人的短處,使人難堪。還有哪些詞語與他意思相近(諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷)

  (3)、這里說誰常常奚落誰?(鐵罐常常奚落陶罐)也就是說鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。

  (4)、請(qǐng)同學(xué)們思考:

  ▲鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

  (5)、生回答老師的問題讀二段。

  (6)、出示對(duì)話,體會(huì)各自態(tài)度。

 、佟澳愀遗鑫覇?陶罐子!”

  陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里,它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名,說明它有沒有禮貌?<沒有>。而且鐵罐跟陶罐說話的態(tài)度什么樣?<傲慢>。傲慢的意思是<輕視看不起>。你能不能把鐵罐當(dāng)時(shí)的傲慢心理和態(tài)度讀出來嗎?面對(duì)鐵罐的傲慢無理,陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢,鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?<沒有>。它不但沒有生氣,一聲兄弟讓我們感受到陶罐怎么樣?<有禮貌,很謙虛>。誰能謙虛的讀一讀陶罐的回答。

  ②看到陶罐這個(gè)態(tài)度,鐵罐又是怎樣說的呢?

  生讀四段:我就知道你不敢,懦弱的東西!更加輕蔑的神氣。(理解懦弱,輕蔑)

  陶罐是如何回答的?本職工作是什么?而不是相互碰撞,比誰硬,比誰美,爭辯,再說……省略號(hào)省略什么?(生發(fā)揮想象說)為什么沒說完?省略了呢?

 、郾昏F罐打斷了怎樣打斷(憤怒)。生讀第六段。(理解相提并論:意思是把不同的事物混在一起看待或評(píng)說)他認(rèn)為陶罐的最終結(jié)局是變成碎片,而自己會(huì)永遠(yuǎn)長存。

  面對(duì)鐵罐這樣無情的嘲諷,陶罐什么態(tài)度?和睦相處,不想吵架。這也是剛才陶罐說在本職工作反面,自己不比鐵罐差,再說之后的話省略的原因,因?yàn)樘展薏幌牒丸F罐吵架,希望和睦相處,共同來完成任務(wù)。

  ④面對(duì)陶罐的一再忍讓,鐵罐卻是步步緊逼,他說:和你在一起,我感到羞恥,……

  看到鐵罐這樣傲慢無禮,陶罐不再理他。

 、輨偛盆F罐說陶罐是懦弱的東西,你們說此時(shí)楊老師會(huì)不會(huì)也這樣說陶罐?(它易碎,怎么不懦弱?鐵罐一而再再而三的奚落、嘲諷陶罐,它還和顏悅色,一臉微笑,怎么不懦弱?)生反駁,師:是呀,這的確不是懦弱, 這分明就是陶罐兄弟的謙讓,大度的美德的體現(xiàn)。

  ▲(8)鐵罐為什么這樣傲慢、輕蔑、憤怒地奚落陶罐呢?為什么看不起陶罐呢?

  因?yàn)樗X得陶罐易碎(板),而自己堅(jiān)硬(板),陶罐不能和自己相提并論,鐵罐仗著自己的長處去奚落陶罐的短處。(板)

  (9)、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。

  ①剛才的學(xué)習(xí),我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn),下面我們就來分角色把1——9自然段中鐵罐和陶罐的對(duì)話讀一讀。

 、谧⒁猓鹤x的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、驕傲自大,讀出陶罐的謙虛,大度。

 、鄯纸巧毩(xí)朗讀:同桌一生讀鐵罐說的話,一生讀陶罐說的話。

  ④生生分角色朗讀。

  ★總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

  鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,可是時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情,王朝覆滅了,宮殿倒塌了,當(dāng)年同在國王御櫥里的兩只罐子一同被遺落在荒涼的場地上,歷史在它們的上面堆積了渣滓和塵土,一個(gè)世紀(jì)連著一個(gè)世紀(jì),一百年過去了,又一個(gè)一百年過去了,

  (1)這么多年過去了,陶罐和鐵罐都變成什么樣子了?(陶罐依舊和以前一樣,樸素、美觀、漆黑锃亮。)(鐵罐被氧化銹爛消失的無影無蹤。)

  (2)、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝、捧起、擦洗干凈,小心點(diǎn)……)(它是古代的東西、很有價(jià)值)

  (3)當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐,如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來,(板書:價(jià)值)。

  (4)人們都把陶罐當(dāng)寶貝,陶罐也很興奮,但他并沒有驕傲自大。它重見天日之后首先想到的是什么?(生讀16段)這體現(xiàn)出陶罐善良,寬厚待人,不計(jì)前嫌)正因?yàn)榇,我們大家在多年前和多年后都是這樣喜歡陶罐。

  (5)而當(dāng)年驕傲自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書:消失)。

  (6)當(dāng)初認(rèn)為自己會(huì)永遠(yuǎn)存在下去的鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢?

  (沒有,因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面,而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面,而沒有正視自己易保存的一面。)

  (7)指導(dǎo)朗讀。

  三、總結(jié)課文,感悟哲理。

  1、到這《陶罐和鐵罐》這則寓言故事我們就學(xué)完了,我們讀寓言,不僅要知道故事的內(nèi)容,更重要的是通過故事本身感悟其中蘊(yùn)含的深刻道理。法國著名詩人拉封丹曾經(jīng)說過:“一則寓言可以分為身體和靈魂兩部分:所描述的故事好比是身體,所給予人們深刻的教訓(xùn)好比是靈魂!蹦恰短展藓丸F罐》這則寓言故事帶給我們什么深刻的教訓(xùn),告訴我們什么道理呢?

  2、學(xué)生聯(lián)系課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

  每個(gè)人都有自己的長處和短處,我們看問題要全面,既要看到自己的長處,也要看到別人的長處,還要看到自己的短處,這就是這則寓言要告訴我們的道理。

  3、明白了這個(gè)道理之后,你有什么話想對(duì)陶罐說?有什么話想對(duì)鐵罐說?

  四、作業(yè):

  1、假如你是鐵罐,聽到陶罐和人們的對(duì)話,聽到同學(xué)們這么說,你會(huì)怎么想,發(fā)揮想象寫一寫。

  2、很多寓言故事中都蘊(yùn)含深刻的道理,希望同學(xué)們課下讀一讀《伊索寓言》和《小故事大道理》,相信會(huì)有更大的收獲。

  五、板書設(shè)計(jì)

  24 陶罐和鐵罐

  (驕傲)鐵罐:堅(jiān)硬(長處)→消失(短處)

  ↓奚落↑寬容

  (謙虛)陶罐:易碎(短處)→價(jià)值(長處)

《陶罐和鐵罐》語文教案4

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,能正確讀寫“驕傲、謙虛”等詞語。

  2.分角色朗讀課文。結(jié)合課文相關(guān)詞句,了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。

  3.默讀課文,能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事,懂得每個(gè)人都有長處和短處,要正確看待人和事物的道理。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  1.通過分析陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛友善的性格特點(diǎn)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生懂得每個(gè)人都有長處和短處,要正確看待人和事物的道理。

  [教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題

  1.同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有趣的故事,故事里有兩位主人翁,一位叫陶罐,一位叫鐵罐。(出示陶罐、鐵罐圖片)你發(fā)現(xiàn)了什么?它們有什么不同呢?(自由發(fā)言)

  2.大家想知道它們之間發(fā)生了什么故事嗎?我們一起去看看吧。ò鍟n題)

  二、初讀課文,整體感知

  1.默讀課文,標(biāo)注自然段序號(hào),遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

  2.同桌之間互相檢測課后生字詞,讀準(zhǔn)字音。

  3.全班交流自學(xué)成果,師生互評(píng)。

  4.分段讀文,一邊聽,一邊思考:這篇課文主要講了一件什么事?(國王的櫥柜里有一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐,堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它,陶罐卻謙虛禮讓。若干年后,陶罐被人們從廢墟里挖出來依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。)

  三、精讀課文,理解文意

  1.分角色朗讀第1—9自然段,思考:這一部分是圍繞哪句話來寫的?(驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。)

  2.鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文第2—9自然段,一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的句子和描寫它們神態(tài)的詞語畫出來。

  (1)課件出示:“你敢碰我嗎,陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

  “不敢,鐵罐兄弟!碧展拗t虛地回答。

 。2)指名朗讀第一組對(duì)話,說說你從中體會(huì)到了什么。(鐵罐很傲慢,看不起人,沒有禮貌。板書:傲慢)

  (3)誰能用傲慢的語氣把鐵罐說的話讀一讀?(指名讀)

  (4)鐵罐明明知道陶罐易碎,卻偏要抓住它的弱點(diǎn)發(fā)問,目的是什么?(嘲笑陶罐)

 。5)通過鐵罐的.行為,誰能猜測“奚落”的意思?(用尖刻的話數(shù)說別人的短處,使人難堪。)

 。6)面對(duì)鐵罐的傲慢無禮,陶罐不慌不忙,它是怎么回答的?(指名讀第二句)

 。7)陶罐不但不生氣,反而稱鐵罐為兄弟,這說明了什么?(陶罐謙虛友好。板書:謙虛)

  (8)誰再來讀讀陶罐的話?(指名朗讀)

 。9)同桌之間分角色朗讀第一組對(duì)話,可加上表情和動(dòng)作進(jìn)行表演。

  3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的兩組對(duì)話。

  課件出示學(xué)習(xí)要求:①同桌合作分角色朗讀后面的兩組對(duì)話;②注意圈出需要重讀的部分;③思考:鐵罐和陶罐的情緒分別發(fā)生了怎樣的變化?

  4.分別出示兩組對(duì)話。

  課件出示第一組對(duì)話:

  “我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

  “我確實(shí)不敢碰你……我不見得就比你差。再說……”

  (1)指名朗讀,師生評(píng)議。(注意鐵罐說話時(shí)的神態(tài)和語氣)

  (2)陶罐要爭辯些什么呢?最后的省略號(hào)省略了什么?(陶罐沒有說完的話)但是鐵罐容許陶罐爭辯嗎?

  課件出示第二組對(duì)話:

  “住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!……什么也不怕!

  “何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  “和你在一起……總有一天,我要把你碰成碎片!”

 。1)指名朗讀對(duì)話。

 。2)學(xué)生自主理解重點(diǎn)詞語的意思。(惱怒:氣惱,發(fā)怒。相提并論:把不同的人或不同的事物混在一起來看待。和睦相處:彼此和好地相處。)

 。3)鐵罐為什么越來越生氣呢?(因?yàn)樘展拊跔庌q)

  師小結(jié):面對(duì)鐵罐這么惱怒無理,陶罐依舊表現(xiàn)出平靜友好的態(tài)度。鐵罐也由剛開始的傲慢、輕蔑、惱怒,再到現(xiàn)在的火冒三丈、惱羞成怒……

  5.指名上臺(tái)分角色表演三組對(duì)話內(nèi)容。

  師小結(jié):隨著時(shí)間的流逝,世界上發(fā)生了許多事情,陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

  四、復(fù)習(xí)鞏固,識(shí)字寫字

  1.課件出示生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察:“驕、傲、謙、懦、捧、弱、代、價(jià)”都是左右結(jié)構(gòu)!皦m”是上下結(jié)構(gòu),上長下短。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu),注意第三筆是橫鉤。

  2.教師范寫學(xué)生認(rèn)為難寫的生字。

  3.學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。

  4.展示學(xué)生寫的字,互相評(píng)議。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.聽寫詞語。

  2.說一說陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象。

  二、精讀課文,總結(jié)升華

  1.學(xué)習(xí)第10—17自然段。

  (1)學(xué)生默讀課文第10—17自然段,理解重點(diǎn)詞語。(流逝:像流水一樣迅速消逝。覆滅:全部被消滅。覆蓋:遮蓋。翻來覆去:本課指多次重復(fù)地掘土。)

 。2)陶罐和鐵罐的結(jié)果如何?

 。3)學(xué)生交流匯報(bào)自學(xué)成果,朗讀相關(guān)句子。

 。4)當(dāng)初鐵罐有沒有想到它們會(huì)有這樣的結(jié)果?(學(xué)生發(fā)言,全班交流。教師相機(jī)板書:光潔樸素美觀不復(fù)存在)

  2.總結(jié)全文,感悟道理。

  補(bǔ)充資料:關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。(鐵遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹)年代久遠(yuǎn),鐵罐已完全氧化,變成了粉末。

  同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事,你喜歡誰呢?為什么?從陶罐和鐵罐不同的結(jié)局中,你明白了什么道理?(學(xué)生交流匯報(bào),教師小結(jié):每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。)

  3.分角色朗讀課文。

  三、創(chuàng)造想象,訓(xùn)練表達(dá)

  陶罐被擺放在博物館里,供人們觀賞,可它還會(huì)常常想起自己的鐵罐朋友。一天晚上,陶罐做了個(gè)夢,夢中,它與鐵罐相見了。想象一下,鐵罐見了陶罐,會(huì)對(duì)它說些什么呢?試著寫一段對(duì)話吧,要求寫出鐵罐和陶罐的神態(tài)、語氣或動(dòng)作。

  [教學(xué)板書]

  6.陶罐和鐵罐

  陶罐鐵罐

  謙虛傲慢

  光潔樸素美觀不復(fù)存在

  [教學(xué)反思]

  在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我讓鐵罐傲慢與陶罐謙虛的形象躍然紙上,通過帶領(lǐng)學(xué)生具體分析鐵罐與陶罐的第一次對(duì)話,獲得學(xué)習(xí)方法后,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生以小組自學(xué)的形式學(xué)習(xí)后面的兩組對(duì)話,教師起到幫帶作用,達(dá)到高效課堂的效果。我再利用不同形式的朗讀方式引導(dǎo)學(xué)生分析鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn),了解故事的發(fā)展,感悟其中蘊(yùn)含的道理。

《陶罐和鐵罐》語文教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫生詞。

  2.分角色有感情地朗讀課文。

  3.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。

  【說明:教學(xué)目標(biāo)的確立要以課標(biāo)為依據(jù),落實(shí)教材訓(xùn)練內(nèi)容。表述要準(zhǔn)確、具體、可檢!

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài),了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。

  【說明:教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立應(yīng)放在本課語言的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用及語文能力上!

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  課時(shí)準(zhǔn)備:兩課時(shí)

  【說明:課堂教學(xué)設(shè)計(jì)選擇方法時(shí),要能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。避免教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。例:教學(xué)目標(biāo)提出“分角色有感情地朗讀課文!痹诮虒W(xué)過程中就要落實(shí)這一目標(biāo)。】

  第一課時(shí)

  課前三分鐘:

  背誦蕭紅《小城三月》寫景選段:

  1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了!

  2.“河冰發(fā)了??春天帶著強(qiáng)烈的呼喚從這頭走到那頭??”

  3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚,帶著盅惑??”“”

  【說明:課前三分鐘說話內(nèi)容要精心選擇,必須在教案中體現(xiàn)訓(xùn)練的具體內(nèi)容,內(nèi)容可豐富多彩,以訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力為重點(diǎn),并借此引領(lǐng)學(xué)生積累更多的語言素材。時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。每一節(jié)語文課前都要有此訓(xùn)練!

  一、導(dǎo)入新課

  課件出示:課文插圖

  板書課題,識(shí)記“陶”。(由“淘”換偏旁來記憶??)

  【說明:導(dǎo)課要根據(jù)課文和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì),盡量精煉有效。時(shí)間要控制,不要過長。有些課文也可以開門見山,進(jìn)入課文學(xué)習(xí)!

  二、初讀課文識(shí)記生字

  1.自由讀文。要求:讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。

  2.再讀課文。要求;在讀正確的基礎(chǔ)上,爭取把課文讀流利。邊讀邊思考:課文講了一個(gè)什么樣的故事?

  【說明:每一遍讀文都有不同目的`,要把具體要求體現(xiàn)出來,并有大問題!

  3.出示帶拼音生詞

  懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素

 。1)自由練讀。

 。2)指名領(lǐng)讀

 。3)交流記字方法記憶字形。注重對(duì)識(shí)字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運(yùn)用,

  邊記字邊隨機(jī)組詞及說話。(“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識(shí)字。)

  區(qū)分:辯與辨(引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。)

  【說明:需要識(shí)記的生字及識(shí)字方法要體現(xiàn)在教案中!

  4.出示去拼音生詞

  陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素

  隨機(jī)抽讀正音,注意“懦”“恥”“逝”的讀音。

  5.出示句子:

  “何必這樣說呢?”??可吵的呢!”

  “我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了。”

  指生讀句子,識(shí)記“掘”。根據(jù)語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。

  【說明:所出示的句子可以不完整的出現(xiàn)在教案中。】

  三、寫字指導(dǎo)

  1.出示本課要求會(huì)寫生字,指名讀并組詞。

  2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字,重點(diǎn)指導(dǎo):惱怒謙虛感受

 。ā爸t”的右半部分要緊湊;“虛”里面的“七”要小。)

  歸納方法:筆畫較多的漢字,要寫得緊湊,注意穿插避讓。

  3.練習(xí)書寫,反饋點(diǎn)評(píng)。

  【說明:寫字指導(dǎo)要在教案中體現(xiàn)具體指導(dǎo)某個(gè)字的哪一筆、某個(gè)部件等注意些什么!

  四、再讀課文理清脈絡(luò)

  1.指名讀文,思考:課文講了一個(gè)什么樣的故事?

  提示:古時(shí)候,鐵罐仗著堅(jiān)硬,常常()陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊(),而鐵罐卻()。

  2.自由讀課文,想一想:哪幾個(gè)自然段寫鐵罐看不起陶罐,哪幾個(gè)自然段寫它們各自的結(jié)果。

  3.默讀課文2——9自然段,看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對(duì)話?提示:你說一句,他說一句,稱作一次對(duì)話,用大括號(hào)標(biāo)記。

  【說明:理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生,并在教案中體現(xiàn)。】

  五、總結(jié)設(shè)疑:鐵罐是怎樣奚落陶罐,陶罐又是怎樣面對(duì)鐵罐的奚落呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書寫

  1.出示詞語:

  陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機(jī)抽讀

  2.聽記詞語:樸素謙虛惱怒

  自主訂正。

  3.指導(dǎo)書寫

  出示:素值捧

 。1)組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。

 。2)重點(diǎn)指導(dǎo)范寫:素(注意三橫長短的變化,中間的兩個(gè)撇折要平一些。)

  (3)生練習(xí)書寫。

《陶罐和鐵罐》語文教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;分角色朗讀課文。

  2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容。

  3.理解課文所說明的道理,學(xué)習(xí)全面看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。

  教學(xué)重點(diǎn)

  抓住課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  課時(shí)安排 1課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、 激趣,導(dǎo)入新課。

  二、 整體感知,初步了解課文主要內(nèi)容。

  1.指名讀課文。

  2.自讀課文,想想這篇課文主要講的是什么?

  3.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

  4.你是怎么概括出來的'?

  三、 看圖,初步認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐。

  1.出示課文插圖:這就是國王御廚里的兩只罐子,你們仔細(xì)看看,哪只是鐵罐,哪只是陶罐?你是怎么看出來的?

  2.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。(從外形上看,從神態(tài)上看,從個(gè)頭上看)

  四、抓文中的詞句,進(jìn)一步體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。

  3.鐵罐是怎樣奚落陶罐的?它為什么看不起陶罐?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,用“--”畫出鐵罐奚落陶罐的話,并對(duì)不理解的地方質(zhì)疑。

  4.學(xué)生自讀,教師巡視。

  5.學(xué)生交流質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)解疑。

  6.從找出的語句中,可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)?陶罐呢?

  五、指導(dǎo)多讀,深刻領(lǐng)會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

  1.自讀課文,畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語。

  2.教師指導(dǎo)讀。

  3.同桌輪換分角色朗讀。

  4.走出座位,自找好朋友分角色朗讀。

  二、 揭示寓意,總結(jié)全文。

  1.許多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?請(qǐng)自讀課文,找出描寫陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。

  2.再讀課文,說說你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?

  3.想一想這則寓言告訴了我們什么道理?

  4.全班交流。

《陶罐和鐵罐》語文教案7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)寫生字,正確讀寫詞語,能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意。

  2、通過多種朗讀形式,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的理解。

  3、理解文章寓意,學(xué)會(huì)謙虛。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】抓住神態(tài)和語氣描寫,了解內(nèi)容主旨。

  【難點(diǎn)】能夠通過不同語氣的朗讀,把握陶罐和鐵罐的性格,學(xué)會(huì)謙虛寬容。

  三、教學(xué)方法

  多媒體演示法、朗讀法、合作探究。

  四、教學(xué)過程

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  咱們上節(jié)課已經(jīng)結(jié)實(shí)了兩位好朋友了,我們一起來回顧一下這兩位朋友的名字分別是什么?陶罐和鐵罐。(教師板書課題。)

 。ǘ┱w感知

  1、通讀全文,了解這篇文章主要寫了一件什么事兒?

  (講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。然而,埋在土里許多年后,陶罐出土成寶,鐵罐卻化為泥土。)

  2、這篇文章一共可以分為哪幾部分?

  第一部分(1—9):寫陶罐和鐵罐的爭吵;

  第二部分(10—17):寫陶罐和鐵罐的各自的命運(yùn)。

  (三)深入研讀

  1、同學(xué)們,我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語言貫穿下來的。接下來給大家5分鐘的時(shí)間分角色(陶罐、鐵罐)進(jìn)行朗讀,注意各自說話時(shí)不同的語氣(陶罐——謙虛,鐵罐——傲慢),并選擇一組同學(xué)上臺(tái)展示。

  (過渡語:同學(xué)們剛才朗讀得特別棒,把陶罐和鐵罐的情態(tài)描摹得活靈活現(xiàn)。)

  2、同學(xué)們,那我們具體來看一下,作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點(diǎn)呢?請(qǐng)從文中找出相關(guān)語句進(jìn)行分析。

 。ㄨF罐:“我就知道你不敢,懦弱的`東西!”“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”從中可以看出鐵罐具有傲慢、驕傲、狂妄、驕橫的性格特點(diǎn))

 。ㄌ展蓿骸拔掖_實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!薄拔覀兩鷣砭褪鞘|西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差!薄拔覀冞是和睦相處吧,有什么可吵的呢?”從中可以看出陶罐具有謙虛、不好爭斗的性格特點(diǎn))

 。ㄟ^渡語:大家再細(xì)心找一下,文中的陶罐還有哪些性格特點(diǎn)?)

 。▽W(xué)生:對(duì)第二部分內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn),陶罐還具有善良的品質(zhì),雖然鐵罐對(duì)它說了很多難聽的話,但是,在它和鐵罐同樣遭遇不幸時(shí),它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它也掘出來吧,它一定悶得夠受了!保

  3、同學(xué)們,經(jīng)過上述的閱讀和理解,我們可以得知這篇文章蘊(yùn)含了哪些道理呢?(4人為一小組進(jìn)行討論交流,最后展示)

  (小組一:人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎,不應(yīng)該驕傲自滿。

  小組二:不要只看自己的長處,用自己的長處去比別人的短處。人都有長處,也都有短處。

  小組三:人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷,不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。)

 。ㄋ模┩卣寡由

  我們得知陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn),其實(shí)不難發(fā)現(xiàn),我們是從他們各自的語言中分析而來的。這就是這篇文章的精妙之處,也是大家需要努力學(xué)習(xí)的地方。那接下來大家自行寫一組對(duì)話,最好能夠?qū)⑹挛锘蛘呷宋锏男蜗筇攸c(diǎn)充分地展現(xiàn)出來。

 。ㄉ鷮懲暾故荆處熆偨Y(jié)評(píng)價(jià))

 。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

  1、小結(jié):師生共同總結(jié)。

  2、作業(yè):自行想象,改變故事的結(jié)局。

  五、板書設(shè)計(jì)

  (略)

  六、教學(xué)反思

  這篇文章,對(duì)話較多,段落較多,對(duì)于學(xué)生來說,這非常影響學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。所以,在上課伊始,我就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檎n文劃分部分,這樣學(xué)生對(duì)課文更加明確,對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容也能輕松發(fā)現(xiàn)。然后再通過多種形式展現(xiàn)鐵罐和陶罐的對(duì)話,從而了解他們的神態(tài)和性格,體會(huì)其這樣表現(xiàn)的原因,這樣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就迎刃而解了。

《陶罐和鐵罐》語文教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;分角色朗讀課文。

  2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)第19課:陶罐和鐵罐

  (二)整體感知

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解。

  2.指名讀課文,理解詞語的含義。

  3.默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的'幾件事情,各在哪些自然段。

  4.學(xué)生討論后明確:

  (1)鐵罐看不起陶罐(1~9)。

 。2)鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)(10~17)。

  (三)精讀課文

  1.自讀1~9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來的?對(duì)比,陶罐是怎樣的態(tài)度,試著把你體會(huì)到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。

  2.再讀10~17段,請(qǐng)用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

  3.學(xué)生自學(xué),組織討論,全班交流,此時(shí),教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語和感情朗讀,體會(huì)鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛。

 。ㄋ模┢肺逗x

  1.說一說,你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?

  2.你想對(duì)鐵罐(或陶罐)說些什么?

  3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理?

 。ㄎ澹┲鼐幑适

  重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。

  (六)板書設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  整體感知課文時(shí)通過讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語,討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事:1、鐵罐看不起陶罐;2、鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

  邊讀邊思考,析詞品意中教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語,感情朗讀,體會(huì)鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛,從而理解寓意。

  培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。

《陶罐和鐵罐》語文教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1.會(huì)寫11個(gè)生字,會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解這些生字組成的新詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文的寓意。

  3.學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語言描寫、神態(tài)描寫等手段來刻畫角色。

  過程與方法

  1.通過分角色朗讀、表演課本劇等形式加深對(duì)課文的理解。

  2.品味課文中語言描寫和神態(tài)描寫的句子,學(xué)習(xí)作者刻畫角色的方法。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物,懂得每個(gè)人都有長處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處,與人相互尊重,和睦相處的做人道理。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.會(huì)寫11個(gè)生字,會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解這些生字組成的新詞。

  2.品味課文中語言描寫和神態(tài)描寫的句子,學(xué)習(xí)作者刻畫角色的方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物,懂得每個(gè)人都有長處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處,與人相互尊重,和睦相處的做人道理。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  生活中我們會(huì)遇到各種各樣的.人,我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度來對(duì)待他們呢?是驕傲自大、看不起別人,還是向他人虛心學(xué)習(xí),與他人和睦相處?這兩種不同的態(tài)度又會(huì)造成哪些結(jié)果?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》,看看它們各自的經(jīng)歷會(huì)給我們什么啟示吧。

  二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累

  1.教師范讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)“陶罐”“奚落”“謙虛”“懦弱”“輕蔑”等生詞的讀音。

  2.學(xué)生自讀課文,圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。

  3.檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字。

  (1 )教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“捧、擦”這些生字時(shí)可以運(yùn)用動(dòng)作表演的方法,學(xué)習(xí)“驕、傲、謙、虛、懦”這些生字時(shí)可以運(yùn)用比較識(shí)字法。

  比較識(shí)字示例:

  驕(驕傲)-橋(木橋)-嬌(嬌氣)

  傲(傲人)-遨(遨游)

  謙(謙虛)-歉(道歉)

  虛(虛心)-虎(老虎) -慮(考慮)

  懦(懦弱)-儒(儒家)

  (2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

  書寫指導(dǎo):

  “驕”左部的“馬”最后一筆向右上斜提,右上部的捺要舒展。

  “傲”中部的三橫間距均勻,最后一橫稍長,中間一橫最短。

  “虛”的長撇要伸長舒展,半包圍住下部。

  “懦”的右部上窄小下稍寬大。

  “弱”要寫得緊湊,“弓”稍細(xì)長。

  “代”斜鉤取彎勢,斜提略緩。

  易錯(cuò)提示:

  “塵”的上部中間是豎,不要寫成豎鉤。

  “擦”右下部的“祭”的左上部里面有兩點(diǎn),不要寫成“夕”。

  “代”右上角的點(diǎn)不要漏寫,不要多加一撇寫成“伐” 。

  (3)歸類識(shí)字。

  部首歸類示例:

  亻:傲(驕傲)-代(古代)-價(jià)(價(jià)值)-倒(倒塌)

  扌:捧(捧起)-擦(擦洗)-掘(挖掘)

  (4)書寫練習(xí):巡視指導(dǎo),并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

  三、通讀課文,整體感知

  學(xué)生自讀課文,標(biāo)出自然段并給課文劃分層次。

  明確:第一部分(1~9):寫驕傲的鐵罐看不起善良的陶罐。第二部分(10~17):寫多年以后陶罐被當(dāng)作文物從廢墟里掘出來,鐵罐卻無影無蹤。

  四、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化

  脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好,堅(jiān)硬的鐵罐卻早已沒了蹤影,這是為什么呢?同學(xué)們可以自己思考一下,我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

  五、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升

  請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

《陶罐和鐵罐》語文教案10

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1.聽寫詞語。

  驕傲 謙虛 懦弱 古代

  價(jià)值 塵土 捧起 擦洗

  2.導(dǎo)入新課。

  上節(jié)課我們已經(jīng)知道了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事,陶罐和鐵罐截然不同的性格和它們最終的結(jié)局有什么關(guān)系?從中我們又可以學(xué)到哪些與人相處的道理?讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧。

  二、課文研讀,突破重難

  1.分角色朗 讀課文,說說陶罐和鐵罐的性格有什么不同。

  明確:陶罐:善良、謙虛、自尊、寬容;鐵罐:驕傲、自大。

  2.課文是通過什么手段塑造出陶罐和鐵罐不同的性格的?找出相關(guān)語句各舉一例進(jìn)行分析。

  明確:語言描 寫和 神態(tài)描寫。

  ①神態(tài)描寫:鐵罐“傲慢地問”表現(xiàn)出它驕傲、自大的性格;陶罐“謙虛地回答”表現(xiàn)出它謙虛、有禮的性格。

 、谡Z言描寫:“你敢碰我嗎,陶罐子”表現(xiàn)出鐵罐自以為是、蠻橫無理的性格;“不敢,鐵罐兄弟”表現(xiàn)出陶罐善良、寬容的性格。

  3.閱讀第1自然段,結(jié)合后文說說為什么“驕傲的鐵罐看不起陶罐”。

  明確:因?yàn)殍F罐自認(rèn)為十分堅(jiān)硬,所以看不起脆弱易碎的.陶罐 。

  4.閱讀第6自然段,說說鐵罐說的話有什么作用。

  明確:鐵罐說陶罐“要不了幾天,就會(huì)破成碎片”,自己“卻永遠(yuǎn)在這里”,與后文陶罐保存完好,鐵罐卻無影無蹤的結(jié)局形成鮮明對(duì)比,增強(qiáng)了諷刺性,為后文作鋪墊。

  5.第10自然段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上起什么作用?

  明確:結(jié)構(gòu)上起承上啟下的 過渡作用;內(nèi)容上表現(xiàn)出時(shí)間過去了很久,為下文揭示陶罐和鐵罐的結(jié)局作鋪墊。

  6.多年之后,陶罐和鐵罐的結(jié)局是什么?

  明確:陶罐依然保存完好,被人們挖掘出來,視為珍貴的文物;鐵罐卻 因?yàn)殚L期的氧化反應(yīng)消失不見了。

  7.陶罐被人們掘出來后向人們提出了什么請(qǐng)求?這反映出陶罐的什么品質(zhì)?

  明確:陶罐請(qǐng)求人們把他的兄弟鐵罐也掘出來。這反映出陶罐不計(jì)前嫌、寬容大度、為他人著想的品質(zhì)。

  8.陶罐易碎,多年之后卻依然美觀;鐵罐堅(jiān)硬,多年之后卻消失不見,這告訴我們什么 道理?

  明確:每個(gè)人都有長處和短處,要看到別人的長處 ,正視自己的短處。

  9.課文運(yùn)用的最有特色的表現(xiàn)手法是什么?體現(xiàn)在哪些方面?

  明確:對(duì)比的表現(xiàn)手法。體現(xiàn)在陶罐和鐵罐的對(duì)比,多年之前和多年之后的對(duì)比兩方面。

  三、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化

  1寫近義詞。

  (1)驕傲--( )

  (2)奚落--( )

  (3)輕蔑--( )

  (4)懦弱--( )

  2.寫反義詞。

  (1)驕傲--( )

  (2)輕蔑--( )

  (3)懦弱--( )

  答案:

  1.

  (1)傲慢

  (2)譏諷

  (3)輕視

  (4)軟弱

  2.

  (1)謙虛

  (2)尊重

  (3)勇敢

  2.總結(jié)。

  陶罐和鐵罐的故事告訴我們,每個(gè)人都有長處和短處。我們不應(yīng)自高自大,看不見自己的短處;也不應(yīng)該妄自菲薄,看不到自己的長處。古詩云 :“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。”與他人相處時(shí),我們更要懷著謙虛的態(tài)度,學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),與人友善、和睦相處。

  四、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升

  請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

  五、板書設(shè)計(jì),知識(shí)構(gòu)架

《陶罐和鐵罐》語文教案11

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⑼ㄟ^本課學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)陶、懦、惱等10個(gè)生字,會(huì)寫陶、謙、虛等到14個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解課文中御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅等詞語。

 。、閱讀課文,能讀懂課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

 。、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):讀懂課文課文主要內(nèi)容。

  難點(diǎn):了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、揭示課題:

 。病⒊鍪菊n文插圖,這就是國王御櫥里的兩只罐子,你們仔細(xì)看看,哪只是陶罐,哪只是鐵罐,你上怎么看出來的?

 。场W(xué)生交流,教師點(diǎn)撥(從外形上看,左邊是鐵罐,是用鐵做的。右邊是陶罐,是用陶土做的,上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看,鐵罐眉毛豎著,邪視著陶罐,嘴巴翹得老高,好象對(duì)陶罐不屑一顧的樣子,一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐,笑瞇瞇的,一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看,鐵罐自以為比陶罐高大,陶罐不敢和它比,因此把頭昂得高高的。)

  4、談話:今天我們學(xué)習(xí)這則寓言,就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對(duì)話,讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

  二、初讀課文

 。、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

 。、檢查朗讀情況,互幫互助學(xué)生字。

  出示生字開火車讀生字,請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評(píng)。

 。、讀下列詞語:奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤

  4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  三、再讀課文,完整說說課文講了一件什么事?

 。▏跤鶑N里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后,被埋在土里的陶罐依舊光潔如新,而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)

  四、指導(dǎo)寫字

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)

  1、鞏固詞語:奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤

  2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

  二、自讀課文,感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)

  1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的,它為什么看不起陶罐?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,用~~~畫出鐵罐奚落陶罐的'話,并對(duì)不理解的地方提出問題。

 。病W(xué)生自讀,教師巡視。

 。、學(xué)生交流質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)解疑。

 。、從找出的語句中可以看出,鐵罐有什么特點(diǎn)?(驕傲自大、目中無人)陶罐呢?(謙虛、友好、克制)

 。、從鐵罐對(duì)陶罐所說的話中你體會(huì)到什么?陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度,說明了什么?

  三、指導(dǎo)多讀,深刻體會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)

 。、自讀課文,畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。

 。、教師指導(dǎo)讀。(鐵罐的神態(tài)是:傲慢──輕蔑──惱怒陶罐是:謙虛──自尊)

 。、同桌輪換分角色朗讀。

  4、教師巡視、指導(dǎo)。

 。、抽一、兩組在班上讀,大家評(píng)議。

  四、揭示寓意,總結(jié)全文

  1、許多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。

 。、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么?這說明什么?

 。、再讀課文,說說你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?

 。、學(xué)生交流。

  5、教師小結(jié):同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度,寬容自尊,鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。

  思考:通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理?

  五、全班討論

  結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。

  板書設(shè)計(jì)

  陶罐和鐵罐

  陶罐鐵罐

  謙虛傲慢

  光潔、樸素、美觀無影無綜

《陶罐和鐵罐》語文教案12

  一、教材分析:

  《陶罐和鐵罐》是九年制義務(wù)教育冀教版小學(xué) 語文第六冊(cè)中一篇趣味性強(qiáng),寓意深刻的寓言故事,講的是國王御櫥里的鐵罐自以為堅(jiān)硬,看不起陶罐,經(jīng)常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計(jì)較,埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,而鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們 ,每個(gè)人都有自己的長處和短處,要善于看待別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。從課文的插圖,陶罐和鐵罐的對(duì)話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。教學(xué)上我努力做到讓學(xué)生在語境中理解,在朗讀中感悟,對(duì)話部分是本課最明顯的特色,也是教學(xué)的重點(diǎn)。特別是通過對(duì)陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫,把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者刻畫的入木三分,是學(xué)生進(jìn)行朗讀表演的好教材。

  二、、教學(xué) 目的:

  (一)、知識(shí)與能力:

  1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞,積累“驕傲”等詞語。

  2、理解課文內(nèi)容,了解寓意。

  3、有感情地朗讀課文,演一演故事。

  4、寫出讀后的想法。

  (二)、過程與方法:

  1、通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在語境中理解,在朗讀中感悟。

 。ㄈ⑶楦、態(tài)度、價(jià)值觀:

  1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎,不應(yīng)該驕傲自滿。

  2、教育學(xué)生要全面地看問題,不要以己之長比別人之短,我們 要多看別人的長處的道理。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn):

  通過陶罐和鐵罐的對(duì)話及神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點(diǎn),理解課文所講述的道理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

  四、教法設(shè)計(jì):

  1.讀式教學(xué)法

  通過反復(fù)誦讀,讓學(xué)生在讀中感悟思考,受到熏陶感染,獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和思想啟迪,在語文實(shí)踐中感悟語言,積累語言,運(yùn)用語言,全面提高語文素養(yǎng)。

  2.表演教學(xué) 法

  針對(duì)小學(xué) 生的年齡特點(diǎn),采用表演讀,旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們?nèi)硇牡赝度胝n文所設(shè)置的情境中。

  3.鼓勵(lì)欣賞法

  利用教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),甚至學(xué)生之間的互評(píng),以鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。

  五、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  老師今天為大家準(zhǔn)備了一些圖片,上面是什么?(課件出示陶罐和鐵罐的圖片。)

  學(xué)生回答:圖中是陶罐和鐵罐

  板書: 24 陶罐和鐵罐

  你喜歡圖中的誰?為什么?(通過學(xué)生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的特點(diǎn),由此引入文本 )

  生:我喜歡陶罐,她漂亮。

  生:我也喜歡陶罐,她顏色鮮艷。

  生:我喜歡鐵罐,他多結(jié)實(shí)呀!

  師:你們說得都很好,回答很完整。如果能用上“因?yàn)椤浴本透昧。誰先來試一試。

 。ń虒W(xué)中始終不忘語言文字訓(xùn)練,通過花樣翻新的訓(xùn)練,學(xué)生興趣自然生發(fā),深化了理解,訓(xùn)練了表達(dá))

  生:我喜歡陶罐,因?yàn)樗,所以我喜歡她。

  生:我喜歡鐵罐,因?yàn)樗Y(jié)實(shí),不像陶罐容易摔壞。

  生:我喜歡陶罐,不僅僅因?yàn)樗,造型美,還因?yàn)樗t虛善良,所以我喜歡陶罐。

  師:哦,她謙虛善良?怎么看出來的?

  生:我是結(jié)合課文內(nèi)容說的。文中有這樣的句子:“謙虛的陶罐說……”

  師:你真了不起,還知道理論聯(lián)系實(shí)際,這可是我黨的三大作風(fēng)之一喲,你真棒。你能不能再說說鐵罐怎樣?

  生:我不喜歡鐵罐,他太驕傲,自以為了不起,還奚落陶罐,所以我不喜歡他。

  師:原來文中的陶罐和鐵罐一個(gè)謙虛,一個(gè)驕傲,大家同意這說法嗎?

  生:同意。

  板書: 謙虛 驕傲

 。ㄉ险n伊始,通過談話即把課文中的.關(guān)鍵詞語提煉出來,為下文學(xué)習(xí)作了鋪墊,形成未成曲調(diào)先有情之勢。順利進(jìn)入第二板塊的學(xué)習(xí))

 。ǘ、進(jìn)入文本,品讀理解

  本環(huán)節(jié)主要抓住課文1-9自然段展開教學(xué)。我們知道了陶罐是謙虛地,鐵罐時(shí)驕傲的。你從課文的那些地方能看出來?請(qǐng)你們?cè)跁姓乙徽遥嬕划,陶罐鐵罐各自的表現(xiàn)。

 。ù伺e旨在培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣。)

  生:從鐵罐經(jīng)常奚落陶罐,我看出鐵罐很驕傲,覺得自己了不起。

  師:奚落?你知道什么是奚落嗎?(抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行挖掘)

  生:用尖刻的語言譏諷別人。

  師:你一定讀過不少書,詞義理解很準(zhǔn)確。鐵罐怎樣奚落陶罐的?陶罐的表現(xiàn)又如何?

  生匯報(bào)交流對(duì)話部分內(nèi)容。

  課件出示句段賞析1

  師:看到這樣的話語,你有什么想法?

  生:鐵罐說的話太傷人了。

  生:如果是我,我聽了一定會(huì)很生氣。

  師:陶罐的表現(xiàn)是怎樣的?說明陶罐……?(謙虛,有禮貌。)

  對(duì),我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對(duì)比。誰愿意通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)鐵罐奚落陶罐的情景。

  課件出示句段賞析2

  指導(dǎo)朗讀,注意神態(tài),語氣的變化。接著師生互動(dòng),共讀對(duì)話,在語境中理解,在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點(diǎn)。

 。ㄓ枚喾N形式的朗讀讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容,獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn),在語文實(shí)踐中感悟語言,積累語言,運(yùn)用語言。)

 。ㄈ⑸钊胛谋,研究感悟

  了解了陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)后,深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說的那樣?驕傲的鐵罐說過:要不了多久,陶罐就會(huì)破成碎片,消失掉。而他自己會(huì)永遠(yuǎn)留在這里。結(jié)果如何?后來究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解,合作學(xué)習(xí)10-17自然段。

  交流反饋:

  生:結(jié)果與鐵罐所說完全相反,陶罐還在,他倒是無影無蹤了。

  板書:光潔樸素美觀 無影無蹤

  課件出示:多年后

  多年后,陶罐還是那樣光潔,樸素,美觀。他被挖掘出來后說什么了?(我的兄弟鐵罐就在我的身邊,他一定悶的夠受了……)多么善良的陶罐,這份寬容,善良正是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。

  師:通過進(jìn)一步學(xué)習(xí),我們?cè)俅胃惺艿教展奚砩现t虛,善良的品質(zhì)。同學(xué)們想不想演繹一下這個(gè)寓言故事。(小組準(zhǔn)備,要求臺(tái)詞要熟,神態(tài)、動(dòng)作、感情要到位。)

  課本劇表演

 。ㄍㄟ^演繹加深學(xué)生對(duì)文本的理解,深化主題,為理解寓意打基礎(chǔ)。)

 。ㄋ模⒔沂驹⒁,深化感悟。

  最后,陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)和不同結(jié)局,你想到了什么?懂得了什么?你想對(duì)誰說些什么?

  生:我想對(duì)鐵罐說,你真不該驕傲。應(yīng)該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。

  生:我想對(duì)陶罐說,你真是好樣的,鐵罐那樣說你,你還把他當(dāng)兄弟,你是我學(xué)習(xí)的榜樣。

  生:我懂得不要用自己的長處與別人的短處相比。要看到別人的長處。

  生:我要對(duì)大家說,讓我們互相尊重,友好相處。這樣生活才會(huì)更美好。

  板書:要全面看問題,善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

 。ü膭(lì)學(xué)生從不同角度說出寫出自己的心里話,珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值的前提下富有個(gè)性的,獨(dú)特的見解,引導(dǎo)學(xué)生感悟道理,明白寓意。)

  聽了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說,你想聽聽他會(huì)說些什么嗎?

  課件出示 鐵罐的話

  六、總結(jié)

  同學(xué)們說得真好!生活中,我們應(yīng)全面看問題,不能拿自己的長處與別人的短處作比較,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。與身邊的人互相尊重,友好相處。下面,讓我們握住你身邊朋友的手,一起高歌《找朋友》,在歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。

  七、作業(yè):

  根據(jù)課文內(nèi)容,編一個(gè)寓言故事 。

  板書

  24 陶罐和鐵罐

  陶罐 鐵罐

  謙虛 傲慢

  光潔 樸素、美觀 無影無蹤

  要全面看問題,善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

《陶罐和鐵罐》語文教案13

  1、通過本課學(xué)習(xí),2、認(rèn)識(shí)“陶、懦、惱”等6個(gè)生字,3、會(huì)寫“陶、謙、虛”等到14個(gè)生字,4、聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱,5、輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

  2、閱讀課文,能讀懂課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  6、正確、流利地朗讀課文,7、分角色朗讀課文。

  重點(diǎn):

  讀懂課文課文主要內(nèi)容。

  難點(diǎn):

  了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  一、導(dǎo)入新課

  1、 揭示課題:

  2、出示課文插圖,這就是國王御櫥里的兩只罐子,你們仔細(xì)看看,哪只是陶罐,哪只是鐵罐,你上怎么看出來的?

  3、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥(從外形上看,左邊是鐵罐,是用鐵做的。右邊是陶罐,是用陶土做的,上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看,鐵罐眉毛豎著,邪視著陶罐,嘴巴翹得老高,好象對(duì)陶罐不屑一顧的樣子,一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐,笑瞇瞇的,一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看,鐵罐自以為比陶罐高大,陶罐不敢和它比,因此把頭昂得高高的。)

  4、談話:今天我們學(xué)習(xí)這則寓言,就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對(duì)話,讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

  二、初讀課文

  1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

  2、檢查朗讀情況,互幫互助學(xué)生字。

  出示生字開火車讀生字,請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評(píng)。

  重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”(nuo)“惱”(nao)聲母都是鼻音n 3、讀下列詞語:

  奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒

  相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤

  4.交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  三、再讀課文,完整說說課文講了一件什么事?

  (國王御廚里自以為堅(jiān)硬的.鐵罐看不起陶罐。許多年后,被埋在土里的陶罐依舊光潔如新,而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)

  四、指導(dǎo)寫字

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)

  1.鞏固詞語

  奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒

  相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤

  2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

  二、自讀課文,感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)

  1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的,2、它為什么看不3、起陶罐?請(qǐng)同4、學(xué)們自讀課文,5、用~~~畫出鐵罐奚落陶罐的話,6、并對(duì)不7、理解的地方提出問題。

  8、學(xué)生自讀,9、教師巡視

  10、學(xué)生交流質(zhì)疑,11、教師點(diǎn)撥,12、引導(dǎo)解疑。

  13、從找出的語句中可以看出,14、鐵罐有什么特點(diǎn)?(驕傲自大、目中無人)陶罐呢?(謙虛、友好、克制)

 。、從鐵罐對(duì)陶罐所說的話中你體會(huì)到什么?陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度,說明了什么?

  板書: 謙虛 傲慢

  三、指導(dǎo)多讀,深刻體會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

 。、自讀課文,畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。

  2、教師指導(dǎo)讀。(鐵罐的神態(tài)是:“傲慢——輕蔑——惱怒”陶罐是:“謙虛——自尊”)

 。、同桌輪換分角色朗讀。

 。础⒔處熝惨、指導(dǎo)。

 。、抽一、兩組在班上讀,大家評(píng)議。

  四、揭示寓意,總結(jié)全文

  1、許多年過去了,2、陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。

 。病(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么?這說明什么?

  學(xué)生交流,教師完成板書:

  光潔、樸素、美觀 無影無蹤

 。吃僮x課文,說說你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?

 。、學(xué)生交流。

 。怠⒔處熜〗Y(jié)

  同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度,寬容自尊,鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。

  思考:通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理?

  四、全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。

《陶罐和鐵罐》語文教案14

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫奚落謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑等詞語。

  2.分角色有感情地朗讀課文。

  3.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  4.抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的詞句,積累詞語。

  教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文寓意

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀通課文,認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字,會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。

  2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段,體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。

  3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段,學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感,知道不能用自己的長處和別人的短處去比。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)朗讀,通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

  教學(xué)難點(diǎn):

  有感情朗讀課文2-9節(jié),理解課文講的道理,不能用自己的長處去和別人的短處比。

  教學(xué)過程:

  一、揭題

  1.師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事,故事有2個(gè)主人公,一個(gè)叫“陶罐”,跟老師一起寫(分析陶的寫法),另外一個(gè)叫“鐵罐”,(出示課題)

  2.讀題,

  師:誰來讀題?(讀題)

  3.質(zhì)疑:你有什么問題:陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢?下面讓我們?nèi)プx讀課文。

  要求:

  1.努力把生字詞讀正確,努力把課文讀通讀順。

  2.讀完以后想想,課文講了一個(gè)什么故事?并能用這個(gè)句式試著說一說:

  這個(gè)故事講了許多年以前 ,許多年過去了,陶罐 ,鐵罐 。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,整體感知

  1.生自由讀課文。

  2.學(xué)習(xí)生字、新詞。

  出示帶拼音的詞語:陶罐御廚 奚落 懦弱

  輕蔑爭辯 惱怒 羞恥

  流逝宮殿 掘開 樸素

  和睦相處相提并論

  小老師帶讀,正音,齊讀。去掉拼音開火車讀,齊讀,提示“和睦相處”是多音字。

  說說你讀懂了哪個(gè)詞語表現(xiàn)人物的神態(tài)?(懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥)并適當(dāng)理解。

  3.生字詞語都認(rèn)識(shí)了,再來讀讀難讀的句子。

  4.那你能說說課文主要講了一個(gè)什么故事呢?

  出示:這個(gè)故事講了許多年以前 ,許多年過去了,陶罐 ,鐵罐 。

  指名說。

  追問,鐵罐哪里去了?

  補(bǔ)充小資料袋:關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。

  鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑,鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn),鐵罐層層氧化直到完全氧化,變成了粉末。

  5.整體感知

  請(qǐng)你觀察人物的表神態(tài),說說故事中的2個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象?

  是的,故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲,出示第一自然段,齊讀。

  這段中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐非常驕傲?(驕傲、奚落)

  奚落是什么意思?我們往下讀讀看——

  6.認(rèn)真默讀2~9自然段,

  用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“~~”劃出陶罐回答的話。

  三、學(xué)習(xí)課文2——9自然段

  1.抓住人物“神態(tài)語氣”體會(huì),以讀代講,以讀促講

  師:首先我們來看這部分對(duì)話。

  出示第一部分對(duì)話:1-6自然段

  ○第一次練讀(直接讀對(duì)話)

 、偻婪謩e挑選一個(gè)角色,自由練習(xí)該怎么讀。

  指名分角色讀,評(píng)價(jià)。

 、谧⒁馍駪B(tài)的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時(shí)的神態(tài)和語氣到底是怎么樣的呢?找出第一次對(duì)話時(shí)描寫神態(tài)的詞語。

  你看看陶罐說的這句話,你從哪里能感受到他很謙虛?(稱呼上)

  再看看鐵罐對(duì)他的稱呼呢?(真是太驕傲了,沒禮貌)

 、墼僬(qǐng)一組對(duì)話。

  問1:鐵罐,你為什么這么傲慢?

  問2:陶罐,聽了鐵罐的傲慢的語氣,你沒有生氣,反而很謙虛,又是為什么呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的`堅(jiān)硬和陶罐的易碎的特點(diǎn)。)

 、苣氵找到了鐵罐說話時(shí)的哪些神態(tài)和語氣?

 。ǜ虞p蔑)輕蔑是怎樣的,你能來做個(gè)動(dòng)作嗎?誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話?(指名幾個(gè)同學(xué)讀句子)

 。◥琅⿶琅褪钦f他(很生氣了,越來越驕傲)鐵罐為什么會(huì)越來越生氣呢?(因?yàn)樘展拊跔庌q)

 、萏展抟獱庌q些什么?出示句子(他不是懦弱……)這個(gè)省略號(hào)表示什么?(陶罐還想繼續(xù)說下去)會(huì)說些什么呢?(自己讀讀,想想——指名說)但是鐵罐容許他爭辯嗎?(不)哪里看出來的?(鐵罐打斷他說的話)所以這里朗讀的時(shí)候要注意,讀的快一點(diǎn),硬一點(diǎn)。

  ⑥再指名2人來讀這兩句對(duì)話

  ○第2次推薦讀(直接讀對(duì)話)

 。1)再同桌分角色練讀,要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣,你還可以加上一些眼神和動(dòng)作。

 。2)推薦分角色讀

  師:同學(xué)們來推薦一位同學(xué)讀鐵罐,一位同學(xué)讀陶罐。到臺(tái)上來讀,表演讀,其他同學(xué)同樣要聽仔細(xì),一會(huì)來點(diǎn)評(píng)。

 。3)評(píng)價(jià)(估計(jì)讀的好)如果讀的不好,老師范讀

  ○第3次展示讀(直接讀對(duì)話)

  師:下面1、2大組做鐵罐,3、4大組女生做陶罐,分角色來讀這部分對(duì)話。

  2.想象神態(tài)朗讀

  出示余下的對(duì)話:7-9自然段。

 。1)師:這部分對(duì)話又該怎么讀呢?這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài),你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)嗎?

  出示:“陶罐( )地說”(心平氣和、溫和、平靜、好言好語等)

  “鐵罐( )地說”(歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等)

  在書本上寫寫,讀讀

 。2)指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài),說好后讀一讀。

  (3)同桌兩人,也分別加上神態(tài),再來練習(xí)一遍。

  問1:鐵罐,為什么你越來越生氣了?

  問2:陶罐,你為什么總是心平氣和呢?難道你真的很懦弱嗎?最后為什么又不再理會(huì)鐵罐了呢?

  3.全部對(duì)話練讀

  4.整體感悟

  師:剛才大家從鐵罐和陶罐的對(duì)話中讀懂并體會(huì)了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛,

  鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢,一次比一次狂妄,而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。

  5.師:為什么鐵罐一次比一次傲慢?

  驕傲的鐵罐自以為很堅(jiān)硬,總拿自己的長處去和陶罐的短處比,總覺得自己很了不起。

  板書:堅(jiān)硬

  是的,陶罐的確不堅(jiān)硬,容易碎,板書:易碎。

  但是陶罐面對(duì)鐵罐的奚落,他懼怕了嗎?

  指導(dǎo)書寫:謙虛。

  四、存疑結(jié)束

  師:同學(xué)們,驕傲的鐵罐一直拿自己的長處去奚落陶罐的短處,那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

  板書預(yù)設(shè):

  27 陶罐和鐵罐

  (無價(jià)之寶)陶罐——謙虛,友愛,善良

 。o蹤無影)鐵罐——驕傲,自大,傲慢無理

《陶罐和鐵罐》語文教案15

  【教材分析】

  《陶罐和鐵罐》是學(xué)生所喜歡的有趣的童話故事。故事講述了國王的御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,用尖酸刻薄的話來數(shù)落陶罐,而陶罐始終保持著謙虛的品性。當(dāng)多年過去后,宮殿倒塌了,它們被埋在土里,經(jīng)過歲月流逝,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事趣味性強(qiáng),寓意深刻,告訴人們:每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

  細(xì)讀故事,發(fā)現(xiàn)故事可分為陶罐和鐵罐被埋之前、被埋之后兩個(gè)部分,主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無理和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。此外,故事中還有許多具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫,使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。

  選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生理解課文說明的道理,學(xué)會(huì)全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

  【學(xué)情分析】

  童話故事對(duì)于三年級(jí)的孩子來說已經(jīng)接觸了不少了,他們想讀、樂學(xué),而且他們有了一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),能夠自己預(yù)習(xí)課文,并能夠運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行初步的閱讀與分析。但課文中描寫鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的幾個(gè)詞語以及它最后為什么消失的原因理解起來有一定的難度,還有學(xué)生要通過文中的對(duì)話領(lǐng)悟人物的內(nèi)心,理解故事告訴我們的道理也有一定的難度。

  【設(shè)計(jì)思路】

  古希臘學(xué)者普羅塔曾說過“人的頭腦不是一個(gè)被注滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把!比绾巫寣W(xué)生真正走進(jìn)文本,使教師、學(xué)生、文本形成真正的對(duì)話?在這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我努力去實(shí)踐。

  教學(xué)中我主要采用了詞串教學(xué)法。學(xué)生在整堂課中主要圍繞著幾個(gè)關(guān)鍵詞語,在老師創(chuàng)設(shè)的故事情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。而課文中有很多描寫鐵罐和陶罐神態(tài)動(dòng)作的詞語,詞語是組成句子的基本單位,要理解句子的意思,讀懂課文,就必須先弄清詞語的意思。我就想抓住文中的這些關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生理解,從而去體會(huì)鐵罐和陶罐的內(nèi)心。這篇課文又是童話故事,故事性強(qiáng),學(xué)生很感興趣,因此課堂上我通過自己的語言、多媒體去感染學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事的情境,學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí),情緒更加高漲。

  我首先用講故事的形式,結(jié)合多媒體導(dǎo)入新課,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后讓學(xué)生讀課文,自己去發(fā)現(xiàn)描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語,并讀準(zhǔn)這些詞語的音。課文中描寫鐵罐神態(tài)的詞語偏多,而且難理解,我就想讓學(xué)生重點(diǎn)先來理解鐵罐,從而體會(huì)陶罐的內(nèi)心。描寫鐵罐神態(tài)的三個(gè)詞語“傲慢、輕蔑、惱怒”都有傲慢的意思,但又有一些區(qū)別。我先讓學(xué)生體會(huì)他的相同之處,從鐵罐說的話中找例子來證明鐵罐的傲慢,然后再理解每個(gè)詞語的意思有什么不同,帶著不同的語氣、神態(tài)、動(dòng)作來朗讀鐵罐說的話,通過朗讀再領(lǐng)會(huì)鐵罐的蠻橫無禮。文中有一句鐵罐說的話沒有寫出他說話時(shí)的神態(tài),我就讓學(xué)生根據(jù)鐵罐說的話來補(bǔ)充詞語,再讀句子。這樣既理解了鐵罐此時(shí)的心態(tài)自以為了不起、不可一世,又?jǐn)U大了學(xué)生的詞匯量。共5頁,當(dāng)前第1頁12345

  而對(duì)于陶罐的理解,我還是抓住詞語“懦弱”來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陶罐的內(nèi)心。我故意裝糊涂,提出兩個(gè)問題去激學(xué)生,讓學(xué)生自發(fā)地反駁我的看法:1、陶罐明明很容易碎,一碰就破裂了,怎么能說不懦弱?2、鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐,而陶罐還總是一臉微笑地對(duì)待,怎么能說不懦弱?學(xué)生通過反駁可以談自己的各種理解,從而去體會(huì)陶罐和鐵罐都各有各的長處和短處,易碎只是陶罐的短處,并不是懦弱,他不和鐵罐吵并不代表他懦弱,那是他謙讓的美德。

  學(xué)生理解了鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)無聲的動(dòng)畫,讓學(xué)生配音,這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又再一次訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀。

  這篇課文分為兩個(gè)部分,第二部分的學(xué)習(xí),我還是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)詞語,像第一部分那樣,找出描寫人們和陶罐神態(tài)的詞語,把板書補(bǔ)充完整,然后根據(jù)板書朗讀,讀出人們的驚訝與高興,再體會(huì)人們?yōu)槭裁大@訝、高興。從而明白陶罐成了古董,受到人們的歡迎和保護(hù),而鐵罐最后沒有好下場,消失的無影無蹤。學(xué)到這學(xué)生便明白了課文所要告訴人們的道理,很自然地說出了自己的體會(huì),從而突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。

  2、分角色,有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  4、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的.描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。

  【教學(xué)過程】

  一、講述故事,情境導(dǎo)入。

  1、屏幕展示國王的御廚,讓孩子走進(jìn)文中的童話故事。(御廚富麗堂皇,陳列著精美的瓷盤、锃亮的炊具)

  2、請(qǐng)生自由表達(dá)自己看到御廚后的感受。

  3、老師借助圖片生動(dòng)講述故事,并同時(shí)在屏幕中出示主人公陶罐和鐵罐。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過直觀的圖片和老師對(duì)故事生動(dòng)地講述,以及在講述中與學(xué)生的互動(dòng),一下子把學(xué)生帶入了課文所描述的童話中,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)

  二、挖掘詞語,感悟鐵罐。

  1、挖掘詞語,讀準(zhǔn)字音。

 。1)(屏幕出示題目:我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語找出來。)請(qǐng)生讀題。

 。2)請(qǐng)生拿出筆,帶著問題自由讀課文,邊讀邊畫。

 。3)生自由讀文,師巡視,把生找到的詞語板書(板書:鐵罐:奚落、傲慢、輕蔑、惱怒,陶罐:謙虛、爭辯)。

 。4)請(qǐng)生看板書,齊讀詞語,師糾正錯(cuò)誤讀音,對(duì)于難讀詞語師范讀,生跟讀。

  2、理解詞語,感悟鐵罐。

  (師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”這三個(gè)詞語)生再讀這三個(gè)詞,并圍繞這三個(gè)詞語理解鐵罐的傲慢。

 。1)師:這三個(gè)詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢,現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2-8自然段,從鐵罐說的話中,找一個(gè)例子來證明鐵罐的傲慢。

 。2)生默讀課文,并談自己找到的例子,體會(huì)鐵罐的傲慢,對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

 。3)小結(jié):看來這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙,大家再讀一讀這三個(gè)詞語。(師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞)

  (4)師:這三個(gè)詞語都有傲慢的意思,可又有什么不同呢?

 。5)請(qǐng)生做個(gè)輕蔑的樣子給大家看看。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:文中描寫鐵罐的三個(gè)詞語含義并不深?yuàn)W,但卻用得準(zhǔn)確、傳神。我通過讓學(xué)生找詞語、讀詞語,談例子、表演來發(fā)現(xiàn)、琢磨、比較這幾個(gè)詞語,感受陶罐的傲慢無禮,使學(xué)生義會(huì)詞意、增強(qiáng)語感,使學(xué)生的認(rèn)知水平從對(duì)詞義的理解升華到對(duì)句子的理解,對(duì)人物的解讀。)共5頁,當(dāng)前第2頁12345

  三、入情入境,讀出韻味。

  1、自創(chuàng)表情動(dòng)作,表演感悟:

  屏幕出示三句話:

  a“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

  b、“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

  c、“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

 。1)請(qǐng)生自由讀這三句話,并從中選一句來設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。

  (2)生自由表演讀,體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。

  2、師創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。

  a、師傲慢地說:“我來找一找!哪個(gè)是傲慢的鐵罐?”(屏幕出示:“你敢碰我嗎?陶罐子!”)請(qǐng)一名學(xué)生聲情并茂地讀這一句,師給予指導(dǎo)。

  b、師:“太精彩了,好一個(gè)傲慢地鐵罐!”師帶著輕蔑的語氣問:“輕蔑的鐵罐在哪里?”(屏幕出示:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”)”指導(dǎo)一名學(xué)生一邊表現(xiàn)出輕蔑的樣子一邊帶著譏笑的語氣朗讀。

  c、師:“真是一副瞧不起人的樣子!睅煇佬叱膳貑枺骸罢l又是那個(gè)惱怒的鐵罐?”

 。ㄆ聊怀鍪荆骸白∽欤∧阍趺锤液臀蚁嗵岵⒄!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”)

  請(qǐng)幾名學(xué)生分別來演繹這個(gè)惱怒的鐵罐,感受鐵罐此時(shí)的憤怒。

  3、領(lǐng)悟情感,學(xué)寫詞語,積累詞語。

 。1)(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)

  師:“鐵罐在說這句話時(shí)是怎樣的神情呢?”

 。ㄆ聊怀鍪荆骸昂湍阍谝黄,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐地說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)

  師:“你們能填上一個(gè)詞語,來表示鐵罐這時(shí)候說話的神態(tài)嗎?”

 。2)請(qǐng)生填詞,并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道,表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”生每讀一個(gè)句子,師都及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),要求學(xué)生讀到位。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)中,老師主要通過自身的神態(tài)、語氣來感染學(xué)生,學(xué)生在教師步步引導(dǎo)中領(lǐng)悟朗讀的技巧,個(gè)個(gè)躍躍欲試,讀出了韻味,讀出了心境,讀出了畫面,讀出了場景,讀出了個(gè)人的體驗(yàn)。伴隨著讀,鐵罐的傲慢形象在學(xué)生心中更是入木三分。)

  四、激情思辨,領(lǐng)悟陶罐。

  1、師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞,師:“學(xué)到這,陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看,就是它!”(屏幕出示:懦弱)

  2、請(qǐng)生讀這個(gè)詞語,師糾正錯(cuò)誤讀音,并范讀,生再讀。

  3、請(qǐng)生讀辭海中關(guān)于“懦弱”的解釋,理解“懦弱”。

  4、師拋磚引玉提出疑惑,生暢談理解,感悟陶罐:

 。1)師手指“懦弱”:鐵罐說他要把這個(gè)詞語送給陶罐,你們說陳老師能聽他的嗎?

  (2)師裝糊涂,問:“怎么不能?鐵罐確實(shí)很容易破嘛,只要一碰他,他不就碎了,怎么還不懦弱?”

  學(xué)生大膽辯駁,談自己如何理解陶罐并不懦弱。

 。3)師繼續(xù)假裝糊涂:“可陳老師還是疑惑!你們看!”(屏幕出示鐵罐圖片)“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐,可陶罐(屏幕出示:陶罐圖片)還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了,陶罐還不還擊,這還不懦弱?”共5頁,當(dāng)前第3頁12345

  激發(fā)學(xué)生再次辯駁,暢談自己的理解。

  5、師小結(jié):是!陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。(屏幕上的“懦弱”消失)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:此處設(shè)計(jì),主要抓住詞語“懦弱”,給學(xué)生賣了個(gè)關(guān)子:正話反問。師兩次看似糊涂的問話,引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反對(duì),激起了學(xué)生大膽辯駁,并暢談自己的理解,學(xué)生在辯駁中領(lǐng)悟了陶罐的種種表現(xiàn)并不是懦弱,而是一種謙讓的美德,學(xué)生對(duì)兩只罐子截然不同的品質(zhì),有了更深刻的感受。)

  五、配音朗讀,再起高潮。

  1、為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),每個(gè)人都來當(dāng)配音演員

  師:“剛才同學(xué)們學(xué)得很好,現(xiàn)在陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本,請(qǐng)你們來演一演。你們看!”(屏幕出示:陶罐和鐵罐對(duì)話的無聲動(dòng)畫)

  師:“今天就要請(qǐng)你們來當(dāng)一回配音演員。文中正好有四組對(duì)話,第一組同學(xué)配第一組對(duì)話,照此類推。排練時(shí)要記住把臺(tái)詞背下來,還得配上神態(tài)、動(dòng)作!

  2、同桌兩人練習(xí)配音。

  3、小組推薦配音演員:師:“有請(qǐng)配音演員!”(每組各請(qǐng)一桌同學(xué))

  4、生配音,師點(diǎn)評(píng),

  (設(shè)計(jì)意圖:充分運(yùn)用多媒體,結(jié)合文本制作了無聲動(dòng)畫,營造了視覺氛圍,請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情演繹,把課堂推向了高潮。)

  六、積極創(chuàng)作,深化感悟。

  1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分

 。1)請(qǐng)生來當(dāng)一回編劇,根據(jù)劇本第一幕的時(shí)間、地點(diǎn)、主人公,找出劇本第二幕的時(shí)間、地點(diǎn)、主人公。

  (屏幕出示:第一幕時(shí)間:古時(shí)候,地點(diǎn):國王御廚,人物:陶罐和鐵罐)

 。ㄆ聊怀鍪荆旱诙粫r(shí)間:,地點(diǎn):,人物:)

 。2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物神態(tài),師:“如果我們要編排第二幕的戲,我們也要注意人物的神態(tài)。你們看黑板上的板書。”(師板書:人們、陶罐)

  (3)捕捉詞語,為第二幕的人物設(shè)計(jì)神態(tài):師:“你們能學(xué)著左邊的板書填右邊的板書嗎?”

 。4)生默讀課文的10-17自然段,并完成板書。師根據(jù)學(xué)生口述,把板書補(bǔ)充完整。

 。5)通過老師的語言渲染,結(jié)合引用個(gè)別讀,小組讀、全班讀、個(gè)人與全班合作讀的形式,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物神態(tài),讀出人物的內(nèi)心感受。

 。6)請(qǐng)“編劇”談?wù)劄槭裁慈绱嗽O(shè)計(jì)并演繹人物,從而感受到陶罐已成為古董,非常有價(jià)值而鐵罐卻消失得無影無蹤,無人問津。

  2、完成板書,談感受,領(lǐng)悟故事告訴人們的道理

 。1)師:“哦!許多年后,鐵罐消失得無影無蹤了!這個(gè)故事給了我們深深的啟發(fā)!看板書!”(板書:啟發(fā))

  師:“這又該填什么呢?”

 。2)生根據(jù)自己所填的板書,談自己學(xué)完本文后所受到的啟發(fā),感悟故事所告訴我們的道理。

  3、總結(jié):看來這個(gè)故事已走進(jìn)了我們每一個(gè)孩子的心中,它給了我們深深的啟示,大家回去后把這個(gè)故事說給你們的爸爸媽媽聽聽!

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:第一部分的教學(xué)重點(diǎn)主要落在理解主人公陶罐和鐵罐的不同品質(zhì),而第二部分的教學(xué)則轉(zhuǎn)為理解人們?cè)谝姷匠鐾梁蟮奶展迺r(shí)那種興奮、高興的心情,二者在學(xué)習(xí)方法上有相似之處,因此我通過學(xué)習(xí)方法的遷移,讓孩子來當(dāng)編劇,又再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并很自然地引出了學(xué)生對(duì)本篇課文所要揭示的道理的領(lǐng)悟,學(xué)生的思想得到了升華。)共5頁,當(dāng)前第4頁12345

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